《蔚蓝的王国》教学设计

时间:2021-06-01 15:15:43 教学设计 我要投稿

《蔚蓝的王国》教学设计7篇

  作为一名教学工作者,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编精心整理的《蔚蓝的王国》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《蔚蓝的王国》教学设计7篇

《蔚蓝的王国》教学设计1

  [教学目标]

  1、知识与能力:努力培养学生联想能力。

  2、过程与方法:采用“自主、合作、探究”的学习方法。

  3、情感态度与价值观:培养学生热爱自然与人生的思想感情。

  [教学创意]

  先“温故”:温习已知的课内外富于想象的文章及影视故事。

  再“知新”:学生“自主、合作、探究”学习新课。

  后“创新”:展开想象,进行创作。

  [教学重点]

  想象的奇妙之所在

  [教学难点]

  散文诗怎样通过想象表达思想感情。

  [课时安排]

  1-2课时(按实际情况酌情处理)

  [教学实施]

  一、先“温故”:

  1、教师诵读散文诗《金色花》和新诗《天上的街市》中富于想象的选段并简析其中的意象。

  2、教师引导、启发学生说说已知的充满奇思妙想的故事。如《西游记》中有关“天宫”“龙宫”的故事,古代传说中的“蓬莱仙境,阿拉伯民间故事中“芝麻开门”等等。

  二、再“知新”:

  1、引入新课,板书课题、文体、作者。

  2、掌握好词好句,动笔圈圈划划,并鼓励几个学生站起来说说。

  3、同桌合作、探究,自由展开讨论,重点探讨以下几个问题:

  (1)哪些是充满想象的内容,请读读、说说。

  (2)(2)哪些想象十分奇妙呢?请说说(可结合课文后练习儿)。

  (3)这篇散文诗表达了怎样的思想感情并说说理由(学生可各抒己见,但一定要讲清理由)。

  4、齐读全文,力求进入想象的世界。

  三、后“创新”:

  提供材料,适当点拨,要求学生各创作一篇富于想象的科幻作品(见作业)。

  (注:内容限定“神舟”飞船,既有时代性新鲜感,又能放中收,避免学生抄袭乱套。)

  [布置作业]

  材料:

  20xx年10月15日上午9时整,栽着我国第一位航天人物人杨利伟的“神舟”五号飞船被发送上天,并于第二天早晨在内蒙古草原上成功返回地面。

  要求:

  1、以《“神舟”畅想》为话题,写一篇幻想“神舟“飞船未来历程的记叙类文章。

  2、题目可以自拟。

  3、可以写“神舟”六号、七号、八号……也可以写飞船等上了月球、水里、金星……还可以写地球人与外星人的友好往来或冲突战争等等。

  4、要有一定的故事性。

  5、要明确表达一种思想感情。

  [

《蔚蓝的王国》教学设计2

  计划课程:

  教学目标:

  1、欣赏散文诗优美的语言。

  2、感受作者美好的情怀。

  3、体味想像的美好魅力。

  教学方法:多媒体教学

  教学重点:散文诗优美的语言

  教学难点:散文读所表达的中心

  教学设想:本文是屠格涅夫的一篇优美的散文读。通过对文章反复诵读,使学生深刻体会到优美生动的语方言,作者美好的情怀,受到美的熏陶。

  教学内容的步骤:

  一、创设情境,导入课题

  请同学们不妨闭上眼睛想像一下:蔚蓝的天,蔚蓝的地,蔚蓝的大海,你们—群快乐幸福的年轻人,驾着一条精美华丽的小船,在蔚蓝的大海上随风漂流,周围的一切:天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流,一切都在倾诉着爱,倾诉着无比幸福的爱,这是多么令人陶醉的迷人的幸福情景啊!这就是俄国著名作家屠格涅夫毛下的“蔚蓝的王国”。现在让我们进入“蔚蓝的王国”,体会一下这迷人的意境吧!

  二、听读课文,把握字词

  1、作者简介:屠格涅夫(1818——1883(俄车19世纪批判现实主义作家,有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。代表作有《猎人笔记》、《父与子》、《罗亭》等。

  2、看屏幕,掌握字音,词义:蔚wèi蓝 宛wǎn sì似 闪烁shuò 颤栗zhàn lì 明澈chè潺潺chánchán 咫zhí尺 和煦xù王国、感人肺腑、五彩缤纷、潺潺、咫尺、和煦。

  3、听录音,扫清字词障碍。

  三、泛读课文,熟悉内容

  1、学生自由朗读。

  2、找个别同学朗读课文。

  3、跳读课文,找出描写蔚蓝的王国的一些形容词,圈点出来,想想这些词的好处。

  四、研读课文,分组讨论

  1、想一想:题目“蔚蓝的王国”指的是什么?明确:大海

  2、本文主要讲了一件什么事?用自己的话概括。

  3、为什么作者“四周是一片无边无际的蔚蓝的海”“头顶上是同样无边无际的同样的蔚蓝的海”?

  4、课文中两次提到“蔚蓝的王国呀!我看见过连戋戋你……在梦中”这样写有什么好处呢?明确:表达对大海的向往和喜爱。

  5、课文中描写了几个场面?明确:2个场面:一是写“我”和其他人在大海上快乐的行为。二是写在大海上见到的神仙世界。

  五、习读课文、巩固练习

  1、并不是风推动它前进,驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵,我们心中稍一动念,想到哪里去,小船就飘到哪里去,它像是有生命的东西,完全听从我们使唤。驾驶小船的不是风而是心灵,这可能吗?你是怎样理解这种现象的?

  明确:是一种诗意的表达,意思是小般似乎是完全理解人的心灵的,随着人的心意前进,人们的心灵在磊海上自由驰骋,心灵和大海已经完全融合在一起。

  2、周围的一切:天空、海洋、微微动的风帆、船尾潺潺的水流,一切都在倾诉着爱情,倾诉着无比幸福的爱情!

  明确:拟人手法。表现对大海的热爱,充满表春的魅力和美丽,带给人们无限的幸福和快乐,也表作者对大海的热爱和陶醉。

  六、奇思妙想,开拓思维“0”的想像

  七、总结归纳,布置作业

  想像是创始的先导,是人类腾飞的翅膀,让我们驾着想像这条小船乘风破浪,为早日到达自己的理想的彼岸,努力前进吧!

  板书设计

  蔚蓝的王国

  屠格涅夫

  梦中人

  想像:

《蔚蓝的王国》教学设计3

  [教学目标]:

  1、有感情地朗读课文,(注意节奏、速度等),欣赏散文诗优美的语言,感受梦幻的意境;

  2、体会作者美好的情怀;

  3、插上想象的翅膀,体味想象的魅力。

  [教学重点、难点]:

  1、感受作者在文中寄托的美好感情。

  2、品味作者优美的语言,体会语言的魅力。

  [教学过程]:

  一、说梦导入(3分钟)

  导入:心理学专家佛罗伊德曾说过:“梦是愿望的达成。”像我昨天晚上,就是枕着和活泼可爱的你们见面入梦的,今天一见果然愿望得以实现。生命总是有梦的,哪怕是一棵受伤的树,也要献出一片绿荫;哪怕是一朵残缺的花,也想献出全部芬芳。今天就让我们来共同走进一个美妙的梦境,那就是屠格涅夫写梦的散文诗《蔚蓝的王国》。

  二、介绍作者:

  屠格涅夫

  有这样一位作家

  他出身贵族

  却以一个猎人的名义

  写下了对农奴的同情

  有这样一位作家

  为纪念一个朋友的逝世

  快乐地坐了一年的监牢

  而监狱,却成就了他反农奴制的名篇

  有这样一位作家

  吟诗歌出道、洒随笔成名

  而后又凭着多部大块头的小说

  赢得了“欧洲俄罗斯的第一位小说家”的封号。

  有这样一位作家,

  旅居法国、病魔缠身

  却在逝世前用了五年写下了

  饱蘸激情的八十三篇散文诗

  虽然他已化作尘土,离我们远去,但他的思想和人格凝聚在他的作品里。阅读他的作品,就是在和文豪对话;学习他的作品,可以让我们的心灵彼此碰撞!

  三:走进梦境(10分钟)

  1请同学们带着感情自由朗读本文,整体感知。

  2.请哪位同学为我们朗读这篇课文,老师将为她配上音乐,请同学们注意欣赏。

  要求边听边思考下列问题:

  1、在作者的笔下,大海是生动的,优美的,请你说说文中写了哪些具体可感的人和景物?这些美好的景物又表达了作者什么样的感情?

  师生合作板书:

  梦中人:我、伙伴、天使

  蔚蓝的王国梦中景:大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟……

  梦中情(幸福、愉悦、陶醉)

  四:品味梦境(20分钟)

  1、请同学们跳读朗读课文,找出自己最喜欢,认为写得最优美的语句或段落,体会梦中蕴涵的情感,并将它有感情的朗读出来。在阅读过程中,同学们可以模仿老师的示例,从文中找出你所欣赏的语句,点评精彩词语或句子,然后朗读。

  示例

  句子:我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来,宛似天鹅的胸膛,帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。

  批注:这里运用了比喻的修辞手法,把白色的风帆比作天鹅的胸膛,形象的突出白色的船帆在大海上涨满风的情景。

  学生在书上圈点勾画,整理、批注、交流并回答

  教师总结明确本文语言的优美性体现在:

  (1)、运用了比喻、拟人等多种修辞手法,大海中的一切都成了形象化的,人格化的。

  (2)、运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。

  2.散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑,他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们,激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。根据屠格涅夫创作本文的写作背景,结合你阅读本文后的感受,你觉得关于课文的主题思想,以下哪些理解更恰当?结合文章内容说说为什么。

  出示:1.表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。

  2.赞美美好的青春生活。

  3.歌颂爱情的美好。

  4.表达岁月易逝的人生感慨。

  五:叩问梦境:(10分钟)

  1、孟子曰:“尽信书则不如无书”,我们要学会疑问。老师心中有这样一个疑问,“并不是风推动它前进,驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵”心灵怎么能驾驭小船呢?请同学们帮老师解惑

  讨论交流后明确:心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去,这时的船已是心灵思绪的化身

  2、同学们还有那些疑问?请提出来,先小组里一起讨论,不能解决的,全班一起解决。

  六:拓展梦境(课后作业三选二)

  1、喜欢朗读的可有感情的朗读课文,并选配恰当的音乐,录成磁带;

  2、喜欢写作的可发挥想象,以“的王国”为题仿写一篇散文诗,收录在自己的作品集中并勇敢投稿;

  3、喜欢阅读的可以查阅历代文人墨客赞大海的文章、词句,摘抄到本子上并诵读交流。

  七:课后小结:

  也许梦是可望而不可及的,也许梦是可想而不可知的,但请让我们做一个追梦的少年,不管路途如何遥远或短暂,不管有怎样的狂风暴雨,暗礁险滩,让我们高扬生命的风帆,向着自己理想的王国奋进,我们深信:美梦一定能成真!

  在此,老师衷心的祝愿同学们梦想成真!衷心的祝愿在座的各位老师朋友梦想成真!

《蔚蓝的王国》教学设计4

  一、教材分析

  苏教版七年级上册第六单元以“奇思妙想”为主题,选取文章的内容都根植于现实生活的想象,饱含哲理,给人启迪。其中屠格涅夫《蔚蓝的王国》是一篇充满奇妙想象与启迪性的散文诗,而学生对散文诗这种体裁的感性认识不够,课文中有些想象描写不容易理解,因此课堂教学中容易出现目标偏离。

  二、学生分析

  学生是教学的主体。七年级的学生好奇心、求知欲、接受能力强,可塑性大,教学中采用灵活多变的教法激发他们的参与热情,及时给与鼓励,使学生学习兴趣浓厚、持续。初一学生第一次接触散文诗这一体裁,本课要求学生能够初步认识这种文学作品,并按照课程标准的要求,力求使学生在欣赏文学作品时,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

  三、教学目标

  1、初步认识散文诗,领悟作品的内涵,并从中获得启示。

  2、品味作品优美的语言,感悟作者在文章中寄托的美好情怀。

  3、学会使用想象写作手法。

  四、教学重点、难点

  1.教学重点是品味文章优美的语言。

  2.教学难点是学会使用想象写作手法。

  五、教学方法

  配乐朗诵法、情感教学法和设问教学法,让学生在语言的感知和品味中感受想象的魅力,进入“蔚蓝的王国”,体会迷人的意境。

  六、学习方法

  在学法上主要采用自主合作的学习方式,把课堂的时间让给学生,通过诵读赏析感悟大海之美、语言之美。

  七、教学准备

  多媒体课件

  八、教学流程

  (一)导入

  1、播放音乐《海边》,让学生闭上眼睛随着音乐去想象大海及想在海边的事。由做梦说起,要求学生回忆一次甜美的梦,教师与学生可单独交流。然后让学生互相交流感受,再请几位同学谈一谈,最后教师总结学生发言,从而引出屠格涅夫的写梦的散文诗《蔚蓝的王国》

  2、介绍作者屠格涅夫及其独特的艺术风格。

  3、简单介绍散文诗。

  (二)整体感知

  1、老师范读课文,让学生了解并简单谈谈作者在梦中描写了哪些景物。

  (设计意图:引导学生认识“美梦”有哪些特征,让学生阐释自身对其充满个性的理解。用语言描述大海,将直观形象与思维体验结合了起来,让学生初步感知课文,进入情境。)

  (三)深入体会

  1.让学生自由朗读课文,划出自己觉得优美的语句或段落,读完后赏析。教师点拨,明确语言优美性体现在哪些方面。

  2.学生自己独立思考后,小组合作,讨论解决本小组内成员找到的优美语句,形成小组内的观点和看法,并练习朗读。

  3.全班交流,教师在这一过程中注意引导学生边交流、边互相评析,从而逐步完善学生对文本的见解。让学生有感情朗诵课文,在朗读中体会文章语言之美,感悟作者的情感。

  4.通过品味语言,同学们都能够感受到了这篇散文诗的语言的优美。教师适时点拨散文诗体裁的特点

  (设计意图:首先让学生通过进一步品读课文语言,给学生表达交流的机会,学生把自己的感悟融进朗读中,形成教学情景场。然后进一步品读课文训导操练,给学生表达思维的机会,学生把自己的感悟融进朗读中,使得教学情境场与个体意境场嵌套层叠,大海的美妙在每个学生的脑海里形成个体意境场各不相同,但热爱大海、热爱大自然、热爱生活的情感是一致的,个体意向场建立。)

  (四)课文探究

  1、自由探究

  学生自读课文,提出自己的疑问。教师答疑,也可让学生互相提问、答疑。

  预设一:第七小节,奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。问“心灵怎么可以驾驶小船”?(心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去,这时的船已是心灵思绪的化身)

  预设二:“周围的一切:天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情,倾诉着无比幸福的爱情!”让没有生命的事物来倾诉爱情,这里的爱情指什么?

  (这里用拟人的手法,表现大海的美丽可爱,充满青春的美丽,带给人们无限的幸福和快乐,表达作者对大海的热爱和陶醉。这里的爱情指理想。)

  预设三:第11小节“她”指什么?

  指理想。天堂指蔚蓝的王国,理想拉着你的手,走向永不衰败的天堂。

  (设计意图:学生自由的表达是新课标对学生学习语文所追求的个性化境界。这里教者引导学生自由地表达,并预见学生可能碰到的学习障碍和生成的问题,很好地处理了预设与生成的关系。学生在讨论过程中发挥协作精神,进行合作学习,这充分体现了新课程的理念。)

  2.共同探究

  (1)课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感?

  (2)你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国?

  (设计意图:这样的问题既是对评析语言时对文中情感分析不足的补充,也给予了学生思维的空间)

  (五)拓展延伸

  1.教师对想象做说明,引导学生回忆学过运用想象写作手法的文章,或说说充满奇思妙想的故事。

  2.给出图片让学生自由想象,让学生张开想象的翅膀畅所欲言。

  (设计意图:这样既让他们知道什么是想象,又锻炼了学生的口头表达能力。)

  (六)课后作业(2选1)

  1、发挥想象,用画笔绘出“你心中的王国”,并为你的作品配上一小段解说文字,要求语言优美。

  2、有感情朗读课文,并配上伴奏音乐,录成磁带。

《蔚蓝的王国》教学设计5

  教学目标:

  1、通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。

  2、感悟作者对青春、自由、幸福、美好事物的追求和向往之情。

  教学重点:通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。

  教学难点:通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。

  主要教学方法:配乐朗读、读中悟、悟中品、品中读。

  教具:背景音乐,PPT投影。

  一、导入:有人说:屠格涅夫创造了一个梦境中的理想的“桃花源”,这个理想的“桃花源”就是《蔚蓝的王国》。

  二、听读:

  感知“蔚蓝的王国”

  1、听准字音,并做好标注

  2、我来补题目:________的王国。

  三、赏读:

  走近蔚蓝的王国?±

  圈点勾画你喜欢的句、段。并读给同桌听。

  四、品读:

  走进“蔚蓝的王国”

  ? 和煦的`太阳愉悦地露着笑脸。

  ? 我们有时发出爽朗、愉快的笑声,仿佛天堂里神仙的笑声!

  ? 或者,突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句……

  ? 四周的海洋也情不自禁地颤栗起来

  ? 驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵——

  ? ——仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香;

  ? 随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音……

  ——真情美

  1、我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。

  2、我不知道我的伙伴是些什么人;然而我的整个身心感觉到……

  3、况且我也没有对他们多加注意。

  4、我们有时发出爽朗、愉快的笑声……

  5、或者,突然会有人吟诵精美绝伦、感人肺腑的诗句……

  6、我们轻快的小船在微波中飘荡,时起时伏。

  …… ——自然美

  总结:屠格涅夫用清新自然而充满感情的语言写出了他对自由、青春、快乐、幸福的追求和向往,遗憾的是这只是“一个梦”。

  “这是他的拿手本领,以至于在他以后,没有人敢下手碰这样的对象——大自然。” 他两三笔一勾,大自然就发出芬芳的气息。 ” ——— 托尔斯泰

  推荐阅读书目:《屠格涅夫散文诗》、 《猎人笔记》。

  作业:1、有感情的熟读课,并试着背诵。

  2、请将本课中优美的句子摘录到摘抄本上。

  《蔚蓝的王国》课堂实录

  官渡区关上实验学校 李廷梅 20xx年12月30日下午

  课前:全班齐读课文。

  师:读得真好,很整齐,很用情,今天非常高兴和咱们xx中学初一(4)班的同学一起分享《蔚蓝的王国》。老师在来的时候仰望天空,一片蔚蓝,今天真是个美好的日子,让我们带着愉悦的心情一起享受屠格涅夫的《蔚蓝的王国》。

  师:上课。

  生:老师好。

  师:同学们好,请坐。

  师:刚才同学们读的时候,老师发现一个小小的问题,我们一起来看看“露”字在课文里读什么呢?

  生齐声说:lù露。

  生2:lòu露。

  师:和“露珠”组词的时候才读lù露。所以在课文里要读“lòu露”着笑脸。

  师:“颤” 字读什么呢?

  生:chàn。

  师:“颤chàn”是指物体的颤动,“zhàn颤”是指人的抖动,在课文里是拟人化了,所以我们要读“zhàn颤栗”。

  师:随着音乐轻轻的跟读。(30秒后发现音乐无法播放)(老师马上临时调整)创造情境:现在同学想象进入了无边无际的蔚蓝的世界,你划着小舟荡漾的其中,你不经意抬头看见头顶上是一片无边无际的蔚蓝的天空,你低头同样是无边无际蔚蓝的世界,你转身蔚蓝的世界包围了你。请同学轻身朗读课文。

  师:读完课文后请你说说:蔚蓝的王国是什么样的王国?

  生:是一个无忧无虑的王国。

  师:(板书)很好,请坐。还有吗?

  生:是一个美好的王国。

  师:请坐。(板书)

  生:是一个幸福的王国。

  师:非常好,请坐。(板书)

  生:是一个光明的王国。

  师:请坐。(板书)

  生:是一个永不衰败的王国。

  生:是一个自由的王国。

  师:一一板书。

  生:是一个快乐的王国。

  生:是一个陶醉迷人的王国。

  生:美妙绝伦的王国。

  生:五彩缤纷的王国。

  生:是一个宁静的王国。

  师:这位同学思考和同学们的不一样了,更深入了,你能说说你的理由吗?

  生:因为第8自然段写得很宁静。

  师:你能读出宁静感吗?

  生:用情朗读。

  师:请旁边的同学说说哪些字词最能表现出宁静的感觉?

  生:晶莹明澈。

  师:为什么这个词能带你宁静的感受呢?

  生:给人一种空灵感,像在空灵的世界里。所以蔚蓝的王国是一个宁静的世界。

  师:分析得很有道理请坐。

  师:同学们在看看这段话里哪个词你最能感受到宁静?

  生:光艳夺目的岛屿。

  师:“光艳夺目的岛屿。”你感受到宁静?说说理由。

  生:同学回答不出。

  师:没关系你再仔细读读,仔细想想,请坐。

  生:“仙岛”说明这是神仙住的地方,给人心旷神怡的感觉。

  师:“仙岛”感觉是美好的,不可触摸的,遥远的,世界。

  师:花是什么颜色的写到了吗?

  生:写到了,“一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花。”

  师:老师把“白玫瑰”换成“红玫瑰”可以吗?因为红玫瑰代表热烈的爱情。

  师:“白玫瑰”,大家都知道是白色的。“铃兰花”课文注解上有仔细看看。

  有什么发现吗?

  生:都是白颜色的。

  师:屠格涅夫为什么要写两种白颜色的花?

  生:白色给人宁静的感觉。

  师:白色还有什么意思?

  生:纯净的。

  生:圣洁的。

  生:自由的。

  师:非常好。所以蔚蓝的王国是一个:宁静的、圣洁的、自由的王国。

  师:我们带着宁静的、圣洁的、自由的感觉再次朗读这首散文诗。读给你的同伴听,一个同学读一段,交叉朗读。

  生:读。

  时间到读完。

  师:刚才同学们告诉老师:这是一个宁静、圣洁而自由的世界,在这个世界里心是自由的,无忧无虑的,在这样一个世界里你畅游着分享给同伴了,现在请你说说留给你印象最深刻的一个场景是什么?

  生:小船想要漂到哪里就到哪里去。

  师:哪一个句子呢?请你读一读。

  生读:“我们轻快的小船在微波中飘荡(读成冲淡,老师及时提醒,其他同学纠正)时起时伏,并不是风在推动它前进,驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵。我们心中稍一动念,想到哪里去小船就漂到哪里去。它像是有生命的东西完全听从我们使唤。”

  师:非常好,她战胜了自己一遍比一遍读得好。掌声鼓励。

  师:我们全班同学再读一遍,读出自由轻快的感觉。

  驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵?是屠格涅夫在驾驶小船吗?

  生:不是的,是他的心灵,是他想象出来的。

  师:屠格涅夫的想象和天上的街市的想象有什么不同?

  生:因为跳着上,没有学过《天上的街市》。

  师:引导同学们,朗诵《天上的街市》的第一段给同学们听。“街灯、明星”有没有具体的描摹?

  生:没有。

  师:《蔚蓝的王国》具体的描摹想象的东西了吗?

  生:具体描摹了。

  师:和旁边的同学讨论后回答。

  生:“我们几个坐在一条精美华丽的小船上,白色的风帆鼓了起来宛似天鹅的胸膛。”

  师:这句屠格涅夫是怎么具体描摹的?

  生:“精美化华丽的”、“白色的”“天鹅的”都是很描摹。

  师:这样的地方还有吗?

  生:我们有时发出爽朗愉悦的笑声,仿佛天堂里神仙的笑声。“爽朗愉悦的、天堂里神仙的”这些都是具体的描摹。

  师:还有吗?

  生:随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音

  “甜滋滋”就是具体描摹。

  师:是的,这样的例子在这首散文诗里还特别多,因此,屠格涅夫散文诗最大的特点就是把想象具体化了,他用自己圣洁而自由的心灵,给我们创造了这个自由自在的、无忧无虑的、美好的、圣洁的世界。

  每一句的话都这么自然而然的流露,没有一点刻意的雕琢。

  所以, 屠格涅夫用清新自然而充满感情的语言具体的写了他对自由、青春、快乐、幸福的追求和向往。也告诉我们:想象也可以这样具体、丰富、自然、美好!

  师:所以托尔斯泰对他的评价:“这是他的拿手本领,以至于在他以后,没有人敢下手碰这样的对象——大自然。他两三笔一勾,大自然就发出芬芳的气息。” ——— 托尔斯泰

  推荐阅读书目:《屠格涅夫散文诗》、 《猎人笔记》。

  作业:1、有感情的熟读课,并试着背诵。

  2、请将本课中优美的句子摘录到摘抄本上。

  师生:师生互问下课。

《蔚蓝的王国》教学设计6

  教学目标:

  1、通过朗读,欣赏散文诗优美的语言。

  2、通过研读,感受作者美好的情怀,体会想像的魅力。

  3、学习本文的写法,创作一个小片段。

  教学重点、难点:

  1、感受作者在文中寄托的美好感情。

  2、品味作者优美的语言,体会语言的魅力。

  一、情境导入:

  师:读这篇文章,我越读越有劲,越读越着迷,为什么呢?我就在阅读的同时,寻找原因。资料出示:托尔斯泰盛赞屠格涅夫的风景描写,他说:“这是他的拿手本领,以致在他以后,没有人敢下手碰这样的对象——大自然。他两三笔一勾,大自然就发出芬芳的气息。”我认为这篇文章说是它是精品,还远远不够;说它是珍品,还显得欠缺。我们不妨就叫它神品吧!

  在我看来,《蔚蓝的王国》是神品,神品,神在哪里呢?(板书:课题,神品)

  二、有味地朗读

  让我们好好地来品味这篇文章。

  有味地朗读:读出一点梦幻的味道。读出一点宁静的氛围。读出一点青春的活力。读出一点美好的情愫。

  1、师:自由地大声地朗读文章,读出一点梦幻的味道

  2、师:既然是神品,读出一点梦幻还远远不够,再选择你喜欢的段落进行朗读。(朗读不够舒缓,要表达一种美好的情愫。我们再试试。语速过快,读时仿佛娓娓道来。同学们再读读。)

  3、师:能感受到作者的心情吗?读出一点快乐味。

  师:好,我们最后来读一遍。(生齐读)

  三、有味地分析

  师:真好,我们都已经体悟到神品的力量了吧!他让我们能够这样去朗读,这也许是屠格涅夫也没有想到的。那么,他神笔下给我们具体描写了什么?下面请大家快速阅读找一找,文章写了哪些人和哪些景?(板书:人、景)

  作者笔下的海还是安详的、神奇的、梦幻的、柔情的、通晓人意的、亲密的、知心的……

  梦中的人是快乐的、幸福的、年轻的、高兴的、愉快的、神采飞扬、自由、无拘无束、高兴的……(板书:梦中人:我、伙伴、女人梦中景:大海、小船、仙岛、花鸟)

  联系背景感悟感情:作者当时不在是风华正茂的小伙子,他已经步入晚年,身怀绝症,但仍然坚持写作,在他的作品用充满激情的呼告,把久积心头的对大海的爱喷发出来,那么通过梦中景、梦中人,你可以看出文章寄托了作者怎样的梦中情?

  (1)表达对美好事物或美好生活的追求和热爱。

  (2)赞美美好的青春生活。

  (3)歌颂爱情的美好。

  (4)表达岁月已逝的人生感叹

  四、有味地欣赏

  师:说它是神品,我们呢,已经初步感知了它,可我们还是没有解决为什么说它是神品的问题呀?那么,接下来,找一个你认为“神”的句子,说说他为什么“神”?神在哪里?

  师:请谈谈自己欣赏到了课文中的一点之神。如:一字之神,一词之神,一句之神,结构之神,层次之神,描写手法之神,表达方式之神,情感之神,等等。每位同学只要表达出自己感悟到的一点之美就可以了。

  佳句一:“蔚蓝的王国呀!充满着蔚蓝、光明、青春、幸福的王国呀!我看见过你……在梦中。”(神在用蔚蓝、光明、青春、幸福这些词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。)

  佳句二:第2小节“我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来,宛似天鹅的胸膛,帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗”。(神在这里运用了比喻的修辞手法,突出白色的船帆在大海上涨满风的情景……)

  佳句三:

  ①我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海,海面上闪烁着金鳞似的细浪,……(神在用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。)

  ②奇妙之处是“头顶上也是海”。(……奇在我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。)

  ③“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”。(……奇在太阳和梦中的人是心意相通的,都是那样的快乐。)

  佳句四:“我们有时发出……神仙的笑声!”(奇在梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。)

  佳句五:第6小节“……四周的海洋也情不自禁地颤栗起来……”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”。(神在拟人,“大海波浪在轻轻翻卷”,大海也被我们所吟诵的诗句打动了,自然和人的情感产生共鸣。)

  佳句六:第7小节。(这时的船已成为作者心灵思绪的化身,心灵和船已融为一起。心随船走、船随心动。)(引导学生朗读,读出情感。)

  佳句七:第8-9小节。(神在展现了一幅清新、美丽、神奇的仙岛图。)

  佳句八:第10小节。(啊,整个世界充溢着快乐、幸福、温馨。)

  (板书:神在动静结合;神在虚实结合;神在多种修辞的恰当运用;神在多种感官的综合运用————)

  五、有味地创作

  师:原来神品之所以成为我们心中的神品,有这么多神奇的地方,我认为最关键的是它插上了想象的翅膀。托尔斯泰说在屠格涅夫以后,没有人敢下手碰这样的对象——大自然。一百多年过去了,今天的我们敢想敢做,朝气蓬勃,个个生龙活虎,俗话说初生牛犊不怕虎,我们敢不敢向百年前神品发起挑战?有没有信心超越?

  播放一段音乐,聆听音乐时请你也插上想象的翅膀,运用刚刚我们归结的方法,写出你聆听到的风景。字数在100-200之间。

  六、小结

  师:这一节课我们主要做了三件事:朗读,分析,欣赏,创作;很遗憾,课堂的时间总是短暂的,不过没有关系,课后请大家能不能用更多的手法来把课上你的创作完善一下,我相信你们只要勤加练习,一定能写出神品中神品的。

  板书:

  蔚蓝的王国——屠格涅夫

  梦中人我伙伴女人动静结合

  多种感官的综合运用

  梦中景大海小船仙岛花鸟神在虚实结合、色彩丰富

  梦中情生活青春爱情人生多种修辞的恰当运用画面感等

《蔚蓝的王国》教学设计7

  一、激发兴趣、调动内存、了解作者

  师:同学们见过大海吗?喜欢她吗?我也很喜欢大海。

  师:谁愿意把你与大海的亲密交往的感受说出来,让大家分享你独特的体验。

  师:今天,我想把俄国作家屠格涅夫一首散文诗介绍给大家——(板书)蔚蓝的王国(提示草字头的写法、皿字底及独体字的写法)。关于屠格涅夫的生平,我把他整理成一首诗,有人愿意读吗?

  有这样一位作家

  他出身贵族

  却以一个猎人的名义

  写下了对农奴的同情

  有这样一位作家

  为纪念一个朋友的逝世

  快乐地坐了一年的监牢

  而监狱,却成就了他反农奴制的名篇

  有这样一位作家

  吟诗歌出道、洒随笔成名

  而后又凭着多部大块头的小说

  赢得了“欧洲俄罗斯的第一位小说家”的封号。

  有这样一位作家

  旅居法国、病魔缠身

  却在逝世前用了五年写下了

  饱蘸激情的八十三篇散文诗

  师:(接着读下去)虽然他已化作尘土,离我们远去,但他的思想和人格凝聚在他的作品里。阅读他的作品,就是在和文豪对话;学习他的作品,可以让我们的心灵彼此碰撞,因为“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

  二、默读感知、概括内容、创境理解

  师:请同学们默读课文,思考一下你从文中读出了什么,感受了什么,也可以说说自己的看法和疑问。然后全班交流。(提醒:读书手拿笔,“不动笔墨不读书”嘛)

  师:《蔚蓝的王国》确实是一篇很美的散文诗,它是屠格涅夫整个生命和艺术的总结83首散文诗中的一首。不过屠格涅夫的小说可谓人尽皆知,而他的散文诗却知者甚少,为了让更多的人了解屠格涅夫的散文诗,我提议把它拍成电视散文诗,好不好?为了拍好它,我们必须好好读一读课文。请大家自由朗读课文,想一想这篇散文诗的布景、画面大致怎么设计?(有哪些景物呢?有几个画面?)【学生上黑板画】

  三、精读课文,感悟语言,学会鉴赏

  师:屠格涅夫描写如此神奇美丽的大海到底要表现什么呢?也就是这首散文诗的主题怎样来理解呢?谁来谈谈。最好要说出你的根据是什么?【板书:追求美好生活说、赞美活力青春说、歌颂甜蜜爱情说、慨叹人生易逝说……】

  师: 不管怎样理解,这都是我们阅读的收获,只要言之有理讲得通就行,因为“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。但有一点要明确,不同的理解就应有不同的朗读、不同的布景。下面我们以小组为单位组成《蔚蓝的王国》电视散文诗摄制组,请推选导演、副导演、场景布置、主朗诵人各一人。请小组讨论:你认为这篇散文诗该怎样来拍? (画面与课文的和谐、要不要添加辅助工具音乐、浪声等,读的人怎样来读)

  师: (完成讨论记录)

  讨论使思想深刻,合作促你我进步

  组员姓名

  发言态度

  个人观点

  1、积极;2、较积极;3、被动

  1、积极;2、较积极;3、被动

  1、积极;2、较积极;3、被动

  1、积极;2、较积极;3、被动

  主持人: 记录员:

  20xx年 月 日

  师:散文诗是一个独立的文学样式,它有点像诗,具有诗的气质,又有散文的灵活。有人说:散文诗是散文和诗熔炼成的合金,结实、厚重,内涵丰富。又像是压缩了的弹簧,具有浓厚的激情和内在的力度。如果把这篇散文诗匆忙浏览一遍,那是不容易体会其中的精妙的。难怪屠格涅夫把这些散文诗寄到《欧洲导报》杂志发表时,他在序言里请求读者不要一下子把他们全部“浏览”完毕,而是建议“今天一篇、明天一篇”地慢慢细读。

  下面发挥集体的力量,请同学们画出能触动你心灵的句子,在句子旁边写下批注。比如老师对这句感觉特好,我在句子旁边写到:“ ”两分钟后我们再来交流。

  【教师的评价语要紧紧围绕想像做文章】

  四、自谈收获、鼓励质疑、拓展延伸

  师:还有哪些问题?

  师:今天的学习同学们有什么收获呢?

  师:【总结】

  师:作业设计(以下作业只需选做其中的两项):

  1、课后搜集关于“海”的作品,并做适当的摘抄。

  2、感情朗读《蔚蓝的王国》,灌录自己的个人“声片”。

  3、把《蔚蓝的王国》改写成一般现代诗,体会散文诗跟一般现代诗的差别,可用摘句子的方法。

  4、以“海”为话题,写一篇想像文,体裁字数不限,只求能代表你最高的想像水平。

  5、读一读《海之梦》,读后写出你的体会,或者是改进的思路,可以寄信给他(来信必复),也可以发email:,还可以点击语文天地网百草原文学社在该文后点评。

  五、笔记与板书提纲

  蔚蓝的王国

  梦中人 我 伙伴 女人(学生画出来)

  梦中景 大海 小船 仙岛 花鸟(学生画出来)

  梦中情 生活 青春 爱情 人生

  附:我的新课堂评价语:

  你的回答令我耳目一新。

  你的观点与我产生共鸣。

  你的回答使我们刮目相看。

  佩服你深刻的发言。

  为你独到的发言喝彩。

  实验中学的学生,亚克西。

  **班的同学不一般,声音比铃声还脆亮。

  你的思想促使我有了新的想法。

  你的声音真好听。

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