寄给青蛙的信教学设计

时间:2021-06-06 12:47:30 教学设计 我要投稿

寄给青蛙的信教学设计

  作为一位杰出的老师,时常需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编精心整理的寄给青蛙的信教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

寄给青蛙的信教学设计

寄给青蛙的信教学设计1

  一、教材简析

  这是一篇感人的童话故事,写的是发生在一对好朋友之间的事。小青蛙从来没有收到过一封信,它很难过;小松鼠知道了,就给青蛙写了一封信并请蜗牛大叔把信交给青蛙;青蛙收到信后高兴极了,小松鼠由此也感到特别高兴。

  课文的语言生动,内容浅显易懂,生活化的对话较多,适合儿童阅读。学生通过阅读,可从中体会:被别人帮助是幸福的,去帮助别人是快乐的。

  二、教学目标

  知识与技能:

  1、会写“寄”等8个生字;认识“邻”等10个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  过程与方法:

  1、创设情境,体验朗读。

  2、在语言环境中进行识字。

  情感、态度、价值观:

  懂得朋友之间需要多关心、多沟通,才会更快乐。

  三、教学重难点

  重点:会写8个生字,认识10个生字。

  难点:懂得朋友之间要多关心,多沟通,就会更快乐。

  四、教学理念及教法设计

  尊重学生的学习愿望,满足学生的学习需求,引导学生在学习活动中感受学习的过程和方法。倡导在学文和认识事物的过程中让学生主动识字,落实识字写字教学,鼓励学生学会运用汉字、词语。强调学生的朗读练习,通过多种形式和不同层次要求的诵读,使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶,引发思考启迪,丰富生活经验。

  、教学对象分析

  本班学生已初步具备了一定的主动学习的能力,好奇心强。但由于学生年龄普遍比较小,注意力有时不够集中,记忆生字难度较大。根据学生的这些特点,在教学过程中充分利用多媒体课件,调动学生的视觉感官,在学生头脑中形成清晰的表象,从而激发学生的学习兴趣,唤起他们发自内心的学习愿望,使之主动学习,学会学习。

  六、教学过程设计

  (一)、兴趣谈话,揭题识字

  小朋友,看老师手里拿的是什么?瞧,信封上还有字呢,谁能大声地读给大家听。现在你知道这封信是寄给谁的吗?(板书:寄给青蛙的信)这节课我们就来学习一篇感人的童话故事题目就是《寄给青蛙的信》,齐读课题。

  课题里有一个本节课生字“寄”互相交流用什么方法学会了“寄”。

  这是谁寄给青蛙的信?信里又写了些什么?下面请大家读文。

  (二)、初读课文,读文识字

  1、自己读课文,要求:

  (1)圈出生字,读准字音;

  (2)标出自然段序号,争取把每句话读通顺。

  2、检查学习情况

  (1)借助生字表同桌当小老师互考生字

  (2)各种形式读生字卡片

  (3)做游戏大雁送信。教师引导学生静听大雁在说什么,(它说:这里有许多封信要送给小青蛙,可是我已经飞累了,想找一位小朋友来帮忙。只要你读准字音这一封封信就会被寄出去!)教师引出话题谁想帮帮大雁?(学生兴趣盎然,跃跃欲试)还有几封信需要你不仅能读准字音,还要想办法记住字型才能寄出去。学生汇报识字方法。

  3、教师小结:我们不仅记住了每个字,还帮大雁把信全寄了出去。大雁真高兴!他还想把自己的两个好朋友和你们认识(出示青蛙和小松鼠图)和他们打招呼。

  他们是邻居。

  (三)合作交流感悟课文

  1、观察青蛙图,能用一个词来形容青蛙的表情吗?课文又用了哪个词快读读课文吧。这是一只伤心难过的青蛙。小松鼠看见了对它说了什么?指导朗读。青蛙又说了什么?指导朗读,分角色朗读。

  2、小松鼠看见青蛙这么难过它是怎么做的?自由读3-5自然段,用自己的话说一说。学生在小组内表演,在全班表演,学生评价。

  3、小松鼠写信、蜗牛大叔送信小青蛙收到信了吗?自由读6-9自然段找出答案。

  4、收到信的小青蛙是什么样的?用自己的话说一说。谁能当小青蛙高兴地大声地读自己收到的这封信。(课件出示信)

  5、假如你是小松鼠或蜗牛看到小青蛙这么高兴地读信,你的心情怎么样?为什么?蜗牛和小松鼠的话告诉我们被别人帮助是幸福的,帮助别人也是快乐的,老师送你们一封信,“赠人玫瑰,手有余香”让我们再读课文4-9自然段再次感受小松鼠和蜗牛的助人为乐的精神。师生分角色朗读。

  6、小松鼠和蜗牛深深地感动着我们,你得到过别人的帮助吗?你帮助过别人吗?在我们帮助或得到帮助的时候拥有了自己的好朋友。你想对你的好朋友说些什么?

  总结:

  看,一封小小的书信牵动着小动物们的心,青蛙为等信而伤心,松鼠寄信有爱心,蜗牛送信真热心,这个故事打动着我们每个人的心,就让我们带着一颗感恩的心去对待身边的每一个人吧!

寄给青蛙的信教学设计2

  教学目标:

  1、复习本课生字词,积累词汇。

  2、学会正确书写“爱”字,并能组词。

  3、正确流利、有感情地朗读课文。

  4、朗读感悟,明白帮助别人,快乐自己的道理。懂得朋友之间应互相关心,互相帮助。

  5、仿写一封给好朋友的信。

  教学重点:

  1、朗读感悟,明白帮助别人,快乐自己的道理。懂得朋友之间应互相关心,互相帮助。

  2、学会正确书写“爱”字,并能组词。

  教学难点:

  1、初步掌握书信格式,仿写一封给好朋友的信。

  2、朗读感悟,明白帮助别人,快乐自己的道理。懂得朋友之间应互相关心,互相帮助。

  教学准备:课件,青蛙和小鸭贴图,彩色爱心信纸,

  教学方法:朗读感悟法、以读代讲法、引导启发法、合作探究法、情境法等。 教学时间:第二课时

  教学过程:

  一、 猜谜激趣,复习导入。

  1、 师:同学们,老师给你们带来了一个谜语,想猜猜吗?【板书 青蛙图】

  2、 师:今天青蛙给我们带来一个好玩的游戏——青蛙蹦蹦跳。

  认读词语。(课件出示)

  3、 师:青蛙还给我们带来一个有趣的故事。

  齐读课题。

  4、故事中谁给青蛙寄信?【板书:小鸭图 写信 】

  师:小鸭为什么要给青蛙写信?青蛙收到信后,心情有什么改变?请你们

  带着这两个问题伴着音乐小声地自由地读一读这个故事。

  5、生自由读全文。

  二·、学习1——3自然段,指导朗读。

  1、看图,请用一句话说说青蛙的心情。

  2、青蛙为什么很难过?指生读第一自然段。

  3、指导学生体会青蛙的心情,有感情地朗读第一自然段。

  师:青蛙在信箱旁等信,一天过去了,两天过去了,三天过去了??很多天过去了,青蛙等了一天又一天,一个星期又一个星期,可是它收到信了吗?青蛙从来没有收到一封信,它心里。(很难过)

  (1)指多名生问:你有难过的时候吗?什么事情,令你很难过?请你带着这种

  心情读读。师评价。

  (2)语言描述创设情境:如果你生日那天,爸爸妈妈全都忘记了,没有蛋糕,

  没有礼物,没有祝福,到了晚上连人影都没看到他们,你心情怎么样?带着

  这种心情读一读。师评价。

  (3) 师小结:体验人物的心情,能让我们读得更有感情。

  (4)听师伴乐读。

  (5)生齐读。

  过渡语:青蛙这样难过,小鸭心情怎么样?小鸭会怎么说呢?

  4、指导学生带上青蛙伤心的表情,有感情地朗读第3自然段。

  (1)指名读第3自然段。

  (2)指生模仿青蛙伤心的`表情和动作。

  (3)指生带上伤心的表情读一读,师评价。

  (4)指生戴头饰分角色对话(2次),师评价。

  (3)师小结:体会人物的心情,带上表情读课文,把课文读得更生动了。

  (4)男女生分角色合作对话。

  过渡语:小鸭看到青蛙这样伤心,它做了什么事情呢?

  5、指生读第2自然段。

  (1)质疑:小鸭为什么要给青蛙写信呢?

  (2)生自由表达,师相机板书【关心 】

  师:让我们来看看小鸭写给青蛙的信吧。(课件出示小鸭的信)

  三、了解书信基本格式。

  1生读信,

  2师生评议,给小鸭的信评星。

  3、齐读信。

  师:小鸭写的信中充满了对青蛙的关心鼓励和友好,青蛙感受到了,它感受到了什么?(生自由说)青蛙感受到了小鸭对它的关爱。“爱”是一个美好的字眼。

  五、教学“爱”字,指导书写。

  1、生仔细观察“爱”字,说说新发现或记字方法。

  2、师在田字格中范写“爱”字。

  (提示“爱”字上小下大:爱是用小小的手,牵着那个大大的朋友。)

  3、生书空练习。

  4、扩词练习。

  师:爱字的朋友有很多,小鸭对青蛙的关心,这种爱叫 ——关爱;朋友之间

  互相帮助那种爱叫——友爱;(课件)爱字的朋友还有哪些呢?(组词:爱护 爱

  心 热爱 心爱 亲爱 可爱 喜爱 敬爱 )

  过渡语:如果你得到朋友的关爱,你的心情会怎样?当青蛙收到小鸭的信时,心情怎么样呢?

  四、学习第四——六自然段。

  1、(课件示图)请生用一个句子来说,并说明理由。(提示学生带上表情说句子。)

  2、相机出示句子,生读句子。

  青蛙惊喜地打开信,读了起来。

  青蛙兴高采烈地跳了起来:“啊!这是我第一次收到好朋友的信,多好哇!”

  3、指导学生配上恰当的动作来辅助朗读第5自然段。

  (1)青蛙高兴得怎么样了?引导学生借助图片,理解青蛙的心情,并试着读读。

  (2)师:如果妈妈给你买了你最喜欢的新玩具,你会兴高采烈地跳起来吗?还

  会说什么?引导学生体会人物的高兴心情,并练习用“兴高采烈”进

  行准确表达。

  (3)请几名学生模仿青蛙的动作和表情,读一读。师生评论。

  (4)生带着高兴的心情,模仿青蛙动作,齐读。

  师小结:配上合适的动作,会使你的朗读更有趣。

  4、师:看到青蛙这样高兴,小鸭的心情怎么样呢?它说了什么?

  (1)指生回答,并读第6自然段,师评价。

  (2)指导学生带着高兴的心情齐读第6自然段。

  (3)同桌合作练习分角色对话。

  (4)愿意扮演青蛙的同学和愿意扮演小鸭的同学集体合作对话。

  5、理解小鸭的话——“看见你这么快活,我也非常快活。”

  引导质疑:读了小鸭的话,老师产生了很多疑问,你有疑问吗?

  a.生自由质疑。

  b.师引导思考:青蛙为什么很快活?小鸭没有收到信,也没有得打别人的帮

  助,它为什么也很快活?

  c.相机板书【帮助】

  d.从小鸭的话中,你明白了什么道理?生自由表达。

  e.相机板书【帮助别人 快乐自己】生齐读句子。

  f.再读第6自然段。

  五、拓展延伸,升华主题。

  1、说一说,你会怎么做?

  1、小明不小心摔倒了,我会

  2、下雨了,文文没带伞,我会。

  2、选择其中的一个问题在小组内交流,然后小组汇报。

  你关心、帮助过别人吗?别人关心和帮助过你吗?举例说一说。

  3、青蛙得到了小鸭的关心和帮助后,会怎么说?怎么做呢?(生自由表达)

  4、自由读青蛙写给小鸭的回信。

  5、改一改。请你把青蛙的这封信改成你写给好朋友的信。

  生自由说说要改哪些地方,可以怎么改。(课件演示)

  师重点指导学生写书信的正文部分。

  引导:当好朋友难过的时候,我会说: ;当好朋友受到表扬时,我会说: ;当好朋友生病时我会

  说:;当你得到好朋友的帮助时,我会说:。

  6、写一写。给自己的好朋友写一封信。

  7、展示学生的信,选读若干封。

  师:同学们,当你被别人关心和帮助时,你幸福吗?当你帮了别人时,你快乐吗?互相关心和帮助能让我们的生活更加幸福,更加快乐!让我们用歌声和舞蹈把幸福、快乐的感觉表现出来吧。

  8、律动——《幸福拍手歌》

  板书设计:(爱心形状)

  寄给青蛙的信

  小鸭 写 信 青蛙

  (快活) 关心 帮助 (快活)

  帮助别人

  快乐自己

  教学后记:

  回顾本课教学,成功之处有:

  1、朗读形式丰富多样,学生朗读兴趣浓厚。小学《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”而其中听说读写能力是语文素养的一个重要部分。在小学低年级培养学生的听说读写能力,是学生读写能力形成的最佳时期。在本节课中,朗读训练是一个主要板块。为了有效指导学生朗读,发展学生的朗读兴趣,真正提高学生的朗读水平,我采用了丰富多样的朗读形式,如:自由读、齐读、男女赛读、分角色读、伴乐读等。学生在朗读中感悟课文内容,发展语文能力。

  2、充分调动学生的生活体验来指导朗读,效果明显。认知心理学认为,学习的过程是新旧知识相互作用同化的过程。“学生理解文章的内容,主要依赖于自己原有知识与要获取新信息的交互作用。”在语文教学中,生活体验作为学生原有知识的一部分,对学生更好地理解课文有很大作用。因此,我在本堂课的朗读指导中,充分调动学生的生活体验,使语文学习与学生的生活体验相结合,在语文学习与生活中架起了一座桥梁。调动了学生的学习积极性和主动性。例如:在指导读第一自然段时,我让学生自己说说自己以前在什么事情上很难过?还语言创境生日的例子,充分调动学生难过的心情体验,然后再带着这种心情来读文段,效果果然很好。此外,在朗读中我也注重了对学生的鼓励和引导,巧用评价语进行朗读指导。

  3、本课教学环节过渡自然,环环相扣,课堂严谨,浑然一体。

  4、注重学习方法的渗透。“授人以鱼,不如授人以渔。”今天的教是为了以后的不教。因此在本课中,我不失时机地渗透学习方法的指导。例如:在朗读教学中,当学生一次次朗读取得进步或成功时,我相机引导总结:体会人物心情读让朗读更有感情;带上恰当的表情,配上合适的动作,让朗读更有趣。让学生学会朗读

  方法,并带着这种方法自主学习。

  5、以学生为主体,引导学生自主合作探究。构建主义理论认为教学应以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的构建。在“爱”字的识字写字教学中,我把主动权交给学生,让学生自主观察汉字,说说自己的新发现或识字方法,结果学生说得非常细致而又全面。

  6、教学与生活紧密联系,课堂学习有效指导生活,并激发学生语文学习的兴趣。杜威指出“教育即生活。”语文学科是工具性与人文性的统一。在本节课中,我努力把课堂与生活紧密联系,调动学生的主动积极性。例如:例举生活事例,说说自己会怎么做;举例谈谈生活中,谁关心、帮助过自己,自己又关心帮助过谁;给自己的好朋友写信,并送给好朋友等课堂环节。这样让课堂与生活紧密联系,相辅相成。

  但是本节课也有很多不足之处:

  1、课堂容量比较大,教学环节进行比较急,学生细细体味和表现的时间不够充分,导致一部分学生在课堂中没有充分参与,影响了他们的课堂学习积极性。

  2、课堂组织缺少花样,部分学生有注意力分散现象,听课率有待进一步提高。

  3、小组讨论环节效果不理想,平时的小组交流活动要多进行。

  4、课堂中还要更加突出以学生为主体,充分培养学生自主合作探究能力。

寄给青蛙的信教学设计3

  教学目标:

  1、认识“蛙、信、每、封、送、安、伤、今、惊、读、第、次、非、常”14个生字;会写“非、今、每、安、采、爱、亲、送”8个生字。学习新部首“爪”字头。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、懂得好朋友之间需要多关心,多沟通,应当互相帮助,大家才会更快乐。

  教学重点难点:

  重点: 学会生字新词。

  难点:体会小鸭的话:“看到你这么快活,我也非常快活。”

  教学准备:教学挂图、生字、词语卡片,教师制作多媒体课件。

  课时安排: 两课时

  教学过程:

  第一课时

  课时目标:

  1、认识“蛙、信、每、封、送、安、伤、今、惊、读、第、次、非、常”14个生字。会写“非、今、每、安、采、爱、亲、送”8个生字。学习新部首“爪”字头。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、懂得好朋友之间需要多关心,多沟通,应当互相帮助,大家才会更快乐。

  教学过程:

  一、 谈话导入,揭示课题

  1、 师:小朋友们,你们有谁曾经写过信或者收到过信?

  2、 这里有一封信,是谁写给谁的?你们想看看吗?

  3、 (小黑板出示信的内容)这就是“寄给青蛙的信”。

  4、教师板书课题,学生齐读课题。

  二、初读课文,读准字音,读通课文

  1、自由读课文,要求读准每一个字音。

  2、边读边标出课文有几个自然段,画出生字词,然后再认真地拼读生字词。

  3、同桌互相认读画出来的生字词,纠正对方的错误读音。开火车读,齐读。

  4、再读课文,做到不加字、不漏字。

  5、四人小组合作读课文,要求读得通顺流利。

  6、指名检查读,评读。

  7、听录音或老师范读课文,想一想:课文写了一个什么故事?

  三、识记生字

  1、教师出示会认字的生字卡片,指名认读。

  2、学习新部首“爪”字头。

  (1)观察田字格中的生字,找出笔顺容易错的字、难写的字。

  (2)指导书写“非、采、爱”,注意“非、采”的笔顺,“爱”在书写时上中下三部分应对齐。

  (3)学生进行描红练习,老师巡视指导。

  3、给生字组词,用个别词语说句子。

  四、布置作业

  1、 把今天学习的生字每个字写一行,组两个词语。

  2、 回家把课文读给爸爸、妈妈听。

  第 二 课 时

  课时目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、懂得好朋友之间需要多关心,多沟通,应当互相帮助,大家才会更快乐。

  教学过程:

  一、 复习引入

  1、上节课我们读通了课文,学习了生字。下面老师检查一下同学们的掌握情况。(教师出示生字、词语卡片,学生认读)

  2、同学们的生字记得真扎实,这节课我们继续来学习课文。

  二、 从信入手,自由质疑

  1、(教师小黑板出示信的内容)这就是小鸭子写给小青蛙的信。

  2、 学生自由读小鸭子的信。

  3、 读了小鸭子的信,你们有什么问题想提出来吗?

  (师根据学生提出的问题进行梳理,出示问题。)

  三、 由疑促思,整体感知

  1 自由读课文,边读边想刚才提出的问题。

  四、 再读课文,深入理解

  1、 小组长带领小组成员再读课文,学习小组共同讨论问题答案。要求找出有关段落,读一读,再向伙伴说说。

  2、 汇报交流:

  (1)小鸭子看到好朋友小青蛙因从未收到信而难过,所以给小青蛙寄信,让它得到快乐。

  1)观察图一、图二,让学生分别用一句话把图画上的内容概括出来。

  2)让我们来看看课文是怎么写的。(学生把相关段落找出来读一读。)

  3)(多会关心人的小鸭子呀!班里有爱心的小朋友,请你们跟小鸭子一起去安慰小青蛙吧。)指导学生有感情得朗读第三自然段,体会青蛙难过的心情。

  4)小结过渡:小鸭子的安慰,没有改变青蛙的心情,它仍然是无精打采、伤心。收到信后会怎样呢?

  (2)小鸭子收到信后的心情是惊喜、高兴、快活。

  1)终于收到朋友的来信了,多么开心呀!我们帮它把信念出来吧!

  2)观察图三中小青蛙、小鸭子的表情,体会它们开心、快乐的心情,请同学们把它们的对话读出来。

  3)分角色朗读:请学生找到自己的好朋友分别朗读青蛙、小鸭子的话,其他同学朗读叙述的话。

  4)学生戴着头饰表演朗读。

  5)小结:小鸭子给小青蛙寄信,看到青蛙快活,自己也快活。

  四、总结课文,参与实践

  1、读了这篇课文你都知道了什么?最好能用上板书中的词来说说。

  2、请同学找到自己的好朋友一起朗读课文。

  3、请你也像小鸭子一样,给自己的好朋友写一封信。

  4、同学之间送信、读信,感受其间的快乐。

  板书设计: 9、寄给青蛙的信

  寄信

  小鸭子 小青蛙

  (快活) 大雁 (快活)

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