习作教学设计
作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的习作教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
习作教学设计1
教学目标
1、学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。
2、培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的'能力。
3、能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。
4、在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。
教学准备
1、教师准备查找几篇比较优秀的演讲稿，印发给学生。
2、本单元学习开始就布置综合性学习任务：围绕“爱祖国”这个主题，搜集爱国诗篇（或散文）配乐朗诵，寻找爱国人士的足迹，了解身边的爱国人物，编写以爱国为主题的手抄报，阅读和爱国有关的书籍。
教学过程
教学环节
师生活动
拟达目标
激趣导入
1、朗读片段，感受演讲稿的魅力
2、 比较不同，激发兴趣。
以文入境，引入课堂
体会特点
1、欣赏2个片段，比较不同，体会演讲稿的特点：三段式：开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离；
中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体；
结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召；
布置任务，小组交流。
2、汇报，分享。
3、教师小结。
通过材料让学生明白演讲稿的特点，三段式如何安排内容，把握期特点。
下笔练习
1、 主题：我的梦想
2、 同桌交流、汇报
通过写自己的梦想，学会如如何写演讲稿。
习作教学设计2
教学目标：
1、学习能及时地用文字或照片把捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。
2、能够运用正确的方法观察多幅图片，准确把握图意，通过合理、丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。
教学过程：
一、激趣导入
1、课前看一段音乐画面
2、看后问：听着动人的音乐，看着感人的画面，你有什么想法呢？
（鸟儿的生活多么幸福。大自然生机勃勃，多美啊！鸟儿为我们作出了巨大的贡献，我们应该保护它们……）
生活是多么美好，可是，一个星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着雨，几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着，突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，不禁闭上了眼睛，我知道不幸的事发生了……当我睁开眼睛，我看到了什么？（请看大屏幕，出示照片1）
二、指导写照片1
1、刚才还是鲜活的家燕现在怎么样了？知道事情的真相之前，任老师提三个要求：
（1）仔细观察家燕的神态动作
（2）合理想象家燕的内心世界3
（3）、大胆表达自己的独特感受
2、哪位同学愿意先来说说看（家燕倒在马路上，可能已经死了……）
师述：（1）你观察得比较仔细，想象也很合理，几个词用得很好。
（2）你说得更精彩了，准确得描述了照片所展示的场景。
我想，同学们一定有自己独特的感受。下面，老师给大家三分钟时间，把你想说的写在稿纸上，我们来比一比，谁写得最感人！请注意：如果你能写满两行字的就在这段旁边给自己打一颗星，写三行的打上两颗星，多写一行多加一颗星，课结束后我们比比谁得的星最多）
3、评价：
谁先来朗读你写的文章？
师述：这位同学观察比较仔细，想象也很合理，表达准确感人。
谁再来？
师述：这位同学写得更生动了，几个词传神得写出了家燕的'神态和动作。
过渡：看到那只家燕倒在马路上，其他的家燕有什么表现呢？你们看：依次出示照片
三、指导写文章的重点段
1、请同学们围成小小组，分别说说你们看到的情景。说的时候请注意三点（指着板书说）
2、哪一组同学先来谈谈？
师述：说得不错。
谁再来？
师述：说得更感人了。
3、给出每幅图的主要内容。
下面老师给大家五分钟时间，把你的感受写下来。这次你能写满五行就给自己加一颗星，多写一行多加一颗星。
4、谁再来交流：
师述：这位同学能准确把握图意，想象大胆丰富，叙述具体生动。
谁再来：
师述：这位同学的表现同样很出色，他能用心去感受家燕的内心世界，表达生动感人，文章再现了照片情景。
四、结尾、加合适的题目
过渡：同学们，看了这些画面，你想到了什么？说说看？你能不能根据自己的想法给文章定个题目呢？任老师把同学们说的题目罗列了一下，看看能不能从中选择合适你的题目，当然你也可以自己定。
五、总结
同学们，在日常生活中经常会有打动我们心灵的画面与场景，今天我们看的这些照片就是一位四年级同学抓拍的镜头。假如我们能及时地用文字或照片，把这些真实的情景和当时的想法记录下来，养成记生活笔记的好习惯，那么不仅能打动你自己，还能打动更多的人，希望同学们做生活中的有心人。
习作教学设计3
【教学目标】
１、说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。
２、谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。
３、根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。
【教学准备】
搜集有关动物的故事以及相关资料。
【教学安排】一课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话引出课
通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。
二、明确话题要求，自主选择话题
１、指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。
２、选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。
３、指导口语交际：
话题一：
⑴ 老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。
⑵ 介绍自己了解到的动物故事。
你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。
（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事；二是亲戚朋友家喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事。）
⑶ 在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。
话题二：
⑴ 如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？
（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动物也是有丰富的感情世界。）
⑵ 你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？
（启发引导学生从以下几个方面选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）
⑶ 这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？
（启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）
三、小组内讨论交流
选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。
选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在班内交流。
四、召开动物故事会
１、选择五个小组推荐的五名同学讲故事。
２、讲完后，学生评价，谈感受。
（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重点地表达。）
五、模拟场景，分角色进行对话
选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。
１、对话完毕，学生评价：
（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）
２、学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。
六、教师总结
同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动物永远和我们人类友好相处。
〖评与思〗
口语交际教学重在激发兴趣，引导学生互动交流。话题二通过创设情景，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件，加之本单元学习完以后，进一步加深了学生对动物的了解与关心，所以也有话可讲。教师要注意在课堂上适时调控，引导学生要学会倾听，快速把握别人说话的重点，能随机应对，并能清楚地表达自己的意思，形成学生真正的语言交际能力。
第二课时
（习作指导）
一、创设情景，激情导入
１、播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。
２、学生看后说一说感受。
３、播放一组野生动物自由自在地生活的画面。
４、看后教师总结：
当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，各国都相应的制定了保护动物的法律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片）
二、观察图片，畅所欲言
１、从图片中你看到些什么？
２、从图片中，你能想到些什么？
（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。）
三、图文对照，明确要求
１、读读课本中的文字，简要说一说图片内容。
２、明确习作要求：
根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
３、展开想象，补充情节：
教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。
⑴ 什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？
⑵ 为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？
⑶ 几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？
⑷ 鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？
⑸ 鸭妈妈是怎样向巡警求助的？
（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的`下水道旁；鸭妈妈指挥另外的小鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意。）
⑹ 鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？
⑺ 巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等。）
⑻ 小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？
⑼ 在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？
⑽ 从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？
４、想一想：这张图片要表达的是什么？
（动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱护。）
根据要表达的中心确定详写的情节。
四、组织学生讨论，指导学生写具体
１、自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？
２、发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：
⑴ 将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体。
⑵ 将巡警的动作、表情、心理活动写具体。
⑶ 哪些要略写？
五、组织讨论，如何表达真情实感
六、学生自由习作
１、先口述一下故事情节。
２、学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。
３、学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。
４、学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。
〖评与思〗
本次习作是想象作文，因此，在教学中引导学生展开合理的想象很重要，对于学生想象的内容，师生要进行适当的评议，是否与图片报道相符，是否符合鸭子生活习性，是否符合生活实际，以引导学生的想象能够更合理。在选择要详写的情节时，注意让学生明白与中心有关的详写，无关的略写。
第三课时
（习作讲评）
一、回顾习作内容及习作要求
总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。
具体要求：
１、想象是否合理。
２、在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。
二、朗读内容具体，表达真情实感的习作
１、教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里？哪些地方使你深受感动？
２、找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？
３、再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。
４、教师小结：
本次习作，是看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合理的想象，将故事情节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。
三、指导学生自己修改习作
１、对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。
２、检查一下自己的习作是否表达了真情实感。
３、按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。
四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出评价语
〖评与思〗
评改作文是学生习作能力的一方面的体现。本次评改的重点是习作的想象角度和表达情感的方法，是否做到内容具体，感情真实。
教师引导学生抓住这两个具体要求进行评改，除了示范评改外，还应加强巡视，发现学生在自评、互评过程中做得比较好的应及时向学生反馈，使学生的自评、互评落到实处。
习作教学设计4
教学设计：
“漫话寒假生活”
习作目标：
1.指导学生阅读例文，启发学生根据例文做法，去搜集反映寒假生活的资料，并和大家交流。
2.借鉴课文的写法，以“漫话寒假生活”为题写一篇习作。注意写出寒假生活的情趣。
3.引导学生注意做好生活积累。
教学目标：
1.阅读例文，弄清例文写的是什么，写了些什么，反映了什么。
2.借鉴例文的写法，写自己的'寒假生活。
3.注意写出寒假生活的情趣。
教学重点：
引导学生把丰富多采、充满情趣的寒假生活表达出来。
教学难点：
表现寒假生活的丰富和情趣。
教前准备：
让学生准备能反映自己寒假生活的照片、录象。
教学过程：
第一课时
一、导入谈话
要点：
1.简要说说春节的由来。2.描述城乡人们过春节时的情景。
二、板书习作文题：
漫话寒假生活
三、审题
1.看了习作题目，有什么问题没有？
引导学生弄清：
什么是寒假生活？（寒假里的所见、所闻、所做、所感）
什么是漫话？（不拘形式、随便谈0
2.小结：
漫话寒假生活，就是要写我们在寒假里的所见、所闻、所做、所感，只要是你感兴趣的，觉得有意思的都可以写。
四、阅读例文
1.教师谈话：
书上有一篇同学写的《漫话寒假生活》，仔细读一读，边读边想一想，这位同学都说了些什么。
2.读后讨论。
这篇《漫话寒假生活》说了写什么？
你觉得哪些内容有情趣？怎么有趣？
3.让学生再读一遍例文。
教师根据学生的讨论发言可作以下归纳板书：
谈春节联欢晚会的节目（小品，京剧）有意思
说阅读书报的收获有收获
讲什么的都有不嫌烦
4.小结：
这些内容都是想说什么就说什么，这就是漫话。
五、组织“寒假生活漫话会”
可以指定一名同学作为主持人，让学生畅所欲言。
学生在说的过程中，可以用电教设备展示相关的照片，播放录象。
六、指导学生选择材料
让学生简要地说说自己准备写些什么。
讨论：
哪些内容可以写进本次习作，哪些内容不可以？为什么？
七、学生练习写作，教师作个别指导
第二课时
一、学生说习作要求
二、学生读习作，师生评点
三、修改习作
教学反思
《习作1》教学设计：
“漫话寒假生活”由教案吧收集及整理,转载请说明出处
习作教学设计5
一、教材分析：
《推荐他人》要求学生推荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人，或推荐每个方面各推荐一个人，为了写好推荐文章，可以采访有关的人。如果事例多，要突出主要事迹，做到有详有略。
二、教学要求：
１、学习通过具体的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。
２、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。
３、在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。
三、教学重难点：
１、学习用具体的事例表现人物的主要特点。
２、学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。
四、教学时间：两课时
五、教学过程：
第一课时
一、联系“雏鹰争章”，习作要求：
１、同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章”活动，你们参加了吗？出示挂图。
２、在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。你们愿意向大家推荐一下吗？
３、只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐。
你们可以自己推荐，也可以小组相互讨论、推荐。注意；主要要说出你推荐的理由。
二、组织交流，丰富习作素材：
１、小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。
２、班级进行交流，教师适当指导。
３、推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否具体。
４、小结：在说推荐理由时，选取具体的事例，如果事例太多，要做到有详有略。
５、有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：下课后，你可以去采访老师或被推荐的'同学，来获取最详细的资料。
６、当然，可以一个人，也可以以争章的每个方面各推荐一个人。
７、可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。
三、拓展思路，指导书面表达：
１、好，通过刚才的采访，相信大家的收获一定会很多。
２、可以采用总分方式来推荐某个同学。
四、学生撰写草稿。
第二课时
一、继续完成习作草稿。
二、交流、评议习作。
１、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。
２、修改习作草稿。
３、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例具体，详略得当）
４、再次进行修改。
三、展示学生习作。
六、板书设计：
概括介绍（总）
习作二推荐他人
具体的事例（分）
习作教学设计6
教学目标：
1、学习本组课文的写作方法，并适当运用在自己的习作当中。
2、在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。
3、认识家乡、了解家乡、培养热爱家乡的感情。
教学重点; 通过对具体事物的描写来表达自己对想象的热爱之情。
教学难点：
抓住最有特色的内容写具体。
教学准备：
查阅资料，领略家乡的美景，了解家乡的历史、特产，知晓家乡的变化，激发学生对家乡喜爱之情。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激发兴趣
出示一组有关家乡的精彩图片，播放歌曲——《谁不说俺家乡好》，充分调动学生的积极性，激发学生的.表达欲望。
二、审题立题，拓宽思路
1、回顾引路。
引导学生归纳总结本组课文《香港有棵老榕树》《城市的明眸》的写作特点，谈谈作者是怎样抓住最有特色的内容写具体的，运用了那些方法表达了自己的感悟。
2、引导交流
指导学生简单地介绍自己的家乡在哪里，说说家乡有哪些让自己感到自豪的地方。
3、明确习作要求
阅读自作提示，交流了解本次习作要求
4、交流方法，启发选材
（1）格局所选题材，分组交流。
（2）明确习作着眼点。
A、介绍家乡的风景，应抓住景物的特点，按一定顺序描写，做到主次分明，详略得当，把自己的感受写进去。
B、介绍家乡的特产，应抓住事物的大小、形状、把事物的特征反映写出来。可采用总分、分总、总分总的结构方式来写。
C、介绍家乡的变化，应抓住变化做大的一两个方面来写，不比写得面面俱到。对变化前后不同面貌的描写，对一些具体是咧的叙述，要生动具体，表达出自己喜爱极爱轩昂的感情。
三、构思准备
学生构思，准备作文。
第二课时
一、构思成文
1、学生独立完成习作。
2、教师巡视，针对性地进行指导。
二、自主评析，修改完善
1、学生交流习作初稿，学生评议。
2、教师指导点评。
3、教师提出修改建议，教授学生修改习作的方法。
粗读全文——细读全文——精读全文
三、交流习作，展示成果
1、班级举办一次“爱我家乡”的习作专刊。
2、学习他人习作，谈写作启发。备注：
习作教学设计7
人教版六年级上册习作教学设计
一、教学目标
1、本次习作要求，通过体现人们相互关爱的事，反映人物美好的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人。
2、 在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。
3、 学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
4、完成习作后，相互交流，修改。
二、教学重点、难点
在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
三、教学准备
1、课前可引导学生留意身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。
2、课件：教师完成范文。
四、教学过程
(一)认真阅读“提示”，明确写作要求。
同学们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。
1、默读课本上的写作提示。
出示思考：
(1)这次作文内容写什么?
(2)写作思路是什么?
(3)写作时要求是什么?
2、讨论、提问，归纳、明确要求。
(1)写作内容：写日常生活中人与人之间相互关爱的事。(板书：相互关爱的事)
(2)写作中心：围绕相互关爱的事情，反映人物美好的品质
(3)写作思路：写之前想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。
(4)写时要求：注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。写完后可以和同学交换意见。
(二)根据“提示”，认真选材。
师:课前大家都留意了身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。如，素不相识的陌生人帮助骑车受伤的你看病;未曾谋面的朋友以书信，电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友。
1、出示课件：
同学们，有一次，我在去往市场的马路上，看到有一群围观的人，我也好奇地挤到人群中，发现一位中年妇女，正在搀扶一位老大娘，原来她昏倒在地，没人敢救。这时，老大娘家里来人，对这位中年妇女连声道谢：“你真是个好人，太感谢你了!”
师：从这件事中，你体会到了什么?
学生：谈感受(这位妇女很善良，乐于帮助别人。)
2、下面请同学们互相说说你们收集的人与人之间相互关爱的`事例，或者在你们的生活中经常和不同的人打交道，都有哪些相互关爱的事呢?相信他们中一定有一个人对别人，或对你有过关爱。你们愿意把这个人对别人或对你，所做的关爱介绍给老师吗?
(学生自由发言)
3.这次习作我们可以写哪些人的相互关爱?要特别注意写出这个人的什么品质?
4、引导学生围绕“人与人之间相互关爱”来选择材料。
(三)根据范文，积累方法
佳作引路。为了帮助大家习作，老师带来了一篇上届学生的习作，供大家学习参考。
1、出示课件：范文《相互关爱》
2、自由读一读下面的习作，说一说你学会了那些好方法。
相互关爱
有一首歌唱道：“接受我的关怀，期待你的笑容，‘人’字的结构就是相互支撑。”一首首心灵之歌，唱出了动听的爱的旋律，唱出了人间真情。
记得有一次，我们还在教室里学习，天空突然阴下来，不久就下起了倾盆大雨。放学后，雨还在下，许多家长都来给孩子送伞，我坐在教室里，等呀等，就是不见妈妈来接我，我突然想起妈妈今天有事，不能来接我。我失望的想：看来只好我自已挨雨淋回家了。就在我感到无助时，听见有人叫我，我回头一看，原来是我的同学——李云。“怎么啦，没有人来给你送伞吗?”我点点头。“没关系，我有伞，我们同打一把伞一起走吧!”说着，她撑开了伞。一路上，她老是把伞向我这边移，我很不好意思，又把伞向她那边移。“没关系，不用关心我，我的身体很健康，只要你不被雨淋湿就好。她一边说一边把伞又向我这边移过来。”她对我说。我顿时觉得一股暖流涌进我的全身。在大雨的洗礼下，我们走到了交叉路口，就快到李云家了。这时，我发现李云的衣服已被雨水淋湿了一大半，李云对我说：“给你伞，我快到家了，你继续用吧!”说完她在雨中向家里奔去。“谢谢!”我大声地对她说。
第二天，我来上学而李云却没来上学，原来她昨天淋了雨发了高烧。放学后，我急忙去看她，给她补习所缺的功课。补课后，她说：“谢谢”。我说：“不用谢!”相互关心嘛。
回家的路上，我又想起那首歌：只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
3、师：引导学生体会、交 流、 总结、点拨。
4、根据范文，讨论写作方法。
师：引导学生体会、交 流、 总结、点拨。
(1)这件事发生在什么样的环境里?(下着大雨)
(2)文章讲了什么事情?(李云与“我”同打一把伞，送“我”回家，被雨淋湿，发烧了，以及我给她补习的事。)
(3)事件的经过怎样?
(4)如果这件事，只写李云与“我”同打一把伞，送“我”回家，被雨淋湿，发烧了。不略写我给她补习的事，行不行?(不行，不突出相互关爱。)
(5)文中的事例表现了人们的什么品质的?
(6)作者抓住了哪些描写人物的方法，来写事情的过程。(语言，动作，心理)
(四)根据方法，完成习作。
在生活中，人与人之间互相关爱的事情很多。请大家在自己的头脑中过一过电影，回忆我们亲眼目睹，或者是亲身经历的那些人与人 之间相互关爱的事情。
1、在写之前，想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。
2、运用积累的方法，把你的习作拿给我们看，我们看了一定感到很快乐，因为有你善于发现的眼睛，真心实意地赞美，相信你的作文一定很出色。赶快拿起笔来完成习作吧!
3、学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。
4、作文写好后，多读几遍，认真修改。
人教版六年级上册作讲评课教学反思
各位老师大家下午好，我先说一下我讲的第三单元以“关爱”为主题的习作讲评课的教学思路：导入环节，我以鲁迅和海明威的名言引入，让学生认识到大作家对作文修改的重视，也激发学生对作文修改的重视，其次让学生回顾本组课文的习作要求，为下文点评和修改文章做铺垫，让学生在点评和修改时能有章可循。在整体评价环节，我总结我班本次习作的整体情况，让学生对这次习作有整体的印象，认识到自己在这次习作中的状况，接着我出示了写作优胜者名单，是及时鼓励这些学生，让他们意识到自己在写作方面的长处，感受到成功，这也是对其他学生的一种变相的鼓励。在体悟写法这一环节，我先从“赏题”入手，出示这次习作中个别学生与众不同的题目，告诉学生一篇好的文章题目也是至关重要的，为学生今后写作定题起到一定的提示作用;在“美文”欣赏环节，我让作者朗读自己的作品，其他同学进行点评，因为学生已经知道了本次写作的要求，也掌握了一定的写作方法，学生运用已有的知识进行点评，随后我总结并板书，让学生潜意识里知道一篇好的文章要从内容、选材、写作方法几方面来完成，让学生在具体的语言环境中体悟写法，在写作过程中运用写作方法，使学生每次习作都有一得。在“自赏”环节，我出示9个优秀句段请作者朗读，创设自我欣赏的空间，激发学生的兴趣，帮助学生树立信心，体验成功，让其他学生运用以前学过的方法进行点评，形成写作知识的积累与运用。在集体修改这一环节，我先让学生在小组里朗读有待于修改的文章，然后小组里讨论文章哪些地方需要修改，小组讨论好之后，学生自由修改，培养学生学会诊断，学会创新地修改，让学生在评改的过程中，享受既是学生又是老师的双重角色，提高作文评改的效果。最后一环节是自我诊断，自我修改，因为学生在上面的环节已经掌握了评改习作的要领，让学生趁热打铁修改自己的文章，滋生了重新修改自己习作的想法，从而提高自己的作文水平。
设想是美好的，现实是残酷的，在教学过程中，我觉得在修改病文时应该让学生自由读一读，让学生对照修改要求画出该修改的地方，然后在小组里交流各自的想法，之后再自由修改，这样会给中差生提供修改的方法和思路，效果会更好些。
习作教学设计8
一、教学目标
1.指导学生按一定的顺序观察图画,观察时要抓住景物特点。
2.能恰当地运用自己积累的好词佳句。
3．学会欣赏他人的习作。
二、教学重点
指导学生按一定的顺序观察图画。把画面的内容说清楚。
三、教学难点
能抓住景物的特点进行生动地描写。
四、教学准备
.秋景图课件和学生准备自己喜欢的画。(画的或选的)
教学时间：两课时
教学过程：
1．回想引入
同学们，我们本单元学习了有关于秋天的两首古诗和三篇课文。在你们的脑海里出现了那些画面呢？(生：捉蛐蛐、放风筝、秋的颜色、气味以及各种动物、植物准备过冬的画面。)你们喜欢秋天吗？让我们走进秋天，去感受秋天给我们带来的美景，去欣赏秋天的图画。今天这节课，我们来学习《习作三》。首先来看看本次习作的要求。
出示要求，引导读题
板书课题：
秋天的图画
看图方法写作方法
按一定的顺序、抓住特点，运用比喻、拟人等
师：在平时中你们积累了哪些描写秋天的词语呢？（生：秋高气爽、春华秋实、秋雨绵绵、秋叶残落……）你们还积累那些佳句呢？
2、课件出示佳句：
（1）缤纷的落叶像是一条花被子，给大地妈妈添上了一件神秘的`彩装。
（2）果园里的果子你挤我碰，争先恐后地要人们摘下它们呢！
（3）田野里的稻子随风舞动，为秋天的丰收舞蹈，散发出阵阵的清香。
（4）小青蛙卖力地挖洞，生怕今年做美梦没了它的份呢！
师：你们能用上优美的好词佳句来表达你喜欢的画面吗？
3、课件出示秋景图，指导观察。
（1）整体感知图画内容，指名说图。图上画了什么呢?
（2）引导按顺序观察图画。如能按从上到下或从下到上；先中间后四周；从整体到部分等方法的顺序观察。再让学生根据图画的内容有条理地说话。
（3）引导把内容说清楚。（运用上比喻、拟人等方法。）
4、展开想象，丰富语言
图画是静止的，要把画面写得生动优美就需要发挥想象。根据画面内容，结合具体题目，联系生活实际。让静止的画面活起来，使景物生动形象，故事完整。
5、小组交流，自由练说
同学们，你们也收集了一些秋天的图片，让我们在小组里互相交流欣赏一下,把你的画介绍给同桌听。
6、写一写学生把说的写下来。自主写作，独立完成作文。教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。
提示：
题目可以以你喜爱的秋色为题，也可以表明你对秋天以及秋天中景物的喜爱之情。
7、课件展示学生的两篇习作。欣赏习作，交流指出好的地方和有问题的地方并修改。
8、结构总结方法：总（总起）—分（分述要按一定的顺序运用比喻、拟人等写法。）---总(抒发情感)
9、把优秀习作和图画粘贴在学习园地上，让学生欣赏。
习作教学设计9
教学要求:
1、读懂例文《好阿姨》，结合作文提示，让学生明白写作文就是把自己的见闻记下来。
2、读懂例文《假如我有一支神笔》，结合作文提示，让学生明白写作文就是把自己所想的写下来。
3、在练说的基础上，按事情的顺序，在条在理把招待客人的过程写成一段话。
教学重点、难点：
重点：把接待客人这件事写下来。
难点：按照顺序，有条理地写出来。
教学时间：
3课时
第一课时
一、导入
1、同学们，今天早晨我从床上爬起来，推开窗子一看，呀，太阳公公已经笑眯眯地在天上望着我了！我连忙穿着好衣服，刷牙，洗脸，吃早饭，然后，哼着曲子往学校走去。路边的小树好像在向我招手，我的耳边还不时传来小鸟悦耳的叫声，非常有趣。
2、老师在说什么呀？（说今天早上起来后的事情）
3、对，告诉你们，这就是作文。从今天起，我们就要学习写作文了。写作文其实一点也不难，就像教师刚才说的一样。只要把你做过的、看到的、听到的、想到的`写下来，让人看明白就行了！想试试吗？
二、读懂例文
1、学生自由读例文《好阿姨》，思考：例文中写了什么？
（1）小小组讨论讨论。
（2）大组交流，指名回答。
2、再读例文《好阿姨》，讨论写法。
（1）我们来听听小作者是怎样介绍自己买牙膏时遇到的那位好阿姨的。（放录音）
（2）小作者先讲了什么？然后呢？最后又谈了什么呢？（先交代“我去商店买牙膏”；接着介绍阿姨很热情地帮“我”拿牙膏，主要写了两人的对话；最后概括写阿姨热情地为每一位顾客服务，并说了自己的感受——好像每个人她都认识似的）
（3）再读读这篇作文，你发现了什么？
（4）小结：对，原来小作者只有把自己说的话写在纸上，就是作文啦！写作文真的很简单，而且很有趣！
3、读懂例文《假如我有一支神笔》，启发想象。
（1）学生自由读：同学们，有一个小朋友非常可爱，他很喜欢想象，常常把自己想的东西写下来，变成一篇篇小作文，我们来读一读吧！
（2）指导模仿说话：
如果你也有一支神笔，你想干什么呢？
小小组里交流。
大组交流，指名说。
（3）小结：我们的同学想象力真丰富，写出的作文一定会很出色！
三、指导习作
1、明确写作要求。
下面我们就来试一试，轻轻松松地写出我们的第一篇精彩的作文！写什么呢？
2、学生表演，创设情境。
（1）两名学生表演小剧《客人来了》。按照“请进”——“请坐”——“倒茶”——削水果“——”给爸爸打电话“的顺序进行表演。
（2）学生评议，从表情和语言两个方面，给予补充。
（3）再请一组同学表演。
3、学生写草稿。
现在我们拿起笔，把你招待客人的经历写下来，写的时候可以想一想我们刚才的表演。
4、点评。
（1）同桌互相朗读自己的习作，互相纠正，互相表扬、肯定。
（2）推荐你认为写得好的习作读给大家听。
（3）交流评议。
第二课时
1、 学生修改。
2、誊写作文。
第三课时（评讲）
一、 分析此次作文的总体情况：
这次作文大部分同学都能按要求写好作文，但也存在以下几个共性：
1、 不知道写什么事，不知道该怎么写好事情的经过，不知道什么该写什么不该写；
2、 不知道按序来写，写什么人为主。
3、 没有章法，错别字特多。
4、 书写太差。
二、 欣赏优秀学生的作文：
以尤惠颖、陈凯峰、李亚辉等同学的作文为范文，由自己来读。（让其体验成功的喜悦）
三、 大家来评。
四、 师小结。
五、 课后展出他们的作文。
习作教学设计10
教学目标：
1、通过创设情境，激发学生的写作兴趣；
2、能通过按照一定的顺序仔细观察、恰当联想对菊花叶子与花的形、色、味等进行有条理较生动地描写；
3、能运用总分的句式进行叙述。
4、通过课前的收集阅读有关菊花的资料，进一步丰富学生对菊花的认识。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导言激情
同学们，现在是什么季节？
深秋时节，天气越来越冷了，许多花草禁不住寒冷都枯萎了，凋谢了。而有一种花却能凌寒盛开、生机盎然。你们知道它是谁吗？同学们了解菊花吗？
把你在课外收集到的资料并且是自己所理解的内容介绍给大家。
（生活习性、生长过程、种类、作用等）
同学们了解得可真多啊！今天就让我们一起来欣赏菊花、赞美菊花把！
（板书：菊花）
（教师边描绘，边出示菊花图片，激发起学生对菊花的喜爱之情。）
不畏严寒的菊花仙子在深秋时节翩翩到来、尽显风采。你们看，她们色彩丰富、婀娜多姿，把自身的美丽呈现给人间。善于观察生活的同学一定欣赏过菊花给秋天带来的美丽景色。
二、迁移运用
1、老师知道，同学们看了那么多的菊花图片后，脑海中一定涌出了许多形容菊花的优美词句！谁能说出一些？不与老师的重复。
激励：每一大组说出一个好词加一颗星。
教师相机将学生交流的词语进行归类。
学生若词语积累量不够，教师可以推荐几个。
教师可以引导学生仔细观察菊花群色、形，并加上适当的想象，将菊花群的色、形两部分用总分的句式说得具体些。（色彩丰富、千姿百态）
教师可让学生借助句式来表达：（老师酌情加星，最好可以得三颗星。）
清香四溢的菊花色彩丰富、千姿百态，它们有的，有的，有的，有的，有的，有的。
2、刚才，同学们运用了十分优美的语言描绘了众多菊花的样子。那么，谁能挑选其中一种你最喜欢的菊花，把她美丽的样子用生动具体的语言说出来。在练习说之前先来学习习作6。
（1）请一位学生朗读短文，听读思考：
a.这段话是按照先写后写的顺序写的。
b.分别写出了它们的哪些特点？
c.你最喜欢哪些描写，为什么？
（2）学生交流，教师相机总结板书。（按照顺序写出特点恰当联想）
（3）教师提示学生介绍菊花可以按照茎、叶、花的顺序。
学生选择一种菊花，仿照例文的写法，各自练说。
我最喜欢的（其中最惹人注目的`）是那盆菊花
（4）指名交流，教师相机补充板书。建议学生能根据菊花的外形特点自主命名，并让大家猜出他所介绍的是哪一种菊花。
（老师酌情加星，说的最好的可以得三颗星。）
（5）教师重点引导学生在描述清楚花的色、形之后要加上恰当的想象。
三、设境激趣
刚才同学们通或观察与想象口述了菊花美丽的样子，每组表现都很出色，大家写的本领又如何呢？让我们再来比一比哪一组写得好，得的星最多。（学生动笔拟草）
四、师生点评（根据本次习作的要求）
第二课时（略）
让学生在完成初稿的基础上进行内容上的补充。例如，菊花开放时的季节特点菊花的品种、对人类的作用以及人们对菊花的喜爱之情等。
菊花
众多 色： 形： 味：
五彩缤纷 千姿百态 清香四溢
一种 茎 又细又长
叶 深绿深绿的 交错生长 山字形的 按照顺序
毛茸茸的 写出特点
恰当联想
花…………
习作教学设计11
【教学目标】
１、运用口头语言进行交际，提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。
２、运用本单元学习的说明文的方法，学习写一篇说明文。
３、学习用列表格的形式做单元小结。
４、背诵“四季之风”，激发学生对生活的关注与热爱。
５、推荐好书《森林报》，培养学生读课外书的兴趣。
【课前准备】
每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有产品说明书也可以带来。
【教学过程】
第一课时
口语交际
一、激发情趣
今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。
二、精心准备
１、熟悉“商品”：
对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、使用方法、以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的情况。
２、找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。
３、面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。
４、思考“顾客”针对产品会提出那些质疑？你将如何解答。
三、小组试买
１、在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。
２、认真聆听同学们的.建议，合理采纳。
四、班级特卖场
１、每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。
２、“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。
３、耐心、机智的回答“顾客”的问题，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。
五、总结
１、评出最佳“推销员”。
２、你认为怎样才能过做一个优秀推销员？
（优秀推销员的标准是什么？）
第二、三课时
习作
一、审题，确定习作内容
１、默读本次习作的要求，和同学交流一下。
２、确定习作内容：
作文指导：怎样写说明文。
⑴ 回忆一下什么叫说明文。
⑵ 写说明文常用的方法有哪些？
⑶ 你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些方法？
（你的物品有哪些特点？如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。）
⑷ 可以适当运用一些资料，但不要大量抄录。
二、自主习作，教师巡回指导
三、相互修改，完善习作
习作教学设计12
教学要求:
1、读懂例文《二八月，看巧云》，感知基本内容，了解二八月的云的多姿多彩。
2、结合“习作要点提示”，明白写好景物的要领。
3、能按作业要求，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点。自己定题目。
教学重点：
按照顺序，抓住过程，按时间变化细致描写。
教学难点：
抓住景物的特点。
教学准备：
布置学生连续观察春天的晚霞、朝霞，观察时注意填好下面的观察记录表：
形状色彩
多云
少云
云厚
教学时间： 两课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
二、学习例文，感知写法
1、轻声读课文，完成练习。
（1）、《二八月，看巧云》写的是二八月的云在和两方面的特点。
（2）、作者在云的造型上重点描写的奇巧,又分_____、_____、_____三种情况来写的.。
2、小结：
3、结合“习作要点提示”，归纳写法。
（1）写景的时候要抓住景物的特点以及它的变化来写。
（2）写作的过程中要按照一定的顺序。
三、细读例文，明确写法
1、仔细阅读例文，启发讨论。
小作者是怎样描写云的形状奇巧的？
2、学生同桌讨论、交流。
读了“习作要点提示”后，你明白了什么？
3、教师引导学生归纳，明确写法。
小作者在云的造型上浓墨泼洒，重点描写了它形状的奇巧，而后作者又分三种情况来写：集中在一起的云、分散的云和鱼鳞云。每一处都是抓住景物的特点以及变化来写的。
四、进行说写，运用写法
1、指导学生明确这次习作的内容和要求。
2、请同学们说说课前观察的情况。
3、组织学生分组填写下表：
形状色彩
多云
少云
云厚
4、同桌练说，互相交流，相互提示。
5、学生练习写作，教师巡回辅导。
教学后记：
习作教学设计13
教学目标：
1．选择一件让你感到伤心的事写一篇作文。
2．内容具体，语句通顺。
重点、难点：
重点：把感受和体会写具体。
突破方法：引导学生交流平时发生了哪些令人感到伤心的事，提供一些材料供学生选择。
课时安排：3课时。
教学流程：
第一课时
一、激趣导入
谁都会有伤心的时候，遇到伤心的事，不要憋在心里，可以向亲人朋友诉说，也可以借纸笔倾吐。你有什么伤心事？赶快说出来吧！
二、明确目标
选择一件最令人伤心的事，先说一说，再写下来。
三、资料链接
《站起来》一文中，作者把父亲的感受和体会写得非常具体。当男孩再一次被摔倒，父亲说：“我简直羞愧死了！……”当男孩倒下去，站起来来回一共16次时，作者写道：“父亲坐不住了，他站起来对教练说：‘开始……现在我才知道这才是真正的男子气概啊！’”这两段描写把父亲当时的感受写得细致、逼真。
四、习作构思
想一想，你有什么伤心事？为什么伤心？当时的感受怎样？先把你的想法说出来，然后写下来。
五、资源共享
“我”不小心打伤了小狗、“我”和小明的争吵、“我”做了一件错事而感到伤心、爸爸和妈妈做的某件事令“我”伤心等等。
六、习作方法
1．这是一篇记事的习作，那么记叙文的六要素就必须交代清楚。记事离不开人，把事情写具体必须把人物的.动作神态、感受体会描写出来。
2．把你选择的意见伤心事先在小组内说出来，小组内同学相互评讲。
3．注意段落层次分明，语言通顺，内容具体。
七、佳作赏析，开心练笔
教师读两篇相关例文供学生赏析、参考。
教师指导学生写开头或精彩段落或结尾等。
例：每当我看见别的狗，我就想起我的“小狼”，可惜它已离我而去，那伤心的往事让我感到深深的内疚。
八、交流探究
学生把自己写的开头、结尾或精彩片段，以四人为小组共同交流评析。
九、小结归纳
1．让学生总结那些好的写法。
2．把别人好的写法进行借鉴。
第二课时
课时目标：
学生围绕“我的伤心事”写作。
一、开心点评
1．回顾上节课总结的好的写法。
2．借鉴和修改自己的成果。
二、实践练习
学生进行习作练习
三、指导修改
1．看自己的作文稿有无错别字，语句是否通顺。
2．事情讲述得是否具体，人物神态、动作等是否描写细致。
3．修改自己的作文。
第三课时
课时目标：
评讲作文。
一、习作讲评
1．出示需要修改的作文。
（1）生读作文。
（2）在小组内讨论需要修改的地方。
（3）小组合作修改作文。
（4）吧合作修改的作文在全班评比，比一比谁修改后的作文好一些。
2．欣赏佳作。
（1）生读作文。在小组内讨论：作文好在哪里？
（2）在全班交流：作文那些地方值得我们鉴赏？
二、总结
1．生再次修改作文稿。
2．师总结：对作文稿进行评析，表扬写得好的作文。
3．誊写作文。
习作教学设计14
【学习目标】
１、交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
２、借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。
３、学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。
【课前准备】
１、学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。
２、教师准备有关的图片。
【课时安排】３课时。
【教学过程】
第一、二课时
（口语交际）
一、回顾课文，激发兴趣
１、“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。
２、民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。
二、畅所欲言，感受各地民风民俗
１、小组内交流：
⑴ 交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。
（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）
⑵ 交流要求：
认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。
（如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。）
２、各组推选代表，准备参加全班交流。
三、召开民风民俗发布会
１、各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。
２、明确发布会有关要求：
⑴ 发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。
⑵ 讲完后回答同学们的提问。
⑶ 对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。
３、评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。
口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。
４、引导大家总结：
我国有５６个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览 “国家文化网－-民风民俗”和“央视国际网－-国家地理－民风民俗”，去领略更多的民族风情。
第二课时
（习作指导）
一、激发习作兴趣
同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课，我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的'，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。
二、确定思路，回顾写法
１、你最想介绍的哪种民风民俗？
引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。
２、回忆本组中学到的一些表达方法。
３、回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。
４、说说你能借鉴的一些写法。
三、指导学生习作
学生作文，教师巡回指导。
第三课时
（习作讲评）
一、评改作文
１、自读，认真修改。
２、小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。
二、全班评议
１、各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。
２、教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清楚具体等，来进行表达上的评议。并提出修改建议。根据大家提出的建议，对习作进行修改完善。
三、形成作品集
１、请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。
２、将全班学生的习作装订成集，编成一本民俗作品集，共同商议起个醒目的题目。
习作教学设计15
【教学目标】
１、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
２、讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。
３、根据交流的情况，进行习作。
４、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
【教学准备】能够引起回忆的物品。
【教学过程】
第一课时
一、聊天回忆，引入话题
这一组课文，我们学习了鲁迅记忆中的闰土，作家周晔笔下的伯父──鲁迅先生，还了解了作家唐韬笔下的鲁迅。在你的生活中，肯定和不少人都打过交道，其中给你印象深刻的人一定不少，能举例谈一谈吗？
二、回顾课文，明确要求
１、回顾复习《少年闰土》：
作者第一次看见闰土的时候，闰土给他留下了怎样的映像？闰土的形象在“我”的心中是怎样变化、加深的？
２、确立交流对象与线索：
⑴初次见面时的印象是怎样的？可以说一说他的外貌特征、性格等。
⑵相处过程中发生了怎样的事情，双方是怎样处理的。
（注意把事情讲清楚、具体。）
⑶通过这件事情，你对他的.印象发生了怎样的改变？
２、分组讨论，组内交流：
⑴小组交流，畅所欲言。
⑵相互评议，改进完善。
３、示范带动，交流评价：
⑴每一组推荐一名学生进行交流。
⑵评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
第二、三课时
习作
一、交流谈话，激趣导入
在口语交际课上，同学们交谈兴致很浓，都介绍了自己记忆中印象深刻的一个人。谈到了自己的小伙伴的特点。大家都有了强烈的写的欲望，今天我们就来写一写我们的小伙伴。
二、选材命题，明确要求
１、复习指导，范文引路：
复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来：抓住人物的的语言、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心。
２、开启思路，确定对象：
我的写作对象是谁？他有怎样的特点？围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现人物特点？这几件事情可以怎样安排顺序？
３、题目举例，拓展思维：
《爱国的肥猫》写一个外号叫肥猫的同学的爱国事例。
《馋猫记事》写一个特别嘴馋的朋友。
四、试写初稿，进行修改
１、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
２、学生完成初稿，进行自我修改。
３、组内互读互改。
五、朗读赏析，交流评议
１、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，由学生朗读，引导学生进行赏析。
２、学生交流评议，重点注意是否写出了特点。
３、教师点评。
六、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文誊写本上。
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