《犟龟》教学设计8篇
作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《犟龟》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《犟龟》教学设计1
一、教学目标
1．通过审辩式思维训练，使学生在阅读中学会推理、质疑、提问、分析、比较。
2．运用审辩式思维，学生能够对童话中的人物有更深层次的思考。
二、教学过程
1.边读文章边猜答案：
（1）随着时间发生了变化，树上的鸟的数量也发生了变化。到底是怎么回事呢？
（2）是什么让淘淘不顾天气的炎热，一直往前爬？
（3）陶陶在路上又遇到了蜗牛师师、壁虎茨茨和乌鸦阿嚏。她们为什么不支持淘淘？
（4）当遇到乌鸦时得知狮王二十八世已死，陶陶是该回家呢，还是该继续前行？
（5）你知道大家为什么叫乌龟陶陶为“犟龟”吗？她真的脾气固执不听人家的劝告吗？
2.请同学画出《犟龟》的情节流程图
3.人物形象分析
（1）你是如何看待犟龟这个人物的？你认为他真的很“犟”吗？
（2）你如何看待劝淘淘放弃的这些人？
5.改写和续写
爬着爬着，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和乌鸦阿嚏。（出示壁虎和乌鸦的图片。）她们之间又会发生什么故事呢？请你当回小作家，说说乌龟陶陶与壁虎和乌鸦相遇后发生的故事。
师追问：（1）为什么陶陶会选择回去或继续赶路？故事里面是怎么说的呢？让我们继续来听故事。
师：“……就这样，陶又走了许多天，越过种种障碍，穿过了树林和沙地，日夜不停地赶路。”同学们，你们觉得乌龟陶陶这样日夜不停地赶路，最终会赶上狮王二十八世的婚礼吗？为什么？
（2）如果你是乌龟陶陶，最终赶到狮子洞时，并没有赶上婚礼，你会怎么想？
6.质疑分析
（1）当遇到乌鸦时得知狮王二十八世已死，陶陶是该回家呢，还是该继续前行？
（2）你是否支持淘淘的决定？
（3）看看陶陶，与动身前往狮子洞的陶陶有了怎样的变化呢？小结：观赏了旅途的无限风景，一路风尘，我们的陶陶增长了见识，锻炼了能力，有了更好的生存的本领。
（4）参加庆典的动物中，你们看到“蜘蛛发发”和“蜗牛师师”了吗？为什么看不到他们？小结：不上路，就不会看到旅途中美丽的风景，不上路，就一直过着重复而单调的生活，不上路，就永远遇不到隆重的庆典。
（5）仔细观察最后两幅图画，说说图画的特别之处？
A.狮王和王后面前有一份礼物；B.这么多动物中没有蜘蛛、蜗牛、壁虎和乌鸦。）
师：喜欢这个结局吗？为什么？（学生交流，教师点拨）
（6）为什么叫乌龟陶陶为“犟龟”？她真的脾气固执不听人家的劝告吗？（她听了蜗牛师师的话，掉头往回走。）这也就是说，犟龟的“犟”并不是固执己见，而且当自己犯了错误时能——虚心接受别人的正确意见。
6.比较归纳
对比归纳《犟龟》与《龟兔赛跑》中两只龟的相同点和不同点。
三、小结与反思
从本设计涵盖的教学内容看，呈现的素材、故事等并无太多新意，主要是本设计从“方法”角度进行突破，重视学生批判性思维倾向和批判性技能的培养。如在探究同伴不支持淘淘的原因时，有意识引导学生质疑教材，谨慎且全面地分析诸因素与淘淘赴宴的关联。注重其全面、客观、求真等批判性思维倾向和质疑、辩证、评估等批判性思维技能的培养。这些素材及故事等内容所呈现的方式更加多元化，教师的教学目标更具备指向性、教学方法更具针对性、评价机制更具科学性。在有针对性地培养学生批判性思维倾向和技能的过程中，“犟龟”一课的教学设计获得新发展，学生对本课有了更加深刻地理解，其批判性思维得到进一步提升。通过“犟龟”教学设计的创新实践，结合研究者的理论和实践，现总结了几点个人的想法：
第一，在教学目标和内容设置时，精准、清晰、合乎逻辑地渗透批判性思维倾向。
教师根据语文课程标准瞄准目标方向、选取教学内容、兼顾学生心理确定目标维度，从学生的实际情况出发，设置有层次、有条理、能用清楚准确地语言进行表述、清晰、可行的目标。在设置时，要尤为注意对学生学生批判性思维倾向和批判性思维技能的元认知能力的培养。
第二，在教学方法设计中，有机融入以质疑、求证、推理、判断等批判性思维技能。
教师在教学过程中使用教学方法时，要注意批判性思维倾向和技能的渗透。重视以自身言语表达展现自身批判性思维倾向的显性示范活动和引导学生参与及逐步培养其批判性思维技能的隐形教学环节的设置。在教学过程中，传授方法，给学生体验批判性思维魅力、锻炼批判性思维技能、增强批判性思维倾向的空间和时间。
第三，在课堂案例实施与反思中，通过教学实录、测试习题分析等途径理性观察课堂教学效果和检测学生学习效果，为进一步完善和提高教学设计提供依据。
教师在理性观察课堂教学效果和检测学生学习效果，不仅要参考自身的执教感受和评课教师的建议，更要采用科学的方式，通过教学实录、教学效果检测试题等途径，通过真实客观的数据，分析学生的学习情况。从学生的视角评判课堂教学效果，从中发现有待改进之处，进一步修改和完善教学设计。秉持发展观动态地看待教学设计，根据教学对象、教学条件等主客观因素的变化，在教学前因地制宜地作出相应调整。
《犟龟》教学设计2
课前交流：
1. 喜欢这段音乐吗?仔细听，试试能不能唱出来？前面的前奏不用唱哦！唱的真不错。
2.（打拍子）填个歌词，能唱出来吗？歌词就是12345678吧！来，试一试（唱）同学们音乐感觉真好。
3.又到我们每周一次的“绘本故事课”了，谁愿意把你最近读的绘本分享给大家？
3.谢谢大家的分享。接下来，故事课开始喽！
一、 设疑导入
1. 有请今天的故事主角（手指大屏幕）
2.啊，原来是一直小乌龟啊，他在干什么？
点评：（你真会观察，你很会读图，你的想象很大胆。等）
总结：读绘本就要这样做，认真观察，大胆想象。
3.看，小乌龟带来了什么故事？（出示绘本封面）
4.会读吗？这个字读犟，犟龟（学生跟读）犟这个字上面是强，下面是牛。
5.想象一下，犟龟是一只怎样的乌龟？ 你认为呢？
6.是不是这样呢？让我们跟随德国大作家米切尔笔下的犟龟陶陶去开始一段新的故事旅程。
二、 师生共读
（一）出发
1. 故事开始了，请瞪大眼睛，仔细看。（配乐播放前三幅）
2. 老师读故事
第一页：你找到陶陶了吗？ 你观察真仔细！
第三页：鸽子夫妇和陶陶决定去干什么？（我们知道不管是人还是动物，第一个当国王的被称为国王一世，第二个当国王的被称为二世，那狮王二十八是是第几个当国王的？第一百个当国王的叫）
总结：鸽子夫妇和陶陶要去参加狮王二十八世的婚礼。
3. 看，陶陶打点行装，准备出发了，她带了什么？为什么带这些？（老师站在屏幕前，指着小车上的东西。）
总结：看来，出发前，陶陶做了精心准备。图画里藏着这么多秘密呢，认真读图多么重要啊。
4.陶陶出发了，她一步一步地向前赶路，虽然很慢却始终没有停下。（老师配合做爬的动作。）走在路上，看着美丽的风景，吃着新鲜的叶子，陶陶，你心情怎样？
5.快乐的陶陶唱起了进行曲，放音乐《乌龟进行曲一》
6.让我们带着好心情一起唱着进行曲出发吧！
（二）遇到蜘蛛发发
1.乌龟陶陶就这样一步一步向前赶路，爬了整整一天后，遇到了蜘蛛发发。他们会说些什么呢？请看大屏幕
2.自己读一读吧。
3.谁愿意和我一起读一读？你想当谁？（师生对读）
预设总结：（我是陶陶）发发，你嘲笑我慢，不能赶到婚礼，我不会在意，我会继续赶路，因为我的决定是不可改变的。
（我是发发）陶陶，你竟然没有在意我的取笑，而是决定继续一步一步向前赶路，你的决定是不可改变的，对吗？你真是一只小犟龟。
（三）恶劣天气、环境
1.告别了发发，陶陶又开始一步一步地向前赶路，看，他来到了哪里？
2.这里天气怎么样？
陶陶停下吧，太辛苦了!为什么？
3. 无边无际的沙漠里，脚踏滚烫的沙子，头顶火热的太阳，陶陶仍然一步一步向前赶路，因为（我的决定是不可改变的）。听，沙漠里响起了陶陶坚强的歌声。
4.陶陶继续一步一步向前赶路，突然（放雷声）
5.怎么了？陶陶呢？
6.在电闪雷鸣的路上，陶陶（继续一步一步向前赶路），风雨中传来陶陶嘹亮的歌声。
4.总结：天气那么差，陶陶不怕苦，坚持一步一步地向前赶路，虽然很慢却始终没有停下，陶陶啊，陶陶，你可真是一只小犟龟。
（四）路遇蜗牛
1. 陶陶一步一步地向前赶路，爬了好多天，她遇到了蜗牛师师，
2.仔细看这幅图，你能猜到师师会和陶陶会发生什么故事？图画里有好多小秘密，可以帮到你哦！
3.提示一下：看，这里是什么？放大一下。
这是橄榄树，乌龟的家，狮王洞在这里，陶陶从家里出发，遇到了师师。
4.啊？受了嘲笑，走了沙漠，淋了大雨，走了那么多天，竟然走错了方向，陶陶，还要不要坚持走下去？
5.再走下去，你要掉头回来，再次穿树林，再次淋大雨，走沙漠，（指着回来的路，）还要走那么远的路。真的要继续赶路吗？为什么？
6.你们像犟龟陶陶一样坚强。师师会对陶陶说些什么呢？和小伙伴读一读他们的谈话吧！
7.谁愿意和小伙伴读给大家听？
8.预设：你读的真好 ，慢悠悠，担心 ，难过，哭啼啼呢？怎么读？指名 示范
你发现括号里这些红色的字了吗？他们可以帮你把故事读的更精彩！
9.就这样试着自己读一读
10谁愿意再次讲给大家听？
11.故事讲得可真棒！
总结：看着陶陶远去的背影，师师难过极了，走反了方向，不怕重新再走一遍，继续一步步向前赶路，这可真是一只小犟龟。
（六）壁虎和乌鸦
1.陶陶又走了许多天，日夜不停赶路。被狮王洞的高级官员壁虎茨茨拦住了去路，茨茨说：我正式通知你，，由于非常突然的原因，狮王二十八世不得不和老虎斯斯开战，婚礼取消了，你可以回家了。
2.没有婚礼了，陶陶你回家吗？为什么？
总结：坚持自己的决定，相信自己的眼睛，你真是一直小犟龟。
3.陶陶继续一步一步向前赶路，在这岩石荒漠里，遇到了智者阿嚏，（播录音）
4.（抓住学生表情，你为什么张大了嘴巴？），刚才你为什么张大了嘴巴，你听到了什么？
5.你没有听错，这个消息千真万确，看这幅图，也在告诉我们狮王二十八世已经去世了，你发现了吗？
三、猜猜结局。
1.狮王已经死了，陶陶要不要继续向前赶路呢？故事结局又是怎样呢？
2.是不是大家想的那样呢？
3.听，（放音乐）看（出图片），请你读给大家听？（手指向28 29）
4.你猜到这个结局了吗？
总结：大家猜到了小乌龟的一路坚持，却没有猜到这样出人意料的结局，这就是这本绘本最有魅力的地方。
5.看，盛大的婚礼庆典开始了，看到陶陶了吗？他为什么笑？让我们再次唱起伴随我们一路的乌龟之歌吧!
6.我怎么没看到“蜘蛛发发”和“蜗牛师师”？为什么看不到他们？小结：是啊，他们没有出发，没有上路，怎么会看到这隆重的婚礼庆典呢？
7.你们喜欢这只犟龟吗？为什么？
小犟龟一直坚持一步一步向前赶路，虽然错过了二十八世的婚礼，却赶上了狮王二十九世的婚礼。所以，有了愿望，做好准备，就要出发，只要上了路，就得一步步坚持下去。
四、作业：
1.今天的故事讲完了，
2.故事的电子版和剧本已经放在班级群里，请大家课后再次阅读，为下周的绘本创作、表演课做准备。
本次故事会到此结束。再见。
《犟龟》教学设计3
教学目标
１、了解文章内涵。
２、通过朗读，推敲品味真正语言。
教学辅助手段
电脑课件
教学步骤
一、说犟
１、以问题导入，激发学习兴趣：同学们，你们知道它吗？传说中，它背起了宇宙大地；它是动物界中的老寿星；它还曾跟兔子赛跑；它是谁呢？
２、对，今天，让我们来认识一只特别的小乌龟，大家一起来学习童话《犟龟》。（亮课题）
３、这只小乌龟特别在哪？（众答：犟）对，同学们真聪明，把这个字的读音ｊｉａｎｇ↘念对了。
４、但犟是什么意思呢？大家看犟下面的偏旁，是牛。平时我们爱说，某某真是牛脾气，其实是说这人 （让学生解释犟的意义）
５让学生谈自身犟的经历。
二、读犟
学生自由朗读课文，老师巡视。
三、问犟
１、学生提出阅读中发现的问题和生难字词。
２、申明上述问题在以下的学习中来解决。
四、析犟
１、由学生所提出的某一个问题引入分析（灵活对待）。
２、布置学生组成每四人一个学习小组，准备动物片段的对话表演，可以上讲台，也可以在坐位上；并研究好该种动物的特点、劝阻内容和小乌龟的反应。
３、表演和分析
（１）蜘蛛
Ａ、朗读；Ｂ、朗读分析；Ｃ、再找一个同学来读，前后比较；Ｄ、点拨，找准角色特点，就能读出味道；Ｅ、分析蜘蛛特点：ａ、退多、灵巧、不自信；ｂ、哈哈大笑，充满同情，傲慢，轻视小乌龟；Ｆ、劝阻内容：路远，走得慢，婚礼两周后就要开始；Ｇ、小乌龟的反应：决定不可改变；Ｈ、出一道心灵的选择题：当你被别人轻视时，你会怎么办？尽力与人争辩，心力不能存在一点委屈；默默忍受，待时机成熟再打算。（先不下定论，让学生自行感受，以下同）
（２）蜗牛
Ａ、朗读；Ｂ、简评；Ｃ、分析蜗牛特点：ａ、迷迷糊糊，懒，没精神，没劲头，ｂ、难过，不信任小乌龟；Ｄ、劝阻内容：方向走反；Ｅ、小乌龟的反应：调转方向，为什么小乌龟没听蜘蛛的意见，却听了蜗牛的意见？这说明了什么？（乐于听从正确意见）小乌龟调转方向，回家了吗？（回答：没有），这说明他的决定仍是（齐答不可改变）Ｆ、做第二道心灵的选择题：当你努力了很久，别人却告诉你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办？ａ、改变方向，从头再来；ｂ、一个方向走到底，付出任何代价也不改变。
（３）壁虎
Ａ、朗读；Ｂ、简评；Ｃ、分析壁虎特点：ａ、打瞌睡懒，ｂ、狮王高级官员不负责任；Ｄ、劝阻内容：婚礼暂时取消；Ｅ、小乌龟的反应：（齐答我的决定是不可改变的）
（４）乌鸦
Ａ、懒得；Ｂ、简评；Ｃ、分析乌鸦特点：闷闷不乐，穿着丧服；Ｄ、为什么？狮王去世；Ｅ、为什么让乌鸦来报丧而不选喜鹊？乌鸦是不吉利的象征，Ｆ、小乌龟的反应（学生一起回答：我的决定是不可改变的）；Ｇ、做第三道心灵的选择题：当你一直看不到成功的迹象时你会怎么办？ａ、继续努力；ｂ、放弃努力。
五、辩犟
１、小乌龟赶上了婚礼吗？但这是谁的婚礼？（众答：狮王二十九世的）
２、那么，大家来辩一辩，小乌龟的犟值得吗？
学生分正反方展开辩论，教师总结，不做定论。
３、为什么其他动物没去婚礼，小乌龟却去成了？
六、议犟
１、小乌龟的犟有什么新的含义？
２、你自己的生活和学习中，什么时候也需要这般的犟？
七、布置作业
发《阅读记录卡》，布置学生上网查阅《一只乌龟的生活智慧》一文，写下所思所想。
八、结束语
成功是甜蜜的牛奶，困难则是苦涩的茶。要调出一杯美味的生活奶茶，两者缺一不可。祝大家都能喝上一杯属于自己的好奶茶。
教学思路简介
《犟龟》是新教改后语文出版社的七年级课文，我是这样进行教学设计的
首先让学生感受课文所揭示的真、善、美。在这个阶段，我以有乌龟的一些小知识导入，激发学生兴趣，再让学生联系自身述说对犟的理解，使犟走近生活，然后通过学生的自由朗读，熟悉课文内容。
接着进入领悟阶段。盲目追求面面俱到，反易浅尝辄止。以为我扣住了朗读和讨论两大板块，引导学生进行合作学习，使他们在主动思维的过程中，培养起理解、欣赏和评价的能力，我还设计了三道心灵的选择题，力求学生往深处学。
在接下来的发现阶段，我干脆放开来让学生自行辩论，学生激活了思维，往往涌现出独到的见解和感受，这时教师因势利导，情感态度、价值观的熏陶便显得水到渠成。为扩大学生的阅读量，我最后推荐学生到新浪网上阅读有关文章，写读书心得，把写落到实处。
总之，我本着以学生为本的指导思想，尊重并展示学生的个性，对问题研究不随便下定论，围绕犟，说犟读犟问犟析犟辩犟议犟，一线贯之，尽力做到新教改的要求。
《犟龟》教案推荐（福建福安六中）
教学目的
一、培养学生的想象力和创新意识。
二、了解童话的特点。
三、努力激活课题教与学的气氛，力求生动活泼。
教学设想
一、通过有感情地朗读课文，在读中感悟，激发想象，培养在实现理想而坚持不懈的精神。
二、通过分角色表演更深入理解作品的内容以及把握作品形象不同性格特点。
三、通过课题讨论，加深对主题的认识。
四、联系实际，深入理解犟的不同含义。
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：同学们，告诉你们一个好消息，我刚收到一张请柬，说邀请我们全班同学到苏州狮子林王国参加有史以来最盛大的婚礼。大家想不想去？不过还得告诉大家这婚礼日期紧，两周后就要举行，而狮子洞路程遥远，那我们怎样才能准时到达呢？（学生讨论办法）
师：哇！同学们的办法真多。看来有现代化交通工具，难不倒我们，我们定会及时赶到的，还有我们另外一位新朋友乌龟先生也被邀请了。（边说边简笔画）它若去，会不会遇到困难？不妨来听听德国当代儿童文学作家米切尔恩德给我们讲述这只犟龟的故事。（板书：犟）
二、配乐朗读
１、邀请一名学生充当米切尔恩德的代言人讲述这个童话故事。
２、其他同学认真听，想一想，乌龟这一路上有没有遇到困难？若有，具体表现在哪里？（用笔画出）
３、师评：朗读得真棒，很投入，不仅把我们带入童话世界，而且还给我们展示了一个个灵活现的可爱的动物形象。
三、导读课文
师：乌龟去参加婚礼，到底有没有遇到困难？若有，究竟是怎样的困难？
生：小组讨论并回答（可概括可引用书中的词语）
师：面对沿途的这些困难，乌龟又怎样去克服呢？
生：（思考后回答）
[板书：我的决定是不可改变的]
师评：乌龟以它那简单的信念克服种种困难，终于来到狮子洞（边说边简笔画），实现了他的理想，参加了从未有过、最魅力、最盛大的庆典，这只令人钦佩的乌龟，大家想不想认识？
四、分角色表演
师：今天有幸邀请到这只乌龟的扮演者以及他的伙伴，让我们用掌声欢迎他们上台表演。
[表演的目的：１、预习时叫学生自由组合，排练表演并自行准备动物头饰；２、提示将课文改编成课本剧，主要对动物的对话给以加工创造，并配以相应的动作、神态；３、角色分配共９个同学，１个当旁白，８个扮演作品中的动物。]
五、评选讨论
师：谢谢同学们有创意的表演（掌声欢送）。那么，下面的时间给现场的观众，请同学们大胆地选出自己最喜欢的动物或不喜欢的动物，并说说理由。
生：（讨论并自由回答）
六、延伸性讨论
师：从同学们的评选中不难看出，大家还是比较喜欢乌龟，可见乌龟是我们学习的榜样，那么，我们在学习、生活上可以从乌龟身上学到什么呢？
生：（自由发言）
师评：从同学们精彩的发言中传达出一个共同的心声，那就是做任何事情要想获得成功，不仅要认准一个目标，坚持到底，还要有勇气去战胜各种艰难险阻，这也就是童话所要告诉我们的道理。
七、标题讨论
师：同学们在前头评选中说喜欢乌龟是一位它犟，有执著的精神，不喜欢乌龟也是因为它犟，不听人劝，一意孤行，那么如何评价乌龟这种犟性好坏呢？结合实际生活情况，谈谈你的看法。
生：（自由讨论并发表意见）
师评：生活中犟有好的地方，也有不好的地方，因此我们要采取辩证的观点来看待问题，然而本课的乌龟犟得好、犟得妙，它正因为犟才最终实现了自己的理想。
八、布置作业
将刚才讨论的内容加以整理、补充，写成２００字左右的文章，用正楷字抄写在作文本上。
《犟龟》教学设计4
教材分析
《犟龟》是一篇二十世纪优秀童话作品，想象力丰富，情节生动，蕴涵哲理，引人入胜，它将语文知识和思想品质教育有机地结合起来，很适合培养学生正确的人生观、价值观及创造思维能力。
学生分析
学生小学时对想象能力做过培训，本文的内容又极其生动，所以，体会文章的构思及想象的特点，应该能够很容易引起学生的兴趣。
设计理念
通过教学达到“课程标准”中的“培养学生自主、合作、探究的语文学习能力”，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。”的要求，使学生在领略作品内涵的同时获得人生的启迪。
教学目标
1．知识与能力目标：
学习本文目的是让学生了解童话特点，欣赏品味犟龟这一形象，培养学生的想象能力和创新意识。
2．过程与方法目标：
在教学过程中教师应以激发想象，激活学生思维为重点，以阅读、讨论、设疑，回答的方式为主，创设师生平等对话的教学气氛，力求课堂教学生动活泼。整个教学过程以课堂讨论小组为活动单位，进行合作、探究、竞争、表演，分角色朗读。
3．情感态度与价值观目标：
《犟龟》是一篇优美而含义深刻的童话作品，同时，作为文学作品，也留下了诸多“悬念”、“疑点”，或者说给读者留下了不少思考空间。在新课改的理念的指导下，应让学生充分感受童话的情趣，并引导学生深入思考，尽可能多地探究、挖掘出精深的思想内涵。
教学流程
一．导入新课
同学们，你们知道《龟兔赛跑》的故事吗？今天让我们再来认识一只小乌龟，它就是德国作家米切尔恩德笔下的《犟龟》。（板书课题）
【激发学生的兴趣，调动他们的积极性】
二．整体感知
（一）感知“形象”
1．学生自由朗读课文。
2．请学生用一、二句话概括这个故事的内容。
3．思考“犟”的含义？在课文中找到体现“犟”的语句勾画下来。
（预设操作方法：学生以自己喜爱的方式自行朗读课文，并在书上作必要的圈点、勾画，在空白处作批注）
【了解课文内容，初步感知犟龟的形象】
（二）理解“形象”
请你说说这只犟龟与《龟兔赛跑》中小乌龟有哪些相同点？又有哪些不同点？为什么会有这些不同点呢？
（发纸给学生，小组边讨论边写，要求学生通过比较，分析越细致越好）
（小组派代表回答，互相补充不完整之处。）
【通过比较，学生对犟龟的认识更进一步。通过比较的方式，学生的思维也得到一定锻炼。学生合作的氛围也很浓】
（三）感悟“精神”
1．你今天认识了怎样一只小乌龟？（讨论回答）
2．从这个故事中你得到什么启发？懂得了什么道理？让我们从古今中外名言警句中寻找答案来共勉吧。（学生讨论回答,并让学生记在书上）
【犟龟的形象在学生头脑中鲜活起来，成为立体。学生对犟龟的品质认识过程中，自己的情感也得到升华】
三．延展训练
课文结尾，小乌龟可能遭到猴子的嘲讽，他会怎样回答呢？请你发挥想象能力为猴子、犟龟设计一段对话。注意抓住犟龟的个性特征，体现“犟”的精神。
（小组讨论，并分角色表演）
【有效地发展了学生的想象能力，学生对犟龟的形象也有了更为深刻的认识。】
四．延伸思考
1．小乌龟是成功者还是失败者？
2．你在生活中有没有“犟”过一回的事例？请你说一说自己的感受。
3．你还有问题向作者、同学、老师提吗？大胆提出来吧！
（学生再次关注课本，互相交流彼此的看法和疑问）
【联系生活的实际，鼓励学生提出疑问，培养他们大胆质疑的习惯】
五．布置作业
写一篇“《犟龟》读后感”
板书：
犟龟
米切尔恩德
“很遗憾，我的决定是不可改变的”——犟——目标坚定
毅力坚强
《犟龟》教学设计5
《犟龟》教案教学设计
教学目标
知识与技能：弄清记叙的起因、经过、结果，概括文章故事情节。
过程与方法：初步学会把握人物的语言、动作等描写，进而分析“犟龟”形象特征。
情感态度与价值观：培养认准一个目标坚持到底并有勇气战胜困难的精神，同时也虚心听取别人的正确意见。
教学重难点：理解课文内容，分析犟龟的形象，领悟“犟”的积极意义。
教学过程：
第一课时
导入新课
同学们，今天，我们来认识一只乌龟，这只乌龟来自遥远的德国，它的名字叫犟龟。
二、简介作者及文体
米切尔 恩德，德国作家。
童话，儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想，用拟人、夸张等艺术手法来塑造形象反映生活，对儿童进行思想教育和知识教育的一种文学形式。
童话的情节离奇曲折，引人入胜；其根本特征是奇特的幻想性；其重要特征是强烈的夸张性。
关于童话作品的写作方法：1、要有丰富的联想和想像。2、使用拟人、夸张等修辞手法。3、故事情节清楚，有深刻的启发和教育意义。
三、字音 犟 jiàng 遗憾 yí hàn 障碍zhàng ài 哀悼 āi dào
四、阅读课文，整体感知
1、梳理文章层次，概括段意
第一部分（1－2）：小乌龟听到鸽子谈话，决定参加狮王婚礼。
第二部分（3－12）：小乌龟遇到各种困难及战胜的经过。
第三部分（13－17）：小乌龟看到了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典。
2、思考：文中哪些内容体现了乌龟的“犟”的性格？
第二课时
谈话引入
同学们，我们国家古代著名的军事家、政治家、诗人曹操曾在《龟虽寿》中写过这样两句诗：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”。它的意思是说：年老的千里马待在马棚里，它的雄心壮志仍然是一日驰骋千里。有远大抱负的人士即使到了晚年，奋发进取的雄心也不会停止。德国作家米切尔 恩德笔下的小乌龟也具有这种品质，下面我们就一起来认识它。
精读课文，深入探究
（一）、研习课文内容
1、课文写了一件什么事？（谁+做什么）
小乌龟克服重重困难去参加最热闹的狮王婚礼。
（同学们知道，写叙事性的文章，我们一定要把事情的起因、经过、结果写清楚）——板书：起因经过结果
2、上节课，我们已经按事件的起因经过结果划分好了文章的段落。现在请同学们快速阅卷第1、2自然段，思考：我们这个故事的起因是什么？——小乌龟听到鸽子的谈话，决定去参加狮王的婚礼。（板书：听到谈话，决定参加 这就是小乌龟要实现的目标）
3、老师曾经讲过，写事件的经过时，不能将事件写得一帆风顺，要设置困难。文中的小乌龟在去参加狮王婚礼的过程中，遇到了哪些困难？它又是怎样回应的呢？请同学们根据黑板上的提示，前后桌讨论后用简洁的语言加以概括。（板书：动物、困难、乌龟的动作、乌龟的语言）
引导学生完成相应提示内容。
4、现在请同学们认真观察并思考黑板上关于乌龟遇到并战胜困难的经过，说说这对我们平时写记人叙事类的作文有什么启示？
A、设置困难，使故事情节波澜曲折，引人入胜；（板书：设置困难、情节曲折）
B、运用动作、语言等来突出形象。 （板书：运用动作、语言等描写方法）
本部分中，“我的决定是不可改变的”共出现了几次？这是什么修辞手法呀？（反复）它有什么作用呢？——强调小乌龟向着目标奋进的决心的坚定，突出小乌龟“犟”的性格。
下面我们来把握文章的结果。请同学们齐读13－17自然段，思考：小乌龟历经千辛万苦后，最终获得了什么？——看到了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典。 （这说明小乌龟实现了目标）
强调这个庆典的从未有过、最美丽、最盛大有什么作用？——说明经历艰辛的`努力后一定会有很大的收获。这与《真心英雄》里的歌词“不经历风雨，怎么见彩虹”讲的道理一样，所以呀，同学们不管是现在，还是将来，不管是生活，还是学习工作，都要勤奋进取，爱拼才会赢嘛。
（二）、探究“犟”的含义
同学们看下“犟”的字形，上面一个“强”，下面一个“牛”，像牛一样倔强，倔强固执，不听人劝。本义含什么感情色彩呀？（贬义词）。那我们本文赋予它什么新的含义呢？
先请同学们找一找，课文的哪些内容体现了小乌龟“犟”的性格？这些内容表现了小乌龟什么样的品格？
狮子洞中路途遥远，时间紧迫，其中还有万险千难，但小乌龟仍决意前去——勇敢
面对蜘蛛的嘲笑和同情，小乌龟自信看了看结实的腿，并说“我会准时赶到那里的”——自信
面对壁虎说婚礼取消了和乌鸦说狮王战死了，小乌龟仍继续向前，没有退缩——坚定执着
D、面对蜗牛说方向走反了，小乌龟却听进去了，掉转了前进的方向——择善而从
（三）、分析形象
1、记叙事件的文章都会塑造形象来突出主题。分析并概括形象也是中考的常见考题。所以请同学们一定要掌握方法。那这类题一般情况下应如何答呢？请同学们记住下面这个表述模式：
从“ ”可以看出， 是一个 的 。
例如：从“想了一天一夜”可以看出，小乌龟是一只做事非常慎重的动物。
又如：从“乌龟满怀信心地看了看自己的腿，它们虽然很短，却很结实。它说：‘我会准时赶到那里的’”可以看出，小乌龟是一只充满信心的动物。
下面，请同学们按照这种模式，从课文的其他地方，分析并概括出小乌龟的形象特点（写在草稿纸上）
小乌龟的形象：勇敢自信、有礼貌（有修养）、择善而从、坚定执着、虚心请教、脚踏实地、言行一致
课文总结
本文告诉我们一个什么道理？
做任何事情想要获得成功，必须勇敢地战胜各种困难并坚定地向着目标奋斗。
2、学了本文后，你得到了什么启示？也就是平时的生活学习应怎样做？
3、送生名言：无论做什么事情，只要肯努力奋斗，是没有不成功的。 ——(英国)牛顿
板书：
起因——听到谈话，决定参加 （欲达目标）
动物 困难 乌龟的动作 乌龟的语言
勇敢自信 蜘蛛 腿短路长 满怀信心地看结实的腿 我的决定是不可改变的
蜗牛 方向反了 掉转方向继续走 非常感谢你给你指路
坚定执着 犟龟 经过—— 壁虎 婚礼取消 继续向前爬去 我的决定是不可改变的
乌鸦 狮王战死 日夜不停地赶路 我的决定是不可改变的
择善而从
结果——看到了从未有过的、最美丽、最盛大的庆典（实现目标）
《犟龟》教学设计6
一、教学目标
1、学会8个生字，分角色朗读课文，复述课文。
2、欣赏犟龟这一形象，理解“犟”的多层含义。
3、体会文章的主题，发表自己的独特见解。
二、教学重点
在教学本课时，应让学生充分感受童话的情趣，并引导学生深入思考，尽可能多地探究、挖掘出精深的思想内涵。
三、教学准备
学生充分的预习课文，收集作者的有关资料
四、教学课时
1课时
五、教学过程：
(一)激趣导入
今天老师要和大家一起走进童话的世界。同学们有没有听过龟兔赛跑的故事呀，它几乎是伴随我们成长的。那么大家听过几个版本的龟兔赛跑的故事，让我们来说一说。
有小乌龟赢的，有兔子胜的，有乌龟和兔子一起到的，还有……
今天，我们再来认识一只可爱的小乌龟，它是由德国著名的儿童文学家米切尔恩德给我们带来的《犟龟》。
(二)介绍作者
先学生介绍，然后老师补充。
米切尔·恩德出生于德国，后离开了德国迁居意大利，1974年厚积薄发，发表了小说《毛毛》，并因此成功为20 世纪登峰造极德儿童文学作家之一。如今米切尔·恩德这个名字，已像安徒生的名字一样家喻户晓了。
(三)既然米切尔·恩德已像安徒生一样家喻户晓了，想必他的童话故事一定很精彩，让我们来大声朗读课文。
(注意：朗读时要圈点勾画，看一看童话里写了那些可爱的小动物，将能表现他们性格特征的词语画出来。教师出示要求：朗读课文，要求：读出各种小动物“说话”的语气、语调，揣摩它们“说话”时的动作、神态)
(四)整体感知
指名同学接力复述课文。
(五)列举小动物进行性格分析
作为一篇童话，同学们一定比老师更有发言权，那么我们来说一说，你喜欢哪一个小动物，在书中看出他有怎样的性格，他说话是的语气和神态应该是怎样的?
(蜘蛛：嘲笑、自以为是;壁虎：傲慢、无奈：蜗牛：迷糊、明智，弱小而友善;小乌龟：自信、执著、坚定不移)
(六)这只小乌龟特别在哪?(众答：犟)对，同学们真聪明，把这个字的读音“jiàng”念对了。但“犟”是什么意思呢?大家看“犟”上面的偏旁是“强”，倔强，下面的偏旁，是“牛”，平时我们爱说，“某某真是牛脾气”，放在一起就是像牛一样倔强执拗不听人劝。
(七)小乌龟的“犟”究竟体现在哪呢?这一次让我们分角色朗读课文。要读出各种小动物的语气，语调，语速。
1、为什么说小乌龟是个犟龟?
(归纳：因为小乌龟能认准一个目标坚持到底，遇到任何困难和障碍都不改变初衷，一往无前。)
2、小乌龟认准的是一个什么目标呢?文中哪句话最能突出它认准目标坚持到底?
(归纳：“参加这有史以来最热闹的婚礼”“我的决定是不可改变的”)
3、文中一再重复这句话有什么作用?
(归纳：突出小乌龟决心之坚定，既定目标不可更改，并不断朝着目标前进，同时也给读者留下了很深的印象。)
4、那么小乌龟是顺利地实现了它的目标么?在这个过程中它遇到了哪些困难和阻碍呢? 相机板书：
蜘蛛——嘲笑，爬得慢
蜗牛——方向反了
壁虎——婚礼取消
乌鸦——狮王去世
小乌龟——我的决定不可改变
(归纳：路途远，时间短，还有蜘蛛、蜗牛、壁虎和乌鸦的拦阻和建议。)
5、那小乌龟面对这些困难和阻碍害怕了么?退缩了么?
它在应对这些困难的过程中还表现了哪些值得我们学习的品质呢?请结合文章具体语句谈。
(归纳：有自信，有战胜困难的勇气，有顽强的毅力，还要能听取正确的意见。)
小结：这样看来，光有对目标的坚定执著是不够的，还需要勇敢自信，顽强坚毅，这样才能到达你心中的目的地。
6、可老师还有个疑问，如果小乌龟赶到目的地，没有狮王二十九世的婚礼，那小乌龟此行还有没有意义呢?
小乌龟锻炼了意志，增长了见识，交了朋友，证明了“我能”……(有创见的看法应给予肯定。)
(小结：看来，成功不在于一定达到预定目标，只要在追求的过程中，能有收获，能证明自我，能使自己成长，就是成功。)
(八)师：我们读了，听了，看了这个故事，同学们肯定有不少收获，同时，也可能存在很多疑问，现在，就请把你的疑问提出来，先前后左右的同学互相讨论，小组内不能解决的问题呆会儿提出来，我们全班同学共同探讨，希望同学们像——休一样大胆地发现问题，提出问题。
学生自主质疑解疑。
(九)大家表现得很不错，提了很多与课文内容有关的问题，现在我们来谈一谈你的收获。
(十)最后我们来讨论一下小乌龟的“犟”值得吗?
师小结：我们做事也会像犟龟一样，不可能一帆风顺，“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。”我们不仅要有坚定的信心，还要有勇气战胜各种艰难险阻，只有这样，我们才能在纷繁复杂的社会中立于不败之地，成为生活的强者，成为振翅高飞的雄鹰。同学们，让我们在学习和生活中也能像小乌龟一样，犟的精彩，犟的可爱，犟的有理。
《犟龟》教学设计7
一、设计说明
《犟龟》是一篇典型的拟人体童话作品，文中所描写的动物都带有鲜明的人格化特点。教学中不仅要让学生初步了解童话的特点，还要引导学生学会从童话的语言表达中提炼深刻的主题。建议本文的教学以文章内容的探讨及主题的理解为主，以品味语言为辅。可以使用情境教学法、讨论法等多种教学手段，让学生在轻松愉快的气氛中体会童话蕴涵的深刻哲理。
二、教学目标
1、初步学习童话通过想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活的特点。
2、欣赏、品味童话语言。
3、在师生互动中探讨本文的主题，理解小犟龟的“犟”劲。
三、教学过程
（一）导入新课
“云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟”，这副对联描述的是汉朝使臣苏武，出使匈奴被扣，在西伯利亚贝加尔湖一带牧羊长达19年之久的生活情景。牧羊期间苏武始终没有忘记自己的责任，汉武帝赐给他的节杖始终没有丢弃，一直等到归国复命的那一天。《犟龟》这篇童话中的主人公小乌龟和苏武有着某种共同点，希望同学们读完文章之后，能说说他们的共同点是什么。
（二）整体把握
1、从标题和书下注释切入
文章题目为“犟龟”，如何理解这个“犟”字呢？课文注释中对“犟”的解释是“固执，不听人劝”。你觉得文章中小犟龟的“犟”除了这种解释，还有没有别的解释？如果你不同意书下注释对“犟”的解释，请你结合犟龟的故事解释文章中“犟”的含义。
以对“犟”的新解来激发学生的阅读兴趣，引导学生探究文章内容和主题，更深刻地了解“犟”在本文中体现出的特定含义。
2、从文体特征切入
《犟龟》是一篇童话，作者在小乌龟身上赋予了很多人的特征。这种拟人化的手法在文中其他小动物身上也有运用，尝试分析这些小动物的性格特征，并联系生活中的实例，谈谈自己的看法。
从童话的文体特征入手，引导学生在感性认识的基础上总结出童话的一些基本特点，并将自己的阅读经验延续到本单元其他三篇文章的阅读中。
3、从阅读反思与质疑切入
这篇文章的文字对于初一学生而言并没有太大障碍，由此学生很容易走进浅阅读或假阅读的层面，从而忽视了文本的实际内容。在教学中可用多种方式鼓励学生阅读反思与质疑。
方式一：教师提问，学生思考。
小乌龟历经千辛万苦最终并没有实现参加狮王二十八世婚礼的愿望，为什么在最后一段中小犟龟却说它“感到非常幸福”呢？如何评价小乌龟的“犟”？让“犟龟”感到幸福的究竟是什么呢？
学生对文章主旨的认识，一般建立在对主人公形象的认识上，“犟龟”的形象本身就具有一定的复杂性，引导学生走进“犟龟”的内心世界，就不难发现犟龟的幸福来自追求目标的过程。
方式二：学生提问，学生回答。
给每个学生发一张纸条。学生在充分阅读文章的基础上，在纸条上写下1—2道不明白的小问题。写完上交到讲台前的一个小盒子里，然后再用五分钟的时间猜测别人设置的问题，并在书上寻找答案。接下来，每组选一个同学上台从盒子里拿一张纸条答题，由老师和学生一起做出评定，给出分数，最终以小组竞赛的方式完成对文本的细读。
（三）重难点突破
1、从形象对比突破
方式：用列图表的方法来比较犟龟和其他小动物的不同态度。
2、从情景创设突破
《犟龟》一文写了许多小动物，每个都代表着生活中的一类人。文中对话大约占三分之一的篇幅，可预先布置学生将本文编排成课本剧，以简单的道具为辅助手段，鼓励学生将文章中人物的动作、神态、对话都以表演的方式呈现出来，以加深对课文的理解。
3、从语言表达突破
学生在基本理清文章脉络和了解文章主旨的前提下，结合自己平时的阅读实践，回家准备一个能讲三分钟左右的童话在课堂上和同学交流，要求：（1）语言表达流利简洁；（2）人物形象生动活泼；（3）童话故事主旨鲜明，有较为深刻的寓意。
这一教学环节可以放在第二课时，能促使学生更好地掌握童话的基本要素，并且激发学生阅读和创作童话的兴趣，为本单元后面的教学作铺垫。
四、拓展延伸
1、这篇童话的作者抓住了乌龟动作迟缓和永不放弃的特点塑造了犟龟的形象，请你也试着结合一种动物的特征，创作一则富有深意的童话故事。
2、改编本篇课文，以其他小动物的口吻写一篇题为“……眼中的小犟龟”的文章，看看有没有更新颖的观点和角度。
3、结合本文拓展阅读《格林童话》《安徒生童话》中描写小动物的篇目，以读书会的形式在班内交流这三个作家笔下的小动物形象的异同点。
《犟龟》教学设计8
一、教学目标：
知识与能力：
理清文章思路，理解“犟”的深层含义及文章主题。
过程与方法：
在领悟、发现过程中，培养学生听、说、读、想象、理解、评价以及联系实际发散思维的能力。
情感态度与价值观：
通过对课文主旨的理解与把握，培养学生坚持目标、不怕困难的情感态度与价值观。
二、教学重点和难点：
教学重点：在朗读的基础上，理解“犟”在文中的深层含义。
教学难点：对犟龟“犟”的评价。
三、教学方法：
朗读品析研讨点拨
四、教学手段：
图片辅助情境教学
五、课时安排：
一课时
课型：讲读课
六、教学过程：
（一）、导入新课
1.谜语导入：
有这样一种神奇的动物，在传说中，它背起了宇宙大地；在动物界，它是老寿星；在童话中，它曾经跟兔子赛跑过。它是谁呢？
（学生猜中后出示画有小乌龟的卡片）
设计意图：此项活动旨在调动学生兴趣，让学生都很有信心地进入课堂，消除课堂中紧张情绪。
2.介绍作者
接着引入课题，今天，我们再来认识一只乌龟，这只乌龟来自遥远的德国，它的名字叫犟龟！
（二）讲授新课
１、检查字词
2、解读文题：
让学生查找字典，说说犟的含义。这是教学的第一个环节——说“犟”，理解“犟”的字面上的含义。
第一板块：粗读课文，整体感知童话的内容。
1、请同学们带着问题听录音朗读。
（1）文章讲了一个什么故事？
（2）找出故事的起因、经过、结果
文章讲了一只小乌龟如何以他的“犟”，克服参加狮王二十八世婚礼路上遇到的种种困难和阻碍，最终取得胜利这样一个童话故事。
起因决定参加
经过战胜困难
结果看到庆典
2、在初步感知的基础上，让学生分角色朗读课文，并引导学生理清作者的写作思路。
（1）乌龟参加庆典的过程是一帆风顺吗？
（2）面对这些困难，小乌龟是怎么说，怎么做，请从文中找出有关语句。
（学生分组讨论完成，教师总结）
第二板块：创设情境，分析“犟”的深刻含义。
凭着坚定的信念、战胜困难的勇气，小乌龟终于看到了世界上最美丽的庆典。可是，小猴子却这么说：“你看到的是狮王二十九世的婚礼，并没有看到二十八世的婚礼！”（出示画有小猴子的卡片）
问题：如果你是小乌龟，你应该怎么回答？（同桌之间讨论，请同学上台表演）
设计意图：以创设情景引起学生的合理想象，激发学生的自学兴趣，培养学生抓住主要信息能力、概括能力和口头表达能力，体现了学生自主学习的方式。
第三板块：与生活对话，与自己对话。
1、教师开始引导学生阅读课文：“请精读文中你感兴趣的段落，做上旁批点评。”10分钟后让学生各抒己见。尊重学生的个体差异，在学生的回答过程中，教师不断加以引导，顺势提出问题：
（1）小乌龟最突出的特点是犟，文中哪些地方能体现小乌龟的犟呢？（以小组讨论的形式，引导学生理解犟的含义：坚定信念、不畏困难、择善而从）
2、今天，我们认识了一只倔犟的小乌龟，你如何评价这种性格?请结合实际，谈谈看法。
要点提示：“犟”的本义是执拗，不听人劝，而在课文中用来形容小乌龟，其内涵就丰富多了，它代表了必胜的信念、不懈的精神、顽强的毅力、坚定的决心、巨大的勇气、独立的主见等。
根据学生这种生活阅历和理解，教师应引导学生明确：目标一定要正确，在个人的愿望、目标、理想不损害他人、集体或社会利益的大前提下，树立自信心，坚持己见，坚持不懈的“犟”性格，是有助于战胜困难获得成功的。在待人接物时，以友爱、平等、尊重、无私为原则，“犟”脾气是不会影响与人相处和自我完善的。当然，对于别人的忠告是不能不听的。
设计意图：设计这个环节的目的是在掌握文本知识基础上，发散思维，培养个性化独立见解。
3、议“犟”
在辩论的基础上，教师顺势提出：在平时的生活和学习中，什么时候也需要这般的“犟”劲？
设计意图：联系实际，培养学生正确的情感、态度、价值观，使学生明白，在生活和学习中，遇到了困难，又有克服困难的勇气和剪出不懈的决心。
(三)小结
请同学们用一句话来说说：“我们今天认识了一只怎样的小乌龟？”
最后教师总结：它是一只具有坚持不懈精神，又有勇气战胜困难，还能虚心接受别人正确的劝告的小乌龟。老师希望同学们在今后的学习生活中，也能发扬我们今天所领悟到的“犟”的精神，只要做到了这一点，就一定会学有所成，学有所获。
（四）布置作业
小乌龟参加完婚礼后，回来时又碰到了那些劝阻过它的小动物。请同学们好好想一想，这时那些动物会说些什么？小乌龟又是怎样回答的？揣摩它们的语言、神态、心理等，写在练笔本上。
【《犟龟》教学设计8篇】相关文章：
3.校徽设计教学设计
4.an教学设计
5.an教学设计
8.“功”教学设计
9.盼教学设计