《明天不封阳台》教学设计8篇
在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《明天不封阳台》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《明天不封阳台》教学设计1
教学目标：
1、在抓住中心事件的基础上，把握贯穿本文的线索。
2、体会描写在文中的作用，学会抓住特征进行描写。
3、引导学生思考“人与自然”的相处模式。
教学重、难点：
夹叙夹议的写法和简洁而传神的描写是本文教学的重点；怎样引导学生认识并思考“人与自然”问题则是本课的难点。
教学设想：
在整体感知的基础上，共同研读文章内容，理清线索，揣摩语言，体会夹叙夹议的作用，然后引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考，增强和谐意识。以问题情境的方法指导学生阅读文章，并能有所收获。
教学过程：
导入：每个人的生活中总会有很多期盼，同时也会有很多遗憾。就拿我来讲，从小到大我很羡慕别人家那高高兀立在半空的阳台，可以再上面晒被子，种一些盆栽。可是在我经历的三座房子里都缺少了高高的阳台，这一直是我的遗憾。今天我们一起欣赏的文章也跟阳台有关，题目叫《明天不封阳台》。
（设计意图：以自身经历导入，营造亲切轻松的谈话氛围。“期盼”、“遗憾”也暗中点出本文作者对“人与自然和谐相处”的美好期盼以及文中所提到的“不和谐”现象的遗憾之情。）
一、阳台
读课文，找出文中相关内容，完成下面的句子。
因为……，“我”决定明天要封阳台。
因为……，“我”决定明天先不封阳台。
预设：因为要阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间，“我”决定明天要封阳台。
因为不想惊扰可爱的鸽子，让儿子能有一个新“朋友”，感谢鸽子带给我一片恬淡和谐的思绪，“我”决定明天先不封阳台。
（设计意图：第一遍读文章，让学生读懂“明天不封阳台”的前因后果。使用完成句子的方法让学生可操作的完成对文章内容整体感知的任务。）
二、鸽子与人类
1、再读课文，找出描写鸽子的句子，说说这是一只怎样的鸽子？
“忽然传出几声‘咕咕’的叫声，”
“一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。”
“它扑打了几下翅膀却未曾飞走，……它正在孵育的两只鸽蛋，看到了它翅膀上的一块血痕”
“这不是一只名贵的鸽子：灰色、嘴大且长”
“鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧盯着我们，目光是那样令人怜爱。”
（设计意图：在封不封阳台的问题上很自然就会注意到“鸽子”的存在，顺势引导学生寻找描写语句，体会“抓住特征进行描写”。在这些语句中学生也可以读出鸽子的一些特征，例如：受伤的、可怜的、伟大的……
2、从文中人物的哪些表现可以看出这只鸽子很幸运？
儿子：发现鸽子（灿若朝霞、惊喜、忧虑）
照顾鸽子（关注、爱怜）
“我”：发现鸽子（思考、感慨）
读懂鸽子（作出决定）
（设计意图：在认识鸽子的同时再引导学生读文中的两个人物，在面对这只鸽子时，不同的人物会有哪些不同的表现，这也和人物自身的特点相关，预设可以读出孩子的天真善良，对弱小的同情，可以读出“我”的思考和感慨，由此就可以引导学生进行相关的自主思考。）
三、思考
1、回顾课文，在“我”的思绪中，我们可以看到当今社会人与自然存在着什么样的关系？
人类（远离）自然
（创造）
物质文明精神失落
（设计意图：“我”的思绪即代表作者的观点，这个问题的设计有意让学生能关注文中的议论语句。另一方面也能唤醒学生对“人与自然”问题的思考能力。
2、选用文中的句子来倡导人类要与自然和谐共处。
《和谐之歌》
让笼中的珍禽悠游山林
让惊恐的青蛙高歌田野
让精灵的翅膀抚慰天空
倾听大自然的哭诉
思考大自然的呐喊
爱护所有的自然造化
爱护一切有益的生命
（设计意图：再次选用文中的句子就是希望学生能读透文章，能使用正确的句子来表达也就表示学生明白了这些句子的意思。）
四、课后学习
1、选择一个动物，抓住某个特征进行描写。
2、围绕“人与自然和谐共处”的话题，将课上学习所得，加上自己的见解，整理成文。
（常州市兰陵中学吴虹）
王朝一
《明天不封阳台》教学设计2
[课文精析]
《明天不封阳台》是一篇贮满诗情哲理的抒情散文。文章有三美。
一是诗意美：辛弃疾诗中写道“一松一竹皆朋友，山鸟山花好弟兄”杜卫东是以一颗赤诚之心，给予走进他家阳台上的鸽子以呵护和尊重，鸽子才由“惊恐”到“眼睛紧紧盯着我们，目光是那样令人怜爱”，至少在心理上，我已把它看成是朋友。二是语言美：作者将人的灵性赋予鸽子，语言亦生动形象，字字含情。写鸽子让人怜爱，怯怯生生，“蜷缩”在书架底下。三是哲理美：“我”和儿子对鸽子的殷殷爱意，鸽子对我们的脉脉温情和渴望保护，共同营造出朋友般无声而默契的亲密，家一样恬淡而和谐的温馨——人类与自然本应相处得和谐才是啊!文章凝聚着作者深邃动人的哲思，展现着人类博大、真诚的胸怀。
[教学创意]
本课的创意是：话题探究、读写结合。根据“认识形象”、“品味语言”、“探究主题”三个话题，设计不同形式的写作活动，指导学生感受文章的诗意美、学习文章的语言美，理解文章的哲理美。
[教学思路]
课堂教学总体思路设计是：
(1)认识形象(内容撮要，创造性补白)
(2)品味语言(妙点揣摩，遣词造句)
(3)探究主题(穿插链接，真诚留言)
[教学内容]
一、情境导入
老师最近买了一套房子，装修的时候在封不封阳台这个问题上与家人意见不统一，结果谁也说服不了谁，今天我想请同学们帮我出出主意，老师到底该不该封阳台?
(设计意图：以此导入课堂学习，创设一种深思的气氛，建立学生学习课文的思想基础，激发学生学习兴趣，调动学生积极思维，让现实生活与课堂学习有效统一。)
二、让我慢慢地靠近你(整体感知)
师：关于封不封阳台，文中“我”的情感与态度经历了一番变化。请同学们用自己喜欢的方式速读课文。
思考下面两个问题：
1.用你喜欢的符号圈画出作者态度变化的语句。
2.你能用一句话概括出作者的心理变化历程吗?
答案提示：
(1)明天要封阳台——明天还要封阳台吗?——明天不封阳台
(2)明天是否要封阳台
师：文章围绕是否要封阳台来写，他犹如一串珍珠，将文章串编起来，显得和谐自然，零而不乱，这就是文章的线索。我们以前学过很多文章同样具有这样的线索，你能举例说明吗?
如《社戏》，以盼着社戏——去看社戏——怀念社戏为线索。
如《草》以吃毒草——尝毒草——议毒草为线索
(设计意图：不动笔墨不读出，培养学生的动手能力，要有一些能为自己所用的行之有效的方法，训练学生在短时间内，在理解课文内容的基础上提取有效信息的能力，融合信息能力和概括能力。)
师小结：慧眼识珠，只要你拥有一双睿智的眼睛，你就会发现，学习中有很多东西可以举一反三，触类旁通，我们要善于做学习的有心人。
师：作者开篇即点明：“明天要封阳台”，可文章最后却说：“明天不封阳台了”，态度来了个180度的转变，其原因究竟何在?你能用文中的原话来回答吗?
明确：为了可爱的鸽子不受到惊扰。
为了儿子能有一个新结识的“朋友”。
也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪。
《明天不封阳台》教学设计3
教学目的：
1、学习叙议结合的写法。
2、理解主旨：人与自然要和谐相处。
3、学习生字新词，理解文章内容。
教学重点：
1、理解全文中心
2、文中的多处对比
教学难点：
叙议结合的写法
教学方法：
朗读、讲解、讨论、练习
教学时间：
一课时
教学步骤：
一、引题（3）
“地球转呀转得快，城乡的变化还要快”。乡下变化→城里变化→高楼大厦一幢幢，青山绿水一点点→鸟兽减少→如果我们生活在十二层的高楼上，突然家中来了一只受伤的鸽子，你会怎么办？那么，今天我们来学习第二十四课：《明天不封阳台》。
二、快速阅读课文，考虑下列问题（6）
1、开始我一家决定封不封阳台？
2、来了一只受伤的鸽子后，想法如何呢？
3、最后我们的决定封不封阳台？
三、扫清拦路虎（4）
1、注音
倏然（ ） 蜷缩（ ） 恬淡（ ）
翘望（ ） 呐喊（ ） 喧嚣（ ）
鳞次栉比（ ） 龟裂（ ）
2、解词
眺望：从高处往远处看
沐浴：沉浸在某种环境中
瑰丽：异常美丽
恬淡：恬静、安逸
鳞次栉比：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个排列着。多用来形容房屋等密集。
四、理清文章思路（6）
复述、提问、回答、讨论、总结。
第一部分（1－2）：写明天要封阳台
第二部分（3－10）：写明天还封阳台吗？
第三部分（11－13）：写明天不封阳台。
五、重点探究（系列问题，用卡片准备好，具体视情况而定提问）（20）
1、儿子与“我”决定明天不封阳台考虑是否相同？你认为课文中作出不封阳台的决定所表达的主要意思是什么？
明确：儿子：对这只鸽子忧虑和喜爱。
“我”：不但关注这只鸽子的命运，而且关注自然界的许多生灵；不但关注自然界，而且关注着人类自身。全文所要表达主要意思是人要与自然界和谐相处，与自然界共生共荣。
2、文章中写出明天要封阳台的目的是什么？后来决定不封阳台的理由和目的是什么呢？
明确：A、封了阳台，可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间。
B、为了鸽子不受 扰，为了能有一个新结识的“朋友，也为了它带给我那片恬淡和谐的思绪。
3、城市的生活环境今昔发生了什么变化？
明确：昔：荒芜、萋萋芳草、幽幽土路
今：对新的礼赞
昔：对旧的怀念
今：高楼、变幻莫测的霓虹灯
4、“我”家的环境又发生什么变化？
明确：昔：草坪、学走路、捉小虫和蚂蚱
今：滑梯、跳跳床、电子游艺室
5、请在文中找出描写鸽子外貌的句子。
明确：P197 第3段、第4段 P198第8段
6、在刚才外貌描写中，有几处描写眼睛，试作出分析。（课后练习二）
明确：A、源于对人类的害怕，担心人类会以多种手段猎杀烹煮它。蜷缩是因为一方面是孵蛋，一方面是惊恐。
B、仍是孤单的、弱小的，受伤的，而且还要孵蛋，它需要人们的关注、爱护。
7、学习本文后，你认为文章中有哪些语句用得好？（或议论精辟，或语句优美等）
明确：让学生各抒己见（视情况而定），如第1自然段、第10自然段、第12自然段。
8、为什么汽车进入茫茫草原时，我们会有游子终于回到故乡的感觉？
明确：人与自然界融合为一体，对大自然的喜爱之情。
9、人类只有一个地球，我们应当与自然和平相处。
六、小结全文。（4）
1、中心：本文叙说“我”家决定不封阳台的事情，揭示了人与自然的正确关系，表达了人应与自然界和谐相处，共同发展的思想。
2、写作特点：
（1）、线索清晰：是否封阳台
（2）、叙议结合
（3）、简洁而生动的描写
（4）、多处用对比的手法
七、布置作业（2）
1、抄写、仿写佳句（第10段）
2、谈谈你对爱护大自然、维护生态平衡的想法，及为此拟几条标语。
附：板书设计
明天不封阳台
－－杜卫东
写作特色：
1、线索清晰
2、叙议结合
3、简洁而生动的描写
4、对比的手法
一（1－2）：写明天要封阳台。
二（2－10）：明天还封阳台吗？
三（11－13）：写明天不封阳台。
问题探究
《明天不封阳台》教学设计4
一、导入新课
鸟儿是大自然的精灵，它们用美妙的歌声和优美的姿态给人类带来了很多欢乐。还记得小时候每天都是伴着清脆的鸟鸣声起床的，那时候真是“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。如果你们家忽然飞进了一只小鸟，你将如何对待它？现在，有一只受伤的鸽子飞进了一户人家的阳台，引起了一对父子的关注，今天让我们一同来体验他们的这段心路历程。（出示课件标题、作者）
二、整体感知
1、为了使大家更流畅地朗读，我们先一起学习下本文的生字词。（出示生字及拼音）
鳞次栉比zhì 倏然 shū 翘望qiáo 喧嚣xuānxiāo 悖论bèi
自给自足jǐ 蹒跚pán shān 温馨 xīn 龟裂 jūn 恬淡tián
2、速读课文，思考：
（1）用自己的话概括课文内容。概括示例：本文叙说了作者因一只鸽子的飞来而考虑封不封阳台的事情，并由此产生了一些联想，对人与自然的关系作出了自己的见解，呼吁人类要与自然和谐相处。
（2）围绕是否“封阳台”，“我”的态度有哪些变化？原因是什么？
要封阳台——封阳台吗？——先不封阳台
三、研读课文
1、作者为什么“明天要封阳台”？（阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间……）
的确，对于很多人来说，如今满眼的高楼和变换的霓红灯已经挡住了人们对大自然的向往。（板书：阻隔、开辟）
2、这六个字单独成段，可以看出全家对这个决定的态度如何？（坚决）
3、看来这是一件深思熟虑的想法，家人已为封阳台做好了准备。可既然已决定，为何作者又动摇决定了呢？是什么让他改变主意的？（板书：鸽子飞来）
作者看到了一只什么样的鸽子？你认为在对鸽子的描写中哪个词最令你怦然心动？（理解“惊恐”“蜷缩”的含义）为什么害怕？人类打伤它了。它要伤害人类吗？在我们眼里，鸽子是和平的象征，是一种善鸟，而人类却毫无顾忌地打伤它，就为了一顿野味。
4、面对鸽子的到来，儿子是什么样的表现？见到一只普通的小动物为何会感到“惊喜”？（因为很少看到）“新奇的世界”
都市里是一直都看不到这些大自然的可爱生命吗？你能联系文中的一些语句说说吗？（第11节）师：看来城市的发展让我们远离了自然，那些美好的回忆只能属于昨天。儿子又为什么忧虑呢？（纯真善良的童心，担心少了玩伴……）
5、鸽子不仅让儿子产生了担心，也激发了作者的同情之心。他的内心深处特别希望鸽子能多逗留一些时日。与此同时，作者联想到了什么？
（1）冯至的诗句。指名一生配乐朗诵。教师指导读诗时要注意诗句的停顿、节奏。教师范读。再指名朗读。 你能用一个词形容这幅画面吗？（安详、静谧、美丽、平和、温馨……）
师：是啊，多么诗情画意啊！可这么美丽、安宁、温馨而神奇的境界如今在现实环境中已难能可寻，只能出现在诗中了。诗句中“迷离的故乡”指什么？师总评：冯至的诗句也体现了作者内心的渴望：人能与自然和谐相处，人不能丢失“迷离的故乡”。这表明作者已不是从鸽子的角度而是从人的角度来考虑问题。
（2）作者还联想到了什么？人与自然的关系。
（3）还联想到了什么？一次与草原的亲密接触。草原景色如何？指名一生回答。这样的地方让你们心驰神往吗？女生齐读描写草原的部分。远离都市的他们来到草原看到大自然的美景有着怎样的心情？（激动、心旷神怡、亲切……）师总评：作者投入到大自然怀抱时的那份喜悦与激动不言而喻，大自然真是上苍赐予我们最好的伙伴。
（4）作者又联想到了什么？人与自然的不和谐相处的情景。（10、12节）
自由朗读，追问：你读出了作者怎样的心情？（心痛，气愤，希望，期盼……）跟踪指名朗读。让我们带着心痛、气愤、希望与期盼再一齐感受一下这两组排比。
师：这些议论句强烈地表达了作者内心的感受，似一幅幅画面出现在我们眼前，让我们触目惊心。你瞧：那坠地的飞鸟，那被囚的珍禽，那咆哮的洪峰，那滥伐的森林，那龟裂的农田……无一不在向我们哭诉着。 这些思绪由鸽子带来，这只鸽子，作者觉得它分明是……（大自然派来的一位使者），正好呼应了前文的冯至诗句，它来自……（神的身旁），它仿佛在向作者倾吐，也仿佛在向我们所有人呼吁：板书：请人类与自然和谐相处。人类能总以自然的征服者自居吗？不能，因为……
（5）作者最后做了一个决定：（先不封阳台）（将“先”加粗点）从这个“先”字你看出什么？暂时不封，先保护鸽子。作者并没有给予我们最终的答复，但我们知道，他会进一步思考，去寻找更好的方法。（板书：寻找方法）作者的这个决定不禁让我们明白：如果发展和保护环境暂时不能保持平衡，如何在发展和保护环境两者中权衡？（先不发展，保护环境为重）
作者写这篇文章时是上个世纪90年代，又过了这么多年了，我们现在有没有寻找到好方法，在两者中找到一个平衡点呢？能不能既发展又保护环境呢？引出科学发展，可持续发展。
四、拓展探究
本文叙说了“我”家决定先不封阳台的事情，并对人与自然的正确关系作出了议论，发表了人应与自然和谐相处的见解。这种即事说理，夹叙夹议（板书：叙事议论）的写作方法值得我们学习。我们不但要善于观察生活中的现象，而且要学会对这些事进行思考，发表自己的看法。
1、你还看到哪些破坏自然的现象？描述出来，并说出自己的看法。
2、对于发展和保护自然，你的观点如何？读了本文，你有什么新的认识？
林立的高楼分割了蔚蓝的天空，纷乱的脚步踩碎了宁静的梦境，漫天的尘埃污染了清新的空气。那大片的森林无声的消失，那无家可归的大雁撕心裂肺……听，环境在哭泣？它的眼泪可以淹没一切，失去的不会再给予，明天的明天，我们还拥有什么……
五、布置作业
1、你还看到哪些破坏自然的现象？描述出来，并说出自己的看法。
2、对于发展和保护自然，你的观点如何？读了本文，你有什么新的认识？
《明天不封阳台》教学设计5
教学目标
1、树立人应与自然和谐相处、共同发展的思想。2、明确以“是否封阳台”为线索及夹叙夹议的表达方式。3、品味语言描写的简洁、传神。
过程与方法：自主学习，讨论交流，合作探究。
情感态度价值观：明白与自然和谐相处，是人类文明的标志之一。学会关爱生命，热爱自然。
重难点重点：夹叙夹议的写法和简洁而传神的描写。
难点：人与自然和谐相处，共同发展。
教学过程
一、导入新课、揭示目标（1—2分钟）
1、创设情境、导入新课
用一首歌《一个真实的故事》导入，营造氛围，自然导入。这是一个人类关爱动物的真实故事，这位大学生用生命谱写了一首爱护自然的赞歌。人和自然应该和谐相处。今天我们就再来学习一篇有关人和自然和谐相处的文章——《明天不封阳台》。
2、出示学习目标
（1）、树立人应与自然和谐相处、共同发展的思想。
（2）、明确以“是否封阳台”为线索及夹叙夹议的表达方式。
（3）、品味语言描写的简洁、传神。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
自学提纲：
1、快速粗读文章，阅读中，解决文中疑难字词，并用简短的一句话概括课文内容。
2、关于封不封阳台，“我”的感情与态度发生了一番变化，请同学们快速阅读课文，找出“我”的态度变化的情况及原因。
3、由“我”的态度的变化可以看出这篇文章的线索是什么？
4、使“我”的态度发生变化的根本原因是什么呢？
5、文章是如何对这只鸽子传神描写的呢？同学们能找出这些句子来并做简要评析吗？
6、在作者的心目当中这只鸽子是不是普通意义上的鸽子呢？那么它还有什么特殊的身份？
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1、解决文中的生字读音
倏然 稚嫩蜷缩耽搁瑰丽 孵化悖论温馨霓虹灯翘望驯美厅蚂蚱自给自足龟裂
2、解释下列词语
鳞次栉比瑰丽喧嚣悖论蹒跚温馨龟裂恬淡
3、关于封不封阳台，“我”的感情与态度发生了一番变化，请同学们快速阅读课文，找出“我”的态度变化的情况及原因。
4、由“我”的态度的变化可以看出这篇文章的线索是什么？
明确：明天要不要封阳台
5、使“我”的.态度发生变化的根本原因是什么呢？
明确：一只受伤的鸽子
6、文章是如何对这只鸽子传神描写的呢？同学们能找出这些句子来并做简要评析吗？
7、在作者的心目当中这只鸽子是不是普通意义上的鸽子呢？那么它还有什么特殊的身份？
明确：它还是大自然的使者。
既然它是大自然的使者，那么就请同学们充分发挥你们的想象力，试想象这只受了伤的鸽子会对人类倾吐些什么？如果是你，看见这么一个受伤的生灵，你又会对它说些什么，请同学们前后讨论，任选一个角色，说一段话。
①、如果你是鸽子，你会对人类倾诉些什么？
②、你会对鸽子说些什么？
课堂小结：
本文采用夹叙夹议，叙议并进的写法，不断深入挖掘“人与自然应和谐相处”这个最具时代意义的主题，给人以深刻的启迪与感悟。
四、巩固新知，当堂训练
读一读
沐浴mù霓虹灯ní悖论bè倏然shū蜷缩quán龟裂jūn恬淡tián翘望qiáo温馨xīn驯美xùn孵化fū蚂蚱màzha焚毁fén呐喊nà喧嚣xuānxiāo
荒芜wú蹒跚pānshān萋萋qī虬干qiú鳞次栉比zhì
自给自足jǐ
五、课外作业，拓展延伸（3分钟）
课后细读课文，找出描写鸽子眼睛的句子，加以体会。
找出文中议论的句子，体会其在文中的作用。讨论补充记录
讨论补充记录
板书设计24、明天不封阳台
杜卫东
态度变化原因
明天要封阳台阻隔城市喧嚣，开辟活动空间
明天要不要封阳台鸽子就没有安身立命的场所
明天先不要封阳台为了————为了————为了————
明天不封阳台第2课时
教学目标
知识与能力：
1、研读文中对鸽子的描写，学习描写人物的眼睛。
2、学习夹叙夹议的写法。
过程与方法：学生自主学习，讨论交流，合作探究。
情感态度价值观：保护大自然，人与自然要和谐共处。
重难点重点：研读文中对鸽子的描写，学习描写人物的眼睛
难点：学习夹叙夹议的写法。
一、导入新课、揭示目标（1—2分钟）
1、创设情境，导入新课。
2、出示学习目标
（1）、研读文中对鸽子的描写，学习描写人物的眼睛。
（2）、学习夹叙夹议的写法。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
自学提纲：
1、找出文中描写鸽子眼睛的句子加以体会，学习描写人物的眼睛。
2、划出文中议论的句子，品味其作用。
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
写人要写眼睛，写一般的动物也可以写眼睛。读读下面两句写鸽子眼睛的话，讨论问题。
1。我蹲下身子，果然见一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。
鸽子的眼睛为什么“惊恐”？身子“蜷缩”与“惊恐”有没有关系？
2。鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧盯着我们，目光是那样令人怜爱，使我不由得想起了冯至深情的诗句……
鸽子不“惊恐”了，为什么眼睛还“紧紧盯着我们”？
如果鸽子能言，从“目光是那样令人怜爱”来看，它会说些什么？
3、你听到了鸽子的声音了吗？面对着这只受伤的鸽子，这个可爱的小精灵，假如你是文中的儿子，你会对它说些什么？
4、在文中找出议论的内容，读一读作者的内心独白，你感触到了什么？
明确：
（1）、人，本是自然界的一部分，但人们仿佛走进了一个怪圈，一个悖论：一方面，人用自己的双手创造了辉煌的物质文明，同时，因为物质文明的高度发达，又日渐与自然界相分离，于是，人们在精神上便有了一种失落感。
（2）、诚然，我们不可能重新回到农业社会自给自足的生活方式中去，但是，我们能不能用心去贴近自然呢？爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命。
（3）、人，只能与自然和谐相处，而不能总以自然的征服者自居，因为在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭着自己。
（4）、多少年了，我们太习惯去探寻大自然的意义，而往往忽略了大自然本身的叙说。其实，那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田，分明是大自然向人类发出的一次次呐喊，一声声哭诉！
方法指津：
在记叙中插入自己的观点，这种写法，我们称之为“夹叙夹议”，“叙”是“议”的基础，“议”是“叙”的深化。
5、父亲的思考：人和自然正面临着怎样的现状，造成这样的现状的原因是什么？
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
格式：我希望：_______，不再_________。
1、请同学们把课文中重要的词语朗读2遍。
倏然shū霓虹灯ní翘望qiáo驯美xùn
孵化fū蚂蚱màzha鳞次栉比zhì悖论bèi
自给自足jǐ龟裂jūn
2、文中也有一处提到了人与自然的亲密接触的文字，同学们找到了吗？我们来齐声朗读一遍。在读的过程中请同学们思考2个问题：
①、作者所说的“一个悖论，一个怪圈”是指什么？
②、你觉得这段文字中哪些细节描写特别感人？为什么？说说你的看法。
五、课外作业，拓展延伸（3分钟）
为保护大自然，请你拟写几句广告用语。
讨论补充记录
板书设计24、明天不封阳台
杜卫东
“夹叙夹议”，“叙”是“议”的基础，“议”是“叙”的深化。
酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽
集市摊头，不再有被高声叫卖的青蛙
鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出枪弹
蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网
《明天不封阳台》教学设计6
教学目标：
1、知识与能力目标：熟读课文，理清文本线索，领悟“人与自然，和谐共处”的道理。
2、过程与方法目标：通过阅读，理清文本线索；通过品味语言，理解本文主旨；通过合作、交流增强学生的环境意识。
3、情感、态度、价值观目标：增强学生的环保意识，积极投身环保活动。
教学重点：
理解“人应与自然和谐相处、共同发展”的道理
教学难点：
品味语言，提高学生对语言的鉴赏能力，加深对文章主旨的理解。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入。
首先请同学们欣赏一风景图，让学生简单说说感受。
师：同学们，这图片上展示的风景怎样？知道这是哪里的风景吗？是我的家乡——一座有爱的小城射阳县洋马镇的秋景。我的家乡是一个令人神往的地方，在这里人们可以观九天鹤舞，可以赏十里菊香，在这里可以听轻风流水的应和，在这里一切都显得那样的清新、自然、和谐。我很庆幸能生活在这样一块净土上，因为现代的都市生活中，已很难找到如此让人心神安宁的地方了。这是为什么呢？下面就让我们一起走进杜卫东的《明天不封阳台》，共同来关注一只受伤鸽子的命运，同时听听作者的真情呼唤。板书课题
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们用自己喜欢的方式自由地放声地朗读课文，读完后请用一句简短的话概括课文内容。
2、理清课文的思路，了解文章的线索
作者对封阳台这件事的态度前后是有变化的，请同学们从文中找出作者态度变化的句子，并理出课文的线索。
明确：课文有一条明显的叙事的线索：封不封阳台
三、研读赏析，品味感悟。
1、作者居住在那栋楼已经有10个年头了，10年来一直未封阳台，为什么今天突然要封阳台呢？后来为什么又决定不封了呢？请同学们进一步阅读课文，理解作者的心路历程。
（1）思考：“封”与“不封”的原因。
（2）交流：
要封：可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间。
师：是的，现代都市紧张的生活使人们渴望封住阳台，给自己留下一个清净的空间，概括起来就是想要宁静，远离喧闹。
师：不封的原因是什么呢？在文章的结尾，请大家齐读一下。
从这一组排比，可见作者不封阳台有三个原因：对鸽子的喜爱与担忧、儿子的爱心和“我”的思绪。而其中最直接的原因就是那只鸽子，一只鸽子竟能改变作者封阳台的决定，这似乎有点不可思议，这到底是一只什么样的鸽子呢？下面就让我们快速地浏览课文，找出文中传神描写鸽子的语句，读一读，品一品。
（学生在课文中划语句。）
2、品读完交流描写鸽子的语句。
1）请同学先读找到的描写鸽子的语句。
2）一起品味这只鸽子，感情朗读最传神的语句
a.“我蹲下身子,果然见一只鸽子蜷缩在书架底下,正瞪大惊恐的眼睛望着我们。”说明这只鸽子非常害怕。
师：你怎么看出来的？
生2：就是“正瞪大惊恐的眼睛”，我想到鸽子此时非常害怕。在鸽子的心灵世界里有人枪杀它的可怕印象。
师：这位同学从鸽子的眼神这个角度分析出了当时鸽子的心理。说得很好。
生：我发现第1句中“蜷缩”也能表现鸽子的恐惧心理以及对人类的戒备。
师：你发现它蜷缩在那里，除了害怕，你还体会到什么？
生：它可能很孤单，很无奈，因为她有了“身孕”，可能是出于一种本能要保护自己的孩子。
师：他们从鸽子的动作和神态这个角度来分析鸽子的心理，说得很有道理。
齐声朗读这句话，读出恐惧的心理。
b.“鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧的盯着我们，目光是那样令人怜爱。”
生：这只鸽子让人看了很同情它。还有防备‘我们’的心理。
师：有道理，那么除了防备我们，你们还体会到什么？
生：从它的目光中可看出鸽子对人类的乞求。
师：它为什么要乞求我们人类呢？
生：可能是乞求人类帮助它。
师：它需要帮助吗？
生：需要。
师：为什么需要帮助？
生：因为它受了伤，非常的弱小，还要孵蛋，需要人类的爱护和帮助。
师归纳：很好，从大家的分析中我们可以看出这是一只普通的、受了伤的、内心无比恐惧的、渴望得到人的帮助的，具有伟大母爱的鸽子。面对这样的鸽子，文中的父子并没嫌弃它，抛弃它，而是对他充满着关爱。儿子对它的到来感到怎样（惊喜又忧虑），为它做窝备食，而父亲虽然没有像儿子为鸽子做这做那，但是他却想了很多。接下来，让我们
品读9-12自然段作者由这只鸽子联想到的内容，把你最感动的画面，或者最能触动你心灵，引起共鸣的句子用勾点圈画的方法在文中作好批注
3、品读作者联想的语段。
1）品读人与自然亲密接触的快乐。
a.欣赏草原美景：
师问：作者由这只鸽子首先想到了一件什么事？第几段？文中描写了什么画面？（投影描写内蒙大草原的语句）找出描写的语句，说说这景色给人的感受。（辽阔、纯净、自由、舒畅），这会让我们想起那一首古代民歌中的那一句话？（天苍苍，野茫茫，风吹草低见看牛羊）女生齐读。
B.体会作者与自然亲近的感受。
师：在这美丽的大草原上，作者的表现怎样？从哪可以看出来。（不可思议的动作、语言的描写）指导朗读“我回来了！”这句，从读中体会作者的心情。作者为何如此激动？因为他觉得自己回到了故乡，这故乡，其实就是自然界，它是人类心灵的故乡，情感的归属，这正如作者在前文中想的的冯至的诗句。一齐读一下冯至的诗句。鸽儿引领我们翘望的是那人与自然和谐共生的年代。冯至的诗句和我的去内蒙古大草原的经历，实际上告诉我们人与自然亲密接触，融为一体的时候才是最快乐的，才会感到生命的美丽，生活的美好。由此可见自然才是人类最亲密的伙伴，可是我们的人类是怎样对待这个最亲密的朋友的呢？下面我们来看一组图片。
2）看图读文，了解人类对自然生灵的残害。
师：这图片上让人触目惊心的画面都是现实生活中所存在的，人类为了满足自身的物质需求，在不断残杀自然界的生灵，而且越来越残酷。如果说继续这样下去，自然界中的动物将无法生存，所以作者向人类发出了呼吁，请大家在文中找到作者呼吁的内容进行赏读。
3）品读大自然的呐喊和哭诉，了解人类破坏自然的严重。
我们都知道人与人的相处之道：爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。人也是自然的一部分，我们与自然万物应是平等的，我们的应该互相尊重，现在人类的冷酷无情，贪婪自已引了自然的愤怒，它已向人类发出了声嘶力竭的呐喊和痛彻心扉的哭诉。我们把这些句子找出来，一起读一读。
同学们读得很整齐，但语调和情感的处理上，老师觉得还有些欠缺，这是一组什么句式？对呀，排比句，朗读时要注意什么？对，语势要不断增强，那怎样增强呢，语调要逐层提高，要体现出递进的层次，情感上要注意什么呢？我们来体会一下“呐喊”与“哭诉”，这两个词表达的什么情感呢？应是强烈的愤怒和极大的委屈。现在谁来偿试着读一下。
如果人类再继续滥捕滥杀、滥砍滥伐我们的未来世界将会是恐怖的，用柳宗元《江雪》中的哪一句诗可形容。（千山鸟飞绝，万径人踪灭）
4）回顾作者的心路历程，归纳主旨：
师：一步步地走进杜卫东的的内心世界，我们终于明白作者由一只受伤的鸽子想到自然界中其它生灵被人类猎杀，由自然界中的生灵，又想到了整个大自然被人类破坏的严重。（板书：鸽子-自然界中的生灵-整个自然界）最后决定不封阳台，这样做是为了留下一片空间给鸽子，更是告诉我们一个道理：（板书：人与自然，和谐相处）那人怎样才能与自然，和谐相处，文中作者的一句话怎么说？（要爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命，不能总以自然的征服者自居）可是我们人类中就有一些人不明白这个理，现在让我们行动起来，唤起他们的觉醒。
五、联系现实，真情呼唤
请大家自选一题，
1、以“人和自然和谐相处”为主题与一条公益广告词，呼唤我们的人类觉醒。
2、以大自然的口气向人类说一段话。
六、结束语：大家说得真好，这都是发自你们内心的呼唤，这让我很感动，因为我觉得大家都已经明白了这样的道理：（投影：人与自然，应和谐相处，才能共荣共生）。希望通过今天的学习，我们都能像文中的父子一样，敞开心灵的阳台，尽情地拥抱自然，爱护自然，那我们的家园一定会更美好！
板书：
明天不封阳台
杜卫东
鸽子
↓人与自然
自然界的生灵
↓和谐相处
整个自然界
《明天不封阳台》教学设计7
教学目标:
一、仔细阅读课文，适当圈点勾画，理清文章线索。
二、体会简洁传神的描写和生动形象的议论，进一步提高语文素养。
三、引导学生联系现实生活小事，思考人与自然和谐相处的重大主题。
教学重点：
一、体会简洁传神的描写和生动形象的议论，进一步提高语文素养。
二、引导学生联系现实生活小事，思考人与自然和谐相处的重大主题。
教学难点：
体会简洁传神的描写和生动形象的议论，进一步提高语文素养。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、情境导入
歌曲《一个真实的故事》讲述了这样一个故事：有一个女孩她从小爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后她仍回到她养鹤的地方，可是有一天她为救那只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地就再也没有上来，她，就是徐秀娟。今天同样有一只受伤的鸽子，闯到了一户人家，遇到了一对父子，那么这只鸽子的命运会怎样呢？让我们一起走进课文《明天不封阳台》去看一看吧！
二、鸽子的命运
请同学们用自己喜欢的方式自读课文，说说这一对父子面对受伤的鸽子，他们的情感或态度变化。
明确：儿子：惊喜——忧虑——高兴
“我”:坚决——动摇——改变决定
（设计意图：能从关注鸽子命运的角度去了解人物的情感思想，熟悉文章内容，理清文章的线索）
三、鸽子的自述
过渡语:到底是怎样的一只鸽子改变了“我”的决定？
再读课文，结合文章有关内容，以鸽子的口吻述说自己的经历。
友情提醒：
1、运用丰富的联想和想象，揣摩鸽子受伤的经过。
2、抓住鸽子的眼神揣摩它的心理活动。
（设计意图：能精读课文，体会简洁而又传神的描写作用，并提高学生对材料的再加工能力）
四、鸽子的启示
过渡语（这样一只驯美的白鸽儿，来自神的身旁，它引示我翘望着，迷离的故乡。故乡是一种情感归宿，）
请你有感情地朗读9,10,12小节，体会鸽子引示“我”期盼一种什么情感归宿，并说说这几小节在文中的作用？
(设计意图：通过朗读感受生动性议论的表达效果。)
总结：看来大自然为我们敲响了警钟，不要为了人类的私利而大肆破坏自然，否则会遭到大自然的惩罚、报复。
五、共同的心愿
请你模仿这些句子也来发出自己的呼唤。
1）我希望：----------------，不再-------------------------。
如：酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽。
2）——————，是大自然对人类痛苦的哭诉。
如：土地日渐荒漠，沙尘暴不停肆虐，温室效应加剧，北极冰川融化，
（设计意图：能让学生联系生活实际，切身感受人与自然要和谐相处的主题）
总结：同学们，听到你们发自内心的呼喊，我非常感动。我觉得，大家都已经明白了这样的道理：人类的发展不能以牺牲环境作为代价。人类应该与自然万物和谐相处。善待自然，其实就是善待我们人类自己。我相信，只要我们每个人都付出努力，我们的世界一定会更加美丽
六、信鸽传书
请你以鸽子的身份写一封信给伤害它的人或给保护它的人。
（设计意图：对课文的拓展和延伸，进一步感受文章的主旨）
板书：
父：坚决——动摇——改变决定
明天不封阳台
人类与自然和谐相处
（传神的描写
子：喜——忧虑——高兴生动的议论)
《明天不封阳台》教学设计8
一、教学准备
（1）教师准备： 布置学生预习课文；根据教学需要，搜索相关视频与图片。
（2）学生准备：预习课文，查工具书解决课文中的生字词；自读课文，了解课文大意，体会作者的感情。
二、 教材分析
《明天不封阳台》是苏教版八年级（上册）语文教材第五单元中的一篇课文。这是一篇随笔，叙说了“我”家决定不封阳台的事情，揭示了人与自然的正确关系，表达了人应与自然和谐相处、共同发展的思想；通过本课的教学让学生体会即使在物质文明高度发达的现代化都市，自然界的其他生灵也应该得到尊重和保护，人类应与之友好相处、和谐发展。文章语言韵味悠长，讲究形象生动和情理兼美，具有鲜明的语言特色，需要细细品味，慢慢赏析。
（一）教学目标：
1.仔细阅读课文，在抓住中心事件的基础上，把握贯穿本文的线索, 引发学生对“人与自然”问题的思考，揣摩语言，体会情感；
2.在整体感知的基础上，师生共同研读文章内容，体会简洁而传神的描写和形象化的议论在文中的作用；
3.由于受伤的鸽子的出现，引出文中父子对明天是否封阳台这个问题的思考，学习本文要感受“我”和儿子的美好情怀，树立人与自然和谐相处、共同发展的思想，提出自己“人与自然”问题的设想。
（二）教学重点：
品味、赏析文中简洁而传神的描写和形象化的议论语句是本文教学的重点。
（三）教学难点：
学习本文不能让学生过多的停留在对动物的喜爱和同情上，要让他们把这种情感上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识和思考 ，能结合文章内容和自己的经历谈谈人类如何与自然界和谐相处。
（四）教学突破
在仔细研读课文的基础上，同学们通过相互探讨交流品味来把握课文的主旨，引起学生对人类残害动物的事实的思考，知道人与自然和谐相处的重要性和采取实际的行动。
三、教学方法
1.注重朗读教学的运用，使学生能够在读中悟，读中来品味文本；
2.在教学中使用情境教学法，激发学生的学习兴趣和参与意识；
3.在学习中运用小组合作讨论法，以自主探究、研习文本为主，并设置问题加以点拨、引导，发挥集体智慧挖掘文本内涵。
四、 教学过程
（一）创设情境，导入新课
同学们，让我们一起来欣赏一组图片 ：麻雀、喜鹊、黄鹂、燕子、鸽子……
【百度百科】
鸟儿是大自然的精灵，它们以美妙的声音和优美的姿态给人类带来了很多欢乐的感受与美好的记忆。现在，如果你们家忽然飞进了一只小鸟，你会怎么对待它呢？
生：1.善待它，不关阳台的窗户，让小鸟来去自由； 2.善待它，把它关起来养着；3.捉住它，玩完放了它……
现在，就有一只受伤的鸽子飞进了一户人家的阳台，引起了一对父子的关注，也引发了父亲对生活的一些思考。今天，让我们一起体验他们的这段心路历程。
（二）朗读课文，整体感知
1.请同学们聆听课文录音。思考：一只鸽子使作者封阳台的决定发生了怎样的变化？从中理出课文的叙事线索。
【百度百科】
2.要点提示：要封阳台（____）→封阳台吗（____）→不封阳台（____）
思考问题：在括号里填上合适的标点符号，并说明理由。
讨论明确：要封阳台。→封阳台吗？→不封阳台！
3.课文有一条明显的叙事线索：封不封阳台
（三）交流展示，合作探究
让我们进一步阅读课文，理解作者的心路历程。
1.为什么明天要封阳台呢？
（生：可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间）
是的，现代都市紧张的生活使人们渴望封住阳台，给自己留下一个清净的空间。
2.后来为什么这种想法又动摇了呢？
（生：是因为一只受伤而又在孵蛋的鸽子的到来）
鸽子的到来，使儿子产生了哪些想法？父亲又抱着怎样的态度？结合文中有关语句说说。
（儿子：惊喜、忧虑、怜爱 父亲因为一只受伤的鸽子也动了恻隐之心，希望给鸽子一个安身立命的所在。）
3.为什么最后决定不封阳台？
提示：父亲仅仅在关注这只鸽子的命运吗？仅仅为儿子有个“玩伴”考虑吗？父亲还有怎样深远的思考？
4.大家觉得作者在文中其实想表达一种怎样的愿望？
打开阳台，让鸽子自由来往；打开阳台，让人类与自然和谐相处。
（四）品味语言， 体会情感。
作者的这种情感流淌在字里行间。文中有很多生动传神的描写很能触动我们，引起我们的共鸣，让我们体会到作者的深情渴望。下面我们一同来欣赏文中的几个精彩片段。
1.请大家说一说，首先是什么打动了作者，唤起了父亲心中的一份柔情？
课件：对鸽子的描写部分，指名有感情朗读。
【百度百科】
在对鸽子的描写中什么最令你怦然心动？“我”会怎么想？请大家发挥想象，与鸽子来一段心灵的交流好不好？同桌先模拟交流一下，然后指名表演。
如：（1）亲爱的主人啊，我已经受伤了，求求你，放过我吧。
（2）好心的人啊，我已经有宝宝了，请你仁慈一点，帮帮我们吧。
……
教师小结：从鸽子与作者的心灵的交流中，大家觉得课文营造了人和动物相处时一种怎样的境界？（温暖、温馨、和谐、祥和，驯美的鸽子唤起了人内心深处的一份柔情，人与鸽子和谐相处，温馨动人。）
有感情朗读：男生齐读。
2.作者此时思绪飘向远方，又想起了一件什么事情？人与大自然的一次亲密接触。
（女生齐读）描写草原的部分，远离都市的人们来到草原看到美景有怎样的心情？大家有过走进自然，亲近自然的美好感受吗？说说自己的体会和感受。
提示：旅游或星期天的经历感受。
教师小结：通过大家的讲述，我们感受到了当人们亲近自然、与自然融合在一起的时候，我们能够充分享受了生命的美丽和生活的欢乐，大自然是上苍赐予我们人类最好的伙伴。
3.动物是如此可爱，大自然是如此多情，可是我们人类又是怎样对待可爱的生灵和美丽的大自然的呢？
课件展示：人类残杀生灵、破坏环境的画面 。
【百度百科】
教师画外音：面对人类的种种冷酷无情，贪婪自私的行为，作者发出了怎样深情的呼吁，自然界又怎样发出了痛苦的倾诉？
课文10节和12节的两组令人动情的句子，让我们放声朗读这些文字。
你感觉到作者怎样的心情？你能听到大自然的心音吗？请同学有感情的朗读这两段文字。
同学们，假如我们人类只知道滥捕滥杀、滥砍滥伐、毫无顾忌的排放污气污水……最终这个世界会变成什么样子呢？
【百度百科】
这绝不是危言耸听，无数触目惊心的事实证明了这一点。大家可以用文中的一句话表达这个意思吗？（人类以自然的征服者自居……人类也在毁灭自己。）
（五）联系现实，真情呼唤：
生活中这类现象还有很多，大家面对这些现象肯定有很多话要说，你能模仿这些句子也来发出自己的呼唤吗？
【百度百科】
（1）我希望：________ ,不再____________________
如：餐桌上，不再摆上猴脑的宴席；
青藏高原上，不再把黑洞洞的枪口对准藏羚羊；
果子狸的病毒，不再让国人惊恐万状；
芦苇丛中，不再听到丹顶鹤凄厉的叫声……
（2）这是大自然对人类痛苦的哭诉：天空冒着浓烟，河水发黑变臭，臭氧空洞越来越大，土地日渐荒漠，沙尘暴不停肆虐，温室效应加剧，厄尔尼诺现象加剧，北极冰川融化，海平面上升……
播放视频：电影《20xx》片断
同学们，听到你们发自内心的呼喊，我非常感动。我觉得，大家都已经明白了这样的道理：人类的发展不能以牺牲环境作为代价。人类应该与自然万物和谐相处。善待自然，其实就是善待我们人类自己。我相信，只要我们每个人都付出努力，我们的世界一定会更加美丽。
让我们看看生活中的动人画面吧！
播放课件：人与自然和谐相处的画面 。
【百度百科】
画外音：[齐读]
生命是如此可爱，它带给人类多少快乐；
自然是如此清新美丽，它使我们的世界充满诗情画意。
幸福生活不仅在于丰衣足食，也在于碧水蓝天；
让我们用心呵护每一个生灵。
地球是如此的美丽，让我们珍惜这共有的家园。
当人类与自然和谐相处，
我们的生活便永远快乐和温馨。
让我们打开心灵的阳台，
沐浴阳光与风雨，
拥抱美丽的自然，
创造和谐的家园！
(六)总结本课，布置作业
结束语：善待自然，优化环境，让我们共同努力，从自身做起，维护人类的文明！保护环境，不能停留在口号上，关键要看我们自己的行动，用自己的实际行动来为我们营造一个人与动物和谐的生活环境！
今天老师给大家留一个作业：请你以一名中学生的名义，结合大家所提的建议，向全县中小学生写一份倡议书，呼吁珍爱生灵，保护环境，与自然和谐相处，共建美好家园。
五、板书设计：
珍 人 和
明 要封阳台。→阻隔住城市的喧嚣 爱 谐
天 杜 开辟出一块活动的空间 生 与 相
不 卫 封阳台吗？→让鸽子有安身立命的场所 灵 处
封 东 寄予更多的关注与爱怜 保 自 共
阳 不封阳台！→爱护所有的自然造化 护 同
台 爱护一切有益的生命 环 然 发
境 展
六、教学反思
《明天不封阳台》这是一篇随笔，由于受伤的鸽子的出现引出文中父子对明天是否封阳台这个问题的思考，表现现代文明的发展要考虑到与自然和谐，要对自然界的生灵给予保护和尊重的理念。新课程标准指出：在语文的学习过程中，要培养学生“独立阅读的能力”，要“注重情感体验”。读到这里，突然间我似乎捕捉到了一点灵感。对呵，我能否尝试从情感体验角度去引导学生感受作者的心，体会作者的用意呢？我何不尝试以赏析阅读的方式作为构建本节课教学思路的依据呢？
由此确立了教学探究的体验情感主线。“对动物怀着什么样的特殊感情？——我们应该你如何对待小动物？——作者满怀激情地想呼吁的是什么？”从情感的角度入手，应该很容易就能拉近学生和文本之间的距离，使学生与作者产生情感的共鸣，进而运用动画的视频，学生理解“人与动物要和谐相处”的主题就水到渠成了。通过语文活动让学生形成正确的价值导向，为完成本课的教学目标打下了坚实的基础。
课程资源开发是课程改革的一个亮点。课程意识的确立和课程资源的开发使教学从内涵到外延都发生了很大的变化。在教学中我不仅仅局限于课本知识的传授，而是利用课本使学生的视野扩展到整个社会。从而突破了“课堂教学就是教室里上课”的传统观念，学生学习活动的空间不再只局限于教室，而是拓宽到生活和社会的各个领域，让学生到大自然中去，到社会实践中去学习；学生学习活动的对象也不再只限于有字的教科书，而是延伸至整个自然界和社会这部“活”的无字书。
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