《捞月亮》教学设计

时间:2021-06-16 19:26:51 教学设计 我要投稿

《捞月亮》教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编精心整理的《捞月亮》教学设计,希望对大家有所帮助。

《捞月亮》教学设计

《捞月亮》教学设计1

  教学要求

  1、学会本课11个生字。

  2、正确、流利、有感情的感情的朗读课文。

  3、懂得遇事不动脑筋,盲目跟着去做,容易做出傻事的道理。

  教学重点

  学会本课生字。懂得课文说明的道理。感情的朗读课文。

  教学准备

  1、生字卡片。

  2、投影片或多媒体课件:1、猴子看见月亮的影子后在井边叫嚷;

  2、一只猴子接一只猴子倒挂着捞月亮。

  3、朗读录音带。

  4、猴子头饰多个。

  教学时间2课时

  教学过程

  第一课时

  一、谈话引入学新课

  同学们都知道,月亮在天上。可是有那么一群猴子,却从井里捞月亮,

  这是怎么回事呢?让我们一起来读一读这篇有趣的童话故事吧。

  二、自读课文

  要求:1、读通课文。

  2、画出生字,读准字音。

  三、检查自学情况

  1、出示生字卡片,齐读、开火车读。

  2、鼓励学生用自己熟悉的方法记忆字形。

  3、学生反复读字生字。

  4、用抽读的方法检查学生是不是把课文读通了。

  四、书写生字

  个别指导“猴”“倒”“脚”“接”。

  五、学生练写,教师巡回指导

  六、课堂完成课后练习第2题。

  第二课时

  一、复习本课生字

  二、朗读课文,提出问题

  1、把学生提出的问题分类集中起来,围绕几个主要问题分成学习小组合作学习,教师和学生共同学习。

  2、解答小组里未解决的问题。

  三、练习有感情的朗读课文

  引导学生想象猴子的神态、动作、和心情,借助插图体会。

  指导重点句子。月亮/好好/挂在/上呢!

  四、扩展想象,分组交流

  1、听到老猴子说月亮还好好挂在天上了,下面那些倒挂的猴子有什么反应,后来他们怎么做的,怎么说的。

  2、许多年后,那只小猴子已经成老猴子了,当它的儿孙们一道坐在井边面对那轮明月时,它会怎么说,怎么做。

  3、教师从学生的发言中归纳出本课要让学生懂得的道理。

  五、完成课后练习第3题、第4题。

  六、课堂订正。

《捞月亮》教学设计2

  第一课时

  教学目标:

  1、学会本课9个生字和由生字组成的词语,读准字音,认清字形,理解字意,规范书写。

  2、观察画面,看清图意,初步了解课文内容。

  3、指导学生正确、流利地朗读课文。

  教学重点:

  1、学会本课9个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。

  2、正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。

  教学难点:

  1、指导学生学会难字:猴附掉

  2、观察画面,看清图意,初步了解课文内容。

  教学过程:

  一、激情引趣,导入新课。

  1、请学生观察:

  教师从讲台桌上拿一支笔,问:这个动作叫什么?(拿)

  教师从地面上捡起一张纸,问:这个动作叫什么?(捡)

  教师板书:“捞”,让学生说说什么意思?

  2、揭示学习内容:在捞后面加上两个字:“月亮”,全班齐读。月亮怎么能捞呢?现在

  请同学们带着问题走进课文。

  二、学习本课生字和词语:

  1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词,借助汉语拼音读一读。

  2、同桌之间开展相互间的学习:

  1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。

  2) 两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意,利用工具书查一查,看看解释。

  3、教师检查学生自学情况:

  教师出示生字卡片,让学生读一读:(指名读,跳读)

  捞 猴 井 掉 附 咱 倒 另 伸

  在读生字的过程当中,对读得不准确的地方及时提醒。

  1)看投影,读词语:先让学生自己练习读,再指名读。

  猴子咱们附近倒挂井里捞月亮

  2)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。(教师板书)

  另:上面是“口”,下面是“力”。

  捞:左右结构。左边是提手旁,右边是“劳”字。这是一个左形右声的形声字。

  猴:左右结构。左边是“反犬旁”,右边是“侯”字。注意与“候”字区分。

  掉:左右结构。左边是提手旁,右边不是“桌”字而是“卓”。第五笔是横。

  附:左中右结构。中间是单人旁,右边是“寸”。

  动手书空写一写。(教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来)

  3)理解词意:(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查)

  三、读课文,看插图,初步理解课文内容。

  1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。

  2、同桌之间进行互查。

  3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。

  4、教师检查学生读书情况:

  1)指名读书,大家进行评价。

  2)想一想:课文讲了一件什么事?

  (小猴子看到井里有月亮以为月亮掉到了井里,于是猴子们倒挂起来,捞月亮。小猴子伸手一摸月亮不见了,老猴子抬头一看,发现月亮就在天上呢!)

  四、练习:

  1、指导学生进行书写:

  1)让学生观察田字格中的范字,而后描写。

  2)教师让学生进行板演,进行评价。

  2、加偏旁变新字再组词

  劳——()——()力——()——()

  到——()——()自——()——()

  五、总结本课学习情况。

  六、布置作业:

  1、抄写生字词。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、提出不懂的问题。

  板书设计:

  10 捞月亮

  捞 猴 井 掉 附 咱 倒 另 伸

  第二课时

  教学目标:

  1、指导学生理解句子,培养理解句子的能力,进一步理解课文内容。

  2、通过让学生读这篇故事,懂得遇事要动脑筋,多思考,要做好调查研究,不要别人怎么说自己就怎么说。

  3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

  4、结合课文内容发散学生的思维,去大胆的续编故事,培养学生的想象能力。

  教学重点:

  1、看懂图意,理解课文内容。

  2、正确、流利地朗读课文。

  教学难点:

  1、通过读这篇故事,懂得遇事要动脑筋,多思考,要做好调查研究,不要别人怎么说就怎么说。

  2、指导学生理解句子,培养学生的分析能力。

  教学过程:

  一、复习巩固知识:

  1、让学生当小老师带读生字:附咱倒另伸

  2、以小组为单位,开火车读词语:(教师出示卡片)

  3、指名读课文:边读边想:课文写了一件什么事?(小猴子不动脑筋,看见井里月亮的影子后,以为月亮掉到井里了,就叫了起来,别的猴子也不动脑筋,跟着叫了起来,他们到井里去捞月亮,结果月亮好好的挂在天上。)

  二、学习:

  1、学生根据学习提示进行自学,教师走到学生中间与学生一起学习。

  投影打出学习提示:

  1)自己默读课文,在书中标出自然段。

  2)想一想每个自然段的意思。

  3)与同桌同学交流自己的看法。

  2、指名读课文,而后说出每个自然段的意思。有不同意见大家进行交流。

  师生共同归纳问题:猴子为什么要到井里捞月亮?

  他们是怎样捞月亮的?

  他们捞到月亮了吗?

  ……

  3、重点学习一至四自然段:

  1)学生小声读一读,想一想读懂了什么?组织好语言,做好发言的准备。

  2)学生间开展交流:(在交流时:先读出有关的语句,而后说明自己读懂的地方。)

  教师参与以下几个地方的交流:

  1)糟啦,糟啦!月亮掉到井里了”体会小猴子为什么这样叫?

  2)谁跟着叫起来了?后来呢?

  3)进行比较:猴子叫起来的这四节中,哪些话是相同的?哪些词语不同?进一步加深体会。

  板书:

  4)指导学生朗读:

  a 与同桌一起分角色练习朗读,边读边体会:在哪应加重语气,结合有关语句谈自己的想法。

  b 听配乐朗读,结合自己读书情况找出问题。

  c 师生间分角色读书,大家进行评议。

  4、五至七自然段:

  1)让学生默读,在读书的过程当中标出不懂的问题。

  2)在小组内交流,组长负责分工。

  a先交流各自的问题。

  b小组内解决问题。体现学生间的互动学习。

  c提出共性的问题,参加全班交流。

  (让学生亲手制作教具,使学生的思维更活跃。让学生拿出准备好的猴子的图片,标上:小猴子、大猴子、老猴子及一群猴子,然后边读书边粘贴,知道哪个猴子在上哪个猴子在下。)

  三、开展交流活动:

  1、通过读这个故事,你知道了什么?

  2、启发想像:

  1)老猴子抬头一看,喘着气说了什么?

  2)小猴子、大猴子及一群猴子会怎么想?怎么说呢?

  (这些问题让学生畅所欲言地谈,展开丰富的想象。)

  四、总结:

  井里有月亮的影子,猴子们以为月亮掉到井里了,他们就想办法,依次倒挂起来,想把

  月亮捞上来,因为井里是月亮的影子,所以结果什么也没有捞到,月亮仍然在天上。从这个故事中我们要知道遇到事情一定要动脑筋,多思考,要做好调查研究,不要别人怎么说就怎么说。

  五、布置作业:

  1、听写词语。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、给这篇课文续加结尾(选做)。

《捞月亮》教学设计3

  教学目的

  1.理解课文内容,懂得遇事不动脑筋,就盲目跟着做,容易做出傻事来。

  2.能够借助拼音正确,流利地朗读课文。

  3.渗透学法

  4.能用自己的话讲述这个故事。

  教学重点

  借助提示,读懂课文。

  教学难点

  弄懂重点词语,学会自学方法。

  教学时间

  2课时

  教学准备

  教学图一张

  教学过程

  第一节

  一、借助拼音,自读课文。

  二、标画出自然段,划出不懂句子。

  三、借助提示边读边思考:

  1.猴子为什么到井里去捞月亮?

  2.猴子是怎么捞月亮的?

  3.猴子捞到月亮了吗,为什么?

  4.这个故事告诉我们什么道理?

  第二节

  一、导入。

  今天老师给大家带几只小动物,你们知道它们是谁吗?(小猴子)

  这节课就学习小猴子捞月亮的一个故事。

  板书:11 捞月亮

  齐读:课题

  二、学文。

  请一位学生读全文

  这篇课文几小段?(7小段)

  出示问题

  1.小猴子为什么要捞月亮?

  哪几段说的是这个问题?(1~4)

  读1—4小段

  板书小猴子叫起来

  大猴子跟着叫起来

  老猴子也跟着叫起来

  附近的猴子都跟着叫起来

  它们一个跟着一个叫,月亮是不是掉在井里这个问题弄清楚了吗?(没有)

  这就是盲目地说。

  出示问题

  2.猴子是怎样捞月亮的?

  哪几段说的是这个问题?(5—7)

  读5—7小段

  挂图:

  说说猴子是怎样捞月亮的?

  什么叫“倒挂”?(老猴子的爪子抓住树干、头朝下、勾着另一只猴子的爪子。)

  猴子们在没弄清月亮是否真的掉到井里了就去捞,这是盲目地做。

  遇事不动脑子,盲目地说、盲目地做,结果如何呢?

  出示问题

  3.猴子捞到月亮了吗?

  哪小段说的是这个问题?(7)

  读第7小段

  猴子捞到月亮了吗?(没有)

  为什么没有捞到?(原来它们捞的是月亮的影子。)

  读全文

  这个故事告诉我们什么道理?

  板书遇事要多动脑,不盲目追从。

  三、请学生用自己的话讲故事。

《捞月亮》教学设计4

  教学要求

  1、学会本课11个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、懂得遇事不动脑筋,盲目跟着去做,容易做出傻事的道理。

  教学重点

  学会本课生字。懂得课文说明的道理。有感情地朗读课文。

  课前准备

  1、生字卡片。

  2、投影片或多媒体课件:

  (1)猴子看见月亮的影子后在井边叫嚷;

  (2)一只猴子接一只猴子倒挂着捞月亮。

  3、朗读录音带。

  4、猴子的头饰多个。

  教学时间

  2课时

  教学过程

  第一课时

  教学内容:

  初读课文、教学生字

  一、谈话引入学习新课

  同学们都有知道,月亮在天上。可是有那么一群猴子,却从井里捞月亮,这是怎么回事呢?让我们一起来读一读这篇有趣的童话吧。

  二、自读课文

  要求:

  1、读通课文。

  2、画出生字,读准字音。

  三、检查自学情况

  1、出示生字卡片,齐读、开火车读、指名读。注意检查下面字的读音:

  “捞、另”的声母是边音,“另”还是后鼻韵母;

  “咱”是平舌音,读“z n”,不能读翘舌音,或“z ”;

  “伸”前鼻韵母,翘舌音;

  “碰”是后鼻音。不要读成“p ng”

  “喘”读翘舌音“chu n”。不要读成“chu i”。

  2、鼓励学生用自己熟悉的方法记忆生字。

  如“捞、咱、倒、另”,可让学生用学过的熟字加偏旁的方法识记字形。

  3、学生反复读记生字。

  4、用抽读的方法检查学生是不是把课文读通了。

  四、书写生字

  重点指导下面的字:

  猴:左右结构,左边是反犬旁,右边是时候的“候”字少中间一竖。左右要写紧凑些。最后一笔是“捺”,不是“点”。

  倒:左中右三部分要写紧凑、匀称,“亻”和“刂”都比中间部分长,中间部分的下面是“”不是“土”。

  脚:中间的“去”高于两旁,“卩”在几乎全字二分之一处起笔。

  接:右下的“女”写大些,托住上方的“立”。

  五、学生练写,教师巡视指导

  六、课堂完成课后练习第2题

  第二课时

  教学内容:学习课文、扩展练习

  一、复习本课生字

  二、朗读课文,提出问题

  1、把学生提出的问题分类集中起来,围绕几个主要问题分成学习小组合作学习,教师与学生共同学习。

  2、解答小组里未能解决的问题。

  三、练习有感情地朗读课文

  重点指导四个“糟啦,糟啦!月亮掉在井里啦!”可引导学生想象猴子看到井里的月亮那着急的神态、动作和心情,可借助插图体会。前两个“糟啦”连接紧一些,第二、三个“啦”字的声音稍拖长,突出喊叫时的着急。

  最后一段老猴子说的话,应表现出喘着气、很累的样子。第一个“不用捞了”后面是逗号,但根据内容及语气表达的.需要,停顿时间可稍长一点,表现出老猴子喘着气说话的样子。后一句可这样停顿:月亮/好好地/挂在天上呢!

  四、扩展想象,分组交流

  1、听到老猴子说月亮还好好地挂在天上时,下面那些倒挂着的猴子有什么瓜,后来它们是怎么做的,怎么说的。

  2、许多年后,那只小猴子已经成了老猴子了。当它和儿孙们一道坐在井边面对那轮明月时,它会怎样说,怎样做。

  3、教师从学生的发言中归纳出本课要让学生懂得的道理。

  五、完成课后练习第3题、第4题

  六、课堂订正

《捞月亮》教学设计5

  教学目标:

  1、通过故事及小实验,深入理解故事情节;

  2、知道遇事多动脑筋;

  3、学习词语“倒影”,能清楚完整不离题地回答问题。

  教学准备:

  1、配乐故事《猴子捞月亮》录音。

  2、每桌一盆水,一只手电筒。

  过程:

  一、谈话,引起幼儿对中秋节的回忆。 “昨天是什么节日?” “你是怎样过中秋节的?” “中秋节的月亮是什么样的?”

  二、讲故事《猴子捞月亮》

  三、当讲到“老猴子说:‘快想办法把月亮捞上来’时,停止讲述,提问: “你猜猜他们是怎样捞月亮的?“(想各种办法) “月亮捞上来了吗?为什么捞不上来?”

  四、小实验 用手电筒当月亮,水盆当井,并让幼儿观察,“水中‘月亮’的影子是什么样的?用手去捞,‘月亮’变得怎么样了?”使幼儿感知水面很平时,“月亮”是圆圆的,用手一抓,水面有了波纹,影子就碎了。

  五、教师接着把故事讲完,提问: “故事的名字叫什么?” “小猴子在井里发现了什么?” “它们用什么方法捞月亮?捞到了没有?为什么捞不到?” “最后,老猴子一抬头,看见了什么?它对小猴子说了什么? “听了这个故事,你懂得了什么道理?”

  六、欣赏配乐故事《猴子捞月亮》。

  七、布置任务,要求幼儿:

  1、回家把故事讲给爸爸妈妈听。

  2、记半个月月亮日记,观察月亮圆缺变化。

《捞月亮》教学设计6

  教学要求:

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、理解课文内容,懂得遇事不动脑筋,不想一想就盲目去做,是容易做出傻事来的。

  3、正确认读本课十四个生字,会写六个生字。

  教材分析:

  一连串不假思索的叫嚷,一大串倒挂在树上的大猴小猴,一阵子徒劳无功的忙活,引出了一个有趣的童话故事《捞月亮》。故事中生动的情节和有趣的“人物”,不仅含有深刻的寓意,而且给人以启迪和智慧。

  学情分析:

  经过了解学生都很喜欢这个小故事,对于其中蕴涵的道理理解起来并不很困难,可让学生给大家讲一讲,绝大部分同学却讲不出来,有的即使讲了出来也只是讲个大概意思,一点也不生动,不吸引人。

  从学生实际出发我设计了一个全新的教学思路。

  教学设计:

  一、动画导入

  师:同学们,你们喜欢看动画片吗?你都看过什么动画片?

  (动画片是学生最喜欢的,所以这个话题学生乐于参与,能够消除学生上课的紧张情绪,为课堂创设了宽松、愉快的氛围。)

  师:真好,老师也喜欢看动画片,今天老师就给同学们带来了一段好看的动画片,一起来欣赏吧!(课件展示:课文动画)

  学生观看动画片

  师:这个有趣的故事就是今天我们要学的26、捞月亮,来,伸出你的小手和老师一起写课题。同学们看“捞”是个什么结构的字?左边是?右边是?记住这个字了吗?齐读课题。(让学生跟老师学写课题,渗透规范书写的意识,在书写课题时又能认识本课要学的字。)

  师:这节课我们就以“捞月亮”为内容来个讲故事比赛,讲的好的老师这里有奖品呢!(出示好看的动画卡)下面谁来讲一讲?

  (刚才学生都看了一遍动画片,头脑中之形成了一个大概的印象,此时,要他们讲一讲肯定有困难。所以就以这个任务为目标,引导学生自己学习课文的欲望。)

  师:我们刚看一遍当然讲不出来了,没关系,待会再讲。那同学们想一想要想把故事讲好,首先要干什么?(读对、读熟课文的目标就由学生提出来了。)

  师:好,下面请同学们自由读课文,边读边画出不认识的字,多和它打几次招呼,标出自然段,看谁能把课文读得又准确又流利。

  学生自由活动。教师到学生之间巡视。

  二、初读课文、认读生字词。

  师:同学们,课文读完了吗?好,下面老师检查一下你们读的怎么样了?全文一共有几个自然段?(4个)下面老师分别请四位同学朗读一下课文。其他同学干什么?你们有个大任务--------给他们当评委,看看四位同学谁读的最好。

  (学生当评委可以增强学生听的主动性,增强听的责任感,从而提高听的效率。)

  分别读课文,学生评价,发奖品。

  师:刚才同学们课文读的很准确,不知道里面的生字是不是都认识了呢?(认会了)有几个字宝宝有点不相信,看他们跑出来了要考考大家,怕不怕?敢不敢应战?(敢!)

  教师出示生字卡片

  井(认读,组词)

  玩(认读,组词)

  糟(认读,组词)

  掉(认读,组词)

  跟(认读,组词)

  附(认读,组词)

  倒(认读,组词)教师把生字卡片故意拿倒,帮学生理解“倒”的意思。

  接(认读,组词)

  最(认读,组词)学生组完词后,教师组词,看谁坐得最精神。看谁发言声音最洪亮。(学生立刻修正自己的坐姿。精神状态为之一阵。)

  碰(认读,组词)

  抬(认读,组词,做抬头的动作。)

  喘(认读,组词,做喘气的动作。)

  师:没想到同学们的识字本领这么强,下面请同学们帮个忙,字宝宝在玩找朋友的游戏时,有两个字宝宝吵了起来,他们为什么吵呢?看,他们来了(出示生字卡片:进 近)同学们看,他们为什么吵呢?

  重点区分这两个字的意思。

  三、品读课文 明白道理

  师:同学们,刚才我们读准了课文,认会了生字,这只是为讲故事作了初步准备,要想把故事讲好,还要抓住课文中有趣的地方,边读边想象当时的情景,然后绘声绘色的讲出来,大家才爱听。下面就请同学们深入的读读课文,看看课文中哪部分很有趣和同组同学先交流一下,或者试着讲一讲。

  学生小组活动,教师在小组中和同学们交流。

  (这一部分以学生自读自悟为主,教师要参与到学生的活动之中,了解学生存在的问题,以便在下一个汇报环节,对学生进行有针对性的点拨。如果学生汇报喜欢第一自然段时,教师就顺势指导学生朗读小猴子、大猴子、老猴子的不同叫声,体会当时猴子们着急的心情。并随机板书出:小——大——老——附近,理顺出猴子的出场顺序,为学生讲故事作提示。然后可以请一位同学讲一讲一二自然段这部分。如果汇报喜欢第三自然段,就重点引领学生学习猴子们用什么办法捞月亮的,理解 “倒挂”一词,可以借助图来理解。如果汇报喜欢第四自然段就重点指导朗读老猴子的话。)

  师:他们忙了半天,捞到月亮了吗?(没有)为什么没捞到?(因为那是月亮的影子)大家费了半天劲结果白捞一场,这怪谁呢?

  学生们议论起来:(这样的问题降低了难度,能够激活学生的思维,学生在辨别、争论中,自然明理。)

  师:在我们的生活中,你们有没有做过这样的傻事呢?

  (通过学生联系实际,起到用道理反思生活的目的。)

  四、讲故事

  指一名同学讲故事。找几名同学带上头饰,配合讲故事的同学把故事表演出来!

  学生表演。评议,发奖品。

  (讲故事配合表演,活泼生动的形式来检查学生的学习效果,学生乐在其中。)

  师:故事到这,完了吗?接下去会发生什么事呢?

  五、作业:

  续编《捞月亮》,看谁编的有趣,精彩!

  (通过续编,培养学生的想象力,激活学生的思维。)

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