《有几枝铅笔》教学设计

时间：2024-08-10 06:53:41 教学设计我要投稿

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《有几枝铅笔》教学设计5篇

　　作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《有几枝铅笔》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《有几枝铅笔》教学设计5篇

《有几枝铅笔》教学设计1

　　一、内容分析：

　　北师大版数学第一册第三单元：有几枝铅笔（课本22-23页）

　　学生对加法意义的理解，建立在经验积累和亲身体验的基础之上。我们班的孩子地处城乡结合部，孩子们对于本节学的5以内加法的计算应该掌握较好。但本课是学生上一年级后第一次由实物---图像---抽象符号的这一数学模型的建立，这个数学符号数学算式的建立对发展学生以后的数感、符号感尤其重要。因此，本节我重在引导学生从实物，数字中抽象也数学符号的建立，知其然知其所以然，并学会用数学语言来表达自己的想法。

　　二、教学目标：

　　1、在具体的情境活动中，让学生体验加法的含义，并学会5以内数的加法。

　　2、初步培养学生提出问题，解决问题的'能力，让学生在学习过程中体验学数学的快乐。

　　3、培养学生良好学习习惯。

　　三、教学重点：初步了解加法的含义；

　　教学难点：能根据加法的含义，正确列出加法算式。

　　四、设计理念：

　　本节课是学生上一年级后第一次由实物---图像---抽象符号的这一数学模型的建立，这个数学符号数学算式的建立对发展学生以后的数感、符号感尤其重要。一年级学生在学前教育已经学会计算20或100

　　以内加减法，他们的计算能力有一定的基础。因此，我认为本节重在引导学生从实物，数字中抽象也数学符号的建立，知其然知其所以然，并学会用数学语言来表达，真正让学生在具体情境中发现数学信息，提出数学问题并正确列出加法算式，理解加法的意义是本节的难点。

　　教具准备：铅笔和桃子图片生：学具中5个圆片。

　　五．教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　师：孩子们，你们想看个哑剧吗？老师给演个精彩的哑剧，要仔细看，一会儿把你看到的变化讲给大家听，好不好？

　　二、探索新知，体验发现。

　　1．老师拿出铅笔直观演示

　　（先拿出2枝铅笔，再拿出3枝铅笔，最后把2枝铅笔和3枝铅笔合起来）

　　2．师：谁来完整地说说你看到了什么？

　　（指名学生回答，并注意指导学生完整地表述合起来的过程）

　　3．师讲解：像刚才我们把2枝铅笔和3枝铅笔合起来的动作，可以提一个数学问题：一共有几枝铅笔？（板书课题）请齐读两遍。

　　下面，请你拿出手指和老师一起做合起来的动作。（师适时在黑板上粘贴铅笔）

　　师边讲边板书：我们把2枝铅笔和3枝铅笔合起来的过程，在数学中还可以用一个加法算式来表示：你们看！我用2个符号就把数字组成了加法算式。

　　4．认识“+”的名称，写法和意义。

　　师：“+”你们知道它的名字吗？对了，它叫做“加号”，请跟老师读。在算式中读“加”，表示把数或物体合起来的意思。（伸出手指和老师一起写一写吧）“=”叫什么名字？记得真准！是我们学过的等号，表示合起来有多少的意思。那么，你会读这个加法算式吗？（指名读，指生领读）

　　5．新知渗透，小结。

　　师：你们真棒！把2枝铅笔和3枝铅笔合起来是5枝铅笔，算式就列做2+3=5（枝）！2表示2枝铅笔，那么3表示什么呢？5表示什么呢？

　　谁会把老师刚才合铅笔的过程和列出的算式再说一说？（指名说，同桌互相说一说）

　　（指名学生说并给予及时评价）

　　师小结：把两部分合起来的过程，我们都可以用一个加法算式来表示。

　　6．动手操作，合作交流

　　师：今天的新知识你们学会了吗？老师想考考你们，敢接受挑战吗？

　　（1）指名上台摆桃子，其他学生用圆片代替桃子摆。先说说自己摆的过程再列出算式（课本中“摆一摆”）

　　（2）师：请你自己摆出一幅圆片图，并说出加法算式。

　　（3）师：说说自己身边有没有这样的加法问题？

　　三．巩固深化，实践应用。

　　师：刚才大家的表现都很出色，老师特别高兴，接下来带你们去参观一下！

　　1．（大屏幕出示停车场图片）这是哪里呢？你看到了什么？

　　（指导学生先完整说说图意再列出算式，培养学生从图和文字中提取数学信息的好习惯）你能说说3+1=4的意思吗？

　　2．师：咱们继续走，瞧！一群小鸟正在叽叽喳喳唱歌呢！你发现数学问题了吗？（指导学生完整地说出图意并列出算式）

　　3．下面我们随着音乐来活动一下吧。（做《拍拍手》）

　　4．师：魔术城里热闹极了，草地上正在举行什么比赛呢，想看吗？快找找，数学问题在哪里？

　　旁边还有一场精彩的比赛呢！试试看把算式写在书上。（同桌先交流后全班交流）

　　5．师：明明听说大家今天学会了加法题，很想邀请大家去做客。可他喜欢爱动脑筋的同学，想请你们找找他家里的加法问题。愿意帮助他的同学请坐直！

　　（出示大屏幕图片，分大组比赛说，后全班交流）

　　四、全课小结，布置作业。

　　师：这节课大家听讲很认真，发言很积极，老师真为你们高兴！其实，在我们身边还有许许多多的数学问题，老师相信你们都是爱观察的孩子，回家后把找到的加法问题讲给爸爸妈妈听，好不好？

《有几枝铅笔》教学设计2

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　在具体的情境活动中，让学生体验加法含义，并学会5以内数的加法。

　　过程与方法：

　　让学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初步理解加法含义。使学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。

　　情感、态度与价值观：

　　初步培养学生提出问题、解决问题的能力，让学生在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。

　　二、教学重点：

　　在情境中体会加法的含义。

　　三、教学难点：

　　正确列出加法算式并计算。

　　四、教学准备：

　　教师准备：课件、桃子贴图若干。

　　学生准备：5枝铅笔、5个桃子卡片。

　　五、教学设计

　　（一）创设情境

　　今天我们的学习伙伴笑笑来到了我们的课堂，她想和同学们一起学习。你们高兴吗？（出示课件）快看，她手里拿的是什么？

　　笑笑左手有几枝铅笔？右手有几枝铅笔？把左手和右手的铅笔合起来一共有几枝铅笔？

　　（板书；有几枝铅笔）学生读一遍。

　　（二）动手操作，体验加法含义

　　1、同学们也拿出自己笔盒里的铅笔，学着笑笑的样子试一试。

　　师：一共有几枝铅笔？

　　生：有5枝铅笔。

　　师：你们是怎样算出5枝铅笔的？

　　生：这只手有2枝铅笔，那只手有3枝铅笔，合起来就是5枝。

　　师：对了，这合起来的过程我们可以用一个算式表示。

　　2+3＝5（师边讲解边板书演示。）

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　　加号

　　师：把两部分合起来就可以用一个加法算式表示。

　　学生开火车读算式。

　　2、摆桃子。

　　（1）看实物投影。教师先摆1个，再摆3个，学生依照老师的样子摆。

　　师：一共有多少个桃子？同学们会做这道题吗？

　　生：1+3＝4。

　　师：这1、3、4分别表示什么？（师引导学生把抽象算式放到具体情境中理解。）

　　（2）放手让学生自己摆一摆书上的第2，3题，把2+□＝□，□+□＝□补充完整。

　　说一说第二幅图中的两个2和4分别表示什么？第三幅图中的2、3、5分别表示什么？

　　（学生独立操作，教师个别指导。）

　　3、根据身边事物提问题，加深对加法含义的理解。

　　在我们身边，比如教室里，能不能找到加法问题呢？

　　生1：我的笔盒里有3枝笔，笔盒外有1枝笔，合起来一共几枝笔？

　　生2：教室左边有4扇窗户，右边有2扇窗户，合起来是几扇窗户？

　　（师表扬学生善于发现。）

　　4、试一试，运用加法含义。（教材第22页的“试一试”。）

　　（1）引导学生看图，要把同类的车子合起来。

　　（2）学生独立列式计算。□+□＝□ □+□＝□

　　（3）学生汇报。说说算式表示的意义。

　　（三）应用新知，解决问题（书上的`“练一练”）

　　1、第1题，放手让学生计算出结果，对学习有困难的学生可让其先摆学具，直观得出算式结果。

　　2、第2题，让学生看图，独立列出算式，再进行小组交流。

　　3、第3题，先让学生看图，试着填一填，找出每个盘子放苹果的规律。

　　小组讨论每次多几个什么意思，然后汇报。

　　师问：如果再放一盘苹果，你认为放几个？说出理由。

　　（四）小结

　　这节课我们一起认识了加法，加法问题在我们生活中随处可见，放学后，大家可以在校园里或者在家里找一找，看看你还能发现哪些用加法计算的问题，下次带到课堂上和小朋友交流。

　　教学反思

　　这节课我充分利用“模拟演示”、摆一摆等活动。让学生充分感知加法与实际生活的联系，使学生对加法含义的理解建立在原有的经验和亲身体验的积累基础上。从而使学生充分体会到计算的必要性，产生学习加法的兴趣和需要，激发学习兴趣。使学生体验到加法来源于生活，生活中处处有数学，使学生对数学产生亲切感。

　　我根据教学内容，不失时机地为学生创造动手操作、自主探究的机会。先让学生拿出学具里的铅笔、图片，通过合并的过程，使学生初步体验加法意义；然后通过练习提高学生对加法的认识。

　　学生在列加法算式过程中，多数学生都能正确列式计算，个别学生把不是一类的放一起了，我能及时的给予纠正、指导。

　　此外教学中还存在着一定的问题。在导入的过程中，有问题采用了一问一答的形式。低估了孩子的能力。另外对与加法算式中每个数字所表示的意义强调的过多，浪费了一些时间。在今后的教学中我会避免这些问题的。

《有几枝铅笔》教学设计3

　　教学目标：

　　1．在具体的情境活动中，让学生体验加法含义，并学会5以内数的加法。

　　2．让学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初步理解加法含义。

　　3．使学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。

　　4．初步培养学生提出问题、解决问题的能力，让学生在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。

　　教学重点和难点：在具体的情景活动中，让让学生体验加法含义，初步理解加法含义。

　　教材分析：

　　“有几枝铅笔”是加法初步认识的.第一课时。学生对加法意义的理解是建立在经验积累和亲身体验的基础上的。教学时，教师由故事引入，创设了三个情景，让学生体验加法的含义。教师可以先组织学生看图交流，从而引出加法，在此基础上鼓励引导学生提出自己身边的加法问题，加深对加法含义的理解。教师可引导学生利用身边的物体或学具摆一摆、说一说、算一算，然后引导学生完成教科书上的练习。

　　教学过程：

　　（预备铃响后）

　　师：请同学们做好，然后将文具盒摆中间，数学书摆右边，小棒摆左边。（老师在学生座位边巡视，并帮没有摆好学具的学生摆好）

　　【这是刚入学不到一个月的一年级小学生，加强行为习惯的养成教育应从点滴小事做起。】

　　（上课铃响后）

　　师：上课。

　　班长：起立。

　　生：老师好。（学生上课情绪很好，大部分学生都面带微笑。）

　　师：同学们好。

　　【此时老师虽然面带微笑，但还是有点严肃。老师还应该在夸夸孩子“我看到你们真高兴，相信你们一定能上好这节课”。】

　　师：我们先进行课前三分钟口算练习，我们采取开火车的形式，大声地从1数到10，再倒着从10数到1。

　　【每节课课前都要进行这样的数数练习或口算练习，从小培养学生良好的数感。】

　　（一）问题情景

　　师：今天老师请同学们到“花园里”看一看，那里有哪些小动物？他们分别有几只呢？

　　生：花园里有2只小鸟和4只蜜蜂。

　　【培养学生说完整话，学生说得不错，说明这半个多月的辛苦没白费，略见成果。】

　　（二）建立模型

　　1、师：天上有2只小鸟，这是又飞来了3只小鸟，现在一共有几只小鸟？

　　生：天上有2只小鸟，这是又飞来了3只小鸟，现在一共有5只小鸟。

　　师：你是怎么算出来的？

　　生：我是1个1个地说出来的。

　　生：我是2个2个说出来的。

　　生：我是2加3等于5算出来的。

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　　师：对，像这样把一部分和另一部分合起来就可以用加法算式来表示。

　　2+3＝5 (师边讲解边板书演示。)

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　　加号

　　师：那算式中的“2”是花园中哪几只小鸟呢？“3” 是花园中哪几只小鸟呢？“5”又是花园中哪几只小鸟呢？

　　生：“2”是花园中左边的小鸟，“3” 是花园中右边的小鸟，“5”又是花园中合起来的小鸟。

　　师：我们还可以用小棒代替小鸟摆一摆，左边有2根小棒，右边有3根小棒，合起来有5根小棒（老师用粉笔将5根小棒全起来），请同学们像老师这样摆一摆，说一说。

　　生小声地说着，老师在座位间巡视。

　　师：现在我们再看看蜜蜂吧。看，花丛中有4只蜜蜂，又飞来了1只蜜蜂，现在一共有几只蜜蜂？

　　2、生：花丛中有4只蜜蜂，又飞来了1只蜜蜂，现在一共有5只蜜蜂。

　　师：你是怎么算出来的？

《有几枝铅笔》教学设计4

　　教学内容：北师大版小学数学第一册第22—23页的内容。

　　教学目标：

　　1、在具体的情培活动中，让学生体验加法的含义，并学会5以内的数的加法。

　　2、初步培养学生提出问题，解决问题的能力。

　　教具准备圆片若干个，实物展示台。

　　学具准备圆片若干个。

　　教学过程：

　　(今天，咱们的课题导游是一只漂亮的小狐狸。小朋友们打开课本第22页瞧一瞧，小狐狸给大家带来的数学问题是什么？（有几枝铅笔）

　　一、创设情境，体会加法意义。

　　1、师：大家现在都是小学生了，每天都要背着书包来上学。老师要提醒大家每天做完作业后要自己整理书包，把第二天要用的.书和笔盒带上，小朋友们每天写字要用什么？对要用铅笔，今天老师也带来了几枝铅笔想请小朋友们帮助算一算，一共有几枝。小朋友们愿意帮忙吗？

　　2、教师先拿出两支铅笔，再出示3支铅笔，让学生口述这一过程，再提问一共有几支？

　　3、让学生说说你是怎样想出来的？

　　4、师：能用算式来表示吗？

　　5、引导认识加号，感受加法。

　　6、说一说算式里数字的含义（教师进一步让学生对算式的含义进行扩展。）

　　生1：还可以表示把2个苹果和3个苹果合起来。

　　生2：可以表示把2本书和3本书合起来是5本书。

　　.......

　　7、摆一摆。

　　（1）教师引导学生用学具摆一摆。

　　师：小朋友们来个比赛，比一比谁拿得又快又对，拿的圆片个数要和老师拿的一样多。

　　（老师利用实物展示台摆圆片，先摆一个，再摆三个，学生看后依照老师的样子摆。）

　　师：很多小朋友拿的非常迅速，你们能对刚才摆的，提个加法计算的数学问题吗？

　　生：先拿出1个圆片，又拿出2个圆片，一共有几个圆片？

　　师：某某同学已经学会了提问题，真是不错，那其他小朋友是不是也会呢？同桌之间相互说一说。

　　（同桌说完，老师还可以再请一两名学生做个反馈。）

　　师：同学们会解答这个问题吗？

　　生：1+3=4

　　师：这“1”、“3”、“4”分别表示什么？

　　（教师引导学生把抽象的算式放到具体的情况中理解）

　　（2）放手让学生自己摆一摆，讲一讲，并列出相应的算式。

　　师：现在小朋友自己按照课本摆一摆第2、第3小题的要求摆一摆，边摆边说出过程，最后把算式补充完整。

　　（学生独立操作，教师巡视，个别指导。）

　　8、提出自己的身边的加法的问题，加深对加法含义的体验。

　　师：刚才小朋友们通过摆一摆，说一说，了解到了把两部分合起来可以用加法来计算。那咱们身边，比如教室里，能不能找到加法问题呢？

　　（给学生一定的独立思考时间）

　　学生反馈：

　　生1：我的笔盒里有3枝笔，笔盒外面有1枝笔，合起来一共有几枝笔？

　　（学生提出问题时，教师要引导学生认真倾听，并学会判断问题的对错及思考解题的方法。）

　　生2：教室一边墙上有2张画，另一边也有2张画，合起来有几张画？

　　.......

　　师：只要小朋友善于发现，在我们身边能找到许多加法的问题。

　　9、试一试

　　（1）引导学生说明图意，并根据图意提出用加法计算的数学问题。

　　（2）学生独立列式计算。

　　（3）组织学生结合图意与同桌说说算式表示的意义。

　　三、巩固练习

　　1、第1题，对于学习有困难的学生可以让其先根据算式摆学具，直观地得出每个算式的结果。

　　2、第2题，让学生根据图意，独立列出算式，再进行小组交流，说一说自己是怎样想的。学生可能会列出不同的算式，教师在集体反馈时注意引导学生说出不同算式所表示的意义，渗透从不同角度观察图，列出不同算式的数学思想。

《有几枝铅笔》教学设计5

　　一、创设情境

　　师：同学们，喜欢猜谜语吗？下面请同学们猜一猜一种学习用品：“黑心肠，尖尖头，走起路来全靠头；直着走，横着走，肚子空了就不走”。

　　师：同学们，铅笔能帮我们写字，我们要爱护它。

　　二、探究学习

　　1、建立表现

　　师：请同学们看看图一，说说你看到了什么？试一试提数学问题。

　　图一：笑笑左手拿着2支铅笔、右手拿着3支铅笔。教师要有意识地引导学生把话说清楚，把问题提准确。

　　师：同学们真聪明，知道了笑笑左手拿着2支铅笔，右手拿着3支铅笔，问笑笑一共有几支铅笔？这节课我们就来学习“有几支铅笔”。（板书课题——有几支铅笔）

　　师：请同学们猜一猜笑笑手里一共有几支铅笔？她是怎么数的？

　　（教师出示图二：笑笑两手一共拿着5支铅笔。）

　　写算式计算。

　　师：怎样用算式表示笑笑有几支铅笔呢？

　　师：表示“合起来”时应在算式中间用“+”表示，这个一横一竖的符号叫做“加号”，请大家边读边书写三遍。

　　师：请大家读一读式子“2加3等于5”。

　　师：同学们，如果只看“2+3”这个算式，你能计算吗？请说说。

　　2、探究体验

　　师：下面准备请同桌两个同学用手里的5支铅笔摆一摆、算一算。

　　要求两个同学边拿边说“我拿几支铅笔，他拿几支铅笔，一共有几支铅笔？”，拿一次写一个算式并计算，看哪一组同学拿的方法多，写的算式多。

　　师：请一个同学说说1+3=4，你是怎么摆？怎么算的？再请同学说说2+2=4，你是怎么摆？怎么算的？……

　　师：同学们通过刚才的合作学习，体会到到“合起来用加法”，学会了掰手指头或口算等方法。以后，同学们可以采用自己喜欢的或比较快的方法计算。

　　三、巩固练习

　　（根据课本“试一试”两幅图的要求，安排学生戴小汽车、小鸟头饰分两次表演。）

　　师：请同桌两人互相说说算式，说说算法。（小组）

　　师：请同学们说说算式，说说算法。（全班）

　　师：同学们，从这两幅图可以看出“添上”也是用加法。

　　2、让学生独立做“练一练”中的`“1、计算”“2、填空”

　　3、让学生先独立思考“练一练”中的第4题“说一说，算一算”，再进行两人交流，然后在班上交流。

　　4、让学生说说“在生活中发现的加法问题”。

　　四、课堂总结

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