《快乐的午餐》教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《快乐的午餐》教学设计，希望能够帮助到大家。
《快乐的午餐》教学设计1
教学目标：
1、在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。
2、结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。
3、继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。
教学重点：用一一对应的方法比较大小。
教学难点：清楚地表达出比较的结果
教学准备：课件，图片，教具
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
师：小朋友们，秋天到了，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠们采摘到课好多好多的松果。今天中午，它们决定好好地庆祝一下，享受一个丰盛的、快乐的午餐。揭示课题：快乐的午餐（并板书）。
师：请仔细观察主题图，说说你看到了什么。
生：我看到了松鼠，盘子，勺子，桌子?（6只松鼠?）
二、观察操作，探究新知
活动一：摆盘子
师：要开始吃午饭了，可是餐具还没有摆好，谁可以帮小松鼠摆放餐具？从图中我们知道有几只松鼠，几个盘子？
生：有6只松鼠，6个盘子。
学生上台摆餐具。
摆完后，请学生说一说他是怎么摆的。（一个对着一个地摆）引导学生说1只松鼠对1个盘子。
师：这位小朋友摆的真棒，每个人都有一个盘子，现在也请全班一起来摆一摆，用圆片代表松鼠，用三角形代表盘子，请先拿出它们各自相对应的数量，再动手摆一摆。
师：盘子够吗？你们怎么知道？
引导学生完整清楚地表达：松鼠的数量和盘子的数量一样多。
小结：一一对应地摆，松鼠和盘子都没有多余的，这样说明松鼠的数量和盘子的数量一样多。（板书：一样多）
活动二：摆勺子和杯子
师：盘子够了。那么勺子和杯子够用吗？先数数勺子有几把，然后用刚才的方法摆一摆，看一看，勺子够吗？
引导学生完整清楚地表达：勺子的数量比松鼠的数量少1个；松鼠的数量比勺子的数量多1个。(板书：少)
师：勺子不够怎么办？
生：加上一个勺子就一样多。
师：再来数数杯子有几个？摆一摆，结果是什么?
引导学生完整清楚地表达：杯子的数量比松鼠的数量多1个；松鼠的数量比杯子的数量少1个。(板书：多)
师：怎么做杯子和松鼠一样多？
生:去掉一个杯子。
3、谁最多，谁最少？
小结：“最”是指两个以上物品进行比较时居首位的。从图中可知杯子最多、勺子最少。（板书：最）
4、总结：我们能用一一对应的方法比较多少，（板书副标题：比多少）并能够用清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少。
完成练一练第1题，引导学生读懂题目要求，再进行解答。
三、应用知识，解决问题。
1、游戏：摆学具。
（1）圆片和三角形摆得一样多。
（2）圆片摆得多，三角形摆得少。
2、画一画
完成练一练第1题，引导学生读懂题目要求，再进行解答。
3、比一比
完成练一练第3题，引导学生读懂题意，再解答。
四、课堂总结
谈收获：今天这节课你学到了什么知识？
作业：
练一练15页1,2,3,4题
板书:
快乐的午餐（比多少） 松鼠图片 一样多 盘子图片 勺子图片 最少 杯子图片 最多
《快乐的午餐》教学反思
《快乐的午餐》是北师大版小学数学一年级上册第一单元中的一课内容。在教学本课时，教师通过数一数、摆一摆、画一画等教学活动让学生学习掌握比较物体的多少，重点学会运用一一对应的方法进行比较。
对于一年级的学生来讲，比多少比并不难，在入学前对此概念已有初步的认识，但大部分的学生的都是凭直觉或的办法来比较，并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少。通过本节的教学，使学生会用一一对应的方法来比较物体的多少。，创设生动的故事情境，激发学生的`学习兴趣，让学生体会在摆餐具中都有数学问题，使学生感受到数学与生活密切联系。我还安排学生动手操作，让学生学会用一一对应的方法来比较它们，悟出“一样多”“多”“少”“最多”“最少”的理性认识。
通过本节课的教学，我个人反思还有需要改进的几个地方：
1、整节课的表扬性语言较少，特别是对于个别上课表现突出的同学没有及时进行表扬，树立良好的学习榜样，调动全班学生的学习积极性。
2、数学源于生活，在摆学具前，如果让6个学生扮演松鼠，并请其他同学根据图中所给信息现场分发餐具，初步感受一个对着一个，这个环节既能令联系学生已有的生活经验，又能为接下来摆学具环节做好铺垫。
3、在学生动手操作的过程中，由于没有对学生进行足够的引导，发现部分学生不会摆，个别学生虽然是一只对应着一只，但是挤在一起，或者摆放的不整齐，这些摆法都不能一眼看出多少。对于摆放正确的学生也未利用多媒体将其展示给全班看。如果及时将这些摆法和黑板的摆法做对比，将使学生能更好的掌握一一对应方法。在操作中应该引导学生有序去摆，一一对应摆放整齐。
4、一年级学生还处于培养良好学习习惯的初始阶段，学生自控能力比较差，注意力持续时间比较短，所以需要教师不断的调动学生学习积极性，及时吸引学生的注意力，组织好教学，以达到更好的教学效果。
5、语言是思维的外壳，本节课要求学生能够清楚的语言表达，学生说清楚一定能想清楚。要求学生边看边说，对学生的说要正确引导，加强师范，培养学生的语言表达能力。
《快乐的午餐》教学设计2
学习目标：
1、在数一数，比一比，画一画的活动中，直观的认识两个数量（10以内）间的相等与不相等的关系。
2、结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多，谁比谁多，谁比谁少，积累一一对应的活动经验。
重点难点：
1、知道“同样多”，“多”，“少”的含义；学会用一一对应的方法比较物体的多少。
2、培养操作，观察和语言表达能力。
教学准备：
课件，松鼠图，盘子图，勺子图以及杯子图。课前让学生准备相应的图示。
教学过程：
一、故事引入，激发兴趣。
师：今天是小松鼠的生日，他和他的朋友们正在进行一顿快乐的午餐。
板书课题：快乐的午餐
师：仔细观察这幅图，你从中观察到了什么数学问题呢？
学生们回答各种物体自己物体的数量，老师一边贴图示一边在图示下面写上相应的图示的数量多少。
师：你们观察的真仔细，说的真棒。粗心的服务员给他们上的这些餐具够用吗？（生：不够）
那么我们首先先来比一比松鼠和盘子的数量，看看盘子够不够用，好吗？谁来告诉我有几只小松鼠？（生：6只）那我先在黑板上贴上六只小松鼠，让他们排排坐。
老师在黑板上贴上6只小松鼠的图示。
师：那服务员给他们上了几个盘子呢？（生：6个）
在小松鼠下面，一个对着一个贴上盘子的图示。
师：刚才老师给小松鼠发盘子的时候，谁注意到老师是怎么发的呢？（生：一只松鼠一个盘子，一个对着一个贴的）。
老师找同学重复。渗透一一对应。
师：那么现在我想知道盘子和松鼠谁多谁少呢？（生：一样多）
师：你是怎么知道的？（生1：数数的方法。生2：一个对着一个。）
师：有的同学说一个对着一个，一个对着一个比较，最后，没有多余的松鼠，也没有多余的盘子，我们就说松鼠和盘子的数量一样多。
教师板书：松鼠和盘子一样多。
找学生重复这段话。
师：那盘子够用吗？（生：够用）知道了盘子够用，现在咱们比较勺子够不够，拿出你们提前准备好的小松鼠和勺子的卡片。动手和老师一起摆一摆。老师摆一个，你们摆一个。全部摆完以后，抱臂坐直。
老师在黑板上摆，边摆边和学生说怎么摆。
师：你们摆的和老师的一样吗？（生：一样）那我想问问同学们，松鼠和勺子谁多谁少呢？（生：松鼠多，勺子少。）你是怎么知道的呢？（生：一个对着一个摆。最后松鼠比勺子多了一个）
请学生重复。
师：一个松鼠对着一个勺子，一个松鼠对着一个勺子。最后一个多余了一个松鼠。我们就说，松鼠比勺子多。或者勺子比松鼠少。
板书：松鼠比勺子多。并请同学重复。
师：那勺子够用吗？（生：不够），现在还剩下杯子我们还不知道它够不够用。那现在请同学们拿出自己的杯子和松鼠，在自己的桌子上动手摆一摆。看看你怎么摆，才能一眼让老师看出，杯子和松鼠谁多谁少。
请一个同学上黑板上摆一摆，并进行指导。走下讲台看其他小朋友是如何摆的。和同学们交流。
师：现在谁来告诉我松鼠和杯子谁多谁少呢？你是怎么知道的呢？（生：杯子多，松鼠少，一个杯子对着一个松鼠摆，最后杯子多余了一个）
师：一个杯子对着一个松鼠，一个杯子对着一个松鼠，最后，杯子多了一个，我们就说，杯子比松鼠多或者松鼠比杯子少。
板书：松鼠比杯子少。并请同学重复。
师：刚才咱们比较了，盘子，勺子，杯子和松鼠的数量的比较，知道了谁多谁少，现在老师想知道盘子，勺子和杯子之间的数量关系，谁有好的方法？（生：数数法）
展示PPT，书上14页图。
师：老师现在把这些东西摆在了一起，现在大家能比较一下，谁最多谁最少吗？（生：一个对着一个，一个对着一个，最后杯子剩的最多，勺子已经没有了。盘子刚好，不多也不少。）请同学重复。
师：这节课大家都学的很棒，用自己的智慧帮小松鼠们解决了餐具的问题。希望以后，遇到问题。你们也可以多多动脑去解决好吗？
教后反思
遵循“数学来源于生活，又服务于生活”这一原理设计了一系列活泼有趣，符合一年级特点的教学活动，又浅入深，循序渐进，在一个又一个的游戏活动中，学生理解“同样多”，“多些”，“少些”，体验了一一对应的数学思想，掌握了运用一一对应的方法去比较两种物体的多少。
注重学生个性思维的培养。既注重学生发散思维的培养，不框架学生的思维，力求多种答案。例如：让学生说一说，图中还有什么和什么同样多？什么比什么多？什么比什么少？让学生举出一些生活中的“同样多，多些，少些”的例子等。
小学生的数学学习兴趣是学好数学的前提，是学生积极主动学习的内部驱动力，当学生对数学感兴趣时，才会集中注意力把数学学好。这节课的设计极富儿童情趣，又贴近儿童的生活实际，极大地激发了学生们的学习兴趣。
这节课主要是动手操作，在设计这节课之前，我没有考虑到，刚上一年级的孩子，如何做才能有序地进行操作。在动手操作是纪律有点乱，操作后忘记让孩子们把卡片收起来，就急于讲下面的内容，导致有的孩子不听讲，在玩手里面的卡片。从教授的内容方面来说，这节课主要让孩子理解一一对应。重点也让孩子学会怎么一个对着一个的比较，最后得出谁多谁少的结论。
《快乐的午餐》教学设计3
北师大版一年级上册数学《快乐的午餐》的教学反思 对于刚毕业不久的我，第一次在校内上一堂常态公开课——北师大版一年级上册数学《快乐的午餐》。在这堂公开课我感觉到有收获也有遗憾，下面结合各位听课老师的宝贵意见，说说我对本节课的反思。
一、收获
1、对于刚入学的一年级学生来说，有趣直观的动物形象、引人入胜的故事是他们最喜欢的，所以在教学本节内容的时候，我模仿教材的主题图制作教具（包括教师用的和学生用的教具），以故事形式导入新课，成功地将学生吸引住。
2、在观察主题图的基础上，我通过提出问题：这些餐具够用吗？安排学生动手摆出来，让学生在动手操作中学会用一一对应的方法来比较它们，让学生在快乐中完成学习，得出谁和谁一样多，谁比谁多，谁比谁少，谁最多，谁最少的结论，并引导学生用完整的语句来表达。这一环节让学生动手操作，增强了他们学习的积极性。
二、遗憾及改进方向
1、课堂习惯。在组织学生动手操作的时候，对课堂的调控管理欠佳，以致花费过多时间，后面的课堂练习没办法完成。看来，良好课堂习惯的养成仍然需要细心地引导。
2、课堂语言。在引导学生用完整的语句来表达出谁和谁一样多，谁比谁多，谁比谁少，谁最多，谁最少这些结论的时候，自己的语言组织准备得不够充分，没有达到预想的效果，还是有不少同学的回答不够完整。在今后的备课和上课中，要注意多多训练自己的课堂语言了。
3、板书。板书有点复杂，主板书跟副板书挤到一起了，没有突出本课重点。听课老师提议：把主板书“（松鼠图片）的数量和（盘子图片）的数量一样多”改成“（松鼠图片）和（盘子图片）一样多”，这样板书更简洁，更明了，学生也不会因板书时间长而分心了。一个简简单单的板书设计，蕴藏着整节课的精华。贴图，画简笔画还是??多种多样的板书设计，如何选择，如何设计，如何书写，仍需要以后每一天的积累和训练。
经过此次亮相之后，让我深刻感受到作为一名新教师，我的教学经验还很缺乏，需要尽快适应正式的课堂教学活动。而要做一名学习型的教师，就必须要不断更新教育理念，完善自我，超越自我，继续改善每一堂课，经常磨课，练课，我相信今后的教学工作一定会做得更好的！
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