教学设计方案

【必备】教学设计方案范文集合八篇

　　为了确保工作或事情能有条不紊地开展，通常会被要求事先制定方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。方案应该怎么制定才好呢？以下是小编精心整理的教学设计方案8篇，欢迎阅读与收藏。

教学设计方案 篇1

　　学习目标

　　1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

　　3、揣摩优美的语句，说说人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

　　课前准备

　　了解家乡的土地、身边的资源的状况。

　　教学过程

　　一、联系生活，导入“神圣”

　　1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么?

　　在印第安人的眼里，他们生活的地方是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──

　　2、齐读课题。

　　二、初读课文，感受“神圣”

　　1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢?让我们走进这片神圣的土地。

　　2、介绍文章背景知识。(印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信)

　　3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。

　　把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。

　　三、梳理内容，定位“神圣”

　　1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。

　　2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的?

　　四、研读语句，理解“神圣”

　　1、自由读文章第2自然段，边读边想象:这片神圣的土地上呈现怎样的画面?

　　(1)抓住“圣洁”，理解内容。

　　(2)有感情地朗读文章第1、2自然段。

　　2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要?自由读第3自然段，从字里行间去感受。

　　重点理解以下句子:

　　(1)我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

　　用一两个词语来形容大地和我们的关系。(息息相关、不可分离等)

　　(2)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

　　这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的'身份去保护这片家园的家园。

　　五、悟“神圣”，探究段落

　　这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢?

　　自由读文，找相关语句，在旁边写感受和体会。

　　重点引导理解以下句子:

　　(1)河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

　　(2)你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。

　　为什么说要照管好它?重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”(因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在)

　　(3)你们一定要照顾好这片土地上的动物。

　　(4)你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。

　　重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”(如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存)

　　六、明“神圣”，凝聚情感

　　因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的力量和情感来保护大地。

　　因为我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。

　　重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

　　七、读全文，背诵语段

　　有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

　　八、巧拓展，提升认识

　　读课后“选做题”，根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受。

教学设计方案 篇2

　　活动目标：

　　1、能理解和体验故事中小小和啊呜的不同人物特点和情感。

　　2、尝试用图画的方式写信，并能叫完整地讲述信的内容。

　　活动重点：了解故事中写信的方法。

　　活动难点：尝试用图画的方式写信。

　　活动准备：

　　1、投影仪

　　2、幼儿用书《小小和啊呜的信》、各色纸、各种画笔

　　活动过程：

　　1、听赏故事，初步了解故事内容，体验角色情感：

　　——“故事发生了件什么事？”

　　“你喜欢小小和啊呜吗？为什么？”

　　2、视听故事，了解故事中写信的方法：

　　（1）教师运用投影仪讲述故事，幼儿边听边看。

　　（2）教师引导幼儿讨论交流：

　　——“小小和啊呜是怎么写信的'？”

　　“你能看懂吗？说说看信上写了什么？”

　　“这种写信的方法你会吗？让我们也来试试吧！”

　　3、个别操作，写信读信：

　　（1）幼儿自由选择工具，尝试“写信”

　　（2）幼儿互相送信。

　　（3）幼儿读信，大胆地讲述自己理解的信的内容。

教学设计方案 篇3

　　一、激情导入

　　１、出示船，问：小朋友你认识这个字吗？你知道有哪些船？

　　小朋友说得这些船都是在海中航行，今天老师带来一艘有趣的船看看它在哪里航行？出示课件创设情景。船上有个小女孩她在干什么？

　　蓝蓝的天空中星星一闪一闪，好像在欢迎小朋友们到天上去旅游，你们想去吗？我们出发吧！

　　２、大家打开书，今天我们学习

　　７、小小的船

　　二、提出朗读要求，初读课文（突破：大声正确流利）

　　１、出示朗读要求：大声 正确 流利 有感情

　　２、学生自读课文──教师检查朗读情况（指２名学生朗读）──师生共同评价：如何读正确

　　３、听录音范读

　　４、同桌互相检查是否读正确

　　５、检查生字词（出示生字卡片）

　　６、教写生字见

　　三、课间休息操

　　１、听音乐想象美丽的夜空（闭上眼睛想象画面）

　　２、跟着音乐唱

　　３、用你的动作和表情去演唱这一首儿歌

　　四、精读课文

　　１、请一名学生朗读课文，其他学生认真地听一听：儿歌里面描写了哪些事物？（月亮 星星 小船 天空）

　　２、品读字词的基础上品读课文

　　弯弯的月亮──品读弯弯的`月儿小小的船

　　扩展句式：弯弯的月亮像（ ）

　　小小的/尖尖的船──品读小小的船儿两头尖

　　闪闪的星星

　　蓝蓝的天空──品读只看见闪闪的星星蓝蓝的天

　　扩展句式：闪闪的星星像（ ）

　　３、男女擂台赛比读有感情地朗读课文

　　五、课外扩展

　　１、有关月亮、夜空、宇宙的知识

　　２、有关神州五号和扬力伟

　　３、将你想象中的夜空画下来或请你当一回科学家来设计宇宙飞船。

教学设计方案 篇4

　　学习目标

　　1.认识“翻、浇”等8个生字，会写“拉、把”等6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

　　3.愿意做一个爱劳动的好孩子。

　　课前准备

　　教学课件，生字卡片，小黑板。

　　教学时间：2课时。

　　第 一 课 时

　　声像引入

　　边放动画课件（或投影）边讲述：很久以前有这样一个有趣的故事：老山羊请小白兔和小灰兔来帮他收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，]小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家，可到了后来，运回一大车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一些菜子的.小白兔却有吃不完的白菜，这是为什么呢？这就是我们今天要学的26课《小白兔和小灰兔》。（板书课题）

　　初读课文，自学生字

　　1.教师范读全文。

　　2.学生借助汉语拼音自读课文，在要求会认的生字下做上记号，多读几遍。

　　3.小组合作朗读课文，找出与课文内容相吻合的插图。

　　4.指名试读课文，大家评议、纠正。

　　5.小伙伴或小组合作互查生字认识情况。

　　a.交流自己会认的字，并说说识记的方法。

　　b.你最喜欢和哪个生字娃娃交朋友？为什么？（字词练习）

　　如：我最喜欢和“种”交朋友，因为我喜欢种花、种草。

　　6.巩固识字。

　　a.抽读，快速识记。

　　b.看字卡说词语。

　　7.在不同的语境中巩固生字。（词语顺序可随意安排）

　　翻土 浇水 浇花 施肥 肥胖 饥饿 时候 等候 挑水 担菜

　　拉力 拉开 把门 把手 送给 发给 活动 种花 吃饭 吃惊

　　写字

　　1.观察“我会写”中生字的结构。

　　如：拉，左右结构，左窄右宽。

　　2.你找到每个字关键笔画的位置了吗？和身边的小伙伴说说吧!

　　3.重点指导“拉”“把”的写法。

　　指导写好“扌”：横要往右上斜，竖钩要写在横的右边，提的倾斜要大一点，不要写平了。

　　4.学生描红、练写。

　　第 二 课 时

　　朗读课文，感悟课文内容

　　1.在读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，标出自然段的序号。

　　2.请几个孩子朗读全文，大家评议。（仪态是否得体，声音是否响亮，字音是否准确，情感是否到位）

教学设计方案 篇5

　　东区小学教师教案评比活动实施方案 为了切实增强全体教师课堂研讨的积极性，优化课堂教学，提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，打造高效课堂，学校决定举行全校教师优秀教案评比活动。现制订本活动方案。

　　一、指导思想

　　以先进的教学思想为指导，切实体现新课程教学理念的要求，促进教师加强学习，钻研教材，规范教师备课环节，优化课堂教学设计，提高课堂教学质量，提升我校教学常规管理水平。

　　二、组织领导机构

　　组长：苏永刚

　　副组长：李海燕 杨爱侠 刘海龙 吴延军 李玲莉

　　三、参赛对象：学校全体科任教师。

　　四、活动时间：20xx年11月1日至20xx年11月10日。

　　五、参评教案要求

　　（一）合格教案要求：

　　1、教案课时数充足（书写教案要标注课时数）；

　　2、教案各环节齐全（课题、目标、重难点、教具、前置设计、教学过程、作业布置与板书设计等不得缺项）；

　　3、教学过程科学有效，容量适中；

　　4、字迹工整，书写规范。

　　（二）优秀教案评选要求：（在合格教案基础上，优秀教案应具备如下要求：）

　　六、工作安排

　　1、组织教师学习学校制定的“合格教案、优秀教案评价标准”。

　　2、以教研组为单位，组织全体教师参照“合格教案”及“优秀教案”评价标准书写教案。

　　3、在期中、期末两次教案检查中，各教研组对本期以来教师书写教案进行初评。初评分一、二、三等三个等级（一等占25%，二等占35%，三等占40%），选送评为一等的教师的教案（1—2位教师的`）到教导室集中参评。

　　4、教导室组织专门人员对各教研组选送的教案进行评比。评出1—5位教师的教案为优秀教案。

　　5、将获学校教案评比优秀的教案集中向全校师生展示，供全校教师参观学习。

　　七、奖励办法

　　每期对荣获优秀教案的教师分别奖金50元，并在期末教师综合考核中奖励浓缩分0。5分。

　　20xx年10月

教学设计方案 篇6

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课10个生词，理解有关词语。

　　3、体会大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪惩恶，为民造福的高贵品质。

　　4、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。

　　教学过程

　　一、 导入新课，揭示课题

　　1.同学们，你们知道传说是什么吗?传说就是流传在人民口头上的传奇性故事。二年级的时候，我们学过一个美丽的传说《大禹治水》。

　　2.今天这节课，我们还要学习一个动人的传说。 (板书：日月潭的传说)指名读，齐读

　　二、学习课文1—2自然段

　　1.通过课前预习，查阅资料，日月潭在哪里你们都知道了吗?

　　2.这节课，让我们一起走进日月潭，去看一看那里美丽的风景。(教师解说第一自然段1、2句)齐读课文第一自然段。

　　3.日月潭究竟还有什么动人的传说呢?请同学们自读课文2~6自然段。

　　4.能用最简洁的话概括这个传说吗?(大尖哥和水社姐拯救日月)

　　5.课文是如何具体描述这个传说的呢?我们一起来学习，谁来读读这个故事的起因?

　　三、 学习课文第3自然段

　　1.两条恶龙吞食了日月，天地间漆黑一团(板书：漆黑一团)，人们分不清白天、黑夜。这给人们的生产生活带来了许多困难。所以人们必须要杀死恶龙，救出日月。

　　2.为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。

　　(1)为了降伏恶龙，人们想出了哪些办法?请你默读第三自然段。找出人们商量拯救日月的语句。

　　(2)出示人们说的两句话。指名读。

　　(3)人们商量出来的办法是什么?(只有请到水性特别好的人，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能制服恶龙，暂时能恶龙。)

　　3.出示两个问句。引读两句问话。

　　4.此时，人们的心情是什么样的?(焦急的，无可奈何的)书上用了哪个词?

　　“一筹莫展”(板书)。“ 筹”“ 莫”“ 展”? “一筹莫展”?【还有哪些词的意思和它相近?】

　　一点办法都没有。通常在想不出任何办法的时候，我们就用这个词。

　　5.就在人们一筹莫展、心急如焚，甚至有点绝望的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

　　板书：挺身而出

　　(1)你觉得在这个时候挺身而出需要什么?(勇气，战胜恶龙的决心)【如果学生回答的是砍刀、火把等，就引导学生“他们更需要什么呢?”】

　　(2)老师相信你一定能够把这句话读好。齐读

　　四、学习第4自然段

　　1.同学们的朗读让我感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概，他们不畏艰险，不怕牺牲，那么这两位英雄是如何降服恶龙，拯救日月的呢?请同学们读读课文的第四自然段，学生自读。

　　(1)他们是如何拿到金斧头和金剪刀的?(指名说)

　　他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。齐读

　　(2)展开想象，体验艰苦

　　现在就让我们来体验一下大尖哥和水社姐在拿金斧头和金剪刀过程中的艰辛。

　　①高山挡住了他俩的去路，遇见挡住去路的高山他们就 ，遇见峻岭就 。

　　②他俩手握砍刀，走在布满荆棘的山林中，遇见带刺的灌木就 ，遇见密林中的野兽就 。

　　③一路上，他们历尽千辛万苦，累了就 ，饿了就 ，渴了就 。

　　是呀，这金斧头和金剪刀来得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困难，而且也勇于用智慧战胜困难。

　　(2)比较句子

　　出示：他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

　　他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。

　　同学们，看看这两句哪句好?为什么?除了感受到得到金斧头、金剪刀是那么来之不易，也感受到人物的不畏艰险，为民除害的品质。

　　(3)继续交流

　　当他们拿着历尽千辛万苦才找到的金斧头和金剪刀回到潭边。他们又冒着生命威胁降伏恶龙。他们是怎样降伏恶龙的。(板书：降伏恶龙)

　　出示：他们又冒着生命危险，……人们重又见到了光明。

　　抓住重点词语：冒着生命危险、纵身、激战、三天三夜……提示学生，他们先冒着生命危险，潜入湖底，与恶龙激战三天三夜，最后大尖哥用金斧头砍死了恶龙，水社姐用金剪刀剪开龙肚子，救出了太阳和月亮。【如果学生回答的是后半部分，就启发学生：他们是在什么地方与恶龙激战的】

　　指导朗读(男女生分读)

　　五、学习第5--6自然段

　　1.师述：降伏恶龙以后，大尖哥和水社姐又累又饿，便用龙肉来充饥，吃下龙肉后，身体一个劲地往上长，转眼间，就化作了两座青山，永远的'守卫在潭的两边。

　　2.人们再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是两座青山。此时此刻，乡亲们会对着两座青山说什么呢?

　　3.人们为了纪念这两位为了大家利益而牺牲自己生命(板书：为民造福)的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。

　　4.让我们带着份崇敬之情，读读课文的最后两个小节。

　　六、分享幸福，与书相伴

　　1.从此，人们来到日月潭就会看到这两座山。导游也会满怀深情的讲述这个动人的传说。

　　各位小导游，当世界各地的游客来到日月潭旅游时，你会如何讲述这个动人的传说呢?

　　练习一分钟，指名讲述。(播放日月潭风光片)【导游指着视频说，挂上导游证】

　　2.同学们，古今中外流传着很多传说故事，像类似于《日月潭的传说》《大禹治水》这样的传说还有很多，课后同学们可以自己去看一看这些(教师推荐)——精卫填海 ——嫦娥奔月 ——盘古开天地 ——女娲造人

　　七、作业

　　1.把这个动人的传说说给爸爸妈妈听;

　　2. 大尖哥和水社姐是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的?请同学们展开丰富的联想和想象，写在补充习题上。

　　板书：日月潭的传说

　　漆黑一团

　　一筹莫展

　　挺身而出

　　降伏恶龙

　　为民造福

　　《日月潭的传说》教后反思

　　《日月潭的传说》这篇课文故事性强，很容易读懂，重点是要在理解文章内容的基础上进行复述，要求学生尽量内容完整、条理清晰、生动形象地复述出这个故事。在对故事内容的理解过程中，重点抓文章的第三、四自然段，引导学生体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除奸惩恶、为民造福的高贵品质，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情，

　　课堂教学中，重点需要对学生的朗读能力进行训练，让学生在反复的朗读中，体会大尖哥、水社姐的舍生忘死、为民造福。学生从恶龙吞吃了太阳和月亮、天地间漆黑一团、人们生活很困难和大尖哥和水社姐救出太阳和月亮、人们重又见到了光明感受到了大尖哥和水社姐是为民造福的英雄;从人们一筹莫展、大尖哥和水社姐挺身而出、主动请缨去降伏恶龙看出他俩是奋不顾身、除邪惩恶的英雄;从大尖哥和水社姐历尽千辛万苦拿到金斧头和金剪刀、和恶龙激战了三天三夜感受到了他俩英勇无比和舍生忘死的英雄本色。

　　至此，大尖哥与水社姐的英雄形象在学生眼中高大起来。当读到大尖哥和水社姐因为又累又饿吃了龙肉而化作了青山，学生感到了一丝遗憾，于是让学生说说当人们看到已化作青山的大尖哥和水社姐时会说什么。学生在说的过程中体验到了人们纪念英雄的心情。至此，日月潭自然的美与人文的美在学生脑中留下了深深的烙印。

教学设计方案 篇7

　　教学目标 ：

　　1、理解课文，懂得不能说谎话，要做诚实的孩子。

　　2、学会本课12个生字，理解”打算、周围、注意、麻烦。结结巴巴、等词语的意思。

　　3、能正确地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　教学重点：

　　1、生字字形：塞（“人”下面有三横）。吞（上面不是“天”）拿（会意字，把手合上就是拿）

　　2、从瓦尼亚的语言、行动。神态，让学生明白瓦尼亚的错误。

　　教学难点 ：

　　理解瓦尼亚开始为什么脸红了，后来又脸色发白。用“一会儿……一会儿……”造句。

　　教学准备

　　李子一只、课文录音、抄有比较句子和练习题的小黑板、课本挂图。

　　教学时间：3课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1、学会本课12个生字，理解“周围”“打算”等词的词意。

　　2、初读课文，了解课文大意，知道课文主要讲了一件什么事。学习课文第1段。

　　教学过程

　　1．联系实际，揭示课题。

　　（1）（出示李子）这是什么？你吃过它吗？（指导学生谈谈李子的外形，味道。）李子中间有什么？你知道还有哪些水果有核？

　　（2）出示课题，齐读。学习“核”。这个字和哪个字很像？（指导学生用“该、孩”等字换偏旁的方法记字形。）

　　2．听课文录音，略知大意。

　　边听边思考：

　　（1）课文主要讲了一件什么事？

　　（2）还有什么不懂的问题。

　　讨论后教师归纳，指出提得好的问题。大家带着这些问题自己来读懂课文。

　　3．自由读课文，自学字词。

　　要求：

　　（1）读准生字字音，想想用什么好办法记住字形，把生字组成的词划下来，想想词语在句子中的意思。

　　（2）看看课文有几段，每段告诉我们些什么？

　　4、检查自学，初读课文。

　　（1）指名分段读课文，评一评谁读得最好。

　　（2）正音：“一会儿”儿化“塞”是平舌音。“结结巴巴””中的“结”念“轻声”。

　　（3）交流记生字的方法。刚才在自学中，你是怎么记住主字的，把你的好办法说出来给大家听听。（生说一种方法，师在田字格中写一个字。）

　　5、学习第1段。

　　（1）妈妈买来李子准备晚饭后分给大家。指名读第1段。

　　（2）哪个词是“准备”的意思？（打算）“孩子们”是指谁？（瓦尼亚和他的兄弟姐妹们）

　　（3）齐读第1段。

　　6、写字指导。

　　塞：上中下结枕…年间是三横。

　　吞：第一笔是横，不要写作撇。

　　7、作业 ：

　　完成课堂作业 第1、2、3题。

　　第2课时

　　课时目标：

　　1、学习课文第2至5段，理解词意，知道瓦尼亚开始为什么脸红了，后来为什么又脸色发白。

　　2、练习有感情地朗读课文。

　　教学过程 ：

　　1、复习巩固。

　　抽认生字、组词。

　　2．学习课文第2至5段。

　　（1）指名读第2段。

　　A、瓦尼亚为什么要偷拿李子吃？（因为他从来没吃过李子，非常想吃。）

　　B、从哪里看出瓦尼亚非常想吃李子？

　　出示句子：“他一会儿闻闻，一会儿摸摸，很想马上吃一只”。联系上下文说说“他”是谁？”“闻闻”是闻什么？他想知道什么？（气味）“摸摸”是摸什么？他想知道什么？（感觉一下外表。）他先闻闻再摸摸，这两个动作课文里用什么词来连接的？表示事物在较短时间内先后的变化可用“一会儿……一会儿……”。他问了李子的气味，感觉了李子的外表，心里怎么想的？（想知道李子的滋味。）从这些词可以露出他的急切心情？（很想、马上）

　　C 、他是这样想的，又是怎样做的'呢？看图说说，找出句子谈谈。

　　比较句子：“他看看周围没人。

　　“他看看周围没人注意。”

　　两个句子一样吗？

　　“塞”在这儿换成“放”行吗？为什么？

　　D、读读第2段，说说这段主要告诉我们什么？

　　（2）找出写第2幅图的课文，指名读第3段。

　　A、出示：“吃完后，妈妈发现李子少了一只。…

　　在这儿为什么用“发现”不用“看见”呢？

　　（因为妈妈根本没有想到李子会少，她感到很突然，所以用“发现”。

　　B、自己轻声读课文，对照图画，思考：图中画的哪位是瓦尼亚？

　　听了妈妈的问话后瓦尼亚的表现与别的孩子有什么相同和不同？

　　C、讨论思考题。

　　出示句子：

　　瓦尼亚脸红了。

　　瓦尼亚脸红得像大红虾一样。

　　你喜欢哪一句？为什么？

　　这句话把什么比作大红虾？为什么这么比？

　　瓦尼亚为什么脸红得像大红虾一样？

　　看插图，说说当时瓦尼亚的样子，想想应该用怎样的语气读他说的话。

　　D、这段主要告诉我们什么？

　　（3）瓦尼亚的脸红了，后来为什么又变白了呢？齐读第4。5段。指名回答。“想想该以怎样的语气读好妈妈的话？为什么？（妈妈的话和句未的感叹号表达了担心、关切的语气。）练读妈妈的话。

　　“吓”是什么意思？瓦尼亚为什么害怕？从哪里看出瓦尼亚心里十分害怕？（脸色发白。结结巴巴）“结结巴巴”是指什么？以结结巴巴的语气读读瓦尼亚的话。

　　3、有感情地朗读课文，师小结课文内容。

　　4、课堂练习：

　　完成课堂作业 第4、5、6题。

教学设计方案 篇8

　　一． 由电影《侏罗纪公园》导入

　　二． 放映一组关于虫鱼鸟兽的化石图片，激发学生的`兴趣和求知欲望。

　　三． 研读课文

　　1． 教师范读 ，请学生思考诗中提出的问题

　　（情境设计：假设你现在就站在生物博物馆的门口，老师马上就要带你进去，你准备好了吗？看到这些奇异的生物化石，你会想到什么？）

　　2． 由学生自由提问，老师归纳出几个有价值的问题，全班讨论

　　如：1，沉睡亿年的石头怎样说话？

　　2，科学家通过研究，得出什么观点？

　　3，皱纹和化石有什么关系？作者为什么要写皱纹？

　　3． 教师总结

　　（情境设计：当你参观完生物博物馆，面对复原的恐龙、猛犸，你有什么感想？）

　　四． 反复朗读，体会诗的音乐美

　　五． 作业

　　自己收集一些关于生物化石的图片、资料，全班办一个图片展。

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