《乌鸦喝水》教学设计合集15篇
作为一位优秀的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编为大家收集的《乌鸦喝水》教学设计,欢迎阅读与收藏。
《乌鸦喝水》教学设计1
【教学准备】
1、学生:以小组为单位,共同寻找矿泉水瓶、小石子。
2、教师:
⑴ 乌鸦图片。
⑵ 实验用具:装少许水的小口瓶子,碎石子。
⑶ 有条件的地区,可以制作课件。内容:
① 制作一张放大的乌鸦图片。
② 根据书上插图制作动画视屏。
③ 设计瓶子旁边没有小石子的场面,乌鸦使用的其他办法。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1、出示乌鸦图片。问:你觉得乌鸦好看吗?课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢?读了课文你就知道了。
2、板书课题:乌鸦喝水。(前三个都是生字,注意正音、认记字形)
二、朗读感悟
1、学生轻声读课文,遇到生字,看清拼音,读准字音。指名读,检查是否读得正确。
2、范读课文。同学边听边想:故事里的乌鸦做了一件什么事?你喜欢这只乌鸦吗?想到多少说多少。
3、逐段朗读,边读边悟。
⑴ 谁愿意读第一自然段?其他同学想一想,从这一段,你明白了什么?有什么不明白的?
谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气?(几个同学练读,评议)谁能扮作一只小乌鸦,边读第一句边创编几个动作?
结合看图,再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难?你认为该怎样读?
情境表演:谁愿意把刚才读的内容表演一下?先四人小组集体创作,一人朗读,一人表演,另外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演,评价补充。
⑵ 朗读第二自然段,分小组讨论:看见许多小石子,怎么就能想出办法呢?少许小石子行吗?许多石块行吗?
⑶ 朗读第三自然段。老师提示:乌鸦多想马上就喝到水呀!可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢?
三、指导背诵
1、激趣:
能评价一下这只乌鸦吗?想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人?
2、教师示范背诵。
3、学生一边背一边给课文内容编些动作,以帮助记忆课文:
⑴ 对照课文自己创作,尝试把课文表演出来。
⑵ 请几个同学汇报。大家帮助修改。
⑶ 大家练习边表演边背诵。
四、识记生字
第二课时
一、朗读课文
二、实践活动
1、探究活动:
分四人小组进行,合作完成小实验。讨论:你发现了什么?
2、读一读,说一说,体会“渐渐”的含义。
3、比一比,看谁想的办法比乌鸦的办法好。讨论之后,教师可演示课件,或根据学生说的随机演示。
三、识字写字
1、学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字,连词勾画,再读一读。
2、在“我会认”的生字中,有两个字长得可像了,谁最先找到它们?(喝、渴)它们哪里一样,哪里不同?怎样记住?(看偏旁,想意思。喝水要用口,“喝”字是口字旁;口渴需要水,“渴”是三点水旁。)
3、识记“喝”和“渴”,用的是什么方法?小结:是通过形近字比较识记生字。找一找,生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近?你能用这个方法学习其他生字吗?学生汇报。
4.写字指导。
⑴ 复习笔顺规则:“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。
⑵ 找一找,哪几个字写的时候是“从左到右”?(法、找、许)这几个字的结构有什么相同的地方?(左边都是常用偏旁,写得窄长一些,右边写得宽一点)
⑶ 写“石”符合哪条笔顺规则?写“办”时要注意什么?
5、书写练习:
⑴ 教师强调书写姿势:“写字时,要做到,三个‘一’,不忘掉。眼离本子有一尺,手离笔尖有一寸。”书写习惯:“描一描,写一写,看清笔画写正确。”
⑵ 教师课堂巡查,个别辅导。(课堂上可适当播放轻音乐)
《乌鸦喝水》教学设计2
教学目标:
1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“找、许”两个字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考和耐心的道理
教学重点:
认字,朗读课文感悟课文内容。
教学难点:
朗读课文感悟课文内容。
教学准备:
课件,瓶子,小石子。
教学过程:
一、复习检测
师:今天的我们还是要继续来学习《乌鸦喝水》这个故事,故事的主人公是谁呀? 大家想见到它吗?不过乌鸦说了,要大家通过它的考验才出来根大家见面。大家愿意接受挑战吗?
1、开火车读字卡
2、找朋友游戏(连字成词,课件出示)
乌鸦 渴望 花瓶 石头 办法 渐渐
二、讲读课文
(一)第一段
1、理解“到处”
师:大家真棒,把生字词都记住了,所以老师就把今天故事的主人公――乌鸦请出来了。大家请看―――(课件出示图片)
这只乌鸦长得怎么样?(不好看,但是头脑很好。)
故事是这样的―――(课件出示乌鸦找水喝的动画)
师:大家仔细看,谁在哪里干什么?
课件出示句子:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
师:你们觉得这只乌鸦有多渴呢?它找水容易吗?自己再读一读这句。
你是哪里知道的呢?(从“到处”这个词。)
“到处”是什么意思?
2、指导朗读第一自然段第1句
(3)再齐读
3、第一自然段第2句 (语文 课堂网)
师:乌鸦又飞呀、找呀,终于,它看见了――(课件出示有水的瓶子)
(2)齐读
6、齐读第一段(课件出示)
(二)第二段
师:怎么办呢?乌鸦想出办法来了没有?它是怎么想到的?
课件出示第二段。
(1)男生读。(第二段)
师:乌鸦是怎么相处办法来的?
说明这是一只怎样的乌鸦?(信心观察,爱动脑筋的乌鸦)
马上考考大家是不是和乌鸦一样细心。
(2)女生读。(缺“许多”“小”的句子。)
师:这两句话一样吗?哪里不一样?
两句话意思一样吗?请大家自己再读一遍
(4)“许多”和“小”能不能去掉?要回答这个问题我们得先来看看乌鸦想到的办法是什么。
(5)联系第三自然段
师:乌鸦想到
反思:
等待总是漫长,结果无论如何都要欣然接受。过则改之,尽管可能需要花点时间;无则加冕,无论时间多长!
这次课,课前课后都得到很多老师的帮助,提了很多宝贵的意见。不记名,一并感谢。
反思如下:
1、目标设定与达成
尽管把“正确、流利地朗读课文,背诵课文”设为教学目标之一,但教学的过程还是发现学生朗读得并不算流利,连齐读都会出现两种声音。指导背诵一项更未体现。情感态度的体会果真只是流于“体会”,缺少生活实际的联系。
“授人与鱼,不如授人与渔”。但我在这方面还是很欠缺的,甚至错失良机。哪怕在学生的头脑中留下点印象也是好的,很可惜,浪费了。
2、内容与形式
这节课容量太大,导致教学过程显得很赶。备课时考虑了很多,很难取舍,反而有点过犹不及了。这么多东西,学生都能学到吗?然而形式又单一,学生到后半段显出疲劳的样子了。而我并没有预设缓解疲劳的环节。
3、规范的养成
内容是多,但很多可以节省下来的时间就在平时的坏习惯里溜走了。有好习惯才有高效率,还要继续努力!
4、语言
我自己也觉得自己说得多了,因为说话不够简洁。另外,不自觉地使用了一些低年级学生难以理解的话语。简洁、儿童化语言,继续努力。
5、重点字词理解
备课时的不审慎以及教学当下的疏忽导致对学生造的有关“渐渐”的句子出现失误,也可以说时我本身对“渐渐”一词理解的失误。
6、板书
似乎有了课件就忘了板书,其实一些字既不会花费很多时间,却可以使学生的印象更深刻。
《乌鸦喝水》教学设计3
教学目标:
1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办法”两个字。
2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。
3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋,积极想办法解决。
教学重点:
通过多种方法朗读,感悟课文。
教学难点:
明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
教学准备:
1、各种瓶子若干个,小石子若干个
2、动画课件
3、各色五角星多个(用于随机激励学生)
教学过程:
一、激趣引入:
1、出示乌鸦图片。
师:肖老师今天给小朋友带来了一个新朋友,认识它吗?它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课,大家欢迎它吗?(课件:小乌鸦给大家打招呼声音)
师:小乌鸦给大家打了招呼,我们大家也要做个有礼貌的小朋友,应该怎么样啊?
(学生和小乌鸦打招呼)
2、引出课文内容:
师:大家觉得小乌鸦可爱吗?这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事,大家想不想听?(课件:听《乌鸦喝水》的故事)(板书课题:乌鸦喝水)
二、读中识字,感悟课文:
1、初读课文,提出识字要求:
师:刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容,(齐读课题)我们一起去看看吧!请小朋友轻声读课文,遇到生字应该怎么办?(课件出示识字要求)
2、识字游戏:
A、师:小乌鸦知道小朋友都很聪明,他现在就想要来考考大家呢!
(课件:乌鸦站在苹果树上,树上的每个苹果上都有一个生字,谁读对了就随机奖励一个苹果小贴花,并让他当小老师带全班同学读一读。)
B、请2—3个小组开火车读(师:小火车开起来!生:开到哪?师:开到这!)。
C、全班齐读。
3、逐段朗读,边读边悟。
A.第一段:
过渡语:小朋友真聪明,这么快就通过了小乌鸦的考验,让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了?(课件:乌鸦飞来飞去的动画)
师:小朋友仔细看,谁在那里干什么?
(课件出示句子:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。)
师:乌鸦为了能喝到水,找了这么多地方,真不容易,乌鸦会想些什么说些什么?我们读这一句的时候该怎么读呢?
(a、指名读;b、请学生表演“到处”找水的感觉;c、评价、奖励。)
师:乌鸦继续飞呀飞、找呀找,这时……你们看:(课件:乌鸦看到水的动画片段;句子:乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里有水。)想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗?你能感觉到乌鸦的心情吗?(a、小组读;b、分男女读。)
师:找到水了真高兴,可是乌鸦却遇到了新的困难,怎么回事儿呀?(课件:乌鸦喝不到水的动画)此时,乌鸦的心情怎样?怎么看出来的?(课件出示句子:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不到水。怎么办呢?)该用什么样的语气读?
(a、自由练读;b、指名读;c、全班齐读。)
师:乌鸦喝不到水,我们就给他一点时间去想办法,我们先来听一首歌曲吧!
(课件:歌曲《乌鸦喝水》)
B.第二段:
师:歌曲听完了,大家告诉老师乌鸦想出办法来了吗?怎么想出来的?(课件出示:第二段;齐读第二段;比较句子:突出“许多”)
C.第三段:
师:自由朗读第三段,把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。
师:请一个小朋友把你画的句子读一读。(学生读句子)
师:请小朋友想一想,乌鸦把石子放到瓶子里,为什么就喝着水了?乌鸦到底是怎么放的,我们学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察:瓶子里的水有什么变化?(做试验,放石子。)谁知道水为什么会升起来?
师:瓶子里的水是很快升高的吗?书上用的哪个词?(渐渐,课件出示句子:瓶子里的水渐渐升高了。)谁能够用“渐渐”说一句话?
师:想想这时候乌鸦心情怎样?会说什么呢?那该怎样读呢?(课件出示句子:第三段;a、师范读;b、齐读。)
C.讨论思考、拓展思维:
师:你喜欢这只小乌鸦吗?为什么喜欢?乌鸦是很聪明。但是,瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?聪明的小朋友来帮她想想办法吧!(生想办法讨论回答。)
4、写字指导、练习:
过渡语:小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦,也帮小乌鸦想了很多其他的办法,那我们今天就一起来认识“办法”这两个字吧!
A.教学“办”
拼音:bàn
在田字格中书写,书写规则:先中间后两边的书写规则,注意两点的位置;
学生书空后组词;
B.教学“法”
拼音:fǎ
在田字格中书写,书写规则:左右结构,左窄又宽;
学生书空后组词,并用“办法”说一句话。
C.自己在书上进行练习,先描一个红色的,再写两个。
三、课后总结:
师:今天小朋友学得很好!学了这篇课文,使我们懂得了:不论遇到什么困难,只要肯动脑筋,就能想出解决问题的办法。而且,今天小朋友们想了这么多的办法,今天,回家与爸爸妈妈一起做做实验,讨论讨论,看看到底哪种办法最好呢?明天与同学们来交流交流,好吗?
《乌鸦喝水》教学设计4
教学目的:
1、引导学生在理解课文的基础上,弄清乌鸦是用什么方法喝到水的。
2、通过乌鸦喝水的故事,让学生明白遇到困难只要肯开动脑筋,想办法就一定能战胜困难。
教学重点、难点:乌鸦是用什么方法喝到水的,懂得遇到困难,只在肯动脑筋想办法就能克服困难。
教具准备:乌鸦头饰水瓶石子幻灯片三张录音机
教学过程:
一、导入:
小朋友们,瞧,老师在黑板写一个字(事先板书“乌”加拼音),你们能够读出来吗?【认、读、释、读】,小朋友们瞧仔细了,老师开始变魔术了,这是什么字呢?(生:鸟)。今天,老师就为小朋友们介绍一种鸟(拿出头饰),你们看,它是谁?我们把它的名字写到黑板上去(板书:鸦),请小朋友大声地把它的名字叫三遍吧。今天老师就给小朋友带来一个关乌鸦的童话故事(板书:喝水)【认、拼、读】。
二、新课
1、师:小朋友们想听这个故事吗?
生:想,那就快快拿出课本,翻到122页第18课(板书122),认真地听老师读一读吧。师:这个故事好听吗?
生:好听,那你们自己也去读一读吧,边读边标出自然段,老师看看哪个小朋友读得最仔细,能够回答这两个问题(投影出示:1、乌鸦为什么找水早饭?2、乌鸦喝着水是用了个什么办法?)
2、汇报学习情况
(1)指名回答问题:(板书:找水的)相机投影出示第1段。【齐读】标出“到处”带领理解“到处”(它到过哪些地方)?我们请一个能干的朋友上台用运用表演乌鸦到处找水喝的样子。让我们大家看一看吧!【体会着急心情】。
(2)最后它找到水了吗?【找到了】哪个自然段说它找到了水?(引出第2自然段,投影出示段和图),引读“乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水”。乌鸦可高兴哪!可是【标可是】乌鸦马上喝着水吗?[板书:喝不着],那乌鸦喝水时遇到了什么困难呢?(生:水不多,瓶口小)。那谁能用上“用……所以……”回答乌鸦喝不到水的问题(相机板书)。那怎么办呢?乌鸦着急吗?(带领学生用急切的语气读出第2自然段)。
(3)结果乌鸦喝着水了吗?(板书:喝着了)。那乌鸦喝着水是用了什么办法?(相机带出:3、4段),边读边理解重点,词语、想办法、一颗一颗、渐渐。
(4)乌鸦观察其仔细善于动脑筋,主能干的小朋友把乌鸦的办法上台表演给同学看。
3、这么想想办法的乌鸦真值得我们学习(板书:想办法,用红笔板书),我们用一首歌曲来夸夸乌鸦吧!(播放歌曲)。
三、探究
1、乌鸦用自己的办法喝着水,那么你能用什么新的办法让乌鸦喝着水?(小组讨论)。
2、学生汇报
3、肯定学生的想法
4、小结:在困难面前多动脑筋,仔细观察,总会想出办法的。
四、课外阅读
今天,老师给小朋友还带来了另外一个关于乌鸦的故事《乌鸦兄弟》,故事中的乌鸦和课文中的可不一样哟!
1、说故事
2、小结:故事中的乌鸦真是太懒了,不动手,不动脑,结果冻僵了。
五、总结
1、还是课文中的这只乌鸦(梳理板书:画出中问线)最能干、最聪明,真值得我们学习。
2、齐读课文
板书:
18乌鸦喝水
找水喝——喝不着——想办法——喝着了
说课:
这是一篇通俗易懂的童话故事,我在教学中采用了比较直观、易于接受的投影,录音机等多媒体教学手段,围绕乌鸦找水喝——喝不着——想办法——喝着了这一清晰教学思路来灌输,尤其是让学生上台演示乌鸦喝到水的办法。更直观的让学生懂得这个办法,另外,我用故事《乌鸦兄弟》教育学生要向课文中的.乌鸦学习,遇到困难多动脑筋、想办法。
课后反思:
由于本人多年没上语文课了,心里难免有些紧张,教学中还不是很进入状态,缺少了点往日的激情,又因这一内容是本册教材中最后单元课文,一年级拼音教学刚结束不久,担心学习在朗读方面卡壳,所以整堂课没能训练到学生的朗读,这一点在今后教学中一定会注意。
《乌鸦喝水》教学设计5
一、教学目标:
1、认识“乌、鸦、喝”等9个生字。会写“可、石”等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦喝水”的过程。能用“渐渐”说句子。
3、学习课文,明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
二、重点难点:
1、正确、流利地朗读课文,在朗读和实践中感悟“乌鸦喝水”的过程,并用“渐渐”说句子。
2、学习本课的生字。
三、教学课时:1 课时。
四、教具准备:
1、实验用品:装少许水的小口瓶子,碎石子。
2、电脑课件:乌鸦喝水的过程。
五、教学过程:
(一)激趣导入:
1、出示乌鸦图片。问:小朋友们,你们认识它吗?(乌鸦)课文里就介绍了一只聪明可爱的乌鸦。读了课文你就认识它了。
2、板书课题: 19.乌鸦喝水。
(二)小组合作,交流预习成果。
1、小组合作学习,交流预习情况,教师巡视指导。
*.小组长组织同学给生字组词,并互编考题来识记生字的字形。
*.小组长抽读生字卡片,检查组员生字识记情况。
*.小组齐读。
2、小组汇报合作学习成果,教师指导,同学评价。
*.甲同学带读生字并组词。
*.另三位同学出题考大家:本课偏旁相同的字是哪两个?做动作猜字、猜字谜等。
*.同组的4位同学开火车读课文或读最喜欢的段落。
*.同学们从音量、感情、音准、流利程度等几方面互相评价,并提出自己的意见和建议。
(三)细读课文,领悟课文的道理
1、师范读课文,同学们边听边思考;:故事里的乌鸦做了一件什么事?
2、逐段朗读,边读边悟。
( 1 )请一个学生朗读第一自然段。
*.指导朗读课文第一句:读出乌鸦到处找水喝的那种心里着急又找得好辛苦的语气。
*.请一生戴上头饰上台扮演这只小乌鸦做动作,全班齐读第一句。
*.问:乌鸦找到了什么?又遇到了什么困难?
*.小组活动:讨论一下如何把第一自然段的内容用动作表演一下。
*.学生分头准备后在班内表演。
*.大家评议。
( 2 )请一个小组朗读第二自然段。
*.问:乌鸦看到许多小石子,想出了什么办法?
*.教师用装着半瓶水的瓶子和小石子演示乌鸦丢小石子的过程,学生观察过程并说出结果。
*.学生分组动手做实验,体验水渐渐升高的现象。
*.小结并教育学生遇事不要慌张,应仔细观察,认真思考。
( 3 )学习第三自然段。
*.过渡:乌鸦想出了这个办法后喝到水了吗?
*.(播放课件:乌鸦喝水的过程)学生边看课件边思考:
乌鸦是怎样喝到水的?这是一只怎样的乌鸦?
*.体会“渐渐”的意思并说一说,然后用“渐渐”说一句话。
*.全班齐读第三自然段。
4、边欣赏课件边背诵课文。
(四)提升训练。
1、问:假如在瓶子旁边没有小石子,乌鸦怎么办呢?小组讨论,想出办法。
2、学生分组讨论。
4、教师奖励“智慧星”。
《乌鸦喝水》二次跟进教学反思
马晓梅
如何以学生为本,构建一种有效的学习方式?我认为应该积极倡导自主、合作、探究、创新的学习方式。在上节课的基础上,我及时调整了教学思路,本节课我注重了以下几方面的设计:
1、运用电化教学,培养理解能力。
我在开课之前运用闪光动画软件把 “乌鸦喝水的过程” 制作成动画片。精彩的画面,生动的情景,可以使深奥的道理浅显化,复杂的内容条理化,形象具体,重点突出,帮助学生对知识的理解,使学生在较短时间内获得准确丰富的知识,从而促进学生理解能力的培养。
2、培养求异思维,增强创新意识。
我在课末创设这样一个环节:让学生思考假如瓶子旁边没有小石子,该怎么办呢?同学们运用平时积累的知识和生活经验议论纷纷,并争先恐后地回答这个多维的问题。同时我告诉学生在小学语文课文里,有《曹冲称象》、《司马光砸缸》、《捞铁牛》等课文都是讲述人们如何面对问题、解决问题的故事。而解决问题的方法不是唯一的,学到这样的课文时,要学会提出求异性问题:“还有其他办法解决吗?还有更好的办法吗?”这样,通过发散学生的思维,引导学生提出求异性问题,不仅能有效地培养学生的求异思维,还增强了学生的创新意识。
3、注重自主实践,开展合作学习。
动手能力是人的一个重要素质,“我们必须提倡让学生动手学科学,而不是让学生用耳朵听科学。”应让每个学生主动参与新知识的产生和发展过程,在教学中我根据小学生的认知特点,有意识地设置让学生动手操作的情景:学生亲自动手把小石子投放到盛着半瓶水的瓶子里,并且小组合作学习、自主感悟水渐渐升高的过程。这样,不仅有利于突破教学的重点、难点,有利于减轻学生的负担,有利于激发学生的兴趣,使学生积极主动地参与学习,还培养了学生的动手操作能力。
《乌鸦喝水》教学设计6
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、在理解内容的基础上培养学生的创新意识,使学生懂得遇到问题要开动脑筋,想出解决问题的办法。
教学重难点
1、乌鸦为什么喝不着水呢? 后来它是怎么喝到水的?引导学生通过朗读感悟、观察比较、动手实践明白其中的道理。
2、在理解内容的基础上 ,使学生懂得遇到困难要开动脑筋,想出解决问题的办法。
教学步骤
一、复习
1、板书课题;这节课我们继续学习《乌鸦喝水》这一课,和老师一起板书课题。
a黑黑的乌鸦连眼睛都看不到了,所以“乌”字没有点
b喝水要用嘴巴,所以“喝”是口字旁
2、看小乌鸦来了。现在,它可要考考大家呢。
a 复习词语(开火车读、齐读)
b “着”是个多音字,还有个读音是什么,给它找个朋友吧!(指名一个,板书拼音)
c “喝”和“渴”(这课的生字中有一对孪生兄弟长的很像?你有好方法分清吗?)
3、课文讲了一个什么故事呢?自己读一读,看看能不能用屏幕上的词语来概括一下。
二、细读课文
过渡:这个句子,谁来读一读?
1、学习第一自然段。
(1)出示句子:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
a:(指名读)看看你读懂了什么?
b:生:乌鸦口很渴。那它是什么心情?(着急)指名读
c:你还从哪里看出来乌鸦很着急?
d:我们用望远镜去看一下,它都到哪里找水喝了?
【去了那么多地方,这就是“到处”】
过渡:这里也找不到,那里也找不到,心情怎么样?(着急)
e:指名读,看谁读得好。(生练读后做动作齐读)
【1、口渴的厉害!2、嘴巴都干了!3、多着急呀!】
(2)是的,乌鸦很渴,很着急,到处找水喝,找到了吗?(生:找到了!)从哪里知道的?
指名读。(出示:它看见一个瓶子,里面有半瓶水,)(背景:乌鸦看到水图片)
你们看:小乌鸦找到水了,这时心情怎么样?(高兴、激动、兴奋)
请学生以高兴的心情读。(说一个心情,读一个)
(3)好不容易找到了水,小乌鸦们你们现在最想干什么?(喝水)那快去喝水吧!
咦,你们怎么还不喝呀?你们遇到了什么麻烦呢?(指名交流)板书:瓶口小 喝不着
师:真不错,观察得很仔细,想得也很有道理。那我们看看课文中是怎么说的?请同学自己往下读。(出示:可是,瓶口小,乌鸦喝不着。怎么办呢?) 指名读
(4)同学们,乌鸦好不容易找到了水,可是(瓶口小)乌鸦(喝不着)这可(怎么办呢?)
这时它该又是什么心情呢?如果你是小乌鸦,会怎么想?(注意观察图中乌鸦的表情,指名交流)
(预设:a.乌鸦眼睛睁得大大的,嘴巴极力往瓶里伸。b.很气愤。c.很心烦。d.它一定很着急。)
(5)师:谁来读一读,注意读出乌鸦的心情变化。(说一个心情,读一个)
【1、特别苦恼的乌鸦。2、很失望。3、真的很着急呀!】
(6)齐读。
2、学习第二自然段。
过渡语:这只乌鸦确实非常着急,可光着急也没什么用啊,该干什么呀?(得想想办法呀)
那乌鸦想出了什么办法呢?
(1)请大家继续读读课文的二自然段,把乌鸦想出的办法用横线画出来。(指名简单交流)
(2)出示句子,理解词语。
a、那乌鸦的办法是一下就想出办法了吗?不是,你从哪里知道?(指名读)
(出示:乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。)
b、读了这句,你有什么体会?“终于”。 【思考了很长时间。动了不少脑筋。费了不少心思。】
c、你知道这时,小乌鸦的心情是怎样的吗?带着兴奋的心情读一读这句。
(3)快去看看它的方法吧,指名回答。
出示:(它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。)
相机板书:放石子喝着水
(4)相机指导:
a体会“一颗一颗”的用法。
出示课件:它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。
①请同学们读读这句话。自由读,指名读,齐读。
②如果把这句话去掉几个字,再读读,有什么感受?自由读。
课件出示:它叼起小石子,放到瓶子里。
③指名说,体会“一颗一颗”的用法。
b练习用“渐渐”说话。
课件出示夏天来了,天气渐渐。
渐渐 长大了 。
渐渐。(指名说。)
你也能用“渐渐”说话吗?(结合看图,说说瓶子里、外石头的变化、春天来了,天气..)
(5)乌鸦到底是怎样喝到水的呢?大家要不要看一看?(指名学生做实验)
这就是乌鸦找到的半瓶水,谁想来演示一下?
请大家注意观察:他是怎么做的?瓶子里的水又有什么变化?
(6)乌鸦终于喝到水了,此时,它的心情又是怎样呢?(开心、高兴……)那我们就带着这样的心情把第三自然段再美美地读一读。(齐读)
三、朗读课文,启发学生。
1、教师:同学们,如果当时,那儿没有石子,乌鸦还可以想什么办法喝到水?
2、讨论、交流:从乌鸦喝水这件事,你明白了什么?遇到困难不能退缩,要动脑筋想办法。
3、儿歌:困难像弹簧,看你强不强,你强它就弱,你弱它就强。
集体反馈。教师引导:是呀,善于动脑筋解决问题,这是我们每个人都应该具备的良好习惯。
4、你们喜欢这只乌鸦吗?捧起书0.
自己美美的读一读课文,试试看能不能把它背下来。
四、指导背诵。
(1)想不想把这个有趣的故事记下来,讲给爸爸妈妈听。
(2)自己去背一背吧!谁来挑战,给我们背一背。
a指名背第一小节。b这么快就会被背了,真棒,第二小节谁来背?c指名全文背。
d 齐背愿意背的可以站起来背;不会背的可以看一看书;还可以加上动作和表情——-师总结评价学习情况。
五:补充习题
巩固练习
佳文共赏
《老办法不行了》
一只乌鸦口渴了,飞出树林找水喝,在村中遇到了猴(hóu)子。猴子告诉它:“村子井里有水。” 猴子走了,乌鸦找到了那口井,就把小石子一颗一颗衔(xián)到井里,可是衔(xián)了很久,还是不见水升上来。 这时候,猴子到井边来打水,看到乌鸦用这种方法喝水,哈哈大笑,说:
“你用这种办法喝瓶子里的水是可以的,喝井里的水就不行啦!”说完,猴子很快就打了一桶(tǒng)水,请乌鸦喝了个够(gòu)。
1、本文写了( )和( )之间发生的事。
2、在文中找出合适(shì)的字填空。
一()石子 一()乌鸦 一()井
一()办法 一()猴子 一()水
3、乌鸦的老办法是什么?找出句子,并用“__”画出来。
作业设计
回家后把《乌鸦喝水》的故事复述给家长听。能够表演一下就更好了!
《乌鸦和狐狸》
一只乌鸦停在一棵树上,嘴里叼着一块奶酪。一只狐狸被奶酪的气味吸引了过来,对乌鸦说道:
“哎,尊敬的乌鸦,您好!您是多么漂亮啊!在我看来您真是美极了!真的不骗您,如果您的歌喉和您的羽毛一样美丽,那么,您就是这林中的百鸟之王了。”
听了这些话,乌鸦得意忘形,喜不自胜。为了显示它那美丽的歌喉,乌鸦张大了嘴巴,奶酪就掉了下来。狐狸得到了奶酪,并对乌鸦说:
“我的好好先生,你要记住:所有阿谀奉承的人都是靠损害爱听吹捧的人的利益过日子的。这一教训也许值一块奶酪吧。”
乌鸦满脸惭愧,不知说什么好,发誓以后再也不上当受骗了。可惜,这已有点儿晚了。
板书设计
24乌鸦喝水
瓶口小喝不着
↓想办法
放石子 喝着水
《乌鸦喝水》教学设计7
一、教学目标:
1、认识“乌、处、怎、么、办、旁、许、想、法、把、进、升”12个生字,会写“升、想”2个字。
2、朗读课文,理解乌鸦是怎样喝到水的。
3、懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。
二、教学重点:
在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道,体会乌鸦的心情变化。
三、教学准备:
字卡 词卡 多媒体课件
四、教学过程:
一、激趣导入
1、师:课前老师要给大家猜个谜语,认真听:一身羽毛黑又亮,一张大嘴真又长,经常围着树林转,不时张嘴哇哇叫。(打一种鸟类)
2、对,谜底就是乌鸦,教师板书——乌鸦。请大家举起手和老师一起写。
3、识记生字“乌”:你想用什么好办法记住“乌”字。 (乌鸦一身羽毛黑又亮,都把眼睛挡上了,所以鸟字去掉点就是乌。)
4、今天老师就给大家带来了一个关于乌鸦的故事,故事的名字叫《乌鸦喝水》,(板书:喝水)
5、谁认识这个词“喝水”,你知道为什么喝是口字旁吗?(喝水要有嘴,所以喝就是口字旁)
6、齐读课题。
二、初读课文,
1、范读课文:乌鸦喝到水了吗?下面就请同学们把书翻到 页,我们一起走进这个故事。
听老师读课文,注意听清每一个字的读音。
2、自由读课文,注意读准字音,并把藏在课文中字宝宝用不同的符号画出来,并把这些字宝宝多读几遍。
3、方法指导:如果你在读课文的过程中遇到了不认识的字,怎么办呢?(可以借助拼音,可以向同学请教,也可以问老师)
4、谁愿意站起来大声地为大家读一读。这么多同学呀,注意听老师有要求,认真听,他读完后老师要让你把每段中藏着的字宝宝找出来。比一比谁找的全。
三、随文识字
第一段:
1、谁愿意大声的为同学读一下第一段,其他同学认真听,看他读得是否正确。
2、汇报找到的字宝宝:渴 处 找(贴出字卡)
3、理解口渴:你口渴时是什么感受?(口干、嗓子想要冒烟,想喝水)
4、你能不能想一个好办法帮助大家记住“渴”
5、说说我们应该怎样区分喝—渴(口“渴”需要水—三点水;“喝”水要用嘴—口字旁)
6、乌鸦口干舌燥很难受 ,于是他就到处找水喝。你是怎样理解“到处”的。
7、识记“处” :这个字是什么结构的。(半包围结构,书写时要先写外面再写里边)
8、我们在东西时要用手,所以“找”是提手旁,组个词
9、指导朗读第一段。你能把乌鸦着急找水喝的样子读出来吗?
过渡:乌鸦找到水了吗?
第二段:
1、指名朗读
2、汇报找到的字宝宝:瓶 办(粘字卡)
3、“瓶”你还会组哪些词。
4、乌鸦看到的瓶子是什么样子的?你能有这段中的句子说说吗?
5、瓶子高,口又小。乌鸦喝不到水,真着急,怎么办呢?
6、识记“办”
过渡:乌鸦想出办法了吗?
第三段:
1、指名朗读
2、汇报找到的字宝宝:旁 许 想 法
3、理解“旁边”:谁的旁边有许多小石子。 你的旁边有谁?(旁边就是离我们较近的地方)你能说说他的近义词吗?
4、识记“许”:谁愿意教大家记“许”
5、想办法要有心,所以想字是个“心字底”。这个字我们可以怎样记住它。组词。
6、识记“法”组词
7、你觉得这是一只怎样的乌鸦?
过渡:乌鸦想出了怎样的办法?我们接着来看第四段
第四段:
1、看课件,说一说乌鸦想出了啥办法?
2、看书中是怎样写的,指名读
3、汇报找到的字宝宝: 衔 进 慢 升
4、理解“衔来”,什么是衔来
5、识记“进”区分 “进”“近”
练习:老师离我很()。
上课了,我们排着整齐的队伍走()教室。
6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水为什么不是一下子就升起来了。
7、识记“升”:注意和“开”区分说反义词
四、检查识字情况
1、我们认识了这么多的字,都记住了吗?下面老师就要考考你了,开火车读字卡。
2、读词卡
3、读课文,要求有感情。
4、指导书写 :想升
五、总结:
1、今天我们认识了一只乌鸦,你喜欢他吗为什么?
2、希望同学们也想乌鸦一样遇到事情善观察,多动脑,成为一个有智慧的人。
板书设计:
喝渴瓶旁 法 衔 慢
乌鸦喝水乌处找办许 想 进 升
《乌鸦喝水》教学设计8
学习小乌鸦遇到困难运用自己的智慧解决问题的精神,在生活中做一个勤动脑、勤思考的孩子。
一、谈话激趣,明确目标
同学们,你们见过乌鸦吗?谁来说说乌鸦是什么样的?今天我们就来认识一只聪明可爱的乌鸦。读一读,课文讲了一个什么样的故事?
板书课题:乌鸦喝水(注意本课生字,齐读课题)
出示学习目标。
1.会认“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个字。会写“只、石、多、出、见”5个字,认识1个偏旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.懂得遇到问题要开动脑筋,积极地解决。
二、读中感悟,探求新知
1.今天我们认识的这只乌鸦遇到了什么事情?我们快去了解一下吧!请同学们翻开书,自由读课文,将不认识的字用笔圈出来多读几遍。(学生读课文,教师巡视)
2.同学们读过一遍课文之后,都已经认识了这只可爱的乌鸦,请同学们再读一遍课文并给本课生字注音,看谁能既快速又准确地读出本课生字。(大屏幕出示本课生字)
3.开火车读生字。
4.同学们很聪明,看来大家都回家做了预习,能快速读出生字准确的音,现在请同学们将这些生字放回课文中,只看生字再读一读,边读边想:故事中的乌鸦做了一件什么事,并标出本文的自然段。
这篇文章讲了一只聪明的乌鸦口渴找水喝的故事,本文共有3个自然段。
三、精读感悟,点拨引导
1.谁能说一说,乌鸦遇到了一件什么事?(口渴找水喝)口渴没有水喝的时候会是一种什么心情?(着急)请同学们试着用着急的心情读一读第一自然段。
2.小组讨论:乌鸦看见了许多小石子,想出什么办法呢?放少许小石子可以吗?许多石块行吗?为什么?
3.小组汇报讨论结果。
4.课件演示:在瓶内放少许石子和放石块的情景,帮助理解。
5.乌鸦口很渴,多想马上就喝到水啊,可它为什么不把小石子一下子全放到瓶子里呢?
6.思考一下:你想到了什么?
四、知识检测,反馈提升
1.今天我们认识了一只聪明可爱的乌鸦,请同学们再认真读一遍课文,并将这个故事讲给同学或者家长听。
2.如果你是这只可爱的乌鸦,你在口渴的时候会想到什么办法?
3.如果瓶子旁边没有石子,请你帮乌鸦想一个办法,怎么样才能喝到水呢?
结束语:其实在生活中,我们每一个人都会遇到很多问题与困难,关键看我们如何解决,只要我们是一个善于动脑筋的人,那任何事情都难不倒我们。
板书设计:
乌鸦喝水
找——喝不着——想办法——叼石子——喝到水
遇事要动脑筋
《乌鸦喝水》教学设计9
一、导入
同学们,老师带来一个朋友,不知道你们还记得它吗?(展示乌鸦的图片)乌鸦是一种全身黑色的鸟。我们今天来听听乌鸦为我们讲述发生在他身上的事吧。这个故事叫做( )
板书课题:乌鸦喝水(学生书空)
二复习
(一) 认字
课文中的字你都掌握了吗?那我可要考考你了。
(1) 看!如果你认识它就把它大声地读出来吧。(出示生字卡片)
(2)区别相似的字:渴-喝 为-办 右-石 鸟-乌 丢-法 鸦-鸭
(二) 写字
在了解这个故事之前,我们将剩下的需要书写的生字学习一下,“办”“法”。
(1)学生做小老师讲解生字,老师范写,学生练习。字虽然比较简单,可是想写好却很不容易,不相信,你就在田字格中写一个试试吧。(强调写字时要注意姿势)
(2)老师在巡视指导,学生展示。注意:有的小朋友把办的两个点写成了这样(指出易错处),要把两个点对齐都写在横中线上,而且方向相反。评价后再写一个。
评价性语言:这回,同学们写得漂亮多了。你们真是个聪明的孩子。
(三)自由朗读,概括课文内容,学生边说,老师并依次板书:找水喝、喝不着、喝着水了
结:其实这篇课文就是向我们讲述了,乌鸦先(找水喝),可是(喝不着),最后(喝着了)的故事。
二、细读,品读体会
第一自然段
找水喝(1)、(指:找水喝)你知道,小乌鸦为什么找水喝吗?快来读读这句话?
(2)、同学们,你知道口渴是什么感觉吗?
(3)、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试
指导读:渴得都快说不出话来了。范读。
是呀,多渴呀,看!小乌鸦找水去了,它飞呀飞呀,飞到了这儿有水吗?又飞到了这儿,有水吗?这儿有吗?小乌鸦还飞了好多的地方,于是课文中用了一个词。
指导语言:谁能把这只口渴的小乌鸦,到处找水渴通过读表现出来。
喝不着(1)、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候,他忽然看到了一个瓶子,瓶子里有水,可是这个瓶子(同学们接下来)水不多,口又小
(2)哎,好不容易找到了水,却盛在这样一个瓶子里,乌鸦的心情怎样呀!快来读读最后的这句话吧!怎么办呢?
读,没听出来你的着急,疑问的语气再强烈一点。
第三自然段
喝着了(指喝不着)是呀,多着急呀!快来看看小乌鸦是怎么做的吧?
同学们,谁来告诉老师你看到了什么?(分析一个一个)小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路,多累呀!你真是一只坚持到底,不肯放弃的小乌鸦!
1、 在小乌鸦的努力下,水怎么样了?(手势快速增高)那是怎么样的,用你的手势来告诉老师。课文中用的是哪个词。
2、渐渐的意思就是_____,谁能用这样的句式,再来说一句话。(分析渐渐)
3、乌鸦喝到水了,心情怎么样呀!那你就高兴地读一读吧!
指导读 想想乌鸦喝到水的高兴,再读一读!
评价语言 是呀,小乌鸦多高兴呀~!
三、挖空背诵
四、拓展延伸
(1)这只小乌鸦多么善于观察呀!快来读读这句话吧!现在就请同学们想一想“如果瓶子旁边没有小石子,小乌鸦怎样才能喝到水呢?同学们能想出这么多的办法,真是爱动脑筋的孩子
(2)拓展阅读:聪明的乌鸦
《乌鸦喝水》教学设计10
一、激趣导入
1、师:今天,老师给你们带来了一只可爱的小鸟(出示乌鸦图片)你们谁认识它?
生:乌鸦
2、师:对,这只可爱的小鸟就是乌鸦。(出示字:乌鸦)
师:我们一起来跟它打下招呼齐读:乌鸦
3、师:板演乌鸦
你是怎么记住“乌”和“鸦”字的?
(熟字加偏旁:鸟去点就是乌牙加鸟就是鸦)
4、引出课题:今天,老师还带来一个关于这只可爱的小乌鸦的故事,故事的名字就是---------板书课题:乌鸦喝水
二、初读课文,识字
1、师:这是一个怎样的故事?赶快,打开课本,读一读这个故事,老师提醒一下,读书时,把生字读准了,读句子不要添字漏字。开始吧!
2、师:小朋友读得可真认真,你看,这些字你会读吗?老师请小朋友当小老师带领大家读一读。
3、师:去掉拼音,你还能叫出他们的名字吗?(抽读)
你是用什么方法记住这些字的?(重点讲解:喝和渴)
4、师:看小朋友都认识它们了,生字请出了它们的新伙伴,我们一起跟他们打一下招呼了。(齐读词语)
三、再读课文
1、师:生字、词语和小朋友打过招呼回到了课文中,老师相信大家能把课文读得更通顺了。请小朋友分段读课文。(注意长句子的停顿,先请一位小朋友读一读,划一划节奏,师范读,生再齐读)
2、师:听了你们的朗读,老师感觉你们就像一只只可爱的小乌鸦,你能告诉我当你口渴时是什么样的感受
生:口很干,很想喝水
3、师:小乌鸦口很干,也想找水喝。它飞到哪里找水喝了呀?
随机活动:
师:小乌鸦,口渴了,飞到哪里找水喝?生答
师:小乌鸦,找呀找,()没有水。师再问(叫5~6位学生回答)
4、师:小乌鸦为了喝水,找了那么那么多的地方,我们说也说不完,课文中用了哪个词语来表示很多地方,赶快在第一小节中找一找,划一划。
生:到处(读一读)
师:小乌鸦到处找水喝,都没有找到,他心里很--------
师:乌鸦很-------,用-------的语气读读这一句。
师:是呀,多着急,多伤心地乌鸦,我们一起来读读这一句吧!
5、师:就在它伤心、难过、着急的时候,你瞧:
出示(乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水)
谁来读一读这句话。
6、瓶子里有水,可是,————
出示:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢?
师:乌鸦遇到什么困难了?
生:水不多,瓶口又小。
师:注意加点的词,谁来读一读?
从你的朗读中,老师看出这只乌鸦很伤心,带着伤心的语气再来读一读。
7、师:乌鸦喝不到水,开始想办法。
出示:乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。
男生读
提醒:读时要注意小节号,女生在来读一读。
乌鸦终于有办法了,多高兴啊!我们一起来读一读。
8、师:乌鸦想出了什么办法,我们一起来读一读。(出示第三段)
小朋友自己再读一读这一段话,想一想乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?
生:一个一个地把小石子放进瓶子里的。
师:“一个一个地”是怎样放?
生:放完一个再放一个
生:放完一个再放一个,放了好多个
师:把石子一个一个地放进瓶里,瓶里的水有什么变化?
生:
师:因为石子是一个一个地放,所以水是一点一点,慢慢地升高。书上用了哪个词语来说?
生:渐渐
师:水渐渐升高,乌鸦就喝着水了,谁能用朗读把乌鸦放小石子的过程一步一步的读清楚。
《乌鸦喝水》教学设计11
教材分析:《乌鸦喝水》这篇课文是一则寓言故事,短小精悍,读起来朗朗上口。课文本身也是非常生动有趣,它用生动有趣的语言描写了一只口渴的乌鸦如何通过“动脑”、“动嘴”利用条件帮助自己喝到水的。很有启发意义。教学这一课,将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神,体会动脑和动手的乐趣,激发创造的热情。
学生分析:一年级的学生很有想象力,也酷爱表演,有很大的求知欲。学习这一课的时候,学生比较感兴趣。本课的生字也比较简单,对于有一学期多学习的孩子来说不算困难,学起来对他们来说还是比较轻松的。
教学重点和难点:
1.乌鸦怎么喝到水的
2.有感情地朗读课文
教具:
多媒体、瓶子(装有半瓶水)及小石子若干、自制乌鸦头饰
一、复习旧知:
1.各位小朋友,我们上节课初步学习了乌鸦喝水这篇课文,读了课文,还学习了生字。现在请看老师书写课题。(再一起读一读课题)乌鸦喝三个字都是本课刚学过的生字,乌,鸟字去掉一点,是黑色的意思;鸦,左右结构,左边一个牙齿的牙,右边一个鸟。说明乌鸦啊,是一种黑色的鸟。喝水是用嘴喝,所以喝字左边是一个口字旁。
2.过了一个周末,不知道孩子们还记得我们的生字朋友吗?为了检测大家,我宣布:开火车、当小老师的游戏现在开始。我要请坐得最好手举得最好的小组来当小老师。老师出示生字卡片,学生读生字并组词。如果有小老师实在读得不好,老师要随机纠正或找其他学生帮忙.
3.挑战升级:请看大屏幕上出现的词语,刚才老师给大家出示的生字卡片都是有拼音的,现在同学们看到的词语是没有拼音的,你还会认吗?(男女生分读,男生读一个,女生读一个。)
4.看来大家都还没有忘记我们的生字朋友,老师真为你们高兴。现在我们要把生字朋友送回课文中去,因为它们要带我们去分享一个有趣的故事,并且认识一位新朋友——一只聪明又可爱的小乌鸦。
一、总结:
这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦,通过自身努力,终于喝到瓶子里的水,我们也要向这只乌鸦学习,遇到困难多动脑筋,解决困难好吗?这节课我们就上到这儿,下课!
板书:
19.乌鸦喝水
许多——少许
小石子——石块 渐渐
《乌鸦喝水》教学设计12
1、播放课文vcd
师板书课题,边写边说明这四个词的写法。
生齐读课题。
2、初读课文:
教师提出读书要求:认认真真的读;让学生自由读课文。
3、学习生字词:
出示本课生词,指名上前台带领其他学生读生字词。
让学生齐读生字词。
教师在读的过程中对学生出现的不规范发音及时纠正。
4、再读课文:
学生自由读课文,请一名学生朗读课文。
5、学习第一自然段:
生自由读读第一自然段,指名读第一自然段。
师问:“乌鸦怎么到处找水喝?”
指导朗读:“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。”
师:“你能不能读出乌鸦到处找水喝的样子?”
指名读,让生自己练读这句话,学生齐读这句话。
师:下面乌鸦看见了什么?它看见了水就怎么样呢?它会想什么办法?让生自由读有关句子。
指名读有关句子。
师:它想喝瓶子里的水,可是瓶子小,乌鸦够不着,怎么办呢?
要求学生找到有关课文,自由读一读。
现在能读好第一段吗?我们一起读,请你一边读一边想象画面,读好第一自然段。
学生齐读第一自然段。
刚才有的小朋友没有拿好书,我们注意端正读书姿势,再来读一遍。(教师和学生一块再读第一自然段)
(过渡):乌鸦想出办法喝到水吗?
6、学习第二自然段:
教师要求学生自由读,读好第二自然段。
师:乌鸦是一下子就把办法想出来的吗?在想出这个办法以前,乌鸦一定还想过许多办法。谁来说说,它可能想到什么办法?
师:乌鸦想想,这个办法也不行,那个办法也不行,现在终于想出办法来了。
指名读第一句,师邀请两个学生朗读第一句。
要求学生读读第二句。
师:你想不想试试乌鸦的这个办法?
实验操作活动:
让学生分成四人小组,合作完成投石入瓶,“石多水溢”的实验。师提出要求:认真做实验,看看水的怎样升高的。
学生分组完成实验活动。
师:水是怎么升高的?
指名上前演示。
师:水为什么是“渐渐”升高?而不是一下子升高的呢?
师:石子是一颗一颗放进水里,所以水渐渐升高了。
师引导学生读学课文中有关句子一遍。
指导背诵课文:
创设“小小配音员,给动画片配音的情境”,激发学生参与学习活动的兴趣。
学生自由练习背诵课文,检查学生背诵情况。
7、指导书写“终、于”。
出示“终、于”
指名说说这两个字的字型、结构。
师念字型儿歌,帮助学生记字。
师范写这两个字。
要求学生在习字册上练写这两个字。
《乌鸦喝水》教学设计13
【教学目的】
1.指导学生看懂图意,明白乌鸦是怎样喝水的。
2.理解课文内容,懂得要善于动脑筋克服困难。
3.学会生字词,能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“办法”和“用法”的不同意思。
【课时】
3课时。
第一课时
【教学目的】
1.指导学生看懂图意。
2.图文结合,初步理解课文内容。
3.学习生字新词。
【教学过程】
一、导言
谁见过乌鸦,说说它是什么样子?
乌鸦虽然样子不美,歌声不悦耳,可它很聪明,今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。
二、指导看图。
大家先一幅一幅仔细看,再把三幅图连起来看,想想它的意思是什么。(乌鸦看见瓶子有水,可是喝不着,它把石子放到瓶子里,它就喝着水了。)
三、读课文
图的内容是这样的,那么课文是怎样写的呢?
1.同学自己轻声读课文。
2.指名分自然段朗读课文,纠正读音。
四、逐段对照图,朗读课文,理解生字新词的意图。
1.读第一自然段
老师写出生字,学生认读,并组上词
kě hē zhǎo
渴了 喝水 找水
让学生注意“找”是卷舌音
渴:是想喝水,所以是三点水旁。
喝:用嘴喝,所以是口字旁。
2.看第一幅图,读第二自然段,说说这段写了什么?(乌鸦找到一个有水的瓶子,可是喝不到水)板书其中生字,并读一读。怎么办呢?注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己,也是自己在想办法。
3.读第三自然段,想想写了什么?(乌鸦看见小石子,就想出办法来了。)
认读生字词。
Pángxǔ bànfǎ
旁边 许多 办法
结合生活实际或课文理解词义。旁边:石子在瓶子的旁边。
许多:很多。
办法:乌鸦看见石子,就想出怎么做能喝到水。
4.看第二、三幅图,读第四自然段,说说这一段写了什么?
(乌鸦把石子一个个放到瓶子里,瓶子里的水升高了,乌鸦就喝着水了。)
认读生字。
gāo
升高
看图或联系生活实际理解词义。
升高:瓶子里的水原来在瓶中间,放了石子后,水就到瓶口水位升高了。
五、看图读全文,要求读得正确流利。
《乌鸦喝水》教学设计14
【教学目标】
1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用渐渐说话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、动脑筋想办法的乌鸦
【教学重难点】
理解乌鸦是怎么喝到水的?指导学生读出韵味,体会乌鸦的表情变化。
【课前准备】
多媒体课件、实验用的器具等
【教学流程】
一、讲故事激趣导入,质疑
1、讲《狐狸和乌鸦》的故事
2、它既然这么聪明,谁愿意很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼?
3、故意出错比较区分喝和渴字。
(板书:乌鸦渴水。口渴要喝水,喝水要用嘴)
4、再次齐读课题,读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗?
二、初读感知,整体感知。
1、初读课文。
要求:第一遍,借助拼音读准字音;第二遍,想办法将课文读通顺;还有时间就读第三遍。
2、指明逐节朗读。(其他同学边听边想,他们朗读的哪些地方值得你学习,哪些地方你能超过他们?)
师(实时提问)
三、复习生字。
1、学生自主学习生字(课件出示带拼音的生字词)
乌鸦口渴找水喝水瓶子石头办法怎么办渐渐
2、小组开火车认读生字
3、指导书写找字
四、细读课文,读中感悟。
(一)学习第一句
1、理解到处
从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水?他为什么口那么渴呢?
2、表演、体会(怎么想、怎么说)
3、学生体会乌鸦的心情读。体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。
(二)学习第二句
1、体会读。小乌鸦接受森林记者的采访,谈谈此时的心情。那你能带着这种感情读读这句话吗?
2、齐读
(三)学习三、四句
正当乌鸦准备张开嘴巴大口大口喝水时,这时发生了什么?
1、你从课文中的哪句话读出来的?(板书:水不多,瓶口小----喝不着)
2、「出示课件(三个瓶子)找找乌鸦看见的是哪个瓶子,为什么?」
3、练习说话:既然瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,要是瓶子怎么样乌鸦就能喝到水了?
Δ
如果瓶口很大,乌鸦就能喝到水了。
Δ
如果里边的水多,乌鸦就能喝到水了。
4、体会读。生再次当小乌鸦,接受森林记者的采访,谈谈喝不着水的心情
5、指导朗读怎么办呢书上哪句话写乌鸦心里着急?学用笔标记下来。
(四)学习六、七句
1、学生帮乌鸦想办法。鼓励学生拓宽思维、大胆想象。
2、读课文看看乌鸦是怎样喝到水的?(板书:放石子---喝着了)
乌鸦把小石子________放进瓶子里。瓶子里的水______升高,乌鸦就喝喝着水了。
3、结合动画理解一个一个。
4、学生做实验并讲解理解渐渐。
5、用渐渐说话。
齐读课文。
6、师范读,生评价总结
7、学生感悟读这两句话。
五、进入角色,演诵课文。
(乌鸦很聪明;乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)
1、齐读全文
2、配音乐做动作
3、进入角色,结合动作背诵课文
4、配头饰和服装表演
六、联系生活,拓展延伸。
七、总结。
板书设计
19、乌鸦喝水
喝不着喝着了
动脑筋
想办法
《乌鸦喝水》教学设计15
一、教学理念
《新课程与教师角色转变》中指出:学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变,这就要求教师必须从传统知识的角色向教育促进者转变。作为传统的知识传授者,教师是知识的惟一拥有者,学生是知识的接受者。教师单独拥有权力,学生要在老师的控制和监督下进行学习。教师以知识传授为宗旨,学生的情感、意志、兴趣、性格等方面不大受教师的关注。教学目标、内容、方法、进程、结果和质量等,都由教师决定和负责,学生的任务和责任就是彻底地“应试”和接受评定。
而如今,教师的角色不再主要是信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者,其主要职能已从知识的传授者转变成为知识促进者。
二、教材分析
《乌鸦喝水》为第一册语文课本第十三主题单元《手和脑》中的一篇课文,也是《伊索寓言》故事中深受孩子们喜欢的一个著名故事,多少年来一直被编入小学语文教材。许多孩子在入学前就听父母讲述过它的内容,对它并不陌生。
又因为这个故事浅显易懂,因此,教学时可充分激发学生的学习兴趣,引导学生结合3幅插图,理解课文内容,并通过“做做、想想”体会这个故事所蕴含的思想。
三、教学设计特点
针对这篇课文的特点及学生的实际情况,在这一课的教学设计上,我主要突出以下三个方面:
(一)注重学生的个性化认识
20xx年课程标准小学低年级阅读教学目标针对不同的阅读内容,提出了不同的阅读要求。“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”
(二)注重学生的情感体验
低年级阶段的学生正是处于喜欢表现的状态,对此必须提供机会,并进行正确地引导,要认识到学生交流、表现的过程也正是自我实现的过程。因此,通过交流阅读感受和想法,学生的思维、情感和认识等都会得到深入的发展。
(三)以学生的发展为本,培养学生的创新意识
课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程,如何促进学生的学习方式的变革是本次课程改革的重点之一。作为教师的我们,在教学设计中,要以学生的发展为本,使学生逐渐学会“探究学习”的学习方式,能够不惟书,不惟上,不惟师,能够用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判别,用自己的语言去表达,能够成为一个独特的自我,将来才能够具有创新精神和创新能力。
一、教学案例
1、创设情景,激发学习兴趣
从学生生活实际出发,创设情景。引导学生进入本课的学习,其间,随机析字形、辨字义,激发学生的学习兴趣。
师:外面火红的太阳照耀着我们,当我们从外面活动回来,心里有什么感觉?最想干什么?(生活是最好的老师,学生有过亲身体验,会有许多话想说)
生(单个):感到很渴。
生(单个):特别想喝水。
生(单个):想歇一会儿。
顺势让学生猜一猜“喝”和“渴”字应该是什么偏旁,并说出理由。(这个过程,既能让学生轻松掌握“喝”和“渴”字的字形和字义,并能够应用,又培养了学生的语言表达能力。)《乌鸦喝水》教学设计特点及案例 相关内容:《ao ou iu》教学设计28 小伙伴 教案《小小的船》第一课时教学实录《手捧空花盆的孩子》说课稿玩中学 学中乐──《小小的船》教学片断赏析d、t、n、l教案人教版小学语文第二册教案识字4平平搭积木查看更多>> 小学一年级语文教案
师:今天,老师给大家介绍一位朋友,它是谁?(出示“乌鸦”挂图,板书“乌鸦”,“鸟”)比一比,“乌”和“鸟”有什么不同?
齐:“乌”比“鸟”多一点。
师:观察得真仔细!那么,你们有办法把它俩区别开吗?
生(单个):“乌”少一点,“鸟”多一点。
生(单个):乌鸦很懒,闭着眼睛在睡觉,小鸟儿睁着眼睛在看外面。
(众笑)
师:你的想法有点儿意思。今天,这只“懒”乌鸦做完运动,遇到了和我们同样的问题:太阳很大,乌鸦很渴,到处找水喝。
师:乌鸦到处找水喝,“到处”是什么意思呢?
生(单个):“到处”就是一会儿飞到这儿找找,一会儿飞到那儿找找。
师:你可以为大家表演一下吗?
(教室里响起掌声,一致表示赞同)(生表演)
师:刚才张靓生同学用表演的形式把他的意思表达得很清楚,还有谁要补充?
生(单个):“到处”就是每个地方。
师:是的,乌鸦很渴,找遍了每个地方,终于找到了一个瓶子,瓶子里有水,想想:乌鸦这时最想干什么?
齐:喝水。
师:(作陶醉状)美美地喝上一顿。(生窃喜)
师:(出示第一幅挂图)(作惊疑状),咦,乌鸦怎么还不喝呀?
生(单个):老师,乌鸦的嘴太大了,放不进瓶子里。
生(单个):不,是瓶口太小了。
师:还有别的原因吗?
生(单个):老师,我发现乌鸦的嘴有一部分放进瓶子里了,如果这时是满满的一瓶水,它应该能喝到一点儿。(众生点头,表示赞同)
师:你真不错,观察得很仔细,想得也很有道理。同学们,乌鸦喝不着水,它该是什么心情呢?(引导学生仔细观察挂图中乌鸦的表情)(生议论纷纷,急欲表达)
生(单个):好想喝水呀!你们看,乌鸦眼睛睁得大大的,嘴巴极力往瓶里伸。
生(单个):“这个瓶口怎么这么小?”我认为乌鸦这时很气愤。
生(单个):我认为它应该也很心烦。
生(单个):“老是够不着!”我想它一定很着急。
师:你们说的很好。下面,你们就根据自己的想法把课文中描写乌鸦当时心情的句子读一读。
(学生自读课文)
2、 做做、想想
师:乌鸦到底想了什么办法呢?
齐:把石子放进瓶子里。
(要求生自读课文)
师:(出示第二幅挂图)乌鸦把石子一个一个叼起来放进瓶子里。你们发现图上有什么变化了吗?
齐:瓶里的水升高了。
师:是的,瓶里的水慢慢升高了。可是老师不太相信水会升高,你们相信吗?能用你们的小实验让老师心服口服吗?
齐:可以,可以。
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