《灯泡亮了》教学设计（通用9篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的《灯泡亮了》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《灯泡亮了》教学设计 篇1
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书——科学〔青岛版〕三年级下册第三单元第一课时P30～32页。
【教材分析】
随着人们生活水平的不断提高，电在社会生产与生活中扮演着越来越重要的角色。灯泡发光对学生来说是司空见惯的现象，本节重点在于利用这一熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，使学生走进电的世界，满足其强烈的好奇心和探究欲望；通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，使学生亲身经历科学探究的一般过程，逐步培养他们的科学素养。
【教学目标】
1、能设计简单的电路进行实验，并做好实验记录；能用已有知识和经验对观察的现象作假设性解释；
2、能对电提出有价值的问题；体验科学探究的乐趣；愿意参与合作与交流；乐于将学到的知识用于生活；
3、知道完整的电路主要由电源、开关、用电器、导线四局部组成；知道开关的作用。
【教学重点】
认识完整电路的组成局部
【教学难点】
完整电路的连接方式；电路中各个元件的表示符号
【教学过程】
〔一〕玩手电筒，初探电路
1、导入
谈话：同学们，请看老师手里拿的是什么？大家都用过手电筒吧，谁给大家说一下你是怎样用的？
合上开关后有什么现象发生？
手电筒是怎样亮起来的，这节课我们就来研究研究。
板书：灯泡亮了
2、拆装手电筒，研究手电筒发亮的秘密
谈话：要想知道手电筒发亮的秘密，最好的方法是把它拆开，仔细研究一下它的构造，看看它是怎样发亮的。
动手实验
老师为每个小组准备了一个手电筒，下面请同学们小组合作，把手电筒拆开研究一下，看看它有几局部组成，仔细观察你拆下来的每一局部，想一想它们都有什么作用？你们能不能从中发现手电筒发亮的秘密？
学生活动，教师巡视指导。
3、学生展示交流自己的发现。
预设1：有电池、小灯泡、开关、筒四局部组成。
预设2：电池提供电量
预设3：小灯泡通电可以亮
预设4：开关控制手电筒灯泡的亮灭。
预设5：筒相当于导线。
4、学生想象电流的情景。
谈话：同学们发现了这么多有关手电筒的秘密，那你能否想象一下，为什么合上开关以后，小灯泡就会发亮呢？
学生交流
教师讲解、灯泡发亮的过程，让学生直观感知灯泡亮的原理。
【设计意图】通过这个大局部学生喜欢的动手操作引入，增加学生学习新知识的信心，激发学生学习的兴趣，让学生感觉到科学就在我们身边，科学处处不在。
〔二〕动手做，亲身体验电路
1、谈话：刚刚我们研究了手电筒发亮的秘密，我们能不能自己做一个装置让小灯泡亮起来呢？想想需要哪些材料？
2.学生交流所需材料。
预设1：电池
预设2：开关
预设3：电线
预设4：灯泡
3、发放实验材料，学生小组合作，利用材料组装电路。
4、汇报展示交流。
5、学画电路图。
A、谈话：观察你的这个装置主要有几局部？
预设1：电源
预设2：开关
预设3：灯泡
预设4：电线
教师讲解：像能让小灯泡亮起来的这样一个简单装置，我们叫它是一个完整的电路，一个完整的电路主要包括电源〔如电池〕、开关、导线、用电器〔如灯泡〕4局部。
B、谈话：同学们能把刚刚连接的电路用图的形式在纸上画出来吗？试着画一画。
C、学生画电路图，展示交流、借鉴修改，教师补充，课件展示电路图有关符号。
开关
电池
导线
灯泡
【设计意图】通过学生动手操作，调动学生学习的兴趣，并让学生感受到我们课堂的轻松气氛。在教师引入正确的科学用语以后，通过学生自己交流讨论总结，让学生充分掌握一个完整的电路主要包括电源〔如电池〕、开关、导线、用电器〔如灯泡〕4局部。
〔三〕学以致用
1、谈话：现在老师手头有些灯泡，其中有几个坏了，你能想方法帮老师找出来吗？
2、发放灯泡，学生实验检测。
3、学生汇报结果，交流方法。
〔四〕课堂小结
谈话：同学们，这节课你学的快乐吗？通过本节课的学习，你都有哪些收获？
预设1：不仅知道怎样让小灯泡亮起来，而且掌握了许多电路知识，课后试着设计一个让更多灯泡亮起来的电路。
预设2：可以画图说明一个电路图
预设3：实际动手做一下，我学会了连接一个电路图。
【板书设计】
《灯泡亮了》教学设计 篇2
一、课题名称：
小灯泡亮了
二、设计意图
大班幼儿已经有了一定的认知和活动能力，他们对周围生活中的各种自然现象充满着好奇心。他们乐于主动去探究自己感兴趣的事并喜欢将自己的发现与同伴分享。他们已经基本能用简单的图表记录自己的实验过程或结果并基本能自己归纳事物之间的一些简单规律。
在我们班科学角有供幼儿探究的各种材料，很多幼儿都对其感兴趣，他经常会搞一些小试验，个别幼儿总是能在不经意间发现一些有趣的问题，例如：磁铁会在不接触某些东西的情况下而让它们移动，锡纸平铺时会浮在水面上，团成球后却会沉到水底等。在我投放了电珠、电池后他们便经常用各种方法试图让灯泡变亮。结合这一现象及当前我园进行的安全教育，我特设计了“小灯泡的秘密”系列活动，旨在丰富幼儿经验并对其进行自我保护教育。
三、教学目标
1.能积极主动地利用感官来观察和探究周围事物的奥秘没，及时发现问题、寻求答案并会用语言报告他的实验结果。
2.引导幼儿初步了解电池、灯泡、电线之间的简单关系。
3.尝试寻找正确的连接方式及用简单的图表记录观察和探索的结果。
4.增强团结合作的意识。
四、教学准备
1、精神准备：知道什么是金属；排除幼儿顾虑为幼儿创建安全的环境和探究氛围。教师实验前亲自示范免除幼儿“摸电池会触电的顾虑”。
2、材料准备：灯泡、电池、线绳、纸绳、铜丝、铁丝、塑料绳、记录图表、记录笔、黑板一块。
五、教学方式
采用分组教学的方式，这样更便于教师指导和了解全体幼儿的实际水平，以便更好的进行下一步的教学活动。注意随时调整教学步骤。
六、教学过程
（一）导入：
教师说：“今天我们一起研究一个小秘密，我给你们带来了一个神密小礼物，你们瞧（出示手电筒），这是什么啊？”
幼儿回答：“可乐”
教师说：“好！那我给它施一个小魔法，你们看有什么变化啊？”（教师打开手电让手电发光）
幼儿回答：“亮了”
教师问：“那是什么让可乐手电发光了呢？”
幼儿回答：“因为有电池和灯泡。”教师验证幼儿的答案（可以拆开手电）
教师问：“除了电池和灯泡还需要别的东西么？”引导幼儿知道还需要一个导电的东西，如：电线。
（二）过程：
1、一节电池、一根电线、一个灯泡
采用直接提问法引起幼儿注意及兴趣。
教师说；“今天我们就一起来做个试验，研究一下小灯泡发光的秘密，看我带来了很多的电池、灯泡和电线，你们试验一下怎样连接小灯泡才会亮起来呢？”
教师说：“我们每两个人一组，一起想办法，看看谁的方法最多，然后把你们接亮灯泡的方法在图表上用你们的方法记录下来。”
（每两位幼儿一组并会得到一份试验用具及一张记录图表，请幼儿充分尝试并记录连接方法。）
讨论总结得出结论：灯泡和电池的任意一端连接并用电线将灯泡与电池另外一端连接灯泡便亮
2、投放各种试验材料
（1）教师说：“我这里有各种各样的绳子，你们认为那些能够代替电线，让小灯泡亮起来呢？”幼儿充分猜想、试验并记录结果。
（2）讨论总结得出结论：金属导电，非金属不导电。
七、课程延伸
一个灯泡、一根电线、多节电池，试验寻找连接方法，观察灯泡亮度。
总结：灯泡的亮度与电池的多少有关。电池越多，灯泡越亮。
八、此系列活动的步骤
1、了解连接方法；了解导电体及绝缘体
2、了解灯泡的亮度与电池的关系。
3、能利用以上知识自己制作简单的电动玩具
4、进行安全教育
注：本课为第一步，“了解连接方法，了解导电体及绝缘体”。
《灯泡亮了》教学设计 篇3
编写教案是幼师们不可或缺的工作内容，一份好的教案决定了一节课的教学质量，如何写出一份优质的教案？致力于收集、整理全国各类优秀教案，相信您一定会受益不少。活动中引导幼儿对导电现象感兴趣，喜欢和同伴合作探索使灯泡发亮的方法，探索用电线等物连接电池使灯泡发亮的方法，初步感知金属的物体可以导电， 提高幼儿的合作探索与用符号记录表达的能力，增强自我保护意识。
设计意图
《幼儿园教育指导纲要》科学领域指出："幼儿园的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，尽量创造条件让幼儿参加探究活动，科学教育应密切联系幼儿的生活进行"；"大班下学期的幼儿对身边常见事物及其变化非常敏感，好奇心强，更喜欢动手去摆弄材料，探究兴趣与能力在不断地发展。幼儿喜欢玩电动玩具，喜欢摆弄电池，从幼儿的实际水平及兴趣出发，我选择了幼儿生活中常见的灯泡、电池、电线为主要材料，设计了本次活动《灯泡亮了》。
活动目标
1. 对导电现象感兴趣，喜欢和同伴合作探索使灯泡发亮的方法。
2. 探索用电线等物连接电池使灯泡发亮的方法，初步感知金属的物体可以导电。
3. 提高合作探索与用符号记录表达的能力；知道日常生活中的用电安全，提高自我保护意识。
重点难点
活动重点：引导幼儿探索用电线等物连接电池使灯泡发亮的方法。
活动难点：提高合作探索与用符号记录表达的能力。
活动准备
1.经验准备：幼儿已初步了解电池、电线的特征；练习两两合作常规。
2.物质准备：
（1）学具：第一次--两人一盘材料：电池、电线（连着灯泡）；
第二次--增加两人一盘材料：塑料绳、布条、毛线、铜钥匙、回形针、铁丝，粉、白记录纸各一张、笔等。
（2）教具：小兔房子情景图、老鼠图片、断电线一截、学具一套、猜测图、梳理图、展示板两块、亮与不亮图标。
活动过程
一、谈话引题。（引导幼儿结合生活经验大胆表达自己的见解）
1. 出示情景图，激发兴趣：
师：小兔搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀？装电灯需要些什么呢？
2. 鼓励幼儿大胆表达，初步了解使电灯亮起来的条件。
二、探索活动"怎样让灯泡亮起来"。（引导幼儿合作实验，探索电线与电池连接使灯泡发亮的方法，大胆交流自己的探究过程与结果）
1. 教师介绍实验材料：
师：今天老师要请你们来做实验，老师为你们准备了电池和一头连着灯泡的电线，想一想，你们怎样让灯泡亮起来呢？
2. 教师介绍实验操作步骤与方法：
3. 幼儿自主开展实验探究活动，互相交流自己的实验过程与结果：
（1）教师重点引导幼儿两两合作进行实验，不争抢材料；
（2）引导幼儿观察电池正负极的特点，鼓励幼儿用语言完整描述观察的过程与结果；
（3）鼓励幼儿互相交流自己的实验过程与结果。
4. 集中交流，梳理小结。
（1）结合梳理图示鼓励幼儿大胆表达。
（2）梳理小结：将连着电线丝的灯泡按在电池的一头，将另一段的电线丝按在电池的另一头，这样电就接上了，小灯泡就亮了。
（3）帮小兔家接电线。
三、探索活动"接电线"。（引导幼儿自主探索物体的导电现象，初步感知金属的物体可以导电，鼓励幼儿用完整的语言表达操作过程和结果）
1. 设置问题情景：
师：咦？小兔家刚安装好的电灯怎么又不亮了？
师：用什么材料可以接上这段电线通电呢？
2. 教师介绍实验操作材料，幼儿猜想：
（1）设疑猜想：塑料绳、布条、毛线、铜钥匙、回形针和铁丝，这些东西什么能接上电线导电呢？
（2）教师在记录表上做猜想记录。
3. 讲解实验及观察要求。
（1）两个小朋友选择一盘材料做实验，每盘都有一粉一白两张记录表，看看上面画了什么材料，就根据记录表选择材料做实验；
（2）请将材料的一头与电线接在一起，将材料的另一头接到电池的一端；
（3）每做完一次实验，就将结果记录在记录纸上，并写上你们两个人的号数；
（4）实验结束后，将材料收拾好放回原位，回到位置上和其他组的小朋友说一说，你是怎么做的？灯泡亮了吗？
（5）收拾的时候，请将记录纸按亮与不亮符号分别夹在铁架子上。
4. 幼儿实验，教师指导：
（1）提醒幼儿根据记录纸陆续取相应的材料做实验；
（2）鼓励幼儿两两合作实验，一人拿电池，一人拿电线；
（3）提醒幼儿将材料的一头和没有灯泡的那端电线丝连接在一起，并用材料的另一端连接电池一头做实验；
（4）鼓励幼儿用较完整的语言表达观察的过程与结果。
5. 两两交流。
6. 集中交流，引导幼儿看记录表分析并验证：
重点鼓励幼儿大胆连贯地描述实验过程与结果，并根据幼儿的记录情况与猜想情况进行验证，进一步引导幼儿了解使灯泡亮起来的方法。
7. 师幼共同小结：
铜钥匙、回形针、铁丝等金属材料能导电，塑料绳、布条、毛线等非金属材料不能导电。
四、活动结束。
教育幼儿安全用电。
【活动延伸】
在科学区中投放相关的材料，鼓励幼儿继续探究哪些材料可以导电。
师：还有什么东西可以导电，什么不能导电呢，我们可以到科学区里试一试。
活动总结
本次活动以“帮小兔装电灯”为主线贯穿始末，试图通过自主探索的形式，让幼儿在宽松的探究情境中运用看一看、想一想、试一试等多种方法，探索让灯泡亮起来的方法；幼儿通过猜测、验证、记录等形式，在操作比较中发现哪些物体能导电，哪些物体不能导电，充分体验到科学探索的乐趣及合作探索的快乐，提高语言交流与表达能力，同时，也从中懂得日常生活中要注意用电安全，提高安全意识和自我保护能力。整个活动环节紧凑，重、难点突出，语言简练，操作前提出明确要求，幼儿在实验过程目标明确，能通过合作探索并使用符号记录。在活动过程中幼儿兴趣浓厚并能通过活动感受成功的快乐。但是，由于乡镇幼儿记录经验不足，在鼓励幼儿使用自己喜欢的符号记录时，孩子们能说出多种符号，实际记录中却偏向单一的记录方式如：打勾与打叉。
《灯泡亮了》教学设计 篇4
设计思路：
随着生活水平的'提升，各种各样的安全问题也迎面而来，如交通安全，用水安全、用电安全等等都随着时代的步伐向我们教育者发出了挑衅的讯号，让我们不得不去重视孩子们的安全教育，因而我选择了用电安全教育这块内容，从了解建立电路着手，进行用电安全教育，逐步深入。
活动目标：
1、通过小实验了解要使灯泡发亮，需建立一条电路。
2、初步认识用电的安全，并能在生活中正确地使用。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。
活动准备：
1、电线电池小灯泡图片。
2、对电池有了初步的认识。
活动过程：
一、建立电路。
1、材料介绍，引发问题。
2、幼儿操作，教师巡回观察。
3、实验展示
4、幼儿操作，教师巡回指导。
5、小结：为什么小灯泡这样会亮。
二、安全教育
三、活动延伸
生活中除了电线可以导电、通电，可以给我们带来危险，那还有没有其他东西呢？让我们下次再来一起探索吧！
活动反思：
整个活动下来，孩子们的兴趣十分浓厚，投入的积极性也很高，都能了解正确的连接方法基础上举一反三，如王泽小朋友的多节的电池连接方法：两节电池正负极连接好，电线的一头连接于两节电池中间，一头绕于灯泡上，再连接在电池上，实验成功灯泡亮了。还有应湘业小朋友的正负互换的连接方法等等，孩子们都进行了很好的认识了解。最后在安全教育活动中，孩子们通过自身实验过程中的小触电了解到了电线可以给我们带来方便同样也可以给我们带来危险，在日常生活中要注意它当心它不要随意地去玩弄它，懂的基本的如何保护自己。
《灯泡亮了》教学设计 篇5
（一）活动目标：
1.了解电池、电线、灯泡之间的简单关系，探索让灯亮起来的方法。
2.能通过观察、比较发现串联多盏灯时灯的明暗变化。
（二）活动准备：
1.经验准备：知道电池的正负极。
2.材料准备：电线、电池、灯泡、电池盒、灯泡盒。
（三）活动过程：
1.观看灯的视频，激发幼儿兴趣。
（1）提问：灯有哪些作用？
小结：在我们的生活中有各种各样的灯，灯有哪些作用呢？彩灯可以让舞台更加漂亮，各种夜景灯也能为城市添加色彩，照明灯能让我们在黑暗中看清东西，红绿灯可以指挥交通。
（2）讨论：灯是怎么亮起来的？
2.介绍材料，幼儿操作。
（1）介绍材料。
师：这里有灯泡、电池、电线、灯泡盒、电池盒等材料。你们能用这些材料能让灯泡亮起来吗？请你们试一试。
（2）第一次分组操作。
3.观看视频，了解正确的连接方式。
（1）观看线路连接视频。
（2）出示电流流向图示，了解灯泡亮的原理。
小结：当正确连接电池、电线、灯泡后会产生电流，电流从电池的正极流出，穿过电线、灯泡、再流回负极，这样灯泡就亮起来了。
4.第二次分组操作让两盏灯亮同时亮起来。
师：用同样的串联方法能让两盏灯同时亮起来吗？请你们试一试。
5.分享操作结果和发现。
（四）活动延伸：
区域活动：在科学区中继续投放材料供幼儿继续探索。
《灯泡亮了》教学设计 篇6
相关知识：
灯泡最常见的功能是照明。通过电能发光发热的照明源，由亨利·戈培尔发明（爱迪生实际上是找到了合适的材料，即发明了实用性强的白炽灯，而灯泡早在1854年就出现了）。
活动目标：
1.懂得用电线连接电池使灯泡发亮，初步感知金属可以导电。
2.发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。
3.对导电现象感兴趣，喜欢和同伴合作探究。
活动准备：
1.知识经验准备：幼儿熟悉实验材料的名称，已初步了解电池、电线的外形特征及金属的种类。
2.材料准备：电池、电线（连着小灯泡），布条、毛线、塑料绳、回形针、铜钥匙、铁丝、记录纸、笔、断电线一截以上材料每两名幼儿一份；小熊布偶、电池演示梳理图、大张记录表等。
活动过程：
一、创设情境，导入活动。
师：（出示小熊布偶）小熊家今天停电了，房间里黑乎乎的，真难受，小熊找蜡烛没找到，却找到了一个电池和一根绑着小灯泡的电线，它想用这些东西自己安装一盏灯，你们说小熊应该怎么做才能让小灯泡亮起来呢？
二、引导幼儿自主探索“怎样让灯泡亮起来”。
1.介绍实验材料。
师：今天我们一起来帮小熊家安装电灯。老师准备了电池、小灯泡和电线，电线的一头露出里面的电线丝，另一头的电线丝已经缠在小灯泡上了，电线的两头要连接在电池的什么地方，小灯泡才能亮起来？
2.交代操作步骤和活动规则。
师：两个小朋友合作进行实验，可以用不同的方法试一试怎样让小灯泡亮起来。
3.幼儿两人合作开展实验探索，师重点引导幼儿尝试用电线连接在电池的不同位置。
4.以实物演示和图示演示的方式引导幼儿集体分享探索中收获的经验。
三、设置问题情境引导幼儿自主探索物体的导电现象，初步感知金属可以导电。
1.设置问题情境。
师：不好了，小熊刚安装好的灯泡电线被老鼠啃断了，电线断了灯泡又不亮了，用什么材料能帮助通电让小灯泡重新亮起来呢？
2.介绍操作材料，引发幼儿猜想。
3.幼儿实验，师指导。
4.集中交流。
四、活动结束
提醒幼儿注意用电的安全。
《灯泡亮了》教学设计 篇7
活动目标
1、尝试探索小灯泡发亮的秘密，知道电池大小、多少与灯光强弱之间的规律。
2、乐于参加实验探索活动。
3、发展幼儿的观察力、想象力。
4、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。
活动准备
电池、小灯泡、电线、胶带、剪刀、笔、记录表每组一份。
指导要点
1、活动重点：发现灯泡发亮的方法，知道电池大小、多少与灯光强弱之间的规律。
2、活动难点：能够正确记录并讲述自己的实验结果。
3、指导要点：引导幼儿尝试使用各种材料探索灯泡发亮的方法，并通过讲解实验记录表，指导幼儿正确记录实验结果。
活动过程
1、结合已有经验，激发幼儿参与活动的兴趣。
（1）运用生活经验猜测。
提问：用什么方法能让小灯泡发亮？（教师出示灯泡）
（2）回忆电池连接的正确方法。（调动幼儿已有的安装电池活动的相关经验，知道电池的正极要与负极相连）
2、幼儿实验探索：如何让小灯泡发亮。
（1）教师出示电池、电线、小灯泡，请幼儿试试应怎样连小灯泡才会发亮。
（2）幼儿尝试操作，教师巡回指导。
小结：将电线的一端连到电池的负极，另一端连到电池的正极，将小灯泡放在电线盒正极连接的地方，小灯泡就会亮了。
3、幼儿实验探索：电池大小、多少和小灯泡亮度的关系。
提问：小灯泡亮了，想一想，怎样才能使小灯泡更加亮呢？
一组：对比数量相同、大小不同的电池对小灯泡亮度的影响。
二组：探索型号相同、数量不同的电池对小灯泡亮度的影响。
（1）介绍实验记录表
（2）分组实验、记录，教师巡回指导。
（3）分享实验结果和实验记录。
讨论：使灯泡发亮的电池的大小和数量与灯泡的亮度有什么关系？
小结：电池越大，灯泡越亮；电线连接的电池越多，灯泡越亮。
4、统计幼儿记录。
将幼儿的记录表统计在一张大表上，并展示在科学区供幼儿实验参考。
教学反思
为了让每个孩子都参与到活动中，老师把幼儿分成几组，让他们自己分配角色，每组有操作员和记录员，每个幼儿都带着任务认真地操作。由于幼儿之前有了安装电池的经验，操作起来比较顺手，整个活动，幼儿的学习兴趣非常高，动手能力很强，而且能举一反三。通过实验，幼儿懂得多节电池连接的方法：两节电池正负极连接好，电线的一头连接于电池的正极，另一头绕于灯泡上，再连接在电池的负极，实验成功——灯泡亮了。每次实验成功，孩子们都雀跃欢呼，每组孩子都体验到成功的喜悦。通过多次地尝试和摸索，孩子们探索出小灯泡发亮的秘密，知道电池大小、多少与灯光强弱之间的规律。
正确的记录和表达实验结果是本活动的一个难点，在这个环节，老师给与孩子一点提示和帮助后，每组幼儿的记录方法也不一样，有的组是用图画记录，有的组是用文字加图画记录，但得出的结果都是一样的。虽然幼儿交流的时候有点大声，但整个活动，老师作为一个引导者适时地给与孩子一点引导和帮助，孩子们的学习是积极主动的，学习氛围是轻松愉快的，师生、生生互动较好。不足之处，记录和讲解实验结果是幼儿的弱项，在今后的活动中要注意加以培养。最后，教师通过讲解实验记录表，进一步指导幼儿正确记录实验结果和肯定今天的实验结果，这个活动效果较好。
《灯泡亮了》教学设计 篇8
活动目标：
1、能探索选用合适的材料让小灯泡亮起来。
2、了解电池的不同用途。认识不同型号的电池、及电池的正负极
3、学习合作玩小灯泡亮起来。
4、激发幼儿对科学活动的兴趣。
5、初步了解其特性。
核心要素：
观察、探究；解决问题。
活动重难点：
重点是认识电池，知道电池有正负极，
难点是把两节电池正负极连接，使其和电线与小灯泡连接成一个回路，让小灯泡亮起来。
活动准备：
1、电池（1、2、5、7）电线、小灯泡等。
2、一些以电池为能源的物品，如电动玩具，手电、钟表等。
3、幼儿集体作业单，电池的简单图卡。
活动过程：
一、创设探究环境，让幼儿认识电池，知道电池有不同型号，它们都有正负极。
1、为幼儿提供各种以电池为能源玩电动玩具及生活用品，请幼儿自由的玩，通过操作引起幼儿对电池的兴趣。
教师察看幼儿玩玩具的情况，并请幼儿演示给大家看。
师：你的玩具能干什么？
师：为什么会动？（唱歌或发光）
师：知道里面装的是什么？
请幼儿感知，回答。通过提问使幼儿了解电池的用途。
教师小结：电池可以向外供电能让电筒亮起来；让电动玩具动起来；让录音机响起来……
2、请幼儿把电池取出来，观察、发现并描述电池。
师：电池的两头是一样的吗？什么地方不一样？
幼儿通过观察、发现这些电池的一头都有一个小突起，另一头都是平的。有小突起的一头有一个“+”的图案，另一头平平的，有一个“—”的图案。
教师根据幼儿的回答小结：“+”的这边是正极；“—”的这边呢，我们叫它负极。请小朋友找找看手中的电池的正负极。
认识电池的“＋”“—”标记，
3、请幼儿将自己的电池与同伴的电池进行比较，发现电池的型号不一样1号、2号、5号、7号。
教师出示电池图卡进行小结：电池都有正负极。
二、通过用电线连接一节电池和小灯泡，让小灯泡亮起来，使幼儿知道正确的连接方法。
1、教师出示电线连接灯泡和电池的图示，讲解连接的方法，并示范连接。
2、幼儿动手操作，用一节电池连接小灯泡和电线，使小灯泡亮起来。
3、幼儿自己动手操作，教师指导。
三、探索两节电池怎样连接，才使小灯泡亮起来方法。
教师启发幼儿积极地思考并用手中的电池进行操作：
1、 师：小朋友请你们想一想，怎样将两节电池连起来，也让小灯泡亮起来呢？怎么连接呢？
幼儿感知回答，待幼儿说出一种连接的方法，教师出示相应的连接的图卡。直到幼儿将三种连接方法都说出来。
2、 师：请小朋友先猜想一下，三种连接方法，哪一种能使小灯泡亮起来？
教师将幼儿猜想的结果纪录在作业单上。
3、请幼儿自己试一试，或合作来试试！哪一种情况的连接能让小灯泡亮起来？
4、教师为操作有困难的幼儿提供帮助和指导，请做的正确的小朋友演示同伴看。
5、请幼儿将自己的试验结论，并用黄色小灯泡图卡表示在作业单上。
四、对幼儿环保方面的教育。
师：电池在我们的生活中用的这样多，请小朋友想一想，这些电池能一直使用下去吗？
师：用完的废旧电池我们怎么处理它们呢？幼儿各抒己见。
教师小结：如果让废旧的电池混入一般垃圾，不做很好的回收与处理的话，危害是很大的，乱扔废旧电池造成环境的污染。
废旧的电池不能乱丢，请你想一个好办法？
教师出示废旧电池回收箱，引导幼儿收集家里的废旧电池。活动自然结束。
环境创设：
设立电池回收箱，请幼儿把家里的废旧电池放到回收箱里。将环保意识转化为幼儿的实际行动。
区域活动：
科学区里增添了多种连接的材料（铁丝、铜丝、铅丝等）让幼儿尝试还有什么材料可以使小灯泡亮起来。也可让幼儿尝试将更多的电池连接，使小灯泡亮起来。小朋友可以在我们的科学区里继续探索。
家园共育：
家长可指导孩子尝试安装电池，并指导孩子认准两级正确连接。
《灯泡亮了》教学设计 篇9
活动目的：
1.在观察、探索活动中，发现灯泡发亮的电路和金属材料的导电现象。
2.能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。
3.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
4.发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。
5.初步了解其特性。
物质准备：
1.教具：一块展示板，电池、电线、灯泡、杯子的图片各一。
2.学具：电池、电线、灯泡、杯子、积木、钥匙、晨检牌、纸片等若干。
经验准备：通过PPT对电池有了初步的认识。
活动过程：
1.导入：以问题的形式，激趣引题。
（1）教师打开没有插上电源的录音机，咦，今天录音机出了什么问题？（“录音机没有电”、磁带坏了……。）
（2）教师插上电源，验证幼儿猜测的结果。
（3）师：电能让录音机转动起来，电还有什么用呢？（电能让电动玩具动起来，电能使灯泡亮起来，电可以让电风扇转动……。）
2.尝试：选择材料，探索灯泡发亮的电路。
（1）师：老师这儿准备了一些材料，出示图一，在这么多的材料中，有二样材料可以让小灯泡亮起来，请你仔细看一看、想一想，你认为是那二样？最好能说出理由。
（2）师：这二样材料是不是真能让灯泡亮呢？请小朋友自己动手试一试。
（3）幼儿尽情地操作，教师观察、鼓励、引导。
（4）师：请告诉我们，你是怎样让灯泡亮起来的？用这个图片在黑板上把它表示出来。
（5）师：你们用电线的一头与灯泡接上，另一头与电池的顶部或底部接上，只要灯泡触到和电池的另一头，灯泡就亮了。
（6）师：是不是这样？这样连接真的能让灯泡亮起来吗？让我也来试一试？
（7）教师有意选择金属丝不露的电线操作。咦！怎么不亮？
3.发现：创设情景，操作中发现金属的导电性。
（1）师：你们的灯泡都亮了，我的为什么不亮呢？
（2）师：“小朋友，你们都认为是电线的问题，同样是电线，为什么这根电线可以，而这根电线不可以呢？”
（3）比较二根电线的不同处。
（4）幼儿比较操作，描述操作结果，大胆表述材料与灯泡是否亮的因果关系。
（5）教师对幼儿的结论进行描述：“小朋友，你们都认为，电线露出金属丝接在电池上灯泡就能发亮，有塑料包着的电线头接在电池上不能使灯泡发亮。是不是这样？
（6）教师再次设疑，让幼儿在操作中进一步感知金属的导电性。
师：出示杯子，这是什么材料做的？（金属）如果把它接在电池上，灯泡会不会亮？
（7）幼儿操作，发现金属的任何部位都能导电。
师：请小朋友试一试，你发现了什么秘密。
（8）猜想验证：再次探索
①明确操作要求。
师：“今天老师还为小朋友准备了许多不同的材料，有晨检牌、积木、纸片、钥匙，先等请小朋友猜一猜哪些材料接上电路后灯泡着？哪些不亮？然后把你的猜想记录在表格里。”
②幼儿操作记录猜想结果，教师进行观察指导。
③师**流猜想结果。
教师对幼儿的猜测结果以不同的切入方式以提问，进行统计：
提问语1：“晨检牌接在电路上有几个孩子认为亮的，几个孩子认为不亮，（教师与幼儿一起统计）说明一共有几个孩子在活动？（16个）
提问语2：“纸片接在电路上有8个孩子认为亮的，有几个孩子认为不亮？”
提问语3：“钥匙接在电路上有1个孩子认为不亮，有几个孩子认为亮？
④幼儿操作，验证猜想结果，交流发现结果。
4.拓展：提供电工用具，观察把手的材料，理解导电与安全的关系。
明确操作要求。
师提供电工用的钢丝钳、尖嘴钳、起子、活动扳手、.电工刀、电工小锤、电钻、电烙铁等：“接下来我们来找一找他们的把手在哪里，看一看是用什么材料做的，为什么？能不能改成金属材料？“
5.活动延伸：
师：那我们的周围还有许多材料，今天回家后和爸爸妈妈一起再做一做这个实验，找找什么材料能导电，什么材料不能导电？
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