dtnl教学设计
作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的dtnl教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一课时
课时目标
1.学习d，t二个声母，读准音，认清形，并正确书写。
2.学会拼读a，t与单韵母a，e，i，u组成的音节。
教学过程
一、复习导入
1.出示拼音卡片，复习单韵母。
2.教师出示声母b和p，提间:这两个声母像对双胞胎兄弟。你们可以用什么方法记住它们?
二、借助插图，学习拼音
1.学习声母d
(1)过渡:今天，我们要来学习一个和它们长得很像的声母—d。
(2)出示插图，提问:这个d像图上的什么?(学生回答)
教师明确:发音d时，舌尖抵住上齿龈，先憋气再放开，爆破成音。
(3)学生拿出小镜子，练习d的发音。教师巡视指导纠正。
(4)教师:你们有什么办法区分d和b?(学生交流)
(5)声母d与单韵母a、e、i、u相拼。
①教师:声母d可以与单韵母a、e、i、u交朋友，让我们来读一读吧。
②教师强调拼读方法后，多媒体出示下列音节，学生小组合作，自由拼读。
③指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。
④齐读音节。
2.学习声母t。
(1)出示f的卡片，指名读一读。
(2)教师出示插图，过渡:我们再来学习一个和f长得很像的声母这个t像图上的什么?(伞柄。)
教师明确:发t的音时，舌尖抵住上齿龈，舌尖突然放开，冲出气流成音。请同学们将手掌放在嘴前，体验一下d和t不同的发音方法(发d时，感觉不到气流冲出;发t时，有较强的气流冲出)。
(3)学生拿出小镜子练读，体验d和t不同的发音方法。教师巡视指导纠正。
(4)声母t与单韵母a、e、i、u相拼。
①教师:声母t可以与单韵母a、e、i、u交朋友，让我们来读一读吧。
②教师再次强调拼读方法后，多媒体出示下列音节，学生小组合作，自由拼读
③指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。
④齐读音节
三、学写声母d
1.教师出示四线格，引导学生认真观察d、t在四线格中的位置。
明确:写d时，先在中格写左半圆，右边长竖出二线;写t时，竖右弯出二线，短横写在二线边。
2.教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。
3.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写d
四、课堂小结
教师:这节课，你们都学会了什么?
第二课时
课时目标
学习n、l二个声母，读准音，认清形，并正确书写;学会拼读n、l与a、e、i、u、ü组成的音节
2.会认“马、土、不”3个生字，以及“马路、泥土”2个词语。
3.会读儿歌《轻轻跳》，体会童趣，感受对小草的爱惜之情及对自然的热爱之情。
教学过程
一、复习导入
1.复习六个单韵母及其四声。
做游戏：手持d、t 、a、e、 i、u的'卡片分别组合，学生拼读。
二、借助插图，学习拼音
1.学习声母n。
(1)出示m的卡片，指名读，教师板书，学生书空
(2)教师擦去一个左弯竖，讲解:同学们，将两个门洞变成一个门洞，就是声母—n。发n的音时，舌尖抵住上齿龈，气流从鼻腔中出来，声带振动读而短。请跟着老师念：一个门洞nnn。（学生跟读）
（3）学生拿出小镜子，练习n的发音。
（4）声母n与单韵母a、e、i、u、ü相拼
①学生合作拼读，自由拼读。
②指名拼读，并联系身边的事物说一个词或一句话。
③齐读。
2.学习声母l
(1)教师出示插图，引导：仔细看图，说说看到的内容。
(2)教师讲解发l的音时，舌头抵住上齿龈，嘴唇张开，舌尖后滑，气流从舌头两边流出，注意鼻腔不能有气流。同学们可以捏着鼻子发|的音，体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。
(3)学生练读，体验n和|不同的发音方法。
(4)教师：这个l像图上的什么？
学生汇报后，跟读：一根小棍，l l l。
(5)声母1与单韵母a、e、i、u、ü相拼。
三、借助插图，认识字词
1.教师出示插图，提问:你们在图中看到了什么?
2.教师根据学生的回答出示带拼音的词语“马路、泥土”，提问:你们认识这些字吗？
3.要求学生借助拼音自由认读词语“马路、泥土”。
4.指名读，齐读词语。
5.学生在“写汉字”软件里学习“马”和“土”的读音
6.组织学生看拼音读词，去掉拼音读词
7.要求学生用“马、土、不”3个字组词或造句
四、朗读儿歌，巩固拼音
1.出示带拼音的儿歌。
2.要求学生读一读用红色标出的音节tù、n?。
3.教师范读儿歌，强调轻声。（men）
4.教师领读，学生跟读。
五、学写声母n、l
1.教师出示四线格，要求学生认真观察n、l在四线格中的位置
明确:n短竖写中间，左弯竖写右边;l长竖出二线，写直才好看。
2.教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。
3.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写n、l。
六、课堂小结
教师:这节课，你们都学会了什么?
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