汉语拼音dtnl教学设计

时间：2023-02-14 18:14:47 教学设计我要投稿

汉语拼音dtnl教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的汉语拼音dtnl教学设计，希望对大家有所帮助。

汉语拼音dtnl教学设计

汉语拼音dtnl教学设计1

　　一、复习

　　上节课认识的声母朋友又与我们见面了，小朋友还认识吗？（出示dt）

　　1、读卡片

　　2、做“拼一拼，读一读”游戏：出示声母卡片d t,韵母卡片aeiu,让学生动手拼成音节，带小朋友读一读，汉语拼音dtnl（第二课时）。

　　二、教学“n”

　　过渡：小朋友正坐着小火车穿过山洞来参加拼音朋友的盛会呢？（课件展示情景兔图，点击“山洞”，拖出一个闪烁的“n”）这就是我们要认识的新朋友“n”。

　　1、谁能看图，编个顺口溜，帮助大家记住这个新朋友呢？（一个门洞n n n，茶杯倒放n n n……）

　　2、师范读、学生领读、齐读、互读正音。

　　3、辨析m n

　　念一念顺口溜，做一做手指操。

　　4、书写指导：

　　课件演示书写顺序，学生观察，练习。

　　三、教学“l”

　　过渡：小朋友正在玩赶小猪的'游戏，（课件出示情景图）赶猪时，嘴里会发出什么声音？（lu lu lu）

　　1、（点击“小棍”，拖出闪烁的“l”，），这就是我们新认识的声母“l”。

　　2、教师反复读n l ，让学生反复比较口型，小学一年级语文教案《汉语拼音dtnl（第二课时）》。

　　3、学生尝试发音。学生捏鼻子发n的音，松开鼻子发l的音，体会发n l时，气流不同之处。（指名读——开火车读——男女生对读）

　　4、声母“l”像什么样儿？你能编顺口溜帮大家记住它吗？

　　5、指导书写：

　　把拼音朋友送回家，让他舒舒服服地住进家，看课件演示，临摹，互评。

　　四、拼读音节

　　过渡：声母n l 会和哪些单韵母交上朋友组成音节呢？让我们一起做个“猜，我猜猜猜”的游戏。

　　点击课件，让学生猜读可能会出现的由声母n l组成的带调音节。

　　(na nu lu nv ne le li ni )

　　猜对了就跟着他读一读。

　　五、复习巩固

　　1、猜字母游戏：左下半个圆是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？

　　拍手念顺口溜：“对鼓鼓锤ddd，鱼儿跳舞ttt，一个门洞nnn，小棍赶猪lll。”

　　2、找朋友游戏。

　　教师：我请x x找朋友。（全体学生有节奏地拍手）

　　学生：我来找个好朋友。（边说边上台）

　　教师：声母n n n n。

　　一学生：n是我的好朋友。（取出d的卡片）

　　众学生：对对对！n是我们的好朋友。（如错）错错错！请你仔细找朋友。

　　25、拼音dtnl教学反思

　　汉语拼音这部分教材中，安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。为此，教学d t n l时，我选择了能激发学生学习兴趣，利用富有生活情趣的图画，来调动学生学拼音的积极性。首先，我设计了四座卡通房子，每学完一个声母，就把它作为门牌号贴在屋顶上，学生看了都很兴奋。接着让学生根据老师、同学的发音，找到门牌。

　　一年级的孩子思维还是以形象思维为主，于是在识记声母的字形时，我让学生根据图编顺口溜来记忆。dtnl教学反思5篇。如让学生看图说，像个大鼓ddd，;鱼儿上跳ttt。我又让学生观察字形编，如左下半圆ddd；伞柄朝上ttt；一个门洞nnn；一根筷子lll等等。这样加深了他们对拼音音形的记忆，同时也激发了他们学习的兴趣。

汉语拼音dtnl教学设计2

　　【教学要求】

　　１、学会 d t n l 四个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学会 d t n l 与单韵母组成的音节及四声。

　　３、培养学生看图和读书的能力。

　　【教学重点】

　　１、学会“d t n l”四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。

　　２、练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。

　　【教学难点】

　　１、区别“d”与“b”的形，“f”与“t”的形。

　　２、“n、l”的发音及“n 、l”与韵母的拼读。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习

　　昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？读卡片“b p m f”，这四个字母已成为我们的老朋友，今天我们再认识四个新的声母朋友好吗？教师贴卡片“d t n l”。

　　二、学习“d t n l”的音形

　　（一）学习“d”的音形：

　　１、出示“d”的图：

　　⑴ 问：图上画了什么？你们亲眼看见过大马奔跑吗？大马奔跑时会发出什么声音？这个字母怎么读？

　　⑵ 讲：我们借助马奔跑时发出的“得得得”的.声音学习“d”的音。读的时候要注意轻短些。

　　⑶ 教师范读“d”。

　　⑷ 学生随读“d”。

　　⑸ 教师强调发“d” 音时舌尖抵住上牙床，憋住气流，舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声音不颤动。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。

　　⑹ 学生再发音体会。

　　２、学习“d”的形：

　　⑴ 你有什么好办法记住“d”的形呀？

　　⑵ 看图观察马奔跑时留下的脚印很像什么？

　　⑶ 编记忆“d”形的小儿歌：“反６ b，大马奔跑 d d d”。

　　（二）学习“t”的音形：

　　１、出示“t”的图：

　　⑴ 学生提问：图上画的是什么？

　　⑵ 师讲：“t”的音在图中没有直接反映出来，我们给“t”编一个小儿歌记住“t”的音：“雨伞把 t t t”。

　　⑶ 学生在诵读儿歌时记住“t”的音。发音时把手掌放到嘴前，有较强的气流冲出。

　　⑷ 怎样记字母的形？引导学生在观图中去发现。

　　⑸ 师讲：声母“t”容易与“f”混淆，怎样分辨“t f”的形呢？老师给你们变个小魔术，想看吗？你们看，老师在白纸上用红色的粉笔写上一个“f”，写好“f”的白纸向上一翻，你们看变成了“t”。教师一边演示一边说记忆小儿歌，“一根拐棍 f f f，小伞把儿 t t t。”你们觉得有意思吗？

　　⑹ 学生们在唱歌谣和教具演示中，准确地分辨了声母“t、f”的形。

　　（三）学习声母“n l”的音形：

　　１、学习“n”的音形：

　　⑴ 出示 n 的图：图上画的是什么？

　　⑵ 结合插图和字母“n”你发现了什么？

　　⑶ 教师范读“n”，边读边讲发音要领。

　　⑷ 学生随读时体会气流从鼻腔透出来。

　　⑸ 谁能编一个顺口溜帮助记忆“n”的形？

　　⑹ 出示卡片“m”与“n”进行比较？发现了什么？

　　“一门 n，二门 m”。

　　２、学习“l”的音形：

　　⑴ 出示“l”的图：图上的小孩在干什么？赶猪时会发出什么样的声音？

　　⑵ 教师边范读“l”，边讲发音要领，捏鼻子发“l”音，体会气流从舌头两边出来。

　　⑶ 学生随读体会。

　　⑷ 小孩手里拿着的是什么？像什么？

　　⑸ 编顺口溜：“小棍赶猪 l l l”。

　　（四）同桌同学互读“d t n l”的音，相互纠正。

　　三、正确书写“d t n l”

　　过渡语：这四个声母的音形同学们掌握得不错！要能写好这４个字母，你们真棒！

　　１、学生自学：

　　请同学翻开语

　　第二课时

　　一、复习

　　１、抽读声母卡片“d t n l”。

　　２、抽读单韵母卡片“a o e i u ü”。

　　３、读带调的单韵母：“á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ”。

　　二、用游戏的形声学习“d t n l”与单韵母相拼的音节

　　１、学习“d t”与“i u”相拼音节：

　　⑴ 请两名同学带上“d、t”的头饰，另外再找两名同学带上“i、u”的头饰，做找朋友游戏。

　　⑵ 学生们边拍手唱边找自己的好朋友。找啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。

　　⑶ 找到的好朋友站在一起，组成“di、tu”。

　　⑷ 学生用学过的拼读方法自己试着拼一拼。

　　⑸ 指名拼，教师纠正做示范，讲的拼音方法。

　　⑹ 同桌互拼，相互纠正。

　　⑺ 开火车拼读。

　　⑻ 四个字母朋友重新结识好朋友，再做找朋友游戏。学生边唱边找好朋友。重新组成音节： “du、ti”

　　⑼ 自己拼、指名拼，同桌拼、开火车拼读。

　　２、用同样的游戏方法学习“n l”与“ü u”相拼音节。

　　３、巩固练习：

　　dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ

　　⑴ 自己试拼音节。

　　⑵ 学生可选择音节进行拼读。

　　⑶ 请同学当小老师领读。

　　⑷ 同桌互读。

　　⑸ 选择音节进行组词。

　　三、看图拼读音节

　　１、课件出示Ｐ１４页的图（不带音节）

　　提问：小明的家里都有哪些人？他们在干什么？（生：小明的家里有爸爸、妈妈和小明。小明在拿玩具车。）

　　２、点击鼠标：电脑出现“n—á—ná”。

　　⑴ 自己试着读；

　　⑵ 指名读；

　　⑶ 教师纠正后进行范读；

　　⑷ 同学互读；

　　⑸ 指名读。

　　３、生：爸爸在打电脑。点击鼠标：电脑出示：“d—ǎ—dǎ”学生练习拼读。

　　４、生：妈妈提着篮子对小明说话。点击电脑：“t—í—tí”指名读音节。

　　５、看图：桌子上有什么？（梨）点击鼠标，电脑出示：“l—í—lí”学生练习拼读。

　　６、巩固练习：同桌同学互读四个音节，相互纠正，达到正确拼音。

　　四、读儿歌

　　１、在实物投影上出示儿歌：请同学读读红色的字母。

　　２、找出学过的声母和韵母组成的音节。“de”读一读。告诉学生：没有声调读轻声。教师范读学生随读，指名读。

　　３、结合图请认字多的同学读儿歌。

　　４、教师领读，学生随读，自由读。

　　五、指导学生读全文

　　１、教师范读，学生了解读书的顺序。

　　２、教师领读，学生随读。

　　３、自由读。

　　４、同桌同学互读，相互纠正。

　　５、指名读。

　　六、小结

　　今天我们又认识了四个声母朋友“d t n l”，不仅读准字母的音，还学会了正确书写，而且还学会了与单韵母组成的音节，非常好！

汉语拼音dtnl教学设计3

　　【教学目标】

　　１、学会 d、t、n、l ４个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　２、学会 d、t、n、l 与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。

　　３、认识５个生字。会读儿歌，体验童趣。

　　【教材说明】

　　本课包括五部分内容。

　　第一部分是四个声母 d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“ ”提示 d 的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示 d 的形。第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示 t 的形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示 n 的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示 l 的音，小男孩手中的木棍儿提示 l 的形。

　　第二部分是 d、t、n、l 与单韵母的拼音练习。

　　第三部分是 d、t、n、l 的书写格式及笔顺。

　　第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。

　　第五部分是一首儿歌。

　　【教学重点】

　　声母 d、t、n、l 的发音及 d、t、n、l 与韵母拼读音节。

　　【教学难点】

　　n、l 的发音及 n、l 与韵母的拼读。

　　【教学准备】

　　１、配合学习 d、t、n、l 发音的录音带；d、t、n、l 的字母卡片；d、t、n、l 与单韵母相拼的翻动式卡片；画有四线格的小黑板。

　　２、本课生字生词卡片。

　　【课时安排】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习 b、p、m、f 和六个单韵母

　　二、教学声母 d

　　１、看图，出示声母 d 及直观图。

　　２、小朋友，你认识它吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？教师示范发音引导学生读对，让学生交流自己的学习经验和学习方法。

　　３、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音：

　　利用图画，第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的.声音“得”提示 d 的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示 d 的形。以说话助发音，借助“得”发准 d 的音。

　　教师注意：

　　⑴ 发 d 时，舌尖抵住上牙床（上齿龈），憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。

　　⑵ 学生练习发 d 的音，体会发音要领。教学 d 时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发 d 时，感觉不到气流冲出。

　　⑶ 教学 d 的字形：

　　① 看图，d 像马蹄印子。

　　② 读顺口溜“左下半圆 d d d ”。

　　与字母 b 进行比较。

　　三、按以上方法教学声母 t、n、l

　　注意：

　　１、发 t 时，发音动作和 d 基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发 n 时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发 l 时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。

　　２、方法同上，着重区别 n 和 l 的发音。教学 n、l 时，可让学生捏着鼻子发 l 的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发 n 的音，体会气流从鼻腔出来。

　　３、d、t、n、l 的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。

　　４、教学 d、t、n、l 的形，可以结合看图，编顺口溜帮助学生记忆，如，“队鼓鼓锤 d d d，鱼儿跳舞 t t t，一个门洞 n n n，小木棍儿 l l l”。

　　四、书写指导

　　除了讲清 d、t、n、l 的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要提醒学生将 d、t、n 与学过的有关字母进行区别，如 d—b，d—p，t—f，n—m。笔画名称：“ ”叫左半圆。

　　第二课时

　　一、复习 d、t、n、l 的发音和写法

　　１、自己练习读。

　　２、互相读。

　　３、指名读。

　　４、抽卡片读。

　　二、指导拼音

　　１、教学声母 d、t、n、l 和单韵母拼读音节，要引导学生用学过的拼音方法反复练习，熟练拼音。

　　２、教师以 d—ｅ→de 为例，边示范拼读，边讲解拼音方法。

　　３、学生反复练习拼音之后，教师出示音节 dａ、di、du 供学生巩固。

　　４、教学 n、l 与单韵母组成的音节时，要采用对比的方法分辨 n、l 与同一韵母拼读成音的细微差别。

　　５、通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，n—ù→nù 是发怒的“怒”，l—ù→lù 是马路的“路”；n—ǚ→nǚ 是女同学的“女”，l—ǚ→lǚ 是旅游的“旅”。

　　三、反复练习，总结表扬表现好的学生

　　第三课时

　　一、复习声母 d、t、n、l 和单韵母拼读音节

　　二、书写指导

　　１、讲清 d、t、n、l 的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置。

　　２、提醒学生将 d、t、n 与学过的有关字母进行区别：

　　如 d—b，d—p，t—f，n—m。笔画名称：“d”左边叫左半圆。

　　三、认读字词，读儿歌

　　１、首先要引导学生看懂图意：一匹马驮着袋大米在路上走，路边有大片土地。不知什么时候米袋漏了，小马没觉察，是小兔追上来告诉了他。

　　２、带调拼读音节，读出词语，认识“大、米、土、地、马”五个字，知道路边的田地就是“土地”。

　　３、巩固认读，用“大、土、地、马”口头组词，巩固记忆生字。

　　４、把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌。

　　注意：课文中的儿歌，全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红色标出。

　　安排儿歌的目的是在语言环境中复习巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。教学时，可先让学生把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌，教师不必讲解，也不要求学生理解儿歌的内容。

　　四、扩展活动

　　１、做游戏“看谁接得又快又准”：

　　老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。

　　如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。

　　２、做游戏“看谁找得准，找得快”：

　　听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

　　３、拼读下面的音节：

　　ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù

　　４、做游戏“找朋友”：

　　把生字卡片和相应的音节卡片分发给１０位学生，由拿音节卡片的同学一个一个寻找，问：“我的朋友在哪里？”拿相应的生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。”两人并排站在一起领读生字。

　　五、表扬本课表现好的学生

汉语拼音dtnl教学设计4

　　一、复习

　　1、游戏“拼字母”（课件出示d t n l 分解后的部件）学生拖动部件拼出这课所学的四个声母读一读。

　　1、生活中哪些地方有d t n l的身影？

　　2、拼音练习。、

　　（1）、开火车拼读音节。

　　（2）、课件出示：dà mǐ、 tǔ dì、 mǎ、 tù 。注意这就是词语，词语单独一个意思，读词语要连读。（范读、领读、开火车。）

　　二、看图认字：

　　1、点击课件出示情景图，引导学生看懂图意。图上有些什么小动物啊？

　　2、随机出现“马、兔”的音节，让学生带调拼读。

　　3、看图编故事，小马和小兔之间到底发生了一件什么事？你能看图说几句话吗？

　　3、出示带拼音的词语：大米、土地、马、兔，根据拼音读一读。

　　4、这些生字宝宝你认识吗？你是怎么知道的？不认识的'，你有什么好办法能把它们记住？

　　5、谁能给这些生字宝宝找找朋友？

　　6、巩固生字，出示与图有关的儿歌，拍手读儿歌。

　　“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”

　　三、拼读儿歌。

　　过渡：看大家学得这么认真，拼音朋友要送给大家一首儿歌。

　　1、课件出示儿歌《轻轻地》，在小小组里和小伙伴一起拼一拼，读一读，找一找新学的声母组成的音节。

　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　3、读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　4、用自己喜欢的方式把儿歌读给好朋友听。

　　5、男女生读——齐读——表演读。

　　四、总结

　　这几节课，我们学会了声母d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字宝宝。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。

【汉语拼音dtnl教学设计】相关文章：