d t n l教学设计

时间：2024-09-25 13:17:48 秀雯教学设计我要投稿

d t n l教学设计（精选14篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的d t n l教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

d t n l教学设计（精选14篇）

　　d t n l教学设计 1

　　一、教学目标：

　　1、学会dtnl四个声母，读准音，记清形，正确书写。

　　2、学会dtnl与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

　　3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。

　　4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。

　　二、教学重点：

　　声母dtnl的发音及dtnl与韵母拼读音节。

　　三、教学难点：

　　nl的发音及nl与韵母的拼读。

　　四、教学准备：

　　一根筷子、声母卡片、一把雨伞、磁带

　　五、课时安排：

　　1课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会dt两个声母，能读准音，记清形。

　　2、学 dt与单韵母的拼音。

　　3、能够看图说一句完整的话。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、卡片认读声母：bpmf，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。

　　2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。

　　3、复习带调音节bápábàmāmùbùmǒ等。

　　4、认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈

　　二、导入新课。

　　这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。

　　三、教学声母d。

　　1、看投影说话引出d：图上画了什么？它会发出什么声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。

　　师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。

　　2、教学d的发音，记清形。

　　（1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。

　　（2）看：教师范读时的口形，发音部位。

　　（3）读：领读，齐读，正音。

　　（4）记：马蹄声响ddd

　　像个反6ddd

　　左下半圆ddd

　　3、教学d的书写。

　　（1）范写：两笔写成，半圆也在2楼。

　　（2）书空：作业本上写三个。

　　4、教学d与单韵母组成的音节。

　　（1）板书d，声母是→d。板书ì，韵母是→ì。声音不中断，紧接着带出ì，直呼→dì。板书：dì。

　　（2）开火车读di的四声，组词读。

　　四、做课中操。

　　五、教学声母t。

　　1、出示雨伞，引出t：请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书：t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。

　　2、教学t的发音，记清形。

　　（1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范dt的区别。（发t时，嘴里有一股气送出。）p、t一样。

　　（2）读、记：领读、轮读、正音。顺口溜记：伞柄朝下ttt。

　　3、指导t的'书写。

　　4、拼读t与单韵母组成的音节。

　　（1）t—ī—tī谁会读？t—ū—tū？

　　（2）拼读tatetitu及四声连读。

　　六、巩固复习。

　　1、卡片读dt。

　　2、对比读：b—p—df—t（念顺口溜，做动作强化记忆。）

　　3、看实物猜字母。

　　拿一把小花伞，伞柄朝上，（f），伞柄朝下，（t），学生读字母。

　　七、教学声母n。

　　1、猜谜引入：两个门洞是什么字母？齐复习，两个门洞mmm。

　　今天我们要学一个门洞的n，板书n。

　　2、教学n的发音，认清形。

　　（1）谁能看图，自己编一个顺口溜？（一个门洞nnn，一扇小门nnn，像只小凳nnn，倒放茶杯nnn。）

　　（2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。

　　3、教学n和á的拼音。

　　板书：n—á—ná，请同学自己试着拼读。（指名读）声母n，韵母á，直呼ná。进行na的四声练习。

　　4、指导书写。

　　八、教学声母l。

　　1、看图，说话引出l：图上画着谁，他在干什么？（一个小朋友拿着小棒在赶猪，乐得哈哈笑。）“乐”的声母就是“l”。板书：l

　　2、读准音，认清形。

　　（1）范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。（开火车练习）

　　（2）记忆字形：一根小棒lll。

　　（3）教学l和í的拼音。

　　板书：l—lí—lí（指名拼读，集体拼读，开火车练习四声。）

　　（4）指导书写：在四线格的三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为止。

　　九、复习巩固。

　　1、猜字母游戏：小马蹄印是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？

　　2、找朋友游戏。

　　教师：我请xx找朋友。（全体学生有节奏地拍手）

　　学生：我来找个好朋友。（边说边上台）

　　教师：声母d，ddd。

　　一学生：d是我的好朋友。（取出d的卡片）

　　众学生：对对对！d是我们的好朋友。（如错）错错错！请你仔细找朋友。

　　十、拼音练习。

　　1、开火车拼读音节。

　　2、出示卡片：dàmǐ、tǔdì、mǎ、tù注意这就是词语，词语单独一个意思。读词语要连读。（范读、领读、开火车。）

　　十一、看图拼音节，认生字。

　　1、看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？

　　2、出示带拼音的词语：大米、土地、马、兔，根据拼音读一读。

　　3、这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

　　4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

　　5、谁能用上这些词语来说一句话？

　　十二、巩固练习。

　　1、拼读音节。

　　2、跟录音读课文。

　　十三、总结课文。

　　这几节课，我们学会了声母dtnl和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。

　　d t n l教学设计 2

　　教学目标：

　　1、学会d、t、n、l这4个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

　　3、认识5个生字，会读儿歌。

　　教学重点：

　　声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节

　　教学难点：

　　n、l的发音及n、l与韵母的拼读。

　　教学准备

　　1、配合学 d、t、n、l发音的录音带；d、t、n、l的字母卡片；d、t、n、l与单韵母相拼的翻动式卡片；画有四线格的小黑板。

　　2、本课生字生词卡片。

　　教学程序：

　　一、学习新内容：

　　(一)复习b、p、m、f和六个单韵母

　　(二)教学声母d

　　1、看图，出示声母d及直观图。

　　2、小朋友，你认识它吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？教师示范发音引导学生读对，让学生交流自己的学习经验和学习方法。

　　3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音。

　　用图画，第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“得”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。以说话助发音，借助“得”发准d的音。

　　教师注意：

　　1、发d时，舌尖抵住上牙床(上齿龈)，憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。

　　2、学生练习发d的音，体会发音要领。教学d时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出。

　　3、教学d的字形。

　　(1) 看图，d像马蹄印子；

　　(2)读顺口溜“左下半圆d d d”；与字母b进行比较。

　　(三)按以上方法教学声母t、n、l

　　注意：

　　1、发t时，发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发l时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。

　　2、方法同上，着重区别n和l的发音。教学n、l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。

　　3、d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。

　　4、教学d、t、n、l的形，可以结合看图，编顺口溜帮助学生记忆，如，“队鼓鼓锤d d d，鱼儿跳舞t t t，一个门洞n n n，小木棍儿l l l”。

　　(四)书写指导

　　除了讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的`位置外，还要提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别，如d—b，d—p，t—f，n—m。笔画名称：“”叫左半圆

　　二、复习发音和写法。

　　（一）指导拼音

　　1、教学声母d、t、n、l和单韵母拼读音节，要引导学生用学过的拼音方法反复练习，熟练拼音。

　　2、教师以ｄ—ｅ→ｄｅ为例，边示范拼读，边讲解拼音方法。

　　3、学生反复练习拼音之后，教师出示音节dａ、di、du供学生巩固。

　　4、教学n、l与单韵母组成的音节时，要采用对比的方法分辨n、 l与同一韵母拼读成音的细微差别。

　　5、通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，n—ù→nù是发怒的“怒”，l—ù→lù是马路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同学的“女”，l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。

　　（二）反复练习，总结表扬表现好的学生。

　　三、复习声母d、t、n、l和单韵母拼读音节

　　（一）书写指导

　　1、讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置。

　　2、提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别，

　　如d—b，d—p，t—f，n—m。笔画名称：“d”左边叫左半圆。

　　（二）认读字词，读儿歌

　　1、首先要引导学生看懂图意：一匹马驮着袋大米在路上走，路边有大片土地。不知什么时候米袋漏了，小马没觉察，是小兔追上来告诉了他。

　　2、带调拼读音节，读出词语，认识“大、米、土、地、马”五个字，道路边的田地就是“土地”。

　　3、巩固认读，用“大、土、地、马”口头组词，巩固记忆生字。

　　4、把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌

　　注意：

　　课文中的儿歌，全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红色标出。

　　安排儿歌的目的是在语言环境中复习巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。教学时，可先让学生把红色标出的音节读一读，再引导学生熟读儿歌，教师不必讲解，也不要求学生理解儿歌的内容。

　　（三）扩展活动

　　1 做游戏“看谁接得又快又准”。

　　老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。

　　(如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。

　　2 做游戏“看谁找得准，找得快”。

　　听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

　　3 拼读下面的音节。ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù

　　4 做游戏“找朋友”。把生字卡片和相应的音节卡片分发给10位学生，由拿音节卡片的同学一个一个寻找，问：“我的朋友在哪里?”拿相应的生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。”两人并排站在一起领读生字。

　　四、表扬本课表现好的学生

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　　【学教目标】

　　1、学会d t n l 四个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会 d t n l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节，乐于拼音。

　　3、认识５个生字，会读儿歌。

　　【学教重点】

　　d t n l 与单韵母的拼读。

　　【学教难点】

　　d t n l 与单韵母的拼读。

　　【学前准备】

　　d t n l 的字母卡片，以及与单韵母相拼的翻动式卡片；挂图。

　　【教学时间】

　　3课时。

　　【学教过程】

　　第一课时

　　一、创设情景，引入新课

　　1、开火车认读 b p m f ，说说他们怎样发音时要注意什么？（轻而短）

　　2、今天老师又给大家带来几位好朋友。（出示 d t n l），愿意和他们交朋友吗？）

　　二、学 d t ，掌握音和形

　　1、出示 d 的挂图，老师范读后学生讨论交流它的发音。

　　2、用多种方法帮助学生练习发音。

　　3、用儿歌形式帮助学生巩固左下半圆 d d d。

　　４、用同样的方法教学 t 伞把样儿 t t t。

　　三、学习 n l，比较音和形

　　1、教师用挂图和儿歌帮助学生认形和发音。（一个门洞 n n n；一根木棍 l l l）

　　2、学生用卡片，同桌练习，比较发音。

　　四、书写练习，区分形状:

　　1、指导观察在四线格里的位置，并指导书写笔顺。

　　2、教师范写后学生练习。

　　第二课时

　　一、创设情景，引入新课

　　1、师生对答 d t n l 的顺口溜，学生说声母的发音方法。

　　2、开火车认读 ba pa ma fu 等音节，说说拼读方法。

　　二、学习拼读，掌握规律

　　1、声母 d 要与 a e i u 交朋友了，请小朋友帮助他们，根据“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼音规则，大声拼一拼吧。

　　2、抽学生拼读，师生评议。

　　3、学生自由选择音节，自己确定声调，同桌相互学习。

　　４、全班讨论交流。

　　５、小组合作学习 t 与 a e i u 相拼成的音节后集体交流。

　　６、鼓励学生学习 n l 与 a e i ü u 拼成的音节。

　　７、学生分小组进行合作学习后汇报学习成果。

　　三、拓展训练

　　1、学生利用课外时间拼读带调音节。

　　2、己的学习成果向爸爸妈妈汇报。

　　第三课时

　　一创设情景，激发兴趣

　　1、出示文中图片，教师用故事形式激起学生兴趣。

　　2、教师导入小朋友，这动画多有意思呀，把你看到和想到的说给大家听吧。

　　二、看图，学习字音

　　1、过渡这些可爱的'小动物还给我们带来了一大群生字朋友，看看图画，你能告诉老师，哪儿是大米、马和土地？

　　2、教师根据学生回答，出示生字卡片，并张贴在相应的地方。

　　3、学生练习带调拼读音节。

　　４、指明学生拼读音节。

　　５、用多种方法帮助学生流利拼读。

　　６、引导学生认识生字，让学生说说自己的记忆方法，用生字卡片帮助学生巩固。

　　７、学生用生字组词和说句子。

　　三、读儿歌，积累语言

　　1、教师范读儿歌。

　　2、学生用笔圈出红色音节，引导学生进行拼读。

　　3、分男女生进行练习朗读。

　　４、加上动作创造性朗读。

　　四、拓展训练

　　1、学生用自己喜欢的方式把儿歌读给爸爸妈妈听。

　　2、拼读带调的音节。

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　　【学情分析】

　　对于刚进小学读书不久的孩子来说，汉语拼音就像是一串枯燥无味的字符。要想让孩子爱学、乐学，那汉语拼音教学应尽可能有趣味性，以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

　　【教学内容分析】

　　本课包括五部分内容。第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔画笔顺。第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有图画，画着一匹马驮着米袋在前面走，后面小兔追上来告诉他：你的米袋漏了。第五部分是一首儿歌。

　　【教学目标】

　　1、学会d t n l四个声母，要求读准音，认清形，能正确书写。

　　2、能用声母d t n l和单韵母a e i u ü拼音，初步指导学生练习直呼音节。

　　3、练习看图读用拼音写成的短句。

　　【教学重点】

　　1、学会dtnl四个声母，掌握字母的音、形、书写。

　　2、练 d t nl与a e i u ü拼音，指导学生练习直呼音节。

　　【教学难点】

　　1、d t n l与a e i u ü相拼时所读音的准确性

　　2、直呼音节的训练

　　【教学时间】

　　3课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教师谈话：我们已经学会了单韵母和声母b p m f，还学习了声母与韵母相拼的方法，今天我们继续来学习新的声母。

　　（教师板书课题d t n l，并读出字母的音）

　　一、学习声母d

　　（一）出示图1学 d的音

　　问：

　　1、图上画的马在做什么？

　　2、马跑时马蹄会发出什么声音？

　　讲：马跑时会发出“de de de”的声音，这个音读得轻短些就是d的读音。这个字母的本音很轻，几乎听不到，要读得响亮一些就需要“e”来帮助，成了d的呼读音。

　　板书：d—e

　　教师范读：d d—e

　　学生学读：d d—e

　　（二）观察图画学 d的形

　　问：字母d与图中的什么地方很像？

　　（马跑后的蹄印与字母d相像）

　　教儿歌：大马跑步ddd。

　　与b进行区别

　　教儿歌：正6 b，反6 d，大马跑步d d d

　　（三）指导书写

　　讲：d的笔顺是，先在中格写“c”，然后从上格一线下边一点起笔写“｜”，与半圆合为d

　　学生学写d 1—2个

　　二、学习声母t

　　（一）学习t的音

　　讲：t发音时，用舌尖抵住上牙床，猛一发音。t的本音几乎听不到，大声读就成了呼读音。

　　板书：t—e

　　教师范读：t t—e

　　学生学读：t t—e

　　（二）学习t的形

　　问：声母t与图中哪一部分很像？

　　（t与伞把的下半部分很像）

　　教儿歌：小伞把儿t t t。

　　（三）指导书写

　　讲：t要占中格和上格，先写“l”，再写“-”学生学写t 1—2个

　　课中休息：（自定）

　　三、学习声母n

　　（一）学习n的音

　　讲：n发音时与t相似，只把舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔中透出，n也有本音和呼读音。

　　板书：n—e

　　教师范读：n n—e学生学读：n n—e

　　（二）学习n的.形

　　问：n与m比较有什么不一样？

　　教儿歌：一个门洞n n n，两个门洞m m m。

　　（三）指导书写

　　讲：n占中格，先写“｜”再写“”

　　学生学写n1—2个

　　四、学习声母l

　　（一）看图学习l的音

　　问：

　　1、图上的小朋友在做什么？

　　2、赶猪时嘴里会发出什么声音？

　　讲：“le”读的轻短时就是“l”的读音，大声读就是呼读音。

　　板书：l—e

　　教师范读：l l—e

　　学生学读：l l—e

　　（二）学习l的形

　　教儿歌：小棍赶猪l l l

　　（三）指导书写

　　讲：l占中格和上格从上到下一笔写成。

　　学生学写l1—2个

　　五、巩固练习

　　1、读声母，读呼读音。

　　2、用儿歌区别b—d，m—n，f—t。

　　第二课时

　　教师谈话：学习声母和韵母是为了学习直呼的本领，谁直呼的又准又快就说明谁的本领大，老师要看看哪个同学的本领最大。

　　一、用卡片复习学过的声母、韵母

　　（主要复习带调单韵母，要直呼卡片。）

　　二、学习和练 d t n l与a i u ü的拼音

　　（一）巩固已学过的拼音方法

　　看书上搭积木的图。

　　问：图上的小朋友在做什么？

　　板书：d—ā

　　讲：拼读的时候，把声母d的音发得又轻又短，或者就只摆d的口型，发ā的音，让d与a快速相连呼出dā。

　　教师范读：dā

　　学生学读：dā（不要过多的拼读，要尽量的直呼。）

　　（二）在教师指导下进行巩固试读

　　板书：dā dá dǎ dà

　　（方法：可以在dā的直呼基础上，直接引出，也可以按上面的方法慢慢练习。）

　　（三）学生看书进行自读练习

　　书上还有一些音节，我们自己来读一读。

　　方法是这样的：

　　1、从上边开始看完一幅读一幅的拼音。

　　2、根据图上的内容，试着直呼图下的音节。

　　3、注意音节的调号，不要从一声开始数着读，要一次读对。

　　（要给学生充足的时间进行自我练习，教师边巡视边掌握学生情况。）

　　检查读的情况尽量叫读得好的学生，注意鼓励有进步的学生。

　　课中休息：（自定）

　　三、直呼训练

　　（一）看黑板读音节

　　板书：ba pa ma fa da ta na la

　　bu pu mu fu du tu nu lu

　　方法：按顺序齐读、分组读、个人读。

　　（二）用卡片练习读

　　d& d* d( d) dā dá dǎ dà

　　t9t0 t! t@ t& t* t( t)

　　（三）读本课的直呼音节（见书）

　　第三课时

　　教师谈话：汉语拼音真有意思，它不但可以帮助我们认字，读音，还可以教我们说话呢！

　　一、出示小女孩拿梨的图

　　问：

　　1、图上的小女孩叫什么名字？她在做什么？（学生读图下的音节后再回答）

　　教师范读短语：lì li ná lí

　　学生学读短语：lì li ná lí

　　2、大家看一看“丽丽”这两个音节一样吗？哪儿不一样？

　　讲：后面的音节没有标调，叫轻声音节。读的时候要轻，第一个音节要读得拖一些。如妈妈、爸爸、丽丽都是这样的读法。

　　学生再读短语。二、出示小男孩拉驴的图

　　问：

　　1、图上的男孩叫什么名字？他在做什么？

　　2、谁能直呼图下的短句？

　　3、这个短句中有轻声音节吗？

　　学生带读短句。

　　集体练习读短句。

　　三、巩固练习

　　看两个短句练习直呼。

　　课中休息：（读儿歌、字母区分歌等）

　　四、直呼练习

　　1、板书：n—)→n) n—]—n]

　　要求看清，看准，不要马虎。

　　板书：l—)→l) l—]→l]

　　学生直呼后，可以说出音的字，以巩固音（如：愤怒的n)路路的l)女孩的n]）

　　2、读课后的直呼音节（见书）

　　3、用卡片练习直呼

　　注意：第二节课和第三节课一定给学生大量读的时间，让学生在课堂上充分地读，注意发现学生中的问题，及时给予辅导和帮助。直呼音节不要急于求成，不要一刀切，要由慢到快，由模仿着读到自己学会读。

　　四、扩展活动

　　1薄⒆鲇蜗“看谁接得又快又准”。

　　老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。

　　2薄⒆鲇蜗“看谁找得准，找得快”。听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。

　　3薄⑵炊料旅娴囊艚凇

　　ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù

　　4、做游戏“找朋友”。

　　把生字卡片和相应的音节卡片分发给10位学生，由拿音节卡片的同学一个一个寻找，问：“我的朋友在哪里?”拿相应的生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。”两人并排站在一起领读生字。

　　【教学反思】

　　因此在教学《dtnl》这一课时，我根据低年级学生喜欢在游戏中、在活动中学习的特点，有目的的选择和创设适宜的教学环境，激发学生主体的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重点、难点、采用各种方法（直观、电教、观察、分析、推理、发散、游戏、操作……）调动学生求知的积极性，使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说……丰富多彩，创设愉快学习的天地，通过这些诱发学生的兴趣，提高学生的注意力和好奇心等心理品质。

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　　【学情分析】

　　大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。

　　【难点】

　　n、l 的发音及 n、l 与韵母的拼读。

　　【教师思考】

　　如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。

　　【重点】

　　声母 d、t、n、l 的形状及 d、t、n、l 与韵母的拼读。

　　【设计特色】

　　以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。

　　【信息资料】

　　1、 d、t、n、l 的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

　　2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。

　　3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。

　　【教学要求】

　　1、学会 d、t、n、l ４个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会 d、t、n、l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

　　【教学流程】

　　一、复习导入

　　1、复习声母：b、p、m、f 并让学生回忆记忆的方法。

　　2、复习音节：ba、fo、ma、po

　　设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的.迁移。

　　二、声母音的教学

　　1、拼音乐园里可热闹了！今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直观图。

　　2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。

　　3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导 n 、l 纠正的发音。

　　设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。

　　三、声母形的教学

　　1、屏幕上的图能够帮助你们记住 d、t、n、l 的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤 d d d；鱼儿跳舞 t t t；一个门洞 n n n；一根木棍 l l l。）

　　2、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印 d d d、用手指摆d的形状；小伞把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像；独木桥 n n n；l 的形状像数字 l、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……）

　　3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？

　　（d 和 b；p、n 和 u、m；t 和 f；l 和 i）

　　设计意图：重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。

　　四、声母与单韵母的拼读教学

　　1、翻版出示音节；这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正 n、l与单韵母相拼的音节。

　　2、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。

　　设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。

　　五、指导书写

　　1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？

　　2、教师重点指导声母“t”的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满意为止。

　　3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。

　　设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。

　　六、巩固练习

　　1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。

　　设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。

　　2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。

　　设计意图：游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。

　　【反思】

　　本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：

　　1、注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。

　　2、创造性的使用教材。在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。

　　3、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度和情感得以升华。

　　d t n l教学设计 6

　　教学目标：

　　1、学会d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写；

　　2、学会d、t、n、l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节；

　　3、认识5个生字，会读儿歌，体验童趣。

　　教学重点：

　　声母d、t、n、l的发音与韵母拼读音节，认识汉字是本课的难点。

　　教学难点：

　　n、l的发音及n、l与韵母的拼读。

　　教学准备：

　　1、拼音字母卡片、生字卡片、彩色铅笔；

　　2、彩色蜡光纸、多媒体课件。

　　教学课时：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　1、师：同学们，今天老师给大家带来了一首好听的儿歌，想听吗？来，眼睛看着大屏幕，可要认真地听噢！（屏幕显示儿歌）

　　2、师：这节课老师还要介绍几个字母小伙伴给大家认识，他们就躲在这首儿歌里面，你们来喊它们出来吧！

　　3、师：咦？它们怎么不愿出来呀？我帮你们去问问看！噢！它们说你们没有礼貌，它们不愿意和你们玩。谁来试一试，有礼貌地请它们出来呀！

　　4、师：（点击鼠标，屏幕显示d、t、n、l）这节课我们就和它们交朋友，大家可要认清它们的样子，叫准它们的名字呀！（板课题）

　　二、看图识记d、t、n、l的音和形

　　1、识记声母d的音和形

　　①示教学图片第一幅图。师：图上画的是什么？（一只队鼓和鼓捶）队鼓的声音听过吗？（听过）它的声音是怎样的呢？（声答略）“嘚嘚嘚”的“嘚”音读得轻短些就是“d”的音。

　　②示声母卡片d。范读，生跟读，师正音。我们还听过什么声音是“嘚嘚嘚”的`。

　　③师：声母d长什么样子呢？（指图）看看字母d与图上什么地方很像？老师编了个顺口溜来记住声母d——队鼓鼓捶ddd。

　　④做游戏：师说顺口溜上半句，生接下半句，互换。（编儿歌）

　　2、识记声母t的音和形

　　①示教学图片第二幅画。师：图上画的是什么？（一条跳舞的鱼）这条会跳舞的鱼儿样子好像新朋友“t”，学老师的样子喊喊它的名字吧！（范读，跟读）

　　师：我们再伸出食指点点它的鼻子再跟它打个招呼吧！（范读，跟读、正音）

　　②师：声母t像一条会跳舞的鱼儿，老师又编了个顺口溜记住它——鱼儿跳舞ttt（跟读儿歌）

　　③声母t还像什么？谁来编个顺口溜说说？

　　3、区分d、t读音时气流冲出的强弱不同，用手掌、彩色蜡光纸来做游戏，练习听音看纸片振作抽读卡片。

　　4、识记声母n的音和形

　　①示教学图片第三幅画。师：图上画的是什么？（一个门洞）这个门洞的摸样就像声母n。跟读，师正音。

　　②师：我们捏起鼻子来读读，能读吗？n是鼻音，发音时气流从鼻腔里出来。范读，互读，开火车读。

　　③编顺口溜记住声母n。“一个门洞nnn”。

　　5、识记声母l的音和形

　　①示教学图片第四幅画。师：图上画的是什么？（一个男孩手拿一根木棍赶猪）小男孩拿着木棍赶猪的时候，嘴里会发出什么声音（嘞）对，“嘞嘞嘞”的“嘞”音轻而短就是声母“l”的音。

　　②示声母“l”卡片，范读，跟读，师正音。强调“l”发音时气流从舌头两边出来。

　　练习：

　　1、听音抽取卡片n、l。

　　2、体验n与l的发音。（用手轻捏鼻梁，发n音，手指头有微颤感，发l音则没有）

　　③声母l像根小木棍，谁帮老师来编个顺口溜呢？（一根木棍l l l）

　　④“l”还像什么？师示彩色铅笔——铅笔、吸管、粉笔……顺口溜来记。

　　三、拼音教学

　　1、师：接下来，我们要学 d、t、n、l与单韵母相拼的方法。（复习的读音，d、t、n、l的读音）。

　　2、示音节，练习拼读。

　　①复习拼读方法，前音轻短，后音重，两者相连猛一碰。

　　②生自由拼读，师正音。

　　③练习：“看谁找得准，找得快”，听老师读音节，看谁又准又快在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并摆成音节读读。

　　3、示带调音节，并口头组词。

　　①示音节

　　dǎ、dú、tǎ、tù、ná、nǚ、lù、lǘ

　　②自由拼读，口头组词。

　　四、书写指导

　　1、书写字母d

　　①师：刚才我们学习了d、t、n、l与单韵母的拼读，同学们学得既认真又愉快，老师奖励你们一人一颗小星星。接下来，我们要学会认真地写d、t、n、l的名字。

　　②先来学 d的名字。先看看d在四线三格里的位置。写d的时候要注意什么顺序？（生答略）

　　③师范写，并讲解。“d”共两笔，先写左写半圆，再写竖。左下半圆占中格，竖在上格起笔，落笔在中格。

　　④生练写，师巡视。鼓励、表扬、纠正坐姿及握笔姿势。

　　2、书写声母t、n、l

　　①方法同上。“t”共两笔，先写竖右弯，再写短横。竖右弯从上格起笔，落笔在中格，短横在中格第二根线稍下一点位置。

　　“n”共两笔，先写竖，再写左弯竖。第一笔竖写满中格，左弯竖也占中格。“l”只有一笔，占上中两格，起笔在第一根线偏下一点。

　　②生练习书写，师巡视。

　　五、认读字词，读儿歌。

　　1、看看图上画了什么？

　　2、这幅图讲了什么事？

　　3、示生字。看看书自由拼读生字的拼音。（图上这些生字都注意拼音，这些拼音的字母你们都已学过，能自己拼读这些字吗？）

　　4、同桌互拼、互读。

　　5、检查情况，做游戏：把生字及相应的音节卡片分发给十位学生，由拿音节卡片的同学一个一个地寻找。问：“我的朋友在哪里？”拿相应生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。”俩人并排站在一起，领读生字。

　　6、诵读儿歌。

　　①师：这节课，我们和d、t、n、l这四个声母朋友玩得开心吗？时间不早了，它们得回家了。你们看，他们回到儿歌里去了。（屏幕显示儿歌）

　　②我们来读读儿歌吧！

　　师范读，生跟读。采取多种形式，如，拍手读、对读、表演读。体验童趣，感受对小草的爱惜之情。

　　六、小结：

　　师：同学们，举起你右手挥一挥，我们和d、t、n、l说再见吧！这节课就上到这儿。回到家把儿歌读给爸爸妈妈听一听吧！

　　d t n l教学设计 7

　　【教学要求】

　　1、学会 d t n l 四个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会 d t n l 与单韵母组成的音节及四声。

　　3、培养学生看图和读书的能力。

　　【教学重点】

　　学会 d t n l 的音、形。

　　【教学难点】

　　练 d t n l 与 a e i u 相拼的音节。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习

　　1、指读６个单韵母。

　　2、齐读４个声母 b p m f。

　　3、认读音节：bà bǐ pá mò fó。

　　二、指导学习声母

　　1、学 d：

　　⑴ （出示第一幅图）图上画的是什么？（马在奔跑）

　　⑵ 示范发 d 的音，d 就是马奔跑时发出的声音，发 d 音时，舌夹抵住上牙床，舌尖突然放开就能发出这个音。

　　⑶ 学习顺口溜：左下半圆 d－d－d

　　⑷ d—b 有什么区别？

　　2、学习 t：

　　⑴ （出示第二幅图）图上画了什么？ t 的形状像什么？（伞柄）

　　⑵ 示范 t 的发音，方法与 d 差不多，但 t 要送气。

　　⑶ 练习发音。

　　⑷ 学习顺口溜：伞柄朝下 t一t一t。

　　3、学习 n：

　　⑴ （出示第三幅投影）图上画了什么？（一个门洞）

　　⑵ n 的.顺口溜：一扇小门 n－n－n。

　　⑶ 示范发音：发 n 音时，用舌尖顶住上牙床，让气从鼻子里出来。

　　⑷ 学生练习发音。

　　４、学习 l：

　　⑴ （出示第四幅投影）图上画了什么？（一根小棒）

　　⑵ 示范发 l 音，发音时舌头顶住上牙床，让气从舌头边出来，叫舌边音。

　　⑶ 学生练习发音。

　　⑷ 学习顺口溜：一根小棒 l一l一l。

　　５、指导书写：

　　d 的形状像什么？（马蹄印）d 的笔顺：c d 共两笔，占中格和上格。

　　t 的笔顺：| t 共两笔，t 写在上格和中格。

　　i n 共两笔，占中格。

　　l 竖要写直，占中格和上格。

　　三、巩固练习

　　1、认读声母 d t n l。

　　2、说顺口溜猜字母。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、指读声母 d t n l。

　　2、区分 b p d 的不同点，m 和 n 的不同点，t 和 f 的不同点。

　　小组讨论，指名说。

　　3、拼读音节：指名读、齐读：

　　bā bá bǎ bà pū pú pǔ pù

　　mī mí mǐ mì fō fó fǒ fò

　　二、学习拼读

　　1、看图练说，图上画了什么？（爸爸打字，小刚拿玩具，妈妈提篮子，桌子上有梨。）

　　2、出示音节 dǎ：

　　自由试拼、指名拼读，集体拼读。

　　3、出示音节 ná tí lí。

　　分小组拼读、指名拼。

　　４、教直呼方法，拼音时，先摆好d的口形，紧接着用 d 的本音连带调 a 的韵母，一口气呼出音节用同样方法看图学习其他音节

　　dǔ dú dǔ dù tǔ tú tǔ tù tī tí tǐ tì

　　三、出示音节，让学生练习拼读或直呼

　　da de di du ta te ti tu

　　四、拼读音节并作比较

　　n-ǔ-nǔ n-ü-nü l-ü-lü l-ù-lù

　　五、指导学生朗读课后短文

　　六、总结

　　我们学习了四个声母 d t n l，它们发音时都用舌尖顶住上牙，口形像 e 一样半开。

　　d t n l教学设计 8

　　【教学目标】

　　1．学 d、t、n、l的读音及写法。

　　2．学 d、t、n、l与韵母相拼的音节、音节词。

　　3．学习音节词dà、tǔ、nǚ、lì。

　　【教学重难点】

　　1．学 d、t、n、l的.读音、写法及与韵母相拼的音节

　　2．教学难点：学习音节词及“大、土、女、立”。

　　【教学准备】

　　拼音卡、挂图

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　开火车读d、t、n、l

　　二、学习音节

　　1．学 d与a相拼组成的音节及四声。

　　①出示d—a→da，讲解：声母d和韵母a做朋友组成音节da。

　　②运用拼读方法试拼读。

　　③指读，小老师带读。

　　④齐读。

　　⑤出示da da da da，指名标出四个声调。

　　⑥生试读。

　　⑦指读，小老师带读，正音。

　　⑧开火车读，先顺序、再乱序。

　　2．学 d与e、i、u相拼的音节。

　　①出示de、di、du试读、指读。

　　②小老师带读。

　　③开火车读。

　　3．学习与相拼组成的音节，方法同上。

　　d t n l教学设计 9

　　教材分析：

　　第一部分是八个声母b p m f d t n l,每个声母配有一幅兔及一个相关的词语。第二部分是b p m f d t n l的书写格式及笔画笔顺，红色标出的是字母的第一笔。第三部分是认识的五个二类生字。第四部分是拼音练习。第五部分是一道巩固拼音和汉字的练习题。

　　教学目标：

　　1、学习b、p、m、f、d、t、n、l四个声母，要求读准音，认清形正确抄写。

　　2、学习音节的四声，要求带调拼读音节

　　3、学认5个二类生字

　　教学重点、难点：

　　1、b p m f d t n l的发音及音节的拼读方法是本课教学的重点。

　　2、n l的发音及n l的拼读是教学的难点。

　　教具准备：

　　多媒体、拼音卡片

　　教学时数：

　　3课时

　　第一课时

　　教学内容：学习b、p、m、f并指导书写

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　复习ɑ、o、e、i、u、ü带声调读。从今天开始我们学习声母。

　　二、学习声母

　　看图学习声母b、p、m、f（多媒体打出）指导发音。

　　1.引导观察说说b和p两个声母在字型上的相同与不同点。

　　2.教师边读边在四线格上范写

　　3.学拼读音节

　　b-ā=bā（八斤）b-á=bá（拔河）

　　b-ǎ=bǎ（把手）b-à=bà（爸爸）

　　4.教拼读方法：前音轻短后音重

　　两音相拼猛一碰

　　5.练习拼读：b-ɑ b-o b-I b-u p-ɑ p-o p-i p-u m-ɑ m-o m-I m-u f-ɑ f-u

　　6.拼读书中的词语：广播、上坡、摸人、大佛

　　7.巩固：读卡片上的声母b、p、m、f

　　抄写声母b、p、m、f

　　第二课时

　　教学内容：

　　1、复习b、p、m、f、ɑ、o、e、i、u、ü

　　2、学 d、t、n、l四个声母

　　3、进一步掌握拼读音节的方法

　　教学过程：

　　一、复习导入：请孩子们抢答字母卡片上的`声韵母和音节，复习拼读歌谣

　　学习新课

　　1．学习声母d，通过熟字“大”（出示河的图片）认读声母,师领读，通过书上的图来记忆d的写法,师在四线格上范写，学生书空, 学 d与ɑ、e、i的四声相拼

　　2．学习t:出示小兔图片学习发音,出示鱼图记忆写法，学习t与ɑ、u、i的四声相拼

　　3．类似的方式学习n、l

　　3、小组练读音节，开火车读

　　4、练习抄写d、t、n、l

　　第三课时

　　教学内容：

　　1、复习学过的8个声母

　　2、会认5个二类生字

　　3、处理课后练习

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　认读8个声母卡片，拼读音节卡片:学认5个二类生字：广、兔、女、草、河

　　课后练习：读熟这些音节

　　连一连：mǎ、mù、bā、bù、lì、dà、nà、fū、pí、tǔ

　　板书设计：

　　b、p、m、f、d、t、n、l

　　d t n l教学设计 10

　　一、教学目标：

　　（一）知识与技能：

　　1．阅读《天凉了》，认识“天、了、又、的、呢”五个字。

　　2．学习声母d t n l,掌握字形、读音及方法。

　　3．练习和韵母进行拼读。

　　（二）过程与方法：

　　1．巩固运用已有的识字方法，鼓励学生在自主学习的基础上，小组交流认识生字，培养学生在生活识字的意识和习惯。

　　2．观察图片，运用已有的学拼音方法，体会声母读音。同学交流，老师指导，掌握声母的读音并能正确书写。

　　3．采取小组合作，同桌合作的学习方式，培养学生的合作精神和主动意识。

　　（三）情感、态度与价值观

　　通过阅读短文，了解候鸟的特点，激发学生热爱小动物的情感。

　　二、课前准备：

　　生字卡片、拼音卡片等。

　　三、教学设计：

　　第一课时

　　一、复习

　　昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？读卡片"b p m f"，这四个字母已成为我们的老朋友，今天我们再认识四个新的声母朋友好吗？学生母之前我们先认识几个字宝宝。

　　二、认字

　　1．学生自由读《天凉了》中小麻和小燕子的对话后把认识的字画下来读给同桌同学听。

　　2．把你读得最好的一句读给大家听。

　　3．指两名同学再读这段话，要求尽量读得流利。

　　４．（出式生字卡片）提问：红色的字单独拿出来你还认识吗？读后试着组一个词。

　　５．齐读短文，思考：《天凉了》讲什么事呢？他们在告别时，他们的语气怎样呢？

　　６．刚才老师提到，这节课我们除了要认识几个生字以外，还要学习４个声母，他们就在这些字的拼音中。

　　７．学生说音，教师在黑板上拼写。

　　三、学习 d t n l的音形

　　（一）学习 d的音形：

　　1．出示"d"的图

　　（1）问：图上画了什么？你们亲眼看见过大马奔跑吗？大马奔跑时会发出什么声音？这个字母怎么读？

　　（2）讲：我们借助马奔跑时发出的"得得得"的声音学习 d 的音。读的时候要注意轻短些。

　　（3）教师范读"d"。

　　（4）学生随读"d"。

　　（5）教师强调发"d" 音时舌尖抵住上牙床，憋住气流，舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声音不颤动。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。

　　（6）学生再发音体会。

　　2．学习"d"的形

　　（1）你有什么好办法记住"d"的形呀？

　　（2）看图观察马奔跑时留下的脚印很像什么？

　　（3）编记忆"d"形的小儿歌："反6 b，马蹄马蹄d d d"。

　　（二）学"t"的音形

　　1．出示"t"的图

　　（1）学生提问：图上画的是什么？

　　（2）师讲："t"的音在图中没有直接反映出来，我们给"t"编一个小儿歌记住"t"的音："伞把儿弯弯t t t"。

　　（3）学生在诵读儿歌时记住"t"的音。发音时把手掌放到嘴前，有较强的气流冲出。

　　（4）怎样记字母的形？引导学生在观图中去发现。

　　（5）师讲：声母"t"容易与"f"混淆，怎样分辨"t f"的`形呢？老师给你们变个小魔术，想看吗？你们看，老师在白纸上用红色的粉笔写上一个"f"，写好"f"的白纸向上一翻，你们看变成了"t"。教师一边演示一边说记忆小儿歌，"一根拐棍f f f，小伞把儿t t t。"你们觉得有意思吗？（6）学生们在唱歌谣和教具演示中，准确地分辨了声母"t、f"的形。

　　（三）学声母"n l"的音形

　　1．学"n"的音形：

　　（1）出示n的图：图上画的是什么？

　　（2）结合插图和字母"n"你发现了什么？

　　（3）教师范读"n"，边读边讲发音要领。

　　（4）学生随读时体会气流从鼻腔透出来。

　　（5）谁能编一个顺口溜帮助记忆"n"的形？

　　（6）出示卡片"m"与"n"进行比较？发现了什么？

　　"一门n，二门m"

　　2．学"l"的音形

　　（1）出示"l"的图：图上的小孩在干什么？赶猪时会发出什么样的声音？

　　（2）教师边范读"l"，边讲发音要领，捏鼻子发l音，体会气流从舌头两边出来。

　　（3）学生随读体会。

　　（4）小孩手里拿着的是什么？像什么？

　　（5）编顺口溜："一支铅笔l l l"。

　　（四）同桌同学互读"d t n l"的音，相互纠正。

　　三、正确书写"d t n l"

　　过渡语：这四个声母的音形同学们掌握得不错！要能写好这4个字母，你们会表现得更棒！

　　1．学生自学

　　请同学翻开语文书P1８页，借助字母下面的笔顺自己分析一下这几个字母是几笔写成的？应该先写哪一笔，后写哪一笔？占什么格？一会儿比比谁说得最好？

　　2．请同学说说每个字母的笔顺及占格位置。

　　3．教师范写，学生观察。教师强调"t"的横，"n"的左弯竖。

　　4．学生独立书写。教师巡视，个别辅导。

　　5．同桌同学互相检查字母是否写得正确。

　　第二课时

　　一、复习

　　1．抽读声母卡片"b p m f d t n l"。

　　2．抽读单韵母卡片"a o e i u ü"。

　　3．读带调的单韵母："á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ"

　　二、用游戏的形声学习"b p m f d t n l"与单韵母相拼的音节。

　　1．学习 d t 与i u相拼音节

　　（1）请两名同学带上"d、t"的头饰，另外再找两名同学带上"i、u"的头饰，做找朋友游戏。

　　（2）学生们边拍手唱边找自己的好朋友。找啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。

　　（3）找到的好朋友站在一起，组成"di、tu"。

　　（4）学生用学过的拼读方法自己试着拼一拼。

　　（5）指名拼，教师纠正做示范，讲的拼音方法。

　　（6）同桌互拼，相互纠正。

　　（7）开火车拼读。

　　（8）四个字母朋友重新结识好朋友，再做找朋友游戏。学生边唱边找好朋友。重新组成音节："du、ti"

　　（9）自己拼、指名拼，同桌拼、开火车拼读。

　　2．用同样的游戏方法试着用其他几个声母与这几个韵母相拼音节。

　　3．巩固练习。

　　dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ

　　（1）自己试拼音节。

　　（2）学生可选择音节进行拼读。

　　（3）请同学当小老师领读。

　　（4）同桌互读。

　　（5）选择音节进行组词。

　　三、读儿歌

　　1．在投影上出示儿歌：请同学读读红色的字母。

　　2．找出学过的声母和韵母组成的音节。"de"读一读。告诉学生：没有声调读轻声。教师范读学生随读，指名读。

　　3．教师领读，学生随读，自由读。

　　四、小结：

　　到现在我们已认识了八个声母朋友，不仅读准字母的音，还学会了正确书写，而且还学会了与单韵母组成的音节，非常好。

　　d t n l教学设计 11

　　一、设计理念

　　《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。

　　【教学要求】

　　1、学会 d t n l四个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会 d t n l与单韵母组成的音节及四声。

　　3、培养学生看图和读书的能力。

　　【教学重点】

　　1、学会“d t n l”四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。

　　2、练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。

　　【教学难点】

　　1、区别“d”与“b”的形，“f”与“t”的形。

　　2、“n、l”的发音及“n 、l”与韵母的拼读。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、复习导入昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？（点击课件拼音王国，出示“b p m f”），这四个字母已成为我们的老朋友，让我们亲切地与他们打声招呼吧。今天我们再去认识四个新的声母朋友，他们是谁呢？

　　二、学习声母 d 谈话过渡听说拼音乐园正在举行一场有趣的游园活动，让我们去瞧瞧。（课件出现一只小鼓边上竖着鼓捶，小朋友在河边草地上正准备做击鼓传花游戏的情景图）

　　1、看图，提示你看到了什么？把你看到的情景告诉大家。敲鼓的声音是怎么样的'？听鼓声 de de de，我们今天要认识的声母 d，就藏在图中，你能找出来吗？（点击小鼓，d从中拖出并闪烁）

　　2、教学 d的发音。过渡；瞧，多么可爱的拼音朋友，你能向他打个招呼吗？

　　⑴ 学生尝试发音。

　　⑵ 教师范读，讲解发音要领，学生仔细观察。

　　⑶ 让学生自己感受舌尖的变化。

　　⑷ 领读，齐读，同桌互读，开火车读。

　　3、辨别“d-b”的形。过渡：d的好朋友 b也来了。（课件出示）

　　⑴ 看看这两个声母朋友你们有什么发现吗？

　　⑵ 谁能想想办法记住他们，但是又不会把他们认错。学生自编顺口溜：右九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计…初中教师教案初中教师工作计…找一找新学的声母组成的音节。

　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　3、读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

　　4、用自己喜欢的方式把儿歌读给好朋友听。

　　5、男女生读一起齐读表演读。

　　下半圆 b b b。左下半圆 d d d（课件演示 bd是对好兄弟，竖起拇指对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左。）学生拍手念。

　　⑶ 我们再来做个小游戏“摆一摆”。快拿出老师发给你们的竖条和半圆（老师举起竖条和半圆），就用竖条和半圆把这两个拼音朋友摆出来，自己试试吧，一边摆一边读。（教师巡视检查）

　　⑷ 我们来个比赛吧！准备好了，注意听！老师发出哪个声母的音，你们就摆哪个，准备，看谁听得准、摆得快。“dd”学生摆 d的形。（同桌检查）“bb”学生摆 b（检查）

　　４、指导d的书写大家已经认识了 d朋友，他邀请咱们到他家去做客呢！让我们去看看他住在四线格的哪几层？点击课件出示四线格，声母的书写顺序。范写一个，学生书写。

　　三、教学声母 t 过渡拼音朋友热闹的联欢，引得河里的小鱼也跳起了欢乐的舞蹈。（课件出示小鱼跃出水面图）

　　1、让我们一起来为小鱼助助兴吧，拍手喊“小鱼跳跳跳”，我们要学的第二个声母就藏在小鱼身上呢，找找吧。（点击小鱼，拖出“t”，并发音“t t t”）

　　2、教学 t的发音：

　　⑴ 学生跟读，感受“t”的发音。

　　⑵ 辨别“t”与“d”的发音。让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法发 d时，感觉不到气流冲出；发 t时，有较强的气流冲出。

　　３、指导 t的书写：

　　⑴ 进行 t与 f的比较。声母“t”与“f”也是一对好兄弟，你能用自己喜欢的方法区分他们吗？（学生编顺口溜、摆一摆、做手指操）拍手念口诀伞柄朝上 t t t，伞柄朝下 f f f。

　　⑵ 课件演示“t”的书写顺序，你说我写、学生练习。

　　四、音节拼读过渡认识了拼音朋友“t 、d”，它与单韵母组成的音节，你能拼吗？（课件出示荷花池，花苞上写有“da de di du te ti tu ta”等带调音节）这些音节宝贝就藏在荷花池中，读对了就能开出美丽的荷花。自由读。

　　五、复习巩固

　　1、卡片认读 d，t。

　　2、做游戏“看谁接得又快又准”。

　　老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。

　　六、小结

　　七、总结

　　这几节课，我们学会了声母 d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字宝宝。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。

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　　一、教学目标：

　　1、学会dtnl四个声母，能读准音、认清字形，能在四线三格中正确书写。

　　2、学会d同单韵母u，t、n同单韵母a，l同单韵母i，l同复韵母iu拼音，掌握拼音方法。

　　二、本课时重难点：

　　1、nl的发音。

　　2、dtnl与韵母的拼读。

　　三、媒体准备：

　　苹果树、苹果；课件

　　四、教学过程：

　　（一）、游戏复习导入新课：

　　摘苹果：教师把声母b、p、m、f和音节ba、fo、ma、po制成苹果，请学生自己先自由拼读、或请教别人，然后选择自己最拿手的苹果摘下来，读给大家听。读正确，再领读。

　　教师引导学生从举手积极、发言洪亮、拼读正确等方面评价摘苹果的小伙伴。

　　（二）、声母音的教学：

　　1、听故事，进入新课：

　　（1）同学们喜欢看动画片吗？今天老师先请同学们看一段动画片。放故事。

　　（2）引导学生看情境图：引出要学习的声母dtnl，领着学生说语境歌："悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈"。

　　（3）我们今天要学的几个拼音娃娃就藏在这首儿歌里面。看看谁找得快。（学生纷纷找出情境图中隐藏的dtnl几个声母。）教师相机结合情境图出示四个声母：dtnl

　　2、教学声母d、t、n、l的读法：

　　（1）指着d，问：小朋友，你认识它吗？

　　课件：d的读法，学生学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导、纠正发音。

　　（2）按以上方法教学声母t、n、l，重在示范、体会、模仿。

　　（三）、声母形的教学：

　　1．屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：蜗牛爬墙ddd；小伞撑开ttt；一个门洞nnn；一根木棍lll。）

　　2．你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印ddd、用手指摆d的形状；小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和"七"像；独木桥nnn；l的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管）

　　3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？（引导学生将d人n与学过的有关字母进行区别，如d—b，d—p，t——f，n—m、u。）

　　（四）、声母与单韵母的拼读教学

　　1、出示音节：这些音节你们会读吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n、l与单韵母相拼的音节。

　　2．屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。

　　（五）、指导书写

　　1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的.什么位置？（除了讲清d、t、n、l的笔画笔顺和每一笔在四线格所占的位置外，还要认识新笔画名称："c"叫左半圆。）

　　2、教师重点指导声母"t"的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，直到自己满意为止。

　　3．教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。

　　（六）、扩展活动

　　1．出示音节和图片，让学生拼一拼，说一说图片上的内容。

　　2．你能将这些生母读正确吗：b—pb—dm—np—d

　　3、"摘苹果"游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红遁通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。

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　　学习目标：

　　1、学会dt两个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会dt与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。

　　3、认识5个生字。

　　教学重点：

　　dt的发音及韵母拼读音节、认识汉字。

　　教学难点：

　　dt的发音及其相应的音节拼读。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　（课件播放歌曲——隆冬锵）

　　师：同学们，听到这么快乐的歌声，你们想到了什么？

　　师：是呀！一场欢乐的春节联欢会很快开始了，今天的主角是大家非常喜欢的朋友——喜洋洋，最近喜洋洋上学读一年级了，她认识了拼音王国的许多小朋友们，今天，喜洋洋把拼音王国的好朋友还有今天上课表现棒的孩子都邀来参加他们羊家族的春节联欢会，看！（课件出示喜羊羊图片）它交代张老师要把这些门票发给表现棒的孩子呢！（出示奖品——喜羊羊门票）

　　师：看到这些拼音王国里的老朋友，你们认识他们吗？（课件出示：mywbpf六个声母），同学们真了不起！一下子就把这些好朋友认出来了。

　　【设计意图：低年级学生喜欢动画片，更喜欢最近流行的“喜羊羊”这个角色，我选择了这样一个角色来吸引学生的注意力，同时又用“门票”作为奖品来调动学生的学习积极性，创设一个故事情境，体现汉语拼音教学的趣味性，极大地激发学生学习新知识的兴趣。】

　　二、学习新课

　　（一）学d

　　过渡：他们唱歌跳舞，别提有多高兴了，跳呀唱啊，哎呀，怎么远处传来了热闹的鼓声呀！看，迎面背着一个大锣鼓向我们走来的是谁啊？（课件出示几个背着大锣鼓的学生迎面走来的图片）猜猜是哪个调皮的声母藏在后面？（点击课件中的小鼓，d从中拖出并闪烁）

　　师：你认识他吗？

　　教学d的发音：

　　师：教学d的发音（舌尖抵住上齿银，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动）

　　师：谁会给我们这个声母朋友编一个顺口溜？

　　辨别db的形：

　　师：呀！这可把我们的喜羊羊迷糊了，你说喜羊羊怎么了？（课件出示db）

　　师：你能想想办法记住他们，但是又不会把他们认错吗？（生自编顺口溜）

　　师：我们来做个小游戏“摆一摆”（我用小手摆一摆，你也跟我摆一摆，左手b来右手d ,两手相对念bd），生边摆边读，师生互动

　　指导书写：

　　师：大家已经认识了d这个好朋友，咱们去看看它住在四线格的哪几层？（师范写，生跟着老师书空）

　　（二）学习t

　　过渡：拼音朋友热闹的联欢，引得旁边的'树儿唱，花儿笑，连河里的小鱼也情不自禁跳起了欢乐的舞蹈（课件出示小鱼跃出水面图）让我们一起来为小鱼助助兴吧，老师先带个头，拍手：小鱼小鱼跳跳跳（师生互动）哎呀，这小鱼跳跃的形态多美啊，喜洋洋不禁大喊起来：“小鱼小鱼，你怎么这么像我的好朋友啊？”真像吗？你猜猜他像谁啊？

　　教学t的发音：

　　师：发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。

　　师：谁能编一个顺口溜记住它？

　　指导t的书写

　　【设计意图：我认为拼音教学游戏化，更能尊重孩子的天性，让孩子在玩中学。如顺口溜法，根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜——小鱼小鱼跳跳跳，让学生真正参与到课堂中，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。再如辨析法。如：bd这些字母形体易混，用手语操的方法：我用小手摆一摆，你也跟我摆一摆，左手b来右手d ,两手相对念bd。让学生动起来，帮助学生辨别，有利于学生更牢固地掌握好易混声母的读音和形体。在教学中，我始终注重孩子听、看、读、记四步骤。】

　　（三）音节拼读：

　　师：喜洋洋热情地招待了这些新朋友，在联欢会上啊！d跟t决定表演一场手拉手的魔术，看！d说我跟单韵母e一拉手就可以拼成音节……？谁能拼出来？（注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰）

　　学dt相关音节，拓展出示di、ti的四声调拼读，学生拼读。

　　师：恭喜同学们！我们终于顺利取得门票了，可以进入喜羊羊他们家了。

　　【设计意图：在练习拼读时，我将拼读的过程设计成了一个找好朋友、认识好朋友的过程，出示di和ti四个声调的拼读，目的就是利用好学生原有的知识，让学生更好地掌握多种拼读的方法技巧。《语文新课程标准》中指出：学生是语文学习的主人，语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，学生兴致高了，拼读也就不再枯燥无味了，从而达到寓教于乐的目的。让每个学生都积极主动的参与拼读，展示自我。】

　　三、学习情景图

　　师：等等，等等，还有谁在叫我们等他们呢？（点击课件“马叫声”）

　　师：矣！这是谁的声音啊？认读“马”，还有谁呢？“兔”，小马背上背着什么？“大米”（将学生认读的几个生字贴到黑板上）

　　师：看！老师还把这几个生字宝宝的拼音帽子带过来了，你能找到相应的生字宝宝吗？（出示生字相应的拼音）

　　师：看！我们学习音节的用处可真大！可以帮助我们读准生字宝宝的音呢！所以我们要认真学好汉语拼音。

　　师：仔细观察图，小马和小兔在路上发生了什么事呢？跟你的同桌说一说吧！（相机指导生字）

　　师：小结：喜洋洋今天太高兴了，他不但与拼音王国的小朋友度过了一个愉快的联欢会，而且认识了“t 、d”这两位新朋友，还认识了五个汉字朋友，同学们，让我们一起在欢乐的音乐声中下课吧！

　　【设计意图：五个生字的音节包括三个声母：dtm，dt是本节课内容，而m则是上一节所学内容，我将此环节安排在第一课时符合教材的编排意图。我认为，在拼音教学中出示汉字，其目的也是通过汉字形式的出现让学生复习巩固拼音，在教学过程中，我将生字贴于黑板上，让学生把相应的音节戴在生字头上，符合学生学习拼音的规律】

　　板书设计：

　　4、dtnl

　　dà mǐ tǔ dì mǎ

　　大米土地马