虎囗藏宝教学设计
作为一名优秀的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的虎囗藏宝教学设计，希望对大家有所帮助。
【教材分析】
《虎口藏宝》是小学语文“S”版五年级下册第三单元的一篇精读课文，课文讲的是纳塔莉在十分危急的情况下，机敏地将陶瓷虎口里藏的宝物――一卷胶卷进行调包，躲过了歹徒的搜查，保护了胶卷的故事。本篇课文的教学要让学生领悟作者通过对人物心理活动和动作的描写，来表现人物特点的写作手法；让学生了解为什么威廉信上夸纳塔莉是个聪明的孩子，学习纳塔莉聪明、机智、勇敢的精神。
【学情分析】
我班学生来自瑶族偏远山区，大部分学生是瑶族人，在课堂上，学生朗读时的普通话是不标准的，再加上学生的知识面窄、见识不丰富，大部分学生理解课文、感悟课文的能力是不尽如人意的。因此，在这一节课中，我用以读促学、以读促思、以读促悟的学习方法，锻炼学生说普通话，提高学生的朗读水平，并迁移阅读《鸡毛信》，以拓展学生的阅读量。
【设计理念】
1.语文学习应珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读，应让学生主动积极地投入到思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，本课教学设计努力引领学生在读中思、读中悟。
2.重视方法的指导。授之以“鱼”不如授之以“渔”，因此，本课教学设计力求让学生掌握刻画人物的方法，让学生在以后的学习中会运用这样的方法，在习作中能提高写作水平。
【教学目标】
1.通过各种形式的读，感悟纳塔莉的性格特点。
2.学习作者通过对人物言行、动作、心理等方面的描写来突出人物特点的`写作方法。
3.有感情地朗读课文。
【教学重点】
通过各种形式的读，感悟纳塔莉的性格特点。
【教学难点】
学习作者通过对人物言行、动作、心理等方面的描写来突出人物特点的写作方法。
【教学过程】
一、导入新课
1.齐读课题。（指导读课题）
2.通过预习，谁来说说课文中的“宝”指的是什么？
（学生汇报）
3.这个宝，藏在哪儿？
（学生汇报）
4.谁藏宝？
（学生汇报）
5.为什么藏宝？这个宝对谁非常重要？
（学生汇报）
6.刚才，我们理清了课文的内容，谁用自己的话来说说课文讲了一件什么事？
7.总结概括文章的方法：先确定课文的主人公是谁，再理清主人公与其他人物之间发生了什么事。
二、深入课文，感悟人物
用自己喜欢的符号画出纳塔莉是怎样藏宝的，从中你体会到纳塔莉是一个怎样的孩子。
1.幻灯片出示。
纳塔莉关上房门，眼睛拼命地四处搜索着。突然，她看见了自己的照相机，眼睛不禁一亮。她迅速取出照相机里的胶卷，把威廉叔叔的胶卷装了进去，然后把自己的胶卷塞进口袋。就在这时，房门被撞开了。
你觉得纳塔莉是一个怎样的人？从哪些词语中体会到的？这些词语运用了什么描写方法来突出纳塔莉的品质？（动作、神态描写）
2.除了这两个描写，还有哪些描写体现人物的品质呢？画出来，读一读。（心理活动、语言描写）
小结：我们通过作者对纳塔莉的语言、神态、动作、心理等细节刻画感受到了纳塔莉的性格品质。请同学们继续读课文，找出其他描写纳塔莉的语句，然后和同学们交流。
（学生交流）
三、看谁说得好
面对着凶狠的歹徒，纳塔莉并没有慌张，而是应对着歹徒，保护了胶卷，因此威廉叔叔夸奖她是一个。
四、拓展学习《鸡毛信》
我们中国也有许多像纳塔莉一样机智、勇敢的孩子。现在我们再去认识一个小朋友，看看他是怎样脱离险境、完成任务的。
1.谁送信？这封信送给谁？
2.为什么把这封信称作“鸡毛信”？
3.刚才我们是如何体会纳塔莉的品质的？你觉得海娃是一个怎样的孩子？找出相关的语句谈谈你的感受。
（学生交流）
（教师小结）
五、小练笔
（1）今早，我早早地来到教室，发现教室没有打扫，我心想，于是我。（最少写三个动作词）
（2）今天下午，我来到课室，看到同学都穿着校服，才记起今天下午要开校会，这时我心里非常着急，心想，于是我。（写出三个连续动作词）
（3）今天下午，小明和小军一起，高高兴兴地去上学，在路上，他们突然看到一张鲜红的纸，走近一看，原来是一张一百元的钞票。小明心想，他地对小军说。
六、总结
在这一节课里，我们认识了两个机智、勇敢的人，而他们的品质，我们是通过作者对他们的心理活动、动作、神态、语言等描写体会到的。这两篇文章的主人公也同时告诉我们，在遇到困难的时候，我们应该沉着、冷静，充分发挥自己的聪明才智。
七、布置作业
1.完善小练笔。
2.有感情地熟读课文。
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