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《九加几》教学设计 （通用8篇）
作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家收集的《九加几》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《九加几》教学设计 1
教学目标
1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的.能力。发散学生的思维，培养创新意识
3.培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重点：能正确计算9加几的口算，会用“凑十法”计算9加几。 教学难点：初步了解“9加几”进位加法的思维过程
教学准备：
教具：投影片，小星星18个。
教学过程：
一、创设情景，生成问题
1．连算．
10+6=（）10+2=()
10+5=（ ）10+8=( )
10＋3＝（） 10+4=( )
10＋7＝（ ） 10+9=()
提问：为什么你们都算的那么快呢？这些题目有什么相同的特点？
这些题都是10加几，10加2就是12，,10加3就是1310加几就是十几．
二、探索交流，解决问题。
1、出示88页主题图
这场景热闹极了！同学们可要仔细观察哦，看看从中能发现什么数学信息？
1.指名说出发现的信息，学生讨论交流汇报。
2.每组交流各项有多少人，你最喜欢哪项活动。
3.汇报交流情况。
数一数每项活动各有多少人？（同桌互说）你喜欢哪项活动? 提问：大家想一想运动员们辛苦吗？
那我们给他们送点饮料吧？出示放大的数的饮料画面：盒内有9瓶，盒外有4瓶。怎么知道共有多少瓶饮料呢？大家仔细看看，你是怎么知道的？
（1）有的一个一个的数出、、、
（2）有的接着往下数、
2、认识“凑十法”。
你会不会怎样列式计算出来呢？指名说出算式，同时教师板书：9+4
提问：该怎样计算得到结果呢？今天我们就来研究9加几的计算方法。板书：9加几
今天老师要给大家介绍一种新的方法，叫做“凑十法”，“凑十法”
就是要在式子里找到10，图片上没有十怎么办呢？你能不能想办法找到10？同桌之间相互讨论一下，说说你的想法
（引导学生说出盒子里的9瓶再加上1瓶就凑成了10瓶。外边的4瓶饮料拿走1瓶后还剩3瓶。10瓶和剩下的3瓶合起来是13瓶。所以9+4等于13。
据学生的回答板书。
提问：谁能结合板书完整的说说9+4的计算方法?学生叙述，并总结生凑十法的计算方法。
三、巩固应用，内化提高
1、完成做一做的第二题
学生独立完成，讨论每一组的联系与区别。
2、小猴也给大家带来了3组有趣的题目，如果能发现里面的小秘密。小猴就会带大家去游乐园游玩，想去吗？
出示第一组题，指名计算。9+1+2= 9+3=
比较上下两个题目，你发现了什么呢？（答案一样，3可以分成1和2）
（在学生回答的基础上，教师小结：“凑十法”也可以用连加的方法进行计算。）
出示第二组题目
9+1+5=
9+（ ）=
出示第三组题目
9+（ ）+（ ）=
9+（ ）=
3、开火车完成“做一做”第三题。
四、回顾整理，反思提升
这节课你什么收获？在9加几的学习中用什么方法计算更快些？（凑十法）对这节课的学习你满意吗？
五：布置作业
课本90页第1.2题
教学反思
9加几是20以内进位加法的第一课。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。本课的教学大体分三个层次：第一、以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法；第二、让学生动手操作或观察，理解和掌握算法；第三、脱离实物，让学生思考算法。
这节课中也存在许多不足，在教学中材料的提供应更开放，不要过度的强调凑十法，该放手时就放手，该点拨时要及时重点点拨，不能一带而过。在根据学生列的算式过程中，学生由于凑十法计算的优点还不能一下掌握，所以在摆小棒的过程中耽误时间，以致后面的观察图很仓促，在教学中应更加注意课堂的把握，使每一个环节处理的更加到位。
《九加几》教学设计 2
【学生分析】：
我所任教班级一（1）班和一（2）班，共74个学生，知识基础较扎实，学生学数学的兴趣浓，兴致高，可以说对数学情有独钟，平时我非常注重对学生的思维训练，精心选材，辅以讲故事的形式，力求用数学本身的魅力去感染学生，以激发学生学数学的兴趣。
【教学设计说明】：
9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中，我力争体现一下几点：
一、创设富有儿童情趣的活动情景，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。
新课开始，根据一年级儿童的特点，创设情境，以学生熟悉的场景为切入点，目的是为了激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，并使学生体验到生活中处处有数学，感受数学与生活的密切关系。
二、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算提倡算法多样化《标准》关于计算教学的.基本理念之一。
《标准》认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提供算法多样化。”根据这一理念，在教学时我注意了让学生有自己发现的机会，充分尊重学生自己发现的方法和自己的选择，学生可能会想出三种以上的计算方法，先让学生把自己的方法在同组内进行交流，再让学生在班内交流自己的算法和想法。只提问：“你喜欢哪一种方法？”不急于评价每一个种方法的优劣，同时利用多媒体展示学生的各种方法，通过同学的相互交流，让学生了解计算的多种方法。
三、充分利用教材资源，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。
解决问题的能力时教学目标的重要组成部分，本节教材为我们提供了丰富的资源。由于一年级学生年龄小，自己提出问题有一定的难度，因此，教材应引导学生充分利用这些资源，从中选择信息，提出简单的数学问题，并加以抽象，列出算式，选择自己喜欢的方法计算出结果。通过这一环节，使学生从中体会到数学与日常生活的密切联系，逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力、意识与人合作交流的意识都得到培养和发展。
四、动手操作，体会“凑十法”。
“凑十法”是一种简捷的计算方法，本节课的教学并不要求学生必须用“凑十法”进行计算，但是学生应该会“凑十”的计算方法。因此，我们先借助例1，在学习9＋4时引导学生用小棒摆一摆，在学习9＋6时再让学生自己摆一摆。通过让学生动手操作，初步掌握“凑十”的计算方法。“做一做”时再通过圈一圈、看图计算和算一算，让学生进一步体验“凑十”的过程。充分发挥学生的主体作用，让学生自己做数学。
本节课我们将例1、例2融为一体，从儿童生活情境中抽象出用数字和符号表示的算式，并引导学生摆一摆、算一算，使知识的过程呈现得很自然。这样处理，完成了教学的必要环节，但又不拘泥于教材，而是对教材进行了再加工、再创造。
【教学中应注意的几个问题】
1、本节课的教学是9加几的计算方法，应使学生明确“凑十法”是一种计算方法，同时也比较简便，允许学生并鼓励学生用不同的方法进行计算，体现算法的多样性。
2、“凑十法”的思维过程不要求学生必须死记，只要学生能够理解就可以了。
3、本节课是9加几的第一节课，只要求学生能正确口算就可以了，不要求学生口算得又对又快。
《九加几》教学设计 3
教学内容：教科书第88页、89页例1、试一试、和想想做做1-5题。
教学目标：
1.使学生在现实情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
2.使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。
3.使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
教学过程：
一、 学习新知
1.学习例题，探索算法
（1）引入：看小猴带来了什么？（课件出示例题图）
说说：在图上看到了什么？（盒子里有9个红苹果，盒子外面有4个绿苹果）根据图中的意思，你能提什么问题呢？（出示问题：一共有多少个？）
引问：一共有多少个苹果呢？怎样列式？ （随学生回答板书算式： 9+4= ）
2、探究算法
思考：9＋4等于几呢？
（1）生猜测。大部分学生肯定知道得数是13，可也有部分学生是不知道的。在学生们的争论中引导学生进行探究。
（2）各自探索：9＋4等于几呢？
可以用摆小棒的方法进行思考。
（3）组织交流。
学生可能回答：
①1、2、3、4……12、13，一共有13个。
②盒子里有9个，然后接着数10、11、12、13，一共13个。
③从盒子外面拿一个放进盒子里，9个加1个，就是10，再加外面的3个，是13个。
3、引出“凑十法”
（课件演示）根据回答解说：从盒子外面的4个苹果中拿1个到盒子里，盒子里由原来的9个加了1个就是10个，再加上盒子外剩下的3个就是13个。
“9加几”教学设计 “9加几”教学设计师：先想到将一个苹果放进盒子里凑成十就好算了（黑板板演过程）：从盒子外面的4个苹果中拿1个，也就是把4分成了1和几？（板书：9 + 4 = ）
1 3
“9加几”教学设计 “9加几”教学设计 “9加几”教学设计 “9加几”教学设计把这1个苹果放到了盒子里，也就是9和1合起来是10（板书：9 + 4 = 13
“9加几”教学设计 1 3
最后再算10+3=13（补充板书） 10
像这样先把9和1凑成10，再计算的方法我们叫“凑十法”。（板书：凑十法，领读）
4、整理算法
9+4，在计算时先把4分成1和3,再算9+1=10，10+3=13。
追问：为什么一定要把4分成1和3，不可以分成2和2？
5、指导完成“试一试”
引导学生先说说题意，明确已知什么，要求什么，再让学生圈一圈、填一填。学生完成后，提出要求：你能根据填空的过程，再说说计算9+7的方法吗？为什么要把7分成1和6？
6、比较：9+4与9+7这两个算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？我们是怎样计算的`？
【通过交流，使学生明确了，这两个算是都是9加几，从而点明课题。通过比较，使学生再次感悟到，计算9加几时，要先把9凑成10（也就是要先把另一个数分成1和几），然后再进行计算。
二、巩固新知
1.完成“想想做做”第1题
先完成第1小题。引导学生观察场景图，提问：小猴在干什么?它想计算几加几？它准备怎样算？
引导：你能根据小猴的操作过程，完成图右边的填空吗?学生完成填空后，再指名说说计算9+6的思考过程。
再让学生独立完成第（2）小题，同桌说说“凑十”的计算过程。
2．完成“想想做做”第2题
让学生先独立圈出10根小棒，再填空。学生完成后，讨论：圈出10根后旁边还有几根？你是怎样算的？
3.完成“想想做做”第3题
先各自计算，边算边想有什么发现，而后说说每组中的的这两道题有什么联系？
4.完成“想想做做”第4题
开火车完成，比比，谁算得又快又对。
5.完成“想想做做”第5题
（1）各自完成。
（2）交流每题得数。
（3）仔细观察这三组算式，你发现了什么规律？
三、回顾总结
这节课学习了什么?我们是怎样计算的？
《九加几》教学设计 4
一、说教材
1、教学内容：人教版小学数学第一册第九单元第第一节“9加几”。
2、教材所处地位
本课内容是在学生掌握了数的分解组成、学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。本课是进位加法的起始课，为后面学习8加几、7加几打下良好的基础，在本单元甚至小学整个阶段起着至关重要的作用。
3、教材的重点和难点
因为学好“9加几”的计算认识方法，是后面学生学好“8加几、7加几”的重要前提，对发展学生的初步思维能力，培养学生的思维方法，有着重要作用，所以掌握“凑十法”计算9加几的方法是本节重点，其中用“凑十法”计算9加几的过程是本节难点。
4、教学目标
①知识与技能：掌握9加几的口算方法，能正确地进行口算。
②过程与方法：在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力。
③情感态度与价值观：培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。
二、说教法
根据“9加几”的计算特点，为了更好的突出本节重点，突破难点，按照学生的认识规律，我在教学中采用的教法是：
1、通过直观演示、操作、练习、讨论等各种教法交叉进行，让学生充分达到感知新知，概括新知，应用新知，从而使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维。
2、采用快乐教学法，利用儿童的好奇心和求知心切的特点，在课堂上注意激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑。引导学生动手、动口、动脑以及采用抢答、游戏等各种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。
三、说学法
通过本节的教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：
1、学习通过演示、操作、练习、讨论，最后概括出“9加几”的计算方法。
2、通过引导，培养学生的总结概括能力。
四、说教学程序
1、课前讲话：以旧探新导入新课
（1）通过过关练习题，激发学生学习兴趣，利用板演题导入新课。
可以这样说：前面我们已经学习了10以内数的组成，现在我们采用抢答的方式进行，紧接着拿出以下口算卡片让学生抢答。
(2,3,4,5,6,7,8,9的组成)
这部分知识学生都能说出答案，这时可用眼睛暗示的方法加以赞赏，利用儿童的求胜心理，激发学生的兴趣。
（2）接着出示第二关复习题：连算（利用幻灯出示）
9+（）＝10
10+3＝（）
10+7＝（）
9+1+5＝（）
9+1+6＝（）
指名回答。
（3）出示第三关复习题：口算
10＋1＝
10＋3＝
10＋7＝
4＋10＝
9＋10＝
10＋10＝
2、新授（讲练结合）
第一个环节：创设情境,设疑激趣
在这个环节中，我首先以学生熟悉的运动会为切入点，用生动的语言激发学生的兴趣。“小朋友们，四月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。看，比赛开始了，运动场上多热闹哇（出示课件一——主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒？”(课件二)这样，直接引出问题，并引导学生观察为运动员准备的盒装饮料，激起学生帮助别人解决问题的意识。
第二个环节：自主参与,探索新知
这一环节是获取新知的过程，教学中我将以学生自主探索为主，这个环节我将分三个步骤来完成。
第一步骤是讨论交流，得出方法。
在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，组织学生讨论“还有多少盒”的问题，让学生通过互相交流说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。在学生评议的基础上，给予学生赞扬和鼓励。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。在交流过程当中，学生探讨出的方法有很多种，思维比较凌乱。可能出现的情况有：(课件三)
（1）依次一个一个的'数
1、2、3、4、12、13；
（2）先数箱子里的9盒，然后再接着数
10、11、12、13
（3）9和4合起来是13
（4）先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13”
教师引导学生将第四种方法的思维过程用下图表示出来，想：9加1得10，10加3得13。
通过直观的分析比较，让学生找到自己喜欢的方法。 3巩固凑十的方法
⑴出示小棒图：左边9根小棒，右边5根小棒，要求一共有多少根小棒，怎样列式？
要算9＋5得多少，应该怎样算？
⑿出示小花图：左边9朵小花，右边7朵小花。想一想要求一共有多少朵小花？怎样列式计算？
最后小结：刚才我们学习的是9加几的计算方法，怎样计算这种题呢？要先想9加几得十，因此9加1得10，所以，把第2个数分成1和几，先算9加1得十，再算10加剩下的数。（3）过关练习题
（通过分组比赛，既可进一步巩固新知，提高兴趣，又可强化训练）。
五、教后反思
在本节课的教学中存在很多问题，首先是教学设计中没有准确的估计学生的接受能力，内容简单，没有很好的拓展延伸。其次练习题的设计不够合理，没有梯度。再次是在教学过程中忽略了学生动手能力的培养，整节课学生没有动手算动手写。还有教学中有些紧张，教学过程中出了不少的差错。总之还有很多地方需要改进，希望大家提出宝贵的意见。
《九加几》教学设计 5
教学内容：
96－98页 （9 加几）
完成相应的做一做及第99面的1、2题
教学目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解凑十法，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、培养学生合作学习和用数学的意识。
重点难点：
理解凑十法的思维过程。
教学教具：
实物投影、投影片、小棒18根。
学生学具：
每人准备小棒18根。
教学过程：
一、例1
1、教师用投影出示课本第9697页的全景图。
老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？（让学生自己看图互相说一说）
2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：还有多少盒？
师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。
（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。）
老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？
3、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？
要算还有多少盒饮料怎样列式？板书：9+4
9加4应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。
老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的.4盒饮料。
边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？
4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？
9+6等于多少呢？自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？（先告诉你的同桌，然后再指名说一说）
学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？
学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人？并说说你是怎么想的？你是怎么算的？
二、练习反馈
1、圈一圈，算一算（做一做第1题）
学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。
2、看图列式。（做一做第2题）
学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。
3、教师提问：通过今天的学习，你都会计算9+几了？
学生每说一个算式，就让学生说出得数。
三、课堂小结
今天我们学习的加法有什么特点？
教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。
四、课堂作业
第99面的第1、2题。
学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。
《九加几》教学设计 6
教学目标：
1、通过设置问题情境，使学生在已有的经验基础上探索出计算9加几的多种算法，培养学生的思维灵活性，体会解决问题策略的多样化。
2、通过比较多种算法，理解“凑十法”是一种比较简便的算法，并能运用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
3、学生在学习过程中感受到数学来源于生活也服务于生活，在探索过程中培养了学生的合作学习 和用数学的意识。
教学重点：会用“凑十法”计算9加几的加法
突破方法：小组合作探究，使学生会用“凑十法”计算9加几的加法
教学难点：理解 “凑十法”的思维过程
突破方法：通过对问题情境的探索，理解“凑十法”的思维过程
教学方法：探究式教学法
教具、学具准备：多媒体课件、小棒
教学过程：
一、创设情境，激发学生的兴趣
师谈话：看，这是什么？（生：苹果）想不想要？（生：想）老师要把这些苹果奖励给这节课表现特别棒的小朋友。今天我们的课堂上来了一位你们非常熟悉的朋友，看看是谁？（生：喜羊羊）
喜羊羊：嗨，你们好！
我们念首儿歌欢迎喜羊羊的到来好不好？（生：好）
喜羊羊听说我们班上的小朋友学得非常棒，想想考考我们班上的小朋友，敢不敢接受喜羊羊的挑战。（生：敢）
师：请看喜羊羊给我出示的第一题（课件出示）：
1、在（ ）里填上合适的数
（ ）+8=10 9+（ ）=10 6+（ ）=10
（ ）+1=4 1+（ ）=6 （ ）+1 = 7
师：接下来看喜羊羊给我们出示的第二题
2、口算
9+1+2= 9+1+4= 9+1+7=
（设计意图：兴趣是最好的老师，以儿歌的形式和学生比较喜欢的动画人物喜羊羊为情景，既激发了学生的学习兴趣，又复习了旧知，还为下面的知识做了铺垫。）
喜羊羊：小朋友真的学得非常的棒！我们羊羊家族要筹办一场运动会，要准备很多东西，小朋友们陪我一起去超市买东西好不好？ (生：好)
师：喜羊羊先到饮料专柜拿了一些饮料，小朋友愿不愿意帮帮喜羊羊算算有多少瓶饮料？（生：愿意）
师：喜羊羊非常感谢你们愿意帮助它。
二、合作学习，探究新知
1、课件出示饮料情境图
（1）师：要求“一共有多少瓶矿泉水？”怎样列示
生：9+4=
（2）探究算法
师：仔细观察屏幕，怎样计算9+4
生：从外面的4瓶里拿出一瓶放到盒子里
师：这时盒子里就有几瓶？
生：10瓶
师：剩下的几瓶？
生：3瓶。
课件演示：把9瓶凑成10瓶的过程
师:这时盒子里有几个十？
生：1个十
师：剩下几个一？
生：3个一
师：1个十和3个一组成几？
生：13
师：刚才这位小朋友用的方法，叫“凑十法”；现在我们用小棒来摆一摆9+4
师问：9怎样凑成10？
生：从4根里面拿出1根给9
师：这时凑成了几根？
生：10根
师：4拿走1根后还剩几根？
生：3根
师：4被分成了几和几？
生4被分成了1和3
师：先算什么？再算什么？
生：9加1等于10，再算10加3等于13
指名学生叙述9+4的计算过程
板书： 9 + 4 =13
1 3
10
（设计意图：学生通过观察，课件演示把抽象的计算思维过程转化成直观形象，再借用小棒直观演示帮助学生理解和掌握“凑十法”的思维过程。）
师：喜羊羊也非常感谢你们帮它解决了饮料问题
喜羊羊：哇，你们真聪明，帮我解决了饮料问题，我还要买一些啦啦队要用的闪光棒，你们帮我算一算一共有多少根闪光棒好吗?
2、课件出示闪光棒情境图
（1）要求一共有多少根闪光棒？怎样列式？
（2）指名学生说算式，老师板书：9+3=
（3）学生动手摆小棒
（4）指名学生演示摆小棒
师：9怎样凑成10？
生：从3里面拿出1根移到9这边
师：把3分成了几和几？
生:3分成了1和2
师：先算什么？再算什么？
生：先算9加1等于10，再算10加2等于12
（5）指名学生完整叙述9+3的计算过程
（6）全班一起说9+3的计算过程
板 书： 9 + 3 =12
1 2
10
（设计意图：学生在动手操作过程中，既培养了学生的动手操作能力，又加深了学生对“凑十法”的印象；学生在口述过程中既培养了学生的语言表达能力，又加深了对“凑十法”的理解）
师：喜羊羊非常高兴你们又帮它解决了一个问题
喜羊羊：谢谢小朋友帮我算好了饮料和闪光棒的数量，还跟小朋友学到了很多知识，我真是太开心啦，我们运动会还要准备很多东西，小朋友愿不愿意继续跟着我一起去算一算？（生：愿意）
三、巩固应用，发展思维
师：接下来我们来看看喜羊羊为运动员们准备的鲜花
1、出示花片图
（1）指名学生列示：9+7=
（2）同桌互相说一说9+7的计算过程
（3）指名学生说9+7的计算过程
（4）全班学生一起说9+7的计算过程
师小结：今天我们学的计算都是和谁有关的.计算？
生：与9有关
师：引出课题：9加几
（设计意图：通过学生同桌互相说一说，指名说，全班说，巩固学生对“凑十法”思维过程的理解，并能运用“凑十法”进行计算。）
师：我们再来看看喜羊羊为运动员准备的水果和食物
2、完成练习纸上的第一题
（1）学生独立完成
（2）指名学生回答，并说一说计算过程
3、独立完成练习纸上的第2题（集体订正）
（设计意图：在练习设计过程中，以学生比较熟悉的生活情景，拉近了学生与生活的距离，增加了对数学的亲近感，同时又巩固了学生对“凑十法”的运用。）
4、游戏：找朋友
师把苹果卡纸奖给上课表现突出的小朋友
游戏规则：拿着绿色苹果的小朋友上台，把苹果上数字举给大家看；拿着红色苹果的小朋友看看卡纸上的算式，上台找朋友，并和朋友站在一起。
（设计意图：让学生愉快轻松的氛围里，即让学生得到了学习的乐趣，同时又巩固了9加几计算，提高学生的计算速度和正确率。）
四、总结
本节课你有什么收获？
喜羊羊：本节课我也收获很多，学到很多知识，在我们生活中到处都有数学，我也要好好学习，就能学到很多本领，解决生活中遇到的问题，小朋友们！你们也好好好学习哦！
《九加几》教学设计 7
知识与技能：
1、初步学会计算9加几的题目，理解“凑十法”
2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括和动手操作能力。
3、培养学生初步提出问题、解决问题的能力;
4、发散学生的思维，培养学生的创新意识。
过程与方法：
经历9加几的计算方法探究过程，体验比较简便的计算方法。
情感态度与价值观：
培养学生合作学习和用数学的意识，体验数学与日常生活的密切联系。
本节课的教学重点是：
9加几的计算方法。
教学难点是：
“凑十法”的思考过程。
一、创设情境
师：今天有这么多的老师来听课我心里非常高兴。你们高兴吗?高兴!那我们一起做一个对口令的戏。
1、对口令：10以内的数可以分成1和几。
2、口算：10加几的口算练习。
3、出示学校开运动会情境图。
师：你们算的可真准确下面比一比谁观察的最仔细。请你们仔细观察，你们发现了什么数学信息?
生1：我发现了3个小朋友在踢毽子。
生2：我发现了6个小朋友在跑步。
生3：我发现了7个小朋友在跳远。
生4：我发现了9个小朋友在跳绳。
师：谁还有新的发现?
生;我发现了个小朋友围着一箱饮料。
师：请同学们仔细观察饮料着幅图，你有什么新的发现?
生;盒子里有9盒饮料，外面有4盒饮料。
师：你怎么知道的?(我数出来的)我们一起数一数。
二、探究体验
1、探究9+4的多种计算方法。
师：根据刚才观察的信息提出一个数学问题?
生：一共有多少瓶饮料?
师：谁来解决这个问题?
生;9+4=13。
(2)组织学生独立试算在组内交流算法。
师：这位同学不仅列出了算式而且计算出了结果。都谁也算出了结果。那9+4是不是真正等于13呢?请你们在认真的算一算，想好之后和小组的同学说一说。学生在小组内交流，汇报。
(3)全班交流计算方法。
师巡视
师：谁愿意说一说你是怎样算的?
生1：我是数出来的。(一名学生到投影前演示)
生2：我是接着数的。(一名学生到投影前演示)
生3：我是用小棒摆出来的。(三名学生到投影前演示)
左边摆9根小棒代表9盒饮料。右边摆4根小棒代表4盒饮料，从4根里面拿出一根与9合在一起就是10根。10加剩下的3根就是13根，所以9+4=13。你也就是把算式中的4分成了几和几?
师：都谁也是用这种方法算的?那你能不能看着算式说一说你的算法。
生：我是这样算的。4分成1和3 9+1=10 10+3=13
师：你说的这种方法就是“凑十法”。
(4)组织学生说一说自己喜欢的方法。
师：刚才无论是摆小棒还是看算式计算都有一个共同的地方，都是把4拿出1个和9和在一起凑成10，再加上3就等于13。大家真聪明，想出怎么多好办法，你喜欢哪一种呢?
生：我喜欢“凑十法”。
师：为什么喜欢这一种?
生：计算的很快
师：依次数是很麻烦。如果把它凑成10再算就比较容易了
2 巩固9加几的计算方法。
(1)根据画面提数学问题并相机解答。
师：经过同学们的.共同努力我们知道了图中一共有13盒饮料，那请你们继续仔细观察这幅图能不能再提出一个用加法计算的数学问题呢?
生1：跳绳的和踢踺子的一共有多少人?
师：谁会列式计算? 9+3=12
生2：跳远的和跑步的一共有多少人? 这个问题我们以后再解决
生3：跑步的和踢踺子的一共有多少人? 9+6=15 你是怎样算的?
生4：踢踺子的和跳远的一共有多少人?谁会列式?9+7=16
(2)揭示课题。
师：刚才同学们表现的真棒，提出了这么多问题。请你们仔细观察这些算式，你又发现了什么?
生1：我发现了这些算式前面都是9 。
生2：都是9加几 。
生3：都得十几。
师：都是9加几的算式(板书)
(3)学生自由出题巩固算法。
你们知道了怎样计算9加几的算式。谁能当小老师出几道像这样的题呢?(板书)
三 游戏实践，提高学生积极性
刚才几位小老师和同学们表现的很出色，下面比一比谁做题最细心。
1、完成例题的书空填写。
2、完成“做一做”。
师：同学们，福娃听说今天咱们学习“9加几”也来到了我们的课堂上，你们喜欢吗?(喜欢)如果你们能正确计算出福娃下面的算式它就会和你一起回家的。
3、游戏。
四、汇报收获。
通过这节课的学习，你有什么收获
《九加几》教学设计 8
一、说教材
九加几这个内容是学生掌握了11~20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。根据《课程标准》的基本理念和学生已有的基础和学习经验，我把本节课的目标定为：
1、认识目标：
通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“九加几”进位加法的思维过程并能正确计算。
2、能力目标
初步培养学生提出问题，解决问题的能力和创新意识。
3、情感目标
通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。
教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算九加几的进位加法。
教学难点：“凑十法”的思考过程。
二、说教法、学法
为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我以直观教具为主要教学手段，采用小组合作的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：
1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。
一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以运动会为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。
2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。
教学中，我不打算强调各种计算方法的优与劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜欢的方法。因为学生的认知水平有一个渐进的过程。
3、充分利用教学资源，初步培养学生提出问题和解决问题的`能力。
为了更好地突出学生的主题地位，在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主研究、合作交流的机会，让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。
三、教学过程
（一） 创设情境，设疑激趣
我首先以运动会为切入点，用生动的语言激发学生的兴趣。
师：同学们，你们喜欢体育运动吗？
生：喜欢。
师：大家都喜欢做运动，育才小学的同学们也很喜欢体育运动。他们学校举行一次全校运动会。好的，我们一起去看看他们运动时热闹的画面。（出示主题图）从图中你看到了什么？（让学生看图同桌互相说说）运动会上，学校给运动员们准备一些饮料，已经喝了一些，现在还有多少盒？
这样直接引出问题，并引导学生观察为运动员准备的盒装饮料，激起学生帮组别人解决问题的意识。
（二） 自主参与，探索新知
这是获取新知的过程，教学中我将以学生自主探索为主，这个环节我将分为三个步骤：
1、谈论交流，得出方法
在这一部分内容里，我注意利用学生已有的知识经验，组织学生谈论“还有多少盒”的问题，让学生通过互相交流说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。在学生评议的基础上，给予学生表扬和鼓励，根据学生的发言，纸张逐一示出各种解决方法：
a、 依次一个一个得数1、2、3、4、······12、13；
b、 先数箱子里的9盒，然后再接着10、11、12、13；
c、 先拿一盒放进箱子里，凑成十，“10+3=13”
师：你们说的几种方法都很好，这三种方法你最喜欢那一种？（让学生自己选择方法）
提问：要算剩下的饮料一共有多少盒？怎样列式？
板书： 9 + 4
师：怎样计算这个算式呢？现在请大家拿出小棒，自己动手摆一摆。（教师巡视学生动手操作后）
提问：盒子有9盒再加上几盒就凑成十盒？（再加一盒）
这一盒从哪里来？（从盒子外边的四盒中取出一盒）外边的四盒饮料拿走一盒后，还剩下多少盒？（还剩下三盒）十盒与剩下的三盒合起来是多少盒？（13盒）所以9+4=？（等于13）
2、提出问题，解决问题
为了更好地让学生参与到学习活动中来，我利用主题图让小组成员互相提出加法计算的问题，看谁提的多，并给予表扬。运用孩子们提出的问题，巧妙自然地将“九加几”的问题搬到黑板上，例如：
踢毽组合跳绳组一共有多少人？
9 + 3
踢毽组和跳远组一共有多少人？
9 + 7
在整个过程中，学生自主寻找要解决的问题，并探求解决问题的途径，教师只起引导作用。接着，教师引导学生观察以上三个式子的特点，从而引出课题的“九加几”
3、归纳算理，巩固记忆。
儿童的思维离不开动作，操作时智力的源泉，在引导学生归纳“凑十法”算法时，我先让学生动手操作，用摆小棒的方法计算9+3，左边摆9根，右边摆3根；让学生自己想办法移动小棒，根据学生的思路填写思维图。学生可能出现两种情况：
a、 从3根里拿出1根和9根凑成10根，10再加2等于12。
b、 从9根里拿出7根和3根凑成10根，10再加2等于12。
通过学生动手操作摆圆片，计算9+7，学生也可能出现两种思路：
1、从7根里拿出1根和9根凑成10根，10再加6等于16。
2、从9根里拿出3根和7根凑成10根，10再加6等于16。
这里我没有强调“看大数，分小数”，而是让学生自由地选择“分小数”或“分大树”，只要能凑成十都是可以的。
（三） 巩固知识，解决问题
这一环节是巩固本节课所学知识，灵活应用这些知识解决问题。
1、练习课本P—98做一做的1、2两题。练习时通过图片，展示色彩鲜艳的菠萝、苹果、鸡蛋图，培养学生看图列加法算式的能力，充分利用学生已有的生活经验，引导学生看图列加法算式的能力，充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题。使学生了解数学在现实生活中的作用。
2、寻宝藏。寻宝藏要经过很多障碍，这些障碍物就是“九加几的算式，能解决这些算式的同学就能找到宝藏。
3、抢桃子，我把“九加几的算式写在这些桃子上，让学生抢答，看谁最先抢到桃子。
练习的目的是激发学生学习的兴趣，从而巩固新知。
（四） 拓展练习，寻找规律
一年级学生注意力不持久，在突破重点难点之后，我运用直观教学，展示一个砌房子的游戏，将九加几的算式有规律的排列，先让学生发现每个算式的第一个加数都是9，再让学生计算结果。既调节了学生的注意力，有巩固了九加几的知识。让学生算出九加几的算式后，再观察得数特点，发现规律，找寻又快有对的计算窍门。
9 + 1 = 10
9 + 2 = 11
9 + 3 = 12
9 + 4 = 13
9 + 5 = 14
9 + 6 = 15
9 + 7 =16
9 + 8 = 17
9 + 9 = 18
学生根据已有的知识经验可以发现个位上的数都比第二个加数少1，那我继续追问，这个1到哪去了？学生很自然地想到1和9凑成10了，从而对“凑十法”进一步加深了印象。
（五） 全课小结，完善新知
我先让学生说说这节课里学到了什么？解答这些题你最喜欢用哪种方法？在评价时，我采用目标多元化、方法多样化的评价方式来表扬和鼓励学生，让学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更好高，真正感到自己是学习的主人。
（六） 课堂作业
课本上P—98做一做的第三题。
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