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幼儿园小班数学活动《认识上下里外》教学设计
作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的幼儿园小班数学活动《认识上下里外》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿园小班数学活动《认识上下里外》教学设计 1
活动目标
1.感知理解上、下、里、外等方位，尝试用方位词描述物体的空间位置。
2.体验运用空间方位经验解决问题的乐趣。
重点难点
重点：理解上、下、里、外等方位。
难点：尝试用方位词描述物体的空间位置。
活动准备
1.箩筐、纸箱、椅子、桌子、老鼠图片若干。
2.课件PPT。
活动过程
一、谈话导入活动。
小朋友们，你们听过黑猫警长的故事吗？你们喜欢谁？那今天老师来当黑猫警长，小朋友们都是白猫警士。好了，今天天气不错，我们一起出去转一转，看看有什么新任务。
二、操作课件，感知理解上、下、里、外等方位，尝试用方位词描述物体的空间位置。
1.游戏“捉迷藏”
（1）播放PPT图片，师：这是小兔子的家，我们看看他家里有些什么呀？引导幼儿仔细看图，自由说一说。图片上小兔子家里的物品。
（2）出示小兔子图片，师：白猫警士们你们好，我是小兔子，我想和你们玩一个躲猫猫的游戏，你们把眼睛闭起来，我在家里躲起来。然后你们来找找，看你们能不能找到我，我要躲起来啦。请幼儿闭上眼睛，教师点击下一张PPT将小兔子藏起来。
（3）师：123，睁开眼睛，你找到小兔子了吗？你在哪里找到它的？引导幼儿说出找到小兔子的地方，如“小兔子藏在桌子的下面”。
2.幼儿操作白板藏兔子。
师：这次谁愿意来把小兔藏起来。让其他的白猫警士找一找呢。（幼儿操作）提问：你是在哪儿找到小兔子的？（引导幼儿正确说出方位词，尝试用完整的
语言表述小兔子的位置。）
3.教师小结：白猫警士们找到的小兔子分别藏在了桌子下面、沙发上面、篮子里面、鱼缸外面。
三、游戏：听指令“找礼物”，进一步理解“上、下、里、外”等方位。
过渡语：小兔子为了感谢你们和它一起玩游戏，它为你们准备了感谢的礼物。
（一）教师示范操作，讲解操作要求。
要求：只有认真听保老师指令的小朋友，才能找到礼物。
（二）听教师指令，个别幼儿操作课件“找礼物”。
（1）第一件礼物藏在礼物盒的里面。
提问：礼物盒里面的礼物是什么呀？（幼儿自由、集体回答）教师小结：棒棒糖藏在礼物盒里面。
（2）第二件礼物是礼物盒外面的'棒棒糖。
提问：他在哪里找到棒棒糖的？（幼儿自由、集体回答）教师小结：他在礼物盒外面找到了棒棒糖。
（3）第三件礼物是纸盒里面的小熊。
提问：第三件礼物是什么？在哪里？（幼儿自由回答）教师小结：第三件礼物是纸盒里面的小熊
（4）第四件礼物是纸盒外面的小熊。
（5）第五件礼物是桌子上面的汽车和小熊。
提问：第五件礼物是什么和什么？在哪里？谁说的最清楚，最完整我就请他上来点礼物。
教师小结：第五件礼物是桌子上面的汽车和小熊
（6）第六件礼物是桌子下面的皇冠和棒棒糖。
提问：第五件礼物是什么和什么？在哪里？谁说的最清楚，最完整我就请他上来点礼物。
教师小结：第六件礼物是桌子下面的皇冠和棒棒糖
（7）教师小结：白猫警士们太棒了，都能认真听指令在礼物盒里面、礼物盒外面、桌子下面、桌子上面、纸盒外面、纸盒里面找到了礼物。
四、在情境游戏中帮助幼儿进一步巩固对上、下，里、外空间方位的认识。过渡语：“接电话”进入情境，黑猫警长刚才接到兔妈妈打来的电话，说它们
家有老鼠偷吃粮食，老鼠很狡猾，藏在兔妈妈家的各个地方，我们先侦查一下敌情，记住大家轻轻地走过去仔细看老鼠藏在什么地方，然后回来向我报告你们在什么地方发现了老鼠？
1.幼儿进入创设的情境中，侦查后坐回椅子向黑猫警长报告敌情。
师：你在什么地方发现了老鼠？（幼儿自由回答，如：椅子下面（上面）有一只老鼠，箩筐里面（外面）有一只老鼠）
过渡语：竟然有这么多老鼠在捣乱，情况十分火急，白猫警士们，我们快去抓老鼠吧。要求：每位白猫警士抓一只老鼠后回到座位上。
2.幼儿进入创设的情境中，抓老鼠。
提问：你是在什么地方抓到老鼠的？（引导幼儿完整表述）
4.教师小结：白猫警士们都很能干，不仅抓到了老鼠，还能清楚的说出上、下、里、外。现在我们把老鼠都关进这个盒子里，不要让它们跑出来。
五、活动延伸
我们一起去找找教室外面有什么，活动结束。
活动总结
小班幼儿对方位词的概念含混不清，对物体空间位置的指认总是用这里或那里来表达，所以我设计了小班数学活动《区分上下、里外》。小班的孩子对动画片《黑猫警长》里的黑猫警长特别崇拜，整个活动我以黑猫警长的故事情节为主线，同时把活动和多媒体课件进行有机的整合，激发孩子的学习动机。达到整个活动的目标，从而更好的促进幼儿的发展。
幼儿园小班数学活动《认识上下里外》教学设计 2
一、教学目标
1.知识与技能目标
幼儿能正确辨别上下、里外的空间方位，并能用语言准确表达物体的位置。
初步理解上下、里外方位的相对性。
2.过程与方法目标
通过观察、操作、游戏等活动，培养幼儿的空间感知能力和观察能力。
发展幼儿的思维能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标
激发幼儿对数学活动的兴趣，体验数学与生活的紧密联系。
培养幼儿积极参与、大胆探索的学习态度。
二、教学重难点
1.教学重点
让幼儿学会辨别上下、里外的空间方位，能准确说出物体在什么方位。
2.教学难点
理解上下、里外方位的相对性，如物体在某个范围内是“里”，但在更大的范围内可能是“外”。
三、教学方法
1.情境教学法
通过创设生动有趣的情境，如小动物的家等，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在情境中感知空间方位。
2.游戏教学法
设计各种游戏活动，如“藏东西”“送小动物回家”等，让幼儿在游戏中轻松愉快地学习和巩固空间方位知识。
3.直观演示法
运用实物、图片、教具等直观展示，帮助幼儿更好地理解上下、里外的概念。
四、教学准备
1.多媒体课件，包括展示上下、里外方位的动画和图片。
2.各种实物玩具，如小熊、小兔、小房子（有上下两层和里外空间）、小篮子、小球等。
3.幼儿操作材料，如印有不同物体和场景的卡片，上面有空白处供幼儿粘贴表示方位的贴纸。
五、教学过程
（一）导入部分（3分钟）
1.教师播放欢快的音乐，带领幼儿做简单的热身运动，如点头、弯腰、伸手等。
2.教师说：“小朋友们，今天老师要带你们去一个神奇的地方，那里有许多好玩的东西，我们一起去看看吧！”引起幼儿的兴趣，引出活动主题。
（二）基本部分（22分钟）
1.认识上下（10分钟）
情境引入：教师通过多媒体课件展示一幅天空中有小鸟飞、地面上有花朵的画面。提问幼儿：“小朋友们，你们看，小鸟在哪里呀？花朵在哪里呢？”引导幼儿观察并回答。
讲解概念：教师根据幼儿的回答，讲解“上”和“下”的概念，告诉幼儿小鸟在天空中，天空在我们的头顶上方，所以小鸟在上面；花朵在地面上，地面在我们的脚下面，所以花朵在下面。
实物演示：教师拿出小房子和小熊玩具，把小熊放在小房子的房顶上，问幼儿：“小熊在哪里？”幼儿回答后，再把小熊放在小房子前面的地上，继续问：“现在小熊在哪里？”通过这样的演示，让幼儿进一步理解上下的方位。
互动游戏：教师说“上”或“下”，让幼儿用自己的身体动作来表示，如向上跳表示“上”，蹲下表示“下”。然后请几位幼儿到前面来，根据教师的指令把玩具放在桌子的上面或下面。
2.认识里外（12分钟）
情境创设：教师通过多媒体课件展示小房子的内部和外部场景，小房子里有桌子、椅子，房子外面有小树、花草。提问幼儿：“小朋友们，桌子在哪里呢？小树在哪里呢？”引导幼儿回答。
概念讲解：教师根据幼儿的回答，讲解“里”和“外”的概念，告诉幼儿桌子在房子里面，我们把在一个封闭空间里面的物体位置叫做“里”；小树在房子外面，不在房子这个封闭空间里，叫做“外”。
实物操作：教师拿出小篮子和小球，把小球放进篮子里，问幼儿：“小球在哪里？”然后把小球从篮子里拿出来，再问：“现在小球在哪里？”让幼儿亲自感受里外的变化。之后，教师把一些玩具藏在教室的不同地方，有的在柜子里，有的在柜子外，让幼儿去找，找到后说一说玩具在哪里。
游戏巩固：教师将幼儿分成若干小组，每组幼儿面前放一个有里外空间的纸盒和一些小玩具。教师说指令，如“把小熊放在纸盒里面”“把小兔放在纸盒外面”，幼儿们一起操作，看哪组又快又准确。
（三）拓展部分（10分钟）
1.方位相对性的理解（5分钟）
教师拿出一个大纸盒和一个小纸盒，把小纸盒放在大纸盒里面，然后把一个玩具放在小纸盒里面。问幼儿：“玩具在哪里？”幼儿回答在小纸盒里面后，教师再问：“那玩具在大纸盒的哪里呢？”引导幼儿思考和回答，让幼儿初步理解方位的相对性。
教师再通过课件展示一些类似的场景，如书包里有书本，书包在柜子里，让幼儿说一说书本在书包里，同时也在柜子里，进一步加深对方位相对性的理解。
2.生活中的上下里外（5分钟）
教师引导幼儿说一说生活中见到的上下、里外的例子，如床上的被子在床的上面，鞋子在鞋柜里面等。可以让幼儿互相讨论，然后请几位幼儿分享自己的发现。
教师播放一段幼儿在幼儿园生活的视频，视频中有小朋友在滑梯上（上面）、在滑梯下（下面）、在教室里（里面）、在操场上（外面）等场景，让幼儿观察并说出小朋友的.位置，强化对上下、里外方位的认识和在生活中的应用。
（四）结束部分（5分钟）
1.教师与幼儿一起回顾本次活动所学的内容，包括上下、里外方位的概念和在生活中的例子。
2.教师说：“小朋友们，今天我们认识了上下、里外，我们的生活中有很多这样的方位，大家可以回去找一找，然后和爸爸妈妈说一说哦。”
3.播放轻松的音乐，教师带领幼儿做放松活动，如轻轻拍拍身体等。
六、教学延伸
1.在美工区投放材料，让幼儿制作关于上下、里外的手工，如制作有上下两层的小房子、有里外空间的小盒子等，并在上面画出物体，标明方位。
2.在日常生活中，教师可以继续引导幼儿观察周围环境中的上下、里外方位，巩固所学知识。
七、教学反思
在本次教学活动中，通过情境创设、游戏互动和实物操作等多种方式，幼儿对上下、里外方位有了较好的理解和掌握。但在教学过程中，对于方位相对性的理解部分，部分幼儿可能还需要更多的实例和时间来消化。在今后的教学中，可以增加一些更具趣味性的互动环节来加深这一难点的教学。同时，在引导幼儿表达物体方位时，可以进一步鼓励幼儿用完整的句子描述，提高幼儿的语言表达能力。
幼儿园小班数学活动《认识上下里外》教学设计 3
一、教学目标
1.认知目标
幼儿能正确区分物体的上下、里外空间位置关系。
理解上下、里外的概念，能够用简单的语言描述物体的位置。
2.技能目标
通过观察、操作等活动，提高幼儿的空间感知能力和观察力。
培养幼儿按指令行动的能力，发展幼儿的思维敏捷性。
3.情感目标
激发幼儿对空间位置探索的兴趣，体验数学活动的乐趣。
培养幼儿在生活中运用数学知识的意识。
二、教学重难点
1.教学重点
让幼儿掌握上下、里外的空间位置关系，能够准确判断物体在什么位置。
引导幼儿用“在……上（下、里、外）”的句式描述物体位置。
2.教学难点
当物体的位置关系比较复杂时，幼儿能清晰地辨别上下、里外关系。
使幼儿理解空间位置关系的相对性，如一个物体在另一个物体的里面，但同时可能在第三个物体的外面。
三、教学方法
1.情境教学法：创设生动有趣的情境，如小动物的家，让幼儿在情境中学习和理解上下、里外的概念。
2.游戏教学法：通过游戏让幼儿在玩的过程中感知空间位置，增加学习的趣味性和参与度。
3.操作法：为幼儿提供丰富的操作材料，让幼儿亲自动手摆放物体，体验上下、里外的位置关系。
四、教学准备
1.教具准备
多媒体课件，展示不同场景下物体的上下、里外位置关系，如房间里的物品、树上和树下的小动物等。
自制的教具，如一个大纸盒（代表房子）、若干小玩具（如小熊、小兔子等）、一个大纸箱（有上下两层和里外空间）、一些小水果模型（苹果、香蕉等）。
2.学具准备
每个幼儿一个小纸盒、若干小物品（如积木、小卡片等）。
幼儿人手一份操作卡片，上面有不同物体和场景，需要幼儿用贴纸表示物体的上下、里外位置。
五、教学过程
（一）导入部分（3分钟）
1.教师播放音乐《我爱我的小动物》，带领幼儿模仿小动物走路进入教室，营造轻松愉快的氛围。
2.教师说：“小朋友们，今天老师要带你们去一个神秘的地方，那里有很多好玩的东西，我们一起去看看吧！”引起幼儿的好奇心和兴趣。
（二）基本部分（20分钟）
1.认识上下（10分钟）
教师利用多媒体课件展示一幅图片：天空中有太阳和云朵，地面上有花朵和小草。
教师提问：“小朋友们，你们看，太阳在哪里呀？”引导幼儿回答“在天上”，教师接着说：“对啦，太阳在天空中，天空在我们的头顶上，我们就说太阳在上面。那花朵呢？”引导幼儿回答“在下面”，教师解释：“花朵在地面上，地面在我们的脚底下，所以花朵在下面。”
教师拿出大纸箱，把小熊放在纸箱的上层，小兔子放在纸箱的下层，问幼儿：“小熊在哪里呀？小兔子在哪里呀？”引导幼儿用“在……上”“在……下”的句式回答。
请幼儿到前面来，将小玩具在纸箱的上下层进行摆放，并说一说自己是怎么放的，如“我把小汽车放在上面，把小皮球放在下面”。
教师发放学具小纸盒和小物品，让幼儿两人一组，一个幼儿摆放小物品，另一个幼儿用“在……上”“在……下”描述物品位置，然后交换。
2.认识里外（10分钟）
教师用多媒体课件展示一个房间的图片，房间里有床、衣柜、桌子等，房间外面有滑梯、秋千等。
教师提问：“小朋友们，床在哪里呢？”引导幼儿回答“在房间里”，教师解释：“床在屋子这个空间的里面，我们就说床在里面。那滑梯呢？”引导幼儿回答“在外面”，教师说：“滑梯在屋子这个空间的外面，所以滑梯在外面。”
教师拿出自制的大纸盒（房子），把几个小玩具（如小猴子、小鸭子）放在纸盒里面，把另外几个小玩具（如小狗、小猫）放在纸盒外面，问幼儿：“哪些小动物在房子里呀？哪些在房子外呀？”引导幼儿回答，并请幼儿把里面的小动物拿出来，把外面的小动物放进去，边放边说：“我把小猴子放进房子里，我把小狗拿到房子外。”
教师展示操作卡片，卡片上有不同的场景，如盒子和玩具、书包和书本等，让幼儿用贴纸把玩具贴在盒子的里面或外面，书本贴在书包的`里面或外面，完成后请幼儿说一说自己是怎么贴的，如“我把玩具贴在盒子里面，因为玩具在盒子这个空间里”。
（三）游戏环节（12分钟）
1.游戏一：“我说你做”（5分钟）
教师发出指令，如“把小手放在桌子上”“把小脚放在椅子下”“把玩具放进盒子里”“把铅笔拿到盒子外”等，幼儿根据指令做出相应的动作。
教师可以逐渐加快指令的速度，增加游戏的难度，提高幼儿的反应能力。
2.游戏二：“找朋友”（7分钟）
教师将幼儿分成若干小组，每组幼儿的身上或手上贴上不同物体的卡片，如有的幼儿身上贴着“苹果”，有的贴着“篮子”，有的贴着“桌子”，有的贴着“椅子”等。
教师说出一个位置关系，如“苹果在篮子里”，身上贴着“苹果”和“篮子”的幼儿要迅速找到对方并抱在一起，其他幼儿则为他们鼓掌加油。
教师可以变换不同的位置关系和物体，如“小熊在盒子外”“书在书包里”等，让游戏继续进行。
（四）总结部分（5分钟）
1.教师与幼儿一起回顾本次活动内容，提问：“小朋友们，今天我们学习了什么呀？”引导幼儿回答“上下、里外”。
2.教师再次强调上下、里外的概念，并用教室里的物品举例，如“黑板在上面，地板在下面，垃圾桶在教室里面，我们在教室外面”等。
3.教师对幼儿在活动中的表现进行表扬和鼓励，如“小朋友们今天都很棒，都能正确地说出物体在哪里，我们以后在生活中也可以用今天学的知识哦”。
六、教学延伸
1.在语言区投放相关的绘本，如《母鸡萝丝去散步》，让幼儿在阅读绘本的过程中进一步感知物体的空间位置关系。
2.在日常生活中，引导幼儿观察周围环境中物体的上下、里外位置，如整理玩具时，让幼儿把玩具放在玩具箱里或外面的架子上，并用语言描述。
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