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《11减几》教学设计（精选11篇）
在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的《11减几》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《11减几》教学设计 1
教学内容：教材10-11页
教材分析：
11减几是20以内退位减的第一项内容，是在20以内不退位减法的基础上，有关计算内容的延续，是下一步学习十几减几内容的基础，为此本节课内容的教学在学生认知的知识系统中非常重要。
教学目标：
1、使学生初步感悟十一减几的计算方法。
2、引导学生经历十一减几算理的建构过程。
3、让学生体验十一减几计算方法的多样化，用自己喜欢的.方法计算。
教学准备：教学挂图或课件，学生操作用的学具。
教学过程：
环节
学生活动
教师活动
设计意图
情境创设
学生看图回答教师提问，说出自己的想法。
学生到讲台前表演。其他学生注意观察。
出示一个玩具商店的场景：
问：玩具商店都有什么？你喜欢什么玩具？
商店里有一盒（10个）零1个皮球，聪聪也来到了商店买东西，他要买3个皮球，如果你是售货员，你准备怎样给他拿？教师让学生充当售货员到前面。展示自己的想法。
多找一些学生参加
设计一个学生喜爱的玩具商店的场景，激发学生的学习兴趣，加强数学与生活的联系，使学生更喜欢数学。让学生直观的感受拿的方法。
探究与体验
学生列式解答并汇报。
学生动手操作，交流想法。
可能会出现这样一些想法：
从11个里面拿出3个，数一数剩下8个；
从10里面去掉3个剩7个，与另1个，合起来是8个；
先从1里去掉1个剩10个，再从10里面去掉2，还剩8个。
……
只要学生能够用一种方法计算就可以。
学生动手操作，边摆边说自己的想法，并在组内进行交流。
1、引出问题：
如果问：你知道还剩下几个皮球？应该怎样列式解答？
教师根据学生的汇报板书：
11-3=（）
2、直观操作、感悟算法。
如果用花片来代表皮球，请你用10个同一颜色的花片表示10个皮球，用另一种颜色的1个花片，表示1个皮球，摆一摆，如果让你来拿，准备怎样拿？要求还剩多少个皮球，怎样列式计算？先在小组内动手操作，说一说想法，准备全班交流。
3、引导学生汇报，多找同学说出自己是怎么做的。教师随学生的汇报进行板书。11-3=8
4、完成摆一摆，算一算从11个圆片里去掉5个，还剩几个？怎样列式计算
引导学生汇报并板书：11-5=6
5、引导学生归纳计算方法
让学生充分的交流自己的想法，允许学生用不同的方法来进行操作和计算，体验算法多样化，鼓励学生用自己喜欢的方法进行计算
实践与应用
学生动脑筋猜数，说处理由。
学生先观察图，他为什么上船了？其他小朋友也要上船，怎么办？你来帮帮谁？学生看图列式，在小组内交流并说明理由。然后全班汇报。
完成练一练第1、2、3题
1、猜一猜树叶下面的数是几？
11-2=11-5=11-3=11-8=
11-6=11-9=11-4=11-7=
2、游戏；登游艇要求先看图，弄清楚图意，再让学生小组内完成，最后全班进行汇报交流。
11-（2、3、4、5、6、7、8、9）=
用11减去自己身上的号码并正确的计算正确，可以顺利登上游艇。
3、（可以留作作业）要求利用自己喜欢的方法会正确的计算
变换练习形式，提高学生学习兴趣让学生利用自己喜欢的理解的方法进行计算，体会算法的多样化，要求学生在正确的基础上进行计算。
《11减几》教学设计 2
教学内容：
教材12-13页
教材分析：
教学目标：
1、运用迁移类推理解想加算减的方法，能正确的计算。
2、主动与其他同学交流自己的不同算法。
3、体验算法多样化，培养学生思维的灵活性，体会生活中处处有数学。
教学准备：
教学课件或挂图、学具
教学过程：
环节
学生活动
教师活动
设计意图
情境创设
学生自己思考提出问题并在小组内交流
学生可能提出的问题：
1、有4辆蓝汽车，7辆红汽车，一共有几辆汽车？
2、有11辆汽车，其中有4辆蓝汽车，其余的是红汽车，红汽车又多少辆？
3、有11辆汽车，其中有7辆红汽车，其余的是蓝汽车，蓝汽车又多少辆
在一个星期天，红红、丫丫、亮亮、聪聪一起去公园，半路上路过一个汽车停车场，看到车场上停着很多汽车。教师出示课件或挂图（教材第12页上面算一算），看到这个场面，他们都提出了一些数学问题让其他同学来解答。如果是你看到这个场面会，根据你发现的信息能够提出什么数学问题？
教师引导学生汇报反馈整理出学生提的问题并进行板书。
探究与体验
学生小组研究讨论汇报交流：
一共有多少辆汽车？
4+7＝11
红汽车又多少辆
11-4＝7
蓝汽车又多少辆
11-7＝4
问题大家提得非常好。这些问题怎样来解决呢？请大家先自己思考，然后在小组内交流自己的想法。主要让学生把自己是怎样计算的说清楚。
引导学生汇报自己的想法：并板书
4+7＝11
把4辆蓝汽车与7辆红汽车合在一起就是11辆汽车。
11-4＝7
11-7＝4
可能的想法：
1、因为4+7＝11所以11-4＝7
2、从11里面去掉4还剩下7
完成第13页试一试
要求看图列算式并说清图意和计算过程。
把解决问题的空间和时间都给学生，让他们把自己的想法在小组内或班级里充分的交流，自己经历探索解决问题的`全过程，允许学生用自己的思路和方法解决问题，体会算法多样化，体验到数学学习的乐趣
实践与应用
学生独立完成后在小组内交流反馈
学生独立完成
学生独立完成
完成练一练
第1题要求学生独立完成，并写出得数是11的加法算式和11减几的算式在小组内交流，然后集体反馈。
第2题要求学生独立完成然后集体汇报。
第3题飞机该停在那里？要求学生看懂图意，然后独立完成把算式与得数连接起来。
《11减几》教学设计 3
一、教学内容
教材第10-11页。
二、教材分析
“11减几”是20以内退位减的第一项内容，是在20以内不退位减法的基础上进行的计算内容的延续，是下一步学习十几减几内容的基础。本节课内容的.教学在学生认知的知识系统中非常重要。
三、教学目标
使学生初步感悟11减几的计算方法。
引导学生经历11减几算理的建构过程。
让学生体验11减几计算方法的多样化，并能用自己喜欢的方法计算。
四、教学准备
教学挂图或课件、学生操作用的学具。
五、教学过程
创设情境：设计一个学生喜爱的玩具商店的场景，激发学生的学习兴趣，加强数学与生活的联系。
引出问题：通过提问和让学生充当售货员的角色，引出11减几的问题，如“商店里有一盒（10个）零1个皮球，聪聪要买3个皮球，还剩下几个皮球？”
直观操作与感悟算法：让学生用花片代表皮球，通过动手操作来感悟算法。
引导学生汇报与交流：让学生汇报自己的想法和算法，教师随学生的汇报进行板书，如“11-3=8”。
完成摆一摆、算一算：让学生从11个圆片里去掉不同的数量，然后列式计算。
归纳计算方法：让学生充分交流自己的想法，允许学生用不同的方法来进行操作和计算，体验算法多样化。
《11减几》教学设计 4
一、教学内容
教材第83、84页的主题图、例1、例2及巩固练习。
二、教学目标
让学生掌握11减几的计算方法。
培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
激发学生的学习兴趣和积极性。
三、教学过程
（一）新课学习
学习例1
出示例1主题图，引导学生观察并说出图意：原来有11枝铅笔，拿走了2枝，还剩下几枝铅笔？
学生列式：11-2=（ ）。
学生用摆小棒的方法试算，同桌合作。教师引导：拿出1捆加1根小棒，要减去两根，单独的只有一根，应该怎么办？学生边摆边与同桌口述减小棒的过程。
全班交流，抽学生口述计算过程。鼓励学生用多种方法计算，并对合理的方法给予表扬。
学习例2
类似于例1的教学过程，但可以适当增加难度，如引导学生用“破十法”进行计算。
（二）巩固练习
指导学生完成教材上的巩固练习题。
设计一些与减法相关的`游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
四、教学反思
通过本节课的学习，大部分学生能够掌握11减几的计算方法，但在实际操作中，部分学生还存在困难。在今后的教学中，应注重学生的个别辅导，提高学生的计算能力。
《11减几》教学设计 5
一、教学目标
通过具体情境，帮助学生理解减法的意义。
使学生掌握11减几的计算方法，并能正确进行计算。
培养学生的'观察能力和逻辑思维能力。
二、教学过程
（一）导入新课
通过谈话引出玩具店的场景，激发学生的学习兴趣。然后引导学生观察玩具店里的物品，并提问：“玩具店里一共有几个小皮球？”引出11减几的问题。
（二）探求新知
提出问题：“聪聪买了3个皮球，还剩下几个皮球？”引导学生列出算式：11-3。
鼓励学生用自己喜欢的方法算一算，可以画图、摆花片或用小棒摆一摆。
交流个性化算法，使学生获得自主解决问题的成功体验，并学习更好的计算方法。
（三）尝试应用
让学生尝试计算11-7和11-5，最好能直接计算。如果有困难，也可以用小棒摆一摆。然后全班交流算法，教师引导学生用“破十法”进行计算。
（四）巩固练习
设计一些与减法相关的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。同时，引导学生思考减法在实际生活中的应用，如购物找零、时间计算等。
《11减几》教学设计 6
一、教学内容
教材第10-11页。
二、教学目标
使学生初步感悟11减几的计算方法。
引导学生经历11减几算理的建构过程。
让学生体验11减几计算方法的多样化，并能用自己喜欢的方法计算。
三、教学准备
教学挂图或课件、学生操作用的学具。
四、教学过程
引出问题：
设计一个学生喜爱的玩具商店的场景，激发学生学习兴趣，加强数学与生活的'联系。
提问：玩具商店都有什么？你喜欢什么玩具？
商店里有一盒（10个）零1个皮球，聪聪来到商店买东西，他要买3个皮球，如果你是售货员，你准备怎样给他拿？
学生充当售货员，展示自己的想法。
直观操作、感悟算法：
如果用花片来代表皮球，用10个同一颜色的花片表示10个皮球，用另一种颜色的1个花片表示1个皮球。
提问：如果从11个里面拿出3个，应该怎样列式解答？
学生先在小组内动手操作，说一说想法，然后全班交流。
学生汇报，教师板书：11-3=8。
完成摆一摆，算一算：
从11个圆片里去掉5个，还剩几个？怎样列式计算？
学生汇报并板书：11-5=6。
引导学生归纳计算方法：
学生交流自己的想法，允许学生用不同的方法来进行操作和计算，体验算法多样化，鼓励学生用自己喜欢的方法进行计算。
《11减几》教学设计 7
一、教学内容
教材第12-13页。
二、教学目标
运用迁移类推理解想加算减的方法，能正确地进行计算。
主动与其他同学交流自己的不同算法。
体验算法多样化，培养学生思维的.灵活性，体会生活中处处有数学。
三、教学准备
教学课件或挂图、学具。
四、教学过程
情境创设：
学生思考提出问题并在小组内交流。可能提出的问题包括：有11辆汽车，其中有4辆蓝汽车，其余的是红汽车，红汽车有多少辆？
教师出示课件或挂图，引导学生汇报反馈，整理出学生提的问题并进行板书。
探究与体验：
学生小组研究讨论，汇报交流：一共有多少辆汽车？4+7=11。
提出问题：11-4=？11-7=？
学生先自己思考，然后在小组内交流自己的想法。
引导学生看图列算式并说清图意和计算过程。
实践与应用：
学生独立完成题目，并在小组内交流反馈。
第1题要求学生独立完成，并写出得数是11的加法算式和11减几的算式在小组内交流，然后集体反馈。
第2题、第3题要求学生独立完成，然后集体汇报。
《11减几》教学设计 8
一、教学内容
西师大版一年级上册教材第83、84页的主题图，例1、例2及巩固练习。
二、教学目标
通过具体案例，帮助学生理解减法的含义和计算方法。
会计算11减几的'减法，并能正确进行计算。
积极参与学习活动，主动与同学交流自己的算法，感受算法多样化。
三、教学重点与难点
教学重点：能用自己喜欢的方法正确地计算11减几。
教学难点：通过探索11减几的计算方法，进而初步感受退位减法的算法。
四、教学过程
学习例1：
出示例1主题图，引导学生观察，并说出图意：原来有11枝铅笔，拿走了2枝，还剩下几枝铅笔？
学生列式：11-2=。
学生用摆小棒的方法试算，同桌合作。
引导：拿出1捆加1根小棒，要减去两根，单独的只有一根，应该怎么办？
学生边摆边与同桌口述减小棒的过程。
全班交流，抽学生口述计算过程。
学习例2：
教学方法同例1，通过具体情境引导学生理解11减几的计算方法。
学生尝试计算，教师引导学生进行比较，得出最优的计算方法。
巩固练习：
完成教材上的巩固练习，通过多样化的帮助学生题型巩固所学知识。
教师巡视指导，及时纠正学生的错误。
《11减几》教学设计 9
一、教学内容
教材第10-11页的内容，主要学习11减几的计算方法。
二、教学目标
使学生初步掌握11减几的计算方法。
引导学生经历11减几算理的建构过程。
让学生体验11减几计算方法的多样化，能用自己喜欢的方法进行计算。
三、教学准备
教学挂图或课件、学生操作用的.学具。
四、教学过程
创设情境：
设计一个学生喜爱的玩具商店场景，激发学生的学习兴趣，加强数学与生活的联系。
出示玩具商店图片，问学生：玩具商店都有什么？你喜欢什么玩具？
提出问题：
商店里有一盒（10个）零1个皮球，聪聪来到商店买东西，他要买3个皮球。如果你是售货员，你准备怎样给他拿？
学生到讲台前表演，展示自己的想法。
直观操作、感悟算法：
用花片代表皮球，10个同一颜色的花片表示10个皮球，用另一种颜色的1个花片表示1个皮球。
让学生从11个花片中拿走3个，看看剩下多少个，并列出算式11-3=8。
引导学生归纳计算方法：
学生交流自己的想法，允许学生用不同的方法来进行操作和计算，体验算法多样化。
完成从11个圆片里去掉5个，还剩几个的练习，引导学生列式计算并板书：11-5=6。
游戏巩固：
设计登游艇的游戏，学生需用11减去自己身上的号码并正确计算，才能登上游艇。
五、教学反思
通过本节课的学习，学生掌握了11减几的计算方法，但在实际操作中，部分学生还存在困难。在今后的教学中，应注重学生的个别辅导，提高学生的计算能力。
《11减几》教学设计 10
一、教学内容
教材第12-13页的内容，通过具体案例，帮助学生理解减法的含义和计算方法。
二、教学目标
运用迁移类推理解想加算减的方法，能正确计算。
主动与其他同学交流自己的不同算法。
体验算法多样化，培养学生思维的灵活性，体会生活中处处有数学。
三、教学准备
教学课件或挂图、学具。
四、教学过程
情境创设：
出示停车场图片，红红、丫丫、亮亮、聪聪一起去公园，看到车场上停着很多汽车。
学生根据图片信息提出问题，如：有4辆蓝汽车，7辆红汽车，一共有几辆汽车？有11辆汽车，其中有4辆蓝汽车，其余的是红汽车，红汽车有多少辆？
探究与体验：
学生小组研究讨论，汇报交流，列出算式并说清图意和计算过程。
如：4+7=11，所以11-4=7；11-7=4。
实践与应用：
学生独立完成练习题，并写出得数是11的加法算式和11减几的.算式在小组内交流，然后集体反馈。
五、教学反思
本节课通过具体案例，帮助学生理解了减法的含义和计算方法，并培养了学生的思维灵活性。但部分学生在运用想加算减的方法时还存在困难，需要进一步加强练习和辅导。
《11减几》教学设计 11
一、教学内容
西师大版一上教材第83、84页的主题图、例1、例2及巩固练习。
二、教学目标
掌握11减几的计算方法。
培养学生动手操作和合作交流的能力。
引导学生体验算法的多样化。
三、教学准备
小棒、教学课件。
四、教学过程
复习引入：
复习20以内不退位减法，为学习退位减法做准备。
新课学习：
出示例2主题图，引导学生观察并列出算式。
学生用自己喜欢的方法进行计算，并交流算法。
出示例1主题图，引导学生观察并说出图意：原来有11枝铅笔，拿走了2枝，还剩下几枝铅笔？
学生列式：11-2=。
学生用摆小棒的方法试算，同桌合作。
全班交流，抽学生口述计算过程。
学习例1：
学习例2：
巩固练习：
完成教材上的巩固练习题，加强学生对11减几计算方法的掌握。
课堂小结：
总结本节课学习的内容，强调11减几的'计算方法和算法的多样化。
五、教学反思
本节课通过摆小棒、合作交流等方式，帮助学生掌握了11减几的计算方法，并体验了算法的多样化。但部分学生在计算过程中还存在借位困难，需要进一步加强练习和指导。
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