语文四年级下册教学设计（通用21篇）
作为一名教职工，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的语文四年级下册教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文四年级下册教学设计 1
教学目标：
1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2.有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3.体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。
教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
问题：
教学准备：挂图或课件、麦哨实物
教学课时：一课时
教学过程
一、揭题导入，介绍作用
1.板书课题，质疑。
2.解释课题：同学们，这节课我们学习《麦哨》，麦就是--(麦子)，哨呢--(口哨)，
3.介绍作用：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声
二、初读课文，学习词语
1.请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。
2.学生自由朗读课文。
3.出示词语，生读
湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我应
此起彼落茅茅针麦秆似的结出黑白相间乐谱剥开和着
多音字：和、应、结、剥
形近字的比较：“俯”和“腑”
三、品读课文，初步感悟
1.自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的?
2.组内交流。
(首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏)
3.师：变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受?
(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声)
4.学习写法：
师：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着?
(小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。)就像一曲合奏曲。)
5.指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。
四、细读课文，品味语言
1.过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
2.请大家自读自悟，边读边把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。
A、孩子们衣服美、外貌美。
“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”
“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。
B、田野里花果美：
“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
哪些颜色映入你的眼帘?把描写颜色的词语圈划出来：
鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色
这些颜色是一起出现的吗?(圈划：前几天、转眼间)这是一幅怎样的画面?(好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。)
4、仿写练习：(出示图片，看图，用“谢了……结出”说一个排比句。)
这段不但写出了田野里花果美，同时，也让我们感受到了田园里丰收乐。
C、田园里丰收乐：
“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
哪些词语让你看到了丰收的景象?(圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。)
重点品味“擎”。(与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。)
看到这么美的麦田，你想说什么呢?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(整个田野就好象是一篇完整的，优美的丰收乐章。)
D、小伙伴游戏乐：
“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。”
如果你在这个运动场上玩耍，心情会怎样?读到这里，你有什么话想对孩子们说?(读!)
难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
E、茅茅针滋味美：“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑!”
草地是天然的垫子，那茅茅针呢?(是天然的绿色饮料)
那种滋味会象什么呢?想象着这种滋味，我们也来好好尝尝吧!(读!)
五、学生自读，交流美句
1.同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。
2.学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。(通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句)
一声呼，一声应玩累了，喊渴了
密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮
你呼我应，此起彼落一张张一朵朵
一蓬蓬那么欢快，那么柔美
3.你还有不会的吗?那么，课文为什么以“麦哨”为题?
总结：文章以麦哨为线索，以首尾呼应的.音律，呈现了一派丰收在即的田园风光，从而隐喻出生活在田园里的孩子们，童年的生活就像麦哨的声音，这哨声是那么欢快、柔美，悠远，绵长。这节课，我们跟随作者领略了美好的田园风光和孩子们的欢乐，了解了作者的一些写文章的方法，希望你们也能像作者这样把自己的所见所闻准确而恰当地表达出来。
四、拓展延伸。
1.乡村的生活是如此的欢快、柔美，让人不由自主地陶醉其中，但是这仅仅是因为乡村景色怡人吗?同学们可以想想你们身边的老人、孩子、父母以及邻居，他们之间与“欢快、柔美”有关系吗?老人们健康长寿;孩子们聪明可爱;夫妻们恩爱美满;邻居们和睦相处。是呀，乡村的景色是怡人的，乡村的人们更是美，美在：朴实、热情、善良、纯真，美丽的景色和这些可爱的乡亲们构成了一副欢快、柔美、和谐的画面
2.有一位读者读了《麦哨》这篇课文后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：
碧湖，绿田，孩子;清风，炊烟，农家;青山，翠柳，稻花;夕阳西下，幸福人，乐开花。
语文四年级下册教学设计 2
学习目标：
1.认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
5.围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
课前准备：
1.生字、词语卡片。
2.课文插图的挂图及投影片。
3.搜集有关农村生活的资料。
问题：
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
你去过乡下吗?说说你对乡下的了解。
我们基本生活在城市里，还是挺喜欢乡下的生活的。作家陈醉云用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起感受乡下生活的美。
二、初读课文，整体感知。
大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。
同桌互读，交流新字生词的读音。
三、再通读课文，找找中心句，谈谈乡下人家给你的印象。
全班交流：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”你是怎样理解“独特”和“迷人”的?
小结：乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
四、练习书写，巩固生字词。
五、布置作业：有感情地朗读全文。
第二课时
一、复习导入。
出示生字词，指名读。
二、品读课文，想象画面
通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。
三、组内品读，交流感受。
全班交流，指导朗读。
a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)
b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)
c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面)
四、默读课文，对照插图，想想你眼前出现了怎样的画面?
小组交流：你眼前出现了怎样的画面?(随学生回答，出示图片)(出示画面)瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。
同桌一起细细品读课文，找出你喜欢的风景，划出有关的段落，美美地的'读一读。(指导朗读)
句式训练：出示句式：乡下人家，不论，都有一道独特、迷人的风景。请用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗?
小结就是这样的乡下人家，门前花果香，屋后竹成行，真真切切的让我们感受到了--生齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
五、拓展练习：
除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗?出示句式“乡下人家，______是一道独特、迷人的风景。”
交流：乡下生活留给你什么感受?
有感情地朗读全文，边读边想画面。
仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。
六、阅读链接
1.自由朗读《在天晴了的时候》。
2.想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。
七、布置综合实践活动
语文四年级下册教学设计 3
【教学目标】
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
3．培养独立阅读能力。
【课时安排】
一课时
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1．品读名言，交流感受。
媒体出示：
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——孟子
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。——孟子
2．这两句名言告诉我们什么？今天我们学习的这篇课文用生动的故事诠释了二千多年前古人的这两句名言。
3.板书课题：将心比心
二、初读课文，感知内容
1．根据“自学要求”自读课文。出示“自学要求”：
（1）读通课文，读准字音。
（2）课文写了几件事？文中哪些地方使你感动，画下相关语句。
2．检查字词。
3．理解课文内容。
（１）奶奶讲了一件事，一位阿姨在奶奶前面开门，一直等到奶奶进门才松手，面对奶奶的道谢，阿姨说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种时候，也有人为她开门。”（板书：帮助推门）
（２）我亲自遇到妈妈看见实习护士扎针技术欠佳，鼓励她再来一次，护士连声感谢，妈妈说：“我的女儿……也能得到宽容和鼓励。”（板书：理解过失）
（3）指导学生按要素概括主要事件的方法。
（4）师小结：
本课讲了两件事：一件是一位阿姨为奶奶开门以及说的话让人感动；另一件是我的妈妈鼓励护士并谈及自己的女儿的话让人深思，揭示出一个深刻的人生哲理：在生活中要将心比心，多一份宽容和尊重。
三、深入探究，理解重点句
1．阅读第一节，这节中哪些地方让你感动，读给大家听。
（1）媒体出示句子：
“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
①“这种时候”指的是什么时候？（沉重的大门一旦松手，就不容易打开，而且很可能会撞到紧跟在后面的人。）
②阿姨希望自己的妈妈能获得他人的帮助，她自己是怎么做的？
媒体出示：
有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。
③你从阿姨的做法中读懂了什么？
阿姨希望别人能帮助自己的妈妈，可她首先想到的是去关心、帮助他人。
用行动告诉我们想获得别人的帮助，首先要自己先去关心、帮助别人。
老师随机点拨：是啊，关爱老人是人类美好的道德修养，古人云：“老吾老，以及人之老。幼吾幼，以及人之幼。”就是在诉说着关爱老人、爱护孩子的可贵和必要。阿姨的行为折射人生的至理、至情，温暖了我的心许久。让我们一起以深情的朗读来赞美这位高尚的阿姨。
④齐读第一节。
第二件事：哪些地方让你感动？
1．媒体出示:
一天，我陪患病的母亲去医院输液，年轻的护士为母亲扎了两针也没有扎进血管里，眼见针眼处鼓起青包。我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神——她正在注视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。
（1）说说为什么让你感动？
(2）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？（从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）
2．媒体出示：
只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”第三针果然成功了。
（1）“不要紧，再来一次”这简短的`一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？
（已经打了两针了，而且还起了青包，当时已经察觉到年轻护士是个新手。）
（2）引读：
当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——
当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——
如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。”如果你是母亲，你会怎么说——
（引言：啊！这是宽慰的说，鼓励的、耐心的……）
（3）你认识到了这是一位怎样的母亲？
善良、宽容、和蔼可亲……
3．媒体出示：
母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”
（1）文章已经是第二次出现”平静”这个词了,当我们把目光聚焦到平静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？
（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子。）
（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？
（不是。原来是抱怨的。）
小练笔：
原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。将心比心，激动地想：“。”
母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲。
我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。
道理的角度：人与人之间一定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得快乐与幸福。
四、拓展空间，升华情感
同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：
1．媒体出示：阿姨对奶奶的话。
“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”
2．媒体出示：妈妈对护士的话。
“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”
3．我们如果理解了阿姨和母亲的话，肯定也会这样想着：
是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。
4．媒体出示最后一节。
将心比心是什么意思？
拿自己的心去比照别人的心。
体会别人的心理，设身处地的为别人着想。
齐读。
五、回归文本，自然拓展
1．课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？
2．学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……）
3．小结：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧！
六、布置作业
1．抄写词语：
2．抄写名言:
3．拓展作业:
（1）在拥挤的公交车上，我把座位让给抱着孩子的阿姨坐。
（2）在人来人往的超市里，我帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。
（3）大街上，我帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。
要求：
1．选择一个内容来写。
2．把自己做的过程写清楚、写具体。
语文四年级下册教学设计 4
教学目标：
1．通过朗读课文来理解课文内容，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。
2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力、小组合作能力、归纳总结能力。
3．正确流利有感情地朗读课文，培养良好的学习习惯。
教学重点:
了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述方法。
教学难点：
指导学生朗读，培养学生学习习惯，帮助学生理解，引导归纳总结，注重思维训练，加强能力培养。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、直入课文
师：同学们，你们喜欢旅游吗？（播放课件）这堂课就让我们跟随老舍先生游览《趵突泉》。（板书课题）解释“趵”：跳跃;[水]往上涌
看看这些生字你都认识吗？
清浅鲜洁垂柳幽静妩媚水藻晶莹摇曳
有没有不懂的词？我们就带着这些问题一起在课文中寻找答案。请大家自由的读课文，注意读准字音，读通句子，并思考：读完课文，你知道了什么？
二、读课文
1、师：济南的三大名胜是什么？学生汇报：千佛山、大明湖、趵突泉。
2、师：老舍先生为什么要单讲一讲趵突泉？
学生汇报：假如没有趵突泉，济南会失去它一半的妩媚。
三、精读课文，抓景物特点
1、学习“泉水”部分（大泉、小泉）
师：没错。作者还没来到趵突泉，出了济南的西门，在桥上就已经感受到趵突泉泉水的美了！请同学们默读第2自然段，然后说说从趵突泉流出来的泉水给老舍先生的印象是什么样的？”
找到体现泉水特点的句子。
学生汇报，同时课件出示句子，理解词语活水、清浅和鲜洁的意思。
师：泉水真美呢，不知道你注意到没有，一个“活水”体现了作者对泉水的喜爱。正是这泉水滋润着岸边的杨柳，使济南城树水相映，幽静美丽，作者不禁发出感叹，出示句子（假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚）
（出示课件）
“假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的——”
（美丽，美好，美）现在你知道妩媚的意思了吗？这样的良辰美景，不由得使我想起了宋代诗人杨万里笔下的古诗《小池》所以，老舍先生认为，济南美，是因为那里有三大名胜，而三大名胜中，最美的是“趵突泉”
2、资源整合，多种形式读并汇报。
（1）大泉和小泉各有什么特点？
（2）你最喜欢哪一眼泉？为什么？（幻灯片）
大泉的`特点是
小泉的特点是
【学生解答问题】
（1）大泉的特点：永远不停的冒（翻滚），泉水不知疲倦。
（2）小泉的特点：不断冒出各种形状的水泡，优美，有趣。
（3）大泉给人的印象：令人感到自然的伟大。（引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。）
（4）小泉给人的印象：令人感到优美、有趣。（引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。）
指名读齐读
“一年四季，昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。
读出大泉的持久和持续不断。
指导读个别指名读
创设情景读：当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中，你看到的是：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”
（3）出示句子：“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！”
①抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。
②抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。
１）．注意“冒”的字形
师：这个“冒”字很特别，上面是个“冒”字头，和“日”不同的是它要写得扁扁的，和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。请大家把这个字写３遍。
２）．理解“冒”的意思
师：“冒”是什么意思？用你自己的话说说。
生回答指可能：往上窜翻滚跳跃奔腾钻
3）.主干问题：为什么作者连用三个“冒”？
师：为什么作者连用三个“冒”？同桌读这一段，并交流想法。（学生同桌讨论）
生可能回答如下：
生１：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。
师：（指图）一个泉眼一个“冒”，三个泉眼三个“冒”，冒，冒，冒。那如果有五个泉眼呢？那就用五个“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八个泉呢？所以，你的说法乍一听挺有道理，仔细一想，有点牵强。
师：不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。【时间长、生命力强】
生２：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。
师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长？
生：从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”
师：是啊，这是一眼一年四季，昼夜不停，老那么翻滚的泉读“冒、冒、冒。”
师：这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒”。
生３：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高，速度很快。
师：说的有道理，根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”（注意读时速度快一些，节奏鲜明。）
生4：用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。
师：说的好，这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒”
老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒；炎热的夏天，他去看趵突泉，它在——冒；凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在——冒，白天去看趵突泉，它在——冒；晚上去看趵突泉，它也在——冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写——（读）三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒、冒、冒！永远那么晶莹、那么活泼，好像永远不知疲倦。
【指名多次朗读】
你觉得趵突泉这样冒了多长时间呢，你猜猜看！（生猜）
早在3500多年前，就有文字记载趵突泉。趵突泉就这样在3500年的历史中汩汩奔腾，奔腾出自然的伟大，生命的永恒！通过大家的朗诵，老师也感受到了大泉无穷的生命力和爆发力。
那小泉呢？（读书，展现小泉的美）
【学生解答问题】
小泉的特点：不断冒出各种形状的水泡，优美，有趣。
小泉给人的印象：令人感到优美、有趣。（引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。）
难怪作者发出感叹（假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚）
此事此刻，我想对老舍说：
导入“都说你文章写的好，我发现你写作的奥秘了！”
你擅长在文中用“比喻”“拟人”的写作手法。（找一找）
我还发现，文中带颜色的词与前一句话的关系。（先概括，后具体）
（幻灯片：先概括，后具体，并使用排比句。）
我也会写。
一、先概括，后具体
练习：
1、下课了，操场上热闹起来。
排比：下课了，操场上热闹起来。同学们有的玩滑梯，有的玩乒乓球，有的玩翘翘板。
2、我课余生活很丰富。
排比：我课余生活很丰富，有时看书，有时跳绳，有时画画。
5、小明来到公园玩。
排比：小明来到公园玩，他一会儿拍皮球，一会儿放风筝，一会儿踢足球。
四、总结全文
师：通过学习《趵突泉》我们不但感受到了文章的语句优美、生动、富有诗情画意；更是学会了作者的写作手法，在一篇文章中运用比喻、拟人和排比的写作手法，让我们的文章写得更好。同学们，加油！
语文四年级下册教学设计 5
一、导入
同学们，你们喜欢旅游吗？今天俺们就随着叶圣陶爷爷，一起去游览金华的双龙洞，好不好？
(板书课题：记金华的双龙洞
二、新授
１、下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明白的地方划下来。
（师副板书）
⑴你都读懂了什么？（４人）
（假如同学只从句段说，提前布置一人）
板书：入山、外洞、孔隙、内洞、出洞
请你来你说你来，同学们知道得真多。
⑵那么你还有哪些不明白的地方？（５人）
对问简单的词语，可以说：
你来谁来帮帮他？你明白了吗？
请你说你能帮他解答吗？懂了吗？
对同学有发明性的提问，可以说：
你的想法很独特！多么独特的想法呀!
与众不同，有创意。
敢于向权威挑战，了不起！
这个问题值得俺们研究。这个问题待会解决（副板书）老师把它记下来也把它记在这。
相信这些问题讲完课文后，你就会明白。
２、（指板书）那么，在这几局部中你最喜欢哪局部，用你喜欢的方式来学习，可以自身读，合作读，还可以画画，谈体会。听明白了吗？开始。
全班汇报交流：
刚才同学们学习的热情很高，现在俺们来交流一下！
入山：
谁喜欢入山这局部？（字幕：２～３段）
你来。
你准备用什么方式来交流？
生：朗读、谈体会。
开始吧!
师：多美的景色啊！
谁还想交流?
（入山时见到的溪流。字幕：将“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”画线.）
为什么喜欢？
生：用上了“时而”、“时而”、“时而”、“时而”这些词，写出了溪流的变化。（课件：将４个“时而”变色）
师：那谁能读出溪流的变化呢？
你来读。
师：同学们来评价一下，他读的怎么样？
师：那你能不能把溪流的变化读出来呢？生读。（读得好时）
师：你这一读，老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。谁能读的比他还要好？生。告诉老师，为什么溪流会时时变换调子呢？
生：因为山势在不时变化。（读得不好时）
师：谁来教教他？你再来试一试！假如都读的不好，师范读，加手势。
师：听老师来读一读。
看谁能把溪流的变化读出来，褒扬。听老师来读。谁来和老师竞赛？
师：为什么溪流会时时变换调子呢？
生：因为山势在不时变化。
师：俺们一起来读读吧！
３、外洞：
师：你还喜欢哪局部？
生：俺喜欢外洞，（放图片）走入里面就仿佛走进了大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。
师：请大家闭上眼睛想象，俺们学校的阶梯教室大约只能坐二、三百人，而内洞中一千或八百人开会也不觉得拥挤。能想象出外洞有多大吗？（字幕）谁能读出外洞的大？一生读。他读的外洞大不大？你能读读吗？
４、孔隙：
生一：俺最喜欢孔隙这一局部。（课件：第４段的字幕）
师：你准备用哪种方式来交流？
生：俺准备用朗读的方法来交流。生交流。
师：读了这局部你有什么感受？
生：俺感觉孔隙又窄又小。
师：从哪可以看出孔隙很小呢？
生：只容得下一只小船进出，两人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。
（课件：点击热区，将此句划线）
师：谁还有？
生补充：感觉要是把头稍微抬起一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。
（课件：热区--划线）
师：找得非常准确。你是通过读体会出孔隙又窄又小的特点。
师：谁还想来交流这一局部？
生二：俺们组是以画图的方式来介绍这一局部的。（实物投影）大家看，俺把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低，是因为孔隙很窄小，高度大概只有从人的腹部到臀部的距离。船很小，只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子，从内洞里拉动绳子，船就进来，再从外洞向外拉绳子，船就出去。多么有趣啊！俺想这大概是世界上独一无二的方式吧！
（师马上带头鼓掌。）你是通过画图来体会的。
师：老师也给大家带来了一幅图。（出示孔隙的动画）请看。这两位游客上船了，
刚才通过朗读、画图，俺们知道了孔隙又窄又小。现在谁能把这一整段课文读一读？（出示此段的字）
先自身练练。谁来试试？你来。评：他读得怎么样？
生（读得不好）
哪儿不好？你能把这儿读一读吗？读得很好。你再把这一段读一读。
５、内洞：
师：你还喜欢那局部？
生：俺很喜欢内洞。
师：你想以什么方式来介绍内洞（谈体会）？
生：进入内洞就好像置身仙境龙宫了。那里有蜿蜒在洞顶的双龙，还有千姿百态，颜色各异的石钟乳和石笋。
师：你为什么喜欢它？
生：因为它形状──，颜色──。
师：你能不能用课本上的词来表示？（变化无常、颜色各异）
师：那些石钟乳和石笋是什么样的？
生谈：形状像神仙、动物以及宫室、器用。
师：除此之外，洞中的石钟乳和石笋还有什么样的？让俺们一起走进内洞。
（放内洞局部录象）
师：他们像什么？请你来，谁再来说？
其实俺们看到的只是其中的一局部，内洞里的'景物还有很多。张开你想象的翅膀，谁再谈谈？
（假如没有谈的）
师：比方猴子观海、海底捞月、哪吒闹海等……
谁再说说？
同学们的想象力真丰富。
说了这么多，现在能把内洞变化无常、颜色各异的特点读出来吗？
（字幕：首先当然是……值得观赏。）
先自身练一练。请你来。（一生读）同学们，他读的怎么样？自身练练，谁来？读得怎么样？老师也认为很好，喜欢读的站起来读。
三、练习
告诉大家一个好消息：暑假即将来临，阳光旅行社要招聘一批双龙洞景区的小导游。
（课件：招聘条件“熟悉各处景点，普通话规范，举止文明，待人热情大方。”）
同学们愿意来试试吗？
师：首先以小组为单位作准备，每人介绍一处景点，介绍时可以把课前收集的资料空虚进来。各小组要选出最优秀的一名同学参与竞聘。
谁想来介绍入山？（找一人）谁来介绍外洞、孔隙、内洞？（四人在前面一字排开）来，
（挂导游牌，发小旗）
师：俺们由金华城动身。小导游们，开始吧！
生１：（出示录象──入山图）
假如导游开始没自俺介绍，师要喊停。
问：平时俺们外出旅游，见到的导游也是这么说的吗？
生：对，要先自俺介绍。再来说说。
导游：双龙洞属于岩溶景观，以洞中有洞、卧船入洞为特色。俺们现在正通往双龙洞。你们看，山上开满了映山红，是不是花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前真是一片明艳。
随着山势，迎着溪流，俺们继续往前走。
导游：再往前走，就到了双龙洞口，溪水就是从那儿流出来的。
师：（拍肩）该轮到你了！
生２：外洞
俺叫xx，大家叫俺x导好了，将由俺和大家一起游览外洞。在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。你们看，洞口的形状真像桥洞，这么宽。
导游：让俺们走进去看看吧。它高大明亮，洞高６６余米，广、深各３３余米，面积１２００多平方米。周围是石壁，头上是高高的石顶，在这儿聚集一千或八百人开个会，一定不会觉得拥挤，像不像个大会堂。你看，泉水靠着洞口的右边往外流。这就是外洞。外洞的终年洞温坚持在１７摄氏度左右，冬暖夏凉，特别是在炎炎夏日，更是人们纳凉的好去处，比起天然空洞，更是过之而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身凉。”
师：谁还查找了其他有关外洞的资料？
一生读：俺还知道了外洞厅北有一挂黄色“石瀑”（生出示图片）大家看，它俨然是古人衣袍，这就是传说的“吕先生藏身”景点。相传八仙之一的吕洞宾曾隐身于此，又有传说是，有个村姑誓不嫁抢她的财主，被锁困在洞中，吕洞宾就是从这里去营救洞中的村姑的。
师：你是从哪儿知道的？（上网）
师：利用上网来查阅资料是一种便利的方式，可起着事半功倍的作用。
生３：孔隙
导游：（图）俺叫xx，大家叫俺x导好了。请看，这就是孔隙，可以容下一只小船进出。……这就到了内洞。
生４：内洞（录象）
导游：让俺们一起去看看双龙洞内最神奇的自然景观──内洞吧！大家看，洞顶上有两条龙，一条黄龙，一条青龙。那边是些石钟乳和石笋，形状变化无常，颜色各异，你可以依据其形状自由想象，即使不比作什么，俺觉得也很值得观赏。假如你在内洞转一圈后，你会发现内洞比外洞大得多。接下来，请大家自由游览。
师：导游工作结束了，现在请大家评价一下他们的表示？
祝贺你们！
四、谈收获
１、（指副板书）这些问题你明白了吗？
２、这节课你有哪些收获呢？
五、安排作业
课后，请同学们用做诗、画画、唱歌、写广告语等方式表达自身对双龙洞的喜爱，下课。
课后反思
俺十分重视这次的教学活动，态度是端正的。变压力为动力，很早就开始准备：认真备课，认真制作课件；多次修改课件、教学设计。
《记金华的双龙洞》是篇游记，主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。教学时，俺想重点讲解“空隙”的局部，引导同学归纳学习方法。然后，要求同学以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”局部。最后，同学自学“路上见闻”局部。如此布置，主次分明，体现了本单元的训练重点──分清文章的主次。教学“空隙”时，努力实现教育民主化，形成师生一起激励，相互促进的教学新格局。教学“外洞和内洞”时力促以培养同学自主精神和自学能力为核心的教学理念的形成。最后的设计“导游讲解”局部有趣，激发同学学习兴趣；使课堂成为同学主动学习，勇于探索的动态过程。公开课教案立足课堂，优化教学进程；突出精讲点拨，讲究艺术提问，从以同学的机械学习为主转变为听、说、读、写的综合训练为主。教学时，使用许多自身制作的课件，形象生动，提高教学效率，体现现代教学思想。
１、实现两个目标：
培养同学考虑、表达和搜集资料的能力，运用有关课外资料理解课文内容的能力；培养同学依据课文内容，搜集资料、丰富课外知识的习惯，从而激发同学热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。
２、完成本单元重点训练目标：
教学时，俺重点讲解“空隙”的局部，引导同学归纳学习方法。然后，要求同学以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”局部。最后，同学自学“路上见闻”局部。如此布置，主次分明，体现了本单元的训练重点──分清文章的主次。
缺乏之处：上课紧张有余，教学机智缺乏；教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够；同学主动参与的精神不够，教学气氛不活跃。
语文四年级下册教学设计 6
教材简析
《海的女儿》是一篇童话故事。主人公小人鱼是一个舍弃了安适的海底生活，在海上大风暴中，义无反顾地拯救他人，不惜牺牲自己，追求爱情的形象。她美好的心灵打动着每一个读者。课文用诗一样的语言讲述着小人鱼向往人类世界、渴望得到王子爱情的动人故事。小人鱼善良、执著、勇敢的精神品质，可以启迪孩子的心灵。本课形象生动，故事性强，有很高的情感教育价值。
设计理念
语文课本不是教本，而是读本。教学中突出学生在阅读过程中的主体地位，引导学生自主读书，自行发现，自主感悟，体会文本的深刻含义。指导学生有感情地朗读和复述课文，通过朗读和复述加深对课文内容的理解，提高学生的表达能力。
教学目标
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，深入体会小人鱼的内心活动，感受她执著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品质。
3.认识生字“娶”，积累课文中的好词佳句。
教学重、难点
体会小人鱼的内心活动，感受她执著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品质。
教学时间
1课时。
教学过程
一、简介作者、激发兴趣
1.（课件出示美人鱼的铜像）师：在丹麦首都哥本哈根入口处的海面上，有一座铜像冒出水面——它告诉人们这就是丹麦。但铜像既不是丹麦的开国元勋，也不是丹麦某一个王朝的杰出英雄，而只是一个普通的女孩。她坐在一块石头上，若有所思地望着大海。她在沉思什么呢？谁也猜不出来。她没有腿，只有一条鱼尾。原来她是人鱼——“海的女儿”，是丹麦作家安徒生所写的'一篇童话中的主人公。丹麦人民就是以这种方式来表达对安徒生的崇敬。
过渡语：说起安徒生，同学们并不陌生，说说你对他有哪些了解？
2.生交流搜集到的有关安徒生的资料。（出示课件指两名学生分别读课件作者简介及有哪些主要作品）
3.过渡语：安徒生一生中共写了170多篇童话故事，读过的每个作品都给我们留下了很深的印象。今天让我们再一次走进他的童话世界——《海的女儿》（板书课题：“海的女儿”师同时播放课题课件）
二、汇报预习情况
师：同学们已经回家预习了，下面就来汇报下预习情况吧。
出示课件：师读问题指学生回答后再出示答案
（1、“风暴”的含义
2、什么是人鱼？
3、童话的定义：）
【学生交流查阅的资料，丰富、共享资源。同时，激发学生阅读兴趣，为下面的阅读做准备。】
过渡语：通过同学们的预习，我们对课文里相关知识已经有了简单了解，下面就让我们一起来读读这篇童话故事。
三、初读课文，理清思路
（一）读课文要求：（出示课件）
用自己喜欢的方式读课文，要求读正确，读流利。
浏览课文，思考课文的主要内容，理清课文思路。
读书后汇报交流，教师相机与学生共同梳理：
（二）汇报字词（出示课件）
我会认“娶”（注音、组词（娶亲）（迎娶）、解意：把女子接过来成亲或男子结婚）
词语卡片：近义词辨析“忍受”、“忍耐”
（三）与学生共同梳理课文
师：按照故事的发展顺序，全文可以分成哪几部分？（指学生回答教师板书故事梗概）
（1）小人鱼憧憬人间——序幕
（2）小人鱼救了王子爱上王子——开端
（3）小人鱼忍痛变成人形——发展
（4）小人鱼爱情失败没有加害王子——高潮
（5）小人鱼化成泡沫——结局
（6）小人鱼牺牲了自己——尾声
（四）概括童话的主要内容
语文四年级下册教学设计 7
一、教学要求
1、认识、会写“悟、栓、浆、编、镊、型、控、腕、脉、液、畅、恭"12个生字;理解由生字组成的词语的意思;借助字典，辨析“神通、畅通、清理、清除、惊奇、好奇、神奇”的意思。
2、有感情地朗读课文。
二、重点难点
1、掌握生字的音、形、义;了解“小孙悟空”神通广大表现在哪些地方。
2、感受生动形象的语言，分角色朗读课文。
第一课时
(一)激趣导入，引出新课
1、(板书“孙悟空”)说说你们印象中的孙悟空是什么样的。
2、(板书“神通广大”)孙悟空是大家最崇拜的人物!它给我们的感觉是机智勇敢，神通广大，几乎无所不能。今天，我们再来认识一位“小孙悟空”。(板书“小”)它是谁?又有什么本领呢?
3、齐读课题。这个课题和我们平时见过的课题有些不一样，你发现了吗?“小孙悟空”为什么要加上引号呢?学完课文后，你就知道答案了。
(二)初读课文，学习生字
1、自由读课文。要求读准字音，读通句子;画出生字新词。
2、同桌互相读自己画记的生字及由生字组成的词语。
3、指名轮读课文，引导学生评价。
4、通过读课文，你认识了哪些生字?把你的好方法与小伙伴们一起分享吧!(指名说。教师相机出示生字，纠错正音)
重点指导：“浆、型、控、畅、恭”是后鼻音;“栓、畅”是翘舌音;“镊”的声母是n。
“恭”字最后两点应并排写，而不是上下各一点。可以通过进行形近字辨析来识记生字，如“语一悟”“奖一浆”“碗一腕”“咏一脉”“掖一液”。
5、出示词语：孙悟空、脑血栓血浆编故事镊子微型控制手腕动脉血液畅通恭恭敬敬
(1)从课文中找到带有这些词语的句子读一读。
(2)查字典或联系上下文理解词语的意思。
(三)再读课文，整体感知
(1)机器人)师范读课文，生边听边思考。神通广大的“小孙悟空”是谁?(能够进人脑血管里做手术的微型机器人)
(2)“小孙悟空”为什么要加引号?(因为这篇课文并不是介绍神话里的孙个空，而是指和它一样具有神通广大本领的微型机器人)
学生交流反馈。
讨论：说说“小孙悟空”神通广大表现在哪些地方。
第二课时
(一)比读课文，整体感知
1、上节课，我们随晓蒙一起了解了“小孙悟空”，还认识了很多的生字，课文应该更加流利了。请同学们将课文认真地读一读。有滋有味。我们要比一比，谁读得
2、指名分自然段读，引导学生评价。
(二)品读感悟
1、默读课文，说说“小孙悟空”给你留下了怎样的印象外用哪个词语概括最合适?(神通广大)
2、“小孙悟空”神通广大表现在哪些地方?找出有关句子美美地读一读。
(1)张叔叔端出一个盘子，用镊子夹起一个小蚂蚁似的.东西，说：“你要知道的‘小孙悟空’，就是这个微型机器人。”
①为什么说这样的“小孙悟空”神通广大?(因为这个“小孙悟空”是一个微型机器人，机器人能做成小蚂蚁大小，实在很难得)
②指导朗读，引导学生重读“小蚂蚁似的”。
(2)这个微型机器人，也有电脑控制它的行动。不过，它的电脑要在显微镜下才能见到。
微型机器人都只有蚂蚁大小，可想而知这个控制它的电脑有多大了。你觉得这句话应该用怎样的语气读?
指导朗读，学生评议。
(3)“我们在你爷爷手腕的动脉上，割开一个小口子，把微型机器人放进去。它就随着血液进人脑血管，清除堵塞脑血管的勃稠血浆。血液循环畅通了，你爷爷的病就好啦。”
①比较词语。
这里如果把“清除”换成“清理”，行不行?(“清理”意为彻底整理或处理;“清除”意为扫除，全部去掉，比“清理”程度更深)
如果把“畅通”换成“神通”呢?(“畅通”意为无阻碍地通行或通过;“神通”指特别高明的本领。意思完全不同，不能互换)
②你能用以上任意一组词语写句子吗?
(4)神话里的孙悟空，变成小虫子钻进铁扇公主的肚子里;科学家造出的“小孙悟空”，能够进人脑血管里做手术，神通更大哩!
①这里是把谁和谁作比较?(“神话里的孙悟空”和科学家造出的“小孙悟空
②它们各自有什么本领?你认为谁更神通?(神话里的孙悟空能变成虫子捉弄铁扇公主;而科学家造出的“小孙悟空”能够进人脑血管里做手术，为人类造福。所以“小孙悟空”神通更大)
③指导朗读。注意引导学生重读“更”字。
(三)分角色朗读课文
1、叙这是一个很有意思的故事，请同学们自由组合分角色练习读一读。
2、指名分角色朗读。引导学生评议。
(四)拓展延伸
1、晓蒙了解到“小孙悟空”帮爷爷治好了病，便恭恭敬敬地向它敬了个礼。我们也认识了“小孙悟空”，一定也有自己的感受。你想对“小孙悟空”说什么?
2、齐读最后一句。齐读课题。让我们再来夸一夸这位神通广大的“小孙悟空”。
板书设计
神话里的孙悟空：变成小虫子―钻进铁扇公主肚子里(神通大)
神通广大
“小孙悟空”：微型机器人一一进人脑血管做手术(神通更大)
语文四年级下册教学设计 8
教学目标：
1.有感情地朗读课文，教育学生学习科学家献身科学，造福人类的崇高品质。
2.了解巴斯德征服狂犬病的原因和过程，体会巴斯德在给小孩治疗过程中的心情，进而体会科学家崇高的责任感。
3.认识9个字，会写13个字。理解带有生字的词语。
教学重点：
1.品位、感悟巴斯德在给小孩治疗过程中的心情，进而体会科学家崇高的责任感。
2.了解课文的结构，学习按时间顺序叙事的写作方法。
教学难点：
1.理解、体会巴斯德征服狂犬病过程中的情感变化，感受他崇高的品质。
2.“搏”的右上最后一笔是横折，不是横着钩;区别“搏”与“博”
3.了解课文按时间先后顺序叙事的写作方法。
教学时间：
三课时
教学准备：
1.巴斯德的有关介绍资料
2.课件
3.生字、词语卡片
第一课时
教学内容：
初读感知课文，了解课文内容、认识并学习生字，提出问题。
教学步骤：
(一)课前准备
布置学生查找有关巴斯德与狂犬病的资料。
[进入本学期学习的学生已经具有较强的自己查找资料的能力，教学中教师要善于引导学生进行实践活动，拓展学习空间。]
(二)谈话引入
了解巴斯德与狂犬病、学习第一自然段。
1.今天我们要认识一位闻名世界的人物，他就是——
2.板书课题：巴斯德
3.经过查找资料同学们一定知道巴斯德是怎样一个人了，谁愿意说一说你了解的情况?
4.课件出示链接资料
5.课文中第一自然段也简单地介绍了巴斯德。打开书，齐读课文第一自然段。
6.今天我们要学的内容主要介绍巴斯德的什么事?
7.板书：征服狂犬病
8.齐读课题
9.理解：征服
10.交流对狂犬病的了解。
课件出示：指名读
狂犬病
人和各种动物都可感染，其病原是狂犬病病毒。病犬主要表现狂躁不安和意识紊乱，攻击人畜，最后发生麻痹而死亡，因此又称疯狗病。
狂犬病病毒主要存在于病畜的脑组织及脊髓中。病犬的唾液腺和唾液中也有大量病毒，并随唾液向体外排出。病犬出现临床症状前的10～15天，至症状消失后的6～7个月内，唾液中都可含有病毒，因此，当动物被病畜咬伤后，就可感染发病。有些外表健康的犬、猫，其唾液中也可含有病毒，当它们舔人或其他动物，或与人生活在一起时，也可使人感染发病。除此之外，很多野生动物，如狼、狐、鹿、蝙蝠等感染本病后，不仅可发病死亡，而且还可扩大传播。如有些品种的蝙蝠，感染狂犬病病毒后，它们经常袭击人畜，使之感染发病。呼吸道分泌物及尿液污染的空气，也可引起人畜的呼吸道感染。野生动物可因扒食病尸而经消化道感染。由此可见，狂犬病的感染途径不像过去既认为的只是通过咬伤感染。
11.再读课题
12.引导质疑：你对题目中的哪个词最感兴趣?
13.导入：带着对这个问题的思考读读课文。
[引导学生发现、探究，带着问题读书，养成边读书，边思考的习惯。]
(三)初读课文，整体感知，学习生字。
1.自由读课文，用适当的方法认识生字、理解词语。
2.检查生字认读情况
(1)指名分部分朗读课文，正音。
(2)板书字音不准确的字的音节：如：潜、孜、靡……、
(3)课件出示会认字：齐读正音。
3.学习生字
(1)自学生字，质疑、解疑、指导书写。
[充分发挥学生自主、合作学习的能力，运用已有的知识、能力解决生字、新词的学习，教师点拨、辅导重点、难点问题。]
(2)重点指导“博”、区分“博”与“搏”
课件出示：“博”的笔顺，通过重点笔画变色强调有上边的“横折”不要写成“横折钩”。
课件演示：“残”右上两笔横稍斜，不是撇。
课件出示：“博”与“搏”的组词练习，进行比较。
(3)书写生字。
(4)布置作业：抄写生字、新词。
第二课时
教学内容：
研读课文，朗读课文
教学步骤：
(一)复习生字、新词
指名读生字、词卡片(或课件出示)
(二)整体感知，理解“征服”
1.自由读课文，继续思考课题中“征服”一词说明什么?
2.交流认识。
3.理清文章写作顺序：课文按什么顺序叙述巴斯德征服狂犬病的经过的?
4.默读课文，划出文中表示时间的词语。
5.小结：课文按照时间顺序讲述了巴斯德征服狂犬病的.经过。
(三)研读课文2、3自然段
1.读了这两个自然段，你了解到了什么?(狂犬病很可怕)
2.指导学生朗读出狂犬病的可怕。
(1)抓住重点词语理解：“一旦”“数日之内便会死亡”、“极为罕见”、“无数人”、“谈‘犬’色变”。
(2)学生互相评读。
[引导学生正确互相评价，引导学生善于发现、肯定别人优点，善意提出意见。重视人文素养的提高。]
3.引导学生体会巴斯德研制出狂犬病疫苗的艰难和是否适用于人体的疑虑，并读出感情。
(1)自由读，感悟巴斯德的情感变化。
(2)指名对比读，引导学生听读、评议：他们读得是否一样?你听出怎样的感情?
(3)你想怎样读?
[尊重学生的个体感受，培养学生认真倾听、思考的习惯。]
(4)再评议、朗读过程中理解“五年”、“孜孜不倦”、“终于”，感受征服狂犬病的艰难;同时体会巴斯德为疫苗能否使用于人体的焦虑、疑惑，理解其崇高的责任心。
4.小结：巴斯德经过长达五年的时间，经过艰辛的努力，终于在征服狂犬病的道路迈出了成功的一步，但是强烈的责任感却是他对如何驱除狂犬病对人体的危害而忧虑不安。接着发生了怎样的事情使他最终征服了狂犬病?我们接着看课文。
(四)研读课文4—12自然段
1.整体感知：自由读4—12自然段。
思考：这部分内容讲述的是一件什么事?从这件事情经过中你感受到巴斯德是一个怎样的人?
2.研读感受
课件出示自学提纲
(1)默读课文，划出表示巴斯德情感的语句
(2)反复品读感悟：从这些情感变化你中体会到什么?
(3)怎样读好这些语句?
3.小组交流自己的感受。
(1)代表汇报本组对某一语句的理解。
(2)采取自己喜欢的方式朗读相关语句。
(3)其他组评议、补充。
[在学生汇报、补充和朗读评议过程中，教师随机出示课件，投影相关语句，引导学生深入进行感受交流和朗读，体会巴斯德勇于探索的精神和崇高的责任心。充分展开师生互动、生生互动的活动，激发学生自主学习、合作学习的热情，在互动中提高认识，加深理解。]
4.朗读自己最感动的句子。
(五)总结
可见出示名言和补充资料
“告诉你使我达到目标的奥秘吧，我的力量就是我的坚持精神。”——巴斯德
巴斯德的这句话给他的一生做了的总结。也正因为有了这种坚持精神，巴斯德的科学之旅硕果累累。
作为近代微生物学的奠基人的路易巴斯德(LouisPasteur，1822-1895)，一生进行了多项探索性的研究，取得了重大成果，是19世纪最有成就的科学家之一。他于1843年发表的两篇论文——“双晶现象研究”和“结晶形态”，开创了对物质光学性质的研究。1856年至1860年，他提出了以微生物代谢活动为基础的发酵本质新理论，1857年发表的“关于乳酸发酵的记录”是微生物学界公认的经典论文。1880年后又成功地研制出鸡霍乱疫苗、狂犬病疫苗等多种疫苗其理论和免疫法引起了医学实践的重大变革。由于巴斯德的开创性研究工作，他甚至还成功地挽救了法国处于困境中的酿酒业、养蚕业和畜牧业。
(六)布置作业
继续查找、收集有关巴斯德的资料，有关动物病毒对人体的危害及预防把办法。
[引导学生进行语文实践活动，激发学生学科学、用科学的情感。]
第三课时
教学内容：
巩固复习、交流资料，写出防病措施。
教学步骤：
(一)复习生字新词
1.读生字卡片。
2.读词语。
(二)归纳文章结构
1.回忆文章写作顺序。
2.完成课后49页练习。
(1)自己完成。
(2)反馈定正。
(三)交流相关资料
1.小组交流。
2.个人展示。
(四)汇报了解到的防治动物病毒传染的措施。
(五)积累词语
1.填写词语花篮。
2.交流自己欣赏的词语。
3.抄写词语。
(六)听写词语，反馈、纠正。
语文四年级下册教学设计 9
一、学习目标：
1认识6个生字。
2有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关心他人，无私奉献的优秀品质。
3学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
二、学习重难点：
教学的重难点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。
三、学习过程：
一课时
一、激趣谈话，导入新课：
1、盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。
2、板书课题，激发读书兴趣。
生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。
二、自学反馈，质疑问难：
1、指名按自然段读课文，引导学生进行正音。
2、说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？
3、质疑问难，师生共同帮助解决。
三、品读课文，感受语言美：
1、用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。
2、讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你。
3、课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词，让我们把带有”骄傲“一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中一会到了什么？
四赏读课文，感受人性美：
1、课文中的'故事感人至深，请你带者自己的感受朗读全文。
2、以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。
3、交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发议论。
五课外延伸，实践活动：
1、向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。
2、写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。
课后反思：
语文四年级下册教学设计 10
教学目标：
1、理解课文内容，理解词语，积累并运用语言。
2、引导学生在读中感悟体会小珊迪的品格。
3、认识“馆、纠、轧”三个生字和一个多音字“当”，会写“旅、薄、零、孤”等14个生字。
教学重点：
通过阅读，理解词语，积累词语，丰富语言。
教学难点：
学习感受小珊迪诚实守信的可贵品质。
教学准备：
小黑板、写话纸
教学过程：
一、创设情景，谈话导入。
1、由己及彼产生对小珊迪的同情，激发学生的阅读兴趣。
（1）、我和大家一起学习生活了两年了，不知道你们对我的印象如何？你们能用“（）的老师”来形容一下我吗？
（2）、我也想听一听你自己了解的自己，或者是你的同桌、朋友，你的同学等，现在请同学们用“（）的***”说一说！
2、导入新课，在情境中初步体会小珊迪的可怜。
从刚刚的谈话中我看到了快乐的你，幸福的他，淘气的男孩子，爱唱歌的女孩子……这一切都告诉老师，你们生活在幸福之中，你们的生活是甜蜜的。可是孩子们，你们知道吗，在一百多年以前的英国，有很多孤儿没有衣穿，没有饭吃，不得不流落街头靠卖火柴勉强度日。你们还记得童话大王安徒生笔下那个“卖火柴的小女孩”吗？在他们的字典里根本就没有幸福，没有甜蜜，有的只是饥饿、寒冷和无穷无尽的痛苦。今天我们就一起来认识一下他们中的另一个，他的名字叫——小珊迪。（板书课题）
“珊迪”是他的名字，那么作者为什么又在前面加上了一个“小”字呢？透过这个“小”字，你想到了什么？
珊迪到底是一个怎么样的孩子呢？让我们一起走进课文，走进他的世界去认识一下他吧！
二、初读课文，感知人物形象。
1、初读课文，把字音读清楚，把句子读通顺。
请同学们打开书到14课，让我们读一读课文，看一看课文向我们介绍了一个怎样的小珊迪。注意要把字音读准确，把句子读通顺。
2、检查生字
你们都知道，课文中有很多新朋友，不知道通过预习你们认识他们了没有？
（出示生字卡片。）
3、边读边思考，初步感知小珊迪的可怜
请同学们认真默读课文，边读边思考，课文讲了一个怎样的小珊迪呢？
（板书“可怜”）
三、细读课文，通过重点词句体会小珊迪的可怜。
1、抓住外貌描写
（1）、快速浏看课文，看看课文中那些词语或句子让你体会了小珊迪的可怜，把它画下来。
（2）、交流：引导学生抓住重点词语进行体会。如：“又薄又破，瘦瘦的，冻得发青，赤脚，冻得通红”。
（3）、在理解的基础上引读，进一步体会小珊迪的可怜。
①、出示小黑板“他穿着（）的单衣，（）的小脸冻的（），一双赤脚（）。”
②、这是一个怎样的小男孩啊，他身上（生解读）……
③、就是这样一个可怜的小男孩，他徘徊在街头乞讨着，他身上只传了一件（生解读）……
2、体会对话描写。
（1）、抓住关键词语朗读体会对话
①、在这点对话中，那个词语让你体会到了小珊迪的可怜？
②、他在请求着什么？（一点点钱）
③、他还在请求着什么呢？（一点点生活的希望）
④、你能请求着读一读吗！
（2）抓住“乞”字的字形进一步体会小珊迪的可怜。
①、他为什么要乞求？不仅仅是他饿，还有谁饿？是啊，家里还有弟弟在等着他，等着他带回一点点吃的、等着他带回一点点希望。他是在为自己乞求，也是在为弟弟乞求。为这一天一丁点的希望乞求着。你能乞求着读一读吗？
②、大家看这个“乞”字，你看到了小珊迪一个怎样的形象？
小珊迪似乎都要跪下了，他就那样拉着我的衣襟苦苦的乞求说（引读）……
（3）、去掉提示语，直接进行对话，再次体会小珊迪的可怜。
（4）、过渡
①、就是这样一个可怜的孩子，他拿走了我的一个先令后却始终没有如约而至，这勾起了我很多的遐想：我猜想（生接读）——“我猜想，可能上当[dàng]了。但是当我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我断定他不是那种人。”
②、我为什么如此断定？小珊迪不是哪种人？
四、展开联想，体会小珊迪的可敬。
1、读小利比的话。
从课文中可以看出，我不愿意相信小珊迪是哪种人，可是他却真的没有带着那一个先令找回来的零钱来见我，他没有如约而至，究竟发生了什么？带着这样的疑问，再去读一读课文，如果你找到了答案，就请你多读几遍。
指导朗读：“珊迪受伤了，不能来了，一辆马车把他撞到了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有七个便士也不知哪儿去了，说不定他会死的……”
2、展开想象的翅膀。
同学们，你们能和老师一起回到那故事中去吗？让我们一起我看一看在小珊迪回来的路上，究竟都发生了些什么事？
情景（1）、体会得到钱的喜悦。
小珊迪握着刚刚换回的12个便士，高高兴兴的往回跑。他想……
情景（2）、体会小珊迪的痛苦。
就在这时，在前方的路口处，一辆马车飞奔了过来，小珊迪来不及躲闪，被马车撞到了。那马车不但……，反而……
情景（3）、体会小珊迪的坚强。
此时的小珊迪已经浑身是血，他用手四处摸索着，你们知道他在找什么吗？
情景（4）、体会小珊迪对弟弟的爱。
小珊迪的`双腿已经断掉了，他已经不能站起来了。他挣扎着，强忍着剧痛艰难的向前爬着、爬着，他要爬回家去，因为……
情景（5）、体会小珊迪诚实、守信的可敬。
①、就这样，在几个小伙伴的搀扶下，小珊迪终于回到了家。迎面扑来小利比，惊慌失措的喊着：“哥哥，你怎么啦？”珊迪告诉他发生的一切。小利比说：“我们拿这钱去找医生吧，他一定可以治好你的腿的！”小珊迪却说……
②、可是小利比着急啊，他哭着说：“那位先生不会在意的，求你了哥哥，我们去找医生吧！”小珊迪仍然坚持说……
③、小利比伤心的说：“你是伤这么重，说不定你会死的！”小珊迪仍然摇摇头说……
3、通过这段情景，我们看到了怎样的一个小珊迪？（可敬）
他可敬是因为他……（诚实、守信、善良）
五、体会作者的情感，丰富小珊迪的形象。
1、观察图画，展开联想，激发对学生的同情心。
仔细观察书上的插图，张开你们想象的翅膀，想一想推开小珊迪家破旧的房门，你们看到了什么？
2、带着你自己的情感，用心地读一读，让我们一起去倾听一下小珊迪在生命垂危之时那奄奄一息的声音在说些什么吧？
指导朗读：“我换好了零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿都断了，就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么办呢？”
3、感受小珊迪的形象
就在小珊迪生命垂危之时，就在他奄奄一息之际，他想到的不是他自己，而是……（想着的是对我这个陌生人的承诺，想着的是可怜的弟弟今后的生活，）此时此刻，我们看到的是一个怎样的小珊迪？（可怜的，更是可敬的）
（1）、面对这样的小珊迪，我们的心情和作者是一样的。那么，就让我们和作者一起深情的对小珊迪说：“我会永远照顾小利比的。”
（2）、面对这样的小珊迪，我们同情的同时也深深的敬佩他，那么就让我们和作者一起，握着他的手对他说：“我会永远照顾小利比的。”
（3）、面对这样可怜又可敬的小珊迪，我们和作者一起许下我们重重的承诺：“我会永远照顾小利比的。”
六、读写结合，情感升华。
小珊迪听了我们的话，目不转睛的看着我们，似乎在表示感谢。突然，他眼睛里的光消失了，他……真的不忍心用一个“死”字来说小珊迪。我们宁愿相信他走了，到了一个没有饥饿、没有寒冷的地方去了。
小珊迪走了，但是他带给我们心情上的此起彼伏和情感上的波动却依然没有退却，他身上那诚实守信的美好品质犹如一盏明灯，照亮我们的心灵，他恪守着自己的诺言，尽管在生命垂危之际，也不忘叮嘱弟弟去还钱。这是多么让人敬佩啊！孩子们，就在刚才，我们也曾对诚实善良、恪守诺言的小珊迪许下我们重重的承诺，但是我们都知道，小珊迪已经走了，小利比也不曾出现在我们的生活里，那么，你打算怎么来兑现你的诺言呢？现在就请你们拿起笔，将自己的想法写在你的日记本上！
（学生练笔，汇报）
总结：因为时间关系，也许我们不能将自己想说的话表达的淋漓尽致，但是，哪怕只有只言片语，那也是我们最真、最切的内心独白。就让我们用自己最响亮的声音为小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再见！”
语文四年级下册教学设计 11
教学目标：
1.运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；
2.比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；
3.积累农业气象谚语；
4.展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。
教学重难点：
重点：体会词语在表达语意轻重方面的作用
难点：运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力
教学准备：
搜集人类从大自然受到的启示的资料
第一课时
口语交际
一、激趣引入
师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。
二、自主选择、自主交流
1.请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容
2.生选择一个自己感兴趣的课题自主练说
3.生选择自己喜欢的伙伴互相交流
4.小组内交流，推选一个代表到台上交流。
5.学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方
6．评出最佳发明家、最佳资料员
三、自查，同桌再次互说
1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。
第二课时
习作
教学过程：
一、明确写作要求
1．生自读写作提示，说说这次作文写什么？
（写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会）
2．师引导：
注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。
二、自己书写
三、同桌互改
第三课时
习作评改
一、学生自改、互评
1．学生对自己的作文进行自我评价，看看内容是否具体，语句是否通顺、连贯，有无错别字，标点使用是否正确，并用勾出好词好句。
2．请生在展示台上展示自己写得最精彩的段落或词句。
3．请写得好的同学上台诵读自己的文章，其他同学指出写得好的地方。
二、同桌互改、写评价语
三、师总评
第四课时
我的发现
一、读一读
二、说说你发现了什么？
三、小结：这三组句子，每组里的.两个句子意思基本相同，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。
四、请生说说类似的例子。
日积月累
一、读一读，说说谚语的意思
二、交流自己知道的一条谚语的意思
三、自己背、同桌背、集体背
四、交流自己搜集的气象谚语
展示台
根据展示台的要求自己准备，利用课余时间交流、展示
语文四年级下册教学设计 12
教学目标：
1、学习作者抓住特点运用比喻、拟人等修辞手法具体描绘的方法，感受梅雨潭独具特色的美；
2、学习作者观察景物、描写景物的方法；（移步换景）
3、体会文本优美的语言，积累语言，有感情地朗读课文。
教学过程：
一、揭示课题：
同学们，这节课让我们追随朱自清先生的脚步，再次走进“梅雨潭”，（板书课题）齐读。
二、品读课文：
1、课文主要向我们介绍了什么？作者是在哪些地方进行观察的呢？我们一同来回顾课文，指名分段读文。学生听读回答问题。（板书：梅雨瀑、山边、梅雨亭）
2、作者在山边看到了什么呢？指名读第一自然段，其他生边听边想：这一段向我们介绍了什么？
预设：
①介绍了梅雨潭是一个瀑布潭。
②我知道了仙岩有三个瀑布，梅雨瀑最低。小结：这一段的前两句话告诉我们梅雨潭与梅雨瀑的关系及梅雨瀑的位置。
③我还知道了作者“走到山边，便听到呈现于眼前了。”（出示句子）走到山边，便听到呈现于眼前了。
仔细读读这句话，梅雨瀑给你的印象是什么？（白而发亮）小结：由于这里温度大，岩石上布满了暗绿色的青苔，远远看去，暗黑的岩壁与洁白的瀑布形成鲜明对比，瀑布显得尤为白而发亮。
瀑布还给你留下了怎样的印象？（有气势，长）
引导理解“带”这个词，“带子”有什么特点？（长、细、易飘动），“一带”生动形象地展现出瀑布狭长飘逸的动态之美。
如果此时，你就站在山边，望着这洁白鲜亮，流动飞泻的瀑布，你最想做什么？把你们的这种感受送到文字中读一读，指名有感情地朗读第一自然段。
3、过渡语：这白而发亮，灵动飘逸的梅雨瀑深深吸引着我们，我们不由得想看看它的全貌，下面就让我们跟随作者到梅雨亭更好的观赏梅雨瀑。自由读一读第二自然段，边读边想：从这一段中你知道了什么？
预设：
①介绍了梅雨亭正对着梅雨瀑，亭下深深的便是梅雨潭。
②亭踞在突出一角的岩石上。
（出示句子）“这个亭距在突出的一角的岩石上浮在天宇中一般”这句话是什么描写方法？你能用动作做做展翅的雄鹰的样子吗？梅雨亭的样子是不是像你们做的.那样呢？我们一起看一看（出示梅雨亭图片），再读这句话，边读边想象梅雨亭的样子。指导朗读这句话。
过渡语：坐在亭中，望着三面青山，会有一种怎样的感觉？（像半个环儿拥着，人如在井底了。）
小结：身处这悬浮半空的亭中，眼望那飞泻而下的瀑布，我们仿佛成了这亭的一部分，这水的一分子，这美妙的自然之景怎能不让人心动呢？就让我们带着这种心动的感觉读一读第二自然段。
4、过渡语：读了作者对梅雨亭的描写，我们不仅赞叹造物主的神奇，同时也为作者丰富的想象力和传神的描写而叫绝，但更令人称奇的还是作者近看梅雨瀑的描写，现在，就让我们快快走进第三自然段，去细细观赏梅雨瀑吧！自由读一读第三自然段。
①边读边用笔画出你认为最美的地方。
②学生汇报，教师引导学生品悟语言。
重点感受：“那瀑布从上面冲下，仿佛已被扯成大小的几绺儿，不复是一幅整齐而平滑的布。”
从“冲、扯”中，你感受到瀑布什么特点？（水流急，下落迅猛）；指导学生读出这种气势。
引导：“作急剧的撞击，飞花碎玉般乱溅着了。”
感受“飞花碎玉”“晶莹而多芒”的美。通过图片，让学生直观感知“白梅”的形态，进而感受水花飘落的动态美。指导学生读出这种美的感觉。
引导：看到这飞溅的瀑布，作者有怎样的感受呢？（引读最后两句话）抓住“送、钻”两个动词，体会水花飞溅时的可爱和作者对梅雨瀑的喜爱和赞美之情。
③这美丽、迷人的瀑布，你们想不想见一见？就让我们插上想象的翅膀一起去领略那神奇的梅雨瀑吧！（配乐朗读最后一段，引导学生通过再造想象来进一步感受梅雨瀑的美）三、总结升华：
1、同学们，这节课，我们跟随朱自清先生的脚步，一同欣赏了梅雨潭的绮丽风光，那悬浮的亭子，飞溅的瀑布，一泓静而深的潭水，已深深印在我们的脑海中。那么回顾这节课，除了诗情画意般的美景给我们留下了深刻的印象，你还有哪些收获？
预设：收获了作者优美的语言。
小结：是啊！作者抓住景物的特点，运用准确、生动、形象的语言，着意描写，层层渲染，把梅雨亭、梅雨瀑描写得神形兼备，妙趣横生。这种细腻准确的描写方法的确值得我们学习。
预设：收获了写作方法（观察顺序）
小结：作者从山边远看瀑布的样子到走近梅雨亭近看瀑布，这种以地点转换的方式描写景物的方法，我们称之为“移步换景”法，这样描写，使文章则显得层次分明，条理清晰。
2、文章题目为“梅雨潭”，可内容却重点介绍了梅雨亭和梅雨瀑？这是怎么回事呢？其实，这篇课文是节选自朱自清的散文《绿》，原文中，的确是以梅雨潭为主的，课后有时间，大家可以读一读原文。
板书设计：
梅雨潭
移步换景
山边（远看）梅雨亭（近看）
一带↘梅↗几绺儿
雨飞花碎玉
白亮↗瀑↘晶莹多芒
白梅、微雨
喜爱、赞美
教学反思：
《梅雨潭》是选自朱自清的散文《绿》。文章语言优美，描写生动传神。文中运用大量的比喻句形象地描绘出梅雨瀑狭长飘逸、水花飞溅的动态之美。教学中，我力求通过优美的图片，引导学生通过语言文字进行再造想象，感受梅雨瀑的秀美。但是，由于太过注重引导学生抓词抓句去感悟，反而破坏了文本的整体美，学生独立阅读品味的时间不多，对文本的悟读少了，学生变得沉默了，课堂成了教师在唱独角戏。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”要达到阅读教学的这一理想境界，我还要在今后的教学中，认真吃透教材，关注学情，合理设计教学，引导学生实实在在地接触文本，接触言语，让学生欢悦地、投入地、感性地走进文本，在潺潺流动的语言文字中进行体验，有所收获。
语文四年级下册教学设计 13
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解本课的写作方法，进一步联系上下文理解词句意思。
3、凭借课文具体的语言材料，知道古今中外有成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。
教学重难点：
抓住课文的重点词句理解课文，领悟思想，以文化人。
教学过程：
一、导入
今天老师给大家带来一张摄影照片。(出示水滴)见过吗?用一个词说说你看到的水滴。(晶莹剔透)呵，这是水滴给你最初的感觉!今天我们要学习一篇与水滴有关的课文。学完课文后我相信你一定不会认为小水滴仅仅是晶莹剔透，还会有很多赞叹的词来送给它。齐读课题。
二、读词语
昨天同学们都预习了课文，看看这些词你都会读吗?——出示词语
三、学启示
师：普普通通的水，平平凡凡的石，演绎了一段滴水穿石的佳话，留下了耐人寻味的启示。留下了什么启示呢?下面就请大家从头到尾，认认真真地读一遍课文，看看滴水穿石到底给了我们什么启示?生读课文。
师：谁来说说?只要目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。——真是英雄所见略同，老师也找到了(出示)，大家读一读，自己体会体会。 ——哪位同学愿意读给大家听。
2、学习一二段
A、师：实现美好的理想要靠目标专一，持之以恒，滴水穿石为什么会给我们这么重要的启示呢?让我们走进太极洞，去见识一下“滴水穿石”这个奇观，感受一下“滴水”的力量吧!哪些段落给我们介绍了滴水穿石的现象呢?(1、2)
师：谁愿意做个导游，通过自己的朗读把太极洞奇观介绍给大家。 ——你是一位出色的导游，滴水穿石的奇观是怎样形成的呢?请看这样一段话：出示：“在这块的石头的上方?奇观”接连不断，让你感受了什么?(滴了多久?几百年吗?几千年?几万年?仅仅是几万年吗?几万万年甚至更久)省略号总是滴在同一个地方：让你又感受到什么?(时间长了水滴的力量惊人)微不足道的水滴为何能够把石头滴穿呢?几百年过去了——(引读)几千年过去了——(引读)几万年过去了——(引读)这就叫——锲而不舍、日雕月琢
B、滴水穿石成就了太极洞内这一大奇观，但老师有个问题不明白，在生活中，雨水同样是水滴，而且速度很快地从高空落下来，力量肯定比太极洞里的水滴大得多，为什么却没有把石块滴穿呢?课文中哪段话讲到了雨水?快速浏览课文找出句子读一读。(出示：雨水是以很快的速度?大得多。)——为什么没有滴穿?
不是写小水滴吗?作者干吗要写雨水呢?雨水这段似乎和课文没有关系，那可以删除吗?(这是对比反衬的手法。通过将水滴和雨水的'对比更加有力的证明了小水滴的持之以恒，目标专一。)难怪书上这样说——出示第二自然段“水滴的力量?做不成呢?”你听懂了吗?它其实就是告诉你——(指名改陈述句)用书中的两个词概括一下，滴水穿石需要的是什么样的精神?目标专一，持之以恒。其实水滴的力量都是微不足道的，但只要目标专一，持之以恒，最终就能创造出滴水穿石的奇迹。让我们再读一读需要我们铭记的启示，相信你一定有更深的理解。——再读启示。到这里我们看作者的目的好像已经达到了，该讲的好像已经都讲了?看来文章应该这样来改写，你们看行吗?为什么不行呢?学生交流(不能删除事例，用事实讲话更有说服力)是的，用事实讲话是这种文章常用的办法。
3、学习事例
师：课文第三自然段就给我们举了三位具有水滴精神的名人故事，他们是——李时珍，爱迪生，齐白石。
请同学们快速浏览第三段，各用一句话概括一个故事。
1、李时珍二三十年的不懈努力写成本草纲目。
2、爱迪生毕生孜孜以求于电学实验研究，竟有一千多项发明。
3、齐白石数十年如一日，天天挥毫作画、不教一日闲过，终于使画艺达到炉火纯青的境界。
师、概括的非常完整，这就是同学们娴熟运用语言的能力。光有概括是不够的。接下来我们放慢阅读的脚步，想一想，滴水穿石精神的具体表现在哪里。请同学们默读课文，边读边想，把有关语句画下来。 ——哪位同学愿意把你的读书体会、个人感受跟老师和同学们交流分享。
A、李时珍：(出示句子)谁来说说从哪儿感受到李时珍有滴水穿石的精神?李时珍从小就有一个理想，是什么?(立志学医)你从哪些词句中读出了他目标专一，持之以恒?(引导学生抓住“翻山越岭”“大半个中国”“访名医”“尝药草”“二十几年”“不懈努力”“终于”等词充分体会李时珍是如何目标专一，持之以恒的。根据学生找出的词句，老师随机将相应词语点击成红色。) 小结：在这二十年里他经历了多少磨难，甚至可能多少次与死神擦肩而过，他们就像一块块顽固的石头阻碍着李时珍走向成功，但李时珍如水滴般目标专一，持之以恒，战胜了它们，终于写成了药学巨著——《本草纲目》。
我们来看一份资料。请位同学读，注意突出数字。(出示：李时珍先后查阅800多种书籍，经过27年的刻苦钻研，终于在1578年写成《本草纲目》。全书共52卷。卷目及药物绘图1127种，各类药物按类编入，共1892种，还附有治病药方11096条。自17世纪，被翻译成拉丁、法、日、朝、英，俄等文本，成为驰名中外的药学巨著。)从这些数字你能体会到什么?呕心沥血。是什么成就了这篇巨著呢?是李时珍持不懈的意志。读了这段文字，联系我们的课文，你是否有了更深的体会?拿起书，让我们带着自己此时此刻的感情读读这句话。
B、爱迪生(出示句子)从哪儿看出爱迪生有滴水一样的精神?
1、引导学生抓住“没有受过正规教育，幼年就自谋生计”“迷恋”“毕生孜孜不倦”“竟?一千多项”等体会爱迪生的目标专一，持之以恒。
2、指导学生朗读。老师想到一句话：天才是靠百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。这正是爱迪生的写照!
C、齐白石(出示句子)师：炉火纯青是什么意思，请结合课文内容理解。是说齐白石作画的技艺达到了纯熟完美的境界。
齐白石“不教一日闲过”就是滴水石穿精神的表现，到了晚年他每天还要作画三幅，要做到这一点太难太难了。
师：是啊，我们来读下面的文字，感受什么叫“不叫一日闲过。” (出示：齐白石老人一辈子就从来没有离开过画画。春天，他在和煦的春风里描画犁田的老牛;夏天，他在阴凉的树阴下观察小溪里的鱼虾;秋天，他在习习的凉风里观赏各式各样的菊花;冬天，即使毛笔冻硬了，墨水冻成块了，他还是坚持着作画?
师：从这段话你读出了什么?齐白石对艺术的追求非常非常执著。90多岁的老人还能画出这样的画，叫我们怎能不感动怎能不敬佩呢。
师：是呀，只有这样他的作画的水平才达到了炉火纯青的地步，现在让我们的目光聚集大屏幕静静地欣赏几幅画。你能用一个词来形容这些画吗?
美不胜收、栩栩如生、活灵活现?
正是因为齐白石老人有着目标专一，持之以恒的精神，他的画才能如此逼真，如此完美达到炉火纯青的地步。
4、感悟作者选材的精当。作者给我们列举了三个名人故事，虽然年代不同，国家不同，领域不同，成就也不同，但是有一个高度相同的，一起说。——目标专一，持之以恒。
师：作者为什么选择这样3个人物来说明自己的观点呢?这3个人物有古今的，有中外的，例子不限于一个时期、一个国家，很有说服力。
总结：这三个人是古今中外名人的典型代表，选择这三个人作为材料，说理更全面，更有说服力，可见作者构思之严谨，选材之精当，让读者无懈可击，这些都是很值得我们在写作时学习的。选材的典型性
师：从滴水穿石的现象，你还想到了谁?(引出文中省略号的用法)
你身边有这样的人吗?
小结：出示句子：你看，取的成功的吗?
5、刚才大家介绍了那么多，今天老师也给大家介绍一位朋友，他既不是学生，也不是老师，是个挖井人。(师出示漫画《挖井人》，介绍：他的名字叫三心二意，拿着一把半途而废锨，这大大小小的坑都是他的功劳，可他不知道在坑的下面就是源源不断的水)
师：通过这幅漫画，你看明白了什么?有什么体会?
既然是朋友了，那么你想对他说些什么，使他尽快的挖到水?
四、课文延伸，自我提升
你是一个目标专一，持之以恒的人吗?生说比如：学习钢琴、学习特长? 小结导读“滴水穿石”启示的句子：无数事实证明——读句子有人说，“理想是石，敲出星星之火;理想是火，点燃熄灭的灯;理想是灯，照亮夜行的路;理想是路，引你走到黎明。”所以，我每个同学从小就应该有自己的理想，或者说有一个前进的目标。愿每个同学都能实现自己美好的理想，愿每个同学都有一个精彩的人生。
五、布置作业
1、课外搜集一些名人的故事读一读。
2、写一篇有关这篇课文的读后感。
板书设计：
滴水穿石的启示
目标专一李时珍爱迪生齐白石(举例)
持之以恒雨水水滴(对比)
语文四年级下册教学设计 14
教学要求：
学习全文，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
教学过程：
一、导入
自古享有“家家泉水，户户垂杨”美誉的济南，人们还另外送给了她一个美称——泉城（读课题）
说到泉城济南，自然会想到济南的七十二泉。今天，让我们走进泉城，近距离地感受一下泉城她那独有的魅力。
二、学习第一自然段
1、轻声地朗读第一自然段，济南的泉水给你留下了什么美好的印象？
2、交流：
▲泉的美。（出示句子）板书：美
（1）你从哪里感受到的？
◇这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（随机点击）
①“白浪翻滚”就如“银花盛开”， “晶莹剔透”又如“明珠散落”生动的比喻让你感受到泉水的什么美？
（泉的形态美。）
②你能通过你的朗读来向大家展现泉的形美吗？
指名朗读（大家看到了什么样的美景？理解“银花盛开”“ 明珠散落”）
泉水形态的各具风姿，给我们视觉上以美的享受，你还从哪里也能感受到泉水的美？
◇有的声音洪亮，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（随机点击）
①“声音洪亮”如“虎啸狮吼”，“声音低细”犹如“秋雨潇潇”，这里又写出了泉水的什么美？
（泉，声音的美。）
②泉的声美，美在哪里？（泉声高低不同，给人以不同的听觉冲击，都是一种美）
（2）让我们一起去看一看，去听一听，让美停留在我们的心中。（观看录象）
（3）谁能够把你看到的、听到的、感受的泉水的美读给大家听？（指名朗读——齐读）
师：从你们的朗读中，老师听出了，泉的美丽让你们陶醉了。济南的泉，还有什么让你们感触颇深？
▲泉的多。板书：多
（1）你从哪里体会到的？
（“72泉”）
（2）济南泉水多如繁星，七十二泉只不过是其中著名的一部分而已。在这七十二泉中，又以“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉”最为著名。
三、学习第二至第五自然段
（一）学习第五自然段“趵突泉”
其中，趵突泉又被称为“天下第一泉”，名列七十二泉之首。它又有什么过人的魅力而获得此殊荣呢？让我们一起去“趵突泉”领略一下吧。（出示文字）
1、请大家以自己的方式读读第五自然段，感受趵突泉作为“天下第一泉”的魅力，在有关语句上圈圈画画。
2、谁来说说看，趵突泉有何魅力？
▲趵突泉“大”
（1） 从哪里感受到的？
（点击“占了大半个”）
▲趵突泉泉水的“清”
（1） 你从什么地方感受到了泉水的“清”？
（点击“很清”“清清楚楚”）
（2）（点击图片）哦，连游鱼水藻都可以看得清清楚楚，这泉水可真清啊。你能读好这个句子吗？（指名——齐）
（3）如果当你面对的是一池清泉，你的.内心会产生什么感觉？
（美）是啊，泉水的清也是一种美，让我们在一齐读好这句话。齐读。
▲趵突泉的“美”
（1）（点击）“三堆白雪”图，你看到了什么？
（真的和雪一样白）（洁白无瑕，真美啊）
（2） 三股清泉犹如“三堆白雪”一般洁白美丽，谁能读好它？指名读。
▲ 趵突泉泉水的“多”
（1） 你从哪里感受到泉水的多？
（点击“比吊桶还粗”“冒”“三堆”）
（2），“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。这个 “冒”字，你能感受到泉水是怎样从泉眼中出来的吗？（老师做动作让学生体会“泉水出来速度的慢”）
（3）让我们再把这句话读好，读出泉水的多，泉水的美。齐读。
（二）学习第二至第四自然段“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉”
1、趵突泉正是以“大”“清”“美”以及泉水的“多”成为了七十二泉之首。其实，其他的泉也各具特色。请你自己到珍珠泉、五龙潭、黑虎泉去欣赏欣赏，它们又给你留下了什么印象？（自读第二、三、四自然段）
2、自由交流自己印象最深的泉水。
▲“珍珠泉”
（1）“泉水很清”——“清澈见底”
（2）“泉水很多”——“涌”（老师通过做动作让学生体会“泉水不但多而且流得快）与“冒”比较。
（3）“泉水很美”——泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。在阳光的映照下，那串珠忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。
（景象真的很美，除了美，你还体会到什么？——神奇）
指名读——齐读。
▲“五龙潭”
（1）“泉多”：
（理解“汇注”——从各个方向汇集而来）
（周围还有“月牙泉、悬清泉、古温泉等，组成了五龙潭泉群。”）
▲“黑虎泉”
（1）“泉水多”：
（不断地喷吐出来，理解“喷吐”——泉水流量多而且流势猛。）与“珍珠泉、趵突泉”又不一样，（点击看图——这就是黑虎泉喷吐的景象。）
（“水声喧腾”——声音大，也是因为泉水多而且流得快、猛；“昼夜不息”——泉水的多。）
（三）做导游，介绍四大名泉
1、趵突泉、珍珠泉、五龙潭、黑虎泉是济南四大名泉，它们各具特色，各有各的魅力。刚才大家去游览了这四大名泉，对四大名泉肯定了解。现在，又有一批新的游客来到了济南，请你以导游的身份为他们介绍这四大名泉。（自由选择一个景点）
要求：
1）、你要把你介绍的泉所处的位置向游客介绍清楚。
2）、要把泉水最大的特点介绍清楚，以便游客更好地了解。
2、上台介绍。（点击图片）下面的同学就是游客，你们一边看景一边听介绍。
3、拓展欣赏
刚才，我们一起跟着导游游览了济南四大名泉。他们只是济南泉水中的一小部分，大家还想不想去看看其他的泉水？（欣赏组图）
四、学习第六自然段
济南就是以泉水而享誉中外，所以人们称济南为“泉城”（看板书）
（出示最后一自然段）齐读，“济南的泉水天下闻名，所以人们济南为“泉城”（点“泉城”）
语文四年级下册教学设计 15
教学目标
1、能够正确、流利地朗读课文，初步背诵出文中的五副春联。
2、通过对课文的学习，初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。
3、通过朗读感受音律美，领略祖国语言的无穷奥秘。
教学重点
对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。
教学难点
课文中出现的春联的特点：对仗、音律美，这些因为是初次接触，学生可能较难理解。
教学过程
一、激趣导学：开卷有益，不仅读书如此，阅读春联也如此。板书：春联
二、自读感受：自由读课文，你读到了几幅春联，画出来，多读几遍，你感受到了什么？
三、合作交流：
１、春联大家基本都见过，谁愿意把自己读文后知道的春联告诉给大家呢？教师按学生回答出示相关春联。
①又是一年芳草绿，依然十里杏花红
②春回大地千山秀，日照神州百业兴
③勤劳门第春光好，和睦人家幸福多
④ 梅开春烂漫，竹报岁平安
⑤绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年
2、言为心声，这些春联的作者想表达什么呢？诵读这副春联你感受到了什么？你是从哪些字词中读出来的？（个别 同桌交流）随机板书：描绘美丽春光 展现欣欣向荣景象 歌颂幸福美好生活 表达美好祝愿
3、试着用读的`形式把你的感受表达出来。 （个别 评价 集体）
四、品读体会：
1、看了这么多的春联后，请同学们用课文中的一个词语来概括一下春联的内容怎样？
板书：各种各样
2、引读：我们测览着各种各样的春联，就是
3、过渡：春联不仅有各种各样的内容，还有一些特点呢？不信我们一起看课文第二、三自然段。
板书：特点
4、指名交流
①对仗
②音律美
板书：对仗 音律美
(1)关于对仗，你能用课本中的话说给大家听听吗？（字数相等，词类相当）
大家一定不明白，书中给我们举了个例子，我们一起去看看。出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。（绿柳对红桃，舒眉对开口，辞对贺，旧岁对新年；拟人化手法 欣喜若狂的心情）
试一试，帮这些春联的上下联找一找朋友。（教师按学生回答出示相关春联并板画 其他学生补充）
①又是一年芳草绿，依然十里杏花红（芳草绿 杏花红）
②春回大地千山秀，日照神州百业兴 （千山秀 百业兴）
③勤劳门第春光好，和睦人家幸福多（门第 人家）
④ 梅开春烂漫，竹报岁平安（春烂漫 岁平安）
(2)音律美，课本中已经有了很好的解释。 （抑扬顿挫，和谐悦耳）
怎么读就是抑扬顿挫？请你读一读：
①又是一年芳草绿，依然十里杏花红
②春回大地千山秀，日照神州百业兴
③勤劳门第春光好，和睦人家幸福多
④ 梅开春烂漫，竹报岁平安
⑤绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年
五、学以致用：
根据后面的四副春联选出它所表达的
语文四年级下册教学设计 16
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、体会课文表达的强烈的民族情、爱国情。
3、课文中六次出现了“爱我中华”，引导学生读后交流朗读的感想，体会此类歌曲歌词表达感情的技巧。
重点难点：
1、理解课文内容，体会“爱我中华”这句歌词表达的感情。
2、引导学生读后交流朗读的感想，体会歌词表达感情的技巧。
教具准备：
歌曲《爱我中华》
教法学法：
导读法
朗读法
教学过程：
一、情景导入，揭题质疑
1、板书单元主题：民族之花。读了“民族之花”这几个字，你想到了什么?
2、播放歌曲《爱我中华》(同学们可以听，也可以边听边唱。)
3、请同学来谈谈刚才听歌曲或唱歌曲的感受。
4、介绍创作背景和作者乔羽。
这么熟悉的、感人的歌曲，除了会唱，你对它还有哪些了解?请同学们来交流交流。教师适时补充介绍。
二、初读感知，自主学习
1、自由朗读歌词，读通句子，标上小节号。
2、注意生字词的读音。
3、检查自读情况。
4、指名朗读。
5、从这段歌词中你读懂了什么?还有什么不明白的地方?标注出来。
三、合作探究，精讲点拨
1、文中有多处重复的语句，读一读、找一找、画一画，小组交流。
(1)多处提到“五十六”。
(2)多处提到“爱我中华”一句。
2、指名朗读，想想：从这句话中你读懂了什么?
(1)用了打比方的方法，把五十六个民族比作同一片蓝天下的星座，比作大花园里的五十六枝花，比作五十六个兄弟姐妹，体会到民族团结亲如一家。指导有感情地朗读。
(2)不管是谁，不论他走到哪里，他最舍不得、最爱的是什么?
(3)文中有几次提到这句话?
(4)仔细阅读，联系上下文想一想，他们表达的感情有什么不同?
3、小组内联系实际想一想诗歌为我们展示了怎样的'场景?表达了怎样的思想感情?
(1)“爱我中华，健儿奋起步伐。”你从中体会到了什么?
(2)“爱我中华，建设我们的国家。”可让学生说说谁在建设我们的国家?可举出自己知道的人或事。
(3)“爱我中华，中华雄姿英发。”你从哪些方面感受到中华雄姿英发?(青藏铁路的建成)
四、朗读感悟，体会情感
1、指导有感情地朗读。
2、小组比赛朗读。
3、带着自己的体会朗读歌词。
五、深化主题，拓展延伸
1、小组里排练，或领唱，或合唱，或歌伴舞，以多种形式表达自己对祖国的热爱。
2、全班展示。
3、作为一个中国人，我们能为祖国、民族团结做些什么呢?全班交流。
六、作业设计
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会歌曲《爱我中华》
3、预习《草原》，查阅有关蒙古族的资料。
板书设计：
奋起步伐
爱我中华 建设国家
雄姿英发
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学习目标
1、通过多渠道搜寻、了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美!
2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。
3、寻找身边的美丽自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享!
4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。
课前准备
1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。
2、实物投影仪。
教学过程
第一课时
口语交际
1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人流连忘返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
2、指名一生上台交流。
听众反馈：听了XX的介绍，你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的`?
教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。
3、自由准备，稍作调整
4、再次指名交流。
a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。
b．介绍者做到准备充分，随时答“记者”问。
5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。
6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受?
7、联系“宽带网”。用你搜寻到的图片、文字资料(或自己撰写的资料)，整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。
第二、三课时 习作指导
(同时学习我的发明，日积月累)
1、学了这一组课文，又听了同学的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。
2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻?
a．可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。
b．也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园(校园的)一角。
c．也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助?
a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。
b．把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
c，联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现?(受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来)
4、要写一手好文章，离不开平时词汇语句的积累。出示“日积月累”。
a．看看下列这些词句对你有何帮助?自由读，指名读。
b．你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色)
c、最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适?
d．你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。
e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。
5、作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。
6、作后修改，用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作，默读皆可)。
7、写作文。
第四课时 作文讲评
1、若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。
2、认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。
着重留意：
a、句是否通顺恰当。
b．语言是否准确精妙。
3、听取后，再次修改完善作文。(可以自行修改，也可以四人小组交流修改)
4、欣赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”)
a、以教师朗读，学生边听边随机点评。
b．也可以学生自由朗读，你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点)
c、可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。
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【教学目标】
１、了解我国生物科学取得的新成就，感受科学实验和科学研究的神奇作用，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。
２、学习准确地用词、形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。
【教学重点】
通过自主阅读、自主探究，了解植物种子经过太空旅行后所发生变化、变化的原因及变化后的作用，激发学生的科学兴趣及探索欲望。
【教学难点】
探究种子变化的原因，领悟“魔力”一词的深层含义。
【教学准备】
引导学生收集关于太空蔬菜、花卉的相关文字和图片资料。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
一、镜头回放，激发阅读期待
１、２００３年１０月１５至１６日，我国第一艘载人航天飞船神舟五号成功发射，让我们一起重温这一激动人心的时刻。观看神舟五号飞船成功发射的录像。
２、回忆镜头，想想这些科学术语你理解吗？
第一组：载人航天、神舟飞船、返回式卫星
你知道三者的区别吗？简介“神舟飞船”帮助理解。
这句话你能读懂吗？“在神舟五号飞船上，有一批‘特殊乘客’——植物的种子。其实，它们已搭乘过先前发射的神舟飞船和返回式卫星，算得上是航天旅行的老乘客了。”欣赏句子，哪个词用得特别准确？
补充资料：１９８７年我国开始在卫星上搭载植物的种子，先是蔬菜、粮食，１９９６年才开始搭载花卉种子。
第二组：宇宙射线、微重力、高真空
飞船里的杨利伟和在地球上一样吃饭、睡觉吗？
（失重，即微重力；呼吸靠供氧──高真空。）
什么是“宇宙射线”？读这个小故事你能明白：美国“阿波罗”号的宇航员们飞上太空第一次看到了人类从未见到的宇宙奇景。他们看到了美丽的地球，看到了月亮的背面，但同时他们的眼睛也感到了不适。回到地球后，他们患了白内障。从那时开始，有３９位宇航员已经患了这种疾病。科学家说，这是宇宙中的射线所造成的危害。宇宙射线是比原子更小的宇宙粒子，它们像子弹一样射击宇航人员的眼睛，使人的大脑产生错觉，好像是看见面前不断有闪光一样。受到宇宙射线打击后，人的眼睛被伤害的程度是很严重的。
３、预习课文了吗？你知道“神舟五号”飞船上的特殊乘客是谁？经过太空旅行后，发生了哪些有趣的变化？为什么会发生这些变化？让我们一起来学习《飞船上的特殊乘客》，相信同学们能够从课文中找到答案。
４、指读、齐读课文，梳理文路：课文有六个自然段，开头和结尾请全班同学读，中间请四位同学读，其他同学边听边想，用一个词语概医这一段的内容。
读后梳理，板书：种子的变化、变化的原因、变化后的用途
二、探究课文，感受科学的魅力
１、出示中心句：小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。听说过“魔力”吗？在什么情况下用？（童话中的魔镜、魔法师的神奇力量）你怎么理解“魔力”？
２、自读课文２～５自然段，看看种子经过太空旅行后，有了哪些“魔力”，自学、同桌交流，全班交流：
⑴有哪些魔力？产量高、品质好、生命力强（展示图片：太空水稻、黄瓜、番茄、辣椒、花卉等）。你能想象太空种子还有别的“魔力”吗？
⑵这些“魔力”有什么用途？（食用、药用、他用……）绿色蔬菜、治病良药、美化生活、绿化祖国……
⑶太空种子为什么具有这样的“魔力”？再读第３段，重点引导：“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙的变化。”结合课文，你猜想一下可能有哪些微妙的变化？如：外形、味道、颜色、营养、抗病性……
“科学家对经太空遨游的植物种子进行选育，不断地选择优良的变异植株，淘汰那些不良的.变异植株，并将优良的变异植株经过四代以上的培育，使其性状稳定，最终培育成拳的太空品种。”
读得懂吗？变异植株什么意思？联系两句话，说说太空种子的“魔力”来自哪里？大自然、科学。
三、回扣主题，激发探索欲望
１、再现中心句，齐读：小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。这是科学的魅力！
２、真正的“魔法师”是谁？
补充中心句：真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹！
３、科学创造着一个又一个神话，科学改变着人类的生活。科学家们对太空的探索还在继续，２００７年，我国的“神舟七号”不但要上天，还要实现让宇航员走出座舱、行走太空的目标！
４、课后作业：未来的科学家是谁呢？是你们！让我们从现在开始，收集关于太空蔬菜、花卉、粮食的相关文字和图片，设想出你心中的新产品，还要用一段话简要介绍一下。
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教学目标
1、学习课文6--8自然段。有感情地朗读课文，理解重点词句，结合朗读、对话、想象、感司等到手段来体验情境从而领悟文章内涵。
2、引导学生从课文中受到尊重自然、遵循规律的教育，培养热爱自然的情感，建立生态平衡的观念。
3、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣
教学重难点
理解向导的`话，体会文章所表达的思想感情。
教学过程
一、听写导入，引发阅读期待
1、听写词语：侦察 欲出又止 鱼贯而出 口中之食
若无其事 极不情愿 愚不可及 悲叹
2、学生订正并读第一组词语
（1读词，归纳课文主要内容
（2）感情朗读词语
二、学习6-8自然段，感悟自然之道
1、默读6-8自然段，找出令我们震惊的场面
2、汇报交流：
（1）向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
（2）从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。
（3）这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、铿鸟的口中之食。
（出示图片）孩子们，你们看到了怎样的一幅景象？
小结：的确惨不忍睹啊！引读：不一会儿数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄
3、理解：我们干了一件愚不可及的蠢事。
你们觉得作者是带着什么心情写下的这句话呢？
4、理解这句话中特殊的地方。
（引读该句）
（4）串读：尽管我们拼命拯救，还是给幼龟带来了极大的伤害，此时的补救显然已经晚了，抬头仰望天空——（生读第3句），看看，我们都做了什么——（生再读第3句）；一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了——（不一会，生读第4句）；一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——（生读第4句）
（5）体会向导的悲叹
四、感悟中心。
1、出示美国作者伯罗蒙塞尔创作的《自然之道》原文的结尾，往往只会适得其反。
2、小练笔，补充句子
3、引读该句，揭示中心。
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设计思想：
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始学习第五单元——中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
《长城》这篇课文是看图学文，除了认识长城是我国是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情外，还要学习按顺序、有重点、抓特点进行观察，即学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，以及学习在观察中展开想象。
教学目标：
1、通过看图和理解课文，让学生品味语言的过程中增强民族自豪感，激发自己热爱祖国的思想感情。
2、学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。
3、有感情的朗读课文，背诵课文。
课时安排：
两课时进行教学。第一课时完成目标1.2；第二课时完成目标3.
教学重点:
第一课时重点是图文结合，感受长城的气势雄伟和高大坚固，学习作者的表达方法；第二课时重点围绕“伟大的奇迹”，展开联想，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。
教学难点：
第一课时难点是学习按顺序、有重点、抓特点进行观察，进行表达。第二课时难点是想象建造长城的艰难，体会作者所表达的感情，激起民族自豪感，产生对中国的世界遗产的.兴趣。
教学准备：
要求学生做好课前预习，搜集长城相关资料，教师准备长城的相关课件。
教学过程：
一、单元导入，揭题。
1、谈话，激发兴趣
幻灯片：“世界遗产”
提问：你怎么理解这个词语？交流后提出学习任务：阅读语文书第81页，把答案画上横线。
2、主题导入
今天我们就进入第五单元的学习，学习我国的“世界遗产”。第一篇文章介绍的是什么呢？
学生回答后板书课题：长城。
3、齐读课题。长城有什么突出的特点，会被列入“世界遗产”？观察课文插图寻找答案。
二、观察插图，学文。
1、学习观察顺序
提问：书中的两幅插图，为什么拍出的效果不同？拍摄者想告诉我们什么信息呢？
引导学生观察要按照一定的顺序。观察点不同，观察到的内容也不同。
教师板书：按顺序。
2、补充问题。
幻灯片出示：远看长城，你看到了什么？
在交流的过程中引导学生观察要抓住主要事物，有重点去观察，还要抓住事物的特点。
预计学生观察结果：（长、弯弯曲曲、崇山峻岭）
3、文中第几段对这幅图进行了描写？你从哪里看出来的？让学生明确写文章也要有一定的顺序。
4、男女生分别朗读第一段。思考：课文是如何把自己的观察结果写出来的？作者写清了什么？
引导学生发现课文不仅写出了长城很长，修筑在崇山峻岭之间，弯弯曲曲的样子，还写出了长城的起止点，具体长度。
教师可通过幻灯片出示地图上长城跨越各个省市的图片，加深理解。也可以通过换把13000里换算成650万米，联系学生课间操跑过的路程1000米，用时4分钟，告知学生跑完长城需要我们连续不断奔跑47小时。
5、再次默读第一段，思考：这样的描写让你感受到了什么？
教师板书：打比方列数字长气势雄伟
6、小结后过渡：语言的魅力来自于表达的技巧。我们的汉语，简简单单一个字词都有着丰富的含义。这个建筑之所以被成为“长城”，你知道是什么原因吗？
引导学生名字的由来一方面是因为它的长度，另一方面是因为它是城墙。
7、从“墙”字入手，了解长城的设计巧妙。
提问：我们身边都有哪些墙？在纸上用简单的图形表示。长城的墙是什么样的？观察第二幅图，用简单的图形表示。并说说自己画的内容。
再次引导学生观察要抓住抓住事物的特点，画出长城与我们家的围墙的不同点来。
8、课文哪个段落对长城的设计做了具体介绍？请读一读，比较自己的描述，学习作者的写作方法。
文章不仅按顺序写清了长城的构造，还把设计的好处也写了出来。
9、小结：要求学生默读第一、二自然段的学习，思考：这课的学习让你们对长城有了什么新的认识？请用上“不仅------还-----”这对关联词语练习说话。
10、设置悬念：长城被评为世界遗产，不仅仅是因为它高大坚固、气势雄伟、设计巧妙，还因为什么？下一节课揭示谜底。
三、布置作业，练习表达。
1、谈话导入：回顾课文，作者是通过什么方法把长城的特点介绍给我们的？
2、学生小结：由远到近、打比方、列数字（按顺序抓特点）
3、创设情景：文明校园申报需要大家说说我们的校园，我们选一个校园中的景观——升旗台，进行介绍。
4、范文呈现。
校园的升旗台
进入学校大门，就看到庄严，肃穆的升旗台。
远看升旗台，在阳光照射下，旗杆闪闪发光。有风的时候，鲜艳的五星红旗在旗杆顶端迎风招展，这让我到国家那革命烈士们付出了生命，才有我们现在的生活。
近看升旗台，往上走四个楼梯，就到了升旗台上，升旗台呈长方形，大约长十米，宽四米，是用黑色大理石做的，显得严肃、庄重。在升旗台正中间有一个正方形台子，也是大理石做的，旗杆就矗立在上面。旗杆是用不锈钢做的，比四层教学楼还要高。旗杆下面是粗的，越到上面越细。
升旗台的两边镶嵌着美丽的花坛，花坛成“S”形，花坛里有各种各样的花草树木。花坛里面种着六棵笔直的桂花树，桂花树旁边种着几棵无名的紫色小树。花坛的外围种着一行四季青，春天来了比盆栽的映山红更有精神。每到八月，桂花开了，香气扑鼻，整个升旗台被香味包围着。花坛中的花都开了，让升旗台显得更加美丽。
这就是我们校园的升旗台，它像一颗明珠镶嵌在昌河小学。
语文四年级下册教学设计 21
教材分析：
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
学情分析
1.学生已具备了较强的自学能力，生字、词语的理解可以通过课前预习，课堂提问，学生互助的形式解决。
2.学生提取文字信息的能力已比三年级有了突破。在拓展阅读的时候学生通过提取有用的信息对课文进行延伸理解。
3.学生喜欢有挑战性的写作，因而老师可以设计一些有趣的书写题目：比如设计广告语、写导游词等。
教学目标：
认知目标：
1.掌握本课生字、生词，能正确读写本课要求的13个生字及“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2.了解长城的构造和特点，能用自己的语言概括出长城的主要构和造特点。
3.了解长城的悠久历史，能够向他人简要介绍长城的历史和在军事上的价值。
能力目标：
1.学习图文对照观察法，由远及近、由整体到部分的观察法，形成观察能力和良好的观察习惯及知识迁移运用的能力。
2.读懂课文，理解关键词句的作用、每段话的意思及段与段之间的联系。
3.通过阅读，形成抓住关键词句，快速掌握文章大意的能力。
情感目标：
1.通过阅读课文，感悟古代劳动人民的智慧和力量。激发民族自豪感。
2.通过小练笔，深化主题，激发社会责任心，民族自豪感，号召更多的人来保护世界遗产。
教学方法：
情景教学法、朗读感悟法、讨论交流法、整合学习法。
教学工具：
多媒体课件
课时安排：
共2课时
所授课时：
第2课时
教学过程：
第一课时：
教学目的：本节课主要是初读课文，理清脉络，扫清字词障碍，了解长城相关知识和世界遗产。学习方式主要通过学生自学和小组合作学习的方式完成。
一、谈话导入，激发兴趣。
二、阅读背景资料。（了解长城和世界遗产）
三、初读课文，学习生字；
四、质疑，解决本课词语的意思。（通过查字典、资料、联系上下文等方法了解词语的意思。）
五、再读课文，了解大意。
第二课时：
教学目的：
1.把看图、学文、想象结合起来，理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
2.学习由远及近、由整体到部分的观察法，形成观察能力和良好的观察习惯。
3.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
一、复习导入
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。
1、这节课，我们继续来学习《长城》。
2、出示长城远景彩图，让学生用打比方的句子说说长城像什么。
二、浏览课文
思考：作者是按照什么顺序观察长城的？
三、精读课文
（一）远看长城
远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的`山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
1、这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”是什么意思？
2、作者用什么方法写出了长城的长？
把长城比喻成长龙，突出了长城的什么特点?这样写有什么好处?
列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处?
3、指导朗读
（二）近看长城
1、明确观察点：这是在哪里看长城？你从哪儿知道的？对应着课本上哪一幅插图？
2、请同学们自由读第2自然段，看看这一段写出了长城的什么特点？
3、长城的结构（设计）到底如何？
4、指导朗读。
（三）长城上联想
1、站在长城上作者想到了什么？
2、你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？
（1）“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。”同学们算算相当于多少个同学的重量？你从这体会到了什么？
（2）你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？
（3）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城！
从“多少”、“才”你体会到了什么？
3、让我们带着自己的理解，读读第三自然段。
（四）赞美长城
1、“这样气魄雄伟的工程”指的是什么？
2、教师小结：长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，因为它凝结了无数劳动人民的智慧和血汗。长城也是世界史上的一个奇迹，所以我们应该爱护长城。
3、此时此刻，假如你就站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么？想对我们身边的人说些什么呢？
4、有感情的朗读最后两段。
四、写话寄情
1、出示领导人的题词。
2、你也来学学这些名人，给长城写几句话。
3、为长城写广告语。
五、板书设计
远看像长龙
近看高大坚固
17长城
联想劳动人民的智慧和血汗
地位伟大的奇迹
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