晏子使楚教学设计

时间:2021-11-13 09:20:53 教学设计 我要投稿

晏子使楚教学设计 (精选15篇)

  作为一名无私奉献的老师,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编为大家收集的晏子使楚教学设计 ,仅供参考,希望能够帮助到大家。

晏子使楚教学设计 (精选15篇)

晏子使楚教学设计 1

  【教学构想】

  课文通过对话展开情节,刻画人物,在教学中,采用整体把握──思考领悟──深入探究──迁移运用四部展开教学,重点抓住描写人物语言的句子,使学生在读中领悟、体会。

  【教学目标】

  1、理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。

  2、正确流利地朗读课文,创造性地复述课文。

  3、了解故事内容,理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

  【教学重点、难点】

  能比较准确地复述课文,表达课文的思想感情。理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

  【教具准备】

  电脑课件。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程】

  一、谈话导入

  (出示晏子像),通过课前预习,你对晏子都有哪些了解?

  小结:正像同学们所说的那样,晏子身高不过五尺,是齐国的大夫,是当时著名的政治家、外交家。有一回,齐国派晏子到楚国去,于是有了我们今天要学的这个故事。

  (板书课题。)

  齐读课题,初读课题,你知道了什么?还有什么想了解的?

  二、初读课文,整体感知

  1、用你喜欢的方式读读课文,注意读准字音,读通句子,把你认为容易读错的地方多读几遍。

  2、(出示字词)谁愿意当小老师领着同学们把这些词语读准确?你还有哪些不懂的词语吗?

  3、默读课文,想一想课文围绕晏子使楚讲了哪几件事情?(随机板书)

  4、楚王这样对待晏子,结果呢?晏子是如何赢得楚王的尊重的?

  5、小结:

  正像同学们说的那样,晏子凭借机智的语言赢得了楚王的尊重。

  6、把晏子说的话在书中画出来。

  三、细读课文,思考领悟

  学习第一个故事:

  1、(出示第一段话)指名读,其他同学边听边想一想,晏子是在什么情况下说这番话的?

  2、再来读读晏子的话,想一想,你从中能体会到什么?

  3、学生交流,教师随机指导并板书。

  (引导学生谈出晏子聪明、勇敢、爱国以及楚王的仗势欺人、霸道等。)

  4、有感情地朗读晏子的话。

  5、小结:

  通过同学们的朗读,老师仿佛看到了那个机智、爱国的晏子,他不仅维护了自己的尊严,也维护了祖国的尊严。

  学习第二、三个故事:

  1、你还从晏子说的哪些话中体会到了什么?自己读读晏子说的其他的话,把你有感触的地方在书中进行批注。

  2、把你的看法与小组的同学交流一下。

  3、全班交流,教师随机指导。

  4、分角色朗读第二个故事,有感情地朗读第三个故事,感兴趣的同学课下可以把它们排演成课本剧。

  四、课后延伸,迁移运用

  1、我们从三个故事中领略了晏子卓越的外交风范,老师这儿还有一段话,(出示课后古文,教师范读)同学们看一看,从中你能不能发现什么?

  2、小结:

  中华五千年,有着丰厚的文化底蕴,刚才同学们看到这段文言文就是其中之一,课后同学们可以对照课文再仔细读读这段话,品味中国古代文化的魅力。

  3、感兴趣的同学可以再搜集一些古今维护尊严的故事,我们下节课一起进行交流。

  【案例点评】

  本节课,教师以教材为依托,带领学生品读语言文字,从中感悟人物的品质。

  一、教师开放了学生的学习空间,以学定教

  本课教学能放手让学生自读自悟,最大限度地给学生自主学习,独立思考,讨论交流的时间。从出示课题起,教师就指导学生读懂课题,“你知道了什么?还想了解什么”学生通过预习弄懂了“使楚”的意思。带着学生还想继续了解的问题,让学生认真读书,品读文字。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书,通过读书,感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时,读起来一定是津津有味,爱不释手,越读越想读,甚至会拍手称快,拍案叫绝的。

  二、课堂是学生学习的阵地,学生才是课堂的主人

  教师能让学生主动参与到学习中来,需要教师创设富有情趣的教学活动。本节课教师让学生通过多种形式的读书交流,理解文章内容。特别是让学生在感触深刻的地方学习批注,逐步培养学生独立阅读的能力。分角色朗读、表演课本剧是孩子喜欢的节目,为了演好角色,学生就必须主动去读课文,揣摩人物的心理,设计符合人物身份的动作、语气。这是一个需要多种才能的综合活动,需要学生发挥创造能力。在活动中,师生的关系完全是平等的。

  应该注意的是,在学习第二、第三件事的时候,学生谈的比较发散,教师应及时帮助学生梳理、点拨,引导学生结合重点词语谈出自己的感受。

晏子使楚教学设计 2

  教学目标:

  1、能够结合书下注释和相关工具书通译全文

  2、掌握“之”“为”字的不同用法和“坐”“病”“其实”等古今异义词

  3、体会晏子巧妙的外交辞令和内在的爱国之情

  教学重点:

  理解本文的文言现象,概括晏子形象的特点,体会晏子外交辞令的妙处

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、导入新课

  通过之前的学习,我们能够感受到本单元都是围绕“爱国”二字展开的。今天,我们来学习本单元的最后一课——《晏子使楚》,去感受一位中国古代外交家维护祖国尊严、不辱使命的凛然正气。

  二、整体感知

  (一)正字正音

  明确:晏(yàn)子 习辞(cí)者 缚(fù)一人

  酒酣(hān) 诣(yì) 曷(hé) 枳(zhǐ)

  (二)通译全文

  1.请学生自己小声朗读课文,圈画疑难点并提问。

  明确:“曷”、“熙”两个通假字以及“左右”、“坐”、“其实”、“病”等含义易混淆的字词。

  2.请学生集体朗读课文,随机抽点学生逐句翻译。

  提示:重、难点句子:(1)何以也(2)臣请缚一人过王而行(3)所以然者何(4)得无楚之水土使民善盗耶

  (附:《晏子使楚》的参考译文及文言知识整理)

  三、文本研读

  (一)回顾全文,概括第一、二段大意,集体朗读第二段

  提示:第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的计谋;第二段详细描写了晏子机智巧妙地应对楚王发难的过程。

  (二)重点研讨课文第二段,思考三个大问题

  1.楚王是如何向晏子发难的?针对晏子还是齐国,为什么?

  提示:找出原文原话,参照译文复述情节,注意各事件的先后顺序。

  明确:楚王和近侍先设计了一出戏,然后令官吏绑着一人从晏子面前经过并指称这个人是齐人且犯了偷盗罪,接着楚王在宴会上质问晏子:“齐人固善盗乎?”

  楚王针对齐国。因为晏子是使者身份,是代表齐国出使楚国的。而且楚王问句中的主语是“齐人”,明显针对整个齐国而言,有意轻侮齐国。

  2.晏子是怎么回应楚王的?这种回答有什么妙处?从中概括晏子的形象。

  引导:回应包括动作和言语两方面。言语上,晏子先说什么?然后说什么?最后说什么?采用了何种方法?起到了什么效果?

  明确:(1)动作上,晏子“避席而对”,展现出恭敬的一面。言语上,晏子先用橘的水土使百姓善于偷盗枳作比,摆出“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”的事实并点明其原因是水土有异,然后转述当下“民生长于齐不盗,入楚则盗”,最后反问楚王难道是楚国吗?表现出犀利的一面。

  (2)妙处:避席而对,有礼有节,令对方挑不出任何失仪无礼的不是。辞令上,晏子采用类比的方法,以退为进,将问题推还给楚王,令楚王不得不笑着承认自己反取其辱,展现出高超的外交语言艺术。

  (3)晏子形象:机智勇敢,善于辞令;不卑不亢,有礼有节;热爱祖国,爱惜尊严。

  3.如果你是晏子,你怎么回答?(仅思考)

  提示:言之有物即可。

  (三)分角色朗读第二段,要求读出符合人物身份形象的语气

  四、课堂小结

  本课主要叙述了晏子使楚时发生的一个小故事,通过具体刻画晏子回应楚王非难的语言,塑造了晏子这样一个机智勇敢、善于辞令、积极维护祖国尊严的外交家形象,让读者在感受巧妙的外交辞令之外体会到一种强烈而充盈的爱国热情和凛然正气。

  五、布置作业

  归纳整理本课的文言现象;背诵课文第二段;课外阅读本课节选前的两段晏子小故事并尝试自主翻译(选作)

  六、板书设计

  七、教学后记

  附:

  一、参考译文

  晏子将要出使楚国。楚王听到这个消息,对手下的人说:“晏婴是齐国善于辞令的人,今天他将要来,我想要侮辱他,用什么办法呢?”手下的人回答说:“当他到来时,请允许我们绑着一个人从大王面前走过。大王就问:‘(他)是做什么的人?’我们回答说:‘(他)是齐国人。’大王再问:‘犯了什么罪?’(我们)回答说:‘(他)犯了偷窃罪。”

  晏子到了(楚国),楚王请晏子喝酒,酒喝得正高兴的时候,两个小官吏绑着一个人到楚王面前去。 楚王问道:“绑着的人是做什么的人?”(小官吏)回答说:“(他)是齐国人,犯了偷窃罪。”楚王看着晏子问道:“齐国人本来就善于偷东西吗?”晏子离开了座位回答道:“我听说这样一件事:橘生长在淮河以南就是橘子,生长在淮河以北就变成枳,只是叶子的形状相似,它们的果实味道却不同。这样的原因是什么呢?(是因为)水土条件不相同啊。现在这个人生在齐国不偷东西,一到了楚国就偷东西,莫非楚国的水土使百姓善于偷窃吗?”楚王(苦)笑着说:“圣人是不能同他开玩笑的,我反而自讨没趣了。”

  二、文言知识整理

  (一)通假字

  缚者曷为者也 曷,同“何”。

  圣人非所与熙也 熙,同“嬉”,开玩笑。

  (二)重点实词

  晏子将使楚:出使

  谓左右曰:对……说

  齐之习辞者也:习,熟练;辞,言辞

  酒酣:喝酒喝得正高兴的时候

  吏二缚一人诣王:到,到尊长那里去

  齐人固善盗乎:本来

  晏子避席对曰:离开座位,表示郑重

  叶徒相似:只

  (三)一字多义(之、为)

  1.之

  (1)代词,它 楚王闻之:代指晏子将使楚这件事

  婴闻之:代指下文“南橘北枳”这件事

  (2)代词,他 吾欲辱之:代指晏子

  (3)结构助词“的” 齐之习辞者也:的

  得无楚之水土使民善盗耶:的

  2.为

  wèi(1)介词 为其来也:相当于“于”

  wéi(2)动词 何为者也:做

  缚者曷为者也:做

  (3)表判断 生于淮南则为橘,生于淮北则为枳:是

  3.其

  (1)代词,他 为其来也:代指晏子

  (2)代词,它们的 其实味不同:它们的

  (四)古今异义(坐、并、其实、所以)

  4.使

  (1)出使 晏子将使楚

  (2)让 得无楚之水土使民善盗耶

  (四)古今异义

  1.谓左右曰:

  古:近旁的人,这里指近侍

  今:表示方位的词

  2.其实味不同:

  古:两个词,表示它们的果实

  今:副词,表示所说的是实际情况(承上文,多含转折意)

  3.何坐

  古:犯罪

  今:表动作,与“站”相对

  4.寡人反取病焉

  古:辱

  今:疾病

  (五)特殊句式

  1.判断句

  晏婴,齐之习辞者也

  译:晏婴,是齐国善于辞令的人

  析:……,……者也;……者也;……也;……,……也,都表示判断。

  2.宾语前置句

  (1)何以也

  译:用什么办法呢

  析:疑问句中代词作宾语提前,古代汉语常见语法,对应的现代汉语语序为“以何也”。

  (2)何为者也

  译:“为何者也”,做什么的人

  (3)何坐

  译:“坐何”,犯了什么罪

  (4)缚者曷为者也:

  译:“为曷者也”,做什么的人

  3.固定词组

  (1)所以然者何

  译:这样的原因是什么呢

  (2)得无楚之水土使民善盗耶

  译:难道楚国的水土使百姓善于偷窃吗

晏子使楚教学设计 3

  学习目标

  1.分角色朗读课文。理解晏子说的话,体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

  2.了解宴子出使楚国国,有力的反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。

  3.会认8个生字,会写14个字,认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

  教学重点

  精读晏子与楚王针锋相对的话,了解楚王三次是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的,理解句子中含着的意思,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、解释课题,导入课文

  1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”,出使。

  2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说,你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。

  3.说说课题的意思。

  二、初读课文,整体感知

  1.学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:

  (1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。

  (2)想想课文讲了哪几件事。

  2.课堂交流

  (1)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。(学生交流,其他同学可以补充。)

  (2)读一读难读的句子。

  3.尝试给课文分段

  (1)那些段落是写三件事的?

  (2)分段

  三、再读课文,走近宴子

  1.大声朗读课文,想想课文让你感到最气愤的是什么?让你感到最高兴的又是什么?

  2.课堂交流,并朗读相应的课文。

  (1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子,显显楚国的威风。”

  (2)最高兴的是“从这以后,楚王不敢不尊重宴子了。”

  3.从楚王的变化中,你能说说宴子是一个怎样的人?

  四、深入阅读,体会智慧

  1.研读晏子和楚王间的第一回合较量

  (1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。

  (2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)

  转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?

  (3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?

  (怒发冲冲地心平气和地冷静地)。

  (4)有感情地朗读第三自然段。

晏子使楚教学教案设计<spanhttps://p.9136.com/1l/l/allimg/<p>  <strong>第二课时</strong></p><p>  <strong>一、深入阅读,体会智慧</strong></p><p>  (一)研读晏子和楚王间的第二回合较量</p><p>  1.自由朗读第四自然段,说说你最喜欢读哪句话?为什么?</p><p>  2.课堂交流,随机点拨。</p><p>  (1)这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩插肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢?</p><p>  ①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。</p><p>  ②这句话为后文做好伏笔,引诱楚王上当。</p><p>  (2)访问上等的国家就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿了。</p><p>  ①理解这句话的推理,隐含了“楚国是一个下等国家”。</p><p>  ②体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说?</p><p>  3.有感情朗读第四自然段。</p><p>  (二)研读晏子和楚王间的第三回合较量</p><p>  1.自由朗读第五自然段,找出宴子说的话,想想说的是什么意思?</p><p>  2.出示:“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧”。</p><p>  (1)理解:水土不服</p><p>  ①柑橘因为水土不服,只能结又小又苦的枳。</p><p>  ②齐国人因为水土不服,一到楚国就做起强盗来了。</p><p>  (2)这段话中隐含了什么意思?(楚国的社会风气不好)</p><p>  3.有感情的朗读第五自然段。</p><p>  <strong>二、感情朗读,理解宴子</strong></p><p>  1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人?</p><p>  临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……</p><p>  2.想象一下,宴子长什么样?面对楚王他是一个怎样的形象?</p><p>  让学生充分的说,并能结合课文的有关语言说出理由。</p><p>  3.尝试分角色朗读课文。先分组准备,再课堂朗读。</p><p>  <strong>三、观照全文,理解结构</strong></p><p>  1.自由读课文,想想课文的开头、中间和结尾有什么联系?</p><p>  抓住重点句:</p><p>  “楚王仗着自己国势强盛,想趁机侮辱宴子,显现楚国的威风。”</p><p>  “从此以后,楚王不敢不尊重宴子了。”</p><p>  理解首尾呼应的关系。</p><p>  2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比,理解和开头结尾的关系。</p><p>  <strong>四、作业</strong></p><p>  1.摘录宴子反驳楚王的话。</p><p>  2.排练课本剧。</p><h2>晏子使楚教学设计 4</h2>
<p><strong>  教学目标:</strong></p><p>  1、朗读课文,理解晏子如何以超人的智慧和善辩的口才,挫败楚王的侮辱,维护了齐国的尊严。</p><p>  2、理解句子之间的逻辑关系,学习简单的推理。</p><p>  3、学习晏子的聪明才智和维护齐国的尊严的凛然气节。</p><p> <strong> 教学重点:</strong>抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,理解晏子出使楚国时表现的聪明才智,以及维护齐国尊严的凛然气节。</p><p><strong>  教学难点:</strong>理解句子之间的逻辑 关系,学习简单的推理。</p><p><strong>  教学过程:</strong></p><p>  一、复习导入:</p><p>  1、同学们,昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文,知道了故事发生在春秋战国时期,齐国派大夫晏子出使楚国,那么楚国是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命吗?出使的结果又是如何?这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本,把文章速读一遍,用“-----”划出晏子出使结果的那句话。   2、交流,引导:</p><p>  齐读这句话:从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。</p><p>  二、抓中心句,理解脉络:</p><p>  (2)交流后板书:侮辱</p><p>  (3)指名男女同学分读这两句话,为何变侮辱为尊重?(板书:打?)谁能简单来说一说:</p><p>  你能连起来说一说吗?</p><p>  自由说------指名说</p><p>  1、同学们可真认真,把长长的一篇课文就读短了。但要想真正理解课文,咱们还得好好研究。今天,咱们就抓住“侮辱”一词展开研究,去看看,在这之前,楚王是怎样侮辱晏子的。</p><p>  2、请同学们继续读课文,划出三次楚王侮辱晏子的句子,并讲讲你是如何理解这句话的。</p><p>  三、学生交流:</p><p>  1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。</p><p>  这句话有点复杂,再读一遍,相信第二遍会更好!你能用自己的话讲得更简单一点吗?</p><p>  (楚王要晏子钻狗洞,想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。)</p><p>  板书:钻狗洞——</p><p>  2、楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:“难道齐国没人了吗?”</p><p>  指导朗读这句话,特别指出:瞅、冷笑</p><p>  读重音,真聪明,一下子就学会了,跟着他的样子,一齐读这句话,这句话楚王是轻视晏子没才干,想以此侮辱齐国没人才的目的。</p><p>  板书:没人才——</p><p>  第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。</p><p>  3、楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。</p><p>  板书:没出息——</p><p>  是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心(叵测),处心(积虑),用心(不良),同学们积累的词汇还真多!</p><p>  面对楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反击的呢?</p><p>  板书:反击</p><p>  四、学习晏子反击:</p><p>  1、咱们先去看看,晏子第一次回击楚王的语句,(学生交流)。找是找到了,但我感觉读得太平淡了,谁能体会晏子当时的心情和当时的场面,给他加一个修饰词语,来读一读。投影出示:</p><p>  好的,同学们都答得很出色,反复地读了以后,同学们思考一下,然后完成练习:访问正常的国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚国让我钻狗洞。</p><p>  所以楚国是__________________。</p><p>  板书:是狗国</p><p>  2、晏子给予有力的回击以后,结果如何?</p><p>  3、楚王这城门打得是无可奈何啊,要不然就承认国家是狗国了,自己是狗王了。</p><p>  4、小结,学法:</p><p>  同学们,刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解,都学懂了晏子第一次反击,而好戏还在后头。我们将继续利用这种方法学懂后二次反击,变换一下学习方法,四人为一组,读二、三次反击的话,讨论下面的习题;</p><p>  1、上等人访问上等国,等人访问下等国。</p><p>  2、我是最下等人,访问楚国。</p><p>  3、所以楚国是_______________________</p><p>  结果________________________</p><p>  1、淮南自然条件好,产柑桔。淮北自然条件差,产枳桔。</p><p>  2、齐国人在齐国安居乐业,在楚国当强盗。</p><p>  3、所以楚国是_______________________</p><p>  结果_________________________</p><p>  下面我们读一读三处表示结果的话。细心的同学会发现,有一个共同的特点(只好),谁能用一个词语来形容此时的楚王。</p><p>  这真是:哑巴吃黄连——(有苦说不出)</p><p>  偷鸡不成——(反蚀一把米)</p><p>  搬起石头——(砸自己的脚)</p><p>  自作自受</p><p>  ……</p><p>  六、如果晏子回到齐国,齐王大喜,给他开了个庆功宴,你也去参加这个会,你讲一讲晏子为什么能取得胜利</p><p>  七、分角色朗读课文。</p><p>  小结:今天,我们学习了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们,只有今天学好知识,才能像晏子一样,不辱使命,维护尊严。</p><p>  板书:      晏子使楚</p><p>  (侮辱)—————(反击)————结果</p><p>  钻狗洞      是狗国     只好打开城门</p><p>  没人才      下等国     只好陪着笑</p><p>  没出息      强盗国     只好赔不是</p><p><strong>  反思:</strong></p><p>  晏子是春秋时期著名的政治家和外交家,当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时,智斗楚王、维护齐国尊严的三个小故事。</p><p>  晏子出使楚国,受到楚王三次侮辱,但他运用自己智慧,进行了超凡脱俗的争辩,不但维护了自己和祖国的尊严,反而将了楚王一军,得到了楚王的尊重。</p><p>  在教学中,晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生,而应创设情景,提出问题,让学生设身处地地去思考,去争论。让学生尝试着像晏子那样思考,像晏子那样去回答难题,然后再读课文,这样就大大刺激了学生读课文的兴趣,在读课文的过程中为自己的观点寻找论据,进行逻辑思考。</p><p>  本文记叙语言简洁生动,通过对话展开情节,刻画人物,双方辩词的锋芒,都表现得准确而生动,恰当地体现了人物的身份特征。我在教学中,对于晏子的语言分析得较为细致,对楚王的语言和神态却没怎么顾及到,这是做得不足的地方。文中楚王的话不多,多为设问口气,从“楚王见到了晏子,冷笑一声说:‘难道齐国没有人了吗?’”能体会到楚王的目空一切、傲慢无礼。“既然有这么多人,为什么打发你来呢?”其中“打发”一词,可以看出楚王对晏子的不尊重。后来,他又借故侮辱齐国,笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?再一次向人们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。在教学中要引导学生细细品味。</p><p>  课前对备学生不够充分,没想到学生对于晏子的逻辑性的语言有着自己独到的见解,学生们能够纷纷发表自己的意见,真正作到了一吐为快,导致学完课文之后,没有时间让学生分角色朗读,演课本剧,体验课文内容,使更多的学生获得展示自己的机会。</p><h2>晏子使楚教学设计 5</h2>
<p>  <strong>设计理念:</strong></p><p>  通过对本文的阅读教学,让学生充分感受到语言的艺术魅力,从而爱上语言,在今后的生活中学会主动地积累语言,学会主动地去表达,特别是能够利用课外时间,有意识地多看课外读物,多朗读;让学生通过本文的学习,学会作者运用人物对话来塑造人物的表达方法,恰当地运用到自己的习作中;通过本文的学习,让学生知道,本文是按事情发展的先后顺序来叙述。明白叙事性文体主要的板块包括:事情的起因,事情的经过,和事情的结果,而事情的经过是文章的最为重要的部分,使学生明白,在自己的习作中也要把事情的经过写得具体。</p><p>  总的来说:我设计本文的理念就是让学生学会表达,一是口头表达,学会说话;二是学会书面表达,学以致用,学会书面表达,学会习作。</p><p>  <strong>教学目标:</strong></p><p>  1、会写“侮、辱”等十四个字,会认“敝、柑”等八个字;能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。</p><p>  2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。</p><p>  3、体会晏子能言善辩的才能格维护国家尊严的精神,领悟文章的表达方法,从晏子机智的回答中体会人物的特点。</p><p>  <strong>教学重点:</strong></p><p>  1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。</p><p>  2、理清文章写作脉络,知道作者表达的顺序,习得一些写记叙文的方法。</p><p>  3、反复诵读晏子的语言领悟其语言的巧妙。</p><p>  <strong>教学难点:</strong></p><p>  1、 体会晏子的能言善辩的才能和维护国家尊严的精神,领悟文章的表达方法。从晏子机智的回答中体会人物的特点。</p><p>  2、理解晏子语言的妙处,习得一些语言表达的艺术。</p><p>  <strong>学法和教法:</strong></p><p>  学会快速浏览来抓住课文主要内容;用边读边想读书法在书上批注;学会用简洁精练的语言表达;学会提出有创见的问题;学会从文章主要内容中体会作者的感情,和作者要表达的主题,并从中领悟主题与内容之间的关系;从例文中习得表达技巧,学以致用,提高自己的作文水平;通过感情读来领悟作者的感情,并与之产生共鸣,从而获得读书的乐趣。</p><p>  引导学生边读边悟,从中领悟作者在表达的感情;注意每个知识点的过渡,尽量让学生把所学知识系统化和理清文章写作思路和文章主要内容,从而领悟到一些作文表达技巧和学会谋篇布局。</p><p>  <strong>教学时数:</strong></p><p>  2课时</p><p>  <strong>教学过程:</strong></p><p>  <strong>第一课时</strong></p><p>  <strong>教学内容:</strong></p><p>  会写十四个生字,会认八个生字;初读课文,大致了解文章内容,在老师的帮助下理清文章脉络;知道当时的历史背景,事情的起因,和楚王几次侮辱晏子;具体学习一到三自然段。</p><p>  <strong>教学过程:</strong></p><p>  <strong>一、导入。</strong></p><p>  同学们,“会说的说得人笑,不会说的说得人跳”。语言是一门艺术,会用这门艺术的人,立于别国的庙堂之上,口吐莲花,妙语连珠,用三寸不烂之舌,不费一兵一卒,不用一枪一弹,打得敌人节节败退,让敌人不敢不尊重他。大家都预习了这一课,知道我要说的是——晏子。对,今天,我们一起学习第十一课《晏子使楚》,让我们一起走近这位历史名人,去了解他、学习他。好吗?</p><p>  <strong>二、板书课题、释题、师范读。</strong></p><p>  <strong>三、学生自读,自行解决以下问题。</strong></p><p>  1、过渡:同学们,你们在课外对本课已进入了认真的预习,刚才又听了老师的范读,下面看投影上面的问题然后,自己默看课文,回答以上的问题,老师相信你们都能很好地完成任务。</p><p>  问题是:课文的时代背景?课文是按事情发展的顺序来写,写了事情的起因、经过、结果,请你找出事情的起因是什么?结果是什么?写事情经过的时候,写了楚王和晏子的几次较量?</p><p>  2、指几名同学来回答,老师相机纠正,总结。</p><p>  <strong>四、学习课文一到三自然段。</strong></p><p>  1、学习第一自然段</p><p>  (1)指名基础差的学生回答:第一自然段告诉我们什么?</p><p>  检查刚才的学习所得。</p><p>  (2)师引导:正是因为楚国和齐国都是大国,才为下文的故事发展作了铺垫,如果楚国不是大国,他就不敢那样狂妄,也就不会有下文故事的发生和发展。请同学们继续看第二自然段。</p><p>  2、学习第二自然段</p><p>  (1)师过渡:上文作者告诉了当时的历史背景,接下来开始讲述故事,大家一起说:作者首先告诉了我们——事情的起因。对,同学们说得很好。大家一起把这一段话读一下。在学生读的同时,师相机板书:起因:仗着国势强盛,侮辱晏子,显威风。</p><p>  (2)师引导:同学们叙事性文章,一般来说作者要先告诉我们事情的起因,但是,注意起因,是详细描写还是一笔带过?对!事情的起因,也就是事情的缘由,要简单的描写,而重点应在事情的经过。下面进入文章的重点部分,我们一起来来学习课文的第三自然段。</p><p>  3、学习第三自然段</p><p>  (1)学生用概括的语言说说楚王如何出招?晏子又是如何应对?(投影出示问题)</p><p>  ——国王让关上城门,让晏子从城门边的一个五尺来高的洞进去。</p><p>  ——晏子说,如果楚国是狗国,他就进狗洞。</p><p>  (2)画出晏子的语言,多读几遍,体会妙在什么地方?(投影出示问题)</p><p>  指几名同学回答,学生的概括可能不是很好,师要做适当的总结,(见下)</p><p>  妙在:将计就计,让楚王没有选择地打开城门。</p><p>  (3)学生读晏子的语言注意读出不卑不亢的语气。师相机板书:经过 国王 出招:关城门开狗洞;晏子应对:是狗国进狗洞 结果:只得打开城门</p><p>  4、解决生字词</p><p>  过渡:同学们刚才,楚王和晏子的较量,第一回合以晏子胜,楚王惨败而告结束。更精彩的两局我们留待下一节课继续学习。下面我们来解决课文的生字词。请同学们把生字的拼音标注出来,在文中找出相应的词,把你认为难写的字多写几遍,给你们三分钟的时间来解决这个问题,OK?好!现在开始。</p><p>  师巡视全班,关注那些平时好写错字的同学。之后,指几名基础最差的学生板演。</p><p>  5、小结:同学们这节课我们的收获不少:我们知道了本篇课文写作的背景;知道了故事发生的起因;知道了晏子和楚王第一次过招,以晏子胜,而楚王败而告结束;而且在不到三分钟的时间大家都学会了本课要求掌握的生字词。老师为你们认真学习的态度感到高兴,这节课老师很轻松,很开心,感谢同学们。</p><p>  6、作业:抄写生字一个字写三个,并组词。读晏子的话体会其奥妙。</p><p>  <strong>第二课时</strong></p><p>  <strong>教学内容:</strong></p><p>  学习晏子和楚王的第二次第三次过妙,体会其语言的妙处。在理解课文的基础上进一步理清文章脉络,有意识地引导学生写好叙事性习作的谋篇布局。进一步学习晏子的能言善辩,感受语言艺术的魅力所在。</p><p>  <strong>教学过程:</strong></p><p>  <strong>一、学习课文第四自然段。</strong></p><p>  过渡:上一节课,同学们对课文有了大致的了解,特别是对晏子在第一回合中的精彩登场拍手称快。今天我们继续学习,晏子更加精彩的语言艺术会令我们深深折服。那么,他跟楚王的第二次回合,在课文的第几自然段,大家一起说。对!第四自然段。下面让我们一起来学习好吗?</p><p>  1、学生默看第四段,一边读一边想。并能用自己的话说一说:国王如何出招?晏子又是如何应对?(投影出示问题)</p><p>  2、指名说一说。</p><p>  3、师引导学生用简洁概括的语言来表达。</p><p>  ——楚王:侮辱齐国没有人才;</p><p>  ——晏子:最无能的我只配访问最下等的国家;</p><p>  4、晏子的话妙在什么地方?(投影显示问题)</p><p>  这样的问题学生很难回答,需要老师引导说出:将计就计,有力地贬低了楚国,让楚王有苦说不出。</p><p>  5、第二次回合的结果找到原文中的句子来回答</p><p>  ——只好陪笑。</p><p>  6、晏子的笑,跟楚王的笑有什么不同?</p><p>  ——晏子的笑是一种自信的笑,以牙还牙之后,带着快意的成功的笑。而楚王的笑是惨败之后,无可奈何的笑,是一种难过的苦笑。</p><p>  7、学生读第二次晏子应对的语言,注意感情。师相机板书:</p><p>  ——只好陪笑。</p><p>  <strong>二、学习课文的第五自然段。</strong></p><p>  过渡:</p><p>  楚王前面两次侮辱晏子,都是想通过攻击他本人,来达到攻击齐国的目的,结果,楚王不但没有讨到半点便宜,反而落得惨败。我们知道楚王不会善罢甘休,接下来他会想去什么坏点子呢?我们同学课外做了很好的准备,已经知道,现在楚王开始把进攻晏子的矛头直指齐国,他抓来一个人,说是齐国的一个小偷。这在课文的第几自然段讲到,对第五自然段,下面我们进行第五自然段的学习。OK?同学们都喜欢动脑思考,经常能提出很好的问题,下面老师把这段时间交给你们,让你们把提问。</p><p>  (让学生质疑提问:学生提出如下问题,学生先自答,学生答不上来的,老师相机引导答疑。)</p><p>  1、楚王出了什么招?晏子如何应对?</p><p>  国王:随便抓一个人诬蔑齐国人没出息;宴子:齐国人在本国安居乐业,在楚国为盗,是因为两国的风气不同。</p><p>  2、晏子的话妙在什么地方?</p><p>  过渡:前两次较量,晏子都是将计就计,这一次,他用了什么方法来维护国家的尊严?</p><p>  ——比喻,也就是打比方。对,晏子用一个生动形象的比方,不但,指出齐人为盗的原因,而且,批评了楚王治国无方,致使民风很坏,让好人到了楚国也变成了坏人。有力地打击了楚王。他的话妙哉?对!太神妙了!</p><p>  3、较量结果,楚王惨败,找到原文的句子来说明?</p><p>  ——楚王只好赔不是。</p><p>  4、学生认真读晏子的语言,边读边体会其妙。师板书:楚王只好赔不是。</p><p>  <strong>三、学习课文最后一段。</strong></p><p>  师过渡:</p><p>  楚王三次想要侮辱晏子,三次都以晏子胜而楚王败而告终,而且,楚王一次比一次得到的打击要重。从此以后,想要侮辱齐国,显显威风的楚王,怎么样?对!不敢不尊重晏子。请同学们看到课文最后一段。</p><p>  1、全班齐读。</p><p>  2、把这个双重否定句改为陈述句。</p><p>  ——从此以后,楚王只得尊重晏子。</p><p>  <strong>四、回顾全文,借助板书,理清文章的脉络。</strong></p><p>  过渡:</p><p>  同学们,每一篇文章都有它行文的路径,也就是有一定线路。我们学习完每一篇文章一定要了解作者写作的思路脉络,这对我们的习作是有帮助的。下面我们借助板书,回顾一下文章的脉络。</p><p>  1、指几名同学说。</p><p>  2、师引导总结。</p><p>  先写事情的起因,简单的一句话。然后,写事情的经过,经过写得很详细,写了三件事,也就是晏子和楚王较量的三个回合。最后写事情的结果,也只短短的一句话。我们在写叙事的文章,一定要注意按一定的顺序,而且,要注意详略的安排,这样,才显得我们的思路清楚。</p><p>  <strong>五、总结:</strong></p><p>  1、学生说一说学习本文的收获。</p><p>  2、老师总结。略</p><p>  <strong>六、作业:</strong></p><p>  1、课外找一些有关语言艺术方面的文章,进一步感受语言的魅力。</p><p>  2、小练笔。写一篇记事的文章,注意把事情的起因、经过、结果的顺序,特别注意经过部分要详写。</p><p>  <strong>板书设计:</strong></p><p>  11晏子使楚</p><p>  起因:侮辱晏子,显显威风</p><p>  经过:三个回合 只好开城门——只好陪笑——只好赔不是</p><p>  结果:不敢不尊重晏子</p><p>  <strong>教学后记:</strong></p><p>  本文教学成功点在于:抓住重点,比如:楚王和晏子的三次较量作为重点来讲。这个重点又是文章最精彩的地方,也是最能抓住学生注意力的地方,所以,学生参与很积极。另外,注意让学生体悟,晏子语言的艺术性和魅力所在,学生,虽然不能表达不出来,但是,他们从内心明白,巧妙机智的语言对于一个人来说极为重要。然后,对于晏子的几次应对的语言,主要引导学生多读,尽可能让他们把设身处地来读,读出晏子的语气,感受语言文字的美,从而爱上语言,爱上语文。注意文章的脉络思路,让学生清楚地理解全文内容,学生,都能很好地说出本文的行文路线,重点放在什么地方。并且知道叙事的文章,有因有果,而重点在事情的经过。本文教学还有一些不足的地方,比如,内容安排略多,给学生读的时间相对少了一些。对学生的要求过高一些,比如,让学生用准确的语言说出晏子每次回应的语言各妙在什么地方,这个问题对小学五年级的学生来说太难了,在这个问题上纠缠太多的时间,让学生少了一些读的时间,同时,也影响到教学原来的热烈气氛。</p><h2>晏子使楚教学设计 6</h2>
<p>  <strong>学生视角</strong></p><p>  春秋战国时期的故事,充满了智趣与哲理。本课引人人胜,学生读罢,不禁深究晏子为了维护自己的人格和国家的尊严,到底是怎样反驳楚王的,</p><p>  <strong>难点</strong></p><p>  晏子的机智过人主要表现在哪些方面。</p><p>  <strong>教师思考</strong></p><p>  本课是按事情发展的顺序写的,条理非常清楚。教学时,在学生理解课文内容的基础上,引导学生理解课文的叙述顺序,理清课文的条理,并利用课文提供的引人人胜的故事、</p><p>  雄辩生动的对话,采取多种教学方式,丰富学生的智慧,完善学生的人格,促进学生心智的全面发展。</p><p>  <strong>重点</strong></p><p>  1、了解楚王怎样侮辱晏子的,晏子又是如何对待的。</p><p>  2、明确课文的写作顺序。</p><p>  <strong>设计特色</strong></p><p>  读中悟理,演中悟理。</p><p>  <strong>信息资料</strong></p><p>  有关春秋战国时期的故事;晏子的生平介绍等。</p><p>  <strong>[教学要求]</strong></p><p>  1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子用什么办法反驳楚王,维护了齐国的尊严。</p><p>  2、理清课文的条理。</p><p>  3、有感情地朗读课文。</p><p>  <strong>[教学时数]</strong></p><p>  1课时</p><p>  2、以“选择读段”法来汇报晏子进楚国时“楚王怎样侮辱”、</p><p>  “晏子怎样反驳”以及“结果如何”的,同时板书。</p><p>  启发学生:用更简洁的浯言来概括,分小组进行练习。如: “进楚国——进狗洞——进狗国——大开城门。”</p><p>  (培养学生的概括能力及合作学习的精神。)</p><p>  3、引导学生在三次板书的基础上概括本文的主要内容。</p><p>  (减缓学生概括全文的难度,激发他们的表达欲望。)</p><p>  4、引导学生质疑,并通过小组研究,解决问题。</p><p>  如:生提问:晏子是如何令楚于感到理屈的?</p><p>  (1)生读书,研讨问题。交流看法:</p><p>  (2)汇报交流:以己之矛攻己之盾;</p><p>  (3)语言训练:还有不同的说法吗?如:以牙还牙,以眼还眼,以其人之道还治其人之身……</p><p>  (4)读出这种感觉,;</p><p>  5、师从不同角度提问:楚王为什么侮辱晏子?你认为楚王是千</p><p>  什么样的人:指导朗读。</p><p>  (教师意想不到的发问活跃了学生的思维,促进了他们思维发展的广度与深度。)</p><p>  概括楚王是什么人可集思广益、从不同角度用恰当的词语概括。</p><p>  6、读最后一句话,体会其中的含义,练习用多种方式表达,如:反问句等。</p><p>  (抓住训练点进行表达方式的培养,既加深对课文内容的理解,又丰富了学生的语言。)</p><p>  <strong>三、介绍晏子生平,完善学生对晏子整体人格的认识,并在此基础上对晏子说一句敬佩的话。</strong></p><p>  (教师充分利用课本之外的相关课程资源引发学生对晏子的敬慕之情,表达的愿望也油然而生。)</p><p>  <strong>四、课堂练习</strong></p><p>  1、说出描写人物智慧的3个词语,如有胆有识……</p><p>  2、小练笔:回忆生活中的小事,练习用对话描写的方式突出人物的机智。</p><p>  <strong>五、实践活动</strong></p><p>  1、排演课本剧,加深对本课人物的理解。</p><p>  2、 开故事会,讲一讲春秋战国时期自己喜欢的故事。</p><p>  <strong>板书</strong></p><p>  晏子使楚</p><p>  楚王侮辱 晏子反驳 结果</p><p>  进楚国 进狗洞 进狗国 大开城门</p><p>  见楚王 下等人 下等国 赔着笑</p><p>  酒席上 齐人是贼 国风不正 赔不是</p><h2>晏子使楚教学设计 7</h2>
<p><strong>  教学目标:</strong></p><p>  1、会认8个生字,会写14个字,认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。</p><p>  2、了解课文的叙述顺序,学习作者按一定顺序写的表达方法。</p><p>  3、通过对课文的学习,理解晏子的智慧,知道他是怎样维护齐国尊严的。</p><p>  4、通过交流、讨论提高学生的逻辑思维能力,发展学生的辩证思维。</p><p><strong>  教学重点:</strong></p><p>  1、了解楚王三次是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的,理解句子中含着的意思,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。</p><p>  2、理清文章叙述顺序,学习按事情发展的顺序描写的写作方法。</p><p><strong>  教学难点:</strong></p><p>  通过交流、讨论提高学生的逻辑思维能力,发展学生的辩证思维。</p><p><strong>  教学准备:</strong></p><p>  多媒体课件演示、视频短片</p><p><strong>  课时安排:</strong></p><p>  两课时</p><p><strong>  教学过程:</strong></p><p>  第一课时</p><p>  一、谈话导入,激发兴趣。</p><p>  师:良好的应变能力往往可以使你处在有利的位置上,今天老师带了两个问题想考考大家的口才和应变能力,你们敢接受挑战吗?(出示问题:1、德国大诗人海涅是犹太人,常常遭到无端攻击。有一次晚会上,一个旅行家对他说:“我发现了一个小岛,这个岛上竟然没有犹太人和驴子!”你知道海涅是怎么回答的吗?2、一天,德国大诗人歌德在公园散步,在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家,这位傲慢的批评家说:“你知道吗?我这个人从来不给傻瓜让路。”你知道歌德是怎么反驳的吗?)</p><p>  师:海涅和歌德都很巧妙地回答了对方所提出的刁难,在我国的春秋战国时代,也有一位非常能言善辩的人,他是谁呢?今天我们要一起来学习《晏子使楚》这篇课文。(板书)</p><p>  二、初读课文,整体感知。</p><p>  1、讲解课题:</p><p>  ①、晏子是春秋时齐国大夫,关于晏子,你知道多少呢?</p><p>  ②、讲解“使”、“楚”,简介当时的历史背景。</p><p>  ③齐读课题,你从课题中知道了什么?还有什么想了解的?</p><p>  2、师:同学们的求知欲还真强,接下来就请你们以你自己喜欢的方式读读课文,在文中找找你想要了解的资料,给每个自然段标上序号;在读课文的时候要注意读准字音,读通句子,把你认为容易读错的地方多读几遍。</p><p>  生:以自己喜欢的方式读课文</p><p>  3、检查预习情况,进行生字教学:</p><p>  师:同学们读得都很认真,老师要检验一下同学们生字词是不是都掌握了?</p><p>  ①、(出示生字词)谁愿意当小老师领着同学们把这些词语读准确?</p><p>  ②、理解词语意思;</p><p>  ③、交流易错字(生说,师补充)</p><p>  4、师:这些生字词同学们都掌握得很不错,看来大家课前的预习工作都做得很充分!接下来请同学们默读课文,想一想:课文是按照怎样的顺序来写的?</p><p>  生:读课文;自由发言。(相机板书)</p><p>  5、师:按照事情发展顺序来写,你知道课文的哪一部分是讲事情的起因/经过/结果吗?</p><p>  生:(回答问题,师引导学生进行简单的概括起因、经过、结果)</p><p>  三、细读课文,思考领悟。</p><p>  师:正如同学们说的那样,晏子凭借自己的机智赢得了楚王的尊重。课文是怎样写晏子使楚的呢,我们现在一起来学习课文。</p><p>  1、学习课文一、二自然段:</p><p>  ①指名读一、二自然段</p><p>  ②、区别“大(dà)夫”与“大(dài)夫”(前者指古代官职的名称,后者指医生。)</p><p>  ③、一、二自然段讲的是事情的起因,具体交代了什么?(交代了时间、地点、人物:春秋末期、楚国境内、楚王和晏子)</p><p>  2、学习第三自然段:</p><p>  师:齐国派大夫晏子出使楚国,楚王仗着国势强盛,想趁机侮辱晏子,显显楚国的威风。楚王是怎样侮辱晏子,晏子又是怎样反驳的呢?课文的3—5自然段向我们详细讲述了晏子三次智斗楚王的故事,我们先来学习第一个故事。</p><p>  ①、同桌之间(一个扮演晏子一个读旁白)互读课文第3自然段,思考并交流楚王是怎样侮辱晏子的?在文中画出晏子应对的语句。</p><p>  ②、指名回答楚王是怎样侮辱晏子的?晏子是怎么应对的?</p><p>  ③、出示晏子的话,指名读;晏子的这句话有什么隐藏的含义吗?谁找出来了?</p><p>  ④、师:也就是说晏子钻狗洞的前提是——楚王承认楚国是狗国,楚王是狗王。晏子的意思是说,你们这儿分明是个狗洞,我访问狗国才钻狗洞,我要是从这里进去,你们楚国就是个狗国。可是,晏子为什么不这样说呢?</p><p>  生:晏子是齐国的使者,表面上还要尊重楚国;晏子不能刚到楚国就激怒楚王,那就进不了楚国了……</p><p>  师:晏子与楚王第一回合的较量结果是怎样的呢?你们觉得晏子的口才怎样?有谁想来读读这段话?</p><p>  3、小结:通过这节课的学习,你觉得晏子是一个怎样的人呢?</p><p>  第二课时</p><p>  一、复习导入:</p><p>  师:《晏子使楚》这篇课文讲述了晏子在出使楚国的过程中,晏子三次智斗楚王的故事,上节课我们学习了第一个故事,谁来回忆一下还没见面时,楚王是怎样侮辱晏子,晏子又是怎么应对的?</p><p>  二、细读课文,思考领悟。</p><p>  1、学习第四自然段:</p><p>  师:堂堂的一国之君楚王还没有和晏子见面,就已经败下阵来,又岂能善罢甘休呢?</p><p>  ①、晏子见了楚王,楚王又想了什么办法来侮辱他?</p><p>  ②、从“楚王见到了晏子,冷笑一声说:‘难道齐国没有人了吗?’”从这句话中你听出了什么?</p><p>  ③、这里的“人”指的是?(指的是能人/人才/仪表堂堂的人)</p><p>  你能模仿楚王当时的语气读一读这句话吗?(读出不屑的语气)</p><p>  ④、楚王侮辱齐国没人才,晏子是怎样回答的? 齐读这几句话,指名回答你读懂了什么?</p><p>  ⑤、你能用三个成语来概括一下形容人多的几个句子吗?</p><p>  晏子夸耀齐国的都城人口众多,巧妙地转换了概念,把楚王说的“能人,人才”换成了普通老百姓,借机赞扬了齐国。</p><p>  ⑥、出示晏子的话:“您这一问,我实在不好回答。说谎吧,怕犯了欺君之罪;说实话吧,又怕大王生气。”指名回答晏子为什么要先说这句话。(这样其实是设了个陷阱,为下面间接贬低楚国做铺垫。这样楚王就没理由治晏子的不敬之罪了。)</p><p>  ⑦、那他又是怎样解释齐国派自己出使楚国的原因的呢?晏子的言外之意是要说什么?</p><p>  ⑧、面对晏子的应对,楚王只好怎么样啊?</p><p>  不愧是出色的外交家啊,一张巧嘴就维护了国家的尊严,让我们一起来读一读课文,一起欣赏、体会一下晏子的聪明才智。(一、二组读楚王,三、四组读晏子)</p><p>  2、学习第五自然段</p><p>  过渡:课文讲了晏子三次智斗楚王,第三斗是怎么样的呢?请你们快速阅读第五自然段。思考:在宴席上楚王是怎样取笑晏子?晏子又是怎样取笑楚王的?(指名回答)</p><p>  ①、指名回答上述两个问题;</p><p>  ②、晏子举了“南橘北枳”的例子是为了说明什么?这里的两个“水土”意思一样吗?</p><p>  ③、这里,晏子用打比方的方法,含蓄地指出了楚国的社会风气不好,他的机智真是令人佩服啊!让我们来演绎一下他的精彩辩言吧。(分角色朗读该段)</p><p>  3、小结三个故事,填写表格;</p><p>  4、学习最后一个自然段:</p><p>  师:在晏子三次灵活的、机智的反驳下,最终的结果怎么样?</p><p>  ①、出示该段,生齐读;</p><p>  ②、“不敢不尊重”是什么意思?这句话换种说法可以怎么说?</p><p>  ③、与陈述句进行对比,理解双重否定句加强语气的作用。</p><p>  三、观看影片(5分钟左右),总结全文。</p><p>  1、师:晏子不辱使命,成功出使楚国,下面我们一起来欣赏一下当时的精彩画面。(播放影片);</p><p>  2、生回顾课文的主要内容;说说晏子获胜的法宝是什么?</p><p>  (①、才智过人,有善辩的口才;②、他爱国,所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严;③、正义在晏子一方,邪不压正)</p><p>  师:你们说得都很好,晏子的确才智超群,现在你们知道为什么称他为晏子的原因了吧!</p><p>  3、师:晏子成功使楚,齐王决定重赏他,于是需要拟一份诏书,对晏子作一个全面、客观地评价,你能帮助齐王完成这一工作吗?(聪明才智/维护齐国尊严/出色的'外交家/能言善辩/机智灵活/沉着冷静……)</p><h2>晏子使楚教学设计 8</h2>
<p>  <strong>教学目标:</strong></p><p>  1、会认8个生字,会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。</p><p>  2、分角色朗读课文。</p><p>  3、理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。</p><p>  4、理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。</p><p>  <strong>教学重点:</strong></p><p>  体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。</p><p>  <strong>教学难点:</strong></p><p>  体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。</p><p>  <strong>课时安排:</strong></p><p>  2课时</p><p>  <strong>课前准备:</strong></p><p>  布置学生查询、学习晏子的故事。</p><p>  <strong>教学用具:</strong></p><p>  课件</p><p>  <strong>第一课时</strong></p><p>  <strong>一、简介背景,揭示课题</strong></p><p>  1、二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国。而齐国的强大离不开一个人,他虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”,人们都尊称他为“晏子”。今天我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》(课件出示课题,全班齐读课题)</p><p>  2、能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗?</p><p>  (说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称,比如:孔子、孟子等。)</p><p>  3、“使”是什么意思?课题又是什么意思呢?(使是出使,课题是晏子出使楚国。)</p><p>  <strong>二、初读课文,整体感知</strong></p><p>  导:说的很好,那我们就一起去看看晏子出使楚国发生了些什么。</p><p>  1、请同学们自由读课文,要求:(1)根据拼音,读准生字词,把课文读通顺。(2)想想课文讲了什么事?</p><p>  2、检查自学情况</p><p>  (1)生字新词</p><p>  (2)检查课文读通情况。(字词都读的很准,下面老师来看看大家课文读的怎么样,请6位同学来接读下课文)</p><p>  (3)课文主要讲了什么事?</p><p>  晏子出使楚国,楚国的国王三次侮辱晏子,晏子都给予了有力地反驳,使楚王不敢不尊重他,维护了齐国的尊严。</p><p>  3、说的好,同学们有没有注意听,楚王几次侮辱了晏子?他三次侮辱晏子的目的是什么?谁找到了?(指名答,教师完成板书。)让我们一起来读读这段,体会下当时楚王这种盛气凌人的感觉。学生齐读第二自然段。</p><p>  4、晏子出使楚国那就是使节,到别的国家去访问,理应受到尊重,但楚王却三次侮辱晏子,他是怎样侮辱晏子的呢?</p><p>  (学生分别概括这三次的经过。)</p><p>  5、师:恩,概括的很全面。楚王就这样一次一次地侮辱晏子,然而,最终的结果是:谁能在书上找到这个句子?(从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。)对!这就是晏子使楚的最终结局了,把这句话画下来,(老师板书),再大声地读一读这句话。“尊重”换个词可以说是?生:敬重、敬佩。“不敢不”可以换什么词?生:不得不、不能不、只能、只好。真好,你能把这句话完整的说一遍吗?生:从这以后,楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么?一起说——口才。</p><p>  <strong>三、研究晏子语言,体会智慧</strong></p><p>  导:从开始的乘机侮辱晏子,显显楚国的威风,到后来的不敢不尊重晏子了。前后发生了这</p><p>  么大的变化,究竟晏子说了什么样反驳的话,他的话究竟妙在哪儿?让我们一起默读3-5自然段。</p><p>  1、把晏子说的话给画出来,看看他的话到底妙在哪,可以把你们的感受写在旁边。</p><p>  2、分小组读,在组内多读几遍晏子说的话,交流一下各自的感受。</p><p>  3、小组派代表,全班汇报交流。</p><p>  教师相机指导晏子的话妙在哪。</p><p>  课件随机出示:(1)访问正常国家开城门,访问狗国钻,楚王让我钻狗洞,所以楚王是,楚国是。</p><p>  (2)上等人访问上等国,下等人访问,我最不中用,所以楚国是。</p><p>  (3)柑橘在齐国又大又甜,在楚国结又小又苦的枳,是因为水土不同;齐国人在齐国能安居乐业,在楚国却做起盗贼,说明楚国。</p><p>  4、(交流第二个故事时相机指导三个成语。“挥汉成雨,摩肩接踵,张袂成阴”)</p><p>  5、相机进行朗读训练:分角色朗读第一、二个故事。</p><p>  请一组人来读,然后全班来读,最后老师—男生—女生。</p><p>  <strong>四、结束语</strong></p><p>  下节课我们继续学习《晏子使楚》这篇课文,继续感受晏子语言的魅力。</p><p>  <strong>案例分析:</strong></p><p>  《晏子使楚》这篇课文是一篇老课文,在接触这篇课文的时候,我自己首先感受到了晏子作为一个国家的使者,他的智慧是过人的,他的语言及思辨能力是值得我们肯定的。而这篇课文也是不少名师拿出来上过公开课的。我不敢和名师做什么比较,只能说通过自己的摸索和专研向名师学习更多宝贵的经验,弥补自己的不足。</p><p>  因为是第一课时,所以我先让学生明确本文的主旨,知道楚王一共侮辱了晏子几次,侮辱晏子的母的是什么,最终怎样。然后从结果出发回过头去找到晏子每次反驳楚王的话,研读晏子的语言艺术,从而引导学生分析句子间的逻辑关系,学习简单的推理,体会晏子的智慧。当然要以简单的言语来分析晏子的逻辑推理是比较抽象的,所以教学时我借助了课件,以填空的形式帮助学生分析、推理。例如“访问正常国家开城门,访问狗国钻,楚王让我钻狗洞,所以楚王是,楚国是。”这空,访问正常国家开城门,那么访问狗国自然就是钻狗洞了,楚王让晏子钻狗洞,那么楚国自然就是狗国了。学生一把这个空填出来都笑楚王自取其辱,不禁从心底里佩服晏子的智慧和语言才能。接下来的两空也是如此。整个课堂是比较轻松愉悦的,同学们时而为楚王的霸气与刁难而气愤,时而又为晏子的聪明才智而兴奋。但是我也曾经看过窦桂梅老师执教的这篇课文。和她相比我实在相差甚远。窦老师上课不光思路清晰,而且给学生拓展的知识很多,真正让人感受到语文教学不光局限在语文一门学科,语文实际上是作为了一门基础学科。而学生所需要汲取的知识却不止如此。我想这也是我今后在教学中需要深思的问题。最后,我的课堂用语以及对学生的课堂评语也是有待加强的。有的时候我也会想,是不是我什么时候真正把自己放下了,我就能向大师们那样在课堂上游刃有余了,不管是课文的教学还是对学生的评价。</p><h2>晏子使楚教学设计 9</h2>
<p>  <strong>教学目标:</strong></p><p>  1、学会本课生字新词。</p><p>  2、读懂课文,并能体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。</p><p>  <strong>教学重难点:</strong></p><p>  晏子是怎样智斗楚王的,为什么晏子的话会驳得楚王无言以对?</p><p>  <strong>教学课时:</strong></p><p>  一课时</p><p>  <strong>教学过程:</strong></p><p>  一、导入新课:</p><p>  我国历史上的春秋时代,出现过许多政治家、思想家,晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人,当过齐国的宰相。晏子善于言辞,机智果敢,是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。</p><p>  从课文中找出有关的语句,说说课题中的“使”作什么解释?并且说出课题的意思。</p><p>  二、读课文,自学字词。</p><p>  要求读准生字字音,理解字词。</p><p>  三、再读课文,理清课文层次。</p><p>  1、课文写了晏子的几个故事?从哪里到哪里是写这几个故事的,给课文分段。</p><p>  2、读课文中的三个小故事,用晏子说的话概括每个故事的主要内容。</p><p>  四、阅读理解第一个故事。</p><p>  1、默读思考:楚王是怎样侮辱晏子的?</p><p>  2、晏子说“楚国到底是一个什么样的国家?”这句话的言下之意是什么?</p><p>  理解晏子的推理方法:访问狗国得钻狗洞,楚国开的是狗洞,所以________</p><p>  3、楚王听到传话,为什么只好吩咐打开城门,楚王当时是怎样想的?</p><p>  4、有感情地朗读这个小故事。</p><p>  (二)阅读理解第2、3两个故事。</p><p>  1、默读思考:这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样回击楚王的,结果怎样?</p><p>  结合填空理解晏子话的含义:</p><p>  (1)上等人访问上等国家,下等人访问下等国家,我最不中用,所以派我来访问楚国,因为楚国是____。</p><p>  (2)齐国人在齐国安居乐业,到了楚国却做起了强盗,因为____。这句话中的“水土不同”是指____</p><p>  2、有感情地朗读两个小故事。</p><p>  (三)总结课文,巩固练习。</p><p>  1、朗读全文。读后讨论:晏子是个怎样的人?(机智果敢,善于言辞,热爱自己的国家)</p><p>  2、课本剧表演比赛,体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义。</p><h2>晏子使楚教学设计 10</h2>
<p>  <strong>教学目标</strong></p><p>  1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子用什么办法反驳楚王,维护了齐国的尊严。</p><p>  2、理清课文条理。了解课文是怎样有条理地表达内容的。</p><p>  3、有感情地朗读课文。</p><p>  <strong>教学重点</strong></p><p>  1、了解楚王怎样侮辱晏子,晏子又是如何针锋相对的。</p><p>  2、理清文章的条理。</p><p>  <strong>课前准备</strong></p><p>  1、插图的投影片。2、小黑板。</p><p>  课时安排一课时</p><p>  <strong>教学过程</strong></p><p>  一、谈话导入新课。</p><p>  1、春秋是我国历史上的一个时代,这期间,各国争战。其中齐楚两国国力强大,激烈争夺霸业。今天要学的一篇课文——《晏子使楚》讲的就是发生在这两国之间外交上的一件事。</p><p>  2、板书课题,读题。</p><p>  3、释题:晏子是齐国的大夫,他能言善辩,很有才干。“使”这里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚国访问。</p><p>  二、检查预习情况。</p><p>  1、指名读课文。注意正音:大(d)夫侮(w)辱(r)</p><p>  2、说说课文讲了一件什么事?(学生只要说出大概的意思)</p><p>  3、大家提出预习时不懂的地方,共同讨论。</p><p>  (简单的问题由学生解决,教师可作必要讲解。关于重点难点问题存疑)</p><p>  三、引导学生弄懂课后问题,深入理解课文。</p><p>  1、自己读一读课后第一题,在文中找出有关句子回答。</p><p>  (楚王仗着自己的国势强盛,想趁机侮辱晏子,显显楚国的威风。)</p><p>  2、指名读课后第二、第三题,边读课文边思考,试着完成下面表格。</p><p>  教师检查:</p><p>  (1)指名说第一次侮辱晏子的情形,教师填写表格。说一说楚王为什么这样做?</p><p>  (2)二、三两次由学生直接说,教师写一些关键词语。并说一说楚王为什么这样做?</p><p>  3、再读课文,找出描写晏子和楚王神态的词,想一想他们这时的态度。</p><p>  4、你佩服晏子吗?试着用一些词语来夸夸他。(聪明机智、才智过人、能言善辩)再说一说楚王为什么不敢不尊重晏子了。</p><p>  5、朗读课文,注意人物的态度的变化。</p><p>  四、理清层次。</p><p>  课文是按什么顺序写的?可以分为几段?</p><p>  五、总结全文。</p><p>  <strong>作业设计:</strong></p><p>  1.用“/”划去刮号中不正确的读音。</p><p>  首都(dd島)大夫(dd)强盛(sh坣gch唍g)</p><p>  乘机(ch唍gsh坣g)囚犯(qixi)正目(zh卬gzh坣g)</p><p>  2.选词填空。</p><p>  ⑴吩咐嘱咐</p><p>  ①楚王只好()大开城门,把晏迎接进去。</p><p>  ②老师()我们,要抓紧时间复习功课。</p><p>  ⑵得意洋洋喜气洋洋</p><p>  ①楚王(),以为这一下子晏子可丢脸了。</p><p>  ②看到这一片丰收景象,大家都()。</p><p>  3.读句子,结合课文用“√”选择正确的说法。</p><p>  ⑴只有访问“狗国”,才从狗洞进去。</p><p>  ①楚王如果让自己从狗洞进去,就说明承认楚国是狗国。()</p><p>  ②楚王如果不让自己从狗洞进去,就说明承认楚国是狗国。()</p><p>  ⑵晏子装着很为难的样子说……</p><p>  ①说明晏子早就想好了反驳楚王的办法,装着为难是想让楚王允许说出要说的话。()</p><p>  ②说明晏子在“撒谎”还是“说实话”之间感到为难。()</p><p>  ⑶哪知晏子面不改色,他站起来说……</p><p>  ①说明晏子从容不迫,胸有成竹。()</p><p>  ②说明晏子毫不畏惧,勇敢顽强。()</p><p>  <strong>板书设计:</strong></p><p>  晏子使楚</p><p>  楚王晏子</p><p>  让钻洞访问“狗国”</p><p>  齐国没有人我最不中用</p><p>  齐人没出息水土不同</p><p>  自取其辱聪明机智</p><p>  时间楚王侮辱晏子晏子反驳楚王结果</p><p>  要进城门时让晏子从洞里进去只有访问“狗国”,才从狗洞进去大开城迎接</p><p>  见到楚王时难道齐国没有人了吗?为什么打发你来呢?访问上等国家派上等人去,访问下等国家派下等人</p><p>  去,我最不中用,派到这儿来了。楚王只好陪笑</p><p>  招待吃饭时齐国人怎么这样没出息,干这种事?齐国人一到楚国就做起盗贼来了,是两国水土不同楚王只好赔不是</p><h2>晏子使楚教学设计 11</h2>
<p>  <strong>一、理解课题,导入课文</strong></p><p>  师:同学们,上节课我们一起领略《杨氏之子》的聪明才智。历史上这样的人物很多。</p><p>  师:两千多年前,我国历史上曾出现一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,说起齐国,我想起一个人,他虽然身材矮小,但经常被派到其他国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端,他就是——晏子。(板书)生书空。</p><p>  师:你对晏子有哪些了解?</p><p>  恩,对。课前预习课文了。你知道的可真不少。同学们看!(出示课件晏子资料)</p><p>  师:他原名叫晏婴,为什么叫晏子呢?什么样的人才能称为子呢?</p><p>  哦,这是你的观点。你分析的很有道理。</p><p>  那我称为姜子行不行?</p><p>  对,不行,为什么?不知道,没关系,其实呀“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称。还有哪些人被称为子?</p><p>  师:同学们的课外语文知识积累还挺丰富啊。学习语文要经常注意课外积累。说起晏子,他的故事很多很多,同学们可以去看《晏子春秋》。这节课我们就走进他的一个故事——《晏子使楚》。(板书:使楚)</p><p>  师:使楚什么意思啊?</p><p>  师:看来课文大家预习的不错,这些词语你会读吗?(出示课件词语)</p><p>  快,自己先读读。</p><p>  谁来自告奋勇的第一个读?</p><p>  他读得真好,刚才侮辱和规矩他都读对了。</p><p>  侮辱两个上声在一起,第一个要读成二声的。</p><p>  规矩中矩单独出现读三声,规矩两字在一起就读轻声。</p><p>  再读。接着来。你读的很准确,你来,声音很响亮。</p><p>  你真棒,连多音字都能读准确。</p><p>  师:快读给同桌听听!看谁最会当小老师。(同桌读)</p><p>  师:刚才同学们读得热火朝天,咱们一起来读读。(齐读)</p><p>  <strong>二、初读课文,整体感知</strong></p><p>  1、词语读得这么好,课文一定预习得也不错。</p><p>  谁来说说课文讲了几件事,哪几件事?</p><p>  课文讲了三个故事:进城门、见楚王、赴酒宴(板书)</p><p>  2、晏子出使楚国就是使节,使节什么意思?(就是带着国家交给的重任去访问别的国家)</p><p>  既然晏子使楚,那楚王又是怎么对待他的呢?(用简练的话说)</p><p>  第一次想让他钻狗洞,第二次说这个国家没人,瞧不起他,说怎么让他这种人来了。第三次说齐国人没出息。说得很简练,很完整。</p><p>  3、师:楚王就这样一次一次地侮辱晏子,然而,最终的结果是:从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了,再大声地读一读这句话。</p><p>  师:快把这句话划下来,再齐读一遍。</p><p>  “不敢不尊重”是尊重还是不尊重?那这句话的意思是:从这以后,楚王尊重晏子了。</p><p>  师:有否定词“不”。像这样一个句子里有两个否定词的句子是双重否定句。 双重否定句表达的是肯定的意思,但它比肯定句表达的程度更深,语气更强烈。</p><p>  <strong>三、潜心体悟、研读晏子</strong></p><p>  为什么楚王尊重晏子了呢?请同学们迅速课文,看看故事中楚王和晏子的对话:晏子都说了什么?怎么说的?把楚王说得用直线画下来。晏子的话用波浪线画出来。想一想晏子给你留下什么样的印象?(机智聪明、口才出众)你从哪体会到的?</p><p>  (一)第一个故事</p><p>  晏子看了看,对接待的人说:“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”</p><p>  1、师:这段话你读出了什么?(感觉晏子不太服气,因为去拜访别人,别人应该亲自去迎接,而楚王不但不让他进去,还要让他去钻狗洞,所以晏子就说了这段话来让楚王知道他不是好欺负的。)</p><p>  你从哪个句子或者哪个词语最能看出晏子的不服气。</p><p>  师:听了他的解读,我们一起来看大屏幕:</p><p>  访问正常国家,开城门,访问狗国,钻( ),楚国让我钻狗洞,所以楚国是( )。</p><p>  2、这段话好在哪儿呢?</p><p>  (晏子不但保护了自己的尊严,而且还讽刺了楚王。)</p><p>  晏子用推理(板书)的方法委婉地指出如果让他钻狗洞,楚国就是——狗国。</p><p>  3、感情朗读:晏子说这句话的时候,会是怎样的语气呢?(不卑不亢、绵里藏针)</p><p>  师:你看这晏子多会说话啊。我们继续谈,看看还有哪里能看出晏子的机智、口才出众?</p><p>  (二)第二个故事</p><p>  楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“难道齐国没有人了吗?”晏子严肃地回答:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”</p><p>  1、师:在原文里有这样的语句,晏子对曰:“齐之临淄三百闾{lǘ},张袂成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何为无人。”后人在晏子说的这段话里概括出了三个成语,你知道是什么吗?</p><p>  挥汗成雨,摩肩接踵(比肩继踵),张袂成阴。</p><p>  师:这三个成语的意思在课文中都有对应的句子,用曲线画出来。</p><p>  生:“张袂成阴”的意思是大伙儿把袖子举起来,就是一片云。“摩肩接踵”的意思是街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。“挥汗成雨”就是大伙儿甩一把汗,就是一阵雨。</p><p>  师:把这三个成语赶紧写下来,看谁一边写一边记在心里。</p><p>  (待学生写完。)来一起读一遍——</p><p>  生读:张袂成阴,挥汗成雨,摩肩接踵,或者是比肩继踵。</p><p>  晏子用夸张(板书)的手法形容齐国人多,楚王的话中的“人”指的是什么人?(人才)他的意思是?(侮辱齐国没有人才)晏子却夸耀——齐国百姓人口众多,将楚王说的“人才”换成老百姓,借机赞扬齐国。</p><p>  2、师:阅读课文并不难,只要你看明白问题,用心在文章里找,就一定会找到正确的答案。</p><p>  3、感情朗读。齐读课文。齐鲁大地地大物博,人才辈出。让我们一起自豪地读读?</p><p>  晏子拱了拱手,说:“敝国有个规矩,访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑,楚王只好陪着笑。</p><p>  1、晏子真的不中用吗?他为什么这样说?</p><p>  谦虚/贬低自己,其实是讽刺楚王。</p><p>  2、我们继续推想这段话的妙处。</p><p>  上等人—访问上等国家 下等人—访问( )</p><p>  “我”最不中用—访问 ( )</p><p>  所以 楚国是( 最下等国家 )</p><p>  3、如果晏子直接说“楚国是下等国(板书)”行不行?晏子的回答妙在哪里?</p><p>  (三)第三个故事</p><p>  哪知晏子面不改色,站起来,说:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。”</p><p>  1、你从这段话中读懂了什么?</p><p>  通过推理想想这几句话的意思是?( 楚国的社会风气不好 )</p><p>  2、师: 你说得太好了,条条都在理,他可真了解晏子。其实,在原文里头,晏子说了一句很简单的古文。</p><p>  橘生淮南则为橘。生于淮北则为枳。</p><p>  第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,说明齐国社会环境、社会风气好,齐国人一到楚国,就做起盗贼来了,说明楚国社会环境、社会风气不好,从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。</p><p>  晏子用柑橘比喻人,用打比方(板书)的方法说明楚王治国无方,造成楚国社会风气不好(板书),使好人变成盗贼。</p><p>  师:这是个对比句,快快背进脑袋里,看看谁将来也能用上这句话。</p><p>  3、 感情朗读。(中等生/优等生)</p><p>  同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。”</p><p>  “也许”不是肯定的意思,反驳强劲又不失礼节。你想怎么读?</p><p>  为什么晏子不直接说就是因为楚王的无能使得楚国风气不好呢?</p><p>  春秋五霸中,秦国在西部实力最强,其他四国在东部,晏子出使楚国,就是利用政治、外交的攻势,与楚结盟,共同抗击秦国。</p><p>  现在你了解为什么晏子如此说话了么?</p><p>  晏子是一个怎样的人?</p><p>  晏子是为了齐楚结盟才出使楚国的,因此晏子说话特别含蓄,用了打比方、推理的方法,他是一个不辱使命的人。</p><p>  <strong>五、小结,评价晏子口才</strong></p><p>  我们可以从故事中可以体会晏子是什么样的人?机智、爱国。</p><p>  师:是呀!正因为这样,楚王不敢不尊重晏子了。让我们记住晏子,喜欢晏子的同学可以从网上搜一些晏子的资料,也可以阅读《晏子春秋》</p><h2>晏子使楚教学设计 12</h2>
<p><strong>  [教材简析]</strong></p><p>  《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子,先想字面上的意思,再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事,虽然离我们年代已有2500多年的历史,但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国,楚王依仗着国势强盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聪明才智,运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略,一一加以反驳,维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口,令人回味无穷、发人深省。</p><p><strong>  [设计理念]</strong></p><p>  从总体感受、了解课文主要内容入手;然后师生共同探究原因,选取一个故事内容认真导读,明确因果联系;再通观全文,进行情景再现,加深对全篇文章的理解、掌握,加深对人物个性的把握。</p><p><strong>  [教学目标]</strong></p><p>  <strong>(一)知识教学点</strong></p><p>  1.了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。</p><p>  2.理清课文的叙述顺序。</p><p>  3.有感情地朗读课文。</p><p><strong>  (二)能力训练点</strong></p><p>  1.课文中运用了推理形式,有助于学生逻辑思维的发展。</p><p>  2.培养学生的自学能力,以及对已有知识的运用能力。</p><p>  3.培养朗读能力。</p><p><strong>  (三)德育渗透点</strong></p><p>  学习晏子在机智应对中体现出的爱国精神。</p><p><strong>  [教学重点]</strong></p><p>  1.楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是如何对待的。</p><p>  2.理清课文的叙述顺序。</p><p>  <strong>[教学难点]</strong></p><p>  理解晏子反驳的话。</p><p> <strong> [教学手段]</strong></p><p>  1、 教学方法</p><p>  教学本课,应充分发挥学生的主体作用,采用“小组讨论学习”教学法,深入探究课文内容。</p><p>  2、 学习方法</p><p>  综合运用前面学到的阅读基本功,通过读、思、议、演等方法理解课文内容,理清叙述顺序,并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。</p><p>  3、 教学准备</p><p>  多媒体课件</p><p><strong>  [媒体说明]</strong></p><p>  为帮助学生学好这门课程,消化教学难点,我们采用多种媒体作为教学手段,根据课程不同内容,运用不同媒体诠释教学内容,辅助学生学习。根据本课程的特点,并考虑到学生的需要及承受力,本课程教学(学习)媒体以文字教材为主,以音像教材及其他媒体为辅。</p><p><strong>  [教学时间]</strong></p><p>  一课时</p><p><strong>  [教学过程]</strong></p><p><strong>  一、谈话导入:</strong></p><p>  这个“使”就是“出使”,“楚”指的是楚国。谁来说说题目的意思?晏子出使到了楚国,接待他的是谁呢?你想知道什么?大家想不想知道?一同来看课文。首先我们来看一下本课的词语。</p><p><strong>  二、初读课文,整体感知:</strong></p><p>  1、晏子和楚王之间发生了哪几件事情呢?事情的最终结果又是什么呢?请同学们自由读课文,到课文中去探个究竟。</p><p>  2、楚王就这样一次一次地侮辱晏子,然而,最终的结果是什么呢?(从这以后,楚王再也不敢不尊重晏子了。)</p><p><strong>  三、引导探究</strong></p><p><strong>  第一次交锋:</strong></p><p>  1、第一次想侮辱晏子的故事,谁给大家讲一讲?(指导填空)</p><p>  2、教师指导填空:开狗洞的是(狗国),开城门的才是(国家),现在楚国开的是狗洞,可见楚国是(狗国),那楚王是(狗王)。 》</p><p>  3、晏子可真会回答。注意看,晏子是怎么说的这句话?(是“看了看”)</p><p>  4、是“看了看”说的,那晏子看了看,他可能怎么想?</p><p>  5、再思考一下,为什么晏子是“看了看说”,而不用想了想“说”?这是为什么呢?</p><p>  (晏子非常有智慧,他想也不用想,就知道该怎么说了。)</p><p>  6、这晏子想也不用想,一看,就计上心头,说出下面的话——读</p><p>  7、所以从这个“看了看”,你可以看出晏子的什么?</p><p>  (爱国精神。冷静。有勇气。非常有胆识)</p><p>  8、“冷静”,那是睿智的标志;“勇气”那是获得胜利的前提。就是这个“看了看”,让我们看到小个子晏子背后藏着的是大智慧。就是这个“看了看”,让我们看见晏子的发言和表现那是超越了他的脾气,超越了他的性格,是真正的智者。而“看了看”之后他说的这句话,我们才能感觉到这句话的分量和底气。不信,你读读看——</p><p> <strong> 第二次交锋:</strong></p><p>  1、哪位同学给大家讲讲第二个故事?</p><p>  2、指导填表:</p><p>  3、指导填空:敝国有个规矩,访问上等的国家,就派(上等人)去;访问下等的国家,就派(下等人)去。我最不中用,所以派到这儿来了。可见,楚国就是(最不中用)的国家</p><p>  出示生读:(1)晏子严肃地回答:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”</p><p>  (在补充教材里,也有这样一句,是)(2)“晏子对曰:‘齐之临淄三百闾,张袂成阴,挥汗成雨,比肩继踵而在,何为无人。”</p><p>  4、后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——</p><p>  生:挥汗成雨,摩肩接踵,张袂成阴。</p><p>  师:挥汗成雨?摩肩接踵?张袂成阴?</p><p>  5、把这三个成语赶紧写下来,看谁一边写一边记在心里。(待学生写完。)来一起读一遍——</p><p>  6、这三个成语和原句相比,有什么样的特点呢?他不光是语言简练,这三个成语还用了什么方法?(生:用了比喻。夸张的手法。)</p><p>  7、你说这个国家,哪里袖子举起来就能成一片云?但晏子就用这个方法一说,怎么着?(晏子这么一说,就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。)</p><p>  8、引导有感情地读一读。(严肃、装着难为情、拱了拱手)</p><p>  <strong>第三次交锋:</strong></p><p>  1、谁来讲讲楚王第三次想侮辱晏子的故事?指导填表:</p><p>  2、指导填空:《淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做盗贼,可见楚国是(贼国)。》</p><p>  3、晏子这次是怎样说的?(面不改色)请同学们面不改色地读一读晏子的</p><p>  话。师:所以课文的结尾才肯定地说:“楚王不敢不尊重晏子了。”</p><p> <strong> 四、中心研讨</strong></p><p>  1、现在,请同学们送给晏子几个词,作为对他的评价。大家想送他什么词好呢?(机智过人、临危不惧、能言善辩)</p><p>  2、那么楚王呢,我们选几个词送给他,选哪些词合适呢?(你为什么要送这样的词给他,相机指导学生读一读)(胸怀坦荡 虚心求教 礼貌待人 趾高气扬 傲慢自大 自取其辱)</p><p>  3、教师引导分角色朗读课文</p><p>  4、你看,这就是晏子。最近老师在读《战国策》,文中的晏子,让老师想起了《战国策》里这样一句话:一人之辨,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师。)所以课文的结尾才肯定地说:“楚王不敢不尊重晏子了。”(一个人的辩论,比九个鼎还重;三寸长的舌头(虚指),比百万军队还强大。)</p><p><strong>  五、交流:</strong></p><p>  然而,今天有一位外交官,他对晏子的口才却是这样认为的,谁来读一读? 晏子的语言虽给人们的感觉是有理有据,但感觉还是做语言游戏,逞口舌之能进行外交对话,说不上是真正意义上的智慧,也获得不了真正的尊重。”师:关于这位外交官的评价,你赞成他的观点吗?现在,不要和别人讨论,你自己静静地去思考,我相信,当你观点通过你的思考传递出来的时候,那就是你的声音,任何人的观点我们都赋予尊重,因为那是属于他自己的思考。</p><p>  2.结合课前预习,讨论交流,教师点拨归纳总结。</p><p>  3.学生角色表演。</p><p><strong>  [板书设计]</strong></p><p>  晏子使楚</p><p>  楚王——————晏子</p><p>  (侮辱)—————(反击)————(结果)</p><p>  钻狗洞 是狗国 只好开城门</p><p>  没人才下等国只好赔不是</p><p>  没出息强盗国只好陪着看</p><p>  [课后评议](看课人对这堂课的评价)</p><p>  1、课准备充分,研究到位,方法得当,进步迅速。</p><p>  2、课上的很有条理,教师注重对学生学习能力的培养,拓展资料出示的恰</p><p>  如其分,对学生深入了解课文起到了很大的帮助作用。</p><p>  [教后反思](200字以上)</p><p>  1、课堂是学生学习的阵地,他们才是课堂的主人,要让学生主动参与到学习中来,就需要教师能创设富有情趣教学活动,枯燥的读背,学生肯定要丧失兴趣,他们喜欢新奇事物,喜欢展示自我。表演是孩子喜欢的节目,为了演好角色,学生就必须主动去读课文,揣摩人物的心理,设计符合人物身份的的动作。这是一个需要多种才能的综合活动,需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的,教师只是活动的设计者和组织者。</p><p>  2、开放学生的学习空间。第斯多惠说过:“知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟,最大限度地还给学生较多交流讨论,独立思考,合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书,通过读书,感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时,读起来一定是津津有味,爱不释手,越读越想读,甚至会拍手称快,拍案叫绝的。</p><p>  在此基础上,通过表演又加深了对语言文字的理解,对其中蕴含的情感有了切身的体会,在动态的思维与活动中,提高对语言的感悟能力,提高了学生的综合实践能力。 当然,这节课也存在着不少的不足,如课堂上对学生缺少足够的引导,致使学生在课堂上的活动目的性不强,三件事都是平铺直叙,重点不明显;教师的语言不够准确等,这一切都源于我本身的业务素质不强造成的,所以,今后提高自身业务水平是一个急待解决的重要问题。</p><h2>晏子使楚教学设计 13</h2>
<p>  <strong>【教学设计说明】</strong></p><p>  晏子,春秋时代著名的政治家和外交家,当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时,智斗楚王,维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致,都是先写楚王想侮辱晏子,再是写晏子智斗楚王,最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的,为什么晏子的话会驳得楚王无言以对?这是本课教学的重点,也是学生学习中的难点。</p><p>  <strong>【教学主要步骤】</strong></p><p>  <strong>一、揭示课题</strong></p><p>  我国历史上的春秋时代,出现过许多政治家、思想家,晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人,当过齐国的宰相。晏子善于言辞,机智果敢,是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。</p><p>  从课文中找出有关的语句,说说课题中的“使”作什么解释?并且说出课题的意思。</p><p>  (“使”是出使的意思,课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”)</p><p>  <strong>二、读课文,自学字词</strong></p><p>  要求读准生字字音,理解字词。</p><p>  1、读准字音:</p><p>  淄、敝、枳、淮。</p><p>  2、指导书写:</p><p>  淄敝(笔顺)辱臣(笔顺)</p><p>  3、理解词语:</p><p>  大夫欺君之罪侮辱敝国、安居乐业得意洋洋囚犯。</p><p>  <strong>三、再读课文,理清课文层次</strong></p><p>  1、课文写了晏子的几个故事?从哪里到哪里是写这几个故事的,给课文分段。</p><p>  2、读课文中的三个小故事,用晏子说的话概括每个故事的主要内容。</p><p>  <strong>四、阅读理解第一个故事</strong></p><p>  1、默读思考:</p><p>  楚王是怎样侮辱晏子的?</p><p>  2、晏子说“楚国到底是一个什么样的国家?”这句话的言下之意是什么?</p><p>  理解晏子的推理方法:</p><p>  访问狗国得钻狗洞,楚国开的是狗洞,所以______。</p><p>  3、楚王听到传话,为什么只好吩咐打开城门,楚王当时是怎样想的?</p><p>  (如果让晏子从狗洞进来,那么楚国就成了狗国,楚王也成了狗国之王了。所以他只好吩咐打开城门。)</p><p>  4、有感情地朗读这个小故事。</p><p>  <strong>五、阅读理解第2、3两个故事</strong></p><p>  1、默读思考:</p><p>  这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样回击楚王的,结果怎样?</p><p>  结合填空理解晏子话的含义:</p><p>  ⑴ 上等人访问上等国家,下等人访问下等国家,我最不中用,所以派我来访问楚国,因为楚国是_____。</p><p>  ⑵ 齐国人在齐国安居乐业,到了楚国却做起了强盗,因为_____。这句话中的“水土不同”是指______。</p><p>  2、有感情地朗读两个小故事。</p><p>  <strong>六、总结课文,巩固练习</strong></p><p>  1、朗读全文:</p><p>  读后讨论:晏子是个怎样的人?</p><p>  (机智果敢,善于言辞,热爱自己的国家。)</p><p>  2、复述故事:</p><p>  每人选择一个小故事,准备后复述。</p><p>  3、按要求摘录课文中的词语:</p><p>  ⑴ 写动作的:_________</p><p>  ⑵ 写神态的:_________</p><p>  ⑶ 写外貌的:_________</p><h2>晏子使楚教学设计 14</h2>
<p>  <strong>[教学目标]</strong></p><p>  1让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀,使学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.</p><p>  2了解文言词句方面的一些特点,识记一些重要的文言词语.</p><p>  3感悟人物形象的特点.</p><p>  <strong>[重点难点]</strong></p><p>  1、重点:掌握重要的文言实词、虚词。</p><p>  2、难点:鲜明的人物形象,个性化的语言。</p><p>  <strong>[教学时数]</strong>一教时</p><p>  <strong>[教学过程]</strong></p><p>  一、导入</p><p>  晏子简介:名婴,字平仲,春秋时政治家。从公元前556年开始,他继承父亲的官职,在齐灵公、庄公、景公时历任卿相,掌管齐国政治,讲究礼仪,以“节俭力行”著称。</p><p>  由于晏婴的“节俭力行“符合于墨家的宗旨,晏婴就为后来墨家所推崇。《晏子春秋》这部书,柳宗元认为它很可能是“墨子之秆有齐人者为之”,大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行,编辑成书的。它文学性很强,有不少记叙生动的散文,是先秦散文的代表作之一。</p><p>  二、朗读课文</p><p>  三、疏通文意,落实字词,整体感知文章内容(字词以学生自学提问为主)</p><p>  让学生逐步掌握文言文学习的规律。</p><p>  (1)读准字音</p><p>  (2)实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记,不断温故知新。</p><p>  (3)通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。</p><p>  通假字:熙,同“嬉”,开玩笑。一词多义:之、使</p><p>  古今异义词:坐盗避席其实(它的果实)所以(……的原因)</p><p>  倒装句:曷为者也(为何人)何以也(以什么办法)</p><p>  参考译文</p><p>  在晏子将要出使楚国的时候,楚庄王听到这个消息后对他左右的近臣说:“听说这个晏婴是齐国善于辞令的人,现在他要到我们楚国来,我想羞辱他,该怎么办呢?”有一个人说:“这样吧,当他来的时候,我就绑着一个人从您的跟前走过。然后您问被绑的是什么人,我就说是齐国人;你问为什么被绑起来,我就说是因为偷东西。”</p><p>  晏子到了楚国,楚王在宫里设宴招待他。喝酒正酣的时候,有两个官吏绑着一个人来见楚王。楚王问:“被绑着的这个人是谁?”官吏回答:“是齐国人,因为在我们这里偷东西。”这时楚王看了看晏子,问道:“你们齐国人都是善于偷东西的吗?”晏子站起来回答道:“我听说,橘子生在淮南的时候为橘子,可是生在淮北就变成枳,虽然它们的叶子相似,但是结出来的果实则全然不同。为什么会这样呢?是因为水土不同罢了。老百姓在齐国的时候安分守己,不偷东西,可是到了楚国便偷东西了,难道不是因为楚国的水土使人善于偷东西吗?”楚王听完笑道:“贤能的人是不能戏弄的,我这是自取其辱啊!”</p><p>  四、学生口头复述课文故事,师生共同评价。</p><p>  五、1、分析晏子与楚王的对话,体会晏子的外交语言艺术。</p><p>  明确:</p><p>  从课文中我们可以看到晏子外交语言的艺术,主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理,以子之矛攻子之盾,比喻、类比等反驳方式和语言艺术。当然,晏子的成功本质在于他反击了楚王的无礼和无理,义正辞严地维护了国家的尊严,不辱使命,如果没有这一点,那么巧辩成为诡辩而黯然失色。这里晏子性格的本质所在,也是我们学习本文而得到的启示。</p><p>  2、分角色朗读。</p><p>  揣摩人物说话的语气,理解晏子语言的逻辑力量。(要读出人物的语气性格)</p><p>  3、分析人物形象并思考:</p><p>  ⑴晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么?</p><p>  ⑵晏子是一个怎样的人?楚王又是怎样的人?</p><p>  明确:</p><p>  本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语,楚王的自作聪明、仗势欺人,晏子的机智善辩,政治家、外交家的风度跃然纸上。</p><p>  纵观全文,晏子始终是站在国家的利益上,用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱,从而维护了齐国的形象与尊严。</p><p>  六、布置作业。</p><p>  把课文改写成500字左右的一个小故事。</p><h2>晏子使楚教学设计 15</h2>
<p><strong>  教学目标:</strong></p><p>  1、了解课文内容,学习晏子出使楚国时,能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王,不辱使命,维护了齐国尊严的精神。</p><p>  2、理清课文的条理,分段、概括段意。</p><p>  3、有感情地朗读课文。</p><p><strong>  教学重点:</strong></p><p>  了解课文内容,学习晏子出使楚国时能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王,不辱使命,维护了齐国尊严的精神。</p><p><strong>  教学过程:</strong></p><p>  (一)初读课文,理解重点词语。</p><p>  边读边画出不理解的词语,通过查字典了解词义,师生也可以结合上下文共同讨论词义。</p><p>  强盛:强大而昌盛(多指国家)。</p><p>  访问:有目的地去探望人并跟他谈话。</p><p>  大夫:古代官职。</p><p>  出使:接受命令到外国去。</p><p>  乘机:利用机会。</p><p>  侮辱:使对方人格或名誉受到损害,蒙受耻辱。</p><p>  吩咐:口头指派或命令;嘱咐。</p><p>  冷笑:含有讽刺、不满意、无可奈何、不屑于、不以为然等意味或怒意的笑。</p><p>  敝国:对自己国家的谦称。</p><p>  欺君之罪:欺骗君主的罪名。</p><p>  撒谎:说谎。</p><p>  囚犯:关在监狱里的犯人。</p><p>  盗窃:用不合法的手段秘密地取得。</p><p>  柑橘:果树的一类,指柑、橘、柚、橙等。</p><p>  赔不是:赔罪。</p><p>  安居乐业:安定地生活,愉快地劳动。</p><p>  有些字词要特别提出,加强记忆。</p><p>  4、多音字组词。</p><p>  (二)理清课文条理,分段,概括段意。</p><p>  教师范读课文,学生要边听边思考这篇课文主要讲的是什么,是按什么顺序写的。</p><p>  (这篇课文是按事情的发展顺序写了晏子出使楚国,楚国的国王三次侮辱晏子,晏子都给予了有力地反驳,使楚王不敢不尊重他。)</p><p>  这是一篇阅读课文,应该以学生自学为主,教师给以必要的指导就可以了。因此在分析课文结构时要放手让学生反复朗读课文,理解课文内容,准确把握作者的写作脉络。</p><p>  (这篇课文按照事情的发展顺序可以分成三段。)</p><p>  第一段:(第1自然段)这一段讲的是齐国和楚国都是大国。</p><p>  第二段:(第2~5自然段)讲的是楚王三次侮辱晏子,晏子三次给予反驳。</p><p>  第三段:(第6自然段)讲楚王不敢不尊重晏子了。</p><p>  学生在分清段落之后,也就明白了第二段是全文的重点,主要讲晏子和楚王三次斗智的过程。</p><p>  (三)结合阅读提示学习全文。</p><p>  (1)楚王为什么要侮辱晏子?</p><p>  (楚王想依仗国势显威风。)</p><p>  (2)楚王三次想侮辱晏子,晏子都是怎么说的?他为什么要这么说。</p><p>  (晏子刚到楚国后,当楚王以他的身材矮小来侮辱他,不让他从城门进去,而要他从事先挖好的狗洞中往里钻时,晏子针锋相对地予以坚决回击。他说:“这是狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进出。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”晏子这样说的目的,在于义正词严而不动声色地反击了楚王的侮辱,同时,又能巧妙地将楚王交给自己的难题回敬给楚王,迫使他打开城门,使自己堂堂正正地从城门中进去。</p><p>  晏子进了城后,见到楚王,楚王又以貌取人,以“难道齐国没有人了吗?”来欺负晏子,侮辱齐国。对此,晏子胸有成竹地引鳖入瓮,诱使楚国让自己说出“敝国有一个规矩:访问上等的国家,就派上等的人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以就派到这儿来了。”言外之意我连下等人都算不上,所以就被派到这个连下等国都不是的楚国来了。晏子不动声色地将楚王对齐国和自己的侮辱又回敬给了楚王,使楚王哭笑不得,还不得不“陪着笑”。</p><p>  晏子赴酒席时,楚王又用事先安排好的把戏来羞辱晏子,晏子却从容不迫地以“橘”变“枳”来说明齐国人进入楚国才变成盗贼,这是楚国社会风气不好,楚王治国无能造成的,以此反击了楚王的污蔑,维护了齐国的尊严。)</p><p>  (3)后来,楚王为什么不敢不尊重晏子了?</p><p>  (晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以坚决地反击,维护了齐国的尊严,表现了超人的智慧和才能;“楚王三次侮辱晏子,三次受挫。这一切都使楚王充分认识到了晏子的才能,明白了自己是斗不过晏子的,所以只好收敛起自己的狂妄,再也不敢不尊重晏子了。)</p><p>  除此之外,还可以用列表的方法,把问题简单、清楚地表现出来。</p><p>  楚王(侮辱)</p><p>  晏子(反击)</p><p>  刚到楚国</p><p>  让晏子钻狗洞</p><p>  到狗国钻狗洞</p><p>  见到楚王</p><p>  齐国没有人了</p><p>  上等国派上等人 下等国派下等人 不中用的派到这儿</p><p>  晏子赴宴</p><p>  齐国人是强盗</p><p>  “橘”变“枳”</p><p>  通过表格能够使学生更清楚地理解课文内容。另外,教师可以提示学生利用这个表格,再结合开头和结尾的内容,能够正确地归纳课文的主要内容。</p><p>  (四)有感情地朗读课文</p><p>  朗读这篇课文有多种方法,教师可以根据情况指导学生分角色或按照发展顺序朗读课文,以增强学生的兴趣,加深对课文的理解。</p><script>s(

【晏子使楚教学设计 (精选15篇)】相关文章:

1.《晏子使楚》课件教学设计

2.《晏子使楚》教学设计精选15篇

3.《晏子使楚》教学设计(精选15篇)

4.《晏子使楚》课件设计

5.晏子使楚教学设计 15篇

6.晏子使楚教学设计 (15篇)

7.晏子使楚教学设计 15篇

8.晏子使楚教学设计15篇