《晏子使楚》教学设计

时间：2022-11-16 16:07:09 教学设计我要投稿

《晏子使楚》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《晏子使楚》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《晏子使楚》教学设计

《晏子使楚》教学设计1

　　一、教学设计说明

　　这是一篇独立阅读课文，在教学时，要做到以学生为主体，把课堂真正还给学生，让他们成为课堂的主人。在课前，我布置预习作业，让孩子从文章资料、课题、人物等方面进行预习，初步了解文章资料。在课上，以检查学生预习状况入手，比较容易理解的资料让学生透过反复读来代替老师的讲。让孩子大胆质疑，提出课上就应解决的问题，即教学重点资料。在自学课文时，让学生自己选取同伴、自己选取喜欢的段落，充分体现还给学生自主权。汇报自学效果时，引导学生多评点、多感悟，重点说出自己的感受。最后以两个口语练习来检查学生对文章资料的理解状况，做到学习语文与提高语文潜力相结合。

　　二、教学分析

　　（一）教学资料的分析

　　这是一篇阅读课文，讲叙的是春秋齐国大夫晏婴出使楚国，楚王三次侮辱他，晏子进行了反驳，为自己和齐国赢得了尊重的故事。课文用三个小故事展示了晏子的一身正气和过人智慧，全文以事件的起因、小过、结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。课文记叙顺序清楚，结构完整。

　　（二）教学对象的分析

　　学生已接触过这类历史资料的课文，部分学生对历史上的人物、事件也比较感兴趣，比较了解，所以学生在课前收集资料时必须明白从何入手，对理解这类课文的方法，他们也会做到心中有数。但同时也有一部分孩子在课前并不做任何收集相关资料作业，对这一类课文也不感兴趣，如何调动他们的学习用心性才是整节课的关键，在课前我以竞赛作业形式，调动他们的用心性，并提示这部分同学该从哪些方面入手，尽量让每个孩子在课上从同一起跑线出发，在课上我也多把机会给这些同学，让他们以同学带同学的形式学习。

　　三、教学目标

　　知识与技能：认识本文6个生字，了解楚王是用什么办法侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，提高学生的自悟理解潜力、语言表达潜力及逻辑思维潜力，训练学生大胆想象的潜力、大胆质疑的潜力，发展学生的辩论思维。

　　过程与方法：了解课文的叙述顺序，学习作者按必须顺序写的表达方法。

　　情感态度与价值观：帮忙学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，明白他是怎样维护齐国的尊严的。

　　四、教学重点、难点

　　这篇课文教学重点是了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理清文章叙述顺序，学习作者按必须顺序写的表达方法；难点是让学生理解晏子的智慧，对楚王及晏子两个完全对立的人物形象进行评价。

　　独立阅读文章，学生只要了解文章主要资料及叙述顺序即可。重要的是要学习作者的表达方法，在突破重点与难点上，我根据“书读百遍、其意自现”，反复让学生颂读、品味，加深对文章资料的理解，两个口语练习（让学生对文中人物进行评价，对全文资料进行一句话感言）帮忙学生突破难点。

　　五、教学媒体

　　计算机、实物投影

　　六、教学过程设计

　　课前布置预习作业，对文章大意、对课题、对人物进行预习、读文。

　　（一）汇报预习状况

　　1、这天我们来学习第16课《晏子使楚》，昨日老师布置了预习作业，此刻我就来检查一下，我请几名同学来读文章，你认为他们读得怎样样？（好，通顺、流利、有感情；不好，不熟、生硬……）哪部分读得不好再读。

　　2、透过预习，也透过刚才朗读课文，你读懂了什么？可结合资料说。（从标题、主要资料、条理、结构等方面汇报）

　　以下是学生从网上收集的一部分资料：楚庄王（？―前591），春秋楚国国君（前613――前591）。名旅（或作吕、侣）。在位时整顿内政，兴修水利，使“商农工贾，不败其业”，国势大振。庄王三年（前611年），灭庸（今湖北竹山西南）。继攻陆浑之戎，向周室问象征天子权威的九鼎之轻重。后大败晋军于邲（今河南荥阳北），迫使鲁、宋、郑、陈等国先后归附，称霸中原。楚庄王前613即位，在位22年，楚庄王姓芈名侣，楚穆王的儿子。庄王即位三年，不出号令，日夜淫乐。后经大臣伍举谏言，勤理政事，三年而霸，这就是“一鸣惊人”的来历。他任孙叔敖为相，整顿吏治，兴修水利，楚强。先后征服大小国二十多个，成为中原霸主。

　　晏婴（？―前500）春秋时齐国大夫。字平仲，夷维（今山东高密）人。继父任齐卿，历仕灵、庄、景公之世。曾出使晋，与晋大夫叔向议齐政，预言齐政权将为田氏代替。有《晏子春秋》传世，为战国时人搜集他的言行所作。

　　让学生带着资料在实物投影上展示。

　　3、请同学们仔细观察楚王戏弄晏子的段落，你发现了什么？（三个段落的叙述结构一样，都是楚王先为难晏子，之后晏子反驳楚王，最后楚王输给晏子）

　　4、我们再读课文，看看你或是我们该带着什么问题学习，还有哪些不懂的地方，在书上做好标记（楚王几次戏弄晏子，怎样戏弄的，晏子怎样做的）

　　5、提出问题（能够解决的在小组内解决）

　　（二）学习文章

　　1、好，此刻我们就带着问题来学习课文、评点课文，看看课文是怎样把晏子机智、勇敢的特点写出来的。

　　（先自读，再以小组为单位，可自由选组）你认为哪部分最能突出晏子的特点，你就自己去读、去品味，做到边读边感悟边评点（在书上做好标记）。

　　2、谁愿意汇报一下你们的学习成果。

　　⑴从资料、写法、重点词句、感悟入手。

　　⑵先读、再品味，同组同学做补充，补充完毕再由别的组补充。

　　⑶针对重点词、句问生：读到这儿，你联想到什么？

　　在学生汇报过程中，引导学生解决以下几个重点问题：

　　a.楚王为什么一而再、再而三地侮辱晏子？

　　b.楚王是不是只想侮辱晏子？

　　c.晏子为什么取得胜利？

　　⑷汇报完，生再读，该怎样读，为什么这么读？

　　3、好，你们说得很好，此刻我们就分主角来读文，注意人物对话该怎样读。

　　4、读得很好，此刻你们想不想评价一下文中的人物？（结合资料、资料可评价楚王、晏子、卫士等）你们认为他们是怎样的人。

　　（三）总结、练习

　　学完文章，你能用一两句话对文章进行一个概括吗？我们来个“一句话感言评比”，看谁的见解最独特。

　　（四）布置作业

　　对文中任一人物进行分析，写一份评价报告。

　　七、构成性课程评价设计

　　这篇独立阅读课文的资料对学生来说比较遥远，但却比较搞笑，在课堂上我设计了这样两个口语练习：请你对文中你感兴趣的人物进行评价；一句话感言评比。这其实是对学生的学习状况进行检查，先由学生自我评价，再由同学间生生评价，最后我们师生共同评价，这样既训练了学生的口语表达潜力，又检查学生对文章资料的理解状况，效果很好。

　　学校点评：

　　评点式教学是以学生自主探究、讨论评点、合作学习为主要学习形式，让学生充分地阅读用心地感悟，用心地思考、自由地表达，中高年级应以教材为主要凭借，并适当向课外延伸阅读评点。贺桐老师的这节《晏子使楚》的教学设计是以新课程理念为指导，立足于培养、提高学生的潜力，激发他们主动学习的欲望，鼓励他们大胆提出问题，并赞赏他们“求新求异”说出自己的想法、见解很明显，贺桐老师是在努力地将课堂真正还给学生。在教学过程设计中贺桐老师分四步完成教学资料：首先以汇报预习状况为切入点，让学生展示超多的资料，这是在充分体现了对学生收集资料、处理信息、发布信息潜力的培养。“书本是死的，但人却是活的”孩子们只从书本上学习知识是十分有限的，贺桐老师给学生指引了一条能够吸取无数知识的途径――课下收集。学生们能够利用多种媒介：报纸、杂志、相关资料、网络、计算机等等，贺老师让学生汇报预习状况也就是检查他们的课前学习状况，检查他们在收集、处理、发布信息方面的潜力如何；然后贺教师引导学生利用教师和教材带给的材料，自主地发现问题，研究问题和解决问题，即学生围绕课文主要资料展开学习活动，在教学活动中学生充分地阅读，用心地感悟，用心地思考、自由地表达。让学生主宰

　　整个课堂，没有在老师问题的引领下学习文章，老师起到一个“扶手”的作用，只是帮一把、扶一下，也只有这样，孩子们才会养成独立学习的习惯；之后贺桐老师进行总结、练习，此练习设计新颖。“一句感言评比”这一设计让学生发表独到的见解和独特的感受，这是一个培养学生个性化学习的过程，我们教书育人不期望看到一个个复本，我们要的是一个个有独立个性，敢想敢说的学生；最后是布置作业，这一设计是在初读整体感知――细读探究感悟――精读品评交流之后的一个赏读品味内化的练习，学生们透过对文章的理解会有不同的感受，这一作业既提高了学生的写作潜力，同时又是一个“标新立异”的着眼点。

　　总之，这是一个新颖、独特、充分体现评点式教学实验精神的成功案例。

《晏子使楚》教学设计2

　　教学目标：

　　1、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的经过。

　　2、感受语言的表达艺术。

　　教学重点：

　　体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

　　教学难点：

　　体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、师：今天我们继续学习《晏子使楚》，同学们回忆一下故事的主要人物都有谁？围绕楚王和晏子发生了那几个小故事？谁来说一下文章的主要内容？

　　2、同学回答教师板书：楚王晏子进城门见楚王赴酒席。

　　二、导学

　　1、上节课我让同学们读课文，提出一些值得我们大家探讨的问题。现在我们就来说一说你提出了哪些有价值的问题。

　　2、同学们提出的问题都很有价值，老师把你们的问题整理成一个问题就是：楚王为什么不敢不尊重晏子了。这个问题解决了其他的问题就都迎刃而解了，我们也就知道晏子和楚王是个什么样的人了。

　　三、探学

　　默读课文，看从那些语句可以体现出楚王为什么不敢不尊重晏子了。不明白的地方可以画上问号。

　　四、研学

　　把你的收获和你的问题和你的小组的同学交流交流。

　　五、评学

　　1、“进城门”

　　1）、按道理说楚国应该怎样做？我们学过的《丝绸之路》和《草原》中的安息国和草原人民是怎样欢迎远客的？

　　2)、楚王为什么这样做？他只想侮辱晏子吗？“5尺来高”到底有多高呢？

　　3)、如果你是晏子会怎样做？

　　晏子没有恼羞成怒，而是冷静的反驳，巧妙的语言把侮辱还给晏楚王，既维护了自己和国家的尊严，又不商两国的和气。这真是以其人之道还治其人之身啊！板书：钻狗洞是狗国

　　4）、于是，楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。你从“只好”一词中又体会出什么？（无可奈何）这是楚王会怎么想？（先把你放进来再说）

　　5）、再读晏子的话进一步体会体会。

　　2、见楚王

　　1）、楚王说齐国没有人了吗？板书：没人才。楚王一计不成又生一计，重点体会：“瞅”“冷笑”“打发”等词语。表达了楚王对待晏子是什么态度。（轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。）板书：没人才下等国

　　2）、晏子“严肃”“装作为难”“故意”“笑了笑”引诱楚王上当，把侮辱还给了楚王。

　　3）、把描写人多的三句话概括成成语：举袖如云、摩肩接踵、挥汗如雨、欺君之罪。板书：下等国。

　　4）、楚王只好陪着笑，板书：只好陪着笑。这真是哑巴吃黄莲有苦说不出哇!但这时楚王心里服输了吗？他一定在想：等着，好戏在后头呢。

　　5）、小组分角色朗读一下楚王和晏子的对话进一步体会人物的心理。

　　6）、小组展示。

　　3、赴酒席

　　1）、楚王说：齐国人怎么这么没出息？这一次直把矛头指向了齐国。从“笑嘻嘻”“没出息”板书：没出息。楚国人为什么得意洋洋？

　　这话是什么意思？（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。）

　　2）、同学们，如果你们身在异国他乡，别人说你没出息，你的国家社会风气不好，你会有何感想啊？（没面子，难过，气愤）光有这些感受有何用啊？我们要用我们的智慧来驳倒对方啊！我们来看看面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

　　3）、晏子面不改色，晏子的话什么意思？（楚国社会风气不好。）板书：强盗国。

　　4）、楚王听了只好陪不是，板书：只好陪不是。楚王由只好大开城门，到只好陪着笑，再到只好陪不是。说明了什么?（楚王服输了）这就叫偷鸡不成蚀把米，搬起石头砸自己的脚，自作自受哇！

　　5）、再读晏子的话体会为什么楚王不敢不尊重晏子了。

　　5、学到这里晏子是个什么样的人你们知道了吗？（能言善辩、才智过人、不辱使命、足智多谋、不卑不亢、有理有、热爱祖国、临危不惧）

　　6、楚王呢？（仗势欺人）

　　7、晏子才智过人、能言善辩，作者通过语言描写让我们深刻的体会到了语言表达的艺术，我们既要学习晏子聪明才智，和善辩的口才，又要学习作者的写作方法。

　　8、我们再来看一下结尾和文章的那一段相互照应？（第二段，）第二段是故事的起因，最后一段述故事的结果，这种写法叫做——首尾呼应，也叫前后照应。

　　六、固学

　　1、师：同学们，晏子成功出使了楚国，从此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子维护了自己祖国的尊严，这可真是“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”啊。你们想不想做一个和晏子一样充满智慧、能言善辩的人？现在我来考考大家，看看你能否灵活应答。

　　2、有一次，克林顿到外地演讲，他正在演讲时，不满他演讲的人从下面传来了一张纸条，上面写了两个字“白痴”，如果你是克林顿，你会怎样回答？

　　3、有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一个美国人走过来傲慢地说：“我去过一岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。”你会怎样回答？

　　4、一次外国记者问周恩来总理，“中国银行有多少钱？”只见周总理坦然地笑笑说：“中国银行嘛，共有拾捌元捌角捌分钱。在场的中外人士经过短暂的惊讶而反应过来之后，立即钦佩地报以热烈的掌声。因为当时流通的人民币共有十种面值，即：拾元、伍元、贰元、壹元；伍角、贰角、壹角；伍分、贰分、壹分，它们相加的总和正是“拾捌元捌角捌分钱”。

　　七、小结

　　课下以小组为单位演一演课本剧，下节课展示评比，进一步体会语言的表达艺术。

　　八、板书设计

　　晏子使楚

　　楚王（仗势欺人）晏子（才智过人能言善辩热爱祖国）

　　（侮辱）—————（反击）————结果

　　进城门钻狗洞是狗国只好打开城门

　　见楚王没人才下等国只好陪着看

　　赴酒席没出息强盗国只好赔不是

《晏子使楚》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、认知目标：

　　重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。

　　2、技能目标：

　　精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。

　　3、情感目标：

　　体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。

　　【教学重、难点】

　　精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

　　【教学关键】

　　读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

　　【教学过程】

　　一、导人

　　上一节课，我们学习了一、三段，知道了齐、楚两国都是大国，晏子出使楚国，楚王想仗着自己国势强盛，趁机侮辱晏子，结果楚王不敢不尊晏子。这到底是怎么回事呢?

　　(自学要求：用你喜欢的方法研读课文第二段，你认为重点的句子划一划，想一想晏子与楚王的几次交锋?)

　　师：晏子与楚王的几次交锋?

　　生：晏子与楚王的三次交锋?

　　师：你懂了哪一句，请说一说：

　　一次交锋：

　　楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞钻进去。

　　(理解：“古代5尺来高”相当现在的的4尺不到(准备一根4尺长的绳子，让学生加深了解长度。)

　　师：楚王为什么要侮辱晏子?

　　生：身材矮小。

　　师：晏子怎么回答的?

　　生：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”(出示课件)

　　访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。

　　推理：所以楚国是(狗国)。

　　师：楚王是不是不侮辱晏子了呢?

　　生：不!又继续侮辱晏子。

　　师：请找一找有关句子。

　　二次交锋：

　　生：楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗?”

　　理解：“瞅了一眼”、“冷笑一声”。

　　生：从神态看，楚王对冷笑一声十分轻蔑。

　　生：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来。就连成一片云;大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?”

　　师：谁能在第二句中概括三个成语：

　　生1：举(袖)成(云)

　　生2：挥(汗)如(雨)

　　生3：摩(肩)接(踵)

　　生4：这些句子都说明人多。

　　“既然有那么多人，为什么打发你来呢?”

　　“访问上等的国家派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

　　上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我是最下等人，访问楚国。

　　推理：所以楚国是(下等国家)。

　　师：到这里，楚王认输了没有?

　　生：没有。

　　师：你从哪里看出来?

　　三次交锋：

　　楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情?”

　　师：“笑嘻嘻”是真的发誓内心的笑吗?

　　生：不是的。

　　生：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

　　板书：类比推理：

　　生于淮南──橘生长于齐──安居乐业

　　橘水土不同人(不盗)

　　生于淮北──枳一到楚国──强盗

　　(生活环境不同，导致本质的改变)

　　图(讲的内容同上)

　　齐：淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔，齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗，推理：所以楚国是(环境不好，社会风气差。)

　　二、分角色读第二段

　　男：扮演楚王;女：扮演晏子;师：扮演武士。

　　连环画复述这三次交锋。

　　转换角度：通过这个故事，我们应该懂得：

　　人不可貌相，海水不可斗量

　　讲三个事故事说明智慧。

　　故事一：

　　一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗?我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“而我恰恰相反。”说完闪身让批评家过去。

　　故事二：

　　德国大诗人海涅是犹太人，常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛，这个岛上竟然没有犹太人和驴子!”

　　海涅不动声色地说：“看来，只有你我一起去那个岛上，才会弥补这个缺陷!”

　　故事三：

　　俄国著名寓言作家克雷洛夫长得很胖，又爱穿黑衣服。一次，一位贵族看到他在散步，便冲着他大叫：“你看，来了一朵乌云!”

　　“怪不得蛤蟆开始叫了!”克雷洛夫看着雍肿的贵族答道。

　　三、深入探讨

　　1、晏子对楚王回击的目的是什么?

　　2、晏子是怎样一个人?

　　3、你觉得晏子的辩论有无漏洞?如果是你，会怎样应对楚王?

　　四、小结

　　这则历史故事深刻的讽刺了楚王的自作聪明，说明了侮辱别人的人到头来必然受辱与人，自讨没趣。

　　五、展示

　　师：齐王。

　　生：无晏婴政不清。

　　师：孔子。

　　生：古今少有贤人。

　　史学家司马迁：“不辱使命，雄辩四方”(外交活动)

　　假如晏婴还在世的话，我即使替他手拿鞭子做个仆人，也是我高兴和向往啊!

　　六、结束语

　　师：让我们一起记住这个充满智慧的名字──(生：)晏子!

《晏子使楚》教学设计4

　　【教学目标】

　　1、认识本文六个生字。

　　2、有感情地朗读课文，能分角色把故事的内容演一演。

　　3、了解课文的内容及叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

　　【教学重点】

　　引导学生读懂课文，理清文章叙述的顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭题解题

　　春秋末期，齐国有个大夫叫晏子。

　　板书：

　　晏子

　　他的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢?(想想：古时候，哪些人的称呼中有子?)为什么会有这样的称呼呢?孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴之所以也称为晏子，肯定有与众不同的地方。今天，我们要学的就是晏子出使楚国的故事。

　　板书：

　　使楚

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读文，要求：

　　⑴ 动口、动手、用心朗读。

　　⑵ 思考课文主要写了什么事?是按什么顺序来写的?

　　2、全班交流，检查自学情况。

　　三、细究重点，突破难点

　　读了课文，大家都知道楚国国势强盛，楚王想侮辱晏子，可最后却不得不尊重晏子，(板书：楚王不得不尊重晏子)这是为什么呢?

　　1、学习课文第三自然段：

　　⑴ 快速默读这一段，思考、讨论：

　　楚王是怎样侮辱晏子的?晏子又是怎么对付的?找出有关的句子。指名回答，并板书：

　　钻墙洞：钻狗洞=访狗国

　　⑵ 品析晏子应付的话，体会妙处：

　　晏子的话到底妙在什么地方呢?(出示晏子的话。)

　　① 指名读晏子的话，想想晏子反驳的话中哪一句最厉害。小组讨论，派代表发言。

　　② 如果晏子想把他的意思表达得更明白些，该怎样说?

　　③ 为什么晏子不把他的话说得更明白有力些呢?

　　⑶ 指导朗读：

　　面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?(出示课件)让我们冷静地来读一读。

　　2、自学四、五自然段：

　　⑴ 小组合作学习四、五自然段，要求：

　　① 反复诵读，理解楚王和晏子话中的含义，不懂的地方用笔划记出来。

　　② 根据第一个故事的板书，设计这两个故事的板书写下来。

　　⑵ 反馈自学情况：

　　① 质疑问难。

　　② 选择有特色的板书指名上台书写。

　　③ 表演评价。

　　3、刚才我们认真学习了这三个故事，下面请同学们任选一个故事进行表演，可以是组内合作，也可邀请自己的好朋友一起表演。

　　4、从语言、动作、感情几方面进行评议。

　　四、课堂总结，学习写法

　　1、总结课文内容：

　　这节课，我们学习了晏子出使楚国时与楚王进行斗争的三个小故事，仔细琢磨了晏子反驳楚王的话，领悟了他的话中软中带硬，十分巧妙，终于使楚王搬起石头砸了自己的脚，不敢不尊重晏子了。那么，你相对晏子说点什么?

　　2、学习了这篇课文，你有什么收获或受到什么启发?

　　引导学生从文章内容与写作特点两方面来谈。

　　五、课后练习，拓展延伸

　　1、为了更好地了解晏子，推荐阅读《东周列国志》一书。

　　2、复述故事：

　　如果你是当时晏子使楚的随从，回齐国后，你会怎样向齐王汇报情况?

　　3、齐王得知这件事情后，他会怎么说?齐国的老百姓得知后又会怎么说?

　　4、把下面的句子改写成四个字的词语：

　　⑴ 大伙儿把袖子举起来，就是一片云。 ( )

　　⑵ 大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。 ( )

　　⑶ 街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。 ( )

　　⑷ 撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪。 ( )

　　【板书设计】

　　晏子使楚

　　受到侮辱巧妙反击挫败楚王

　　钻墙洞钻狗洞=访狗国只好开城门

　　不中用下等人──下等国只好陪着笑

　　没出息水土不同只好赔不是

　　楚王不敢不尊重晏子了

《晏子使楚》教学设计5

　　教学目标：

　　1、会写“侮、辱”等生字，会认“敝、柑”等生字，能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、学习第一回合，体会晏子能言善辩的才能和维护国家的精神。从人物对话中体会人物特点。

　　教学过程：

　　一、课前谈话

　　1、同学们，在今天上课之前，老师想先和大家来分享一个故事。

　　（出示故事）

　　2、从这个故事里，你看懂了什么？

　　3、再来看一个，哎，你看这个人又是怎么反驳的？

　　二、揭题导入

　　1、看来，这语言可是一门大学问，要看你会不会说。其实这样会说话的人啊不只这两位，早在咱们古代的中国就有一位。他就是晏子（出示晏子二字）

　　2、关于晏子，你了解什么？

　　3、他明明叫晏婴，为什么又叫他晏子呢？

　　4、（子是对古代男子的尊称），像这样的称呼你还能找出几个来吗？

　　5、看来这晏子可是个不简单的人，今天我们就要来看一看（读课题：晏子使楚）

　　6、读了这个课题，你知道了什么？

　　7、哎，你帮我们解释了一个字的意思，使的意思是（出使）

　　8、那么，在晏子出使楚国时，究竟发生了什么事呢？打开书本。

　　三、初读，交流课文主要内容

　　1、现在老师请同学来读课文，注意读准字音，边读边想一想课文主要内容。

　　2、请生分段读课文。随时纠正字音（侮、乘机、规矩、枳、敝、大夫）

　　3、出示词语：带读，齐读

　　重点书写：辱、侮

　　4、这是一篇写事情的课文，我们在概括这种课文的主要内容时，要注意抓住事情的起因、经过、结果。谁来试试。

　　5、预设：这个经过有点啰嗦，谁来简洁一点。

　　说得很好，但是漏了……

　　四、研读第一回合，感受晏子的机智

　　1、楚王和晏子一共进行了三个回合的交锋，那具体战况是怎么样的呢？我们先来看第一回合。

　　2、自由读课文1至3自然段，分别划出描写楚王和晏子的话，想一想，你从中读明白了什么？

　　3、随机交流

　　有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国……显显楚国的威风。

　　1）、你从中发现了什么？

　　“仗着”、“国势强盛”

　　“显显”、“威风”------楚王早做好了准备

　　“乘机”、“侮辱”

　　2）、在我们的故事里，这里的楚王可是刚上场，怎么样？留给你什么印象？

　　3）、现在你就是楚王，谁来傲慢地读一读。

　　楚王知道晏子身材矮小……让晏子从这个洞进去。

　　1）、哎，你又在这里发现了什么？

　　“知道”、“从这个洞进去”------楚王做好了侮辱晏子的准备，晏子刚到楚王，下马威

　　2）、现在晏子面临一个选择，要么钻，要么不钻。如果钻进行会怎么样？不钻进去呢？

　　3）、搞得不好就会让楚王抓住把柄了，那可就不好了。那么晏子是怎么处理的？

　　晏子看了看，对接待的人说……楚国到底是个什么样的国家？

　　1）、你从他的这个回答里听出了什么？

　　“是狗洞，不是城门”------楚国是狗国

　　“访狗国”、“钻狗洞”那么楚王就是？

　　2）、其实晏子的意思很明白，如果我今天从这个洞里进去，那么你们楚国就是？你楚王就是？

　　3）、你要是楚王，你还敢不敢让他钻？

　　4）、再读读晏子的这番话，你还发现了什么？

　　“你们先去问个明白，楚国到底是怎样的国家？”------他为什么这样问？

　　为什么不直接说？

　　“看了看”-------为什么不是想了想，而是看了看？反映敏捷、聪明、将计就计

　　5）、假如你现在的身份就是齐国的使臣晏子，你觉得你在说这番话的时候应该用怎样的语气说？自己先试试。

　　6）、朗读

　　7）、面对晏子的这个问题，楚王的反映如何？

　　楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

　　1）、你从这里又读明白了什么？

　　“只好”“大开”------楚王的无奈

　　2）、你觉得在这第一回合里楚王怎么样？

　　3）、前面我们看到的楚王是怎么样的？现在呢？

　　4、小结：同学们，在这第一回合里，你看到了一个怎样的晏子？

　　可是啊，楚王的刁难并没有结束，那么下两个回合又是怎么样的呢？我们下节课来学习。

　　五、布置作业

　　1、课堂作业本1、4、5.

《晏子使楚》教学设计6

　　【教学目标】

　　1．认识本文8个生字，会写14个生字，能正确读写“侮辱、矮小、规矩、囚犯、盗贼、笑嘻嘻、赔不是、面不改色、安居乐业”等词语。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。能创造性地复述课文。

　　3．把握文章内容，体会晏子高超的语言艺术和维护国家尊严的凛然气节。

　　4．了解课文的叙述顺序，领悟文章通过人物对话来刻画人物特点的方法。

　　【教学重点】

　　理解晏子反驳的话，体会他的能言善辩、沉着睿智、机智灵活，领悟文章的表达方式。

　　【教学难点】

　　了解晏子反驳话语之间的逻辑关系，认识简单的推理。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1．教师：我们每天都要用语言进行交流，语言是我们表情达意的一种工具。正确地运用语言是一门艺术。有时机智巧妙的语言会帮助我们摆脱困境，上节课我们领略了杨氏之子的机智巧妙对答的风采，这节课，我们再来认识一位能言善辩的人物，他就是距今二千多年前外交官晏子。他以超人的智慧和善辩的口才，维护了自己国家的尊严。

　　2．学生介绍课前收集的有关晏子的各种资料。

　　3．教师：在那个群雄纷争的春秋战国时代，齐国和楚国是大国，而齐国的强大就离不开晏子，虽然他身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。今天我们就来学习晏子的一个小故事《晏子使楚》。

　　4．教师揭示课题，理解“子”“使”、“楚”的意思。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1．学生用自己喜欢的方式自由读课文，要求：

　　（1）读准字音，读通句子，把课文读流利。

　　（2）自学生字，查字典或联系上下文理解词语的意思。

　　（3）理清课文思路，想想课文讲了什么事？晏子给你一种什么样的感觉？

　　（4）将不懂的词和句，做上记号。

　　2．指名朗读课文，强调“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形区别“大夫”的读音和意思。

　　3．全班交流初读课文后的收获：

　　（(3)参考：A．课文讲了楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的'尊严。B．晏子给人的感觉是机智聪明、口才非凡、有爱国情怀。）

　　三、精读课文，探究体悟。

　　1．教师：晏子作为一个大国的使者访问楚国，理应受到热烈的欢迎，但是为什么实际情况却正相反呢？请同学们反复朗读课文，自主学习，小组研究讨论，分析体悟。

　　课件提示：

　　（l）楚王为什么要侮辱晏子？

　　（2）楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？

　　（3）楚王三次侮辱晏子，结果怎样？

　　（细读课文，划出有关的句子，写出自己的感悟。学生在自主学习的基础上，开展合作学习）

　　2．晏子和楚王间的第一回合较量：进城门

　　（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

　　（“这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”）

　　（2）自由朗读晏子反驳的话，学生说明推理过程。

　　（由狗洞推想到狗国，楚王让我钻狗洞，楚国就是狗国。向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？）

　　（3）比较两种说话的方法，想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?（讨论、悟理）

　　A．楚国到底是个什么样的国家？

　　B．楚国是狗国。

　　（体会晏子谈话的智慧和技巧）

　　（4）晏子反驳楚王，结果如何？文中哪一个词集中体现了楚王毫无办法。（“只好”）

　　学生明确：楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承认了“楚国是狗国”；楚王当然不会承认，所以“只好”吩咐大开城门。让堂堂齐国大夫钻狗洞，这楚王真是太欺负人了!

　　（5）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?根据自己的理解选择合适的语气试着朗读。

　　（教师小结：面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，老师认为要冷静地来读读晏子的反驳。）

　　（6）有感情地朗读第三自然段，感受晏子的智慧和勇气!

　　3．晏子和楚王间的第二回合较量：见楚王

　　教师：运用上面的方法研读课文第四自然段。

　　（1）A．楚王------侮辱齐国没有人才

　　晏子------运用夸张的手法，赞扬起过的都城人口众多。

　　巧妙一：转换概念

　　B．楚王-------人多还打发“你”来，侮辱晏子。

　　晏子-----贬低自己，委婉地说楚国是下等国。

　　巧妙二：贬低自己，间接讽刺。

　　（2）学生练习朗读。

　　（3）面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，真是既紧张又精彩，请同学们抓住晏子和楚王等人的动作、神态、语气用表演来再现当时的情景？

　　（4）学生表演，展示自己，加深感悟。

　　4．晏子和楚王间的第三回合较量：赴酒宴

　　运用上面的方法，学生自读、自悟，自由交流学习体会。

　　（1）楚王------齐国的盗贼多，

　　晏子------运用打比方，用柑橘比喻人，讽刺楚国的社会风气不好。（教师指导学生理解两个“水土不服”）

　　（2）学生分角色朗读，读出楚王的骄横、傲慢和在失败面前的窘态，读出晏子的嘲弄戏耍。

　　四、深刻认识晏子，理解文章结构。

　　1．教师：楚王想借侮辱晏子来显示楚国的威风，没想到晏子机智反击、沉着应对，自己一败再败，不得不赔礼认输。通过对课文的研读，你对晏子又有了哪些新的认识。

　　（学生谈谈认识感受）

　　2．学生朗读课文一二段，明确晏子出使的目的，加深对晏子的理解：与楚联盟，共同抗秦。晏子说话除了机智、还有含蓄，晏子不辱使命。

　　3．学生朗读结尾一段，变换说法，谈感受。

　　（双重否定加强了语气，这是晏子出使的最终的结局。）

　　4．理解首尾的关系：首尾呼应。

　　5．学生朗读课文，联系用自己的话复述课文。

　　教师总结：文章按照事情发展的顺序来叙事，通过晏子三次的精彩反驳，表现晏子机智勇敢，不畏强权，能言善辩，热爱祖国；文章通过人物的对话，反映出各自不同的神态和性格。这是文章的写作特点。

　　五、教师总结，拓展延伸。

　　教师小结：晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。

　　（学生联系实际交流认识。）

　　明确：当今世界，国际局势极不稳定。为了努力搞好国际关系，争取世界各国的支持和帮助，我们国家也需要有许许多多能处惊不变、能言善辨的外交家，像历史上的晏子、诸葛亮，新中国的周总理、陈毅、钱琪琛……还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。我们应该好好学习，增长知识，具有晏子一样好的口才。

　　【作业设计】

　　1．收集晏子的故事。

　　2．课后和小组内的同学排练课本剧《晏子使楚》。

　　【板书设计】

　　楚王进城门见楚王赴酒宴晏子

　　（骄横傲慢）（推理）（夸张）（比喻）（机智善辩）

　　失败狗国下等国生盗之国

《晏子使楚》教学设计7

　　一、教学构想

　　课文透过对话展开情节，刻画人物，在教学中，采用整体把握――思考领悟――深入探究――迁移运用四部展开教学，重点抓住描述人物语言的句子，使学生在读中领悟、体会。

　　二、教学目标

　　1.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

　　2.正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。

　　3.了解故事资料，理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

　　三、教学重点、难点

　　能比较准确地复述课文，表达课文的思想感情。理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

　　四、教具准备

　　电脑课件

　　五、教学时间

　　2课时

　　六、教学过程

　　(一)谈话导入

　　（出示晏子像），透过课前预习，你对晏子都有哪些了解？

　　小结：正像同学们所说的那样，晏子身高但是五尺，是齐国的大夫，是当时著名的政治家、外交家。有一回，齐国派晏子到楚国去，于是有了我们这天要学的这个故事。（板书课题）

　　齐读课题，初读课题，你明白了什么？还有什么想了解的？

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.用你喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子，把你认为容易读错的地方多读几遍。

　　2.（出示字词）谁愿意当小老师领着同学们把这些词语读准确？你还有哪些不懂的词语吗

　　3.默读课文，想一想课文围绕晏子使楚讲了哪几件事情？（随机板书）

　　4.楚王这样对待晏子，结果呢？晏子是如何赢得楚王的尊重的？

　　5.小结：正像同学们说的那样，晏子凭借机智的语言赢得了楚王的尊重。

　　6.把晏子说的话在书中画出来。

　　(三)细读课文，思考领悟

　　I.学习第一个故事。

　　1.（出示第一段话）指名读，其他同学边听边想一想，晏子是在什么状况下说这番话的？

　　2.再来读读晏子的话，想一想，你从中能体会到什么？

　　3.学生交流，教师随机指导并板书。（引导学生谈出晏子聪明、勇敢、爱国以及楚王的仗势欺人、霸道等）

　　4.有感情地朗读晏子的话。

　　5.小结：透过同学们的朗读，老师仿佛看到了那个机智、爱国的晏子，他不仅仅维护了自己的尊严，也维护了祖国的尊严。

　　II.学习第二、三个故事。

　　1.你还从晏子说的哪些话中体会到了什么？自己读读晏子说的其他的话，把你有感触的地方在书中进行批注。

　　2.把你的看法与小组的同学交流一下。

　　3.全班交流，教师随机指导。

　　4.分主角朗读第二个故事，有感情地朗读第三个故事，感兴趣的同学课下能够把它们排演成课本剧。

　　(四)课后延伸，迁移运用

　　1.我们从三个故事中领略了晏子卓越的外交风范，老师这儿还有一段话，（出示课后古文，教师范读）同学们看一看，从中你能不能发现什么？

　　2.小结：中华五千年，有着丰厚的文化底蕴，刚才同学们看到这段文言文就是其中之一，课后同学们能够对照课文再仔细读读这段话，品味中国古代文化的魅力。

　　3.感兴趣的同学能够再搜集一些古今维护尊严的故事，我们下节课一齐进行交流。

　　七、案例点评

　　本节课，教师以教材为依托，带领学生品读语言文字，从中感悟人物的品质。

　　(一)教师开放了学生的学习空间，以学定教。本课教学能放手让学生自读自悟，最大限度地给学生自主学习，独立思考，讨论交流的时间。从出示课题起，教师就指导学生读懂课题，“你明白了什么？还想了解什么”学生透过预习弄懂了“使楚”的意思。带着学生还想继续了解的问题，让学生认真读书，品读文字。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，透过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来必须是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。

　　(二)课堂是学生学习的阵地，学生才是课堂的主人。教师能让学生主动参与到学习中来，需要教师创设富有情趣的教学活动。本节课教师让学生透过多种形式的读书交流，理解文章资料。个性是让学生在感触深刻的地方学习批注，逐步培养学生独立阅读的潜力。分主角朗读、表演课本剧是孩子喜欢的节目，为了演好主角，学生就务必主动去读课文，揣摩人物的心理，设计贴合人物身份的动作、语气。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造潜力。在活动中，师生的关系完全是平等的。

　　就应注意的是，在学习第二、第三件事的时候，学生谈的比较发散，教师应及时帮忙学生梳理、点拨，引导学生结合重点词语谈出自己的感受。

《晏子使楚》教学设计8

　　教学目标：

　　1、能够结合书下注释和相关工具书通译全文

　　2、掌握“之”“为”字的不同用法和“坐”“病”“其实”等古今异义词

　　3、体会晏子巧妙的外交辞令和内在的爱国之情

　　教学重点：

　　理解本文的文言现象，概括晏子形象的特点，体会晏子外交辞令的妙处

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　通过之前的学习，我们能够感受到本单元都是围绕“爱国”二字展开的。今天，我们来学习本单元的最后一课——《晏子使楚》，去感受一位中国古代外交家维护祖国尊严、不辱使命的凛然正气。

　　二、整体感知

　　（一）正字正音

　　明确：晏（yàn）子习辞（cí）者缚（fù）一人

　　酒酣（hān）诣（yì）曷（hé）枳（zhǐ）

　　（二）通译全文

　　1.请学生自己小声朗读课文，圈画疑难点并提问。

　　明确：“曷”、“熙”两个通假字以及“左右”、“坐”、“其实”、“病”等含义易混淆的字词。

　　2.请学生集体朗读课文，随机抽点学生逐句翻译。

　　提示：重、难点句子：（1）何以也（2）臣请缚一人过王而行（3）所以然者何（4）得无楚之水土使民善盗耶

　　（附：《晏子使楚》的参考译文及文言知识整理）

　　三、文本研读

　　（一）回顾全文，概括第一、二段大意，集体朗读第二段

　　提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的计谋；第二段详细描写了晏子机智巧妙地应对楚王发难的过程。

　　（二）重点研讨课文第二段，思考三个大问题

　　1.楚王是如何向晏子发难的？针对晏子还是齐国，为什么？

　　提示：找出原文原话，参照译文复述情节，注意各事件的先后顺序。

　　明确：楚王和近侍先设计了一出戏，然后令官吏绑着一人从晏子面前经过并指称这个人是齐人且犯了偷盗罪，接着楚王在宴会上质问晏子：“齐人固善盗乎？”

　　楚王针对齐国。因为晏子是使者身份，是代表齐国出使楚国的。而且楚王问句中的主语是“齐人”，明显针对整个齐国而言，有意轻侮齐国。

　　2.晏子是怎么回应楚王的？这种回答有什么妙处？从中概括晏子的形象。

　　引导：回应包括动作和言语两方面。言语上，晏子先说什么？然后说什么？最后说什么？采用了何种方法？起到了什么效果？

　　明确：（1）动作上，晏子“避席而对”，展现出恭敬的一面。言语上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盗枳作比，摆出“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的事实并点明其原因是水土有异，然后转述当下“民生长于齐不盗，入楚则盗”，最后反问楚王难道是楚国吗？表现出犀利的一面。

　　（2）妙处：避席而对，有礼有节，令对方挑不出任何失仪无礼的不是。辞令上，晏子采用类比的方法，以退为进，将问题推还给楚王，令楚王不得不笑着承认自己反取其辱，展现出高超的外交语言艺术。

　　（3）晏子形象：机智勇敢，善于辞令；不卑不亢，有礼有节；热爱祖国，爱惜尊严。

　　3.如果你是晏子，你怎么回答？（仅思考）

　　提示：言之有物即可。

　　（三）分角色朗读第二段，要求读出符合人物身份形象的语气

　　四、课堂小结

　　本课主要叙述了晏子使楚时发生的一个小故事，通过具体刻画晏子回应楚王非难的语言，塑造了晏子这样一个机智勇敢、善于辞令、积极维护祖国尊严的外交家形象，让读者在感受巧妙的外交辞令之外体会到一种强烈而充盈的爱国热情和凛然正气。

　　五、布置作业

　　归纳整理本课的文言现象；背诵课文第二段；课外阅读本课节选前的两段晏子小故事并尝试自主翻译（选作）

　　六、板书设计

　　七、教学后记

　　附：

　　一、参考译文

　　晏子将要出使楚国。楚王听到这个消息，对手下的人说：“晏婴是齐国善于辞令的人，今天他将要来，我想要侮辱他，用什么办法呢？”手下的人回答说：“当他到来时，请允许我们绑着一个人从大王面前走过。大王就问：‘（他）是做什么的人？’我们回答说：‘（他）是齐国人。’大王再问：‘犯了什么罪？’（我们）回答说：‘（他）犯了偷窃罪。”

　　晏子到了（楚国），楚王请晏子喝酒，酒喝得正高兴的时候，两个小官吏绑着一个人到楚王面前去。楚王问道：“绑着的人是做什么的人？”（小官吏）回答说：“（他）是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王看着晏子问道：“齐国人本来就善于偷东西吗？”晏子离开了座位回答道：“我听说这样一件事：橘生长在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变成枳，只是叶子的形状相似，它们的果实味道却不同。这样的原因是什么呢？（是因为）水土条件不相同啊。现在这个人生在齐国不偷东西，一到了楚国就偷东西，莫非楚国的水土使百姓善于偷窃吗？”楚王（苦）笑着说：“圣人是不能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。”

　　二、文言知识整理

　　（一）通假字

　　缚者曷为者也曷，同“何”。

　　圣人非所与熙也熙，同“嬉”，开玩笑。

　　（二）重点实词

　　晏子将使楚：出使

　　谓左右曰：对……说

　　齐之习辞者也：习，熟练；辞，言辞

　　酒酣：喝酒喝得正高兴的时候

　　吏二缚一人诣王：到，到尊长那里去

　　齐人固善盗乎：本来

　　晏子避席对曰：离开座位，表示郑重

　　叶徒相似：只

　　（三）一字多义（之、为）

　　1.之

　　（1）代词，它楚王闻之：代指晏子将使楚这件事

　　婴闻之：代指下文“南橘北枳”这件事

　　（2）代词，他吾欲辱之：代指晏子

　　（3）结构助词“的” 齐之习辞者也：的

　　得无楚之水土使民善盗耶：的

　　2.为

　　wèi（1）介词为其来也：相当于“于”

　　wéi（2）动词何为者也：做

　　缚者曷为者也：做

　　（3）表判断生于淮南则为橘，生于淮北则为枳：是

　　3.其

　　（1）代词，他为其来也：代指晏子

　　（2）代词，它们的其实味不同：它们的

　　（四）古今异义（坐、并、其实、所以）

　　4.使

　　（1）出使晏子将使楚

　　（2）让得无楚之水土使民善盗耶

　　（四）古今异义

　　1.谓左右曰：

　　古：近旁的人，这里指近侍

　　今：表示方位的词

　　2.其实味不同：

　　古：两个词，表示它们的果实

　　今：副词，表示所说的是实际情况（承上文，多含转折意）

　　3.何坐

　　古：犯罪

　　今：表动作，与“站”相对

　　4.寡人反取病焉

　　古：辱

　　今：疾病

　　（五）特殊句式

　　1.判断句

　　晏婴，齐之习辞者也

　　译：晏婴，是齐国善于辞令的人

　　析：……，……者也；……者也；……也；……，……也，都表示判断。

　　2.宾语前置句

　　（1）何以也

　　译：用什么办法呢

　　析：疑问句中代词作宾语提前，古代汉语常见语法，对应的现代汉语语序为“以何也”。

　　（2）何为者也

　　译：“为何者也”，做什么的人

　　（3）何坐

　　译：“坐何”，犯了什么罪

　　（4）缚者曷为者也：

　　译：“为曷者也”，做什么的人

　　3.固定词组

　　（1）所以然者何

　　译：这样的原因是什么呢

　　（2）得无楚之水土使民善盗耶

　　译：难道楚国的水土使百姓善于偷窃吗

《晏子使楚》教学设计9

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

　　4、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

　　教学重点：

　　体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

　　教学难点：

　　体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

　　课时安排：

　　2课时

　　课前准备：

　　布置学生查询、学习晏子的故事。

　　教学用具：

　　课件

　　第一课时

　　一、简介背景，揭示课题

　　1、二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。而齐国的强大离不开一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。今天我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》(课件出示课题，全班齐读课题)

　　2、能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗?

　　(说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。)

　　3、“使”是什么意思?课题又是什么意思呢?(使是出使，课题是晏子出使楚国。)

　　二、初读课文，整体感知

　　导：说的很好，那我们就一起去看看晏子出使楚国发生了些什么。

　　1、请同学们自由读课文，要求：(1)根据拼音，读准生字词，把课文读通顺。(2)想想课文讲了什么事?

　　2、检查自学情况

　　(1)生字新词

　　(2)检查课文读通情况。(字词都读的很准，下面老师来看看大家课文读的怎么样，请6位同学来接读下课文)

　　(3)课文主要讲了什么事?

　　晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他，维护了齐国的尊严。

　　3、说的好，同学们有没有注意听，楚王几次侮辱了晏子?他三次侮辱晏子的目的是什么?谁找到了?(指名答，教师完成板书。)让我们一起来读读这段，体会下当时楚王这种盛气凌人的感觉。学生齐读第二自然段。

　　4、晏子出使楚国那就是使节，到别的国家去访问，理应受到尊重，但楚王却三次侮辱晏子，他是怎样侮辱晏子的呢?

　　(学生分别概括这三次的经过。)

　　5、师：恩，概括的很全面。楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是：谁能在书上找到这个句子?(从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。)对!这就是晏子使楚的最终结局了，把这句话画下来，(老师板书)，再大声地读一读这句话。“尊重”换个词可以说是?生：敬重、敬佩。“不敢不”可以换什么词?生：不得不、不能不、只能、只好。真好，你能把这句话完整的说一遍吗?生：从这以后，楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么?一起说——口才。

　　三、研究晏子语言，体会智慧

　　导：从开始的乘机侮辱晏子，显显楚国的威风，到后来的不敢不尊重晏子了。前后发生了这

　　么大的变化，究竟晏子说了什么样反驳的话，他的话究竟妙在哪儿?让我们一起默读3-5自然段。

　　1、把晏子说的话给画出来，看看他的话到底妙在哪，可以把你们的感受写在旁边。

　　2、分小组读，在组内多读几遍晏子说的话，交流一下各自的感受。

　　3、小组派代表，全班汇报交流。

　　教师相机指导晏子的话妙在哪。

　　课件随机出示：(1)访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚王让我钻狗洞，所以楚王是，楚国是。

　　(2)上等人访问上等国，下等人访问，我最不中用，所以楚国是。

　　(3)柑橘在齐国又大又甜，在楚国结又小又苦的枳，是因为水土不同;齐国人在齐国能安居乐业，在楚国却做起盗贼，说明楚国。

　　4、(交流第二个故事时相机指导三个成语。“挥汉成雨，摩肩接踵，张袂成阴”)

　　5、相机进行朗读训练：分角色朗读第一、二个故事。

　　请一组人来读，然后全班来读，最后老师—男生—女生。

　　四、结束语

　　下节课我们继续学习《晏子使楚》这篇课文，继续感受晏子语言的魅力。

　　案例分析：

　　《晏子使楚》这篇课文是一篇老课文，在接触这篇课文的时候，我自己首先感受到了晏子作为一个国家的使者，他的智慧是过人的，他的语言及思辨能力是值得我们肯定的。而这篇课文也是不少名师拿出来上过公开课的。我不敢和名师做什么比较，只能说通过自己的摸索和专研向名师学习更多宝贵的经验，弥补自己的不足。

　　因为是第一课时，所以我先让学生明确本文的主旨，知道楚王一共侮辱了晏子几次，侮辱晏子的母的是什么，最终怎样。然后从结果出发回过头去找到晏子每次反驳楚王的话，研读晏子的语言艺术，从而引导学生分析句子间的逻辑关系，学习简单的推理，体会晏子的智慧。当然要以简单的言语来分析晏子的逻辑推理是比较抽象的，所以教学时我借助了课件，以填空的形式帮助学生分析、推理。例如“访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚王让我钻狗洞，所以楚王是，楚国是。”这空，访问正常国家开城门，那么访问狗国自然就是钻狗洞了，楚王让晏子钻狗洞，那么楚国自然就是狗国了。学生一把这个空填出来都笑楚王自取其辱，不禁从心底里佩服晏子的智慧和语言才能。接下来的两空也是如此。整个课堂是比较轻松愉悦的，同学们时而为楚王的霸气与刁难而气愤，时而又为晏子的聪明才智而兴奋。但是我也曾经看过窦桂梅老师执教的这篇课文。和她相比我实在相差甚远。窦老师上课不光思路清晰，而且给学生拓展的知识很多，真正让人感受到语文教学不光局限在语文一门学科，语文实际上是作为了一门基础学科。而学生所需要汲取的知识却不止如此。我想这也是我今后在教学中需要深思的问题。最后，我的课堂用语以及对学生的课堂评语也是有待加强的。有的时候我也会想，是不是我什么时候真正把自己放下了，我就能向大师们那样在课堂上游刃有余了，不管是课文的教学还是对学生的评价。

《晏子使楚》教学设计10

　　教学目标：

　　1.学会理解晏子反驳楚王时的话中“话”

　　2.能通过人物的语言、动作和神态，感受人物的心理和特点。

　　3.了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

　　教学过程：

　　一.导入

　　1.上节课。同学们已经熟读了课文《晏子使楚》，了解了课文的主要内容。谁先来说一说课文的主要内容？

　　2.通过读课文，你觉得晏子是一个怎样的人？（小节并板书）

　　二.自主学习

　　1.你是从哪些地方看出他是一个的人的呢？请你们打开课本，默读课文，边读边用笔划出来，并用心体会。

　　2.交流，随机出示相关语句。同学们所找的都是晏子反驳楚王时所说的话，要了解人物的特点，就得从他的言语、动作和神态中去体会。你们真会读书啊！那就让我们一起好好认识晏子！

　　三.深入研读课文

　　（一）第一次针锋相对

　　1.晏子来到楚国，还没进城门，就遭到了楚王的侮辱。轻声读读课文的第3自然段，想一想：第一次，楚王是怎样侮辱晏子的？晏子是如何反驳的？

　　2.第一次楚王侮辱晏子身材矮小，要他钻狗洞（板书：钻狗洞）。晏子是如何反驳的？请你来读读晏子反驳的话。

　　3.讨论，指导传话。听了晏子说的话，接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。你们觉得接待的人会如何传？（语气、称谓）楚王听了之后，又会有怎样的反应？会有怎样的动作和神态呢？

　　4.学生互练。那你们能不能当当接待的人传传话呢？请同桌同学先练一练，一个当楚王，一个当接待的人。待会儿换过来，看看哪桌同学练得最认真！

　　5.汇报，点评。

　　6.楚王考虑再三，没有办法，只好吩咐打开城门，把晏子迎接进来。

　　7.晏子只用了四句话，就让楚王乖乖地打开了城门，真是——！让我们一起读好这段话，再次认识一下——的晏子。

　　（二）.第二次针锋相对

　　1.晏子进了城门，见了楚王，第二次针锋相对由此开始。请同学们默读课文，找出描写两人神态、动作的词句。

　　2.交流，随机理解，感受人物心理。

　　（1）“楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：”

　　a.从“瞅了一眼，冷笑一声”两个动作中，你感受到楚王的态度是怎样的？

　　b.指导朗读。谁能读出楚王这种轻蔑的语气？

　　（2）“晏子严肃地回答：“这是什么话？”

　　a.齐国的人多吗？你能根据：“街上的行人肩擦肩，脚碰脚。”“大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨。”这两句话，想出成语吗？（摩肩接踵、挥汗如雨）

　　b.从“严肃”一词，还能看出什么？（晏子在维护齐国的尊严）

　　（3）“晏子装着很为难的样子说：”

　　a.“很为难的样子”是怎样的？做一做。

　　b.晏子“装着”很为难的样子，说明晏子并不是真的很为难。他这样做，目的是什么？联系上下文来好好理解。

　　c.指导朗读。我们都是晏子，来装着很为难的样子对楚王说：

　　（4）“晏子拱了拱手说：”

　　a.你听出了晏子的弦外之音吗？

　　b.加上动作，让我们一起说：

　　（5）“说着晏子故意笑了笑，楚王也只好赔着笑。”

　　a.这时候，晏子故意笑了笑，那楚王呢？他的心理会想些什么呢？

　　b.交流。

　　c.楚王有言在先不生气，即使晏子说楚国是下等国，楚王也只好赔着笑。

　　3.让我们再次通过朗读，去感受当时的情景。

　　（三）第三次针锋相对

　　1.楚王并未就此罢休。在一次招待晏子的酒席上，他又再次侮辱晏子。请一位同学来读第五自然段，其他同学仔细听，认真想，晏子这次的弦外之音又是什么？

　　2.你听出晏子的弦外之音了吗？（楚国的社会风气不好，是强盗国）

　　3.楚王听了，只好赔不是。

　　四.小结

　　1.从此以后，楚王的态度如何？（不得不尊重晏子）

　　2.面对楚王一次又一次的侮辱，晏子都能以自己的聪明才智和善变的口才，驳倒楚王。不仅赢得了楚王的尊重，更重要的是（维护了齐国的尊严）。也确如你们所说，晏子是一个——的人！

　　3.回国后，齐国人对晏子的态度又是怎样的呢？请拿起笔，发挥你的想象，写一写。

　　4.交流，点评。

《晏子使楚》教学设计11

　　一、预习检测

　　1、看拼音，认读字词，填写生字。

　　ru yàn ju ju bì qiú chén侮（）（）子（）（规矩）（）国（）犯大（）Huái g……n zh……zéi péi（）河（）橘（）子盗（）（）不是

　　2、形近字组词

　　敞（）准（）陪（）矩（）臣（）敝（）淮（）赔（）柜（）巨（）

　　3、课文按（）来写，开头写楚王想（），这是故事的（），写楚王（），这是故事的（），结尾写楚王（），这是故事的（）。

　　4、根据意思写出成语

　　（1）、大伙儿把袖子举起来，就连成一片云。（）（2）、大伙儿都甩一把汗，就能下一阵雨。（）（3）、街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（）

　　二、自主学习

　　1、楚王是怎样侮辱晏子的……请画出有关的句子，想想能体会到什么。

　　2、楚王的目的打到了吗……哪几句话能看出来……你又体会到什么……

　　3、找出晏子反驳的话，想想晏子聪明在哪里……

　　4、除了晏子的语言，你还能从哪里看出他的智慧呢……

　　三、拓展：

　　1、分角色朗读。

　　2、讨论、表演课本剧。

　　接着屏幕内容

　　一、晏子简介（图片及文字）

　　晏子名婴，字仲平。晏婴，春秋时期齐国的相国，是当时有名的政治家和外交家，曾是辅佐齐国的三朝元老，在劳动人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多谋和能言善辩为世人所称道。战国时，有人将他的言行编成<<晏子春秋>>一书。

　　二、认读词语

　　ru yàn ju ju bì qiú chén侮（）（）子（）（规矩）（）国（）犯大（）huái g……n zh……zéi péi（）河（）橘（）子盗（）（）不是dà dài大夫（古时的官职）大夫（现在的医生）

　　三、课文主要讲了什么事

　　课文主要讲了春秋战国时期，晏子出使楚国，楚王想（），结果（），楚王（）

　　四、楚王是怎样侮辱晏子的呢……

　　1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。

　　2、楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗……既然有这么多人，为什么打发你来呢……”

　　3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事……”

　　四、他的目的达到了吗……请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。

　　1、楚王只好吩咐大门打开，迎接晏子。

　　2、楚王只好陪着笑。

　　3、楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”

　　五、晏子是怎样实现反侮辱的呢……第一个故事：这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”，才从狗洞进去。我在这等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家……第二个故事：

　　这是什么话……我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢……

　　敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。第三个故事：

　　大王怎么不知道哇……淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗……同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。

　　六、从晏子的神情，体会他的智慧

　　1、晏子看了看，对接待的人说…………

　　2、晏子严肃地回答…………

　　3、晏子装作很为难的样子说…………

　　4、哪知晏子面不改色，站起来，说…………

　　七、比较句子

　　从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　从这以后，楚王就尊重晏子了。

《晏子使楚》教学设计12

　　教学目标：

　　1.知识与潜力目标：

　　①了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

　　②抓人物语言反覆揣摩，体会晏子出使楚国时的智与勇。

　　2.过程与方法目标：透过分主角朗读来感受语言魅力，发展学生语言。

　　3.情感态度价值目标：在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣。

　　教学重、难点：

　　重点：抓人物语言反覆揣摩，体会晏子出使楚国时的智与勇。

　　难点：在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣。

　　教学过程：

　　一复习导入

　　1.同学们，上节课大家已经初读了《晏子使楚》这篇课文，了解到故事发生在春秋末期，齐国派大夫晏子出使楚国，楚王是屡次三番侮辱晏子，而晏子从容应答，巧妙反驳。

　　2.那么，透过初读，课文中的人和事给你留下怎样的印象(晏子：机智勇敢楚王：欺侮弱者、自找苦吃)

　　二揣摩对话，悟智勇

　　(一)、第一个故事

　　1.要想细细品味晏子这超人的智慧和勇气，咱们还得好好地读读课文，想读吗(想)好!请大家把你认为最能体现晏子智慧和勇气的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受。(学生读课文)

　　2.最能体现晏子这超人的智慧和勇气的语句有好多处，谁先来读

　　晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家”(怒气冲冲，趾高气昂、心平气和、晏子的冷静、不卑不亢)指名2—3个学生读。

　　你是从晏子的语言中体会到他的智慧和勇气的，很好!请说说你的体会。学生透过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。

　　(2)晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里

　　(晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。)

　　教师评价：晏子冷静反驳，看似轻描淡写，却入木三分!

　　引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”(只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。)

　　(二)第二个故事

　　1、分析句子

　　句一：“这是什么话我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎样说齐国没有人了呢”

　　(1)引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。

　　(2)“大伙把袖子举起来，就连成一片云;人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别能够用一个成语来概括，你明白是什么吗(连袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵)

　　(3)晏子的这一说法又巧妙在哪里呢(采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。)

　　句二：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

　　(1)学生透过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。

　　(2)在那里晏子能实现反侮辱，有何秘诀

　　(晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而到达贬低楚国的目的。)

　　2、有感情朗读下列句子

　　楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗”(“冷笑”，怎样笑谁来冷笑一声后，再读楚王的话晏子是怎样说这句话的)

　　晏子严肃地回答：“这是什么话我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云;大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎样说齐国没有人呢”(严肃的口气是怎样的请一生读。)

　　晏子说：“你这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪;说实话吧，又怕大王生气。”(请一生装著为难的样貌来读这句话)

　　楚王说：“实话实说，我不生气。”

　　晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”(请一生加进动作来读读这句话)

　　看来，晏子应对楚王的步步紧逼，没有乱了分寸，而是冷静反驳。下面请同学分主角朗读这几句话。

　　(三)第三个故事

　　(1)楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎样这样没出息，干这种事情”(你注意到楚王是怎样说这句话的吗谁来笑嘻嘻地读指名一学生读)

　　(2)晏子面不改色，站起来说：“大王怎样不明白哇淮南的柑橘，又大又甜。但是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

　　①从“面不改色”中读懂了什么晏子不改的是什么(超人的智慧和爱国的情怀)

　　②学生透过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。

　　这句话可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。

　　我此刻请两组学生分主角朗读，其他学生读旁白。

　　(四)小结：

　　晏子运用夸张等修辞手法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。好一个出色的外交家，好一个临危不惧的爱国志士，此时此刻，楚王的情绪怎样呢，谁能用一个词语，或者一个歇后语等来形容一下这真是：哑巴吃黄连——有苦说不出、偷鸡不成——反蚀一把米、搬起石头——砸自己的脚。那课文上怎样写他(只好……只好……只好……)

　　三、尝试分主角朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

　　1.分主角朗读三个故事。教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。

　　2.评价。

　　四、小结

　　这天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有这天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

　　五、布置作业：

　　1.复述课文。2.读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。

　　板书设计：

　　楚王晏子

　　(侮辱)(反驳)结果

　　钻狗洞-是狗国-只好打开城门

　　没人才-下等国-只好陪着笑

　　没出息-强盗国-只好赔不是

《晏子使楚》教学设计13

　　教学目标：

　　1．会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

　　2．分角色朗读课文。

　　3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

　　4．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

　　教学重点：体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

　　教学难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

　　课时安排：2课时

　　课前准备：布置学生查询、学习晏子的故事。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、简介背景，揭示课题

　　1．二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。）

　　今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）

　　2．你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？

　　3．“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　1．请同学们自由读课文，要求：（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。（2）想想课文讲了什么事？

　　2．检查自学情况

　　（1）生字新词（注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”，是官职的称呼。）

　　（2）请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。

　　（3）想想课文主要讲了什么事？

　　三、研读楚王，感受前后变化

　　1．楚王是怎样侮辱晏子的呢？请画出有关的句子。

　　（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。

　　楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？”

　　楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”）

　　2．（屏幕出示这几句话）我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。

　　（楚王对晏子侮辱到了极点。挖狗洞让晏子钻，讽刺他身材矮小。说齐国没有人，就是说晏子无能。故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。）

　　3．有感情地朗读。

　　4．他的目的达到了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。

　　（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

　　楚王只好陪着笑。

　　楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”）

　　5．你又体会到了什么？

　　（三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。）

　　6．最后的结果是──从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　有感情地朗读这几句话。

　　四、引向深入：

　　那晏子是怎样达到反侮辱的呢？我们下节课继续学习。

　　第二课时

　　一、研究晏子语言，体会智慧

　　引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢？让我们跟随着个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨！

　　1．从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？

　　2．学生自由读课文，自主探究

　　3．汇报交流：

　　（一）第一个故事

　　“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

　　（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。

　　［这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含的意思不难理解。］

　　（2）晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？

　　（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。）

　　［设计意图：知其然，知其所以然。“你认为晏子聪明在哪里”这个问题将学生的思考引向深入，领会其巧妙应答之根源。］

　　（3）感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（不卑不亢、绵里藏针）

　　（二）第二个故事

　　句一：

　　“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？”

　　（1）引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。

　　（2）“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）

　　（3）晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？

　　（采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。）

　　（4）感情朗读。

　　句二：

　　“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

　　（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。

　　（2）在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？

　　（晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。）

　　（3）有感情朗读。

　　（三）第三个故事

　　“大王怎么不知道哇？……也许是两国的水土不同吧。”

　　（1）学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。

　　［这句话对于学生来说理解有一定的难度。可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。］

　　（2）有感情地朗读。

　　4．小结：

　　晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　二、研究晏子神情，体会智慧

　　1．从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。

　　2．学生自学后交流：

　　（1）晏子看了看，对接待的人说……

　　①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

　　（只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。）

　　（2）晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说……

　　①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？

　　②后来为什么要装作很为难的样子呢？

　　（3）哪知晏子面不改色，站起来，说……

　　①从“面不改色”中读懂了什么？

　　②晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀）

　　三、角色朗读，课堂表演

　　1．分角色朗读三个故事。

　　2．学生选择其中一个故事，分组讨论，组织表演，教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。

　　3．评价。

　　四、布置作业：

　　1．复述课文。

　　2．读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。

　　练习设计：

　　1．读一读，写一写。

　　侮辱、威风、规矩、矮小、冷笑、为难、囚犯、出息、柑橘、面不改色、安居乐业

　　2．比一比，再组词。

　　敞（）准（）陪（）臣（）

　　敝（）淮（）赔（）矩（）

　　3．根据意思写成语。

　　（1）大伙把袖子举起来，就连成一片云。（）

　　（2）人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。（）

　　（3）街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（）

　　4．完成下面填空。

　　（1）只有访问狗国，才从狗洞进去。

　　这是个狗洞，不是城门。

　　所以，。

　　（2）访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。

　　我最不中用，派到楚国来了。

　　所以，。

　　5．读完这篇课文，你最大的感受是什么？

　　教学建议：

　　1．本课很适合分角色朗读。可在教学中结合学生的交流，引导学生有感情朗读，也可以三个小故事学习完毕后分角色朗读。要重点读好晏子的话，可以引导学生思考“晏子受到楚王侮辱，回答的话是不是很生气呢？”“没有生气，那他又是怎样的语气说话的？为什么？”“你能这样说一说吗？”这样的教学处理，不仅能使学生深入人物内心感悟他的机智，也使课本语言活化为自己的语言，还能帮助学生更好地演好课本剧。

　　2．语文教学注重课外的拓展。学习完本课后，可鼓励学生搜集一些在语言表达上机智巧妙的故事在课堂上作交流，或鼓励课后继续搜集，以丰富语文学习资源。如《林海雪原》中杨子荣面对坐山雕的盘问的回答，《沙家浜》中阿庆嫂跟刁德一斗智的语言，周恩来应答美国记者的语言，就颇机智巧妙，表现了人物过人的胆识和高超的语言艺术。

　　资料链接：

　　晏子（？—前500）名婴，字平仲，夷维（今山东高密）人，春秋时齐国大夫。公元前556年，开始辅佐齐灵公，后又辅佐庄公、景公。他主张诛不避贵，赏不遗XX，重视生产，提倡蚕桑，反对厚赋重刑。在我国劳动人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多谋和能言善辩为世人所称道。战国时，有人将他的言行编成《晏子春秋》一书。本篇课文选自林汉达编著的《春秋故事》。

　　教材简析：

　　《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

　　本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。

　　设计理念：

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。

《晏子使楚》教学设计14

　　一、导入课题

　　1、简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才干，人们尊称他为晏子。

　　2、学习生字，理解课题。请大家仔细看老师写他的名字。（板书：晏子）“晏”字上边写个“日”字头，下面写个“安”字，这是一个生字，请大家一起读——今天我们就来学习一个有关晏子的故事，请大家打开书，翻到214页，一起读课题——（板书：使楚），“使”什么意思？（真不错）晏子使楚呢？（说得很清楚！真棒！）能不能把这句话讲的详细一些呢？比如加上时间什么的（非常好！真厉害！）

　　二、自由读课文

　　过渡：那晏子出使到楚国后，到底发生了什么事呢？下面请同学们自由朗读课文，碰到生字词多读几次，读不顺的句子多读几遍，把句子读通读顺，开始——

　　1、学习生字

　　这里有几个生字词，老师来检查一下，看看大家掌握了没有，同学们先自己练一练。（好）谁愿意来读？（真不错！）

　　a：晏子大夫临淄

　　b：楚王大王大臣们欺君之罪

　　c：强盗犯罪囚犯

　　d：春秋末期晏子楚国楚王侮辱尊重

　　（你们能选用上面一组词语中尽量多的词语说一句话吗？）

　　2、刚才你们朗读了课文有什么感受呢？晏子怎么样？所以我们对晏子非常——（佩服）（板书：晏子）

　　那楚王呢？楚王这样子，真是让人气愤。（板书：楚王）

　　三、师范读课文，深入了解课文。

　　1、过渡。课文什么地方让你最气愤？什么地方让你最佩服？老师朗读课文，你们仔细听，在书上做上不同的记号。

　　2、范读课文。

　　3、提问：我们来解决刚才的问题。

　　（1）课文什么地方让你最气愤？为什么？谁来说说，还有谁愿意说？（稍加点评）是啊，晏子作为一个使者派到楚国去，楚王竟然还这样——（侮辱）他（板书：侮辱），真是令人气愤啊！

　　（2）课文什么地方让你最佩服？

　　小结：面对楚王的三次侮辱，晏子都一一反驳（板书：反驳）真令人佩服啊！

　　听完了整个故事你高兴吗？（我非常高兴。）高兴什么？（板书：不敢不尊重）是啊，晏子出使到楚国，三次受到楚王的侮辱，他都一一反驳，最后楚王不敢不尊重晏子了，这多么令人高兴啊！（板书连线）

　　四、深入学习课文第三自然段

　　1、过渡。

　　（1）下面就先来看看晏子与楚王的第一次交锋，好好欣赏一下晏子这位外交家的语言魅力。请自由读第三自然段，找出晏子说的话。

　　（2）指导朗读。

　　晏子刚到楚国，楚王就叫人把城门给关了，让晏子从狗洞里钻进去，（出示图1）晏子是怎样说的？指名说。晏子作为外交官，他是这样说话的吗？（不是）应该是——（不慌不忙，沉着冷静。）该怎么把它读好呢？请同学们自己先练一练。

　　出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

　　①指名读，指导朗读。（第一句要肯定，当然，到底要强调）（真不赖，谁能读得比他更好）（我发现他有一个地方读得很好，如果把第一句读得再肯定一些，就更好了。（很不错，当然（到底）两个字读得很好）②齐读。请大家学着他的样子来读一读。③谁能站起来把自己当成外交家，手指着这个城门，加上动作、神态读一读，④指名读。（你来试一试，不错。很好，真有外交家的风采。）

　　3、转换角色练习，体会弦外之音

　　（1）练习传话。（速度慢）你们说，接待的人会怎么把晏子的话传给楚王呢？你们能不能当当接待的人传传话呢？请同桌同学先练一练，一个当楚王，一个当接待的人，待会儿换过来，看看哪桌同学练得最认真！出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

　　（2）传话。谁来当当接待的人传传话。指名传话。对，是这样的。那传话的人见了楚王，直接就这样说吗？

　　（3）表演。现在我就是楚王，谁愿意当接待的人上来报告。（师叙述：今天那五尺来高的晏子肯定得从那洞里钻进来，可有好看的啦！）……啊？如果……那……我……哎……

　　同学们，楚王听了接待的人的禀报后，会怎么想呢？请大家想一想，用上老师这里的句式，（幻灯：楚王想：晏子说—————，如果——————，那—————— ，哎—————。）轻声地说一说。谁来说？还有谁愿意？

　　是啊，楚王考虑再三，没有办法，只好（出示第二幅图）——同学们，学到这里，你们对晏子佩服吗？（佩服地五体投地）我们再来读读晏子的话。出示幻灯：

　　这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

　　小结：面对楚王的侮辱，晏子不慌——不忙，胸有——成竹，沉着——冷静，凭着他的三寸不滥之舌，使楚王不得不认输。我们一起来读好这段话。

　　准备练习：

　　练习1

　　能维护自己和国家尊严，是个爱国的人。

　　晏子能维护齐国的利益。

　　所以_____________________________。

　　练习2

　　能巧妙战胜对手的人，是个有智慧的人。

　　晏子用善辩的口才战胜楚王。

　　所以_____________________________。

　　练习3

　　龙港一小的学生个个都是好样的，

　　我是龙港一小的学生，

　　所以_____________________________。

　　总结：第一次的交锋以楚王失败而告终，那第二、第三次又是怎样交锋呢，谁输了，谁又赢了呢？让我们下节课再来欣赏。

　　板书设计：

　　26 晏子使楚

　　侮辱

　　晏子楚王

　　反驳

　　不敢不尊重

《晏子使楚》教学设计15

　　教学目标：

　　1、流利地朗读课文，根据书下注解，读懂课文，积累实虚词。

　　2、体会文中鲜明的人物形象，个性化的语言。学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。

　　教材分析：

　　《晏子使楚》是学生接触文言文以来，第一篇较长的文本，掌握重要的文言实词、虚词就是本篇课文的教学重点。而文中故事颇具戏剧性，双方不太友善的对话中暗藏诸多机巧，

　　楚王听说晏子是善于辞令之人，想借机刁难他，而晏子临阵不乱，机警应变，针对楚王诬蔑齐人“善盗”，晏子引用橘化为枳的故事，类比推理出，反让楚王“反取病焉”。可以说文中人物形象鲜明，语言富有个性化。因此，体会文中鲜明的人物形象，个性化的语言。学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神，便是本文的教学难点。

　　教学设想：

　　在教学中，以朗读贯穿全文，让学生自己依据书下注解尽可能地去读懂文章，积累重点的实虚词。第一课时：初读课文，读顺文章，把握重点字音；二读课文，读懂文章，积累重点的实词、虚词，争取能够翻译全文；第二课时，复习第一课时的内容，并再读课文，感悟思考，分角色朗读，分析晏子为什么会战胜楚王，并分析文中晏子和楚王的人物形象；四读课文，感悟人物形象的魅力，贯穿口语交际等内容。最后，争取能够当场背诵课文。

　　教学课时：

　　二课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入

　　周恩来总理作为外交家时的小故事导入：1972年2月，他陪美国总统尼克松参观我国自行设计和施工的南京长江大桥。当踏上引桥时，尼克松突然问：“总理阁下，请问南京长江大桥每天有多少人经过。”“总统阁下，南京长江大桥每天有5个人经过。”看到对方发怔的样子，他又自豪地解释说：“每天经过南京长江大桥的人是工、农、兵、学、商，不是5个人吗？”尼克松听后，“啊”了一声，随即连连点头赞叹。。而今天课文中出现的晏子，名婴，字平仲，春秋时政治家。在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。让我们一共走进《晏子使楚》。

　　二、初读课文，读顺文章

　　请同学们自由朗读课文，注意文中易读错、易写错的字，把它划下来，与同学们交流。

　　如：缚、熙、酣、枳。

　　三、二读课文，读懂文章

　　请同学们在读顺课文的基础上，根据书下注解翻译课文，把你不懂的实词、虚词划下来与同学们交流。（字词以学生自学提问、学生回答为主，教师进行总结）

　　⑴实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记，不断温故知新。

　　使习方坐盗固徒其实病为其来也

　　⑵通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。

　　通假字：熙，同“嬉”，开玩笑。曷：同“何”，什么。

　　一词多义：之、使

　　古今异义词：坐盗避席其实（它的果实）所以（……的原因）

　　倒装句：曷为者也（为何人）何以也（以什么办法）

　　参考译文

　　晏子将要出使到楚国去，楚王听到这个消息，对手下的人说：“晏婴是齐国善于辞令的人，现在将要来了，我想羞辱他一下，用什么办法呢？”手下的人回答说：“当他到来的时候，请允许我绑上一个人从你面前走过。大王就问，这是做什么的人？我们就说，是齐国人。大王再问，犯了什么罪？我们就说，犯了盗窃罪。”

　　晏子来了，楚王请晏子喝酒。喝喝得正高兴的时候，两个小官吏绑着一个人走到楚王面前。楚王问：“被绑着的人是干什么的？”（小官吏）回答说：“是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王瞟着晏子，说：“齐国人本来就善于偷窃吗？”晏子离开座位回答说：“我听说过这样的事，橘子生在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变成枳了，只是叶子的形状很相像，它们果实的味道完全不同。之所以这样的原因是什么呢？是水土不同。现在老百姓生长在齐国不偷东西，到了楚国就偷东西，莫非楚国的水土使得老百姓善于偷东西吗？”楚王笑着说：“圣人不是能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。”

　　四、集体朗读课文。

　　五、作业布置：

　　背诵课文及书下注释，并把课文翻译一遍。

　　第二课时

　　一、复习导入：提问学生，解释重点实词、虚词的含义，并翻译重点语句。

　　（1）解释重点实词、虚词

　　使习方坐盗固徒其实病为其来也熙曷“之”的用法

　　（2）翻译重点语句

　　1、为其来也，臣请缚一人过往而行。

　　2、得无楚之水土使民善盗耶？

　　3、圣人非所与熙也，寡人反取病焉。

　　4、齐人固善盗乎？