晏子使楚教学设计
作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的晏子使楚教学设计，希望能够帮助到大家。
晏子使楚教学设计1
教材分析
本文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和才能维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事——进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的不卑不亢和一身正气，体现了他处处以国家尊严为重的凛然气节。
教学目标及重难点
教学目标：
1、正确流利有感情朗读课文；
2、激发学生为了维护国家尊严挺身而出，据理力争的爱国情感。
重难点：
1、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智和维护齐国尊严的崇高气节；
2、准确理解部分词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情。
教学过程
一、导入
距今两千多年前，我国历史上曾经出现过群雄纷争的春秋时代，其中齐国和楚国都是大国。齐国的强大离不开一个人，他身高不足五尺，按现在的单位计算和在座的同学们一样高。但是他能言善辩，口才极好，经常为齐国执行外交任务，帮助齐国解决了许多的外交争端，他就是齐国有名的大夫——晏子。今天我们继续来了解他出使楚国的故事。
（设计目的：通过历史背景的`介绍，突出晏子的特点，为下文的三次精彩交锋打下良好的基础。）
二、复习课文
1、本文讲了一件什么事情？
本文讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严。
（设计目的：让学生复习全文内容，对课文有一个大致的了解，以方便高潮部分的教学）
2、同学们，一个精彩的故事，往往都是由“开端、发展、高潮、结局”组成，那这篇课文的高潮之处在哪里呢？（三次侮辱，三次反驳）
(设计目的：让学生了解文章的结构，找到最精彩的三次交锋，为自主学习打下基础。)
三、学习三次交锋
1、请大家对照板书，自由读3——5自然段，找出楚王侮辱晏子的部分，并根据课件提示，用“读、勾、圈、点”的方法进行勾画和填空。
（设计目的：通过提示性的自主学习，激发学生的学习兴趣和学习自觉性，让学生在文中找到最精彩的部分，学生的学习积极性会更为高涨）
2、请同学汇报学习成果
2——1：学习成果汇报
第一次楚王抓住晏子身材矮小的特点，让他钻狗洞
楚王以貌取人，从外貌侮辱晏子，进而侮辱齐国
第三次楚王以捉盗贼为借口辱骂晏子，进而侮辱齐国
2——2：从上表可以看出，楚王第一次侮辱的是晏子，第二次和第三次还侮辱了齐国。
2——3：由此可见，楚王是一个什么样的人？
（设计目的：学生通过自我学习，找出楚王对晏子的侮辱，通过朗读和自我评价理解楚王的为人，为下一步了解晏子打下了良好的基础。）
3、请同学们结合课件，在课文中寻找晏子是怎样反驳的。
第一次把楚国比喻成狗国
第二次晏子假装为难，用“最不中用”讽刺楚国是下等国
第三次以橘树种淮南淮北为例，批驳楚国是一个盗贼国
4、三次反驳的结果是什么？
第一次：楚王只好打开城门
第二次：楚王只好陪着笑
第三次：楚王只好赔不是
5、三次交锋的结果，均以晏子胜利河楚王失败告终。为什么楚王不敢不尊重晏子了呢？
楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再有侮辱取笑晏子的念头。
（设计目的：自主学习过后让学生理解三次交锋的结果，学生水到渠成，自然理解得很顺畅）
6、现在，让我们再分别站在楚王和晏子的角度来总结一下这个小故事
楚王仗着国势强盛，想通过侮辱晏子，进而侮辱齐国，显显楚国的威风。
晏子针对楚王的侮辱，针锋相对，据理力争，维护了自己和齐国的尊严。
（设计目的：重新回到故事的起点，让学生明白人物的性格特征和心里活动，可以更有助于他们理解整个故事。）
7、在你心里，楚王和晏子给你留下了怎样的印象呢？
（设计目的：学生通过自己的理解再次熟悉了课文，通过理解认识到维护自己和国家尊严的重要性）
四、课后总结
8、所以我们要学习晏子，学习晏子那种不卑不亢的精神，学会维护祖国尊严的精神。最后，让我们一起来朗读后人对晏子的评价。
晏子使楚教学设计2
一、导入课题
1、简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才干，人们尊称他为晏子。
2、学习生字，理解课题。请大家仔细看老师写他的名字。（板书：晏子）“晏”字上边写个“日”字头，下面写个“安”字，这是一个生字，请大家一起读——今天我们就来学习一个有关晏子的故事，请大家打开书，翻到214页，一起读课题——（板书：使楚），“使”什么意思？（真不错）晏子使楚呢？（说得很清楚！真棒！）能不能把这句话讲的详细一些呢？比如加上时间什么的（非常好！真厉害！）
二、自由读课文
过渡：那晏子出使到楚国后，到底发生了什么事呢？下面请同学们自由朗读课文，碰到生字词多读几次，读不顺的句子多读几遍，把句子读通读顺，开始——
1、学习生字
这里有几个生字词，老师来检查一下，看看大家掌握了没有，同学们先自己练一练。（好）谁愿意来读？（真不错！）
a：晏子大夫临淄
b：楚王大王大臣们欺君之罪
c：强盗犯罪囚犯
d：春秋末期晏子楚国楚王侮辱尊重
（你们能选用上面一组词语中尽量多的词语说一句话吗？）
2、刚才你们朗读了课文有什么感受呢？晏子怎么样？所以我们对晏子非常——（佩服）（板书：晏子）
那楚王呢？楚王这样子，真是让人气愤。（板书：楚王）
三、师范读课文，深入了解课文。
1、过渡。课文什么地方让你最气愤？什么地方让你最佩服？老师朗读课文，你们仔细听，在书上做上不同的记号。
2、范读课文。
3、提问：我们来解决刚才的问题。
（1）课文什么地方让你最气愤？为什么？谁来说说，还有 谁愿意说？（稍加点评）是啊，晏子作为一个使者派到楚国去，楚王竟然还这样——（侮辱）他（板书：侮辱），真是令人气愤啊！
（2）课文什么地方让你最佩服？
小结：面对楚王的三次侮辱，晏子都一一反驳（板书：反驳）真令人佩服啊！
听完了整个故事你高兴吗？（我非常高兴。）高兴什么？（板书：不敢不尊重）是啊，晏子出使到楚国，三次受到楚王的侮辱，他都一一反驳，最后楚王不敢不尊重晏子了，这多么令人高兴啊！（板书连线）
四、深入学习课文第三自然段
1、过渡。
（1）下面就先来看看晏子与楚王的第一次交锋，好好欣赏一下晏子这位外交家的语言魅力。请自由读第三自然段，找出晏子说的话。
（2）指导朗读。
晏子刚到楚国，楚王就叫人把城门给关了，让晏子从狗洞里钻进去，（出示图1）晏子是怎样说的？指名说。晏子作为外交官，他是这样说话的'吗？（不是）应该是——（不慌不忙，沉着冷静。）该怎么把它读好呢？请同学们自己先练一练。
出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？
①指名读，指导朗读。（第一句要肯定，当然，到底要强调）（真不赖，谁能读得比他更好）（我发现他有一个地方读得很好，如果把第一句读得再肯定一些，就更好了。（很不错，当然（到底）两个字读得很好）②齐读。请大家学着他的样子来读一读。③谁能站起来把自己当成外交家，手指着这个城门，加上动作、神态读一读，④指名读。（你来试一试，不错。很好，真有外交家的风采。）
3、转换角色练习，体会弦外之音
（1）练习传话。（速度慢）你们说，接待的人会怎么把晏子的话传给楚王呢？你们能不能当当接待的人传传话呢？请同桌同学先练一练，一个当楚王，一个当接待的人，待会儿换过来，看看哪桌同学练得最认真！出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？
（2）传话。谁来当当接待的人传传话。指名传话。对，是这样的。那传话的人见了楚王，直接就这样说吗？
（3）表演。现在我就是楚王，谁愿意当接待的人上来报告。（师叙述：今天那五尺来高的晏子肯定得从那洞里钻进来，可有好看的啦！）……啊？如果……那……我……哎……
同学们，楚王听了接待的人的禀报后，会怎么想呢？请大家想一想，用上老师这里的句式，（幻灯：楚王想：晏子说—————，如果——————，那—————— ，哎—————。）轻声地说一说。谁来说？还有谁愿意？
是啊，楚王考虑再三，没有办法，只好（出示第二幅图）——同学们，学到这里，你们对晏子佩服吗？（佩服地五体投地）我们再来读读晏子的话。出示幻灯：
这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？
小结：面对楚王的侮辱，晏子不慌——不忙，胸有——成竹，沉着——冷静，凭着他的三寸不滥之舌，使楚王不得不认输。我们一起来读好这段话。
准备练习：
练习1
能维护自己和国家尊严，是个爱国的人。
晏子能维护齐国的利益。
所以_____________________________。
练习2
能巧妙战胜对手的人，是个有智慧的人。
晏子用善辩的口才战胜楚王。
所以_____________________________。
练习3
龙港一小的学生个个都是好样的，
我是龙港一小的学生，
所以_____________________________。
总结：第一次的交锋以楚王失败而告终，那第二、第三次又是怎样交锋呢，谁输了，谁又赢了呢？让我们下节课再来欣赏。
板书设计：
26 晏子使楚
侮辱
晏子 楚王
反驳
不敢不尊重
晏子使楚教学设计3
教学目标：
1、会写“侮、辱”等生字，会认“敝、柑”等生字，能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、学习第一回合，体会晏子能言善辩的才能和维护国家的精神。从人物对话中体会人物特点。
教学过程：
一、课前谈话
1、同学们，在今天上课之前，老师想先和大家来分享一个故事。
（出示故事）
2、从这个故事里，你看懂了什么？
3、再来看一个，哎，你看这个人又是怎么反驳的？
二、揭题导入
1、看来，这语言可是一门大学问，要看你会不会说。其实这样会说话的人啊不只这两位，早在咱们古代的中国就有一位。他就是晏子（出示晏子二字）
2、关于晏子，你了解什么？
3、他明明叫晏婴，为什么又叫他晏子呢？
4、（子是对古代男子的尊称），像这样的称呼你还能找出几个来吗？
5、看来这晏子可是个不简单的人，今天我们就要来看一看（读课题：晏子使楚）
6、读了这个课题，你知道了什么？
7、哎，你帮我们解释了一个字的意思，使的意思是（出使）
8、那么，在晏子出使楚国时，究竟发生了什么事呢？打开书本。
三、初读，交流课文主要内容
1、现在老师请同学来读课文，注意读准字音，边读边想一想课文主要内容。
2、请生分段读课文。随时纠正字音（侮、乘机、规矩、枳、敝、大夫）
3、出示词语：带读，齐读
重点书写：辱、侮
4、这是一篇写事情的课文，我们在概括这种课文的主要内容时，要注意抓住事情的起因、经过、结果。谁来试试。
5、预设：这个经过有点啰嗦，谁来简洁一点。
说得很好，但是漏了……
四、研读第一回合，感受晏子的机智
1、楚王和晏子一共进行了三个回合的交锋，那具体战况是怎么样的呢？我们先来看第一回合。
2、自由读课文1至3自然段，分别划出描写楚王和晏子的话，想一想，你从中读明白了什么？
3、随机交流
有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国……显显楚国的威风。
1）、你从中发现了什么？
“仗着”、“国势强盛”
“显显”、“威风”------楚王早做好了准备
“乘机”、“侮辱”
2）、在我们的故事里，这里的楚王可是刚上场，怎么样？留给你什么印象？
3）、现在你就是楚王，谁来傲慢地读一读。
楚王知道晏子身材矮小……让晏子从这个洞进去。
1）、哎，你又在这里发现了什么？
“知道”、“从这个洞进去”------楚王做好了侮辱晏子的准备，晏子刚到楚王，下马威
2）、现在晏子面临一个选择，要么钻，要么不钻。如果钻进行会怎么样？不钻进去呢？
3）、搞得不好就会让楚王抓住把柄了，那可就不好了。那么晏子是怎么处理的？
晏子看了看，对接待的人说……楚国到底是个什么样的国家？
1）、你从他的这个回答里听出了什么？
“是狗洞，不是城门”------楚国是狗国
“访狗国”、“钻狗洞”那么楚王就是？
2）、其实晏子的意思很明白，如果我今天从这个洞里进去，那么你们楚国就是？你楚王就是？
3）、你要是楚王，你还敢不敢让他钻？
4）、再读读晏子的这番话，你还发现了什么？
“你们先去问个明白，楚国到底是怎样的国家？”------他为什么这样问？
为什么不直接说？
“看了看”-------为什么不是想了想，而是看了看？反映敏捷、聪明、将计就计
5）、假如你现在的身份就是齐国的使臣晏子，你觉得你在说这番话的`时候应该用怎样的语气说？自己先试试。
6）、朗读
7）、面对晏子的这个问题，楚王的反映如何？
楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。
1）、你从这里又读明白了什么？
“只好”“大开”------楚王的无奈
2）、你觉得在这第一回合里楚王怎么样？
3）、前面我们看到的楚王是怎么样的？现在呢？
4、小结：同学们，在这第一回合里，你看到了一个怎样的晏子？
可是啊，楚王的刁难并没有结束，那么下两个回合又是怎么样的呢？我们下节课来学习。
五、布置作业
1、课堂作业本1、4、5.
晏子使楚教学设计4
教学目标：
1、训练学生使用关联词语说话，让自己的语言更加有条理；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟晏子语言的艺术；
3、理解课文内容，体会晏子的思想品质；
4、感悟尊重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的尊重。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，感悟晏子语言的艺术
教学难点：
感悟尊重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的尊重。
教学过程：
课前谈话，隐含主题
师：老师想送你们一个礼物。送什么呢？就送你们四个字吧。（出示匾）指名读，齐读——规圆矩方
师：“矩”字和我们写的有什么不一样么？这个书法家写这个字肯定不是错字，他为什么要在这个字上加一点？
有一句古语，叫做“外圆内方”，外圆——规圆，内方——矩方。那就是说，“矩方”指的是规矩对自己多一点，对自己更加要严格要求，要强调自己的真才实学；对外要尊重礼节，所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。
一、导入
这节课我们继续学习《晏子使楚》。
二、回顾内容，找出中心句：
1：晏子作为使节出使楚国，按理，双方一定要做到讲规矩，做到互相尊重。晏子得到尊重了么？
2：能不能用最简练的语言说说在哪些事情上晏子没有得到尊重？
3：但是，不管怎样，最后的结果——（生：楚王不敢不尊重晏子了。）
4：把这句话画下来。这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。（生：齐读。）
5：那楚王不敢不尊重晏子的什么呢？一起说——（生：口才。）
三、体会晏子能言善辩的才能和语言的巧妙
过度：在三个故事里晏子都说了什么？放开声音读一读，然后讲一讲，看看晏子说的话给你留下什么样的印象？（生默读）
交流故事1：
生读——
师：（出示幻灯片）我们来分析一下晏子说的这句话到底是什么意思呢？
如果晏子不采用书上的这种方式，采用最直接的方式，好不好，为什么？
如果楚王听了会怎样想？
晏子的'反驳真是——巧妙！
交流故事2：
第一次与楚王对话
师：（出示古文）这是古文中晏子的话，谁来读？
师：后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——
师：我们来对号入座，“张袂成阴”的意思是——……
师：他不光是语言简练，还用了什么方法说出来的？（比喻、张的手法。）
师：你说哪个国家，袖子举起来就能成一片云？但晏子就用这个方法一说，怎么着？就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。
第二次与楚王对话
师：我们仔细看，在这段话中，用了一个词语——所以。既然有“所以”，就必然会有“因为”。请你把“因为”送进去。
师：这样一说我们就明白了，这晏子可真会说话，用了两个前提，最后结尾，所以就派我到这来了。你瞧瞧这个晏子，如果用了两个“因为”，就重复了，于是就干脆不用了。（出示幻灯片）分析这句话。
交流故事3：
师：（出示幻灯片）分析这句话。这叫类比推理，后人把晏子的话当成典故，就是老师让大家背过的：——
师：刚才我们读了这么多晏子的话，请同学们总评晏子的口才给了你们什么样的印象？
晏子使楚教学设计5
课文说明：
这是一篇课文历史故事，选自林汉达主编的中国历史故事从书中的《春秋故事》。课文讲的是齐国大夫晏子出使楚国，楚王前后三次企图侮辱、取笑晏子，显楚国的威风。晏子以自己的聪明才智，使楚王陷于自讨没趣，十分尴尬的处境，维护了齐国的尊严。故事表现了晏子聪明、才智过人和极力维护国家尊严的思想品质。
教学目标
1、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。
3、了解故事资料，理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
教学重点：
学习展开想象，创造性地复述课文。
教学难点：
能比较准确地表达课文的思想感情。
教学过程
一、理解题意，介绍背景
晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国，即受齐国之命，代表齐国到楚国去执行外交任务。故事发生在春秋末期，“春秋”是我国历史上的一个时代，指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。
二、学习第一段
读课文，以“阅读思考”第一题为线索，把楚王“只好———”穿插进去。先以“楚王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子，读或说出来。
三、学习第二段
1、楚王是怎样侮辱晏子的？默读课文第三、四、五自然段，先画出有关的句子，读或说出来。
2、晏子是怎样对待的？从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，然后读或说出来。
3、晏子三次反驳楚王的策略（方法）是什么？明确：第一次宴子采用藐视对方，抬高自己，进而压倒对方的办法反驳了楚土，维护了齐国的尊严。第二次晏子采用了先压低自己，再贬低对方的办法反驳了楚王。第三次晏子采用了先举实例，再说同样的人在不同的国家表现不同，用类比的推理方法，扬齐抑楚，维护了齐国的尊严。
4、楚王听了晏子的话是怎样做的.？为什么“只好”这样做？明确：楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地。
四、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？明确：楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
板书：
1、晏子使楚
楚王晏子楚王
城旁开洞城门关钻洞访问狗国当然钻洞只好没有人了打发你来访上派上访下派下
不中用派这来赔着笑齐国人没出息做强盗柑橘淮南又大又甜在齐安居乐业积淮北又小又苦在楚做强盗赔不是
作业指导：
学习创造性复述
根据“阅读思考”第2题的提示，想象晏子的心理活动，进一步展示晏子机智地识破楚王的伎俩，巧妙应付，维护了齐国尊严的品质。
1、把每一提示想想，再找学生说说。
2、把这个事件前后的资料连起来说说。
3、最后把全文连起来创造性地复述。
晏子使楚教学设计6
教学目标：
1、展开想象、揣摩人物情感变化，有感情地朗读晏子与楚王的对话。
2、品味晏子的话语，体会晏子语言的“妙处”，尝试从不同角度感受晏子语言中透出的机智和爱国精神。
3、激励儿童从小树立维护祖国尊严的意识，在创设的情境中尝试运用得体的语言表达。
教学重点：
通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学难点：
通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。在创设的情境中尝试用得体的语言表达。
教学时间：第2课时
教学过程
一、导入
这节课我们继续学习《晏子使楚》。
二、学习课文
（一）学习第一回合
1、通过上节课的学习，我们认识了楚王和晏子，如果用一个词来连接他们，你觉得应该是哪个词？（学生试填:楚王侮辱晏子）
2、原因是什么？（生自由读1、2自然段）
3、文中有一段话告诉我们这场较量的结果，请同学们找出。
师板书：楚王不敢不尊重晏子了（齐读）
4、本来想侮辱，结果却不得不尊重，这中间到底经历了怎样精彩的较量，让我们一起走进这段历史，请同学们自由读第三段，看老师要求：1楚王是怎样侮辱晏子的`，晏子又是怎样回击的？2体会晏子的语言妙在哪里。3把你体会到的记在空白处。
5、生自由读，读后交流这三个问题。
访问狗国，钻狗洞。
我访问楚国，楚国让我钻狗洞，所以楚国是（ ）
6晏子是怎样说这番话的？可以看出晏子是个怎样的人？
7、结果怎样？楚王是怎样打开城门的？（只好）
一个只好透着不甘心、不情愿，所以我们看他又抓住了燕子的什么弱点来侮辱?
（二）、学习第二回合
1请同学们根据老师提出的要求来学习第四自然段。课件出示要求：1小组同学用分角色的方式读第四自然段，注意人物的语言、动作、神态，揣摩人物的性格特点。2体会语言的妙处。3把你的收获说给小组同学听。
2全班交流收获。
说说几个夸张句子相对应的成语（联袂成阴、挥汗成雨摩肩接踵）
访问上等国家，就派上等人去。
访问下等国家，就派下等人去。
我最不中用，派到楚国，所以楚国是（ ）
学生自由交流自己的见解。体会语言妙在哪里。
（三）学习第三回合
1此时，结局怎样？（只好陪着笑）。楚王表面笑，心里怎么能善罢甘休啊？用学习三四段的方法小组合作学习第五段。
2分角色读第五自然段
3小组自由汇报，其他小组补充。教师指导点拨。
淮南为橘，淮北为枳，因为水土不同
齐国人在齐国安居乐业，在楚国做盗贼，因为（ ）
4所以楚王只好赔不是，想像一下楚王怎样赔不是。
三、总结
由于晏子的机智勇敢、有礼有节、高超的辩才，所以才有了这样的结果：齐读“楚王不敢不尊重晏子了”。
四、拓展延伸
其实，古今中外，象晏子这样维护祖国尊严充满语言艺术魅力的故事还有很多，谁愿意把你收集到的故事讲给同学们听？
五、总结
你对晏子此次出使楚国的表现满意吗？我们送他一副对联，齐读。
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，2500年过去了，楚王和晏子的故事仍给我们深深的思考和启迪，留在我们心中的是尊重。希望同学们在长长的一生无论面对困境还是侮辱都能活出一个中国人的尊严，我们的中华民族才能赢得在世界上的尊严！
板书设计：
晏子使楚
晏子不敢不尊重晏子了
晏子使楚教学设计7
教学目标：
1、能够结合书下注释和相关工具书通译全文
2、掌握“之”“为”字的不同用法和“坐”“病”“其实”等古今异义词
3、体会晏子巧妙的外交辞令和内在的爱国之情
教学重点：
理解本文的文言现象，概括晏子形象的特点，体会晏子外交辞令的妙处
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入新课
通过之前的学习，我们能够感受到本单元都是围绕“爱国”二字展开的。今天，我们来学习本单元的最后一课——《晏子使楚》，去感受一位中国古代外交家维护祖国尊严、不辱使命的凛然正气。
二、整体感知
（一）正字正音
明确：晏（yàn）子 习辞（cí）者 缚（fù）一人
酒酣（hān） 诣（yì） 曷（hé） 枳（zhǐ）
（二）通译全文
1.请学生自己小声朗读课文，圈画疑难点并提问。
明确：“曷”、“熙”两个通假字以及“左右”、“坐”、“其实”、“病”等含义易混淆的字词。
2.请学生集体朗读课文，随机抽点学生逐句翻译。
提示：重、难点句子：（1）何以也（2）臣请缚一人过王而行（3）所以然者何（4）得无楚之水土使民善盗耶
（附：《晏子使楚》的参考译文及文言知识整理）
三、文本研读
（一）回顾全文，概括第一、二段大意，集体朗读第二段
提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的计谋；第二段详细描写了晏子机智巧妙地应对楚王发难的过程。
（二）重点研讨课文第二段，思考三个大问题
1.楚王是如何向晏子发难的？针对晏子还是齐国，为什么？
提示：找出原文原话，参照译文复述情节，注意各事件的先后顺序。
明确：楚王和近侍先设计了一出戏，然后令官吏绑着一人从晏子面前经过并指称这个人是齐人且犯了偷盗罪，接着楚王在宴会上质问晏子：“齐人固善盗乎？”
楚王针对齐国。因为晏子是使者身份，是代表齐国出使楚国的。而且楚王问句中的`主语是“齐人”，明显针对整个齐国而言，有意轻侮齐国。
2.晏子是怎么回应楚王的？这种回答有什么妙处？从中概括晏子的形象。
引导：回应包括动作和言语两方面。言语上，晏子先说什么？然后说什么？最后说什么？采用了何种方法？起到了什么效果？
明确：（1）动作上，晏子“避席而对”，展现出恭敬的一面。言语上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盗枳作比，摆出“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的事实并点明其原因是水土有异，然后转述当下“民生长于齐不盗，入楚则盗”，最后反问楚王难道是楚国吗？表现出犀利的一面。
（2）妙处：避席而对，有礼有节，令对方挑不出任何失仪无礼的不是。辞令上，晏子采用类比的方法，以退为进，将问题推还给楚王，令楚王不得不笑着承认自己反取其辱，展现出高超的外交语言艺术。
（3）晏子形象：机智勇敢，善于辞令；不卑不亢，有礼有节；热爱祖国，爱惜尊严。
3.如果你是晏子，你怎么回答？（仅思考）
提示：言之有物即可。
（三）分角色朗读第二段，要求读出符合人物身份形象的语气
四、课堂小结
本课主要叙述了晏子使楚时发生的一个小故事，通过具体刻画晏子回应楚王非难的语言，塑造了晏子这样一个机智勇敢、善于辞令、积极维护祖国尊严的外交家形象，让读者在感受巧妙的外交辞令之外体会到一种强烈而充盈的爱国热情和凛然正气。
五、布置作业
归纳整理本课的文言现象；背诵课文第二段；课外阅读本课节选前的两段晏子小故事并尝试自主翻译（选作）
六、板书设计
七、教学后记
附：
一、参考译文
晏子将要出使楚国。楚王听到这个消息，对手下的人说：“晏婴是齐国善于辞令的人，今天他将要来，我想要侮辱他，用什么办法呢？”手下的人回答说：“当他到来时，请允许我们绑着一个人从大王面前走过。大王就问：‘（他）是做什么的人？’我们回答说：‘（他）是齐国人。’大王再问：‘犯了什么罪？’（我们）回答说：‘（他）犯了偷窃罪。”
晏子到了（楚国），楚王请晏子喝酒，酒喝得正高兴的时候，两个小官吏绑着一个人到楚王面前去。 楚王问道：“绑着的人是做什么的人？”（小官吏）回答说：“（他）是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王看着晏子问道：“齐国人本来就善于偷东西吗？”晏子离开了座位回答道：“我听说这样一件事：橘生长在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变成枳，只是叶子的形状相似，它们的果实味道却不同。这样的原因是什么呢？（是因为）水土条件不相同啊。现在这个人生在齐国不偷东西，一到了楚国就偷东西，莫非楚国的水土使百姓善于偷窃吗？”楚王（苦）笑着说：“圣人是不能同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。”
二、文言知识整理
（一）通假字
缚者曷为者也 曷，同“何”。
圣人非所与熙也 熙，同“嬉”，开玩笑。
（二）重点实词
晏子将使楚：出使
谓左右曰：对……说
齐之习辞者也：习，熟练；辞，言辞
酒酣：喝酒喝得正高兴的时候
吏二缚一人诣王：到，到尊长那里去
齐人固善盗乎：本来
晏子避席对曰：离开座位，表示郑重
叶徒相似：只
（三）一字多义（之、为）
1.之
（1）代词，它 楚王闻之：代指晏子将使楚这件事
婴闻之：代指下文“南橘北枳”这件事
（2）代词，他 吾欲辱之：代指晏子
（3）结构助词“的” 齐之习辞者也：的
得无楚之水土使民善盗耶：的
2.为
wèi（1）介词 为其来也：相当于“于”
wéi（2）动词 何为者也：做
缚者曷为者也：做
（3）表判断 生于淮南则为橘，生于淮北则为枳：是
3.其
（1）代词，他 为其来也：代指晏子
（2）代词，它们的 其实味不同：它们的
（四）古今异义（坐、并、其实、所以）
4.使
（1）出使 晏子将使楚
（2）让 得无楚之水土使民善盗耶
（四）古今异义
1.谓左右曰：
古：近旁的人，这里指近侍
今：表示方位的词
2.其实味不同：
古：两个词，表示它们的果实
今：副词，表示所说的是实际情况（承上文，多含转折意）
3.何坐
古：犯罪
今：表动作，与“站”相对
4.寡人反取病焉
古：辱
今：疾病
（五）特殊句式
1.判断句
晏婴，齐之习辞者也
译：晏婴，是齐国善于辞令的人
析：……，……者也；……者也；……也；……，……也，都表示判断。
2.宾语前置句
（1）何以也
译：用什么办法呢
析：疑问句中代词作宾语提前，古代汉语常见语法，对应的现代汉语语序为“以何也”。
（2）何为者也
译：“为何者也”，做什么的人
（3）何坐
译：“坐何”，犯了什么罪
（4）缚者曷为者也：
译：“为曷者也”，做什么的人
3.固定词组
（1）所以然者何
译：这样的原因是什么呢
（2）得无楚之水土使民善盗耶
译：难道楚国的水土使百姓善于偷窃吗
晏子使楚教学设计8
第一课时
教学目标
1、初读课文，了解课文主要内容。
2、自学生字词。认识生字，了解词语的意思。
3、给课文分段，并学习第一段和第三段，知道楚王对晏子态度的变化，留下为什么会有这么大的转变的疑问。
教学重难点
学习第一段和第三段，知道楚王对晏子态度的变化，留下为什么会有这么大的转变的疑问。
教学过程
一、导入课题
师板书晏子，介绍晏子：春秋时期齐国人，姓晏，名婴，字仲平。齐国的国相，是当时有名的政治家和外交家，才智超人，好学善辩。晏子是人们对他的尊称。
师再板书：使楚指名说说使楚的意思。（出使楚国）
师导入：晏子出使楚国会发生什么样的事呢？
二、初读课文
1、自由读课文，读准带拼音的字，正音：“大夫”读（dà fu）不读（dài fu）。
2、读词语，并读这个词语所在的句子。
3、提出不懂的问题。
4、听写词语。
5、默读课文，说说课文讲了一件什么事？
三、给课文分段
1、自由给课文分段。
2、交流分段方法。
3、统一分段：
第一段（第1、2自然段）。
第二段（第3、4、5自然段）。
第三段（第7自然段）。
四、学习课文第一段、第三段
1、自由读。
2、说说你读懂了什么或者说说你的疑问等等。
3、学生交流：
重点：楚王想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风，后来，楚王却不敢不尊重晏子了。
疑问：为什么楚王的态度会发生这么大的改变？
五、作业
完成作业本上作业。
第二课时
教学目标
1、研读课文第二段，理解句子中含着的意义。
2、感受晏子超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。
教学重点
理解句子中含着的意义。
教学难点
用逻辑思维的方法来理解句子的含义。
教学过程
一、复习
师：上节课学习后我们有一个疑问，谁再来说说。
为什么楚王的态度会发生这么大的改变？从想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风到最后向晏子不是，而且从此不敢不尊重晏子了呢？
二、明白交锋的次数
1、自由读课文，楚王这种态度上的变化，主要是通过晏子与楚王进行了几次较量？找出相应的自然段。
2、交流：三次。
三、明确楚王每次的态度变化
1、默读课文，边读边圈划出楚王每次与晏子较量前后的态度变化
2、交流：
几次楚王的态度变化：
第一次：想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风──只好迎接。
第二次：瞅了一眼，冷笑──只好陪着笑。
第三次：笑嘻嘻──赔不是。
四、学习晏子的聪明之处
楚国使了什么招数来侮辱晏子以及他的国家──齐国的？晏子说了什么，做了什么，才每次都让楚王有这么大的态度变化呢？
自学，边读边圈点。
交流：
1、学习第一次：
⑴晏子出使楚国，楚王没有以礼相待，而给他开了一个5尺来高的洞，来侮辱晏子长得矮小。
⑵晏子说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。”
理解晏子话里含着的意思：我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我如果钻了这个狗洞进去，那么你们楚国就是狗国。
朗读训练，先说说晏子会用怎么样的口气来说这句话的：镇定，突出“狗国”和“当然”的语气才能让话中的含义更明显。
⑶楚王理解了晏子话里含着的意思，所以只好开城门，把晏子迎接进去。从“只好”看出楚王很无奈。
2、学习第二次：
⑴楚王开始的态度：
瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗？”“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”
⑵两处可以看出楚王对晏子十分轻蔑。借机在讽刺晏子无能，企图以此来侮辱齐国没有人才。
⑶晏子的聪明反驳：
晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”
晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等的人去；访问下等的国家，就派下等的人去。我最不中用，就派到这儿来了。”说着他故意笑了笑。
晏子说自己最不中用，那么按照齐国的规矩，最不中用的人要派到最下等的国家的。言下之意是说楚国是个最下等的国家。
说完还故意笑了笑，说明他机智勇敢。
（勇敢：面对是楚国的大王居然说楚国是最下等的国家。机智：他知道楚王不能拿他怎么样，因为之前用计让楚国答应：实话实说，不生气的。）
感情朗读：
晏子的话：镇定自若，强调哪些词才能让话中的话更明显：上等──上等──下等──下等──最不中用──这儿。
⑷楚王态度的'改变：只好陪着笑。
可以看出楚王再一次的无奈，结果无疑又是楚王输了。
3、学习第三次：
⑴楚王的态度：
齐国人在楚国做强盗，楚王想趁机侮辱齐国人没有出息，尽干些偷盗的事，使晏子难堪，所以他“笑嘻嘻”的。以为这又是一次让晏子丢脸的好机会。
⑵晏子面不改色，站起来说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是这种橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”
用推理的方法理解，齐国人一到楚国，就做起强盗来了，用柑橘的道理说楚国的社会风气不好，社会环境不好。
朗读训练：晏子要说得头头是道的样子。强调：只能──同样的道理──水土不同来让讽刺的意思更加明确。
⑶楚王的态度是：只好赔不是说：“我原来想取笑大夫，没想到反倒让大夫取笑了。”
“只好”又一次地看出楚王又一次输了。但这一次态度有了明显的改变，称晏子为“大夫”了。
⑷师引读，从那以后，──楚王不敢不尊重晏子了。
五、总结
夸夸晏子，用你学过的词语、成语或者加上语气词来夸夸晏子。
晏子使楚教学设计9
[教材分析]
《晏子使楚》是一篇历史故事，离现在已有2500多年了，但文章中的思辩之美仍能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋末期齐国大夫晏婴出使楚国，楚王为了显示楚国威风，三次企图侮辱、取笑晏子，而晏子以自己的聪明机智，巧妙地使楚王陷于被动、尴尬的境地。从此，楚王再也不敢不尊重晏子了。晏子的语言有着严密的逻辑关系，幽默而尖锐，值得细细品味。课文的重点是楚王怎样侮辱晏子，晏子又是如何对待的。难点是理解晏子反驳的话。
[学生分析]
《晏子使楚》的故事发生在春秋末年，距现在两千多年，离学生较远。让学生课前搜集春秋战国时期的形势、故事的时代背景、有关晏子的简介以及关于“出使”、古人称谓等方面的资料，有助于学生走进文本。另一方面，晏子的语言极富逻辑性，学生理解有一定难度。
[设计理念]
本设计以“晏子是怎样的一个人”为主线，从“晏子的言行”和“楚王的态度”两条线来体会，用抓重点语句谈理解、分角色朗读和课本剧表演等多种交流形式来突出重点、突破难点，达到提高学生的逻辑思维能力的目的。教师从教材的要求和学生的需要出发，充分估计学情，随时调整设计，体现教师、学生与文本之间的对话。资料的搜集与运用，既拉近了学生与文本的距离，又拓展和延伸文本，达到立体感悟的目的。
[教学流程]
第一课时
【教学目标】
1、学会本课6个生字及10个新词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
3、初读课文，整体感知课文内容，理清文章的叙述顺序，确定进一步学习的方案。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题：
师：距现在两千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄争霸的春秋战国时代。其中齐国和楚国都是大国，而齐国的强大离不开一个人，他就是晏子。今天，我们就来学习介绍晏子故事的文章。（读课题）
二、检查预习：
1、指名分自然段读课文，师生共同检查是否读得正确流利 。
zǐ fa ju bú shi
订正字音：晏 子 打 发 规 矩 赔 不 是
2、在预习生字、新词时，你有什么提醒大家的？
撒谎（别多写一点） 规矩（最后一笔是┖）
3、交流收集到的资料。
（春秋战国时期的形势、故事的时代背景、有关晏子的简介以及关于出使和古人称谓等方面的`资料。）
三、再读课文，初步感知：
1、选择自己喜欢的方式读课文，边读边记录：你读懂了什么？还有哪些不懂的地方？
2、充分自读后小组内交流。（简单的问题互相帮助，共同解决，不懂的问题存下来。）
3、集体交流：
（1）这篇课文主要讲的是什么？
（2）提出不懂的问题：
估计学生可能提出如下问题：
①为什么“楚王只好吩咐打开城门”？ 为什么“楚王只好陪着笑”？为什么“楚王只好赔不是”？
②晏子为什么要“装着很为难的样子”？
③两个“水土不同”的意思相同吗？
④楚王为什么再也“不敢不尊重晏子了”？
……
四、师生共议明确学习方向，拟定学习方案。
1、尝试拟定学习方案。（结合课文的重点，围绕你要研究或想解决的问题，拟定学习方案。）
2、师生共同修改、整理：
学习提示：
楚王仗着自己的国势强盛，三次企图侮辱晏子，结果却是不敢不尊重晏子。晏子到底是怎样的一个人呢？请你根据下面的提示，选择其中的一种或几种方法自学：
1、抓住晏子的语言、动作、神态来体会；
2、抓住楚王的态度变化及其原因来思考；
3、任选课文中的一个小故事展开想像，还可以合作排演课本剧。
五、按照所选或自拟的学习提示自学。（时间根据学生需要灵活掌握）
六、作业：
必做：1、抄写词语、生字，难写的多写几遍。
2、练习正确、流利朗读课文。
选做：阅读林汉达主编的中国历史故事丛书中的《春秋故事》。
晏子使楚教学设计10
教学目标：
1、知识与潜力目标：
①了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。
②抓人物语言反覆揣摩，体会晏子出使楚国时的智与勇。
2、过程与方法目标：透过分主角朗读来感受语言魅力，发展学生语言。
3、情感态度价值目标：在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣。
教学重、难点：
重点：抓人物语言反覆揣摩，体会晏子出使楚国时的智与勇。
难点：在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣。
一复习导入
1、同学们，上节课大家已经初读了《晏子使楚》这篇课文，了解到故事发生在春秋末期，齐国派大夫晏子出使楚国，楚王是屡次三番侮辱晏子，而晏子从容应答，巧妙反驳。
2、那么，透过初读，课文中的人和事给你留下怎样的印象（晏子：机智勇敢楚王：欺侮弱者、自找苦吃）
二揣摩对话，悟智勇
（一）、第一个故事
1、要想细细品味晏子这超人的智慧和勇气，咱们还得好好地读读课文，想读吗（想）好！请大家把你认为最能体现晏子智慧和勇气的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受。（学生读课文）
2、最能体现晏子这超人的智慧和勇气的语句有好多处，谁先来读
晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家”（怒气冲冲，趾高气昂、心平气和、晏子的冷静、不卑不亢）指名2―3个学生读。
你是从晏子的语言中体会到他的智慧和勇气的.，很好！请说说你的体会。学生透过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。
（2）晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里
（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。）
教师评价：晏子冷静反驳，看似轻描淡写，却入木三分！
引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”（只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。）
（二）第二个故事
1、分析句子
句一：“这是什么话我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎样说齐国没有人了呢”
（1）引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。
（2）“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别能够用一个成语来概括，你明白是什么吗（连袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）
（3）晏子的这一说法又巧妙在哪里呢（采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。）
句二：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”
（1）学生透过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。
（2）在那里晏子能实现反侮辱，有何秘诀
（晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而到达贬低楚国的目的。）
2、有感情朗读下列句子
楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗”（“冷笑”，怎样笑谁来冷笑一声后，再读楚王的话晏子是怎样说这句话的）
晏子严肃地回答：“这是什么话我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎样说齐国没有人呢”（严肃的口气是怎样的请一生读。）
晏子说：“你这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。”（请一生装著为难的样貌来读这句话）
楚王说：“实话实说，我不生气。”
晏子拱了拱手说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”（请一生加进动作来读读这句话）
看来，晏子应对楚王的步步紧逼，没有乱了分寸，而是冷静反驳。下面请同学分主角朗读这几句话。
（三）第三个故事
（1）楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎样这样没出息，干这种事情”（你注意到楚王是怎样说这句话的吗谁来笑嘻嘻地读指名一学生读）
（2）晏子面不改色，站起来说：“大王怎样不明白哇淮南的柑橘，又大又甜。但是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”
①从“面不改色”中读懂了什么晏子不改的是什么（超人的智慧和爱国的情怀）
②学生透过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。
这句话可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。
我此刻请两组学生分主角朗读，其他学生读旁白。
（四）小结：
晏子运用夸张等修辞手法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。好一个出色的外交家，好一个临危不惧的爱国志士，此时此刻，楚王的情绪怎样呢，谁能用一个词语，或者一个歇后语等来形容一下这真是：哑巴吃黄连――有苦说不出、偷鸡不成――反蚀一把米、搬起石头――砸自己的脚。那课文上怎样写他（只好……只好……只好……）
三、尝试分主角朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。
1、分主角朗读三个故事。教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。
2、评价。
四、小结
这天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有这天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。
五、布置作业：
1、复述课文。2、读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。
板书设计：
楚王晏子
（侮辱）（反驳）结果
钻狗洞—是狗国—只好打开城门
没人才—下等国—只好陪着笑
没出息—强盗国—只好赔不是
晏子使楚教学设计11
教学目标：
1．会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。
2．分角色朗读课文。
3．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
4．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。
教学重点：体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
课时安排：2课时
课前准备：布置学生查询、学习晏子的故事。
教学过程：
第一课时
一、简介背景，揭示课题
1．二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。）
今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）
2．你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？
3．“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？
二、初读课文，整体感知
1．请同学们自由读课文，要求：（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。（2）想想课文讲了什么事？
2．检查自学情况
（1）生字新词（注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”，是官职的称呼。）
（2）请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。
（3）想想课文主要讲了什么事？
三、研读楚王，感受前后变化
1．楚王是怎样侮辱晏子的呢？请画出有关的句子。
（楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。
楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？”
楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”）
2．（屏幕出示这几句话）我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。
（楚王对晏子侮辱到了极点。挖狗洞让晏子钻，讽刺他身材矮小。说齐国没有人，就是说晏子无能。故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。）
3．有感情地朗读。
4．他的目的达到了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。
（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。
楚王只好陪着笑。
楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”）
5．你又体会到了什么？
（三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。）
6．最后的结果是──从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗读这几句话。
四、引向深入：
那晏子是怎样达到反侮辱的呢？我们下节课继续学习。
第二课时
一、研究晏子语言，体会智慧
引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢？让我们跟随着个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨！
1．从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？
2．学生自由读课文，自主探究
3．汇报交流：
（一）第一个故事
“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。
［这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含的意思不难理解。］
（2）晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？
（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。）
［设计意图：知其然，知其所以然。“你认为晏子聪明在哪里”这个问题将学生的思考引向深入，领会其巧妙应答之根源。］
（3）感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（不卑不亢、绵里藏针）
（二）第二个故事
句一：
“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？”
（1）引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。
（2）“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）
（3）晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？
（采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。）
（4）感情朗读。
句二：
“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”
（1）学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。
（2）在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？
（晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。）
（3）有感情朗读。
（三）第三个故事
“大王怎么不知道哇？……也许是两国的水土不同吧。”
（1）学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。
［这句话对于学生来说理解有一定的难度。可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。］
（2）有感情地朗读。
4．小结：
晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、研究晏子神情，体会智慧
1．从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。
2．学生自学后交流：
（1）晏子看了看，对接待的人说……
①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？
（只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。）
（2）晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说……
①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？
②后来为什么要装作很为难的样子呢？
（3）哪知晏子面不改色，站起来，说……
①从“面不改色”中读懂了什么？
②晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀）
三、角色朗读，课堂表演
1．分角色朗读三个故事。
2．学生选择其中一个故事，分组讨论，组织表演，教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。
3．评价。
四、布置作业：
1．复述课文。
2．读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。
练习设计：
1．读一读，写一写。
侮辱、威风、规矩、矮小、冷笑、为难、囚犯、出息、柑橘、面不改色、安居乐业
2．比一比，再组词。
敞（）准（）陪（）臣（）
敝（）淮（）赔（）矩（）
3．根据意思写成语。
（1）大伙把袖子举起来，就连成一片云。（）
（2）人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。（）
（3）街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（）
4．完成下面填空。
（1）只有访问狗国，才从狗洞进去。
这是个狗洞，不是城门。
所以，。
（2）访问上等的'国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。
我最不中用，派到楚国来了。
所以，。
5．读完这篇课文，你最大的感受是什么？
教学建议：
1．本课很适合分角色朗读。可在教学中结合学生的交流，引导学生有感情朗读，也可以三个小故事学习完毕后分角色朗读。要重点读好晏子的话，可以引导学生思考“晏子受到楚王侮辱，回答的话是不是很生气呢？”“没有生气，那他又是怎样的语气说话的？为什么？”“你能这样说一说吗？”这样的教学处理，不仅能使学生深入人物内心感悟他的机智，也使课本语言活化为自己的语言，还能帮助学生更好地演好课本剧。
2．语文教学注重课外的拓展。学习完本课后，可鼓励学生搜集一些在语言表达上机智巧妙的故事在课堂上作交流，或鼓励课后继续搜集，以丰富语文学习资源。如《林海雪原》中杨子荣面对坐山雕的盘问的回答，《沙家浜》中阿庆嫂跟刁德一斗智的语言，周恩来应答美国记者的语言，就颇机智巧妙，表现了人物过人的胆识和高超的语言艺术。
资料链接：
晏子（？—前500）名婴，字平仲，夷维（今山东高密）人，春秋时齐国大夫。公元前556年，开始辅佐齐灵公，后又辅佐庄公、景公。他主张诛不避贵，赏不遗XX，重视生产，提倡蚕桑，反对厚赋重刑。在我国劳动人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多谋和能言善辩为世人所称道。战国时，有人将他的言行编成《晏子春秋》一书。本篇课文选自林汉达编著的《春秋故事》。
教材简析：
《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。
选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。
设计理念：
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学围绕“晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中，经历思考、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中不断感受到晏子机智巧妙的应答，有所感悟和生成。
晏子使楚教学设计12
一、教学设计说明
这是一篇独立阅读课文，在教学时，要做到以学生为主体，把课堂真正还给学生，让他们成为课堂的主人。在课前，我布置预习作业，让孩子从文章资料、课题、人物等方面进行预习，初步了解文章资料。在课上，以检查学生预习状况入手，比较容易理解的资料让学生透过反复读来代替老师的讲。让孩子大胆质疑，提出课上就应解决的问题，即教学重点资料。在自学课文时，让学生自己选取同伴、自己选取喜欢的段落，充分体现还给学生自主权。汇报自学效果时，引导学生多评点、多感悟，重点说出自己的感受。最后以两个口语练习来检查学生对文章资料的理解状况，做到学习语文与提高语文潜力相结合。
二、教学分析
（一）教学资料的分析
这是一篇阅读课文，讲叙的是春秋齐国大夫晏婴出使楚国，楚王三次侮辱他，晏子进行了反驳，为自己和齐国赢得了尊重的故事。课文用三个小故事展示了晏子的一身正气和过人智慧，全文以事件的起因、小过、结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。课文记叙顺序清楚，结构完整。
（二）教学对象的分析
学生已接触过这类历史资料的课文，部分学生对历史上的人物、事件也比较感兴趣，比较了解，所以学生在课前收集资料时必须明白从何入手，对理解这类课文的方法，他们也会做到心中有数。但同时也有一部分孩子在课前并不做任何收集相关资料作业，对这一类课文也不感兴趣，如何调动他们的学习用心性才是整节课的关键，在课前我以竞赛作业形式，调动他们的用心性，并提示这部分同学该从哪些方面入手，尽量让每个孩子在课上从同一起跑线出发，在课上我也多把机会给这些同学，让他们以同学带同学的形式学习。
三、教学目标
知识与技能：认识本文6个生字，了解楚王是用什么办法侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，提高学生的自悟理解潜力、语言表达潜力及逻辑思维潜力，训练学生大胆想象的潜力、大胆质疑的潜力，发展学生的辩论思维。
过程与方法：了解课文的叙述顺序，学习作者按必须顺序写的表达方法。
情感态度与价值观：帮忙学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，明白他是怎样维护齐国的尊严的。
四、教学重点、难点
这篇课文教学重点是了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理清文章叙述顺序，学习作者按必须顺序写的表达方法；难点是让学生理解晏子的智慧，对楚王及晏子两个完全对立的人物形象进行评价。
独立阅读文章，学生只要了解文章主要资料及叙述顺序即可。重要的是要学习作者的'表达方法，在突破重点与难点上，我根据“书读百遍、其意自现”，反复让学生颂读、品味，加深对文章资料的理解，两个口语练习（让学生对文中人物进行评价，对全文资料进行一句话感言）帮忙学生突破难点。
五、教学媒体
计算机、实物投影
六、教学过程设计
课前布置预习作业，对文章大意、对课题、对人物进行预习、读文。
（一）汇报预习状况
1、这天我们来学习第16课《晏子使楚》，昨日老师布置了预习作业，此刻我就来检查一下，我请几名同学来读文章，你认为他们读得怎样样？（好，通顺、流利、有感情；不好，不熟、生硬……）哪部分读得不好再读。
2、透过预习，也透过刚才朗读课文，你读懂了什么？可结合资料说。（从标题、主要资料、条理、结构等方面汇报）
以下是学生从网上收集的一部分资料：楚庄王（？―前591），春秋楚国国君（前613――前591）。名旅（或作吕、侣）。在位时整顿内政，兴修水利，使“商农工贾，不败其业”，国势大振。庄王三年（前611年），灭庸（今湖北竹山西南）。继攻陆浑之戎，向周室问象征天子权威的九鼎之轻重。后大败晋军于邲（今河南荥阳北），迫使鲁、宋、郑、陈等国先后归附，称霸中原。楚庄王前613即位，在位22年，楚庄王姓芈名侣，楚穆王的儿子。庄王即位三年，不出号令，日夜淫乐。后经大臣伍举谏言，勤理政事，三年而霸，这就是“一鸣惊人”的来历。他任孙叔敖为相，整顿吏治，兴修水利，楚强。先后征服大小国二十多个，成为中原霸主。
晏婴（？―前500）春秋时齐国大夫。字平仲，夷维（今山东高密）人。继父任齐卿，历仕灵、庄、景公之世。曾出使晋，与晋大夫叔向议齐政，预言齐政权将为田氏代替。有《晏子春秋》传世，为战国时人搜集他的言行所作。
让学生带着资料在实物投影上展示。
3、请同学们仔细观察楚王戏弄晏子的段落，你发现了什么？（三个段落的叙述结构一样，都是楚王先为难晏子，之后晏子反驳楚王，最后楚王输给晏子）
4、我们再读课文，看看你或是我们该带着什么问题学习，还有哪些不懂的地方，在书上做好标记（楚王几次戏弄晏子，怎样戏弄的，晏子怎样做的）
5、提出问题（能够解决的在小组内解决）
（二）学习文章
1、好，此刻我们就带着问题来学习课文、评点课文，看看课文是怎样把晏子机智、勇敢的特点写出来的。
（先自读，再以小组为单位，可自由选组）你认为哪部分最能突出晏子的特点，你就自己去读、去品味，做到边读边感悟边评点（在书上做好标记）。
2、谁愿意汇报一下你们的学习成果。
⑴从资料、写法、重点词句、感悟入手。
⑵先读、再品味，同组同学做补充，补充完毕再由别的组补充。
⑶针对重点词、句问生：读到这儿，你联想到什么？
在学生汇报过程中，引导学生解决以下几个重点问题：
a.楚王为什么一而再、再而三地侮辱晏子？
b.楚王是不是只想侮辱晏子？
c.晏子为什么取得胜利？
⑷汇报完，生再读，该怎样读，为什么这么读？
3、好，你们说得很好，此刻我们就分主角来读文，注意人物对话该怎样读。
4、读得很好，此刻你们想不想评价一下文中的人物？（结合资料、资料可评价楚王、晏子、卫士等）你们认为他们是怎样的人。
（三）总结、练习
学完文章，你能用一两句话对文章进行一个概括吗？我们来个“一句话感言评比”，看谁的见解最独特。
（四）布置作业
对文中任一人物进行分析，写一份评价报告。
七、构成性课程评价设计
这篇独立阅读课文的资料对学生来说比较遥远，但却比较搞笑，在课堂上我设计了这样两个口语练习：请你对文中你感兴趣的人物进行评价；一句话感言评比。这其实是对学生的学习状况进行检查，先由学生自我评价，再由同学间生生评价，最后我们师生共同评价，这样既训练了学生的口语表达潜力，又检查学生对文章资料的理解状况，效果很好。
学校点评：
评点式教学是以学生自主探究、讨论评点、合作学习为主要学习形式，让学生充分地阅读用心地感悟，用心地思考、自由地表达，中高年级应以教材为主要凭借，并适当向课外延伸阅读评点。贺桐老师的这节《晏子使楚》的教学设计是以新课程理念为指导，立足于培养、提高学生的潜力，激发他们主动学习的欲望，鼓励他们大胆提出问题，并赞赏他们“求新求异”说出自己的想法、见解很明显，贺桐老师是在努力地将课堂真正还给学生。在教学过程设计中贺桐老师分四步完成教学资料：首先以汇报预习状况为切入点，让学生展示超多的资料，这是在充分体现了对学生收集资料、处理信息、发布信息潜力的培养。“书本是死的，但人却是活的”孩子们只从书本上学习知识是十分有限的，贺桐老师给学生指引了一条能够吸取无数知识的途径――课下收集。学生们能够利用多种媒介：报纸、杂志、相关资料、网络、计算机等等，贺老师让学生汇报预习状况也就是检查他们的课前学习状况，检查他们在收集、处理、发布信息方面的潜力如何；然后贺教师引导学生利用教师和教材带给的材料，自主地发现问题，研究问题和解决问题，即学生围绕课文主要资料展开学习活动，在教学活动中学生充分地阅读，用心地感悟，用心地思考、自由地表达。让学生主宰
整个课堂，没有在老师问题的引领下学习文章，老师起到一个“扶手”的作用，只是帮一把、扶一下，也只有这样，孩子们才会养成独立学习的习惯；之后贺桐老师进行总结、练习，此练习设计新颖。“一句感言评比”这一设计让学生发表独到的见解和独特的感受，这是一个培养学生个性化学习的过程，我们教书育人不期望看到一个个复本，我们要的是一个个有独立个性，敢想敢说的学生；最后是布置作业，这一设计是在初读整体感知――细读探究感悟――精读品评交流之后的一个赏读品味内化的练习，学生们透过对文章的理解会有不同的感受，这一作业既提高了学生的写作潜力，同时又是一个“标新立异”的着眼点。
总之，这是一个新颖、独特、充分体现评点式教学实验精神的成功案例。
晏子使楚教学设计13
【教材简析】
晏子，名婴，字仲平，春秋时齐国大夫。本文讲的是这位貌不惊人但才华出众的政治家和外交家出访楚国的故事，表现他维护自己人格更维护齐国尊严的卓越外交才能。
这是一篇阅读课文。通过指导阅读让孩子们体会读书中理清文章条理进而理解文章内蕴的一些基本方法。
【阅读准备】
孩子们汇报课外查找资料弄清故事发生的.历史背景和对故事中历史人物的了解。
教师资料准备：“春秋”，我国历史上的一个时代(公元前770年～公元前476年)，因鲁国的编年史《春秋》而得名。这个时代出现了各诸侯国争霸的局面，齐、宋、晋、秦、楚均为当时争霸的大国，称为“春秋五霸”。
当时齐国盛世已过，但大国雄风犹存，在诸侯国中仍处于举足轻重的地位。而楚国经庄王的治理，国力日强，骄横日盛，仗此想借机侮辱晏子以显示楚国的威风。出使楚国的晏子处境极为艰难，但他不卑不亢，机智应对，化解危机，最后迫使楚王“赔不是”。
【阅读指导】
一、读：理
理清课文主线：课文围绕中心着重描写了晏子“刚到楚国”、“见到楚王”、“酒席上”三个片段。
二、读：品
品析主要人物语言神态，在对比描写的赏析中认识了解人物的个性，使人物形象在学生心里“立起来”，领悟文学描写的一些方法。
点拨：作者运用大量巧妙的对话，突出人物的性格特点。晏子的话，绵里藏针，以守为攻，策略灵活，具有“四两拨千斤”的强大力量;楚王的话则表现了楚王先狂妄傲慢、后狼狈尴尬的情态。
三、读：悟
因势利导，让学生就自己体会最深的一点谈出自己的认识就可以了。
点拨：
1、尊重别人就是尊重自己。
2、机敏智慧、自尊自信、处变不惊是取得成功的保证。
3、出色的语言表达才能可以交流思想与情感甚至可以“不战而屈人之兵”，是我们应该学习和具备的重要才能……
【板书设计】
楚王侮辱晏子、晏子机智反击
（显示楚国威风） （维护齐国尊严）
开狗洞、狗国
齐无人、想取笑 下等国、反让取笑
齐人盗、水土不同
晏子使楚教学设计14
教学目标：
１、会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。
2、了解课文的叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。
3、通过对课文的学习，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国尊严的。
4、通过交流、讨论提高学生的逻辑思维能力，发展学生的辩证思维。
教学重点：
1、了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
2、理清文章叙述顺序，学习按事情发展的顺序描写的写作方法。
教学难点：
通过交流、讨论提高学生的逻辑思维能力，发展学生的辩证思维。
教学准备：
多媒体课件演示、视频短片
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣。
师：良好的应变能力往往可以使你处在有利的位置上，今天老师带了两个问题想考考大家的口才和应变能力，你们敢接受挑战吗？（出示问题：1、德国大诗人海涅是犹太人，常常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现了一个小岛，这个岛上竟然没有犹太人和驴子！”你知道海涅是怎么回答的吗？2、一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”你知道歌德是怎么反驳的吗？）
师：海涅和歌德都很巧妙地回答了对方所提出的刁难，在我国的春秋战国时代，也有一位非常能言善辩的人，他是谁呢？今天我们要一起来学习《晏子使楚》这篇课文。（板书）
二、初读课文，整体感知。
1、讲解课题：
①、晏子是春秋时齐国大夫，关于晏子，你知道多少呢？
②、讲解“使”、“楚”，简介当时的历史背景。
③齐读课题，你从课题中知道了什么？还有什么想了解的？
2、师：同学们的求知欲还真强，接下来就请你们以你自己喜欢的方式读读课文，在文中找找你想要了解的资料，给每个自然段标上序号；在读课文的时候要注意读准字音，读通句子，把你认为容易读错的地方多读几遍。
生：以自己喜欢的方式读课文
3、检查预习情况，进行生字教学：
师：同学们读得都很认真，老师要检验一下同学们生字词是不是都掌握了？
①、（出示生字词）谁愿意当小老师领着同学们把这些词语读准确？
②、理解词语意思；
③、交流易错字（生说，师补充）
4、师：这些生字词同学们都掌握得很不错，看来大家课前的预习工作都做得很充分！接下来请同学们默读课文，想一想：课文是按照怎样的顺序来写的？
生：读课文；自由发言。（相机板书）
5、师：按照事情发展顺序来写，你知道课文的哪一部分是讲事情的起因/经过/结果吗？
生：（回答问题，师引导学生进行简单的概括起因、经过、结果）
三、细读课文，思考领悟。
师：正如同学们说的那样，晏子凭借自己的机智赢得了楚王的尊重。课文是怎样写晏子使楚的呢，我们现在一起来学习课文。
1、学习课文一、二自然段：
①指名读一、二自然段
②、区别“大（dà）夫”与“大（dài）夫”（前者指古代官职的名称，后者指医生。）
③、一、二自然段讲的是事情的起因，具体交代了什么？（交代了时间、地点、人物：春秋末期、楚国境内、楚王和晏子）
2、学习第三自然段：
师：齐国派大夫晏子出使楚国，楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风。楚王是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样反驳的呢？课文的3—5自然段向我们详细讲述了晏子三次智斗楚王的故事，我们先来学习第一个故事。
①、同桌之间（一个扮演晏子一个读旁白）互读课文第3自然段，思考并交流楚王是怎样侮辱晏子的？在文中画出晏子应对的语句。
②、指名回答楚王是怎样侮辱晏子的？晏子是怎么应对的？
③、出示晏子的话，指名读；晏子的这句话有什么隐藏的含义吗？谁找出来了？
④、师：也就是说晏子钻狗洞的前提是——楚王承认楚国是狗国，楚王是狗王。晏子的意思是说，你们这儿分明是个狗洞，我访问狗国才钻狗洞，我要是从这里进去，你们楚国就是个狗国。可是，晏子为什么不这样说呢？
生：晏子是齐国的使者，表面上还要尊重楚国；晏子不能刚到楚国就激怒楚王，那就进不了楚国了……
师：晏子与楚王第一回合的较量结果是怎样的呢？你们觉得晏子的口才怎样？有谁想来读读这段话？
3、小结：通过这节课的学习，你觉得晏子是一个怎样的人呢？
第二课时
一、复习导入：
师：《晏子使楚》这篇课文讲述了晏子在出使楚国的过程中，晏子三次智斗楚王的故事，上节课我们学习了第一个故事，谁来回忆一下还没见面时，楚王是怎样侮辱晏子，晏子又是怎么应对的？
二、细读课文，思考领悟。
1、学习第四自然段：
师：堂堂的一国之君楚王还没有和晏子见面，就已经败下阵来，又岂能善罢甘休呢？
①、晏子见了楚王，楚王又想了什么办法来侮辱他？
②、从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：‘难道齐国没有人了吗？’”从这句话中你听出了什么？
③、这里的“人”指的是？（指的是能人/人才/仪表堂堂的人）
你能模仿楚王当时的语气读一读这句话吗？（读出不屑的语气）
④、楚王侮辱齐国没人才，晏子是怎样回答的？ 齐读这几句话，指名回答你读懂了什么？
⑤、你能用三个成语来概括一下形容人多的几个句子吗？
晏子夸耀齐国的都城人口众多，巧妙地转换了概念，把楚王说的“能人，人才”换成了普通老百姓，借机赞扬了齐国。
⑥、出示晏子的话：“您这一问，我实在不好回答。说谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。”指名回答晏子为什么要先说这句话。（这样其实是设了个陷阱，为下面间接贬低楚国做铺垫。这样楚王就没理由治晏子的'不敬之罪了。）
⑦、那他又是怎样解释齐国派自己出使楚国的原因的呢？晏子的言外之意是要说什么？
⑧、面对晏子的应对，楚王只好怎么样啊？
不愧是出色的外交家啊，一张巧嘴就维护了国家的尊严，让我们一起来读一读课文，一起欣赏、体会一下晏子的聪明才智。（一、二组读楚王，三、四组读晏子）
2、学习第五自然段
过渡：课文讲了晏子三次智斗楚王，第三斗是怎么样的呢？请你们快速阅读第五自然段。思考：在宴席上楚王是怎样取笑晏子？晏子又是怎样取笑楚王的？（指名回答）
①、指名回答上述两个问题；
②、晏子举了“南橘北枳”的例子是为了说明什么？这里的两个“水土”意思一样吗？
③、这里，晏子用打比方的方法，含蓄地指出了楚国的社会风气不好，他的机智真是令人佩服啊！让我们来演绎一下他的精彩辩言吧。（分角色朗读该段）
3、小结三个故事，填写表格；
4、学习最后一个自然段：
师：在晏子三次灵活的、机智的反驳下，最终的结果怎么样？
①、出示该段，生齐读；
②、“不敢不尊重”是什么意思？这句话换种说法可以怎么说？
③、与陈述句进行对比，理解双重否定句加强语气的作用。
三、观看影片（5分钟左右），总结全文。
1、师：晏子不辱使命，成功出使楚国，下面我们一起来欣赏一下当时的精彩画面。（播放影片）；
2、生回顾课文的主要内容；说说晏子获胜的法宝是什么？
（①、才智过人，有善辩的口才；②、他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严；③、正义在晏子一方，邪不压正）
师：你们说得都很好，晏子的确才智超群，现在你们知道为什么称他为晏子的原因了吧！
3、师：晏子成功使楚，齐王决定重赏他，于是需要拟一份诏书，对晏子作一个全面、客观地评价，你能帮助齐王完成这一工作吗？（聪明才智/维护齐国尊严/出色的外交家/能言善辩/机智灵活/沉着冷静……）
晏子使楚教学设计15
教学目标：
1、教学晏子三次击退楚王侮辱，维护尊严的事例。
2、学会推理，学懂晏子反驳楚王的语言。
教学过程：
一、复习导入：
1、师：同学们，昨天我们已经知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，这个故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，我们也知道国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，那么楚国是如何接待晏子的？晏子会有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。找到了跟你同桌交流。
2、同学合作学习。
3、全班交流，引导：
（1）师：同学们真聪明，一下子就找到了，哪位同学愿意大声读出来？
（2）指名回答。
（从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。）
4、从这句话你读明白了什么？（必须去做，即使你不愿意，也得去做。）
二、抓中心句，理解脉络：
1、师：同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，我们说这个楚王一开始是准备干嘛的？今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王有几次想侮辱晏子？到底是怎样侮辱晏子的？
板书：侮辱
5、师：请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。
三、学生交流
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。
（1）师：你能用自己的话说说你的理解吗？
（2）指名回答。
（楚王想借钻狗洞来侮辱晏子身材矮小。）
（3）你怎么知道这是狗洞呢？“5尺来高”到底有多高呢？
（让晏子从这个一米高的洞里钻过去，这对于晏子来说是一种什么样的感受啊？是一种人格的侮辱。）
板书：钻狗洞——
2、楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”
（1）师：“瞅、冷笑”表达了楚王对待晏子是什么态度？
（轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。）
（2）指导朗读这句话。
板书：没人才——
3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”
（1）师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？联系上下文想一下，用一句完整的话来表达一下自己的理解。
（2）指名回答。
（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。）
过渡：同学们，如果你们身在异国他乡，别人说你没出息，你的国家社会风气不好，你会有何感想啊？（没面子，难过，气愤）光有这些感受有何用啊？我们要用我们的智慧来驳倒对方啊！我们来看看面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？
板书：反击
四、学习晏子反击
1、师：咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子？
2、指名回答。谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，（会很生气）给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示：晏子看了看，地说“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？
3、师：晏子为什么这么回答？他这么说有何含义呢？
访问正常的国家是开城门，访问狗国才需要钻狗洞，楚王让我钻狗洞，说明楚国是。
板书：是狗国
4、所以-----楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。
5、师：楚王这城门打得可真是无可奈何啊，否者你就要承认自己国家是狗国，自己是狗王了。
6、小结
从这次的回答中，我们可以体会到晏子的聪明才智。面对这意想不到的侮辱，晏子没有恼羞成怒，冷静地反驳，巧妙的语言不卑不亢地把侮辱还给楚王，既维护了自己的尊严，又不伤了两国的'和气。
同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击，四人为一组，读二、三次反击的话。
7、四人小组合作学习。
8、全班交流完成习题。
A上等人访问上等国，下等人访问下等国。
我是最不中用的，最下等的，访问楚国。
所以楚国是_最不中用_的_，最下等的_。
结果楚王只好陪着笑。
B淮南水土好，产柑橘。淮北水土差，产枳。
齐国人在齐国安居乐业，在楚国就做起强盗来。
所以楚国是社会风气不好的强盗国
结果_楚王只好陪不是
9、师：晏子的智慧真是令人叹为观止啊！现在自由欣赏一下晏子的语言。
10生分角色读文.
五、分析人物
1、师：晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识？
生自由讨论（能言善辩又不失礼节维护国家尊严、不辱使命、足智多谋、不卑不亢、有理有节）
六、小结
师：同学们，晏子成功出使了楚国，从此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子维护了自己祖国的尊严，这可真是“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”啊。你们想不想做一个和晏子一样充满智慧、能言善辩的人？现在我来考考大家，看看你能否灵活应答。
七、迁移练习
有一次，克林顿到外地演讲，他正在演讲时，不满他演讲的人从下面传来了一张纸条，上面写了两个字“白痴”，如果你是克林顿，你会怎样回答？
八、欣赏课文情境剧。
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