小挂饰教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的小挂饰教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小挂饰教学设计1
一、课堂导入
1、魔术导入：
2、点题《小挂饰》。（挂上标题）---今天学习小挂饰的制作
二、课堂发展
1、好下面我们一起来欣赏小挂饰。
2、你们有没有发现上面还有一些空位，想不想把你们做的作品挂在上面？
3、用什么材料制作小挂饰吗？
4、下面打开课本12页，带着二个问题去阅读课本，小组进行交流讨论，小挂饰的特点和制作方法。
5、小挂饰的特点：
造型：简练、夸张
色彩：对比强烈
6、制作方法：
1)造型设计图。（受布料限制，适用简单、夸张的造型手法）
2)选两块相同色的布料,剪形。（按物象的特点选不同色彩的布。）
3)缝填结合。（留小口填棉花或别的料，缝合小口。）
4）装饰，装上小绳子便完成。（装饰可以用粘、连接、串联等方法，也可以有其它材料,要缝得牢、填充物要饱满）
7、好，一起欣赏各种图片，大家认真观察，可以作为制作时的参考。
8、制作的要求：造型简练、美观、色彩对比强烈（播放课件）
9、动手前，老师让大家看一样东西，这是什么？（针）那么我们在制作时要注意什么？（安全教育）
10、好，下面发挥小组合作作用，大胆的想象，动手制作吧！
三、反思评价
1、然后把作业全部挂出来让学生欣赏、评议。让学生先评。
2、老师今天收到了一个有意义的小挂饰，你们想看看吗？（是福娃，引导学生关注2008北京奥运），福娃带来了几个问题？好，我们一起来看看是什么：我学会了（）？（各种制作方法）——我发现了（）？（可以用废旧材料创造出美丽的作品）——我最喜欢（）？（合作、分享喜悦）。
开动脑筋，回答问题，看看谁回答的最棒！
四、课后延伸
1、你们回家后，能不能与爸爸妈妈一起制作出更有趣、更有创意的小挂饰。
2、最后用艺术大师罗丹的句话结束这节课的学习：“世界上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”（播放课件）。
老师希望大家今后大家带着这种积极探索的精神，去发现美和创造美。
小挂饰教学设计2
教学目标：
1、认识目标：了解动感雕塑的艺术形式，初步掌握平衡知识并运用到创作中去。
2、能力目标：学习设计制作一些简单的艺术造型，并运用平衡知识使它们能平衡悬挂起来或支撑在某一物体上。
教学重难点：
重点：了解动感雕塑的艺术形式，尝试运用平衡的原理制作一件悬挂的作品。
难点：掌握平衡知识并运用到创作中去。
教学过程：
一、组织教学，认知导入。
1、检查学生学具准备情况。
2、演示杆秤秤东西的过程。
3、讲述平衡知识。
二力平衡：作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在一条直线上，这两个力就彼此相等。
二、欣赏雕塑，认识动感。
1、欣赏课本中作品。
2、教师出示自己设计的会摆动的雕塑作品。
问：它为什么会摆动？这些作品用了什么知识？它们有什么相同的地方和不同的地方？
3、小组讨论，然后请代表讲讨论结果。
4、教师小结。
三、讲授新知，感受过程。
1、教师分析自己的示范作品。
2、教师讲授设计制作作品的方法步骤：
（1）构思。自己要设计制作一个怎样的作品。
（2）按构。思在纸上进行图样设计。
（3）制作。选择合适的材料按图样制作。
（4）组合。把制作完成的作品用绳子协好，找准平衡点，悬挂或支撑起来。 四、设计创作，大胆创新。
1、讲述制作要求。
2、学生制作，教师巡堂。
五、作品展示，演示评价。
1、学生展示自己的作品。
2、请创意好的作品讲述自己的创作体会和感受。
小挂饰教学设计3
一、教学目标
知识与能力：挂饰的装饰作用，制作方法及材料的多样性。初步尝试设计过程，设计串连出造型新颖、色彩鲜艳的不同分格的挂饰，练习剪、粘、贴、画、穿等制作手段进行简单的组合和装饰，并表现自己的设计意图。
过程与方法：学习小挂饰设计制作的构思、材料的选用和制作方法等相关知识，培养学生的动手能力、想象能力和创造力。
情感态度与价值观：增强学生相互合作意识及师生、学生之间的情感，培养学生热爱生活环境及美化生活环境的意识，感受艺术与生活的紧密联系，让学生更为关注生活、热爱艺术。
二、教学重难点
教学重点：根据学习任务收集小挂饰相应的工具材料，并将收集加工后的小挂饰材料有序地串起来，制作1—2串挂饰，并在设计、制作的过程中感受创作的快乐。
教学难点：寻找与众不同的小挂饰材料来制作挂饰，熟练并安全地使用工具进行制作，并说一说自己的设计思路。
三、教学策略
本课是“设计·应用”类课，主要引导学生运用多种媒材，利用剪、粘、画等制作手段，围绕如何运用多彩的挂饰美化环境进行设计与制作，从中培养学生的设计意识和实践操作能力。这对一年级学生来说，是一种造型表现上的飞跃。它既增加了学习的难度，又增强了学生学习的趣味性和技巧性。教学主要使学生通过观察、体验、创作来表达自己的生活感受，通过讨论，欣赏，评述，创作等多种活动形式不断激发学生的学习兴趣，教学流程激趣导入──欣赏评述──分析方法──练一练，做一做──归纳感受等环节，使学生循序渐进地体验制作过程，提高学生的美术素养。
四、教学过程
教学程序
教学活动（含过程与方法）
设计目的和说明
激趣导入
师：同学们，今天老师带来了很多漂亮的东西，你们想不想看看？”
师：（把小挂饰挂在黑板上）同学们好看吗？老师这儿还有呢。”（取出项链等物带在身上，并告诉学生）：“这些漂亮的东西不但可以挂在墙上，还可以挂在身上，连头上也可以挂。所以它们有个名字──小挂饰。”
板书课题：“小挂饰”
展示小挂饰实物，以便激发学生们的创作兴趣和动手的欲望。
欣赏评述
分析方法
师：有句俗语叫“爱美之心，人皆有之”。我们的祖先到底从什么时候开始用挂饰来装点自己的呢？想不想知道，我们一起看看大屏幕。（播放课件播放一段原始部落的人们日常生活或节日庆典时的影片）
师：请学生注意观察这些人的服饰有什么特点。引导学生观察他们身上的饰品都是由什么材料制作而成的。小挂饰
生：观看、欣赏、参与讨论。
师：找出挂饰的共同特点：装饰、美化的作用。
师：引导分析挂饰的结构，“挂”+“饰”。
师：分析、感受、理解挂饰的色彩、形状及民族特色之美。
生：从挂饰的形状、色彩、民族特色方面进行讨论。
师：看过这么多有趣的小挂饰，你们想不想在一起研究一下，小挂饰的制作方法。
生：想。
师：老师八挂在黑板上、身上的小挂件取下分到每个小组，让学生共同观察、探究，允许学生去拆，去装。学生通过拆装后对小挂饰有了一个初步的了解。
师：组织学生讨论：喜欢哪一件？为什么？有谁的材料与众不同？串在一起又是怎样组合排列的？
生：观察、认识材料，找出木珠、石子、贝壳、皮线、麻绳、金属环等材料。讨论材料的特点、性质及组合之后的效果。
以一种与现代生活截然不同的风格引入，将学生思路打开，同时也通过欣赏初步认识身边的一些小物体在挂饰中的作用。
深化感知，了解关于挂饰的相关知识和历史，共同探讨挂饰在不同的环境中所表示的不同象征意义及装饰之美。
练一练，做一做
师：请各组的学生拿出材料一起试着把材料摆放成一串，注意各种材质的材料的配合。
组织学生展示自己的组合成果，介绍自己的思路，请学生互相评价，给予建议、集体总结搭配组合的方法。
生：学生将材料摆放、尝试，将各种材料组成一串挂饰，在制作过程中注意总结自己的感受、经验及对材料的认识。
师：（教师在学生制作的基础上进行示范）将有联系的物品串在一起会更好看，有的材料需要加工，如剪、绘画、折叠等，以美化效果。并不是所有的东西串在一起都会好看的，可以将有联系的'什物串在一起，一般情况下，组成一串挂饰的什物种类越少越讨巧。
师：课件展示挂饰作品，由项链、手链、到腰带、耳坠、包饰、手机饰品、钥匙坠、风铃，信插……引导学生认识了解更多的搭配方法，同时也知道挂饰的含义和更多的挂饰的种类。
师：下面的时间，就请同学们利用你准备的材料，动手设计一个挂饰。老师给大家两点提示：
1．较硬的尼龙绳、金属丝来串物体可以避免穿针引线。
2．较硬的物品，可以先用透明胶粘贴或用线捆绑，再串联。
在制作过程中，教师巡回辅导，指点学生不会做的时候可以问同学或问老师，相互探讨解决问题的方法，帮助他们解决困难。等绝大多数学生完成作业后，教学就进入了下面的环节。
初步尝试，通过摆放和组合，欣赏和评价了解应如何将材料进行加工、制作和搭配。
不急于用简单的讲解代替学生的感受和认识，应当引导他们通过观察、感受、体验等方法自我发现问题、自主学习、合作交流。
解决教学难点，培养学生发散思维能力。
在巡视过程中加以指导，鼓励学生分组合作探究来进行作品的创作，有好的作品及时展示给同学们。
作品展示
归纳感受
师：组织各组代表展示介绍作品，说一说本组在制作过程中出现的问题及如何解决问题，并说明创作意图与自己的特色。
生：每组代表展示介绍本组的作品和学到的经验，共同分享经验、成果。(围绕材料的处理与创作特色提出自己的看法)
教师补充说明，并指出努力方向。提高学生的鉴赏力，体验成功的快乐。培养学生热爱生活环境及美化生活环境的意识。
通过展示分享成果，体验成功的乐趣。交流学习。
展示分享成果，使每个学生都能体验到成功的乐趣，交流学习。从而愿意动手动脑，积极参与艺术创作。
课后拓展
师：今天，同学们用巧巧手创造了实用、美观的小挂饰，为我们生活又增添了一件件亮丽的饰品。课后老师请同学们自行研究教材13页课后拓展，下节课我们在一起探讨挂牌的装饰方法，下课。
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