《密西西比河》教学设计

时间：2021-12-06 09:09:45 教学设计我要投稿

《密西西比河》教学设计

　　作为一位杰出的教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《密西西比河》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《密西西比河》教学设计

　　《密西西比河》教学设计1

　　学习目标

　　1、了解作者和密西西比河的简介。

　　2、熟悉课文内容，学习抓住特征描写景物的方法。

　　3、感受运用修辞所展示的语言魅力。

　　4、体会作者对大自然的无限热爱与赞美之情。

　　重点按顺序介绍景物的写作思路。

　　难点抓住景物特征描写景物的方法。

　　课时安排 1课时

　　课前预习

　　熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。查找作者夏多勃里昂的资料和密西西比河的资料，搜集有关河的诗词。

　　课前预习，享受学习乐趣

　　字词

　　积累

　　语音字形

　　词义

　　夏多勃里昂的资料和密西西比河的资料

　　与写河的

　　诗句

　　阅读课文

　　时发现的

　　问题

　　学习要点

　　学习有关夏多勃里昂的文学常识，熟读课文，把握中心，体会作者的情感，学习按顺序介绍景物和抓住景物特征描写景物的方法。

　　教学过程

　　合作探究，擦出智慧火花

　　学生活动

　　组织形式

　　一、诗词引读

　　背诵与河有关的诗词。

　　二、走进新课

　　昨天我们被奔腾呼啸、汹涌澎湃的黄河所震撼，正如黄河是我们的母亲河，哺育着华夏儿女，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。这节课我们就欣赏一下密西西比河两岸的原野风光！

　　一、诗词引读

　　学生背诵课前搜集到的诗词。其他同学边听边积累。

　　二、导入新课

　　教师激情导入，并出示密西西比河图片。

　　三、预习检测

　　1、写出下列词中加粗字的读音。

　　旖旎（）逶迤（）踌躇（）满志棕榈（）

　　媲美（）酩酊（）熠熠（）踟蹰（）

　　聒（）噪俯瞰（）魅力（）啁啾（）

　　2、解释下列词语：

　　旖旎

　　逶迤

　　踌躇满志

　　媲美

　　3、填空：

　　《密西西比河风光》作者，国作家，浪漫主义主义文学的代表之一，著有小说《》和散文集《》等，本文选自《》。

　　4、根据课前预习，说说你对作者的认识简介一下密西西比河。

　　四、整体感知

　　1、用一两句话概括出每个自然段的主要内容。

　　2、作者是怎样有条不紊地介绍密西西比河风光的？描写的重点在哪里？

　　3、请分别概括密西西比河西岸和东岸风光的特点。

　　五、合作探究

　　1、选择自己最喜欢的段落反复读。完成以下任务：

　　（1）这段文字让你看到了密西西比河怎样的风光？用一两个词语归纳景色的特点。

　　（2）勾画最能让你受到触动的句子，说说通过这些句子你想象到了怎样的景象？

　　（3）把自己阅读后的感受批注在旁边准备说给同学听。

　　3、你能总结出要想把景物描写好需要什么技巧吗？

　　4、这篇游记流露出作者怎样的思想感情？

　　六、课堂质疑

　　针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出，师生共同完成。

　　七、总结归纳

　　本节课你有哪些收获？用简练的语言加以总结。

　　八、拓展深化

　　1、课文所描述的景色是我们每个人都向往的，但是我们周围的自然景色却日益面临着恶化，要保持住这些优美自然风光，我们能做些什么呢？和同学们一起讨论课后习题四。

　　2、你周围是否也有一块儿优美的地方，写下来吧！让大家一起欣赏。要求：抓住事物的本质特点，字数不限。

　　九、背诵积累

　　选择自己喜欢的描写语段积累背诵。

　　十、巩固练习

　　1.下边加粗字注音全部正确的是（）

　　A、玫瑰( guī) 逶迤（wēiyi ） B、吞啮( chǐ) 旖旎(yǐnǐ)

　　C、斑鸠( jiū) 长髯 (rán ) D、鸟喙( hui ) 啁啾( jiū)

　　2.下列词语书写全部正确的一项是( )

　　A、万簌无声粗犷 B、聒燥熠熠发光

　　C、蹒跚浑然一体 D、躇踌满志踯躅

　　3.加粗字解释不正确的一项是（）

　　A、躇踌满志（得意的样子） B、媲美（比美）

　　C、旖旎（柔和美好） D、酩酊（形容大醉）

　　4.下面语段横线处应填入的恰当句子是（）________________________在小径尽头，有几只因为吃饱了葡萄而醉态可掬的熊，它们在小榆树的枝丫上蹒跚；鹿群在湖中沐浴；黑松鼠在茂密的树林中嬉戏；麻雀般大小的弗吉尼亚鸽丛树上飞下来，在长满红草莓的草地上踯躅；黄嘴的绿鹦鹉、映照成红色的绿啄木鸟和火焰般的红雀在柏树顶上飞来飞去。A、木兰树在丛莽之中挺拔而起，耸立着它静止不动的锥形圆顶。B、被创世主安排在这个偏远的丛莽中的无数动物给这个世界带来魅力和生气。

　　所有的声调融合为一体，使所有的声音汇成合唱，多么奇伟的声音。D、密西西比河两岸风光旖旎。

　　5、填空：

　　（1）作者按照从到的顺序描绘密西西比河风光，重点放在，在描写东岸景色时，由到，由到，详略得当，层次清楚，有条不紊。

　　（2）本文采用________的表现手法，抓住景物特征，表达了作者的思想感情，同时也表现了作者的生活态度。

　　能力提高

　　6、怎样理解“它踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒芜的两岸”?

　　7、为什么说“被创世主安排在这个偏远的匆忙中的无数动物，给这个世界带来魅力和生气。”？

　　8、文章的结尾说：可是，对于没有亲临其境的人，这一切我是无从描绘的。这句话怎么理解？

　　课外拓展

　　阅读下列文字，回答下面的问题.

　　第三次去美国，在高高的丹佛他山居住了两年。美国的西部，多山多沙漠，千里干旱，天，蓝似安格罗萨克逊人的眼睛，地，红如印第安人的肌肤，云，却是罕见的白鸟，落基山簇簇耀目的雪峰上，很少飘云牵雾。一来高，二来干，三来森林线以上，杉柏也止步，中国诗词里“荡胸生层云”或是“商略黄昏雨”的意趣，是落基山上难睹的景象。落基山岭之胜，在石，在雪。那些奇岩怪石，相叠互倚，砌一场惊心动魄的雕塑展览，给太阳和千里的风看。那雪，白得虚虚幻幻，冷得清清醒醒，那股皑皑不绝一仰难尽的气势，压得人呼吸困难，心寒眸酸。

　　9、洛矶山的景色有什么特征？

　　10、作者抓住美国西部天、云、地的什么特点？

　　11、选文引用的“荡胸生层云”诗句出自哪位诗人的哪一首诗？引用此诗句的作用是什么？

　　12、谈谈对划线句子的理解。

　　13、在这段文字中，作者采用了哪几种修辞方法？

　　密西西比河风光1、yǐnǐ guō wēi yí chóuchú lǚ pì mǐng dǐmg yìzhízhú kàn mèi zhōu2、柔和美好形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲延续不绝的样子这里是比美的意思对自己的现状或取得的成就非常得意。3、夏多昂里昂法《阿达拉》《墓畔回忆录》4、课件：密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖——苏必利尔湖的西侧，源头在海拔 501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。全长则为6262公里，是世界第三大河，美国第一大河，它与南美洲的亚马孙河、非洲的尼罗河、中国的长江并称为世界四大河。

　　夏多勃里昂(1768—1848)，法国作家，法国浪漫主义文学的代表之一。著有小说《阿达拉》《勒内》和散文集《墓畔回忆录》《美洲游记》等。本文是作者游览密西西比河后写下的一篇游记。

　　整体感知1、写密西西比河西岸的风光写密西西比河东岸的植物写密西西比河东岸动物写密西西比河东岸喧闹的声音和斑斓的色彩 2、作者先介绍西岸风光，再介绍东岸的风光，在对比中突出两岸风光特点。重点是东岸的风光先：广阔无垠万籁无声东岸：生机勃勃热闹非凡色彩斑斓

　　合作探究1、例如：我最喜欢自然段，这一段让我看到了密西西比河西岸的风光一望无垠，天高地阔，清新而寂静，万籁无声，野牛在自由的天幕下悠闲自在。我用一望无垠、万籁无声归纳西岸风光的特点“他踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂二荒芜的两岸”一句让我很有感触，这一句写了一头年迈的老牛，年老而不颓废，深沉持重，给人神圣安适之感，似对未来做着积极地思考，作者似在借这头老牛表达自己的某种情怀。 3、细致观察，认真思考，加入主观感受抓住景物特点，运用恰当的修辞手法等 4、这篇游记描绘了密西西比河两岸风光的奇伟和壮观，表现了作者对大自然的无限热爱与赞美之情，同时，也表现了作者乐观向上的生活态度。

　　《密西西比河》教学设计2

　　教学目标：

　　1、正确识记、书写课文中的生字，理解由生字组成的词语，积累优美的词句。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏密西西比河的美丽风光。

　　3、学习作者按照方位的顺序；来描写景物的方法，品读文章优美的语言。

　　重点难点：

　　1、学习作者按照方位的顺序来描写景物的.方法。

　　2、品读文章优美的语言，体会作者在文中所表达的思想感情。

　　一、导入新课：

　　世界上有很多著名的河流，它们为人类文明最初的发展提供了沃土。我们较为熟悉的大江大河有是我国的长江、黄河，国外我们不太熟悉的有流经埃及的尼罗河、欧洲境内的多瑙河、流经美洲的密西西比河。今天，我们和法国作家夏多布里昂一起来认识密西西比河。

　　二、给下列加点的字注音：

　　旖（）旎（）淤（）泥飘拂（）锥（）形俯瞰（）棕榈（）酩（）酊蹒（）跚（）熠熠（）发光骚（）动聒（）噪鸟喙（）笃笃（）吞噬（）砸砸（）潺潺（）啁（）啾低哞（）斑鸠（）粗犷（）

　　三、解释下列词语的意思：

　　旖旎：一望无际：

　　茁壮：高耸入云：

　　媲美：酩酊：

　　蹒跚：万籁无声：

　　四、介绍作者，谈谈作者的写作风格及他的这篇作品在读者心目中的地位。

　　夏多布里昂（1768—1848）：

　　五、1、自由读课文，读准生字，读通课文。记下自己不理解的地方，交流讨论。

　　2、教师范读课文。

　　六、细读课文，回答问题：

　　1、课文按什么的顺序写了密西西比河的风光？从文中找出能表明这些顺序的词语或句子。

　　2、作者着重写了岸边的那些景物？它们分别有什么特点？

　　七、选择自己最喜欢的段落反复读。按批读要求完成以下任务：

　　1、这段文字让你看到了密西西比河怎样的风光？用一个词语归纳景物的特点。

　　2、勾画最能让你受到触动的句子，说说通过这些句子你体会到了怎样的景象。

　　3、把优美的词句勾画出来，作为语言积累的材料。

　　4、把自己阅读后的感受批注在旁边。

　　八、背诵自己喜欢的段落。

　　板书设计

　　密西西比河风光

　　东岸：万籁无声

　　西岸：骚动聒噪

　　检测与反馈：

　　1、在括号里填上恰当的词语：

　　（）的草原（）的河流（）的小鸟（）的新月（）的风光（）树木（）的熊（）的鹿（）的蛇

　　2、阅读课文第四自然段，回答下列问题：

　　①、用横线画出这一段中的比喻句，具体说说是用---------比喻----------------。

　　②、这段文字都写到了哪些动物？列举出来，说说这些动物的举止特点。

　　③、文中第一句话的作用是什么。

　　教后反思：本文是一篇很优美的写景散文，课文中虽然没有规定背诵的任务，但为了让同学们积累优美词句，还是要求了背诵课文的最后两自然段。大部分同学都能完成任务。分析课文时，让同学们用自己的话说说景色的特点、读完文章的感受，很多同学都哑口无语，不能用自己的语言表达想法或根本没有想法。课堂上朗读课文也没有同学主动站起来，鼓励了很久才有两位同学起来读，回答问题的积极性还有待提高。

　　《密西西比河》教学设计3

　　课型：讲读课课时安排：1课时

　　教学目标：1、正确识记、书写课文中的生字，了解作者和密西西比河的简介。

　　2、熟悉课文内容，学习抓住特征描写景物的方法。

　　3、感受运用修辞所展现的语言魅力。

　　4、体会作者对大自然的无限热爱

　　重点难点：1、学习作者按照方位的顺序来描写景物的方法。

　　2、品读文章优美的语言，体会作者在文中所表达的思想感情。

　　一、课前准备：1、关于密西西比河

　　北美洲最长河流。主流源于明尼苏达州的依塔斯喀湖。自北向南流贯中部平原注入墨西哥湾，全长3765公里，如果以其支流密苏里河为源，全长则为6262公里，是世界第四大河。密西西比河汇聚了250多条支流，流域面积达322万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。密西西比河每年输送入海的泥沙约三千万立方米，河口形成面积约2.6万平方公里的鸟足形三角洲。20世纪30年代以来，美国政府全面实施“密西西比河及其支流工程计划”，洪水已被控制，并促进了航运、水电、灌溉的发展。干支流航道总长2、5万多公里，其中水深2、75米以上的航道近1万公里，通过运河与五大湖联成巨大的内河航运系统。

　　2、介绍作者，谈谈作者及其写作风格。

　　夏多布里昂（1768—1848）：

　　二、给下列加点的字注音：

　　旖（）旎（）逶（）迤（）踌（）躇（）满志长髯（）

　　藤蔓（）俯瞰（）棕榈（）酩（）酊（）媲（）美

　　踯（）躅（）蹒（）跚（）熠熠（）发光万籁（）无声

　　聒（）噪鸟喙（）槭（）树鹅掌楸（）吞噬（）笃笃（）

　　咂咂（）潺潺（）低哞（）斑鸠（）粗犷（）

　　啁（）啾（）山巅（）混（）杂骚（）动穹（）顶

　　三、解释下列词语的意思：

　　旖旎：聒噪：

　　荒芜：踌躇满志：

　　媲美：酩酊：

　　蹒跚：踯躅：

　　粗犷：攀缘：

　　一、导入新课：

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、指名朗读课文。思考问题

　　①读后，你认为全文的感情基调是怎样的。

　　②作者怎样有条不紊的描绘密西西比河风光的？描写的重点在哪里？

　　③密西西比河东岸和西岸风光的特点是什么呢？

　　三、合作探究，研读课文

　　1、组内朗读，并在自己喜欢的部分旁边作批注。（抓景物特征、修辞手法、动词形容词、写作手法等进行赏析）

　　2、仿照你最喜欢句子写句话。（要求：句式一致、修辞方法一致、仿写内容不偏离主题、字数相仿）

　　四、交流展示

　　1、在作者的笔下，万物都是那样富有生机、悠然自得，仿佛在我们面前展开了一幅幅美丽的画卷。在这么多用文字构成的画面中，你最喜欢哪一幅呢？为大家描述一番。

　　2、文章都是表情大意的，这篇游记流露出作者怎样的思想感情？

　　五、小结：要想把景物描写好，需要运用什么技巧？

　　拓展迁移：按顺序描写一种景物。

　　检测与反馈：

　　1、多音多义字

　　混hún( ) 绿lǜ( ) 蔓màn( )

　　hùn( ) lù( ) mán( )

　　Wàn( )

　　2、形近字辨析

　　锹篦锥

　　楸媲椎

　　3、赏析句子：鸟喙啄击像树干的笃笃声，野兽穿越丛林的沙沙声，动物吞啮食物或咬碎果核的咂咂声，潺潺的流水、啁啾的小鸟、低哞的野牛和咕咕叫的斑鸠，使这荒野世界充满一种亲切而粗犷的和谐。

　　《密西西比河》教学设计4

　　学习目标:

　　1. 识记本课出现的生字、词。

　　2. 学习有重点，按一定顺序，抓住特征描写景物的方法，体会作者的情感。

　　10分钟

　　20分钟

　　15分钟

　　一、自主学习

　　1.文题阐释:《密西西比河风光》选自《世界名人漫游札记》，有改动。本文是作者游览密西西比河后写下的一篇游记。密西西比河是美国第一大河，它与南美洲的亚马孙河、非洲的尼罗河、中国的长江并称为世界四大河。源头在海拔501米处的伊塔斯喀湖，全长3950公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。

　　2.了解作者.夏多勃里昂(1768—1848)，法国作家，法国浪漫主义文学的代表之一。著有小说《阿达拉》《勒内》和散文集《墓畔回忆录》《美洲游记》等。他的文学活动，对19世纪浪漫主义文学产生了深刻的影响。

　　3. 旖旎( ) 长髯( ) 山巅( ) 槭树( ) 媲美( )玫瑰( ) 踯躅( ) 聒噪( ) 鸟喙( ) 吞啮( ) 潺潺( ) 啁啾( ) 低哞( ) 斑鸠( ) 酩酊( )熠熠( )

　　二、学习过程:

　　1、整体感知：

　　2.怎样理解文章的主题思想?

　　这是一篇游记，作者根据自己切身的所见所感，描绘了密西西比河两岸风光的奇伟和壮观。无论是无垠的草原，还是热闹的丛莽，都给人以生机勃勃的感受，表现了作者对大自然的无限热爱与赞美之情，同时，也表现了作者乐观向上的生活态度。

　　3.怎样理解“它踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒芜的两岸”?

　　作者描绘的是一头年迈的野牛，年老而不颓唐，似乎还在为未来做着某种积极的思考和准备。作者借这头年迈的野牛来表现自己的情怀。

　　4.语言风格：语言活泼优美，生动有趣。

　　在一篇小短文中如果将两岸的风光描绘得全面无遗，是很不容易的，而作者却用活泼优美，生动有趣的语言将这一难题化解了，使两岸风光的不同之美，动植物所创造的生机活力之美都体现出来了。如生动形象的语言概括描述丛莽中各种动物的活动，酩酊醉态的熊的蹒跚、鹿群的沐浴、黑松鼠的嬉戏、鸽子的踯躅等，都给人以生动活泼的美感，而又充满生趣。

　　5.写作技法：在对比中体现景物的特点。

　　作者描绘的是密西西比河两岸的风光。他没有像一般的游记那样描绘了一处的风光后，再去描述另一处景致，他采用的是描绘了两岸的风光之后，再将东岸的风光与西岸的风光对比来写。这样，就使读者对两岸不同的风光有了明晰的印象与感受，突出了两岸风光的不同特点。

　　三、 (甲)水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

　　予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有闻。莲爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。 (周敦颐《爱莲说》)

　　(乙)兰之味，非可逼而取①也。盖在有无近远续断之间，纯以情韵胜。氲氲无所②，故称瑞③耳。体彩④，而不极于色，令人览之有馀，而名之不可；即善绘者以意取似，莫能肖也。其真文王、孔子、原之徒，不可得而亲，不可得而疏者耶? (选自张大复《梅花草堂集》)

　　[注释]①取：这里是嗅取(兰的香味)。②氲氲(yūnyūn)无所：弥漫飘忽，没有一定的地方。③瑞：吉，善。④兼彩：兼有各种颜色。

　　18、解释下面句中加点的词。(4分)

　　①亭亭净植 ②陶后鲜有闻

　　③而名之不可 ④莫能肖也

　　19、《古汉语常用字字典》中“逼”字有以下几个义项。根据上下文，“非可逼而取也”中“逼”最恰当的解释是( )。(2分)

　　A、强迫 B、接近，迫近 C、狭窄 D、威胁

　　20、下面句中加点词的意义和用法相同的一组是( )。(2分)