《花果山》优秀教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《花果山》优秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《花果山》优秀教学设计1
教学内容：
青岛版第一册《走进花果山》
教学过程：
活动一、创设情境，激趣导入
师：孙悟空听说我们班的小朋友特别喜欢他，便特意来看看我们，小朋友们看，他来了！ （课件：孙悟空出现）小朋友们好！今天跟俺老孙去花果山玩玩，好吗？（停顿）听说咱们班的小朋友特别聪明，俺老孙还准备了几个难题考考同学们，如果你答对了，就能得到我们花果山的大桃子，小朋友们准备好了么？让我们坐上筋斗云，出发！孙悟空腾云驾雾来到花果山.画面片刻之后定格在信息窗1画面，学生兴趣盎然。
活动二、自主探索，感悟新知 1、观察定向，提出问题
师：小朋友们，我们到了！花果山好热闹呀！小朋友们快看看，都有谁来了？谁来说？（教师举手示意）
生：有小猴子。
师：小朋友们快看，机灵小猴子正在向我们招手呢！他们一定是在迎接我们。（师转向生）能不能告诉大家，小猴子都在哪儿呀？
生：小猴子在树上，还有岩石上。
师：说的也很完整。老师要和你握握手。其他小朋友要向他学习，完整地说一句话。
生：有小鸟。
师：对呀！天空中飞来了几只小鸟，是几只呢？
生：4只，能完整地说一遍吗？
师：看这次说得多完整呀！谁还想说？
（这个环节引导学生尽量把图中的信息说出来，并且在潜移默化总让学生像讲故事一样把图中的数学信息娓娓道来。并引导学生用“几只”等数学语言，说一句完整的话。在学生表现特别出色的时候，教师适时奖给学生一个大桃子：你表现得太出色了！奖给你一个大桃子。）
师：小朋友们说的都不错，刚才说了这么多，你最喜欢什么？最喜欢猴子的小朋友请举手。
噢，这么多，大家都愿意与小猴子成为好朋友。那我们先来看看可爱的小猴子，好吗？
（课件突出小猴子，其他的场景淡化。）
关于小猴子你能提出什么问题？
（生提问题）
如果学生提不出问题或所提的问题中没有涉及到数学问题。 教师引导学生
（老师来提一个好吗？我想问问咱们班的小朋友，今天在这个教室里上课的有多少个小朋友？）
然后让学生仿照教师提出：“一共有多少只猴子？”
（教师板书）
2、尝试解决，理解含义，探究算法
师：小朋友们，你能解决这个问题吗？
生：是8 只猴子。
师：你是怎么算出来的？
生：我是数出来的。
［注：在这里，如果学生一下子就说出了3+5=8，这时候教师就可以追问，能说说你的想法吗？生就会说：岩石上有5只小猴子，树上有3只小猴子，在学生说出：岩石上有5只小猴子后，教师马上引导学生到前面数。］
师：小朋友还有其他的办法（算出5+3吗？）吗？你
（学生纷纷举起手来）
老师看到你们举起的小手就知道:现在你的小脑袋里一定有很多好方法，还没有想出来也没有关系，老师还为小朋友们请来了几个小帮手，快看看他们是谁？
（学生打开盒子）
你可以用这些小帮手来摆一摆，看看能不能想出更多的办法。然后把你的好方法告诉你们小组的其他小朋友。要注意：别的小朋友在说的时候要认真听，咱们比一比，哪个小组想出的办法最多。
（学生自由选择方法，尝试解决。教师巡视指导。）
学生交流（设计对白）
生1：有8只小猴子。
师：你是怎么知道的？
生1：我是数出来的。
师：你到前面来数给大家看看，好吗？
（生到前面指着屏幕上的猴子图数）
师：这确实是一个好办法。小朋友们还有别的办法吗？
生2：我们是用小棒摆出来的。
（让学生到实物投影上摆）
师：还有别的方法吗？
师表扬：说的真好，说明你刚才听讲非常认真，其他的小朋友要向他学习。
师表扬：说的真好，说明你研究的非常认真，其他小朋友要向他学习。
师：刚才小朋友说出了这么多方法，其实都可以用一个算式表示出来，谁知道这个算式怎么写？
生3：3+5=8。师：能说说你为什么这样列吗？
生：树上有3只猴子，地上有5只猴子，合起来就是8只猴子。
师：小朋友们同意他的说法吗？生：同意。
师：老师有几个问题想请教你！可以吗？
（师指加号：这个符号叫什么名字？）
生：加号。
师：小朋友们，他说的对吗？
生：对！
师：真厉害，小朋友们都知道啊！我把它记下来（师板书）我们一起来读一遍？谢谢你，真是一个好老师。
师：这个算式怎么读大家会吗？谁会读？
生：会！
师：小朋友们一起来教教老师吧！（读算式）
活动三、拓展延伸，激励探索。
师：刚才这位小朋友看着小猴子提出了一个数学问题，仔细观察画面，你也能像她这样提出一个数学问题吗？
学生纷纷举起手来。
师：小朋友们都会提问题呀！太棒了！那，我们来小组比赛好不好？听好要求：每个小朋友都把发现的问题告诉你们的小组长，然后由小组长代表你们小组来回答。比一比哪个小组的小朋友是“火眼金睛”提出的问题最多。
小组交流：
师：谁想第一个起来交流，举起你自信的小手！
（小鸟图）？
（同学图）？
（花图）？
（云图）？
学生提出问题后，教师板书在黑板上。在学生交流的过程中，如果某一个小组提出的问题特别多，教师就说：我要采访一下第组的小朋友，为什么你们能在这么短的时间里提这么多问题呀？有什么小诀窍？
（让学生说说合作方法。）
教师做小结性评价：这一次呀，第3小组的小朋友提出的问题最多，我们奖给他们2个大桃子，第5小组的小朋友表现的也不错，提出了两个问题，我们奖给他们1个大桃子。其他小组可要加油呀！
师：刚才我们提出了这么多的问题，小朋友们能列个加法算式把他们解决吗？我们又要开始小组比赛啦！听好要求：小组长先做好分工，小朋友们接到任务后，就动脑筋列算式，然后把你列出的算式告诉小组长，小组长把组员们解决得问题记录在这张答题卡上，还要想一想怎样说最清楚。这一次我们比一比哪个小组合作的最好，解决的问题最多！小朋友们，加油！
学生合作解决，并进行交流汇报。
师：那个小组先来汇报？机会让第3小组得到了。其他的小朋友也不要灰心，把小手放到桌子上，漂亮的大眼睛往这儿看，认真听，看看他们小组回答得对不对。在交流汇报时注意让学生说出算式表示的意思。
师：你为什么这样列？如果小组长说不出来，本组的小朋友可以帮忙。
引导学生说出：天空中原来有4只小鸟，又飞来2只，合起来就是6只，所以时4+2=6。
如果哪个小组的问题解决的特别棒，老师要鼓励：你们做得好极了，合作的真棒！应该得到一个合作大桃子，来握握手吧，加油！
师：你们和他们组解决的问题一样吗？
生：一样。
师：原来大家都表现得这么棒啊！那每个小组都应该得到一个合作大桃子了！好，小组长每人下来领一个合作大桃子。
组织学生：得到了奖励，高兴吗？那把小手放好，往这看：
（教师做手势）
教师小结出加法：小朋友们，我们解决问题解决得这么棒谁能告诉我，我们都是用什么方法解决的？
（引导学生说出加法）
谁知道在什么时候我们用加法计算？
（在求两部分合在一起的时候，用到加法。）
师：在我们的生活中有很多时候也用到了加法，比如：妈妈给你买了三个本子，爸爸又给你买了2个，爸爸妈妈一共买了多少个？
（学生解答）
谁能像老师这样说一个生活中用加法解决的数学问题？
活动四:小练习
哇！我们得到了这么多的大桃子！大家表现的太出色了。快看看，今天哪一组是第一名？
（生回答）
师：第组表现得确实不错，我们来祝贺他！
老师突然想到：小朋友们能不能看着你们得到的这些桃子也提出一个数学问题？
（教师可提示：可以问问同学们，第一小组）
学生提问题：（1）第一小组一共得到了多少个桃子？（2）第二小组一共得到了多少个桃子？ ……
学生边提问题边解决。
活动五：
教师总结今天我们和孙大圣一起游玩了花果山，在玩的过程中，我们还学会了提问题，列加法算式，小朋友们玩得开心吗？我们应该对孙悟空说什么？
（课件：不用谢，不用谢，俺老孙的花果山上还有很多好玩儿的地方，我们下次接着游玩吧！小朋友们再见！）
我们跟孙悟空再见吧！跟下面的老师也说声再见。
《花果山》优秀教学设计2
（一）学习目标
1、结合具体情境，学生初步体会加法的意义，学习和是2-6的加法，认识加号，会读加法算式。
2、在解决问题的过程中，学生初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
3、学生在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。
4、学生在用加法解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体会学数学，用数学的乐趣。
（二）学习内容
1、基础性学习包
（1）5以内数的加减法
（2）关于0的加减法
（3）6至10的加减法
（4）连加、连减、加减混合
思维导图
2、开发性学习包
精彩故事会
猴 王 出 世
小猴下山的故事：
有一天，一只小猴子下山来。它走到一块玉米地里，看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。
小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下。它看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米去摘桃子。小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。它看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。
小猴子抱着一个大西瓜往回走。走着走着，看见一只小兔蹦蹦跳跳的，真可爱。它非常高兴，就扔了西瓜去追小兔。小兔跑进树林子，不见了。
小猴子只好空着手回家去。这个故事告诉我们，做事要认真，要有始有终。
猴子捞月：
一群猴子在林子里玩耍，它们有的在树上蹦蹦跳跳，有的在地上打打闹闹，好不快活。它们中的一只小猴独自跑到林子旁边的一口井旁玩耍，它趴在井沿，往井里边一伸脖子，忽然大叫起来：“不得了啦，不得了啦！月亮掉到井里去了！”原来，小猴看到井里有个月亮。
一只大猴听到叫声，跑到井边朝井里一看，也吃了一惊，跟着大叫起来：“糟了，糟了，月亮掉到井里去啦！”它们的叫声惊动了猴群，老猴带着一大群猴子都朝井边跑来。当它们看到井里的月亮时，都一起惊叫起来：“哎呀完了，哎呀完了！月亮真的掉到井里去了！”猴子们叽叽喳喳地叫着、闹着。最后，老猴说：“大家别嚷嚷了，我们快想办法把月亮捞起来吧！”众猴都义不容辞地响应老猴的建议，加入捞月的队伍中。
井旁边有一棵老槐树，老猴率先跳到树上，自己头朝下倒挂在树上，其他的猴子就依次一个一个你抱我的腿，我勾你的头，挂成一长条，头朝下一直深入井中。小猴子体轻，挂在最下边，它的手伸到井水中，都可以抓住月亮了。众猴想，这下我们总可以把月亮捞上来了。它们很是高兴。
小猴子将手伸到井水中，对着明晃晃的月亮一把抓起，可是除了抓住几滴水珠外，怎么也抓不到月亮。小猴这样不停地抓呀、捞呀，折腾了老半天，依然捞不着月亮。
倒挂了半天的猴们觉得很累，都有点支持不住了。有的开始埋怨说：“快些捞呀，怎么还没捞起来呢？”有的叫着：“妈呀，我挂不住啦！挂不住啦！”
老猴子也渐渐腰酸腿疼，它猛一抬头，忽然发现月亮依然在天上，于是它大声说：“不用捞了，不用捞了，月亮还在天上呢！”
众猴都抬头朝天上看，月亮果真好端端在天上呢。
由于众猴不了解井中月亮的真相，以假当真，所以空忙一气，又愚蠢又可笑。
3、拓展性学习包
伟大的`数学家华罗庚的故事
华罗庚小学是在金坛仁劬小学度过的。因成绩不好，他没有拿到毕业证书，只拿到一张修业证书。华罗庚原来也是个很调皮和贪玩的孩子，但他很有数学才能。 有一次，数学老师出了一个中国古代有名的算题——有一样东西，不知是多少。3个3个地数，还余2；5个5个地数，还余3；7个7个的数，还余2。问这样东西是多少？题目出完后，同学们议论开了，谁也说不出得数。老师刚要张口，华罗庚举手说：“我算出来了，是23。”他不但正确地说出了得数，而且算法也很特别。这使老师大为惊诧。
（三）实施途径
1、学科单元内整合：将本单元5以内数的加减法与6—10的加减法进行整合，在学习10以内加减法中学习有关0的加减法。接着学习10以内连加连减与加减混合运算。
2、学科间整合：把语文课本中的《美猴王》在本单元中加入，让学生对花果山和水帘洞简单的了解，满足好奇心，同时通过小猴下山的故事学习关于0的加减法，教育学生做事情不要三心二意。
3、把传统文化中的名人故事《伟大的数学家华罗庚的故事》，在本节课中整合。
4、课时安排：本单元学习共安排20课时。
（四）教学案例：
教学内容： 第三单元 信息窗一 5以内的加法
教学目标：
1、结合实际情境，学生能够在解决问题的过程中，理解加法的意义，认识加号“+”、学会加法算式的读法，会进行5以内数的加法计算。
2、学生在观察、操作活动中初步学会思考问题，通过与同伴交流不同的计算方法，体会算法的多样性。
3、学生能够运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养应用意识。
教学过程：：
一、创设情境
师：同学们，你们都看过动画片《西游记》吗？你最喜欢《西游记》中的哪个人物？为什么？
师：有那么多的同学喜欢孙悟空，谁来讲一个关于孙悟空的故事？（学生争先恐后的举手讲故事）
师：孙悟空的花果山对小朋友来说一定不陌生，今天我们就一起去花果山看看，好吗？
二、 初步探究，合作交流
1、出示《来到花果山》的情景图，让学生独立观察情境图中的数学信息，他们在干什么？
2、根据学生提出的问题，学习“你说我讲”红点中所示内容。
（1）探索解决问题的策略。
①先让学生独立思考。
②采取小组合作学习的方式，学生交流想法。教师巡视指导。
③ 全班交流。
估计学生可能会出现以下几种解决问题的方式：
方法一：一只一只地数一数就知道了。
方法二：我用小棒代替小猴，树上有3只，我就拿出3根小棒，树下有2只，我再拿出2根小棒，然后数一数一共有几根小棒就知道一共有几只小猴了。也就是把3和2合起来
（2）帮助学生理解加法的意义。
学生通过交流知道把3和2合起来用加法计算。
（3）认识加号。
（4）理解算法。
结合图意或利用学具摆一摆，让学生理解“3+2”的算法，允许学生根据自己已有的经验和方法进行口算，只要结果正确就可以。
三、精讲点拨
结合学生提出的其他问题，教学绿点标示的问题。
把不能解决的问题，引导学生用自己喜欢的方法，记录在“问题口袋”中，到学到相关知识时再解决。
四、课堂小结
今天我们学习了求一共有几只小鸟，一共有多少只小猴子，像这样把两部分合起来就用加法计算。
五、走进生活。
师：在我们的生活中一定能遇到用加法解决的问题，你来说一说好吗？
六、谈收获
让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些收获？
注：
5以内的加法这部分内容，是学生第一次接触加法知识，创设学生熟悉的故事情景，能够帮助学生更好地融入到加法学习中。
交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。在用10以内的加减法解决简单的问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
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