《花果山》优秀教学设计

时间:2021-12-06 11:55:30 教学设计 我要投稿

《花果山》优秀教学设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的《花果山》优秀教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《花果山》优秀教学设计

  《花果山》优秀教学设计1

  教学内容:

  青岛版第一册《走进花果山》

  教学过程:

  活动一、创设情境,激趣导入

  师:孙悟空听说我们班的小朋友特别喜欢他,便特意来看看我们,小朋友们看,他来了! (课件:孙悟空出现)小朋友们好!今天跟俺老孙去花果山玩玩,好吗?(停顿)听说咱们班的小朋友特别聪明,俺老孙还准备了几个难题考考同学们,如果你答对了,就能得到我们花果山的大桃子,小朋友们准备好了么?让我们坐上筋斗云,出发!孙悟空腾云驾雾来到花果山.画面片刻之后定格在信息窗1画面,学生兴趣盎然。

  活动二、自主探索,感悟新知 1、观察定向,提出问题

  师:小朋友们,我们到了!花果山好热闹呀!小朋友们快看看,都有谁来了?谁来说?(教师举手示意)

  生:有小猴子。

  师:小朋友们快看,机灵小猴子正在向我们招手呢!他们一定是在迎接我们。(师转向生)能不能告诉大家,小猴子都在哪儿呀?

  生:小猴子在树上,还有岩石上。

  师:说的也很完整。老师要和你握握手。其他小朋友要向他学习,完整地说一句话。

  生:有小鸟。

  师:对呀!天空中飞来了几只小鸟,是几只呢?

  生:4只,能完整地说一遍吗?

  师:看这次说得多完整呀!谁还想说?

  (这个环节引导学生尽量把图中的信息说出来,并且在潜移默化总让学生像讲故事一样把图中的数学信息娓娓道来。并引导学生用“几只”等数学语言,说一句完整的话。在学生表现特别出色的时候,教师适时奖给学生一个大桃子:你表现得太出色了!奖给你一个大桃子。)

  师:小朋友们说的都不错,刚才说了这么多,你最喜欢什么?最喜欢猴子的小朋友请举手。

  噢,这么多,大家都愿意与小猴子成为好朋友。那我们先来看看可爱的小猴子,好吗?

  (课件突出小猴子,其他的场景淡化。)

  关于小猴子你能提出什么问题?

  (生提问题)

  如果学生提不出问题或所提的问题中没有涉及到数学问题。 教师引导学生

  (老师来提一个好吗?我想问问咱们班的小朋友,今天在这个教室里上课的有多少个小朋友?)

  然后让学生仿照教师提出:“一共有多少只猴子?”

  (教师板书)

  2、尝试解决,理解含义,探究算法

  师:小朋友们,你能解决这个问题吗?

  生:是8 只猴子。

  师:你是怎么算出来的?

  生:我是数出来的。

  [注:在这里,如果学生一下子就说出了3+5=8,这时候教师就可以追问,能说说你的想法吗?生就会说:岩石上有5只小猴子,树上有3只小猴子,在学生说出:岩石上有5只小猴子后,教师马上引导学生到前面数。]

  师:小朋友还有其他的办法(算出5+3吗?)吗?你

  (学生纷纷举起手来)

  老师看到你们举起的小手就知道:现在你的小脑袋里一定有很多好方法,还没有想出来也没有关系,老师还为小朋友们请来了几个小帮手,快看看他们是谁?

  (学生打开盒子)

  你可以用这些小帮手来摆一摆,看看能不能想出更多的办法。然后把你的好方法告诉你们小组的其他小朋友。要注意:别的小朋友在说的时候要认真听,咱们比一比,哪个小组想出的办法最多。

  (学生自由选择方法,尝试解决。教师巡视指导。)

  学生交流(设计对白)

  生1:有8只小猴子。

  师:你是怎么知道的?

  生1:我是数出来的。

  师:你到前面来数给大家看看,好吗?

  (生到前面指着屏幕上的猴子图数)

  师:这确实是一个好办法。小朋友们还有别的办法吗?

  生2:我们是用小棒摆出来的。

  (让学生到实物投影上摆)

  师:还有别的方法吗?

  师表扬:说的真好,说明你刚才听讲非常认真,其他的小朋友要向他学习。

  师表扬:说的真好,说明你研究的非常认真,其他小朋友要向他学习。

  师:刚才小朋友说出了这么多方法,其实都可以用一个算式表示出来,谁知道这个算式怎么写?

  生3:3+5=8。师:能说说你为什么这样列吗?

  生:树上有3只猴子,地上有5只猴子,合起来就是8只猴子。

  师:小朋友们同意他的说法吗?生:同意。

  师:老师有几个问题想请教你!可以吗?

  (师指加号:这个符号叫什么名字?)

  生:加号。

  师:小朋友们,他说的对吗?

  生:对!

  师:真厉害,小朋友们都知道啊!我把它记下来(师板书)我们一起来读一遍?谢谢你,真是一个好老师。

  师:这个算式怎么读大家会吗?谁会读?

  生:会!

  师:小朋友们一起来教教老师吧!(读算式)

  活动三、拓展延伸,激励探索。

  师:刚才这位小朋友看着小猴子提出了一个数学问题,仔细观察画面,你也能像她这样提出一个数学问题吗?

  学生纷纷举起手来。

  师:小朋友们都会提问题呀!太棒了!那,我们来小组比赛好不好?听好要求:每个小朋友都把发现的问题告诉你们的小组长,然后由小组长代表你们小组来回答。比一比哪个小组的小朋友是“火眼金睛”提出的问题最多。

  小组交流:

  师:谁想第一个起来交流,举起你自信的小手!

  (小鸟图)?

  (同学图)?

  (花图)?

  (云图)?

  学生提出问题后,教师板书在黑板上。在学生交流的过程中,如果某一个小组提出的问题特别多,教师就说:我要采访一下第组的小朋友,为什么你们能在这么短的时间里提这么多问题呀?有什么小诀窍?

  (让学生说说合作方法。)

  教师做小结性评价:这一次呀,第3小组的小朋友提出的问题最多,我们奖给他们2个大桃子,第5小组的小朋友表现的也不错,提出了两个问题,我们奖给他们1个大桃子。其他小组可要加油呀!

  师:刚才我们提出了这么多的问题,小朋友们能列个加法算式把他们解决吗?我们又要开始小组比赛啦!听好要求:小组长先做好分工,小朋友们接到任务后,就动脑筋列算式,然后把你列出的算式告诉小组长,小组长把组员们解决得问题记录在这张答题卡上,还要想一想怎样说最清楚。这一次我们比一比哪个小组合作的最好,解决的问题最多!小朋友们,加油!

  学生合作解决,并进行交流汇报。

  师:那个小组先来汇报?机会让第3小组得到了。其他的小朋友也不要灰心,把小手放到桌子上,漂亮的大眼睛往这儿看,认真听,看看他们小组回答得对不对。在交流汇报时注意让学生说出算式表示的意思。

  师:你为什么这样列?如果小组长说不出来,本组的小朋友可以帮忙。

  引导学生说出:天空中原来有4只小鸟,又飞来2只,合起来就是6只,所以时4+2=6。

  如果哪个小组的问题解决的特别棒,老师要鼓励:你们做得好极了,合作的真棒!应该得到一个合作大桃子,来握握手吧,加油!

  师:你们和他们组解决的问题一样吗?

  生:一样。

  师:原来大家都表现得这么棒啊!那每个小组都应该得到一个合作大桃子了!好,小组长每人下来领一个合作大桃子。

  组织学生:得到了奖励,高兴吗?那把小手放好,往这看:

  (教师做手势)

  教师小结出加法:小朋友们,我们解决问题解决得这么棒谁能告诉我,我们都是用什么方法解决的?

  (引导学生说出加法)

  谁知道在什么时候我们用加法计算?

  (在求两部分合在一起的时候,用到加法。)

  师:在我们的生活中有很多时候也用到了加法,比如:妈妈给你买了三个本子,爸爸又给你买了2个,爸爸妈妈一共买了多少个?

  (学生解答)

  谁能像老师这样说一个生活中用加法解决的数学问题?

  活动四:小练习

  哇!我们得到了这么多的大桃子!大家表现的太出色了。快看看,今天哪一组是第一名?

  (生回答)

  师:第组表现得确实不错,我们来祝贺他!

  老师突然想到:小朋友们能不能看着你们得到的这些桃子也提出一个数学问题?

  (教师可提示:可以问问同学们,第一小组)

  学生提问题:(1)第一小组一共得到了多少个桃子?(2)第二小组一共得到了多少个桃子? ……

  学生边提问题边解决。

  活动五:

  教师总结今天我们和孙大圣一起游玩了花果山,在玩的过程中,我们还学会了提问题,列加法算式,小朋友们玩得开心吗?我们应该对孙悟空说什么?

  (课件:不用谢,不用谢,俺老孙的花果山上还有很多好玩儿的地方,我们下次接着游玩吧!小朋友们再见!)

  我们跟孙悟空再见吧!跟下面的老师也说声再见。

  《花果山》优秀教学设计2

  (一)学习目标

  1、结合具体情境,学生初步体会加法的意义,学习和是2-6的加法,认识加号,会读加法算式。

  2、在解决问题的过程中,学生初步学会有条理地思考问题,了解同一问题可以用不同的方法解决。

  3、学生在交流多种算法的过程中获得成功的体验,养成初步的合作意识。

  4、学生在用加法解决简单实际问题的过程中,初步感受数学与生活的密切联系,体会学数学,用数学的乐趣。

  (二)学习内容

  1、基础性学习包

  (1)5以内数的加减法

  (2)关于0的加减法

  (3)6至10的加减法

  (4)连加、连减、加减混合

  思维导图

  2、开发性学习包

  精彩故事会

  猴 王 出 世

  小猴下山的故事:

  有一天,一只小猴子下山来。它走到一块玉米地里,看见玉米结得又大又多,非常高兴,就掰了一个,扛着往前走。

  小猴子扛着玉米,走到一棵桃树下。它看见满树的桃子又大又红,非常高兴,就扔了玉米去摘桃子。小猴子捧着几个桃子,走到一片瓜地里。它看见满地的西瓜又大又圆,非常高兴,就扔了桃子去摘西瓜。

  小猴子抱着一个大西瓜往回走。走着走着,看见一只小兔蹦蹦跳跳的,真可爱。它非常高兴,就扔了西瓜去追小兔。小兔跑进树林子,不见了。

  小猴子只好空着手回家去。这个故事告诉我们,做事要认真,要有始有终。

  猴子捞月:

  一群猴子在林子里玩耍,它们有的在树上蹦蹦跳跳,有的在地上打打闹闹,好不快活。它们中的一只小猴独自跑到林子旁边的一口井旁玩耍,它趴在井沿,往井里边一伸脖子,忽然大叫起来:“不得了啦,不得了啦!月亮掉到井里去了!”原来,小猴看到井里有个月亮。

  一只大猴听到叫声,跑到井边朝井里一看,也吃了一惊,跟着大叫起来:“糟了,糟了,月亮掉到井里去啦!”它们的叫声惊动了猴群,老猴带着一大群猴子都朝井边跑来。当它们看到井里的月亮时,都一起惊叫起来:“哎呀完了,哎呀完了!月亮真的掉到井里去了!”猴子们叽叽喳喳地叫着、闹着。最后,老猴说:“大家别嚷嚷了,我们快想办法把月亮捞起来吧!”众猴都义不容辞地响应老猴的建议,加入捞月的队伍中。

  井旁边有一棵老槐树,老猴率先跳到树上,自己头朝下倒挂在树上,其他的猴子就依次一个一个你抱我的腿,我勾你的头,挂成一长条,头朝下一直深入井中。小猴子体轻,挂在最下边,它的手伸到井水中,都可以抓住月亮了。众猴想,这下我们总可以把月亮捞上来了。它们很是高兴。

  小猴子将手伸到井水中,对着明晃晃的月亮一把抓起,可是除了抓住几滴水珠外,怎么也抓不到月亮。小猴这样不停地抓呀、捞呀,折腾了老半天,依然捞不着月亮。

  倒挂了半天的猴们觉得很累,都有点支持不住了。有的开始埋怨说:“快些捞呀,怎么还没捞起来呢?”有的叫着:“妈呀,我挂不住啦!挂不住啦!”

  老猴子也渐渐腰酸腿疼,它猛一抬头,忽然发现月亮依然在天上,于是它大声说:“不用捞了,不用捞了,月亮还在天上呢!”

  众猴都抬头朝天上看,月亮果真好端端在天上呢。

  由于众猴不了解井中月亮的真相,以假当真,所以空忙一气,又愚蠢又可笑。

  3、拓展性学习包

  伟大的`数学家华罗庚的故事

  华罗庚小学是在金坛仁劬小学度过的。因成绩不好,他没有拿到毕业证书,只拿到一张修业证书。华罗庚原来也是个很调皮和贪玩的孩子,但他很有数学才能。 有一次,数学老师出了一个中国古代有名的算题——有一样东西,不知是多少。3个3个地数,还余2;5个5个地数,还余3;7个7个的数,还余2。问这样东西是多少?题目出完后,同学们议论开了,谁也说不出得数。老师刚要张口,华罗庚举手说:“我算出来了,是23。”他不但正确地说出了得数,而且算法也很特别。这使老师大为惊诧。

  (三)实施途径

  1、学科单元内整合:将本单元5以内数的加减法与6—10的加减法进行整合,在学习10以内加减法中学习有关0的加减法。接着学习10以内连加连减与加减混合运算。

  2、学科间整合:把语文课本中的《美猴王》在本单元中加入,让学生对花果山和水帘洞简单的了解,满足好奇心,同时通过小猴下山的故事学习关于0的加减法,教育学生做事情不要三心二意。

  3、把传统文化中的名人故事《伟大的数学家华罗庚的故事》,在本节课中整合。

  4、课时安排:本单元学习共安排20课时。

  (四)教学案例:

  教学内容: 第三单元 信息窗一 5以内的加法

  教学目标:

  1、结合实际情境,学生能够在解决问题的过程中,理解加法的意义,认识加号“+”、学会加法算式的读法,会进行5以内数的加法计算。

  2、学生在观察、操作活动中初步学会思考问题,通过与同伴交流不同的计算方法,体会算法的多样性。

  3、学生能够运用所学知识解决简单的实际问题,体验数学就在身边,初步培养应用意识。

  教学过程::

  一、创设情境

  师:同学们,你们都看过动画片《西游记》吗?你最喜欢《西游记》中的哪个人物?为什么?

  师:有那么多的同学喜欢孙悟空,谁来讲一个关于孙悟空的故事?(学生争先恐后的举手讲故事)

  师:孙悟空的花果山对小朋友来说一定不陌生,今天我们就一起去花果山看看,好吗?

  二、 初步探究,合作交流

  1、出示《来到花果山》的情景图,让学生独立观察情境图中的数学信息,他们在干什么?

  2、根据学生提出的问题,学习“你说我讲”红点中所示内容。

  (1)探索解决问题的策略。

  ①先让学生独立思考。

  ②采取小组合作学习的方式,学生交流想法。教师巡视指导。

  ③ 全班交流。

  估计学生可能会出现以下几种解决问题的方式:

  方法一:一只一只地数一数就知道了。

  方法二:我用小棒代替小猴,树上有3只,我就拿出3根小棒,树下有2只,我再拿出2根小棒,然后数一数一共有几根小棒就知道一共有几只小猴了。也就是把3和2合起来

  (2)帮助学生理解加法的意义。

  学生通过交流知道把3和2合起来用加法计算。

  (3)认识加号。

  (4)理解算法。

  结合图意或利用学具摆一摆,让学生理解“3+2”的算法,允许学生根据自己已有的经验和方法进行口算,只要结果正确就可以。

  三、精讲点拨

  结合学生提出的其他问题,教学绿点标示的问题。

  把不能解决的问题,引导学生用自己喜欢的方法,记录在“问题口袋”中,到学到相关知识时再解决。

  四、课堂小结

  今天我们学习了求一共有几只小鸟,一共有多少只小猴子,像这样把两部分合起来就用加法计算。

  五、走进生活。

  师:在我们的生活中一定能遇到用加法解决的问题,你来说一说好吗?

  六、谈收获

  让学生说一说本节课自己学会了哪些知识?有哪些收获?

  注:

  5以内的加法这部分内容,是学生第一次接触加法知识,创设学生熟悉的故事情景,能够帮助学生更好地融入到加法学习中。

  交流多种算法的过程中获得成功的体验,养成初步的合作意识。在用10以内的加减法解决简单的问题的过程中,初步感受数学与生活的密切联系,体验学数学、用数学的乐趣。

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