陈毅探母教学设计

时间：2025-07-21 11:36:47 晶敏教学设计

《陈毅探母》教学设计推荐度：
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陈毅探母教学设计（精选12篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的陈毅探母教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

陈毅探母教学设计（精选12篇）

　　陈毅探母教学设计 1

　　教材分析：

　　苏教版第二册11课《陈毅探母》。课文讲述陈毅回乡看望生病母亲的故事，记叙陈毅在母亲床前的所言、所行，反映了陈毅对母亲的无比敬爱之情。课文语言质朴自然，浓浓的母子之情洋溢其中。两幅插图紧扣课文内容，以片断特写的方式，再次凸显课文主要内容，帮助学生对课文理解内化。

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习本课16个生字，其中9个要求会写，理解由生字组成的新词，会用“一边……一边……”造句。

　　3、理解课文内容，体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

　　教学重点难点：

　　指导学生反复朗读，抓住重点词语来体会陈毅与母亲之间真挚的感情。

　　教具准备：卡片、挂图

　　教时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、指导看图。师：这个人你认识吗?(板书：陈毅)你对他有多少了解，能给我们介绍一下吗?

　　陈毅生平：四川人，1901年生，中华人民共和国十大元帅之一。新中国成立后，担任过上海市、国务院副等职。1972年1月6日病逝，毛主席夸他“是我们党的一个好党员、好同志。”

　　2、师简介故事发生的历史背景。

　　解放后不久，陈毅元帅担任了国务院副和外交部长，工作十分繁忙。1962年，他出国访问回来，路过家乡，抽空去探望身患重病的老母亲。

　　陈毅的母亲瘫痪在床，大小便不能自理。陈毅进家门时，母亲非常高兴，刚要向儿子打招呼，忽然想起换下来的尿裤还在床边，就示意身边的人把它藏到床下。

　　陈毅见到久别的母亲，心里很激动，上前握住母亲的手，亲切地问这问那。过了一会儿，他对母亲说："娘，我进来的时候，你们把什么东西藏到床底下了?"母亲看瞒不过去，只好说出实情，陈毅听了，忙说："娘，您久病卧床，我不能在您身边伺候，心里非常难过，这裤子应当由我来洗呀，何必藏着呢。"母亲听了很为难，旁边的人连忙把尿裤拿出来，抢着去洗。陈毅急忙拦住并动情说："娘，我小时侯，您不知为我洗过多少次尿裤，今天我就是洗10条尿裤，也报答不了您的养育之恩呀!"说完，陈毅把尿裤和其它脏衣服都拿去洗得干干净净，母亲欣慰地笑了。

　　3、相机补充课题：探母

　　二、初读课文

　　1、要求学生自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、再读课文给每个自然段标上序号。

　　3、画出生字词，请学生带读，要求读准字音。

　　4、指导读好文中长句子。

　　5、指名分段朗读课文。

　　三、初步理解课文

　　1、师范读课文，生讨论：课文讲了一件什么事?

　　2、文中哪些语句打动了你，你能读一读吗?

　　四、教学生字

　　1、出示字卡，巩固读音。

　　“应”在文中是第一声，可向学生介绍它的第二种读音，即第四声，“答应”。

　　需要指导学生读准的字还有：“今”是前鼻音，“床”是后鼻音，“少”是翘舌音。

　　2、自学生字笔顺。

　　3、反馈检查：指名书空，教师在黑板上书写。

　　4、怎么记住这些生字?记这些生字要注意什么?

　　5、指导写字。

　　“今”的写法，教师重点指导说一说今的笔顺，共有几笔，以免和“令”混淆;

　　“亲”的第6笔稍短;

　　“故”的右边是反文旁;

　　“陈”注意写好左边的双挂耳旁;

　　“母”的'笔顺要准确;

　　“少”上面的“小”中间的竖没有钩，右边的点稍平，最后的撇不要写得太平。

　　6、生描红、师巡视指导。

　　五、作业布置

　　1、熟读课文。

　　2、认识绿线里的7个字，书写9个生字。

　　3、辨字组词：

　　元( )乡( )该( )陈( )

　　无( )红( )孩( )练( )

　　第二课时

　　一、复习

　　1、认读生字词。

　　2、扩词。

　　二、教学第1自然段

　　1、指名读第1自然段，说说你知道了什么。

　　2、“赶回”是什么意思?你感觉到陈毅元帅的心情是怎样?

　　3、指导有感情朗读第1自然段。

　　三、教学第2自然段。

　　1、自读，边读边想：这段有几句话?从哪些地方可以看出陈毅很孝敬他的母亲?

　　2、指名读第1句话。

　　(1)从哪些词中你看出陈毅元帅十分关心母亲?

　　指导理解“一……就……”

　　(2)比较句子。

　　到家后，陈毅来到母亲床前，询问病情。

　　一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。

　　读一读，比一比，第二句话好在什么地方?(体现陈毅的焦急与体贴)

　　练习用“一……就……”说话。

　　3、指名读第2句话。

　　(1)这句话告诉我们陈毅一共做了几件事?

　　(2)这两件事是做完了一件，再做另一件的吗?

　　师：是呀，两件事可以同时进行，我们就用“一边……一边……”把它们连起来。下面请同学们想想，我们平时的活动中，哪些事是可以同时进行的?

　　(3)谁会用“一边……一边……”来说话。

　　4、陈毅是如此关爱自己的母亲，让我们一起有感情地朗读课文。

　　四、教学第3自读段

　　1、刚到家的陈毅，没顾上休息，一边帮母亲洗衣服，一边和母亲谈家常，他们之间都谈些什么家常?指名分角色朗读第三小节。

　　2、指名读句子：你也五十多岁了，还替娘洗衣服。

　　讨论交流这句话的意思。

　　4、对于母亲的担忧，陈毅是怎么回答的?找到句子画一画。

　　娘，快别这么说。从小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我给你洗衣服，是应该的呀!

　　师：陈毅为什么觉得帮母亲洗衣服是应该的?

　　5、仔细观察书上插图，看看母亲和陈毅是怎样拉家常的。有感情朗读他们的对话。

　　五、总结课文

　　1、指导有感情地朗读课文。

　　2、学了这篇课文后，你觉得陈毅元帅是个怎样的人?

　　3、在生活中，也有很多亲人默默地为我们做事，洗衣服、烧饭、辅导学习，面对他们的付出，我们应该怎么来回报他们的爱呢?

　　陈毅探母教学设计 2

　　一、教材简析

　　《陈毅探母》是苏教版一年级下册的一篇课文，本文讲的是陈毅元帅回乡看望生病的母亲的故事，课文记叙陈毅在母亲床前的所言、所行，反映了陈毅对母亲的无比敬爱之情，表现了他和母亲之间的亲情。全文共分3个自然段。第一自然段是写陈毅元帅知道母亲生病后，连忙赶回故乡探望。第二自然段写陈毅询问母亲病情，给母亲洗衣服。第三自然段写陈毅母子之间的对话。课文语言质朴自然，浓浓的母子之情洋溢其中。两幅插图紧扣课文内容，以片断特写的方式，再次凸显课文主要内容，帮助学生对课文理解内化。

　　二、设计理念

　　阅读是学生个性化行为，阅读理解必须建立在学生充分的阅读实践的基础上，联系生活，创设情境，让教师、学生、文本之间充分对话、互动，从而达到感悟升情，实现阅读成功。

　　三、教学目标

　　1、知识技能目标：

　　(1)会读会写9个生字，只认不写8个生字，理解由生字组成的词语。

　　(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法目标：

　　(1)自主合作，实现对课文的认读。

　　(2)激趣引思，促进学生个性化理解。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　(1)感受阅读快乐，形成阅读欲望。

　　(2)品读悟情，感受并践行敬母之情。

　　四﹑教学重难点

　　1.整体把握阅读全文，感悟情感，体会文中所表达的浓浓的母子之情，并运用到自己的实际生活中。

　　2.会用“一…就…”﹑“一边…一边…”造句。

　　五、教学过程

　　(一)以图为媒，释题引思，激发阅读欲望。

　　1、出示陈毅画像：(1)这个人你认识吗?你是怎么认识的'?(2)教师简单介绍陈毅生平。

　　评析1：陈毅对于现在的一年级孩子来说是比较陌生的，教者从照片入手，让学生直面人物，明确对象，初步感知人物形象是十分必要的。这里出示陈毅画像并作人物的生平介绍，拉近了教材人物与学生之间心理距离，对激学生的阅读兴趣起到了很好铺垫作用。

　　2、揭示课题，学生质疑。(1)板书课题，指导学生读课题。(2)让学生针对课题质疑：由课题你会想到什么呢?(3)小结：什么叫探母?陈毅为什么要探母?怎样探母?当时的情景怎么样?

　　评析2：学贵有疑，有疑才能产生阅读欲望，围绕课题进行释题思考，引发疑问，有助于学生明确阅读的方向性与目的性。

　　(二)认读课文，理清文脉，整体感知课文

　　1、学生自由读课文，认清字形，读准字音。

　　(1)学生自由读课文;

　　(2)自主交流，相互正音，反复练习。

　　2、检查认读，及时纠正。

　　评析3：读通读顺读正确，是阅读理解的基础。本环节设计充分调动学生的自主性，反复认读，在学生的相互交流中渗透“合作学习”的理念，让学生在实实在在的阅读实践中读好课文。在其基础上及时检查反馈，对学生在先期的自主矫正中难以解决的问题起到了很好的补救作用。

　　3、整体把握，课文大意。

　　(1)分自然段指名朗读课文。

　　(2)课文讲了谁的什么事情?

　　评析4：整体把握是阅读教学第一回路的首要环节。从整体上把握课文大意和理清课文围绕大意所作的段落安排，对后期的深入精读理解课文具有统率和铺垫作用。

　　(三)品读析句，精读感悟，领会课文情感

　　1、通读全文，自主感悟：最让你感动的地方是什么?

　　2、学生自主认读，小组内相互交流。

　　3、结合学生汇报，出示文中重点语句，并学会用下面的关联词造句。

　　(1)一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。

　　——体会陈毅对母亲的关切之情(可结合图1指导学生理解朗读)

　　(2)他看见母亲换下的衣服还没洗，就打来一盘水一边洗衣服，一边跟母亲谈家长。

　　——体会陈毅对母亲的孝顺之情(可结合图2帮助学生体会句子表达的感情)

　　(3)娘，快别这么说，从小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我给你洗衣服，是应该的呀!

　　——体会陈毅对母亲的敬爱和报答之情。

　　评析5：浓浓的感情是靠文字来传递的。感悟情感必须凭借对重点词、句的品读。本环节的设计让学生整体通读课文，找出自己对课文理解深刻的句子，这是对学生个性阅读的尊重。在此基础上，把文中的重点词、句进行重点的品读训练，通过学生、教师、文本之间充分的对话、互动，使文中浓浓的母子之情得到了很好的传递。

　　(四)联系生活，个性解读，升华课文情感

　　1、自主有感情地朗读课文。

　　2、结合生活实际，再说说自己对课文的理解，小组内相互交流。

　　3、大组交流。

　　4、自主选择，小组合作，表演陈毅探母。

　　5、模仿陈毅，回家做一件孝敬父母的事。

　　评析6：阅读是学生个性化的行为，阅读理解要建立在学生生活经验的基础之上。本环节的设计，把对课文的理解与学生不同的生活经验结合起来，促进了学生对课文深层次理解。让学生自主选择合作伙伴进行课本剧表演，既理解升华了课文的情感，也引导学生在模拟的情境中实现文情向学生的有效迁移。最后，把学生的视野引向生活，让学生懂得生活中处处有学问，处处有语文。

　　陈毅探母教学设计 3

　　一、教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

　　二、教学重难点：

　　培养学生观察想象力，更好的理解课文内容，认识生字，并会写。

　　三、教学准备：

　　教学软件、生字卡片

　　四、教学时间：

　　两教时

　　五、教学过程：

　　第一教时

　　一、教学要求：

　　1、初读课文，了解课文内容。体会陈毅和母亲之间的亲情。

　　2、学习生字词。

　　二、教学重难点：

　　通过朗读课文，体会陈毅和母亲之间的亲情。

　　三、教学准备：

　　教学挂图

　　生字卡片

　　四、教学过程：

　　（一）揭示课题

　　1、板书课题：陈毅探母

　　2、指名借助拼音拼读课题，用课文中的词语讲“探母”的'意思。

　　3、简介：陈毅是中华人民共和国十大元帅之一。新中国成立后，先后担任上海市委书记兼市长等职务。

　　4、过度：陈毅，是一位元帅，国内外知名的革命家、军事家、外加家。他对带自己的母亲是怎样的呢？

　　（二）初读课文

　　1、轻轻读课文，读后仔细看书上的插图，找一找课文中的哪些语句是图上内容的，把他们画出来读读。

　　（1）写第一幅图的句子是：一进家门，陈毅就来到母亲的床前，拉着她的手，仔细地询问病情。

　　学生发言后，指名朗读。

　　（2）写第二幅图的句子是：他打来一盆水，一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。

　　指名朗读。

　　2、再次自由读课文，画出生字词，借助拼音自由拼读，并想一想他们的意思。

　　（1）揭示生字词。

　　母亲元帅故乡多少今天应该陈毅探母询问一盆五十岁替

　　（2）指名拼读生字词。正音。重点指出前鼻音的字：元今盆陈探

　　后鼻音：乡应

　　（3）有哪些生字词的意思已经懂了？同做交流。

　　（4）默读课文，给各自然段标上序号。

　　（三）讲读课文

　　１、出示练习题，要求口头填空。

　　（１）第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后，（）。

　　（２）第二自然段写陈毅（）询问母亲的病情，替母亲（）。

　　（３）第三自然段写陈毅说，替母亲洗衣服是（）的。

　　自由读课文，试填试答，同座互相交流。当众填空。

　　师生评议。

　　２、师：陈毅元帅是很孝顺的，请画出课文中写陈毅元帅孝顺母亲的语句，说说你为什么要画他们。

　　指名回答。相机指导朗读。

　　３、继续自由读课文，读后口头填空。

　　陈毅元帅知道母亲生病了，立即（）。一进家门，就（），还替母（），他是一位（）。

　　（板书：孝顺）

　　（四）布置作业

　　正确、流利地朗读课文。

　　第二教时

　　一、教学要求：

　　学会本课8个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　二、教学重难点：

　　认识生字新词，会正确书写。

　　三、教学准备：

　　教学生字卡片

　　四、教学过程：

　　（一）复习检查

　　１、听写生字词：

　　故乡母亲多少应该今天

　　２、小黑板揭示，口头填空：

　　（１）（）进家门，陈毅（）来到母亲床前，拉着她的手，（）地（）。

　　（２）陈毅元帅（）多岁了，还替母亲（）。

　　３、写出意思相反的词：多（）小（）

　　４、指名读课文。

　　５、用“一边、一边”说一句话。

　　（二）写字指导

　　１、记忆字形。

　　揭示本课生字，自主学习，看谁能够想到好办法，记住这些生字。

　　结合学生发言，归纳记忆字形的方法。

　　（１）猜字谜：少

　　（２）部件法：元故乡今

　　（３）换一换：该

　　（４）减一减：母

　　２、指导写字。

　　（１）自主学习，看看写这些字的注意点是什么？

　　（２）学生发表意见后，提醒：

　　“元、少、今、母、乡”都是独体字。

　　“应”是半包围结构。

　　３、学生描红。

　　（三）布置作业

　　１、写出带有下列偏旁的字。

　　单人旁（）

　　言字旁（）

　　人字头（）

　　２、抄写生字词。

　　３、有感情朗读课文。

　　陈毅探母教学设计 4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。

　　2、学会本课3个生字，理解由生字组成的词语，理解第一自然段。

　　3、初步体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情。

　　教学重点、难点：认读生字，读通课文，了解课文内容。

　　教学准备：光盘、课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题：

　　1、（出示图片）小朋友，你们知道这个威风凛凛的将军是谁吗？

　　（出示词语：陈毅，读准字音）

　　2、陈毅爷爷是中华人民共和国十大元帅之一，解放军的高级将领。新中国成立后，先后担任过上海市市长、中共xx副主席等职务。今天，我们就来学习关于陈毅爷爷的一个小故事《陈毅探母》。（读题）

　　二、观看动画，初步感知。

　　1、题目中的“探”是什么意思呢？请小朋友仔细听故事，边听边思考。（播放动画）

　　2、讨论。（出示词卡：探望）

　　三、初读指导。

　　1、陈毅爷爷探望母亲是怎样的情景呢？请大家借助拼音自己拼读课文，找一找哪几个自然段写了陈毅爷爷探望母亲时的情况。

　　2、讨论（是2、3自然段）

　　3、指名读，随机正音。

　　4、出示生字词。

　　（自由读、指名读、开火车读、齐读、去掉拼音读、打乱顺序读）

　　5、出示长句，指导读通读顺。

　　（1）“一进家门，陈毅……询问病情”

　　①指名读。

　　②这句话所写的就是书上第一幅图的内容，请大家看看图，再读读这句话，边想象一下陈毅细心询问母亲的病情会问些什么？（包括发病时间、症状、治疗情况及效果，目前状况等）

　　③齐读。

　　（2）“他看见……一边跟母亲谈家常。”

　　①范读。

　　②看书上的插图，母子俩很久没见，真有说不完的话呀！他们会谈些什么家常呢？读读句子，想象一下。

　　③讨论交流（乡亲、乡邻的日常生活，健康及来往等）

　　④齐读

　　四、学习第一自然段。

　　1、陈毅爷爷要回家探望母亲，课文第一自然段就写到了。（出示）指名读。

　　2、这一段虽然短，生字新词却很多。（出示）

　　（指名读、开火车读、齐读）

　　3、老师的'嗓子也痒了，让我先来读一读这一个自然段好吗？（师读，故意漏掉“赶”字）

　　4、学生质疑。为什么“赶”这个字不能少？读读，体会一下。

　　5、讨论后小结：不是一般的“回去”，而是“赶回故乡”。陈毅爷爷知道自己母亲病了，心里多么着急呀！他希望自己能尽早到达故乡，看到母亲，了解母亲的病情。（指导用着急的语气读好词语：赶回故乡。）

　　6、齐读第一自然段。

　　7、陈毅是国家领导人，平时工作非常忙，也非常累。但当他知道母亲身患重病时，马上不顾自己劳累，赶回故乡去探望，这一份孝心多令人感动呀！而他们母子间那浓浓的亲情，我们到下一堂课再来进一步体会。

　　五、学习生字。

　　1、今天我们来认识3个生字宝宝。（出示生字卡片：母、元、亲）

　　2、交流识字方法。

　　3、指导写字。

　　（1）自学笔顺。

　　（2）范写。学生描红，教师巡视。

　　陈毅探母教学设计 5

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的8个字只识不写；认识2个偏旁。

　　3、体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

　　教学重、难点：

　　指导学生反复朗读，抓住重点词语来体会陈毅与母亲之间真挚的感情。

　　教学课时：两课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

　　3、初步理解课文内容。

　　教学准备：

　　教学挂图、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、图上画的人是谁？你对他有什么了解？（板书：陈毅）

　　2、师简介陈毅的生平。

　　3、板书课题。

　　二、初读课文。

　　1、要求学生自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、再读课文，画出生字词，并给每个自然段标上序号。

　　3、出示生字词。

　　4、指导读好文中长句子。

　　5、指名分段朗读课文。

　　三、初步理解课文。

　　1、师范读课文，生讨论：课文讲了一件什么事？

　　2、文中哪些语句打动了你，你能读一读吗？

　　四、教学生字。

　　1、出示字卡，巩固读音。

　　2、教学新偏旁。

　　3、自学生字笔顺。

　　4、反馈检查。

　　5、怎么记住这些生字？记这些生字要注意什么？

　　6、指导写字。]

　　7、生描红、师巡视指导。

　　五、布置作业。

　　六、教学后记：今写成令的错别字。

　　第二课时

　　教学目的`：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解生字新词，体会陈毅与母亲之间的亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

　　教学用具：

　　教学挂图、小黑板

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、认读生字词。

　　2、扩词。

　　二、教学第1自然段。

　　1、指名读。

　　2、你感觉到陈毅元帅的心情是怎样？从哪些词中读出来的？

　　3、抓住赶、看望等词指导朗读。

　　三、教学第2自然段。

　　1、自读，边读边想：这段有几句话？从哪些地方可以看出陈毅很孝敬他的母亲？

　　2、指名读第1句话。

　　3、指名读第2句话。

　　四、教学第3自读段。

　　1、师示范读。

　　2、母亲的话是什么意思？

　　3、指名读陈毅说的话。

　　4、指导朗读。

　　五、总结课文。

　　1、指导有感情地朗读课文。

　　2、学了这篇课文后，你觉得陈毅元帅是个怎样的人？

　　六、教学后记：对陈毅的人物事迹了解更多了，并且能够体贴父母，帮助父母做点力所能及的家务事。

　　陈毅探母教学设计 6

　　一、教学目的

　　1、学会本课的生字，认识新偏旁。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会陈毅和母亲之间的亲情，懂得要像陈毅那样孝顺长辈。

　　二、教学时间三课时。

　　第一课时

　　一、揭示课题、解题。

　　1、板书课题。

　　2、指名借助拼音拼读课题。

　　3、简介陈毅：中华人民共和国十大元帅之一。新中国成立后，先后担任过上海市市委书记兼市长、中央军委副主席、国务院副总经理兼外交部长、国防委员会副主席职务。

　　4、过渡。

　　二、初读指导。

　　1、轻轻读课文，读后仔细看书上的插图，找一找课文中的哪些语句是写图上内容的`，把他们画出来。

　　2、再次读课文，画出生字词，圈出生字，借助拼音自由拼读，并想一想它们的意思。

　　(1)揭示生字词：

　　母亲元帅故乡多少今天应该

　　陈毅探母询问一盆五十岁替

　　(2)指名拼读生字词。重点指出前鼻音的字和后鼻音的字。

　　(3)有哪些生字的意思已经懂了?同座相互交流。

　　(4)教者抽查。

　　3、默读课文，给各自然段加上序号。

　　三、作业

　　1、读拼音写词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、听写生字词：故乡母亲多少应该今天

　　2、写出意思相反的词语：多( )小( )

　　3、朗读课文。

　　二、精读训练

　　1、出示练习题，要求口头填空。

　　(1)第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后，( )。

　　(2)第二自然段写陈毅( )询问母亲病情，替母亲( )。

　　(3)第三自然段写陈毅说，替母亲洗衣服是( )的。

　　2、教师：陈元帅是很孝顺母亲的，请画出课文中写策划难以元帅孝顺母亲的语句，说说你为什么要画他们，

　　学生发言，肯定如下答案：

　　“赶回;一……就……;一边……一边……;你也五十多岁了，还……。”

　　3、继续自由读课文，读后口头填空。

　　陈毅元帅知道母亲生病了，立即()。一进家门，就()，还替母亲()，他是一位()。

　　三、作业

　　1、练写生字。

　　元少今母乡应该故

　　2、用下列生字组词。

　　母( ) ( ) 故( )( )

　　乡( ) ( ) 今( )( )

　　3、读一读，再用“一边……一边……”说一句话。

　　4、正确流利、有个感情朗读课文。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　1、读一读，再用“一边……一边……”说一句话。

　　2、有感情朗读课文。

　　二、生字指导。

　　1、记忆字形。

　　揭示本课生字，自主学习，看谁能够想到好的方法，记住这些生字。

　　结合学生发言，归纳记忆字形方法。

　　(1)猜谜法：

　　少：“步”字去掉“止”，加上一点、不多。猜一个字：少。

　　应：“兴”字去掉“八”字底，走进“广”字里。

　　(2)部件法：

　　元：二和儿，合成“元”。

　　故：十、口、反文旁，“故乡”“故事”长。

　　乡：绞丝去一提，加撇变成乡

　　2、指导写字

　　(1)自主学习，看看写这些字的特别注意点是什么。

　　(2)学生发表意见后，教师特别提醒。

　　3、学生描红。

　　三、作业

　　1、写出带有下列偏旁部首的字。

　　人( )( )( )

　　2、把生字和音节连起来。

　　陈毅探母教学设计 7

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解生字新词，体会陈毅与母亲之间的亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

　　教学用具：

　　教学挂图、小黑板

　　一、品读析句，精读感悟，领会课文情感

　　1、通读全文，自主感悟：最让你感动的地方是什么？

　　2、学生自主认读，小组内相互交流。

　　3、大组汇报，重点品读（结合学生汇报，相机出示下面句子）

　　（1）一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。

　　——体会陈毅对母亲的.关切之情

　　（可结合图1指导学生理解朗读）

　　（2）他看见母亲换下的衣服还没洗，就打来一盘水一边洗衣服，一边跟母亲谈家长。

　　——体会陈毅对母亲的孝顺之情

　　（可结合图2帮助学生体会句子表达的感情）

　　（3）娘，快别这么说，从小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我给你洗洗衣服，是应该的呀！

　　——体会陈毅对母亲的敬爱和报答之情

　　二、联系生活，个性解读，升华课文情感

　　1、自主有感情地朗读课文。

　　2、结合生活实际，再说说自己对课文的理解，小组内相互交流。

　　3、指文大组交流。

　　4、自主选择，小组合作，表演陈毅探母。

　　5、模仿陈毅，回家做一件孝敬父母的事。

　　三、巩固练习

　　1、小黑板揭示，口头填空：

　　（1）（）进家门，陈毅（）来到母亲床前，拉着她的手，（）地（）。

　　（2）陈毅元帅（）多岁了，还替母亲（）。

　　2、写出意思相反的词：多（）小（）

　　3、指名读课文。

　　2、用“一边、一边”说一句话。

　　板书：

　　赶回

　　细心询问

　　11、陈毅探母孝顺

　　洗衣

　　应该

　　教学后记：

　　在指导学生用“一边……一边……”口头造句时，请学生主动发现两个一边连用的条件，学生说的很好。能够知道这是由一个人同时发出的两种动作，在与“先……再……”做了比较后，大部分学生可以理解，并运用的还行。

　　陈毅探母教学设计 8

　　教学要求

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课17个生字，其中田字格上面的8个字只识不写；理解由生字组成的词语。

　　3．体会陈毅和母亲之间的亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

　　教学重点

　　陈毅一边给母亲洗衣服，一边谈家常内容的学习。

　　教学准备

　　课前讲一些关于陈毅的故事和乌鸦反哺的故事。

　　教学时间

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话揭题

　　1．出示陈毅相片。

　　简介陈毅：

　　陈毅同志是一个元帅，是党和国家的领导人，他走南闯北，为祖国的诞生和成长作出了很大贡献，他对祖国妈妈充满着感情，同样对自己的妈妈也充满着深情。

　　2．揭题

　　(1)今天我们就来学习(板题)陈毅探母

　　(2)题目你理解吗?

　　探：看望。母：母亲

　　(3)连起来说说课题的意思。

　　(4)齐读课题。

　　读完课题，你想问些什么?

　　二、初读课文。

　　1．自读课文，圈出生字，读准字音。

　　2．再读课文，注意读通句子。

　　3．检查字音朗读情况。

　　4．自由练读，要求读通读顺课文。

　　5．分自然段指名朗读课文，正音。

　　6．思考：课文讲了一件什么事?

　　三、学习第一自然段。

　　1．自读，找出本段的生字新词，说说自己理解的和不理解的。

　　2．交流。

　　3．再读，看看你从这一段能读懂些什么?

　　4．交流。

　　(1)故乡你懂吗?

　　(2)陈毅母亲生病了，陈毅着急吗?你是从哪些词看出来的?

　　(3)如果你是陈毅，你的心情怎样?想些什么?又会怎么办呢?

　　(4)齐读第一段。

　　四、学习第二段

　　1．指名读第二段，你学会了哪些生字词?还有哪些不懂?

　　2．再读，想想你能从这一段发现陈毅是个什么样的人?

　　3．交流

　　(1)你觉得陈毅是个什么样的人?你是从哪儿看出来的?

　　a．板书：一就

　　b．出示句子比较朗读。

　　一进家门，陈毅就询问母亲的病情。

　　一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的`手，细心地询问病情。

　　读一读，有什么不同。哪些词语更能让你感到陈毅对母亲病情的深深关切。

　　c．指导朗读一就一句。

　　充满感情，突出一些词。

　　(2)你还从哪儿觉得陈毅孝敬母亲?

　　陈毅为母亲洗衣服。

　　a．陈毅为什么要给母亲洗衣服?

　　陈毅看到母亲换下来的衣服，想些什么?

　　b．他仅仅给母亲洗衣服吗?

　　还拉家常。从感情上关心母亲。

　　c．出示第二段中第二句。

　　读一读，想想陈毅做了几件事?是先做好一件，再做另一件的吗?

　　板书：一边一边

　　d．学习一边一边的用法。

　　你发现平时哪两件事可以同时进行呢?能用这个句式说一句话吗?

　　(3)指导朗读。带着这种感情读好第二段，现在你觉得陈毅怎么样呢?

　　五、指导写字。

　　元：上小下大，从竖中线起笔。

　　先按笔顺描红，再描写四字格里面的字。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．这节课，我们继续学习(板题)陈毅探母。

　　2．读题

　　3．有感情地朗读1、2自然段

　　二、学习第3自然段

　　1．看图说说，陈毅的母亲看到自己的儿子所做的所说的，心情怎样?

　　2．她是怎么说的?

　　小组讨论：母亲说的话是什么意思呢?

　　交流。

　　3．陈毅是怎么回答的?

　　(1)为什么陈毅认为为母亲洗衣服是应该的?

　　(2)你不知道替我洗了多少次衣服这句话是什么意思?除了洗衣服，母亲还可能为陈毅做些什么?

　　5．陈毅说这些话时的心情是怎样的?

　　6．指导朗读。

　　是呀，哪一位母亲不是无私地关爱着自己的孩子，无微不至地关心着孩子的一切，现在他们年纪大了，身体虚弱了，做子女的怎能不孝敬父母呢?要知道乌鸦还知道反哺呢!

　　让我们有感情地读好他们的对话。

　　三、分角色朗读(或排演课本剧)

　　1．表演

　　2．小朋友们，现在你想对陈毅元帅说些什么呢?

　　3．思考：

　　(1)孝敬长辈非得等长辈年纪大了才行吗?

　　(2)长辈仅仅指父母吗?我们还要孝敬哪些人?

　　4．交流。

　　四、指导书写。

　　1．指导读贴

　　2．示范指点

　　今：人字头要舒展些，写上半格中央。

　　应：广字头撇稍长些，里面的摆布要均匀。

　　少：小中间的竖无钩，撇不能太平。

　　3．按笔顺描红、临写

　　陈毅探母教学设计 9

　　一、教学目的

　　1、学会本课的生字，认识新偏旁。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会陈毅和母亲之间的亲情，懂得要像陈毅那样孝顺长辈。

　　二、教学时间

　　第一课时

　　一、揭示课题、解题。

　　1、板书课题。

　　2、指名借助拼音拼读课题。

　　4、过渡。

　　二、初读指导。

　　1、轻轻读课文，读后仔细看书上的插图，找一找课文中的哪些语句是写图上内容的'，把他们画出来。

　　2、再次读课文，画出生字词，圈出生字，借助拼音自由拼读，并想一想它们的意思。

　　(1)揭示生字词：

　　母亲元帅故乡多少今天应该

　　陈毅探母询问一盆五十岁替

　　(2)指名拼读生字词。重点指出前鼻音的字和后鼻音的字。

　　(3)有哪些生字的意思已经懂了?同座相互交流。

　　(4)教者抽查。

　　3、默读课文，给各自然段加上序号。

　　三、作业

　　1、读拼音写词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　陈毅探母教学设计 10

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、直接介绍陈毅生平。（增加经验，拉近距离）

　　2、生动地、简要地述说大意。（激发阅读期待）

　　二、初读

　　一句一句落实，根据具体情况相机处理。

　　三、具体教法：

　　第一段：

　　抓住“赶”体会陈毅得知母亲生病急切探望的心情。

　　第二段：

　　从陈毅回到家后休息了吗？他做了些什么来开展读，适时进行“一边....一边”语言训练，训练内容与课文有关。可采用“妈妈（爸爸、奶奶、爷爷）一边（）一边（）。 ”的句式来说。（在具体的语言训练中体情悟道）

　　第三段：

　　1、从“从小到大，你不知道替我洗了多少次衣服”引导学生联系自己的生活说说妈妈还为自己做了哪些事情，自己是怎么在爸爸妈妈的关心下成长的。

　　2、抓住“应该”，从生活中的小事说起，让孩子们明白关心父母，并不在做什么惊天动地的大事，做父母的只企望自家的孩子常回家看看，哪怕是给爸爸捶捶后背揉揉肩，帮妈妈刷刷筷子洗洗碗。

　　最后播放歌曲《小乌鸦爱妈妈》，让孩子们边欣赏动画，边唱歌曲，孩子们很专注，很感动。“路边开放野菊花，飞来一只小乌鸦，不吵闹呀不玩耍呀，急急忙忙转回家。

　　它的妈妈年纪大，躺在家里飞不动，小乌鸦呀叼来虫子，一口一口喂妈妈。

　　多可爱的小乌鸦，多懂事的小乌鸦，飞来飞去不忘记呀，妈妈把它养育大。妈妈把它养育大。”

　　教后反思：

　　此课教完后，也曾怀疑有多少效果，孩子们到底有多少触动？但有一个孩子特意跑来跟我说的`一句话使我颇感欣慰。这是一个特别顽皮的孩子，很幼稚，还只知道玩。上完课后，我正准备回办公室，他跑过来对我说：“老师，我以后再也不骂奶奶了，不让奶奶多操心了。”我说：“为什么呢？”“奶奶太不容易了，每天要看店还要看我做作业，有时自己不会还要把我带着去找老师教我。”他一本正经地说。我内心一阵欣喜，这孩子学了这课还真有点触动了，联想他前几天的一幕：那天中午，他坐在地上，还不时地把自己的衣服往地上蹭，嘴里还不停地嚷着：“反正衣服有奶奶洗的，不用我洗。”再听听他现在特意跑来对我说的话，真有天壤之别呀！再回想起来，课上听歌曲《小乌鸦爱妈妈》时他边听还冲我说了这么一句“老师，我听了都想哭了。”多么感性的一个孩子呀！看来，孩子的心灵还是可塑的，只要我们引导得法，触动到他们的心灵，他们会是那一只只可爱的小乌鸦！让我们再回味一遍《小乌鸦爱妈妈》：这首歌“路边开放野菊花，飞来一只小乌鸦，不吵闹呀不玩耍呀，急急忙忙转回家。

　　它的妈妈年纪大，躺在家里飞不动，小乌鸦呀叼来虫子，一口一口喂妈妈。

　　多可爱的小乌鸦，多懂事的小乌鸦，飞来飞去不忘记呀，妈妈把它养育大。妈妈把它养育大。”

　　陈毅探母教学设计 11

　　一、教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课8个生字，并能正确、美观地书写，认识2个偏旁。

　　3、理解生字新词，体会陈毅与母亲之间的亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

　　二、教学重难点：

　　指导学生反复朗读，抓住重点词语来体会陈毅与母亲之间真挚的感情。

　　三、教学准备：

　　教学挂图、生字卡片。

　　四、教学过程：

　　(一)导入：

　　1、图上画的人是谁?你对他有什么了解?(板书：陈毅)

　　2、师简介陈毅的生平。

　　3、板书课题。

　　(二)初读课文

　　1、要求学生自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、再读课文，画出生字词，并给每个自然段标上序号。

　　3、出示生字词。

　　4、指导读好文中长句子。

　　5、指名分段朗读课文。

　　(三)初步理解课文

　　1、师范读课文，生讨论：课文讲了一件什么事?

　　2、文中哪些语句打动了你，你能读一读吗?

　　(四)教学生字

　　1、出示字卡，巩固读音。

　　2、教学新偏旁。

　　3、自学生字笔顺。

　　4、反馈检查。

　　5、怎么记住这些生字?记这些生字要注意什么?

　　6、指导写字。]

　　7、生描红、师巡视指导。

　　(五)分段学习

　　1、教学第1自然段。

　　(1)指名读。

　　(2)你感觉到陈毅元帅的.心情是怎样?从哪些词中读出来的?

　　(3)抓住“赶”、“看望”等词指导朗读。

　　2、教学第2自然段。

　　(1)自读，边读边想：这段有几句话?从哪些地方可以看出陈毅很孝敬他的母亲?

　　(2)指名读第1句话。

　　(3)指名读第2句话。

　　3、教学第3自读段。

　　(1)师示范读。

　　(2)母亲的话是什么意思?

　　(3)指名读陈毅说的话。

　　(4)指导朗读。

　　(六)总结课文

　　1、指导有感情地朗读课文。

　　2、学了这篇课文后，你觉得陈毅元帅是个怎样的人?

　　陈毅探母教学设计 12

　　教学要求：

　　1．学会本课9个生字，理解由生字组成的词语，联练习“一边……一边……”说话。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．体会陈毅和母亲之间的亲情，懂得要像陈毅那样孝顺长辈。

　　教学重难点：

　　3．学会本课9个生字，理解由生字组成的词语，联练习“一边……一边……”说话。

　　4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．体会陈毅和母亲之间的亲情，懂得要像陈毅那样孝顺长辈。

　　教具学具：

　　识字、写字

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1．小朋友，今天我给你们介绍一位我国很有名的将军，他有一段故事。

　　2．板书：陈毅探母。学生借助拼音朗读课题。

　　3．你们看了题目，有什么问题要问吗？（陈毅是谁？）（探母是什么意思？）

　　4．介绍：陈毅是我国的一位元帅，国内外知名的`革命家、军事家、外交家。

　　探母：探，看望。母，母亲（就是妈妈）。意思是看望妈妈。陈毅是怎样对待自己的妈妈呢？我们来看看课文。

　　二、初读指导

　　1．学生轻声朗读课文，观察书上的两幅插图，找一找课文中哪一些句子与插图的内容一样？

　　（1）第一幅插图：一进家门，陈毅就来到母亲床前，拉着她的手，细心地询问病情。

　　（学生自主发言，老师指名朗读。）

　　小朋友想一想，陈毅会怎样询问母亲的病情？（提示：什么时间发病、症状、治疗情况及想在如何）

　　（2）第二幅插图：他打来一盆水，一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。（学生发言，老师指名朗读。）

　　家常：指家庭日常生活的事情。

　　小朋友想一想，陈毅会怎样和母亲谈家常？提示：乡亲、邻居的生活、健康及交往的情况）

　　2．学生再读课文，画出生字词，借助拼音读准字音，想一想它们的意思。

　　（1）出示生字词：

　　母亲元帅故乡多少今天应该床前陈毅探母询问一盆五十岁替

　　（2）学生自由朗读生字词，然后老师指名读。重点指导前鼻音：元、进、盆、陈、探。后鼻音：乡、应、床。

　　（3）你读懂了哪些字词？互相交流，指名发言。[

　　老师归纳：

　　故乡：故，有“原来的、从前”的意思。故乡是出生或居住的地方。

　　询问：询是“问”，询问也是“问的意思”

　　应该：换一个词“应当”

　　元帅：一种军衔。高于将军的军官。古时称统率全军的主帅。

　　3．默读课文，给各自然段标上序号。

　　（1）用几个字给两个自然段拟个题目。

　　（第一幅：询问病情；第二幅：为木器们洗衣服）

　　（2）想一想各个自然段的意思。

　　三、写字指导

　　1．出示生字：元少今母

　　2．观察生字的字形、笔画及在田字格的位置，自学笔画，识记字形。

　　元：“二”和“儿”，合成元。

　　少：“步”去掉“止”加上一点不多。猜一个字。

　　今：“人”字下面点横撇。

　　母：“海”去掉氵和人。

　　四、作业

　　1．描红。

　　2．朗读课文。

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