大规模的海水运动教学设计

时间：2024-10-03 20:08:26 教学设计我要投稿

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大规模的海水运动教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的大规模的海水运动教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

大规模的海水运动教学设计

大规模的海水运动教学设计 1

　　一、教学目标

　　(一)知识要求目标

　　1.了解洋流的主要形式及其成因。

　　2．理解洋流的分布以及对地理环境的影响。

　　(二)能力训练目标

　　1．综合概括：通过分析教师所给资源，掌握世界洋流成因及对人类生产生活的影响。

　　2．讲解、表达：在各自小组完成本组任务条件下，把本组所学内容传授给其他小组，并能回答同学间的质疑。

　　(三)学习方法与情感、态度、价值观要求目标

　　使学生树立各自然地理要素之间相互联系、相互制约、相互影响的辩证意识。

　　二、教学重点、难点、疑点及解决办法

　　1.重点：风海流的形成、洋流的分布规律及对地理环境的影响。

　　2．难点：洋流的分布规律

　　3．解决办法：

　　(1)联系旧知；

　　(2)按要求画示意图；

　　(3)读图讨论，总结概括；

　　(4)联系实际生活，解决实际问题，带着任务学习课本、材料，与同学交流讨论。

　　三、课时安排：l课时

　　四、教学过程：

　　意图/操作

　　教师活动（讲解/操作）

　　学生活动

　　预期效果/目的

　　导入

　　有这样一个美丽的故事：

　　在二战时，有一对情侣被迫分开了，女孩去了日本的东京，男孩去了美国的旧金山。女孩苦苦思念，于是她将自己的思念装进瓶子当中，希望大海能够将她的思念带给彼岸的男孩。

　　请问女孩的思念是否能带到大洋彼岸的.男孩那里呢？

　　思考问题。

　　用一个美丽的故事设置悬念，吸引学生的注意力和学习兴趣。

　　板书

　　大规模的海水运动

　　承转

　　好，请同学们学完我们今天的内容之后，告诉我这个美丽的故事的结局将会怎么样？

　　讲解基本概念

　　我们先来了解一下几个基本的概念：1.洋流；2.分类（根据性质分为寒、暖流）。

　　对比分析洋流的分布规律

　　联系风带分布引出洋流的影响因素：盛行风、地形阻挡、地转偏向力等。

　　比较分析的学习方法进行归纳。

　　学生自己总结洋流分布规律

　　让学生观察洋流分布图

　　小组讨论、思考北半球中低纬度和中高纬度的洋流分布规律。

　　课件演示

　　洋流与盛行风的关系。

　　经过思考后，对比老师的，看看有什么区别，还有哪些不懂的地方。

　　总结归纳洋流规律

　　1.中低纬度海区：以副热带海区为中心的大洋环流。

　　2.北半球中高纬度海区：逆时针方向环流。

　　3.南极大陆外围：西风漂流、南极环流。

　　4.印度洋：季风洋流、夏顺冬逆。

　　提炼洋流分布模式图

　　后面详细的洋流分布模式图。

　　学生根据表层洋流分布图提炼。

　　锻炼学生的总结归纳能力。

　　承转

　　我们前面详细地分析洋流的特征、分类、分布规律。目的是什么呢？

　　为了更好的了解洋流对我们人类的生产生活。

　　分析洋流的影响

　　1.对两岸气候的影响

　　2.海洋生物和渔场的分布

　　3.海洋航行

　　4.海洋污染

　　活动

　　1.解决课前“美丽的故事”提出的问题。

　　2.假如你要环游世界，请你设计一条最省燃料，最快的路线！

　　看能否80天环游世界？

　　学生根据所学知识解决实际问题。

　　巩固学生所学知识，并且让学生活学活用。

　　小结

　　归纳这部分内容以及做一些简单的练习题。

　　板书设计：

　　洋流

　　一、洋流的概念：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定的方向作大规模的流动

　　二、洋流的类型

　　暖流：从水温高的地方流向水温低的海区的洋流

　　寒流：从水温低的地方流向水温高的海区的洋流

　　三、洋流的成因：盛行风

　　四、洋流分布规律

　　五、洋流对地理环境的影响

大规模的海水运动教学设计 2

　　【课标要求】

　　运用地图，说明洋流对地理环境的影响。

　　该“标准”要求学生在掌握世界洋流分布规律的知识基础上，利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。

　　【教材分析】

　　本节课为《普通高中课程标准实验教科书地理（1）》（人教版）第三章第二节“大规模的海水运动”的第2课时，教材从四个方面阐述洋流对地理环境的影响，即洋流对气候的影响，对渔场分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响。其中对前两个方面的讲述较为详细，是本节的重点内容。本节课教材在突出洋流对地理环境影响的同时，也阐明了洋流对人类活动的影响，凸显出地理学科的核心内容——人地关系。

　　至于近年来人们越来越熟悉的“厄尔尼诺”现象，则以探究活动的形式出现。教材给出了关于厄尔尼诺的一篇文章，让学生阅读，初步了解什么是厄尔尼诺现象，然后设计了一组问题，让学生分析和思考。有些问题，可以从阅读的文章中找到答案；还有一些问题，则需要学生进一步找材料、思考。可见，教材设计的意图在于培养学生的自主学习能力。

　　【学情分析】

　　从学生情况来看，我校高一学生的地理基础知识相当薄弱，知识面较窄，且部分学生的空间想象力较差；但高一学生正处于成长阶段，好奇心强，探究欲旺盛，学习兴趣浓厚，已有一定的知识储备和分析概括能力；且经过一段时间的地理学习能力的训练，大部分学生的读图能力已有所加强。另外，随着现代信息技术的发展与普及，他们对现实生活中的方方面面已有较多的关注。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　理解洋流对地理环境的影响。

　　过程与方法：

　　进行案例分析，引导学生运用相关知识解释洋流对地理环境及人类活动的影响；培养学生联系实际分析问题、解决问题的能力；通过各类地图的判读，提高整理和加工信息的能力及观察、分析和概括能力。

　　情感态度和价值观：

　　通过自主学习、合作学习和探究学习，获得解决问题的方法，树立正确的环境观和资源观；并将所学知识与现实生活相结合，增强地理素养。

　　【教学重点】洋流对地理环境的影响

　　【教学难点】上升流海区形成渔场

　　【教学准备】

　　多媒体教学设备、自制教学课件、《世界洋流分布图》（空白图）。

　　【教学过程】