《寻隐者不遇》教学设计长春版三年级上册

时间：2024-09-18 01:29:30 教学设计我要投稿

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《寻隐者不遇》教学设计（长春版三年级上册）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的《寻隐者不遇》教学设计（长春版三年级上册），希望对大家有所帮助。

《寻隐者不遇》教学设计（长春版三年级上册）

　　教学要求：

　　知识目标：学会6个生字。认识5个字。

　　能力目标：正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　情感目标：理解本课古诗所表达的感情。

　　教学重难点：

　　学会生字。朗读、背诵课文。

　　课前准备：

　　本课生字卡片，朗读课文录音带

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、提示课题。

　　1.认生字。课题上有4个字，读一读：

　　寻隐者遇

　　2.释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。

　　寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。

　　这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。

　　3.质疑：读了这个题目，你想知道什么?(引导学生围绕“寻”思考。如，诗人为什么没遇上?有没有问问其他人?为什么不在那等一会儿?)

　　二、自学课文。

　　1.借助汉语拼音读课文。

　　2.画出本课要求学会和认识的生字，读一读。

　　3.看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么?

　　三、读诗句，认生字。

　　1.检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采;师、深。

　　2.提问：

　　(1)图上画的是什么人在什么地方做什么?(完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。)

　　(2)图上谁是诗人，谁是童子?诗人要找的隐者是童子的什么人?识字：师

　　(3)诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢?

　　相机识字：言采药深

　　(4)朗读课文。

　　四、指导朗读。

　　引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。教师先放录音，同学再练习朗读。

　　松下/问/童子，(满怀期望)

　　言师/采药/去。(感到失望)

　　只在/此/山中，(又有了希望)

　　云深/不知/处。(无可奈何)

　　五、识字、写字指导。

　　松：用学过的木字旁和熟字“公”记字形。组词：松树、放松。

　　童：上下结构。上面是“立”，下面是“里”。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。

　　言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。

　　师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个“巾”。组词：师父、老师。

　　采：上面是爪字头，表示手，下面“木”表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀。

　　深：左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固：深山、深海、深浅。

　　六、抄写生字(完成课后练习2)。

　　第二课时

　　一、复习生字。

　　1.开火车读卡片(包括认识的字并用要求会的字口头组词。

　　2.读拼音填空(先独立完成再当堂订正)略

　　二、朗读、背诵课文。

　　1.个别、集体等多形式朗读。

　　2.练习背诵。指导：诗从问了童子后，童子先后告诉他师父采药，接着告诉诗人，师父就在这座山里，不过山高云深，我不知他在何处。

　　3.指名背诵。集体背诵。

　　三、巩固练习。

　　1.口头选词填空。

　　师父童子诗人

　　( )松下问童子，

　　( )言师采药去。

　　( )只在此山中，

　　( )云深不知处。

　　2.完成课后练习3。

　　3.填空，再读一读。

　　采药去。

　　只在此山中，

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