《孙中山破陋习》教学设计
作为一名教职工，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《孙中山破陋习》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标：
1.学会本课生字，理解生字组成的词语。
2.学会默读，讲述故事。
3.掌握课文主要内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。
教学重点：
理解课文内容，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。
教学难点：
封建陋习距离学生较遥远，要充分利用资料把孩子带入情境。
养成教育训练点：
1.培养学生独立思考的习惯。
2.培养学生养成收集资料的习惯.
教学准备：
1.课前从多种渠道了解缠足的事。
2.搜集、了解孙中山。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1.板书课题：24孙中山破陋习
2.出示孙中山先生像。同学们，你们知道孙中山先生吗?
学生根据所查资料，介绍孙中山，教师适时补充。
3.陋习：指不好的、不文明的、不合理的习俗。
4.孙中山是我国伟大的革命先行者，他从小就反对封建习惯势力，今天我们要学习的一篇课文就是讲他的这方面的故事的。
二、初读指导
1.学习生字词。
(1)给课文每个自然段写上序号。默读课文，画出不认识不理解的词语。
(2)会读生字。
(3)理解下列词语的意思。空闲废除缠足痛苦2.检查自学情况。
(1)出示词语。孙中山挑柴罪缠足空闲
(2)指名读词语。要求：读准字音。
(3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。缠足废除陋习(4)读生字词。
3.请大家打开课本，以自己喜欢的方式读课文。要求：借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
4.指名分段读课文，引导学生专注地听读，发现错误，教师引导学生帮助正音，特别要注意翘舌音。
5.学生说一说，读过课文后，你知道课文主要介绍了什么?引导学生从整体上感知课文主要内容。
6.你还有什么不明白的地方?引导学生质疑。
7.把课文分为三部分。
三、精读感悟
(一)学习第一自然段
1.学生自由读一读。
2.这一自然段有几句话?主要讲了什么?
你们看，孙中山的姐姐事怎样的一个女孩儿?(能干、活泼的女孩子)
3.小结：第一部分主要讲孙中山有一个能干、活泼的姐姐。正因为姐姐是那样的活泼能干，孙中山才“喜欢自己的姐姐”。
4.齐读第一部分。读出姐姐的活泼、能干，孙中山对姐姐的喜欢。
(二)学习第二至七自然段
1.小组讨论思考：哪些是孙中山看到的情形?请用“~~~~~”画出来;哪些是孙中山反对妈妈给姐姐缠足的理由?请用“——”画出;妈妈为姐姐缠足的理由是什么?请用“……”画出。
2.交流：
(1)谁来说说孙中山看到的情形?(第二自然段)齐读。
思考：这段中哪句话最伤孙中山的心?(“姐姐痛苦极了，眼泪直往下流”)齐读。
为什么姐姐这么痛苦、流泪?
请比较下面两句话。
出示：妈妈正用一根布条，给姐姐缠足。
妈妈正用长长的布条，一道又一道给姐姐缠足。
比较：这两句意思有什么不同?哪一句好，为什么?
用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足，怎么会这么痛苦呢?可以引导学生联系听到过或所读过的有关资料理解，加深感受。
同学们有没有摔断脚的?被缠满绷带的感觉怎样?(失去自由)
妈妈在给姐姐缠足，一圈不够，两圈，两圈不够三圈，三圈不够……妈妈用布条紧紧地将姐姐的脚缠了起来。就这样姐姐的脚慢慢地弯曲了，变形了，但是妈妈仍然用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。(学生读)姐姐脚上的皮肤被布条压得鲜血淋漓，但是妈妈……姐姐的骨关节被掰压得咯咯作响，但是妈妈仍然……姐姐脸上的肌肉扭曲了，她痛苦极了，眼泪直往下流。
如果你当时就在场，看到了这一切，你会怎么样?
那孙中山呢?(又是生气又是心疼)他心疼什么?他又生气什么?
(2)孙中山与妈妈争论的焦点是什么呢?(学生齐读第三至六自然段)
孙中山反对给姐姐缠足的理由是什么? (姐姐受罪、不能干活)
妈妈是怎么说的?妈妈为什么叹气?可是妈妈又不能不这么做，为什么?说明了什么?为什么“妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……”
引导学生感受妈妈对缠足陋习的无奈，以及内心的痛苦。(叹了口气)
(3)孙中山同妈妈争辩没有用?那么结果怎么样?这件事使孙中山感到怎么样?请齐读第7自然段。结果姐姐变得这么样了?
辨析句子：
这件事刺痛了他的心。
这件事深深地刺痛了他的心。
同学们看，这两句话有什么不同?下面一句话使你感受到了什么?(伤害之深)
3.小结：这一部分讲的是孙中山反对给姐姐缠足的事。
4.齐读第二部分。
(三)学习最后一个自然段，感受孙中山先生的革命精神
1.指名读。
2.“辛亥革命成功”是怎么回事?(教师介绍：辛亥革命)
3.首先废除缠足陋习，表现了孙中山怎么样的精神?这件事有什么重大意义?
4.看书上的.插图。
教师讲述：孙中山先生推翻了清政府，结束了我国两千多年的封建君主制度，功劳伟大。人民为了纪念他为他立了铜像。
5.小结：这一部分讲的是孙中山领导的辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习。
6.学生充满感情地朗读这一自然段。
(四)总结全文
1.总结谈话。学了这篇课文后，你想对孙中山先生说些什么呢?想对孙中山母亲说些什么?(联系有关知识)你还想知道什么?
2.朗读全文。
四、练习讲故事
1.理清层次。
默读课文，想一想文章三个部分，各写什么内容。
(姐姐勤劳活泼——妈妈为孙中山的姐姐缠足，孙中山极力反对——姐姐从此再也没有笑脸，没有歌声——孙中山破陋习)
2.记住重点语句。
写姐姐勤劳活泼的语句。
姐姐痛苦的样子和原因。孙中山和妈妈的对话。
姐姐的两个“再也没有”。
辛亥革命成功后，孙中山首先废除缠足陋习。
3.练习讲述故事。
4.当众讲故事。
五、写字指导
1.复习生字朗读情况。(学生拿出生字卡片读一读、再出示小黑板抽读)
2.指导书写“柴、罪、废、既”。
3.学生描红、临写。教师巡回指导。
六、反馈练习
1.形近字组词
柴( )紫( )痛( )疼( )即( )既( )
踪( )综( )宗( )
2.说话练习
(1)关于姐姐，谁能完整地说一说：
出示：缠足前的姐姐( );缠足时的姐姐( );缠足后的姐姐( )。
(2)谁能用上“因为……所以……”的句式说说孙中山喜欢姐姐的原因。
七、作业设计：
1.请你用孙中山爷爷，我想对您说：“…………”的句式来说话练习。
2.把“孙中山破陋习”的故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
24孙中山破陋习
喜欢姐姐----活泼能干
姐姐缠足----刺痛了心
革命成功----首先废除
教学反思:
故事中的孙中山、姐姐、妈妈人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。在指导学生感悟文本中人物个性的教学时，我让学生默读课文，找出课文中描写三个人物的句子，然后让学生与文本中的人物进行对话和交流，使学生走进文本，走进人物的内心世界，能体会妈妈的伤心和无奈，也能了解孙中山的心痛和愤怒。
在本课的教学中，我设计了留白想象的环节，想一想妈妈会做什么，会说些什么，孙中山当时怎么样?这说话练习，激发了学生丰富的想象力，使学生能运用学过的语言文字来表情达意。
【《孙中山破陋习》教学设计】相关文章：
1.孙中山爱国名言
4.校徽设计教学设计
5.校徽设计教学设计
6.an教学设计
7.an教学设计
9.破蛹而出作文