《林中小溪》教学设计

时间：2024-06-27 20:40:57 教学设计我要投稿

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《林中小溪》教学设计（精选5篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家收集的《林中小溪》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《林中小溪》教学设计（精选5篇）

　　《林中小溪》教学设计篇1

　　【教学目标】

　　1.学习如何运用白描和拟人的手法来描绘小溪与森林的各种意象。

　　2.能够正确流畅地朗读课文，品味语言。学习本文情景交融、一气呵成的写作特色。

　　3.理解领悟小溪所显示出的生命力量，理解作者的人生信念。

　　【教学重难点】

　　1.如何理解小溪与其他各种意象的象征意义。在反复诵读中，能够重点领略小溪所显示出的生命力量和大自然意象的含义，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。

　　2.重点领略大自然的纷繁多样和小溪所显示的生命力。如何理解作者在字里行间所蕴含的人生理想与追求。

　　【课时安排】

　　二课时

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、播放画面，激情导入

　　(播放有关小溪的画面。)

　　自然界中的一切无不都在向我们预示着什么：高山无语，显示出自己的沉稳伟岸;碧海扬波，显示出自己的磅礴浩大;流云变迁，显示出自己的纷繁多样。大家看看画面上的小溪，脉脉细流，无声无息，却一往无前，这是不是也象征着一种精神?今天我们就来学习前苏联作家普里什文的一篇诗体随笔——《林中小溪》，看看在作者的笔下，小溪又象征着什么。

　　二、简介作者，了解文体

　　(学生交流课前预习，介绍作者。)

　　教师补充：

　　米哈依尔·米哈依洛维奇·普里什文(1873—1954)，前苏联作家。1897年因参加马克思革命小组活动被捕入狱。刑满后，去德国莱比锡大学学习农艺，学成后归国，在莫斯科附近当农艺师，写过《大田作物与蔬菜作物的马铃薯》等专业著作。1907年，发表文学处女作《在鸟不受惊的地方》一举成名。他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示人的精神生活，歌颂人的创造力。主要作品收入《普里什文文集》(八卷本)。

　　关于诗体随笔，普里什文发表过自己的见解，他说：“所谓随笔，我们以为是作家以他独特的态度处理他的材料，借以抒发情怀而创作的作品。”

　　三、整体感知，梳理归纳

　　1.教师配乐朗读，听后学生相互交流，谈谈对本文的感受。

　　要求：把自己感兴趣的文句画出来，在书上写出自己的感悟体会。

　　2.学生自由朗读课文，边读边找出文中自己认为优美或含义深刻的语句。把自己喜欢的段落多朗读几遍。

　　3.请同学来朗诵课文，其他同学注意听评。

　　调动学生朗诵热情，边读边评。学生多次朗读，反复吟诵，目的是强化对课文内容的整体感知。

　　4.梳理，归纳：

　　(学生读书、梳理、思考。)

　　(1)为什么作者在文中反复提到“障碍”一词?你如何理解?

　　充分发挥学生的主动性，让学生找出含有“障碍”一词的句子，在认真阅读的基础上，整体感知，探讨归纳，明确：“障碍”一词借指生活中遇到的种种困难;溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，生活同样也是如此;溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，人生也是如此，要有毅力，对待困难要想方设法地去克服。

　　(2)画出文中描写小溪拟人的句子，并思考这象征着什么。

　　明确：课文中有很多地方都把小溪当作人来写，比如“仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行，而留下那水塘过它自己的日子”等，这些句子用拟人的手法，把小溪写得很活泼，而且带有人的思想感情。

　　(3)通过上面的分析，请同学们结合全文来概括一下“小溪”身上所蕴含的精神。

　　学生讨论后明确：小溪具有顽强乐观，不畏艰险，努力奋斗，积极进取的精神。

　　(4)小溪在林中冲破重重障碍后又奋然前行，这和人生的道路有什么相似之处?

　　明确：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活。人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间;溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，我们的人生道路，也如同小溪，在奋斗后也会同样流入心灵的彼岸。

　　(5)作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的.什么人生感悟?

　　明确：作者认为生活本身就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生。

　　(学生能说出作者的寓意即可。指导学生在分析语言的含义上联系生活现实。)

　　(6)作者除了描写小溪外，还描写了哪些景物?这些景物的描写有什么特点?

　　(同桌相互讨论回答，教师补充订正。)

　　明确：除小溪外，还写了春花、春草、春芽;还有水上漂浮的云彩和白杨的种子;还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合味，作者把它们当作有感情、有灵魂、有人格精神的人来表现。这些意象描写运用白描的手法，在文中起到一种渲染衬托的作用。

　　四、归纳拓展

　　1.作者通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍、非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然、亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。

　　2.课下收集有关普里什文生活和创作经历与作品特点的资料。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　在上一节课，我们通过研究学习，明白了在普里什文的笔下小溪具备的精神与品质，这一节我们继续来品味本文的语言特点与了解普里什文的思想世界。请同学们想一想，为什么在他的笔下能有这样的人生感悟。

　　二、品味感悟

　　1.找一找，品一品。

　　(1)把你认为优美的语句画出来，并说出你认为它优美的原因。

　　(2)组织学生讨论交流，肯定学生的发现与感悟。目的是让学生与文本对话，学习本文朴实无华却充满灵性的语言。

　　讨论并明确：本文的语言活泼自然，带有作者的个性特征：

　　第一，带有口语色彩。就像是和你对话似的。比如文章的开头部分，就像是和一个相识已久的朋友谈话，没有一点做作。

　　第二，直接现实性。高尔基说过，普里什文有“一支生花的妙笔，善于将普普通通的词汇灵活地搭配起来进行描写，一切都具有触摸得到的可感性”。比如他写水急，并不满足于湍急、奔流等一类泛泛的字眼，而是把它活化，写它的情态变化，“水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”，先写溪水的心态——满不在乎，再写它的变化，最后再作比拟。

　　第三，睿智、深沉，字里行间不时透露出灵气。

　　2.想一想，谈一谈。

　　(1)请同学们结合自己收集的有关普里什文生活资料，想一想，为什么普里什文的文笔这样清新流畅而又寓含着自然的气息?

　　(2)启发学生结合普里什文的生活经历来谈。

　　教师点拨后归纳：作为林学家，长期生活在森林里是相当孤独的，但他能够仔细观察生活的原生态，用心与自然对话，在自然中找到对人生的理解与感悟。他的语言含着泥土的芳香与自然的气味，令人顿悟，开人心智。

　　3.悟一悟，练一练。

　　(1)在作者的笔下，小溪已经成为心灵的物化。请大家联系自己的生活世界，选一种物象,写出自己对人生的感悟。可自选一种物象，也可参考以下物象：

　　大海高山沙漠露水

　　(2)学生感悟、练习。

　　(3)师生互评。

　　三、归纳总结

　　通过这两节课的学习，我们可以学习到：

　　(1)本文情景交融，由景生情，由情而悟，一气呵成，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。

　　(2)语言优美，运用白描的手法，字里行间洋溢着对大自然的热爱，对小溪和森林的赞美。

　　(3)表现了作者的人生信念与精神追求。

　　《林中小溪》教学设计篇2

　　教学目标：

　　1、领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。

　　2、找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系，学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。

　　3、体会文中优美生动的语言。

　　教材分析：

　　本单元都是优美的写景类文章，本课要求理解人与自然的关系，并从自然界中得到感悟，发现自我，从而提升人格精神和审美能力。因而本课的学习重点为：

　　1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。

　　2、在情景交融中感悟作者的人生信念。难点为：理解文中一些议论语句的含义及它们与表达中心的联系。

　　教学设想：

　　本文是一片借景抒情、托物言志的随笔散文。文章描写了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念，溪流成为自我人生道路的写照。此课的教学设计重点在引导学生找出这两者之间的对应关系，进一步学习写景类文章必须注意的要点，那就是所写之景与所抒之情之间要有机结合，联系自然。

　　教学时数：

　　一课时

　　布置预习：

　　1、收集有关作者的资料，简单了解作者的文学风格。

　　2、预习整理课文中重点字词。

　　3、读课文，在课堂笔记上写出小溪的流程及沿途的景象。

　　4、读课文，用勾画圈点的方法，划出含义深刻的句子和描写精彩的语句，在书上作批注。

　　教学流程：

　　一、导入课文，检查预习。

　　同学们，我们已经读过不少写景类的文章，在这样的文章中，作者往往都是借助景物的描写来抒发自己的情感和人生的体悟。比如朱自清先生的《春》(请学生回答写景的内容和文章的中心)再比如我们刚刚学过的《鼎湖山听泉》(请学生回答文章描写内容和抒发的人生感悟)……

　　诸如此类的文章还有很多，美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受，而且还可以给我们以深刻的人生启迪和感悟。我们写作时就需要学会善于将两者联系起来，自然巧妙地表达出来。前苏联著名作家普里什文的散文《林中小溪》也通过对自然美的描绘，表现了自己的生活信念和人生理想。那么这篇文章又是如何将眼前景与人生感悟有机结合完成全文的呢?今天就让我们一起来学习这篇课文。

　　检查预习：

　　1、检查重点字词。

　　颤(chàn)动：短促而频繁的振动; 涟漪(liányī)：细小的波纹;

　　潺潺(chán)：溪水、泉水等流动的声音; 簌簌(sù)：形容风吹叶子的声音;

　　萦(yíng)绕：缠绕回旋。惬(qiè)意：称心，满意。

　　和煦(xù)：温暖。分道扬镳(biāo)：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。

　　乏味：(fá)没有趣味翩然而至：形容动作轻快地来到。

　　车辙(zhé) 旋涡(xuànwō)

　　吝啬(lìnsè) 干涸(hé) 花蕾：(huālěi)

　　2、请同学谈谈你所了解的作者。

　　作者简介：普里什文(1873-1954)是20世纪俄罗斯文学史上极具特色的人物。苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。他曾经当过农艺师。后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。作品有《没有披上绿装的春天》、《叶芹草》、《林中水滴》、《太阳宝库》、《大地的眼睛》、《船木松林》和未完成的《国家大道》等。

　　(同学能对作者有大致了解即可)

　　二、自读课文，理清思路。

　　1、请同学在预习的基础上，结合自己的预习体验自由朗读课文，再次检查完善自己预习时所写的小溪的流程及沿途的风景。

　　2、请同学们对照自己的预习作业说一说小溪流经了哪些地方?沿途有怎样的景象?

　　云杉树根——又浅又阔的地方，狭窄的深水道——静静的漩涡(一颗倒树、几只小甲虫)，水流汇聚(黄色花蕾)——一棵树，溪流中的小草——一片宽阔的洼地(大灌木、云杉和白杨的种子)——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——小白杨树林，

　　悬崖落下——冲刷百年云杉——空地(小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶)——分流汇合

　　3、请同学们分类，小溪沿途的这些地方哪些属于经历的障碍，哪些属于流经的坦途。

　　讨论明确：

　　障碍：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。

　　坦途：“圆形的水湾”，“来到一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。

　　三、再读课文，体会情感。

　　1、请学生浏览课文，思考作者在对景物的描写中表达了什么情感和人生感悟。

　　要求：

　　(1)结合自己预习及刚才理清思路后的阅读感受浏览课文，与同学讨论，合作探究作者的情感。

　　(2)讨论结束后课堂交流时以讨论小组为单位汇报讨论成果。

　　(3)汇报探讨作者的人生感悟时要结合文中相关的语段来回答。

　　提示：

　　(1)要体会作者通过景物描写的抒发情感，要抓住作者在描写的过程当中穿插的一些议论的句子。

　　(2)讨论的过程当中，遇到问题也可以邀请老师一起参与讨论。

　　2、学生围绕问题浏览课文，讨论交流，教师行间巡视，及时参与学生的.讨论，作适当点拨。

　　3、小组指派一名同学汇报讨论成果，其他同学适当补充。

　　四、课堂交流，学习写法。

　　在学生汇报的基础上老师小结并补充。可以采用问答的方式，启发学生了解课文的写法。

　　1、小结刚才学生汇报所得的作者情感和人生感悟。

　　表达了作者融入自然、亲和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。

　　① 作者认为生活本身就充满艰难困苦的，生命历程中，总会有这样那样的困难和障碍。

　　② 每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生的。战胜困难要有信心和毅力。

　　③ 人生奋斗要有远大的终极的目标，所有的道路最终都是为了到达终极的目标。

　　……

　　2、想一想，作者是如何将景物描写与抒发人生感悟有机结合的?

　　总结：将溪水拟人化，溪水流经森林的全过程象征人生的历程。

　　3、作者将溪水拟人化，你从作者的描写中能看出溪水具有怎样的性格特征?

　　对照先前的分类，溪水流经的地方既有障碍也有坦途，想一想作者的用意。

　　小结：

　　自信执著、坚强勇敢、乐观积极、不贪享受。

　　4、溪水流经森林的全过程象征人生的历程，两者有何相似之处呢?(书后“探究练习”第一题)

　　在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：

　　1、溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难;

　　2、溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争;

　　3、溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大海，人生奋斗也要有自己的终极追求;

　　4、小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间;

　　5、溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。

　　5、在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢?作者写它们用意何在?

　　(不是。如化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等，它们是凝滞的、安于平庸的、丧失激情的。作者写它们是为了反衬溪水的一往无前的精神。)

　　6、课文26-29段，离开小溪，写了林中小路上所见的一些景物，与全文主旨有什么关系?

　　总结：还写了春光、春草、春花、春芽;还有水上漂浮着的云彩和白杨的种子，还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合香味，一派生机盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了气氛。可以看作是补充交代，也可以看做是蓄势，是为全文推向最高峰积蓄力量。作者把森林看做是自己的花园，表现出眷恋之情。

　　7、课文中，除了描写还有一些议论，起什么作用?

　　小结：画龙点睛，更加直接地表达自己的人生感悟。尤其是作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。作者经过这一番感悟之后，他的思想、认识已经到达了自由的“大洋”。

　　启发学生在今后的写作中注意学习以上的有关写法。

　　五、诵读课文，赏析语言。

　　结合课前预习所加批注，结合情感体会自由选读你最喜欢的文段，并简要赏析作者语言表达上的妙处。

　　1、小组内每个成员选读、赏析，其他成员点评、建议。

　　2、小组派代表课堂展示，师生共同评价。

　　六、总结全文，布置作业。

　　《林中小溪》教学设计篇3

　　第2课 林中小溪

　　教学目标：

　　1．学习通过朗读了解课文大意。

　　2．领略课文中描写的大自然的优美景色。

　　3．学习课文中白描手法的运用。

　　教学重点、难点：

　　1．领略大自然的美和小溪所显示的生命力。

　　2．学习文中白描手法的运用。

　　3．在情景交融中感悟作者的人生信念。

　　4．理解作者的生活信念和人生理想。

　　学习时数 2学时

　　第一课时入新课：

　　1．导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗？

　　（学生齐声回答：普里什文。）

　　2．对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。

　　（学生介绍：作者普里什文，他曾经当过农艺师。后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。主要作品收入《普里什文文集》。）

　　3．对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。然后检查生词预习。

　　二、诵读课文，整体感知：

　　1．讲解：这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。

　　（学生齐声朗读课文）

　　2．指出学生在朗读中出现的问题。主要有以下几点：个别生词读音错误；语气停顿不当；没有读出感情等等。给5分钟时间让学生自由诵读。教师巡回指导，发现问题及时解决。

　　（学生自由诵读课文，注意诵读要领，在诵读中认真领会大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。）

　　3．讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。提问：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力？组织学生讨论交流。

　　（学生讨论后回答，要点为：课文中很多地方都表现大自然的美丽。比如，课文第7一13段，课文第26—29段，写出了林中的景色非常美丽；写小溪所显示出的生命力，主要是在小溪和障碍物的冲撞中体现出来的，如课文第6段，第32段等等。）

　　4．讲解：我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。提问：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗？

　　（学生思考后发言。课文中有很多地方都把小溪当作人来写，比如“仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样” “小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前进，而留下那水塘过它自己的日子”等，这些句子用拟人的手法，就把小溪写得很活泼，而且带有人的思想感情。文中写小溪在林中冲破重重障碍奋勇前进，就像是一个人面对生活中的困难，勇往直前一样。）

　　5．讲解：作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。指导学生从把握作者思想脉络来理清层次。

　　学生熟读课文，理清课文层次。最后明确：遇到障碍（第一次冲击）——遇到大的障碍（第二次冲击）——冲刷倒百年云杉（第三次冲击）——分流、合流。

　　6．让学生自读课文，以加深对课文的理解。

　　三、教师小结，布置作业

　　1．小结：有位作家这样评价普里什文的散文——时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。

　　学生结合朗读，体会课文语言特点。找出自己喜欢的语段，仔细品读。

　　2．指导学生完成课后练习三。

　　第二课时

　　一、复习已学内容，进入新课学习：

　　1．指导学生朗读课文，帮助学生回忆上节课所学知识。

　　2．让学生选择自己喜欢的一段话，点名在班上朗读。然后进入新课学习。

　　二、讨论交流

　　1．提问：小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？组织学生讨论后回答。

　　（积极讨论交流。一生回答：溪流在前进中不断出现障碍，就像我们生活中遇到的种种困难；一生回答：溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，我们的生活也是同样的.；一生回答：溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，我们对待困难也要坚持，要有毅力。）

　　2．教师补充：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。

　　提问：作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理？让学生讨论交流并回答。

　　（学生讨论后明确：本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍，非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然，亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。）

　　3．教师指出：作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中．感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。提问：文章的语言有什么特点？

　　（学生讨论交流。最后总结出文章的语言特色：文章带有口语色彩，就像和朋友交谈；文中用了白描的手法来写，用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写；语言睿智深沉，字里行间透露出灵气。）

　　三、仿写练习，总结全文

　　1．小结：课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。让学生仿照课文写一段话。

　　学生结合生活经验，仿照课文写一段话，在班上相互交流。

　　2．指导学生完成课后练习一。

　　在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：

　　1、溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命历程中遇到的种种困难；

　　2、溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争；

　　3、溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；

　　4、小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；

　　5、溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。

　　作者由景生情，由情生感。景变，情也随之而变，感也随之发生相应的变化，并且不断深化。

　　四、本课总结：

　　本文描述了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，它以小溪流过不同地势呈现出的种种情况，以及从中显现出的勇望直前，冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。通过本文的学习，学生不仅感受到了大自然的美，而且从溪流中感悟到了人生的哲理。

　　《林中小溪》教学设计篇4

　　【教学目标】

　　1、领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，理解作者的人生信念。

　　2、由景生情，由情而悟，一气呵成的写作特色。

　　【教学重点难点】

　　学习本文借景抒情、寓人生哲理于自然景物之中的写法。

　　【教学手段】

　　PPT课件

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　同学们，我在生活中有随手摘录的习惯，有意思，有道理的，都记下来。首先我和大家一起来分享这么一段：(齐读)在我漫长的一生中，有多少小小的子弹弹落到了我的身上，不知从哪儿飞来，击中我的心灵，于是给我留下了许多弹伤。当我的生命已近暮年，这些数不尽的伤口开始愈合了，在那曾经受伤的地方，就生长出思想来。【苏联】普里什文《思想的诞生》偶然看到苏联作家普里什文的这段话，我觉得很有哲理。尤其是“在那曾经受伤的地方，就生长出思想来”这一句，委屈烦闷忧伤寂寥的时候，人会痛苦会思索，于是就诞生了思想。今天我们一起来学习这位作家在曾经受伤的时候写的一篇散文《林中小溪》。

　　板书：散文

　　二、初读课文

　　1、检查预习指名认读生词教师强调：“涟漪”是连绵词，连绵词是由两个音节联缀成义而不能分割的词，连绵词不能拆开使用。“潺潺”、“簌簌”是拟声词。 “和煦”的“煦”四点底在下面，上下结构，“分道扬镳”的“镳”四点底在右下方，左右结构。齐读两遍

　　2、作者在文章开头说：“如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。刚开春的时候，我从那条可爱的小溪边走过。下面就是我在那儿的所见所闻和所想。”这篇文章，主要写了作者的所见所闻和所想。

　　3、自由朗读课文，划出作者的所见所闻(小溪的流程及沿途的景象)。

　　所见所闻：

　　遇到障碍(又浅又阔的地方，狭窄的深水道)——遇到大的障碍

　　(第一次冲击) (第二次冲击)

　　静的漩涡——溪水的会聚——一片宽阔的洼地——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——从高崖落下——冲倒百年云杉

　　(坦途) (第三次冲击)

　　——林中景色——分流汇合。

　　板书：小溪入洋

　　4、林中小溪具有怎样的性格特征，结合相关句子进行赏析。

　　例：§3 水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。

　　用比喻和拟人的修辞手法，生动再现了小溪坚韧不屈、勇往直前的性格特征。

　　指名赏析，朗读训练

　　§6 每一条小溪都深信自己会达到自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达……

　　§19但是毫无疑问的是，小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这“早晚”就正是时间，正是生活。

　　§ 20 一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。这“早晚”之声整天整夜地响个不停。……水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋。”

　　§24 真惬意啊：我坐在树根上，……听它们满怀“早晚”必到大洋的信心互打招呼。

　　§32然后又重新兴奋地汇合到一起，终于明白：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。

　　信念坚定，勇往直前。

　　出示：信念坚定，勇往直前

　　自信乐观，坚韧不屈

　　渴望战斗，享受搏斗

　　5、小溪奔流不息，不达目的不罢休，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢?那么它们又是怎样的呢?

　　(化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等。)

　　(凝滞的、安于平淡的、丧失激情的)

　　作者是蔑视这种平庸生活的，这与激荡奔腾的小溪形成美与丑的对比，反衬出小溪的形象。

　　板书：对比反衬其他事物

　　三、研读课文

　　1、画出文中作者的所想(抒情议论句)，想想，他在溪水奔流中感悟到了什么人生哲理?

　　溪流历程：情感历程：

　　遇到障碍表示不满，深信必然会到达自由水域

　　(第一次冲击)

　　遇到大的障碍就让阻塞出现吧，有障碍才有生活

　　(第二次冲击)

　　冲倒百年云杉明白搏斗的意义

　　(第三次冲击)

　　林中景色

　　分流汇合展望前景，早晚到达大洋

　　指名说说，朗读训练

　　2、小溪在林中冲破重重阻碍奋然前行，这个一个人的生活道路有什么相似的地方?

　　小溪和人生

　　1、溪流行进中不断出现的障碍人生历程中遇到种种困难

　　2、溪流在前进中越过障碍，要积人们战胜困难要有毅力，

　　聚力量，要坚持到底要不懈地斗争

　　3、溪流行进中有分有合，但都有人生奋斗要有自己的终极追求

　　共同的终极目标——流向大洋

　　4、小溪在与障碍持续搏斗中创造人生若没有困难，就没有真正了时间和生活意义上的时间和生活

　　5、溪流和周围的景物构成了美的境界战斗的人生同样是美丽的

　　板书：小溪入洋借景抒情人生感悟 (抒情哲理散文)

　　我在树根之间坐了下去，紧靠在树干上，举目望那和煦的太阳，于是，我的梦魂萦绕的`时刻翩然而至，停了下来，原是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。

　　我的小溪到达了大洋。

　　如何理解画线句的含义?出示作者简介：

　　普里什文(1873-1954)，苏联作家、农艺师。他长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象，代表作有《大地的眼睛》、《大自然的日历》等。

　　普里什文在巴黎求学时遇到了一个俄罗斯女大学生，后来分手，他痛苦了很久，却又不得不瞒着别人。恋人虽然失去了，她的美丽的形象却反映在自然界千变万化的事物上。作为林学家，长期在森林里生活是非常孤独的，“最后一名的我”是指被生活所抛弃，现在他在愉悦的情境中找回了自己，摆脱了孤独感、失望情绪，融入了社会，感到了温暖和幸福。

　　作者在失恋的打击下，孤独的苦闷中，认为自己是大地上的最后一名，他从那条可爱的小溪边走过，目睹了小溪在林中冲破重重阻碍奋然前行最后汇入大洋的过程，他认识到，人生就是一条充满与困难搏斗的道路，经过这一番感悟后，他的思想，认识已经到达了自由的大洋，他的心灵与小溪已经融为一体，所以他说“我的小溪”。

　　出示开头：

　　如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。刚开春的时候，我从那条可爱的小溪边走过。下面就是我在那儿的所见所闻和所想。

　　现在我们再回头来读第一段。齐读。林中的小溪具有一种顽强不屈的精神，赋予森林以生命的活力，如果森林中没有小溪，就会变得毫无生气。

　　四、总结课文

　　这篇哲理抒情散文，作者用描写和拟人手法表现了小溪和森林之美，在文中，作者已经化身为小溪，与小溪融为一体，去体会小溪在奋然前行中的所见所闻，所思所想。由景生情，由情而悟，表面上在写小溪入海的过程，其实就是在书写人生哲理，这种写法叫做借景抒情，也可以说是托物言志。

　　韩愈说过：“文以载道。”(文章要承载思想)普里什文说过：“在那曾经受伤的地方，就生长出思想来。”那么，如何让自己的文章有思想性呢?

　　出示：

　　1.广读书，吸收他人的思想;

　　2.细观察，透过现象看本质;

　　3.勤摘录，选择欣赏的思想;

　　4.善思考，形成自己的思想;

　　5.多练笔，注入独特的思想。

　　只有有了思想，作文才能是每个人人生的史记，才会富有生命的质感。

　　板书设计：林中小溪【苏联】普里什文 (抒情哲理散文)

　　借景抒情

　　小溪入洋 ————人生感悟

　　对比反衬其他景物

　　《林中小溪》教学设计篇5

　　教材分析

　　《林中小溪》是苏教版九年级语文上册第一单元以“寓情于景”的优美课文，也是一篇文质兼美的写景散文。作者是苏联作家普里什文。文章是写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。溪流成为自我人生道路的写照。

　　学情分析

　　1．本班学生由于合校学生成绩参差不齐，情绪不稳定，大部分能主动学习，但部分学生还是目标不明确。

　　2．学生基础较差，两极分化较为严重。

　　3．学生没有良好的学习习惯。

　　教学内容：

　　林中小溪（一）

　　教学目标

　　（包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）

　　知识与技能：

　　1．学习通过朗读了解课文大意。

　　2．领略课文中描写的`大自然的优美景色。

　　过程与方法：