《顶碗少年》教学设计

时间：2024-08-13 12:49:18 教学设计我要投稿

《顶碗少年》教学设计(15篇)

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《顶碗少年》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《顶碗少年》教学设计(15篇)

《顶碗少年》教学设计1

　　教学目标

　　通过默读、圈划和有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。体会不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只有坚持下去才可能获得成功的道理。

　　教学难点：

　　理解正面描写和侧面描写对表达人物精神品质的作用，学习正面与侧面描写相结合表达中心的描写方法。

　　第一课时

　　教学重点：

　　教学难点：

　　理解正面描写的作用，学习细致的正面描写表现少年精神的方法。

　　教学过程

　　一、布置预习。（初次整体感知课文内容，巩固初读课文的学习习惯。）

　　1、从课文里挑选自己认为需要掌握默写的二十个词语，默写在家默本上。家长签名。

　　2、朗读课文至少一遍。给自然段标上序号。解释课文为什么取名为“顶碗少年”，写在书上课题旁边。

　　二、导入（介绍课文的出处，介绍作者赵丽宏，增加学生文学常识的积累，引导学生对作者的其他文章产生兴趣，培养学生阅读文学的爱好。5分钟）

　　1、谁能上来写一写《顶碗少年》这篇课文的作者和出处？

　　2、有谁能为我们介绍一下作者赵丽宏？

　　（赵丽宏，1951年生，比老师大19岁，比你们大58岁左右，上海崇明人。他也是我们常说起的“老三届”中的一员。当过木匠、乡邮递员、教师、县机关工作人员。1978年，恢复高考时考入华东师范大学中文系，开始创作诗歌和散文。现为上海市作协副主席。他在新浪网上有个人博客，地址是：

　　三、新课初读。（初次整体感知文章的主要内容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分钟）

　　3、顶碗少年的事发生在二十年前，让作者念念不忘，这究竟是一件什么事呢？谁来说一说？谁能概括地再说一遍。

　　（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）

　　4、作者为什么对这件事念念不忘呢？

　　（因为这件事启迪作者悟出了一个人生哲理，那就是在艰难曲折的人生和艺术道路上，遇到失败和挫折，不能退却，而要鼓起勇气，坚持到底，只有这样，才有可能获得成功。被顶碗少年坚持到底的精神震撼，所以念念不忘。）

　　四、精读课文第2到6段。（体会正面描写的细致和表现少年精神的作用。23-28分钟）

　　5、请同学们圈画出第2到6段中直接描写顶碗少年三次表演顶碗的语句。请同学分别朗读圈划的语句。（5分钟）

　　6、能用第2段中的一个词来形容顶碗少年的表演给我们带来的感受吗？（5分钟）

　　（“惊羡”是哪两个词意义的组合？）作者抓住了哪些令人惊羡的动作进行了细致描写？（这些带有杂技表演特征的动作描写对我们学习描写有什么启发？）

　　7、再次朗读第2段中描写顶碗少年开初表演的文字。“一位英俊少年出场了。”（老师读）“在轻松优雅的乐曲声里……却总是不掉下来。”（学生齐读）

　　8、第3段、第6段中对顶碗少年完成最后一组动作时又是如何描写的？

　　请大家想一想，三次描写少年表演顶碗的过程，为什么第2段很详细地写了整个表演的过程，而第3、第6段却只描写了最后一组难度较大的动作的完成情况，其他就不写了？

　　（因为对顶碗少年来说，表演最后的成功在于完成最后一组较难的动作。第一次表演时，前面的动作描写的越详细，精彩，就越突出后面的动作难度大，表演成功的难度大，形成反差。也为下文表演失败，出人意料作了铺垫。而到了第3段、第6段，对顶碗少年和观众来说，前面的表演已经不是大家关心的重点了，只有最后一组动作是否能完成才是重点，所以其他就不写了，只重点描写最后一组难度较大的动作了。）（5分钟）

　　9、面对两次表演的失败，顶碗少年的表现又有了哪些变化？产生这些变化的原因是什么？描写少年的这些变化有什么意义？（8分钟）

　　（圈划出原文中描写的句子。第一次失败，少年也觉得是意外，还很镇定。第二次又失败，少年也对自己的表演能力产生了怀疑，开始失去信心。在老者的安慰和鼓励下再次鼓起勇气。表现了顶碗少年面对失败，虽然也产生过信心动摇，气馁，但最终战胜了自己，没有退却、鼓起勇气坚持到底的.精神。）

　　10、朗读第3段、第4段。作者对顶碗少年的正面描写给我们的写作带来哪些启发？

　　（不同的情景里，描写的内容要有取舍，不能什么都写，重复写。对人物的描写要符合故事发生的背景和人物的身份。要体会人物不同的心情，选择最能表现人物精神品质的变化描写。）（5分钟，可能来不及，拖到下节课）

　　五、反馈

　　1、朗读课文一遍。（学生口头回家作业）

　　2、学习了《顶碗少年》中作者对顶碗少年的正面描写，思考自己的作文“我的成长故事”中关于自己的正面描写是否有需要修改的地方，并进行修改。

《顶碗少年》教学设计2

　　一、课前谈话导入

　　一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。

　　二、指导深入理解

　　１、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？

　　（再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。）

　　可用以下问题进行启发：

　　少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？

　　少年表现有何变化？你从中体会到什么？

　　２、学生用自己喜欢的方法自学课文：

　　可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。

　　用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解决问题的能力。

　　教师在新的学期面对新的`学生要教一些合作学习的方法。

　　强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。]

　　３、集体交流：

　　小组合作进行汇报，要注意小组组员之间的合作关系，避免成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培养学生搜集、整理的本领，并要养成倾听别人发言的习惯。

　　学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。

　　可通过以下两题进行读中想象：

　　⑴ 如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？

　　⑵ 老者可能会对我说些什么？

　　４、有选择的朗读：

　　抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。

　　三、通读深入探究

　　１、思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？

　　（引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！）

　　２、重点理解结尾句。体会文章表达的感情：

　　⑴ 自读思考作者有哪些想法？。

　　⑵ 引导学生结合生活实际来谈体会：

　　人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。

　　⑶ 背诵第６、７自然段：

　　① 朗读第６、７自然段，想主要写了什么？

　　第６自然段有两个意思：

　　Ａ、深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。

　　Ｂ、那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。

　　第７自然段用文学语言表达出自己的深切感受。

　　② 选择自己喜爱的方法背诵。

　　③ 同学互背。

　　④ 看谁背得又多又对。

　　四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情

　　五、课外延伸

　　１、学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。

　　２、你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。

　　六、拓展延伸，启迪思维

　　课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：

　　在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……

《顶碗少年》教学设计3

　　教材分析：

　　本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累，《顶碗少年》教学设计。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。

　　学生分析：

　　学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。

　　教学理念：

　　通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。

　　联系学生生活实际，进行激情。

　　抓住人物语言，进行积累。

　　教学目的：

　　1.读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

　　2.结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。

　　3.有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。

　　教学重点：

　　读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

　　教学难点：

　　结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。

　　教学过程：

　　一、课前谈话导入：

　　二、指导深入理解：

　　1.默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象?

　　[再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。]

　　可用以下问题进行启发：

　　少年两次失败，当时情况如何?观众反映怎样?

　　少年表现有何变化?你从中体会到什么?

　　2.学生用自己喜欢的方法自学课文。

　　可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。

　　[用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解决问题的能力。

　　教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。

　　强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。]

　　3.集体交流

　　[小组合作进行汇报，要注意小组组员之间的合作关系，避免成为"一言堂"，教案《《顶碗少年》教学设计》。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培养学生搜集、整理的本领，并要养成倾听别人发言的习惯。]

　　学生结合自己找的重点句谈想法，并注意"推己及人"想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。

　　可通过以下两题进行读中想象：

　　(1)如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么?

　　(2)老者可能会对我说些什么?

　　4.有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。

　　三、通读深入探究：

　　1.思考：假如你在现场，你会想什么?说什么?

　　[引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！]

　　2.重点理解结尾句。体会文章表达的感情。

　　(1)自读思考作者有哪些想法?。

　　(2)引导学生结合生活实际来谈体会。

　　人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。

　　(3)背诵第6、7自然段。

　　A.朗读第6、7自然段，想主要写了什么?

　　第6自然段有两个意思：

　　(1)深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。

　　(2)那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。

　　第7自然段用文学语言表达出自己的深切感受。

　　B.选择自己喜爱的.方法背诵。

　　C.同学互背。

　　D.看谁背得又多又对。

　　四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。

　　五、课外延伸：

　　1.学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发?想一想用一两句话说一说。

　　2.你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。

　　六、布置作业：

　　1.有感情朗读课文。积累词句。

　　2.选做：写一写读后的感想。

　　板书设计：

　　1、顶碗少年

　　失误--努力失误--努力

　　《顶碗少年》教学反思

　　《顶碗少年》是一篇略读课文，文章中描述了一场精彩的杂技表演，要求学生从这个故事中得到启示。文章写得平实简约，在阅读理解上难度不大。作为略读课文，我注重学生自己的理解感悟。注重课前的预习，学生反复朗读，抓住提示语想想作者看了一场怎样的杂技表演?划分好段落，把自己的感想写在书本上，划出不理解的问题。在此基础上进行教学。教学中通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，揣摩少年在两次失败以及在老者的鼓励后，可能会产生的心理活动，最后表演获得成功的。为了引导学生突破这一重点，我设计了这样一个问题：少年给你留下了怎样的印象，你是从课文中的哪些语句中体会到的。然后让学生品读课文，找到相应的句子，抓住少年的神情表现来感悟少年在连续两次失败后永不放弃的精神。在学生感悟理解的同时穿插观众的反应，老者的描写，既深化了少年的形象又适时进行习作的指导。

　　通过读分析领悟作者看表演时受到的启示，感悟"失败乃成功之母"的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气

《顶碗少年》教学设计4

　　教学目标：

　　1、理清课文内容，了解课文表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

　　2、透过对人物的动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

　　教学重点：

　　感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。

　　教学难点：

　　体会人物内心的活动，感知作者表达情感的方式。

　　教学过程：

　　一、揭题学习链接语了解学习内容

　　1、今天我们学习第四课：顶碗少年。

　　2、这是我国著名作家赵丽宏先生的作品，打开书、认真读读课文前面的“链接语”看我们可以怎样来学习课文？

　　3、指名说。

　　二、整体感知，了解内容

　　1、读词。

　　异国沉着抚摸肩胛愧疚附和露天结实

　　2、自读课文，完成第一个问题，作者看到了一场怎样的杂技表演。

　　3、哪几个自然段写少年表演的过程？（3~7）

　　4、默读这几个自然段，边读边圈画批注，你从哪些地方感受到这是一场惊心动魄的杂技表演？

　　三、合作探究

　　1、学生汇报交流。

　　2、在学生交流中，引导归纳。

　　如：你谈的很好，这部分作者是抓住少年（神态）（动作）描写，来突出表演的难度大、惊险

　　如：这部分是抓住（观众的反应）来突出表演，精彩、紧张、惊心动魄。

　　3、引导：刚才同学们谈到的内容，是作者抓住少年，动作、神态及观众的反应来写表演的惊心动魄。

　　4、再来浏览一下课文，作者还抓住什么反应表演惊心动魄？

　　“头顶那摞金边红花白瓷碗”，找找句子，有何感受？

　　四、提升写法

　　1、结合板书归纳。

　　同学们，直接写少年的表演（正面描写）突出就行了，有必要写观众的反应和碗吗？

　　板书：（侧面描写）

　　（观众反应烘托表演，碗牵动着观众的心，是大家关注的目标，同样起到烘托作用）

　　是呀，不可小视，这种多角度交差写法，更能突出表演惊心动魄，更吸引人，使我们心中有如身临其境，感受。）

　　2、作为一个少年，与我们年纪相仿，面对一次次表演失败，内心一定有许多想法，作者写到了吗？

　　（1）写到了，从哪儿知道的`？（动作、神态））

　　（2）没想到，只写到什么？透过少年的动作、神态，我们能感受到少年内心活动吗？）

　　3、指名说。

　　台上并没有慌乱，此时少年想……

　　场子里一片喧哗，台上顶碗少年呆呆地站着，心里想……

　　听了老人的话，少年镇静下来，心里想……

　　4、此时少年那么丰富的内心活动，可是作者为什么不写呢？（你无法了解别人的内心活动的写作要真实。）

　　5、你猜想老人说了一句什么？

　　6、小结：是呀，在失败面前不放弃，少年沉着、拼搏使他成功，获得全场的掌声，也令作者难以忘怀。

　　五、学习最后，揭示道理，总结升华

　　1、齐读第八自然段。

　　2、结合第一自然段内容，想象你从文章的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。

　　“失败是成功之母”。

　　“成功来自于拼搏”。

　　“成功来自于鼓励与关爱”。

　　3、总结升华。

　　整篇文章紧扣围绕“惊心动魄”来描写杂技表演的精彩，那为什么作者不用“惊心动魄的杂技表演”为题，而用“顶碗少年”呢？

　　4、小结：是少年面对失败的态度，是少年坚持拼搏，不轻易放弃，使作者总有一阵激动，同时给作者启示，悟出一些人生哲理。

　　那就是面对生活中的挫折，要像少年一样，勇敢面对，勇于拼搏，就会成功！

　　5、推荐赵丽宏作品：散文集《爱在人间》《玛雅之谜》《生命草》。

《顶碗少年》教学设计5

　　【教学目标】

　　１、学会本课生字新词，结合课文内容理解句子含义，用指定的词句造句。

　　２、理解课文内容，学习顶碗少年的精神。

　　【教学重点难点】

　　１、结合课文内容理解句子含义。

　　２、懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功的道理。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　１、小实验：请同学头顶一本书在讲台走一圈，书本不掉下来，就算成功了。

　　２、从刚才的实验可以看出，一次不成做两次，两次不成做三次，最终都成功了，这个实验告诉我们：只要你敢于不断的尝试，就一定会取得成功的。

　　３、出示课题：《顶碗少年》。

　　二、初读课文，掌握字词

　　１、指名读课文：

　　要求：读准字音。

　　２、概述课文内容。

　　三、细读课文，理解文意

　　１、找一找文中那一句话是作者对这一次表演的总体评价？

　　明确：这真是一场惊心动魄的拼搏！

　　２、理解“惊心动魄”的含义。

　　３、小组合作：找出课文中能体现“惊心动魄”的词句：

　　⑴ 表现顶碗过程的词句。

　　⑵ 表现观众的.词句。

　　４、体会：为什么这些词句表现了表演的“惊心动魄”？

　　５、理解“拼搏”的含义。

　　６、小组合作：找出课文中能体现“拼搏”的词句。

　　⑴ 表现顶碗过程的词句。

　　⑵ 表现少年神态动作的词句。

　　⑶ 表现观众的词句。

　　７、体会：为什么这些词句表现了少年的拼搏？

　　８、找一找“一叠金边红花大瓷碗”在文中共出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？

　　四、迁移扩展

　　１、理解本文主题。

　　２、扩展：你在现实生活中有没有碰到过和顶碗少年相似的经历？你是如何应对的？

　　五、布置作业

　　写一篇关于成长的小故事。

《顶碗少年》教学设计6

　　学习目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

　　2．弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

　　3．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。迪，享受到读书的乐趣。

　　教学过程：

　　一、导入课文，明确学习任务

　　1、今天我们学习第12课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。

　　2、认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文？

　　（一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略号中读出了什么？）

　　二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？

　　1、作者看到的是一场惊心动魄的表演。

　　（1）课文哪几个自然段描写了少年的表演过程？

　　（2）自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演？也可以小组讨论。

　　（3）交流。

　　①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大；

　　②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大；

　　③用了拟人的.手法对“碗”进行描写，体现了表演的难度之大。可以结合课文中的具体语句来体会。

　　（4）有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演！带着这样的感受，朗读3、4自然段。

　　2．作者看到的是一场充满关爱和宽容的表演。

　　这可以从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。

　　句子：

　　①“一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。”

　　②“还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。”

　　③“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的鼓励和关爱。

　　（1）少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？老者可能对顶碗少年低声说了什么？

　　体会有了姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的支持和老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！

　　我们要学会在别人失败的时候给予关爱和鼓励。

　　（2）带着这样的感受，朗读三个句子。

　　三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？

　　1．引导写话。

　　作者在开篇就说：——读第一自然段。作者从这件事，从顶碗少年身上悟出怎样的人生哲理？请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。

　　2．写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。

　　3．小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获得人生的启示！

　　四、回归整体，领悟表达：

　　1．快速浏览，看看作者是怎样把顶碗少年这精彩的、惊心动魄的、高难度的表演记叙得令人难忘的？

　　2．学生汇报：

　　抓住了人物的语言动作神态来表现人物的内心；

　　采用了侧面烘托的方式来突出文章的中心；

　　这样首尾照应，使文章的结构更加紧凑，也使文章的中心更加突出。

　　五、拓展延伸，巩固练习：

　　1．出示题单：（要求在理解文章的基础上用自己的话来回答）

　　本文描写了顶碗少年（）表演的过程，紧紧围绕着表演的（）展开，抓住了少年的（）和（）进行描写，还通过对（）和（）的侧面描写，烘托了表演的紧张气氛。同时告诉我们（）的人生哲理。

　　2．读写结合：你看过这样精彩的表演没有？学习本课抓住人物动作神态进行描写的方法，把它介绍给同学听听。

　　板书设计：

　　顶碗少年

　　第一次失败

　　惊心动魄的表演第二次失败

　　第三次成功

　　惊心动魄的拼搏：人之所以能，是相信能

《顶碗少年》教学设计7

　　教学目标

　　1、通过有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。明白不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　2、学习正面描写与侧面描写相结合的写作方法。

　　教学过程

　　一、导入课文。

　　【设计意图】让学生了解作者，掌握字词，初步把握文章的写作内容。

　　【教师活动】交流预习资料。教师导入新课。让学生交流课前预习的资料。

　　【学生活动】学生交流在课前查找到的作者资料，及需要理解掌握的词语。

　　二、初读课文，理清情节。

　　【设计意思】通过交流分析，让学生感受到面对两次失败，顶碗少年承受的压力越来越重，把握人物当时内心的思想情感。

　　【教师活动】请一位同学朗读课文2-6自然段。其他同学思考顶碗少年经历了两次失败，面对这两次失败，他的表现如何，观众的表现又是怎样的？试分析他们当时的`心理活动。

　　【学生活动】一名同学朗读课文，其余同学则边听边圈画出描写顶碗少年和观众表现的语句，并且交流分析人物当时的内心活动。

　　三、指导朗读，把握人物性格。

　　【设计意图】通过声情并茂的朗读，促使学生沉入文本的情境，感受人物内心的思想情感，从而更深刻地体会到顶碗少年那不怕失败，勇于拼搏的精神。

　　【教师活动】请同学在分析人物思想情感的基础上，饱含感情的朗读课文。请几位同学分别朗读第一次失败，和第二次失败的段落。

　　【学生活动】学生依教师的要求，先在小组中朗读

　　给组员听，再推选几位同学在班级中朗读，其他同学对他的朗读进行评价，关键是读出当时的气氛，能够表现出人物当时的心情。

　　三、探究质疑，把握文章主旨。

　　【设计意图】

　　通过对这几个问题的讨论，让学生掌握正面描写和侧面描写相结合的写作方法。并且明白文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。

　　【教师活动】

　　思考：

　　1、作者花很多笔墨，描写在场观众的表现有何作用？

　　2、作者在文中三次写到“金边红花白瓷碗”，三次写有何不同，为何这样写？

　　3、“那位白发老者嘴里低声说了句什么”，根据上下文，你想想他可能说了什么？

　　学生先小组交流，然后在班级中交流。要引导学生紧密联系课文，从文章要表现的主旨着眼，考虑问题。

　　四、布置作业，巩固拓展。

　　【设计意图】

　　通过写下想对顶碗少年说的话，加深对课文主旨的理解。赵丽宏的散文感情真挚，文风细腻，引导学生阅读他的文章，培养学生的阅读习惯和兴趣。

　　【教师活动】

　　1、如果你是现场的一位观众，你想对顶碗少年说些什么呢，把你想说的话写下来。

　　2、课外阅读赵丽宏的其他散文。

　　【学生活动】

　　把学习课文后的感受写下来。并且借阅赵丽宏的其他文章。

《顶碗少年》教学设计8

　　课前准备

　　1．预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。

　　2．搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1．教师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。

　　2．板书课题，齐读课题。

　　3．介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的.美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

　　4．指生自读阅读提示，明确学习要求。

　　二、初读课文，理解大意

　　1．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。

　　2．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）

　　3．指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。

　　三、品读课文，明白道理

　　1．猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引导）

　　2．教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？

　　3．教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。

　　4．分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。

　　5．在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。

《顶碗少年》教学设计9

　　一、教材依据

　　《顶碗少年》是人教课标版第十二册第一单元的一篇略读课文。描写了一场扣人心弦的杂技表演。顶碗少年在一次表演中，连续两次失误，可是他沉着拼搏，第三次终于获得了成功，博得了观众暴风雨般的掌声。本篇略读课文情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来也比较容易；而作者从“少年、观众、碗”三个角度抓动作、神态、语言具体描写，生动而细腻，很有特色。

　　二、设计思想

　　对于略读课文，叶圣陶先生说过这样的话：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；就效果而言，精读是准备，略读是应用。”“精读课文，是例子，是出发点，目的是指向学会自主阅读。”因而，本课教学，我尝试隐去教师“明目张胆”地教，转而让学生“粉墨登场”去学。主要采用学生自主、合作的学习方式进行，教师只是适时点拨。“把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法”这是六年级阅读教学重点强化的内容，也是六年级下册第一单元重点训练内容。因而，在学生自读自悟及交流的过程中，我重点在“主要内容”、“思想感情”、“表达方法”方面作点拨。

　　三、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、把握主要内容，结合课文内容理解重点句子的含义，体会作者表达的思想感情。

　　3、通过学习，使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功的道理。

　　4、学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

　　四、教学重点：

　　1、把握课文主要内容，从故事中感悟人生哲理。

　　2、感知作者多角度细腻描写的表达方式，并学以致用。

　　五、教学难点：

　　学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

　　六、教学过程

　　（一）激发兴趣，揭题导入

　　今天我们一起学习我国著名作家赵丽宏先生写的《顶碗少年》，一起读课题：（《顶碗少年》）这是一篇略读课文，请大家翻开语文书第十一页，认真地把课文读一遍，包括阅读提示也要读一读。

　　（二）初读感知，把握全文

　　1、大家认认真真地读了一遍，肯定有不少收获吧。比如主要内容、文章的结构等。谁先来说一说。

　　2、学生自主交流。

　　预设：

　　当学生说到主要内容时，让学生说说是用什么方法概括的。教师点出：像这样写人写事的文章，“段意连接法”和“谁做什么”的句式来概括主要内容都是相当不错的方法。以此达到强化目的。

　　当学生说到课文首尾呼应时，注意引导学生说说具体从哪些句子来体会的.。毕竟，学生对文章的表达方式的体会一直比较弱。以此达到对教学重点的巩固，实现学法的延伸。

　　（三）研读感悟，咀嚼文字

　　1、作者带我们欣赏了20多年前的一场杂技表演，请同学们细读2——7自然段，特别要留心少年第一次、第二次、第三次的表演，勾出给你留下深刻印象的语句，从中你体会到这是一场怎样的表演？在品读的时候，还要思考作者是怎样表达的？（出示问题：1、勾画出给你留下深刻印象的句子。2、从中体会到这是一场怎样的表演？3、作者是怎样表达的？可以批注你的感受）

　　2、学生自主学习，作批注，教师个别指导。

　　3、小组交流，整理答案。

　　4、课堂交流，教师点拨。

　　每个小组选择体会得最好的一处全班交流，小组成员相互补充。教师相机点出作者的表达方式，毕竟这是文章的重难点所在。

　　预设：

　　这是一场充满关爱的表演

　　一位矮小结实的白发老人从后台走到灯光下，他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩，轻轻摇了摇，嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

　　（众目睽睽之下、接连两次失败，观众起哄，一向镇定的少年也不知所措了，是白发老人的关爱与宽容让他重振旗鼓。从“微笑”、“抚摸”、“轻轻摇了摇”“低声说”等动作神态，体现关爱。板书：动作、神态）

　　这是一场挑战自我的表演顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。音乐又响起来，碗又高高地顶在了少年头上。少年沉着地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。

　　（“微笑”“鞠了一躬”这样的动作、神态描写，生动地写出了少年在失败面前的镇定自若，这得需要多大的勇气！板书：少年、动作、神态）

　　这是一场精彩的表演

　　在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是掉不下来。

　　（从少年、碗的的动作体现难度高，表演精彩。板书：碗）

　　这是一场惊心动魄的表演

　　到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身，碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。少年急忙晃动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。

　　（抓“厉害地摇晃”“屏住气，目不转睛地盯、忍不住拍、跳起摇摆舞、急忙晃动”等观众的动作、神态，少年的动作、碗的动态体会惊心动魄。板书：修辞）

　　（四）学以致用，课堂练笔

　　师小结：

　　本篇课文的写作方法：作者从碗、观众、少年三个角度来描写，而我们也正是从这三个角度抓住动作、神态等关键词语以及修辞来体会到了表演的惊心动魄，同时作者也运用了正面描写与侧面描写相结合的方法突出了表演的扣人心弦。

　　（五）点化主题，拓展延伸

　　1、齐读最后一段，作者从頂碗少年身上认识到了什么？或者说作者要赞美什么？他没有说，但是他又分明说了，作者想说的话都藏在哪儿了？（省略号）我们都来写一写：我从頂碗少年身上感受到，或者说我想对顶碗少年说什么？

　　2、学生交流，教师小结

　　师：老师也有自己最真实的感受，那就是人的一生就像顶碗少年表演杂技一样，可能会遇到一次又一次的失败与挫折，但是，我们要记住面对失败，要有战胜自己的勇气和决心，坚持不懈，永不言弃。同时，当别人处于失败中时，我们要给予更多的安慰与鼓励。

　　人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。

《顶碗少年》教学设计10

　　教学过程:

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。

　　是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目可能要经过几年的训练，可以说是“台上3分钟，台下十年功”。

　　一位表演杂技的普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样会给大家留下了深刻的印象。下面让我们一同到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。

　　二、初读课文，整体感知

　　出示自学思考题：

　　1、自由读课文，读准字音，把好词佳句打上记号。

　　２、课文分为几部分进行描写的？每部分写什么?

　　３、课文主要写了一件什么事？想想作者看了一场怎样的杂技表演？

　　4、想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？

　　三、讨论交流，集体反馈

　　１、作者看了一场怎样的杂技表演？

　　２、顶碗少年给你留下了怎样的印象？

　　四、品读课文，感悟哲理

　　1、猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，老师想请同学们帮忙：为什么说作者看到的是“一场惊心动魄的'拼搏”？

　　２、要求学生在充分自主读书，独立思考的基础上，，陈述时都要做到有理有据，“理”，即作者的观点，“据”，即从课文中寻找“顶碗少年三次顶碗的动作、神情以及观众的反应”的相关句子证实自己的观点。

　　4、分组学习交流，归纳总结自己的观点。

　　5、学生代表发言，教师及时相机诱导。

　　①在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。

　　（少年表演的柔美动作、柔中有刚，动作变化无穷。表现少年的表演技艺高超，同时也可以看出表演的难度很大。）

　　②顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

　　（从“微笑”“不失风度”可以看出他对表演有足够的信心和勇气。）

　　③台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

　　（少年信心顿失，勇气锐减。沮丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。）

　　引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？体会到虽然我们不知道老者到底说了什么，但我们可以肯定，正是有了老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！

　　④少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。

　　（“镇静”表现出少年经受起了失败的考验，又重新开始第三次表演。）

　　⑤这真是一场惊心动魄的拼搏！

　　（这是作者看了表演发出的感叹，表达了作者对顶碗少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞叹。）

　　６、教师要在学生充分交流的基础上，适时引导：

　　顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理”。

　　五、理解含义，感悟哲理。

　　1、有感情地齐读最后一个自然段。

　　是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。

　　2、小结：朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了我们的感受。看来这也是一场让我们获得人生启示的杂技表演！

　　3、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？

　　（“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”，“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。）

　　四、拓展延伸，启迪思维（播放歌曲）

　　１、表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？情景表演。

　　2、交流收集的励志名句或歌曲。

　　六、教师总结：

　　同学们，在我们的生活中，难免会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是笑到最后的人。不经历风雨，怎能见

　　彩虹，没有人能随随便便成功。让我们永远记住那位顶碗少年给我们的启迪吧！

　　七、布置作业：

　　搜集名人在失败中收获成功的故事，进行交流。

《顶碗少年》教学设计11

　　教学要求：学会本课生字新词，结合课文内容了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读课文，背诵自然段。

　　教学重点：结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。

　　教学难点：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　教学准备：一杯水和几枚硬币

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学内容：检查学生对字词的掌握情况和对课文的理解，讲解课文第一部分内容。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　(准备一杯水和几枚硬币)在上课之前，我们大家一起来做一个实验，谁愿意上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你成功了。(请学生上前演示，有不成功的就多给几次机会最终一定要成功)大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都成功了，这个实验也就告诉了我们什么道理呢?(只要你敢于不断地去尝试、努力就一定会成功的!)

　　二、初读课文，掌握字词

　　1、自由读课文

　　根据课后生字表读准字音(教师巡视指导)

　　2、检查词语理解情况

　　优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措

　　(结合上下文或查字典理解)

　　3、理解课文内容

　　(1)默读课文分段，总结段意

　　第一部分：1——5 写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

　　第二部分：6、7 写那位顶碗少年给“我”的'启迪。

　　(2)自由读第一部分

　　思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的?最后怎样了?

　　(小组讨论学习)

　　(3)集体学习：画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心。

　　三、课堂小结

　　四、布置作业：朗读课文，体会少年的心理变化

　　第二课时

　　教学内容：

　　理解课文第二部分内容，结合课文了解句子的含义，有感情地朗读课文，并使学生懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，坚持下去就一定可以成功的。

　　教学过程：

　　一、细读课文，扎实训练

　　1、自由读第一部分

　　找一找：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次?每一次的出现你都有什么感受?

　　(充分地让学生在读中去感受)

　　2、自由读第二部分

　　理解所要表达的含义(小组讨论学习)

　　3、理解句子的含义(出示投影)

　　“在山穷水尽的绝境里------一定会迎来温暖的春风。”

　　(在小组内结合课文理解、讨论)

　　4、指导用词语造句

　　座无虚席不知所措

　　(在理解词语意思的基础上指导学生造句)

　　二、指导朗读、背诵

　　三、谈一谈：读完课文后你的感受。(根据学生学习课文的情况来说出自己的感受)

　　四、课堂小结

　　五、布置作业：抄写词语背诵6、7自然段

　　板书设计：

　　1、顶碗少年

　　失误——努力失误——努力 ====成功

《顶碗少年》教学设计12

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

　　2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

　　3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

　　4、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

　　教学重点：

　　把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

　　教学难点：

　　领悟作者看表演时受到的启示。

　　课前准备：

　　搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课：

　　1、同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。

　　2、杂技是一项很复杂的表演，有时准备一个节目要经过几年的训练，真可以说是“台上1分钟，台下十年功。”今天我们就来跟随作者的文笔，就欣赏一场惊心动魄的杂技表演，或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年）

　　（杂技是孩子们喜欢的节目，谈话导入，可以恰当地激发学生的学习兴趣。）

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、快速读一读课前的自学提示，看看课文给我们提出了哪些要求。（2个）

　　2、自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子。遇到不理解的词可以查查字典，可以联系上下文理解，也可以问问周围的同学。同时思考课前预习中的第一个问题：想想作者看了一场怎样的杂技表演？

　　3、检查自学情况：

　　（1）字词：读音：一摞（luò）（书上读音是错误的）屏[bǐng]住气附和[hè]

　　词义：萦绕于心座无虚席令人惊羡歉疚不知所措惊心动魄

　　（2）说说看，作者看了一场怎样的杂技表演？

　　（可以用文中或自己的话概括，比如：惊心动魄、令人难忘、精彩、高难度等等。）

　　（一读解决字词，读准、读通课文，从整体上把握住文章的主要内容。）

　　三、默读课文，深入理解：

　　1、带着同学们的感受，再默读课文，想想从哪里能够看出这是一场“惊心动魄的、精彩的、令人难忘的……杂技表演”？快速默读批划重点语句（提示：引导学生抓住人物的动作、神态描写，来感悟人物的内心），把体会写在旁边空白处。想好的同学可以在小组内交流一下。

　　2、全班交流：（指点学生重点理解3——7自然段）

　　（1）第3自然段：

　　第一次顶碗：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”

　　①写出了顶碗少年表演动作的变化，柔中有刚，可以看出这是一场精彩的表演；

　　②省略号的使用，蕴含着表演动作的变化无穷，进一步表现了少年表演的精彩；

　　③对“碗”的描写，衬托了少年的技艺高超，也说明表演的.难度很大；

　　④读出对少年的赞赏语气，自己试一试，再读给同学听听。

　　（2）学法指导：刚才我们在理解课文内容的时候，是抓住了什么来感悟的？（进一步引导学生体会如何抓住少年的动作神态来感悟的方法。）接下来我们就用这个方法来继续体会少年的精彩表演。

　　（3）第4自然段：

　　a、第一次失败：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”

　　①抓住了失败后少年的表情、动作，表现了他对观众的歉意；

　　②从“微笑”、“不失风度”可以看出他对表演依旧有足够的信心和勇气；

　　③同桌互相读一读，看谁能读出他的沉着和自信。

　　b、第二次顶碗：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。

　　①从“沉着”、“不慌不忙”“依然那么轻松优美”可以看出少年很自信，他的表演很精彩；

　　②从两个“又是”和“艰难”可以充分体会到表演的难度之大。

　　③指导朗读，读出当时的紧张气氛。

　　（4）第5自然段：

　　a、第二次失败：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”

　　从“呆呆地站着”、“脸上全是汗珠”、“不知所措”这些描写少年表情的词语可以体会到他此时丧失了信心和勇气，满怀沮丧的心情。

　　b、“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”

　　“镇静”说明少年没有被失败击倒，又重新振作起来，重新开始第三次表演。

　　（5）第7自然段：

　　第三次顶碗：“这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”

　　①“这真是一场惊心动魄的拼搏！”作者用了一个感叹句表达了自己对少年的强烈的赞叹！

　　②“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。他们更是被少年不畏艰难、不怕挫折、承受住了失败的压力，敢于拼搏的精神打动了。

　　（6）再读一读文中描写顶碗少年的动作、神态的语句，欣赏他精彩的表演，感受少年不怕失败，勇于拼搏的精神。

　　3、快速浏览课文，作者在描写顶碗少年的精彩表演的时候，仅仅是抓住了少年的动作和神态来表现表演的精彩和惊心动魄吗？

　　4、交流：

　　（1）作者还穿插了对“观众”和“碗”的描写。有力地烘托了表演的紧张气氛，突出表演的高难度、精彩和惊心动魄。

　　（2）对观众的描写，如：

　　①“观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”（表演的紧张气氛烘托出表演的高难度）

　　②“观众们有人在大声喊……好多人附和着喊起来。”（观众对他失去了信心，增加了他的表演的压力）

　　③“场子里静得没有一丝声息……捂住了眼睛。”（紧张气氛，表演的惊心动魄）

　　④“全场响起了暴风雨般的掌声。”（对少年的赞赏！）

　　（3）对碗的描写，主要是烘托出表演的高难度，如：

　　“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”

　　5、这真是一场令人难忘的表演啊，因此，作者才说——齐读课文第8自然段，

　　说说你从文末的省略号中读出了什么？

　　6、小结：正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，作者和其他观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。”

　　（二读默读批划，抓住人物的神态动作理解课文内容，体会文章思想感情，感悟人生哲理。）

　　四、回归整体，领悟表达：

　　1、快速浏览，看看作者是怎样把顶碗少年这精彩的、惊心动魄的、高难度的表演记叙得令人难忘的？

　　2、学生汇报：

　　抓住了人物的语言动作神态来表现人物的内心；

　　采用了侧面烘托的方式来突出文章的中心；

　　这样首尾照应，使文章的结构更加紧凑，也使文章的中心更加突出。

　　（三读快速浏览，回归整体，品味写法。）

　　五、拓展延伸，巩固练习：

　　1、出示题单：（要求在理解文章的基础上用自己的话来回答）

　　2、读写结合：你看过这样精彩的表演没有？学习本课抓住人物动作神态进行描写的方法，把它介绍给同学听听。（可以作为课后小练笔。）

《顶碗少年》教学设计13

　　教材分析：

　　本篇课文选自义务教育课程标准实验教科书六年级下册第4课，它是一篇略读课文，是一篇写人的文章，写了一场扣人心弦的杂技表演，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章叙述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。

　　学生分析：学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

　　2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

　　3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

　　教学重点：

　　把握文章的主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

　　教学难点：

　　领悟作者看表演时受到的启示。

　　教学准备：

　　预习课文，搜集课文相关资料。

　　教学过程：

　　一、读课文阅读提示，明确学习任务

　　今天我们学习第4课《顶碗少年》。请大家先看看课文前面的阅读提示，告诉老师你们需要解决哪些问题。

　　二、默读课文，弄清课文主要内容

　　默读课文，思考：作者看了一场怎样的杂技表演？

　　（根据学生回答选择相应内容理解）

　　（1）作者看到的是一场难度极大的杂技表演。

　　a、看看文中哪些自然段是写少年表演的过程的？（3-7自然段）

　　b、自由朗读这部分内容，边读边勾画并作批注，想一想：为什么说这是一场难度极大的杂技表演？也可以四人小组讨论解决。

　　c、全班交流。（既可从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度极大，也可以从少年顶碗并要作很复杂的表演——结合文中相关语句来体会。

　　d、指导有感情朗读。注意读出表演的精彩优美、少年的沉着自信以及表演难度之大。

　　（2）作者看到的是一场惊心动魄的杂技表演。（照上面方法学习，充分调动学生学习的`积极性、自主性。）

　　（3）作者看到的是一场观众与演员互相理解的杂技表演。（尤其注意体会老者的宽容和关爱——可从老者的神态和动作中体会，少年的不放弃，对观众的致歉。教学过程中尊重学生个人阅读感悟，可让他们自由畅谈老者可能对少年说的话及少年当时的心理活动。）

　　（4）作者看到的是一场令人终身难忘的杂技表演。（让学生谈谈为什么令人终身难忘。）

　　……

　　三、换位思考，体会文章的感情

　　1、假如你当时在现场，你会想些什么，说些什么？

　　（引导学生认识到一个人的成长历程不都是一帆风顺的，生活中难免遇到困难或者挫折，只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！或者说“失败乃成功之母”……）

　　2、指名读最后一自然段，谈感悟。

　　（重点理解结尾句。体会文章表达的感情。）

　　（１）自读思考作者有哪些想法？。

　　（２）引导学生结合生活实际来谈体会。

　　四、由文末的省略号去感悟写话

　　1、请把第一自然段和最后一自然段连起来读读，你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。

　　2、交流，进一步体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱助人成功”“永不言弃”等等人生哲理。

　　3、教师小结：朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了现场观众和我们读者的感受。由此看来，这也可以说是一场让我们获得人生启迪的杂技表演！

　　五、布置作业

　　1、有感情朗读课文。积累你觉得值得积累的好词佳句。

　　2、选做：写一写读了课文后的感想。

　　板书设计：

　　4* 顶碗少年

　　失误——努力失误——再努力 ====成功

《顶碗少年》教学设计14

　　学习目标：

　　1.借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

　　2.理解课文的内容。

　　3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

　　教学重点：理解课文的内容。

　　教学难点：体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1.板书课题，齐读课题。

　　2.介绍作者：赵丽宏。

　　3.指生自读阅读提示，指导学生根据阅读提示提出问题，明确学习要求。

　　二、初读课文，理解大意

　　1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。

　　2、检查自学生字词的情况。

　　三、品读课文，明白道理。

　　1、教师根据学生提出的问题，引导学生在充分自主读书，独立思考。

　　2、学生找到“这真是一场惊心动魄的'拼搏!”这句后，教师引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”?少年在与谁搏斗?这场搏斗何以惊心动魄?

　　3、分组学习：学生进行自学后同学互相交流，教师及时参与学生讨论，给予指导，让学生各抒己见、畅所欲言。

　　4、教师在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导。

　　四、感情朗读，体会人物内心活动

　　1.在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。

　　2.指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。

　　3.拓展延伸。

　　(1)、表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年?向他提些什么问题呢?

　　(2)、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的?学习了本文，你得到什么启示?

　　板书：

　　人生感悟：偶遇之事终生难忘

　　杂技表演(1)失败——不失风度重新开始失败

　　(惊心动魄) (2)失败——不知所措镇静再来︱

　　(3)成功——努力拼搏惊心动魄成功

　　抒发感叹：每每想起总有微微激动

　　《顶碗少年》教学反思：

　　新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。《顶碗少年》是一篇略读课文，在教学过程中，要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。课前我布置了学生进行了预习，通过自己动手，利用工具书，结合课文学习生字，了解生词的意思，理清文章的思路。在教学时我从课文前的“连接语”引入新课，让学生从“作者看了一场杂技表演所受到的启迪”提出自己想了解的问题，发现问题，让学生学会提问，引发学习的兴趣。检查了生字词的预习情况后，让学生带着自己发现的问题读课文，通过自读理解、学生讨论合作解决问题、师生互相交流等形式，解决相关问题，理解课文的内容，了解课文的表达顺序及写作特点，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。但在教学时时间安排较紧，学生还未有时间来交流学习的收获。