《家》教学设计

时间：2021-12-20 09:02:52 教学设计我要投稿

《家》教学设计集合15篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《家》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《家》教学设计集合15篇

《家》教学设计1

　　教学目标

　　1、正确认读本课九个生字，会写田字格里的十个生字。

　　2、了解课文内容，感受童话的趣味，体会到动物们团结合作、自立自强、机智勇敢地战胜邪恶势力，开创美好生活的品质。

　　3、能够绘声绘色地将这个故事。

　　课时建议：2课时

　　教学过程

　　设计意图

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　出示“不来梅市雕塑”图片让学生置疑：看到这张雕塑图片你有什么疑惑？

　　“学起于思，思缘于疑”。

　　二、初读课文随文识字

　　1、同学们自由地读课文，遇到不认识的字，选择自己喜欢的方式解决，把课文读正确、流利。

　　2、学生交流识字方法。

　　3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、有感情。

　　4、小组汇报朗读。

　　5、师生评价朗读，适时给予鼓励。

　　让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。

　　以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。

　　三、品味课文感悟理解

　　1、小组交流、讨论：读了这个童话我感受到了什么。

　　2、小组汇报交流成果，教师适时点拨、总结。

　　3、再读课文，练习把故事讲下来。

　　4、作业：小组准备表演故事。

　　小组交流使每个同学都有话说，充分调动每个学生的积极性。

　　体会到动物们团结合作、自立自强、机智勇敢地战胜邪恶势力，开创美好生活的品质。

　　第二课时

　　一、小组表演故事

　　小组表演这个故事，师生评价。

　　二、指导写字

　　1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

　　2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。

　　教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。

　　感受汉字的形体美，在写中再去创造美。

《家》教学设计2

　　《共同的家》是语文出版社S版教材中一年级上册里的一首儿歌。课文把土地比做禾苗的家，把树林比做小鸟的家，把大海比做鱼儿的家，把地球比做我们共同的家，既传授了知识，又渗透了环保教育。为学生提供了广阔的想象空间，同时也让学生感受到大自然的美。

　　学生分析：

　　一年级学生年龄小，知识经验不是太丰富，但是他们活泼、天真、可爱，表现欲望强。

　　教学目标：

　　1.指导学生认识“共、同、家、土、禾、苗、树、林、地、球”10 生字。会写“云、土”两个生字。学习新笔画“撇折”。

　　2.帮助学生正确流利地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　正确流利地朗读课文。

　　教学理念：

　　第一、阅读方面：根据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。

　　1、体验阅读，读中见悟以读为主，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，给学生充足的读书时间与多样的读书形式，指导学生把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。教学《共同的家》一课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让学生充分自由地朗读。在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美。结合多种形式的读让学生在脑海中浮想与词语相关的清晰具体的形象“蓝天万里，白云朵朵；树林里小鸟在欢唱；清清的河水中，鱼儿自由自在地游；嫩绿的芽破土而出，迎着和风微笑??”从而进一步悟出“家”的内涵——温馨、快乐，获得初步的情感体验。教师适时的评价点拨给了学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。

　　2句式迁移，刨编诗歌儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中句式“(什么)是 (谁)的家”的迁移有两次。一是在学习课文“地球就是我们共同的家”前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和底气关系的感悟，从蓝天白云、树林小鸟以及其他的生活经验迁移过来，无需说教，一样亲切感人。既突破了难点，又达到了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。

　　3、倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励质疑，引导发现，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想，敢说，用自己的方式解决疑问。师生共同探讨，共同研究，老师给学生以指点，学生也给老师以启发，相互促进，共同发展，共同进入文本所营造的特定情境，接受感染和熏陶。

　　第二、识字方面：《新课程标准》的识字教学，遵循低年级学生身心特点，强调多识字，少写字，培养学生的识字兴趣，减轻了劳动强度，调动了学生识字的积极性。但是，新课程的读写分离从另一方面又给识字带来了极大的困难， “君子动口不动手” 学生学得快，忘得也快。因此，识字教学成了新课程下教师最头疼的问题，教学过程敏繁分琐析相当乏味单调，没有意义，且耗时大。我觉得让学生在充分自学中用多种方法思考，记忆，分析字形，是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教,教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题,获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。比如：以旧带新，形近字对比，同音字，基本字加偏旁，熟字去偏旁，拆部件，增减笔画。

　　教学思路：

　　《共同的家》安排两课时，本节课是第一课时。第一课时学会两个生字 “云、土”，会借助汉语拼音读文，做到三不。能初步懂得课文内容。

　　教具准备：

　　白云、禾苗、小鸟、鱼儿头饰、生字卡片、词语卡片。

　　教学流程：

　　一、谈话导入

　　1.小朋友们，看看黑板上画了些什么？（请生回答）

　　2.房子里有些什么人呢？（请生回答）对了，家里要有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，这才是一个温暖的家。（板书：家）

　　3.我们人人都有一个幸福温暖的家。那么可爱的小鸟、美丽的白云、青青的禾苗、活泼的鱼儿，它们能和我们一起只在这个温暖的家里吗？（请生回答）

　　4.它们的家又在哪里，今天，老师就和你们一起来学习一首非常好听的儿歌，小手举起来和老师一起写课题。（板书：2.共同的）读题两遍。

　　二、自读课文，认识生字

　　1.请小朋友翻开书 P56 页，请小朋友先自己读一读这首儿歌，在读之前老师有两个要求。（出示课件）

　　2.小朋友，你们看我们的生字宝宝全跑到大屏幕上去了，你们认识它们吗？（1.指名生读行）其他小朋友注意听，他读准了没有。（全班齐读一遍）

　　3.调皮的拼音宝宝不见了，你们还会读吗？（指名读行，男女生读生字 2 遍）

　　4.瞧！我们生字宝宝手拉手，组成了好朋友，我们来一起读读！

　　①（出示课件）逐一出示读词语

　　②让我们连起来再读一次。

　　5.老师把生字宝宝都送回课文里了，让我们来读读课文，你喜欢那一行就多读几遍！

　　6.反馈：学生读自己喜欢的行，相机板书，分别读的时候巩固。

　　①“蓝天是白云的家。”指名读，带全班读。

　　②“土地是禾苗的家。”指名读，还有没有和他一样喜欢这一句的，想读的站起来读。一这句话里面就有一个生字宝宝（举起“土”字让学生读）二你有什么方法记住土字（加一加，减一减的方法）三组词观察田字格里的土字（起笔、重要笔画）四带这小朋友们的发现写土字五老师提醒：小朋友在写土字的时候要注意第三笔横要写得长些

　　③“树林是小鸟的家。”指名读，分男女生比赛读。

　　④“大海是鱼儿的家。”指名读，小组比赛读。

　　⑤“地球是我们共同的家。”全班齐读。

　　7.小朋友你们看这是什么？（白云、禾苗、小鸟、鱼儿）头饰，学生跟这老师说一遍这些词语。我们分四个小组来读一读。

　　8.小结：小朋友们都读得这么好，老师就把这个头饰送给你们每个小组。

　　三、学习生字“云”

　　1.看见小朋友们读得这么带劲，老师忍不住也想读一读，让老师来读一行，行吗？。（出示课件“蓝天是白云的家”。）

　　2.瞧！这里面就藏着一个生字宝宝请看（出示“云”字飞出来）“云” ，谁来和它打招呼。

　　① 你有什么方法记住这个云字（加一加，减一减得方法）

　　② 下面这个部分就是我们要学习的新笔画“撇折”（出示课件）

　　③ 请跟老师书空笔画（2 遍）

　　④ 组一组词。（请 2 个学生）

　　⑤ 那我们怎么能把云字写得漂亮，观察田字格里的云字。（请生回答）

　　⑥ 下面就写云的笔顺。

　　⑦ 带着小朋友的发现我们来写云字。（提醒学生：云字第二笔稍长压在横中线上）

　　3.反馈学生写的生字

　　四、总结

　　白云、小鸟、大海、禾苗都有家，地球又是我们共同的大家，让我们一起保护我们美丽的地球。最后，让我们美美的把课文读一读。

　　板书设计：

　　共同的家

　　蓝天（白云）树林（小鸟）

　　地球共同的家

　　大海（鱼儿）土地（禾苗）

《家》教学设计3

　　教材说明

　　这篇课文细致、生动地描写了猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱，全文字里行间都流露出作者对猫的喜爱之情，也渗透着作者对生活的热爱。

　　教学设计思路

　　《我们家的猫》是一篇讲读课文。这篇课文作者首先真实而具体地描述了大花猫古怪的性格，接着追述了它小时候淘气的事。教学中首先通过谈话激发学生对小动物喜爱的兴趣，唤起学生急于去了解老舍爷爷笔下的猫的情趣。接着让学生初读课文，质疑、释疑，对课文内容能初步感知。然后让学生围绕课前预习题，课后问答题，以及相应的思考题，对课文内容逐层逐段地采用不同形式边读边想的方法，深入学习讨论理解课文内容，体会作者表达的思想感情，理清作者写作的思路，学习作者的写作方法进行练笔，使学生懂得这样写出来的文章才能给人留下深刻的印象。

　　教学目标

　　知识目标：掌握生字新词，理解课文内容。理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实、具体的表达方法。

　　能力目标：有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

　　情感目标：体会作者喜爱猫的感情,感受作者对生活的热爱。培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　教学重点

　　引导学生了解大花猫古怪性格和小花猫淘气的样子，体会作者的喜爱之情。

　　教学难点

　　培养学生的观察力，分析和表达能力。

　　教学时间 2课时

　　教学媒体投影仪、课件。

　　教学过程

　　一、整体感知，质疑、捕捉重点。

　　1．激趣揭题，板书课题。

　　2．读课文，初步感知。

　　（1）抽查本课生字新词的预习的情况，要求能读准字音，记住字形理解字义。

　　（2）让学生自由读预习提示，读课文，读课后思考与练习，读本单元“读写例话”。让学生从整体上把握本单元训练重点，初步弄清课文的大致内容和写作顺序。

　　（3）理清文章脉络，指导分段。（按预习提示：哪几个自然段写大花猫，哪些自然段小花猫？用归并法分为两段。）

　　3．学生质疑。

　　（1）让学生默读课文，然后提出书中遇到不懂的问题。

　　（2）对学生提出的问题进行梳理。（与课文相关的放在讲读中解决：无关的问题和字词当时交流解决。）

　　4．捕捉教材重点，投影出示思考题。

　　（1）课文中作者抓住了猫的什么特点来写？（性格古怪、淘气）

　　（2）作者抓住猫的特点是怎样具体描写的？根据思考题。让学生再次通读课文，能大致把握教材重点。

　　二、逐段细读，引导深究。

　　课文中作者抓住了大花猫性格古怪，小花猫的特点，教者要抓住重点引导学生运用一边读一边想的方法去探究文章的内容，去感悟作者的真情实感，去领悟作者的写作方法。

　　（一）学习理解课文内容。

　　第一段：让学生明确大花猫性格古怪的具体表现。

　　1．投影出示思考题：

　　（1）这一段作者是围绕哪句话写的？这句话与后面的内容是什么关系？（总分关系）先总写什么？再分写什么？

　　（2）作者怎样具体描写大花猫老实、贪玩、尽职的特点？从文中找出具体的内容说说。

　　（3）猫高兴和不高兴时有哪些具体表现？画出描写猫的动作、声音的词语。

　　（4）猫胆小又很勇猛具体表现在哪些地方？

　　2．让学生根据思考题，再采用默读，自由小声读和齐读三种形式，读分写的三层内容，然后逐题讨论、交流、答题、领悟作者抓住特点具体写，突出教材重点。

　　3．投影出示“猫睡觉、猫等老鼠”的静态画面，体会猫“尽职”的特点。

　　4．让学生模拟猫各种各样的叫声，体会猫高兴时声音温柔可亲。

　　第二段：让学生明确小时候淘气的具体表现。

　　1．投影出示思考题：“刚满月的猫十分淘气”具体表现在哪些地方？分小组讨论：这段作者运用什么写法？

　　2．指名朗读课文，然后投影出示：小花猫抱着花枝打秋千的“动态”画面。体会小花猫“生气勃勃，天真可爱”的淘气特点。理解“生气勃勃”并遣词造句。

　　（二）读中感悟，读中体会作者的情感。

　　1．教学中以读带讲、读中感悟、读中体会作者的情感、对教材的重点，不同的内容，采用默读、指名读、自由读、齐读、细读等形式，让学生从领会作者对猫的喜爱和赞美之情。

　　2．让学生边读边想，边画出课文中能表达作者对猫的喜爱的语句，再分四人小组展开议论：作者对猫喜爱的原因是什么？

　　（三）精读课文，领悟作者的写作方法。

　　1．精读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点？

　　学生回答后小结：由于作者平时喜爱猫，对猫有浓厚的兴趣，并且对猫进行了十分细致地观察，这样就抓住了猫性格古怪、淘气的特点。

　　2．追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体？

　　学生答后小结：由于作者平时注意观察，认真思考，把亲眼所见，亲耳所听，以及自己的感受都写了下来。在描写中作者运用了拟人的写法，把猫当作顽皮可爱的孩子写；还注意动态静态的描写，所以这样写出来的文章生动、感人、真实而具体。

　　3．生各抒己见畅谈学了这课后，你学到了哪些写作知识。

　　三、加强朗读，指导背诵。

　　学习语文必须充分运用朗读，这是语文教学长期以来行之有效的经验。教学中采用个人读、集体读、自由读、默读、细读等形式，目的就是让学生读懂课文内容，体会作者的思想感情。

　　1．指导学生朗读时读出重音，运用语调、语气的多种变化，力求读得生动，表达出猫的乖巧、温柔、勇猛、尽职和天真可爱、生气勃勃，以及对猫的喜爱之情。

　　2．通过不同形式的朗读，加深了学生对课文内容的理解，对作者思想感情的体会，在此基础上稍加指导朗读、背诵，学生便可以完成背诵任务。

　　四、练笔。

　　观察你喜爱的一种小动物，按一定的顺序有重点地观察，然后写一个片断，重点写它的习性或活动的样子。

《家》教学设计4

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书《语文》(教科版)一年级上册。

　　教学目标：

　　1．掌握本节课生字，能用“漂亮”、“温暖”等词语造句。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3．整体把握课文内容，了解动物和人都有自己的家，家是温暖幸福的。培养学生爱家的情感，使学生学会关爱他人。

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“家”的特点。

　　教学难点：体会“抚爱”的含义。

　　教学准备：多媒体课件制作、动物头饰、地球仪。

　　教学课时：第一课时。

　　教学流程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　师：同学们，我们每个人都有一个漂亮、舒适、温暖、幸福的家。家是我们的避风港，是我们的“遮雨伞”，是我们的“快乐谷”：其实，小动物也有家。(课件出示动物的家：草窝、蜂巢、小河、山坡)看，小动物们的家多漂亮呀！你们想和老师一起参观它们的家吗?现在我们就一起来学习一下课文《家》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．学生看拼音读课文，要求读准字音。

　　2．一边看拼音一边看汉字读，不认识的字要看拼音读准。

　　3．看汉字读课文，边读边标记出田字格中的生字。

　　师：看，动物乐园多美呀!乐园这么大，我们去找哪个朋友呢?还是到课文中找找吧!

　　(1)听录音里的老师读课文，边听边看书中的插图，边想：课文中都讲了谁的家?

　　(2)同桌之间互相讲述，再讲给全班同学听。

　　师：鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓都是我们的好朋友，想马上就见到他们吗?

　　(1)学生自读课文，交流汇报。

　　(2)师生共同总结。

　　(3)开火车读，每人读一节。

　　三、品读感悟，内化体验

　　师：动物朋友这么可爱，它们的家也一定很可爱。你们看热心的鸟儿、蜜蜂正邀请我们做客呢!

　　(1)学生自由朗读第一小节。

　　(2)结合课件体会“舒服”、“漂亮”的意思，试做“舒服”的动作，用“漂亮”造句。

　　(3)指导学生读好“家”、“舒服”、“漂亮”的重音和“草窝”、“房舍”的长音。

　　师：我们已经欣赏了鸟儿、蜜蜂的家了，还要去谁的家呢?

　　(1)四人小组合作学习第二小节。

　　(2)结合课文体会“清清”的意思，认识“山坡”。

　　(3)小组选代表汇报。

　　师：我们知道了动物的家是漂亮的、舒适的，我们怎么向动物朋友们介绍我们的家呢?再到课文中找找吧!

　　(1)学生自学第三小节。

　　(2)自由汇报读懂了什么，重点引导学生联系生活理解“抚爱”的含义，用“温暖”进行造句。

　　师：诗我们读完了，说一说这首小诗告诉我们什么，我们应该怎么做?(学生汇报)你们喜欢这首小诗吗?让我们带着浓浓的爱意再读这首诗。

　　四、画演结合，加深理解

　　师：同学们喜欢动物的家吗?愿意扮演成小动物介绍它们的家吗?你喜欢表演谁就记一记它家的样子吧!能够用画笔描绘出小动物家的同学，就尽情地画出来吧!

　　(1)学生试着背诵。

　　(2)学生带动物头饰表演，边做动作边介绍。

　　(3)学生结合课文用画笔描绘文中小动物们的家。

　　五、拓展延伸，提升情感

　　师：同学们，我们每个人都有自己的温暖、幸福的家，那是小家。我们还有一个共同的大家叫“中国”。我们爱自己的“小家”，爱我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，爱所有的亲人，更要爱我们共同的“大家”——祖国。我们和动物朋友们也有一个共同的家叫地球，(出示地球仪)让我们一起爱护祖国，爱护我们的地球吧!

《家》教学设计5

　　一、教材分析

　　《家》是语文版新课标教材九年级下册的第一单元第一课，是一篇议论性散文。作者从人们司空见惯的生活现象写起，运用三个层层递进的比喻，揭示了“家”的真谛，传达了他对“家”的哲学思考。教学过程是“探究课文，领悟‘家’之蕴”、“体味‘家’之情”，着力为学生构建探究的平台。在教学中能够激活学生真切的联想和想象，调动他们的体验和情感，从而使他们理解文章思想内涵，建构新的思想链条，提升自己的人文素养。

　　二、教学目标及难重点(知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观)

　　教学目标：1 了解当代作家周国平：并能积累文中的生字、生词，提高阅读水平。

　　2 在不断地设疑解疑过程中，理解作者对家的三个比喻及其观点

　　3 对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的人类情感，学会珍惜家庭生活。

　　教学重点：理解三个比喻句的含义，引导学生探求“家”的真谛

　　教学难点：1 理解作者关于家的哲学思考。

　　2 体会本文极具哲理性的语言特点。

　　三、教学策略选择与设计

　　1、创设情景、调动体验策略：本文的设计从生活视频出发，进而引发学生对生活的热爱、对家的眷恋之情，集中体现了对家的一种哲学性思考。

　　2、平等对话、论式教学策略：在教学的过程中，学生在教师指导下，全班或小组学生围绕问题进行交流、切磋，学生在群体思考过程中，相互启发、相互激励，培养创新意识、创新思维习惯。

　　3、探究式教学模式：在自主、合作、探究的过程中，学生阅读文本，观看视频、图片，思考讨论，把发现和认知活动贯穿课堂教学始终。

　　4、吟诵美读策略：本课有全文的面式师生合作读，有片段的块式学生个别读，还有自选句的点

　　式小组展示读。在轻重徐疾中，在抑扬顿挫中，在浅唱低吟中，把理解认识融为一体，产生思想的共鸣。

　　四、教学环境及设备、资源准备

　　教学环境：多媒体教室。

　　学生准备：收集中外有关“家”的文学作品和相关论述，收集对本课的评论文章。

　　教师准备：多媒体课件、相关视频、音乐和图片

　　教学资源：多媒体课件、相关视频、音乐和图片

　　五、教学过程

　　教学过程教师活动学生活动媒体设备资源应用分析

　　一导入新课

　　二整体感知。

　　三.情感对接

　　四余味悠长

　　五.小结师：同学们，在学习新课之前，我们先来欣赏音乐《我想有个家》。

　　.师：刚才我们欣赏了《我想有个家》。那么，家是什么呢?

　　师：说得真好啊!是呀，家，是妈妈的牵挂和唠叨，是爸爸的叹息和瞩望;家，是爷爷胡子里长满的故事，是奶奶皱纹里饱含的沧桑。我们怎么能不爱它呢?家，它是一个既古老又常新的话题。大家想不想知道是怎样揭示“家”的真谛的呢?现在就让我们和大作家周国平一起去徜徉《家》的世界吧，与这位作家进行一次人生的对话。

　　师：通过初读课文，我们初步感受了周国平的《家》，下面请同学带着自己对家的认识和体验，再看课文，思考：作者把人生比作什么?作者认为“家”是什么?它带给了人们怎样的感受?

　　师：肯定并指导(师根据生的回答板书：人生--漂流家　船　港湾　岸)

　　师：为什么作者说“家是一只船”呢?(屏幕显示船的图片及问题)请同学们自由诵读第一部分，然后发表自己的看法。

　　师：指导并做肯定回答。并启发学生什么样的家才是一个“好”家呢?

　　师：(屏幕显示两位老人的图片)请看大屏幕上的两位老人，命运与共，相濡以沫。有这样的好伴侣，这样的好家，即使生活道路上遇到再多的风雨坎坷，又有何惧?这就是一个家。

　　师：下面哪位同学说说第三部分的内容?

　　师：你认为这一段中表达了作者对家的什么样的感情?

　　师：从人生的起始到终结来看，家是永远的岸---沟通现实世界和天堂世界的岸，它既是每个人登临人生世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。

　　师：文中，作者先是把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸。想一想，这几个比喻之间有什么内在联系呢?

　　师(小结)：也就是说前面的比喻是后面比喻的前提，后面的比喻是前面比喻的深化，特别是关于家的第三个比喻，是前两个比喻的极致和升华。家为人类提供了登上世界的起始之站，又提供了一个离开现实世界的离别之站。(把板书勾连成船形)“家是什么?”不同年龄、身份、阅历的人就会有不同的回答。

　　师：引导学生对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的情感，学会珍惜家庭生活，增强家庭责任感。

　　师：是的，在古人的心中家就那朵寒梅，那一轮明月，那剪落的灯花。

　　(学生在《回家》的音乐声中朗读屏幕显示的文字)

　　师(音乐声中)：和很多同学一样，老师也有一个温馨幸福的家。家里有我温柔贤惠的妻子，有我天真可爱的儿子。我深深地爱着她们，她们也深深地爱着我。我们这只小船，已在风雨中驶过多年的航程。在我心中，家是妻子无微不至的体贴，家是儿子得寸进尺的撒娇。我们今天用心品味了周国平的《家》，同学们对家一定有了更加深刻的认识，那么请你们来谈一谈：在你们的心中，家是什么?

　　“家”是人们很熟悉的名词，以此为题的文章也有很多，而且各有千秋。周国平这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。周国平的作品充满了人生的智慧和哲学的魅力，融理性和激情于一体，笔调清新自然，内涵睿智深刻，多年来深受读者喜爱。

　　生：家，是妈妈是爸爸，是妈妈的牵挂和唠叨，是爸爸的叹息和瞩望

　　生：家是妈妈爸爸的命运与共，相濡以沫。

　　生：家是我的喜怒哀乐，是弟弟妹妹的吵闹声。

　　生：把人生比作漂流，把家比作船、港湾、岸。

　　生：给我温暖、幸福、快乐。

　　生：作者把人生比作漂流，对于在岁月之河中漂泊的人来说，家是船。

　　生：好家是一家平凡地生活。生：好家是蜗牛的家，很小，但很安全。

　　生：好家是快乐的幸福。

　　生：家是永远的岸。

　　生：作者对生活的热爱。

　　生：是作者对过着平凡生活，回到家中人们的祝福。

　　生：讨论。

　　生：讨论(古诗文中表达诗人对家感情的诗句) 例如：来日绮窗前，寒梅著花未。举头望明月，低头思故乡。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时等。

　　生：讨论(我们对家的感受) 例如：汽车、加油站、终点站。又如：导演、主持人、观众等。利用多媒体让学生欣赏音乐《我想有个家》，让学生在欣赏中感受到：什么是家。

　　利用幻灯片，让学生感受到人生是一种漂流，家是船，是港湾，家是岸，引起学生对家的共鸣。

　　利用船的图片，让学生意识到船是渔民的家，进而引发了家对于漂泊人生来说究竟意味着什么的思考，很自然得到“家是一只船” 的感悟。

　　利用两位老人的图片，让学生感悟到命运与共，相濡以沫。有这样的好伴侣，就是个好家，有这样的好家，即使生活道路上遇到再多的风雨坎坷，又有何惧?这就是一个好家。

　　利用多媒体让学生欣赏音乐《回家》，让学生领悟到每个人对家都有特殊的感受。

　　六、教学评价设计

　　在本文教学中，教师对学生的学习、探究、讨论、课堂发言等给予及时的评价、引导和总结。从以下四个方面来评价本文教学：

　　1、平等对话：阅读教学的过程是学生、教师、文本之间对话的过程。“与课文对话，领悟‘家’之蕴”、“与自我对话，体味‘家’之情”，着力为学生构建对话的平台。

　　2、调动体验：从温情导入到抒情式的收束，从“带着自己的认识和体验”的听读要求到“结合自己的体验谈理解”的赏析提示，从深情款款谈自己的示范到轻拢慢捻的有意点拨勾连，都是为了激活学生真切的联想和想象，调动他们的体验和情感，从而使他们理解文章思想内涵，建构新的思想链条，提升自己的人文素养。

　　3、合作探究：在师生共赏第一层次后，第二、三层次尝试四人小组合作探究。

　　4、吟诵美读：本课有全文的面式师生合作读，有片段的块式学生个别读，还有自选句的点式小组展示读。

　　七、课后反思

　　《家》是语文版新课标教材九年级下册的第一单元第一课，是一篇议论性散文。作者从人们司空见惯的生活现象写起，运用三个层层递进的比喻，揭示了“家”的真谛，传达了他对“家”的哲学思考。教学过程是“探究课文，领悟‘家’之蕴”、“体味‘家’之情”，着力为学生构建探究的平台。

　　在教学中能够激活学生真切的联想和想象，调动他们的体验和情感，从而使他们理解文章思想内涵，建构新的思想链条，提升自己的人文素养。教学过程是师生探究文本的过程。“探究课文，领悟‘家’之蕴”、“体味‘家’之情”，着力为学生构建探究的平台。教学中具体呈现的每一个教学细节，教师深情讲述自己对家的真切感受，把自己也作为课程的一部分，真诚地袒露给学生，这不仅让他们深受感染，其实带给他们更多的应是“平等”的理念---人格的平等，思想的平等。为了促进学生互动探究学习，我在本课的教学设计上，以促进学生的主动发展为出发点，以促进学生互动探究学习为基本形式，使学生成为学习的主人，体验学习的乐趣，让课堂充满创造活力为最高境界

　　教学中能够激活学生真切的联想和想象，调动他们的体验和情感，从而使他们理解文章思想内涵，建构新的思想链条，提升自己的人文素养。

《家》教学设计6

　　一、教学目标

　　知道水污染的防治方法，意识到水与生物的密切关系。

　　通过做净化水的实验，认识物质的变化有的可逆，有的不可逆。

　　学生愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动，比如水污染的防治的问题宣传活动。

　　二、教学重难点

　　做好水净化实验前的计划与组织工作

　　培养和发展学生学习科学的兴趣，让学生自己进行计划与组织，学会商议。

　　三、课前准备

　　采集的水样、塑料瓶、棉花、石子、细沙、烧杯、漏斗、沉淀后的水、幻灯片课件

　　四、教学过程

　　导入语：同学们，我们生活的环境还好吗？你们发现到哪些环境问题，我们能创造出一个干净、舒适的家给鱼儿吗？

　　导入漫画，通过漫画引发学生思考，我们能不能把污水变得干净了在排放吗？如何切断污水的来源呢？的想法

　　计划与组织把实验所需的材料准备齐全，组织学生思考，如何把污染的水变清澈，方法有哪些？

　　沉淀、过滤和消毒是水的净化的常用方法。

　　①观察，水中的杂质沉淀，教师可以让学生直接观察考察水域时所采集的水样，启发学生仔细观察这杯水与取来相比发生了哪些变化？也可以重新取水样进行实验，由于静置过程需要一定的时间，建议沉淀和过滤试验交叉进行，认识了沉淀现象后，要引导学生联系生活实际说一说，以加深理解。

　　②实验中，水中杂质的过滤，在材料超市进行挑选物品进行试验，把实验过程结果记录下来。

　　③讨论，经过沉淀和过滤后的水，一定要进行消毒，煮沸是常用的既简单又可靠的消毒方法。

　　4.图片分析：小河的变迁

　　认真观察三幅图片，引导学生认识净化污水的方法发在实际中的应用。渗透知识，让学生意识到物质变化有的可逆，有的不可逆。

　　5.拓展活动

　　防止水污染的宣传活动方案设计

　　①分小组设计一个防治水污染的海报

　　②每组成员自行选择一个任务

　　③商议活动方案和要遵守的活动规则

　　④进行反思与评价

《家》教学设计7

　　课题名称：家

　　活动过程：目标：

　　1、引导幼儿理解儿歌内容，掌握儿歌的结构特点。什么是什么的家。

　　2、鼓励幼儿根据儿歌提供的线索，尝试初步创编儿歌的兴趣。

　　准备：

　　1、背景图

　　2、白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶每人一个

　　3、天空、树林、草地、河水、幼儿园

　　过程：引入主题

　　1、今天老师给你们带来了新朋友，

　　2、你们想知道他们是谁吗？

　　3、对了你们说对了，

　　4、现在就让我们这些好朋友起一做个游戏吧。5、你们玩完乐也累了，

　　6、现在听音乐找到自己的家。教儿歌

　　7、你们都找到了自己的家，

　　8、现在我们帮助他们也找到自己的家好吗？

　　9、教师提问?蓝蓝的天空是谁的家？茂密的树林是谁的家？绿绿的草地是谁的家？清清的河水是谁的家？红红的花朵是谁的家？美丽的幼儿园是谁的家？

　　10、幼儿看图分组说

　　11、幼儿看图连贯的集体说

　　让幼儿充分想象，创编儿歌

　　1、你们都吧好朋友送回家了，请你们在动脑筋想一想，蓝蓝的天空还是谁的家茂密的树林还是谁的家？绿绿的草地还是谁的家？清清的河水还是谁的家？红红的花朵还是谁的家？美丽的幼儿园还是谁的家？

　　2、明天我们一起把大家想的聚在一起说给小朋友听，我们一起再来做个游戏吧。

《家》教学设计8

　　教材分析：

　　本课是一首儿童诗，形象地写出了世界上的事物都有自己的家，地球是我们共同的家，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全文共6句，1至4句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。第5句指出每个孩子都有自己的家。第6句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。

　　学生分析：

　　在本课之前学生已学过二首儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较了解，也比较有兴趣，但对“共同的家”的理解还是有一定的难度，需要通过多读多体会来突破难点。

　　教学目标：

　　1、读懂课文内容，初步懂得应该爱护人类和动、植物的生存环境。

　　2、练习用“（）是（）的家”句式说话。

　　3、朗读课文，背诵课文。

　　教学重难点：

　　重点：在读中理解课文内容；回朗读课文。

　　难点：理解“地球是我们共同的家”。

　　教学思路：

　　第一，我根据教材特点（句势相同），主要带领学生学习课文第一句“蓝天是白云的家”。即引导学生观图说话，读句子提问题，再读句子体会情感。然后师生一起学习第二句，巩固学习方法。

　　第二，放手让学生学习“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家。”而且提出喜欢哪句就学哪句，把学习的权利全部给学生。最后集体学习最后一句，突破难点。并且练习用“（）是（）的'家”句势说话，分组讨论作诗，延伸了课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　师：同学们，放学以后，你们都回哪呀？（板书：家）多好呀！我们人人都有一个幸福温暖的家。那咱们都想想，在这个世界上，除了有我们人类之外，还有什么？它们的家在哪呀？

　　师：今天，老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。（板书：共同的家）

　　师：谁能读题目？

　　二、学习课文内容

　　1、自读课文。师出示大屏幕，学生观察，并用一句话表示图上的意思。学生说时，老师再随机出示图画“蓝天是白云的家。”

　　（1）读课文后，回答白云的家在哪儿？

　　（2）体会情感。再看大屏幕，体会其中的美，用语言表达出来。这其中可学生试读，教师范读`，同桌互读。

　　（3）进一步讨论体会蓝天还是谁的家。

　　2、师生一起学习“树林是小鸟的家”。

　　（1）指名读这句话。

　　（2）学生自由读，也像老师那样自己提个问题。

　　（3）集体交流，自愿读这句话，提出问题并指名回答。

　　（4）出示图画，进一步体会。

　　（5）朗读这句话。

　　3、自学“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家”。

　　（1）师生一起总结学法。一读，二提问题，三指名回答，四有语气朗读。

　　（2）学生自学，可喜欢哪句就学哪句。学会可在小组交流。

　　（3）集体交流，从以下几方面：

　　第一，“小河是鱼儿的家”，可引导学生抓鱼儿的家在哪儿？小河为什么是鱼儿的家？小河还是谁的家？几个问题。

　　第二，“泥土是种子的家”，可出图画考学生。首先让学生用书上的一句话表示图意，然后互提问题，进行解答，最后朗读比赛。

　　第三，交流“每个孩子都有自己的家”。

　　4、集体学习“地球是我们共同的家”。

　　（1）出示大屏幕，齐读：地球是我们共同的家。

　　（2）讨论为什么说地球是我们共同的家？

　　学生讨论后，师小结顺势引导学生热爱地球，保护地球。

　　（3）体会情感，朗读指导。

　　5、自由读全文。

　　三、巩固课文内容。

　　1、游戏：“找家”。老师请同学们为白云、小鸟、种子、小鱼找家（把白云、小鸟、种子、小鱼的图片贴到黑板上的地球简笔画中）。

　　2、指导背诵课文内容。

　　引导学生先找规律，再背诵。如，诗中每句最后都是“家”；有5句话句式相同；前4句按从上到下顺序写等等。

　　3、照样子说一说。（考考你）

　　（1）泥土是种子的家。蓝天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。

　　（2）（）是（）的家。

　　学生以小组为单位，互相讨论，每人说一句，试者连起来，看看是不是一首儿童诗。

　　四、总结全文。

　　1、学生汇报，学了课文你知道了什么。

　　2、师生一起背诵课文。（可自愿加动作）。

《家》教学设计9

　　教学目标

　　1、愿意与别人进行口语交际，交际时注意把话听清楚，说明白；说话简洁明了，听话抓住重点。有与别人进行口语交际的兴趣。

　　2、通过交流，知道发明创造并不难，只要善于观察，会动脑筋，生活中处处有创造。

　　教学准备

　　教师：教学挂图。

　　学生：收集身边的小发明。

　　教材简析

　　本次“口语交际”分为两大板块，第一、二幅图是小朋友面对坏弃的雨伞想到将它改造成多功能衣架。第三幅图出示的是各种废弃的日用品，为学生准备怎样说提供了思路，激发了谈话的兴趣。画中的东西种类较多，不要把思维限制在其中，学生可根据自己的生活经验，结合科技、劳动课等，说一说身边还有哪些东西可作创改，给学生自主选择、自主交流提供足够的空间。同时通过对话题的交流，增强学生的创造性思维，提高创造能力。

　　解读与提示

　　先让学生仔细观察图画，在看懂图画的基础上说说图画的内容。

　　鼓励学生结合自己的生活经验和已有知识，说说身边还有哪些东西可以“废物利用，变废为宝”。

　　教学思考与设计（参考）

　　一、引入新课，揭示课题

　　教师启发谈话：聪聪是个机灵的小孩，他经常把一些废弃物品改造成实用的东西，同学们都叫他发明家。这不，他又把家里一把坏弃的雨伞改造成了一个多功能晾衣架（出示插图）。小朋友，你想学聪聪，做一个小小发明家吗？（出示课题。）

　　二、从图入手，分组交流

　　1、小朋友都想做发明家吧？那我们现在就仔细看图，然后说说聪聪面对坏弃的雨伞想了些什么，又是怎么做的。

　　2、学生谈话，重点说聪聪是怎么想的，怎么做的。要求学生专心听，学会评价别人的发言，注意先说优点，再提建议。

　　3、分组讨论：图上的东西能变成什么？可以用语言描述，也可以用画画的方法展示。

　　4、在小组充分讨论的基础上，请学生上台说，说完后互相评一评。

　　5、作品现场答疑。其他同学对台上同学的发言提问质疑，注意礼貌用语。

　　三、说说身边的发明

　　小组交流：

　　1、说说你知道的小发明。

　　2、结合科技、劳动等手工制作课谈身边的发明。

　　四、教师总结

　　教师：今天这节课你有什么收获？

　　学生讨论后教师小结：同学们，创造发明并不难，生活中处处有创造，只要你善于观察，善于积累经验，会动脑筋，就能创造奇迹，就会成为发明家。

《家》教学设计10

　　课前准备:教学光盘、各种纸盒、剪刀、双面胶

　　教学目标：

　　1、设计制作一个立体的房间模型，要求有简单家具。

　　2、能够注意到空间物品形色的合理搭配

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　二、授新课

　　1、观看光盘，了解设计六要素，欣赏不同居室风格、色彩与居室的关系、重点看儿童居室，家具的各种造型、欣赏学生作品

　　2、分组讨论交流，吧带来的各种材料进行分析，同时要引导学生从材料的特质，色彩等方面进行讨论，知道哪些东西适合做什么。

　　3、学生作业，老师辅导

　　鼓励学生本着家居设计的原则：简单、统一、匹配、调和、变化。把讨论的结果用草图勾画出来，进行交流，互相提建议，进一步完善设计思路。对于制作中出现家具的比例和房间的比例不当，老师要及时提醒纠正。对于有创意的设计要及时展示给大家。

　　三、课后小结

　　分组合作的同学，选一名代表对本组设计进行详细介绍。

《家》教学设计11

　　教学目标：

　　1、了解散文的结构特点

　　2、了解散文的常用手法

　　3、欣赏积累散文优美的语言

　　教材分析：

　　初三学生读散文不但要读出浅层次的内容，不但要体悟到文章的情感和中心，更重要的是要尝试做“小小鉴赏家”，学会从表现手法的角度去欣赏和解剖，在有滋有味的鉴赏过程中潜移默化地受到写作规律的影响。

　　《白鹭》是一篇写物的精美散文，总分总的结构，围绕“诗”这一特点，分别从这样几个角度来表达：外貌特征、水田钓鱼、悠然树顶、黄昏低飞，全文自然地使用了这样一些手法：对比、比喻、拟人，用自然清丽的语言勾画出脱俗清雅的白鹭形象。

　　《关于散文〈白鹭〉》是一篇鉴赏性的小品文，作者先谈了散文的大体特点，罗列了各个大家的散文风格，然后说到郭沫若的散文风格,最后着重赏析《白鹭》。赏析《白鹭》作者使用了这些的方法：总体概括课文内容、适当摘抄呈现课文内容、引用古人、名人的品论性的语言。教学重点为了解散文的常用手法;教学难点为教会学生欣赏散文的思路方法。

　　教学设想：

　　学《白鹭》、写《白鹭》、谈共鸣。学生学习《白鹭》，写出自己的鉴赏小品文，然后将自己的阅读感受与晓雪的进行对照，谈比较之获。尊重学生对文章的原始体验，在学生活动的基础上教师授以思路方法，学生通过对照比较自主提高鉴赏散文的能力。

　　教学设计：

　　一、朗读课文，理清文章结构

　　学生自由读课文，并说出文章“总－分－总”的结构，说出作者眼中白鹭的特点－“诗”。

　　二、默读课文，说说“诗”的内涵

　　１、带着“作者为什么说白鹭是一首‘诗’”的问题，学生再读课文，并圈画点评。

　　学生随机回答教师点评小结：白鹭的外貌淡雅而精致仿佛是一首小巧别致的诗；白鹭与清水之微波余辉，田地之拙朴阔然而构成的田野水墨画是一首古朴灵动的诗；白鹭在寂寥迷蒙的清晨独立枝头，悠然眺望是一首意蕴清绝的诗；白鹭低飞于黄昏的空际，又是一首浪漫而多情的诗。

　　２、细读课文，选择课文最钟爱的一点，简略地写写晓雪说《白鹭》这篇文章是“诗”的原因。

　　教师示范：

　　文章的意境很有诗意

　　“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那时清澄的形象化，而且具有了生命了。”

　　这段文字描写出了一幅宏阔而又纯净的画面，暮至而息的白鹭成了空中的精灵，成了宙宇间一道绝美的舞蹈者，非常形象真切地演绎着“清澄”者个词语的内涵。

　　学生自由阅读、讨论、书写、交流。

　　生１：

　　文章的结构是一首诗

　　开头和结尾巧妙呼应，凸现主体，强调白鹭特点。中间选择几幅别有特色的画面围绕“诗”来呈现。这样的结构小巧别致，玲珑剔透。

　　生２：

　　文中的比喻是一首诗

　　“在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整体的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。”

　　本体是水田与白鹭，喻体是琉璃画，是一幅有水有田有白鹭的画，让人顿时就联想到那清雅素净的中国水墨，这纯净的境界不正是诗的内核吗？

　　生３：

　　文中的拟人是一首诗

　　“孤独地站立在小树的绝顶……而它却很悠然……”

　　孤独地站立、沉静地思考不正是诗人所特有的本质？“悠然”不又显得白鹭是如此潇洒而淡定？

　　生４：

　　文中的对比是一首诗

　　“白鹤太大而嫌生硬，即如分红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”“或许有人会感着美中的不足……不，歌未免太铿锵了。”

　　用白鹤与朱鹭、苍鹭比出白鹭的小巧与别致的美，用铿锵的歌比出白鹭的婉约柔和。这率性地对比正表明了作者对白鹭的由衷地赞赏。

　　生５

　　……

　　三、选段朗读课文，表现文章的诗情画意

　　指名读、学生点评、教师指导，生演读。

　　四、读《关于散文<白鹭>》，说说作者谈《白鹭》的哪些语句与你产生了共鸣。

　　教师示范：

　　“我喜欢散文，就在于它的随意性和多样性，就在于它是一种没有固定格式的最自由自在的文体。”

　　我揣摸作者说的就是散文的特点“形散而神聚”，《白鹭》不正是这样的吗？中间的那几幅画看似随心所欲，其实每幅都充满诗意；两次对比，看似任性而为，其实每次对比的目的都是为了表达对白鹭的欣赏与喜爱。

　　学生在书上圈画、点评、交流。

　　生１：

　　“郭沫若的散文……也有的写得柔婉清丽、秀美含蓄……就是后一类散文的典型例子。”

　　《白鹭》中白鹭的形象确实清丽而秀美，语言柔婉而含蓄，就像一位待嫁的新娘欲说还羞。

　　生２：

　　“这篇散文，用非常精彩、极其简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识，绝妙地描绘出白鹭……”

　　文中“那……增之一分则嫌……，减之一分则嫌……，素之一忽则嫌……，黛之一忽则嫌……”的句式，整齐而又精练地描摹出白鹭的美丽外貌也表达了作者的独特欣赏角度和欣赏感受。

　　生３：

　　莱辛说：“不要让人一看了事，应让人品味，反复地品味。”

　　晓雪引用的这句话正适合《白鹭》，《白鹭》的语言、《白鹭》所勾勒的白鹭的形象、《白鹭》所营造的意境、《白鹭》所表现的白鹭的灵气都让人越读越有余味。

　　生４：

　　“其文如升初日，如清风，如云，如霞，如烟，如幽林曲涧，如沦，如漾，如珠玉之辉，如鸿鹄之鸣而入寥廓。”

　　晓雪引用的古人语段，提炼出《白鹭》一文中白鹭的清新淡雅、脱俗不凡的气质，也点出了郭沫若此类散文的特点——秀美含蓄、婉约清丽，同时又意境深远、令人回味不已。

　　生５

　　……

　　五、按照一定的结构进行课堂小结

　　题目：初三学生如何欣赏散文（以《白鹭》为例）

　　内容：散文作者的总体风格：

　　散文主要内容与情感：

　　散文语言特点：

　　散文手法简析：

　　六、作业：

　　选择你喜爱的一篇散文，尝试写鉴赏性的小品文。

　　板书设计：

　　散文作者的总体风格

　　散文主要内容与情感

　　散文家谈散文：

　　散文语言特点

　　散文手法简析

《家》教学设计12

　　教学目标：

　　1.品味欣赏精短散文；

　　2.初步感受散文短评的写法。

　　教材分析：

　　这篇课文其实由两篇短文构成，一篇是郭沫若的散文《白鹭》，一篇是文艺评论家晓雪的短评《关于散文<白鹭>》，如此布局，编者的意图有二，一是让学生阅读欣赏郭老的散文，形成自己的独特的阅读体验；二是阅读晓雪的短评，结合自己的阅读感受，体悟散文短评的基本写法。

　　郭沫若用极其简练的文字，描绘了白鹭“被人忘却的美”，这个美是精巧和谐的，“一切都很适宜”；这个美是清澄淳朴的，“是乡居生活中的一种恩惠”；这个美是淡雅秀丽的，一块清水田、一只两只站着钓鱼的白鹭，便构成了“一幅嵌在玻璃框里的画面”；这个美是悠然脱俗的，白鹭孤独而悠然地站立在有小树的绝顶，“这是别的鸟很难表现的一种嗜好”……所有这些美的核心是什么呢？作者在结尾的时候说，“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”，散文诗是没有固定格式的，是最自由自在的文体，这样看来，作者欣赏的，是白鹭展现的自由之美！共4页，当前第2页1234

　　晓雪的短评，从喜欢散文说起，介绍了散文的各种风格，说到了郭沫若的散文风格，然后简要评论了这篇500字的美文，语言优美凝练。晓雪的短评将重心落在“用非常精彩、极其简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识，绝妙地描绘出白鹭‘因为它的常见而被人忘却’的美”这个点上，无疑是一语中的，作者还摘引了郭沫若《白鹭》中一些句子作为佐证，也增强了评论的说服力。至于引用古人对于美文的描述，以及莱辛对于如何读美文的论述，其用意就不在于“评”了，而是“引诱”我们去读，引导我们去“品味，反复地品味”。最后的结论说《白鹭》一文“言有尽而意无穷”却偏偏不将其无穷的“意”说出来，作者恐怕也是想让我们自己去读，去悟。

　　所以这样安排教学重难点：用文本细读的理念，品味欣赏《白鹭》；感受散文短评的基本框架，并补充细化；感受、学习散文短评的基本写法。

　　教学设想：

　　学习本文，首先是要将所选散文《白鹭》读透彻，有自己的独特感受和独到认识；其次是读懂短评，将评论家观点与自己的阅读感受进行对比，以修正、完善、提高自己的认识。

　　所以，对这两篇短文的处理，是不能平均用力的，我想，《白鹭》一文的品味欣赏应当作为教学的重点来落实，晓雪的短评，尊重其基本框架，但是，要在“细读”上做文章，即对于晓雪短评中的一些内容，进行细化补充，这样做，一方面是为了强化“文艺评论”的概念，另一方面，也是侧面入手正面解读选文，可谓一石二鸟。

　　《白鹭》仅有500字，但是美不胜收，意蕴深厚，品味欣赏这样的精短美文，一定要有“文本细读”的意识和方法，将一个字、一个词、一句话读出味道，拧出水来。细读的设计，按照“白鹭之美、语言之美、意蕴之美”三个步骤，循着内容--语言--主题的思路，逐层推进，走进文本深处。

　　课时安排：一课时

　　教学设计：

　　一、诵读《白鹭》，说说白鹭之美。

　　明确：作者笔下的白鹭之美，美在精巧和谐，美在清澄淳朴，美在淡雅秀丽，美在悠然脱俗，美在诗意自由……

　　二、品读《白鹭》，说说语言之美。

　　明确：本文的语言之美，美在凝练简约，美在动静结合，美在虚实相映，美在定点特写，美在修辞，美在句式……新课标第一网

　　三、演读《白鹭》，说说意蕴之美。

　　明确：本文的意蕴之美，美在字里行间渗透浓郁之情；美在对常见之物的美具有独到发现；美在借物抒情，表达自己对诗意自由的向往……

　　四、默读短评，补充美点赏析。

　　明确：1. 第4节，在“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分由嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”“或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了”这些句子之后，分别补充它们各自表现了白鹭怎样的美。

　　2. 第7节，在“言有尽而意无穷”之前，补充作者简练语言背后的“意”，即作者含蓄的内心追求。

　　五、课堂小结。

　　明确：散文短评，首先要精读选文，形成自己的独特感受；在表达感受的时候，可以从三个层面着手：作品整体风格、作品核心内容、作者表达意图；表达的模式，就是自己的短评加原文适度引用。

　　六、作业：完成课后练习一、二

　　板书设计：

　　《白鹭》关于《白鹭》

　　白鹭之美风格：秀美含蓄

　　语言之美内容：白鹭之美

　　意蕴之美形式：短评、引用

《家》教学设计13

　　【教学目标】

　　1.指导学生认识“共、同、家、土、禾、苗、树、林、地、球”10个生字。会写“土、大、云、禾”4个字，学习新笔画“撇折”。

　　2.引导学生正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.引导学生通过朗读感悟家乡的可爱，从而以实际行动保护我们共同的家——地球。

　　4.引导学生练习用“（）是（）的家”句式说话，培养口头表达能力。

　　【教学重点】

　　1．正确流利地朗读课文，在读书的过程中理解课文内容。

　　2．认识、会写本课生字。

　　【教学难点】

　　理解“地球是我们共同的家”的意思。

　　【教具准备】

　　多媒体课件教学挂图、生字及词语卡片。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题

　　1、师：（板书：家）同学们，你们能告诉我你们的家在哪儿吗？我们每个人都有一个家，冷了，家会给我们温暖；累了，家会让我们舒适；难过时，家会抚慰我们的心灵难怪“家”字头上有一个宝盖头，原来它是为我们遮风挡雨的幸福的港湾啊！（学生观察“家”字，用自己的有趣想法记忆）

　　2、今天我们就来学习一首有关“家”的儿童诗，题目是——（板书：共同的）我们一起读课题。

　　二、看图谈话，导入新课

　　1、引导学生从整体上观察图画，说说图上画有什么。

　　2、指导学生一部分一部分地边看边想：白云和蓝天，禾苗和土地，小鸟和树林，鱼儿和大海之间有什么联系？我们和地球有什么联系？

　　三、自读课文，认识生字

　　1、借助拼音，自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来，多读几遍。

　　2、师范读课文。

　　3、小组内互读，把读错的字找出来，互相纠正。

　　4、检查认读带生字的词语。

　　（1）愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。

　　（2）开火车读生字词。

　　（3）去掉拼音，认读生字词。

　　四、再读课文，整体感知

　　1、指名读课文，再评出读得好和有进步的同学。

　　2、自由朗读，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教。

　　3、小组互相交流，讨论你要请教的问题。（学生根据诗句内容自由表达）

　　4、再现插图，想想：

　　（1）蓝天是谁的家？土地是谁的家？

　　树林是谁的家？大海是谁的家？

　　（2）它们爱自己的家吗？为什么？

　　5、为什么说地球是我们共同的家？我们应该怎样爱护“我们共同的家”？

　　(学生谈自己的理解)

　　师：是的，就像大家说到的，我们人类、各种动物、植物，甚至肉眼看不见的微生物全都生活在地球上，地球妈妈为我们提供了一切所需，所以，地球是我们共同的家。

　　五、练习背诵，积累词语

　　1、听课文录音，跟随课文录音朗读课文。

　　2、同桌互相背诵，看谁背得好。（不丢字、不添字、背诵流利。)

　　3、会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。

　　六、练习，拓展思维

　　1、小黑板出示课后练习第二题，让学生读读，想想，再填空。

　　2、小组交流，检查订正。

　　3、你还知道有什么是谁的家？（如：天空是星星的家，大地是庄稼的家……）

　　七、指导书写

　　指导写“云”字时，要告诉学生：“云”字的第三笔是撇折，这是新学习的笔画。

　　八、总结延伸

　　1、师：美丽的地球，共同的家，我们每个人都要热爱她、保护她。我们能为地球做些什么呢？（学生谈生活中力所能及的保护地球的行动）

　　师生一起背诵课文。

　　2、家、家乡、国家、地球都让我们发自内心的热爱着，课后大家去读读《语文同步读本》中的《我的家乡美如画》、《鞋》这两篇文章吧，你一定会有收获的。

　　【教学反思】

　　一年级孩子比较感性，教师语言要贴近孩子的心灵。课上我频频用儿童化的语言“小白云”“小禾苗”“快乐的小鸟”“活泼的小鱼”“谁来夸夸你的家”激励学生朗读的欲望，尽量使平时不敢举手的孩子都积极参与到朗读中来，切身体会到家的温暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪与骄傲。一年级学生想象力丰富，而且有很强的表演欲，我抓住这一特点，鼓励学生用形象的动作配合朗读以及背诵，表演朗诵，加深了对课文内容的理解，自然升华了主题：即如何爱护地球。学生纷纷言说“不要乱摘花”“不要乱扔纸屑”“要爱护大自然，保护环境”等达到了情感目标。