《跑进家来的松鼠》教学设计
作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《跑进家来的松鼠》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《跑进家来的松鼠》教学设计1
【教学目标】
1、读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
2、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。
3、在读懂课文内容的同时，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
【重、难点突破】感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
【教学过程】
一、导入：
1、今天朱老师带来了一位朋友，大家看，它是谁？
2、你知道松鼠是生活在哪里的吗？
3、今天，我们就要一起来认识一只《跑进家来的松鼠》。板书课题，齐读课题。
二、整体感知：
1、请打开书118页。
2、说一说你们做了哪些预习？
3、那我们来看看这几个最难读得词语，你会了吗？
储备 干脆 失踪 空落落（kōng luò luò）
不甘落后 千方百计 哭笑不得
4、读阅读提示，了解本文要掌握的重点。（1、说说松鼠在“我”家做了哪些事？2、你从中体会到了什么？）
三、重点切入：
（一）确实，这是一只调皮又可爱的松鼠，一只和人类亲近的松鼠，一只爱捣蛋的松鼠，可是这只松鼠跑到家里来，做了一连串的淘气事，主要写了哪几件事？马上让孩子回答。
（二）假如朱老师想把这几件事写在黑板上，可不能太多字，那应该怎么办？
1、从说的话中提炼出重点。
2、比较小标题（引导小标题是怎么概括出来的：语言简洁，用词组概括，尽量前后一致，整整齐齐 ）
重点交流第一件事
3、根据小标题的要求，自己修改第2、3个小标题。
4、汇报；教师板演比较好的标题
指名汇报：藏方糖 晾蘑菇 垫暖窝
5、试一试还有什么方法概括：方糖事件 蘑菇事件 暖窝事件
：“不诚实的孩子” “勤劳的孩子” “怕冷的孩子”
：储备方糖 储备蘑菇 储备暖窝
6、请修改一下自己的小标题
四、研究表达方法
1、松鼠在“我”家做了这么多调皮事，可这些真的是调皮事吗？你是怎么理解的？请读一读划出相应的句子来证明。
2、交流家人对松鼠做的调皮事的态度。
它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。（生谈体会：从“惊人、从没碰掉”体会一只灵活的松鼠。）（面对松鼠的调皮捣蛋，我们一家没有埋怨，只有称赞。）师生合作读：即使它整天……即使它在橱柜和架子上……可它从来……好一只灵活的松鼠！
有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。什么叫“蹭”？谁用动作表示一下。你经常蹭的都是哪些人？小松鼠用小嘴蹭我，是因为什么？（松鼠与我的亲密；松鼠对我的信任；松鼠对我的喜爱；我对松鼠的喜爱；松鼠把我当亲人……）是啊，我们同学也只有跟爸爸妈妈爷爷奶奶撒娇，可从来没敢在老师面前撒娇，看来呀他们的关系比你们和老师还亲呢！一个“蹭”、一个“咬”让我们看到了小松鼠把我当作他最亲近的人，而我对小松鼠又是多么了解，我知道它蹭我咬我就是向我讨糖吃，松鼠和我无法用语言进行交流，就用自己的一举一动进行情感的交流，传递着彼此的信任、友好和喜爱。
爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢？咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的'松鼠自然也不甘落后！”
那是一种怎样的笑？从爸爸的笑声中你体会到什么？（爸爸对松鼠的喜爱）
师：方糖不见了，爸爸以为我们偷吃了，罚我们一星期不许吃糖。可是面对偷方糖的松鼠，爸爸不但没有责备，而且哈哈大笑，还夸松鼠不甘落后。可见爸爸对松鼠是何等的喜爱，甚至是溺爱啊！这怎叫松鼠不喜欢住在我家呢？（感情朗读）
爸爸在餐柜门上装了个小钩子，免得松鼠钻进去。但是松鼠继续千方百计地贮存冬粮。一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的，马上叼走藏起来。（生谈体会：松鼠天性不改，动作敏捷）
什么是天性？你还从哪里看出松鼠天性不改？（一到秋天就开始为自己储备过冬粮；秋天，当阳光还温暖地照耀着大地的时候，松鼠总是把蘑菇高高地挂在树枝上晾晒；即使房子里冬天很暖和，它也照样保留着老习惯。）从天性中认识可爱的松鼠。
有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到？……我们心里空落落的。
学生说体会后教师引说：没有了松鼠的满屋乱跑，奶奶说……； 没有了松鼠的上蹿下跳，爸爸说……；没有了松鼠的撒娇，我说……，没有了松鼠的踪影，我们全家心里（空落落的）
可见松鼠在我们一家心中有多么重要啊！它是我们家的一分子，它不见了，我们是多么舍不得啊！
我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头蹿了出来，跳到了大柜顶上。
（动作机灵敏捷）
五、总结全文，深化主题
学了这篇课文如果今后有小动物跑进你家，你会怎样对待它呢？
五、拓展阅读
沈石溪《狼王梦》。
板书：
22 跑进家来的松鼠
藏方糖
晾蘑菇 喜爱
垫暖窝
（具体事例） （情感）
《跑进家来的松鼠》教学设计2
教学设想：
让“略读课”成为课、课外阅读的桥梁。力求实现“得法于课内，得益于课外”的目标。
三维目标：
知识：在学习课文的过程中识记生字新词，理解课文内容。
能力：学会“明大意，悟感情”的阅读方法。
情感：有感情地朗读课文，体会作者的喜爱之情，油然而生对小动物关爱之意。
教学重点：理解课文内空，体会作者的喜爱之情。
教学难点：学会“明大意，悟感情”的阅读方法。
教学准备：小黑板、磁带
教学过程：
一、 激趣引入
1、师：上课前，老师先带大家去认识一位朋友。（板画松鼠）
2、你了解松鼠的哪些特点呢？
3、过渡：如果这么一个可爱的小家伙来到你的家，会发生什么事呢？
[板画不仅激起了学生的兴趣，而且让学生对松鼠有了更直观的印象]
二、 初读感知
1、大声读，遇到不懂的字请教旁边的同学，边读边想：松鼠做了什么事？
2、汇报。（引导学生用小标题进行概括，并引导学生参与板书）
[用小标题概括课文内空，锻炼提高了学生的概括能力。引导学生参与板书，扩大学生参与课堂的面，让学生更加积极地参与课堂。]
三、细读体会
1、过渡：做了这么多坏事，我们一家人肯定很讨厌这只松鼠吧？
2、小组比赛：哪儿体现家里人对松鼠的喜爱？（在学生的回答中，引导学生对课文进行美读）
[将比赛引放课堂，提高学生参与课堂的积极性。在学生的.回答中，引导学生读中感性，以读促悟，能较好地体现新课程的要求]
四、总结写法
1、选择自己喜欢的段落读
2、师：整篇课文无处不体现了作者一家对这只松鼠的喜爱，那作者是通过什么告诉我们的呢？（总结写法并板书）
[读是写的基石。在读的基础上，适时总结写法，使学生有了很好的借鉴，能有效地促进学生的作文能力]
五、总结学法
1、过渡：有一个作者，把他和小鸟相处的事也记了下来，我们一起来听听（放录音《珍珠鸟》，围绕小黑板听、思考）
2、汇报，总结学法并板书
3、自学选读课文《军犬黑子》，汇报
[教无定法，贵在得法。授之以鱼，不如授之以渔。教给学生一个学习方法，能让其以后都能更有效地更有目的地进行阅读]
六、布置作业
1、用“明大意、悟感情”的方法学习其它课外书籍
2、用一件具体的事写出自己与动物的感情
[课虽止，知识无止。让学生带着课上学到的知识走向广阔的知识海洋，不仅能巩固课堂上学的知道，而且能在广阔的知识海洋里，学到更多的知识，形成更多的能力]
附：板书设计
具体事例 感情
储备冬粮
（板画松鼠）跑进家来的松鼠 晾晒蘑菇 喜爱
垫窝过冬
明大意 悟感情
教后反思：
本篇课文内容简单，通俗易懂，又是学生喜闻乐见的动物类故事，十分有利于学生兴趣的激发。在此基础上，引进阅读方法的指导，避免了过于简单、没有挑战性的课堂教学，深化了课程的内容，又使学生得到了阅读的一种方法，架起了课内外阅读的桥梁。
《跑进家来的松鼠》教学设计3
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等。
3、理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然。
二、重难点
重点：感受松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。
难点：领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
三、课前准备
1、PPT课件；
2、导学案 。
教学过程：
一、导入新课
1、激情导入，感受松鼠（出示松鼠在森林里活动的图片）。同学们，看，这个在森林里跳上跳下的小精灵是什么？
2、设置疑问，导出课题。松鼠是生活在森林的小精灵，如果有一天它突然跑到我们家中来了，那将是一番怎样的情景呢？今天，就让我们一起来学习第22课——《跑进家来的松鼠》，再次认识小松鼠。（板书课题）
二、明确学习目标：
过渡：本课是略读课文，主要通过大家自学来完成，我们先来阅读“学习目标”，看看本课的学习任务是什么？
课件出示“学习目标”，指名读，同时要求其他学生认真听。
三、学生自主学习：
1、课件出示“自学提纲”。
2、学生根据提纲自学课文。
四、检查自学情况
读读记记：我会读准下面的词语，并理解词语的意思。
橱柜 贮存 蹿出 蹭 储备 干脆 失踪 空落落 不甘落后 千方百计
哭笑不得 晾干 垫窝 榛子
五、小组合作探究全文内容：
1、朗读课文，思考：松鼠在“我”家主要做了哪些事？从中你体会到什么？
然后在小组里讨论。
2、交流汇报：
（1）松鼠在我家做了哪些事？（储备冬粮、晾蘑菇、垫窝）
A：从松鼠所做的这几件事中，你觉得这是一只怎么样的松鼠（可爱、机灵、调皮、动作敏捷……）
B：找出着重描写松鼠动作灵活，讨人喜爱的词语，读一读，要求读出对松鼠的喜爱之情。
C：读后全班交流
它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
（生谈体会：从“惊人”和“从没碰掉”体会松鼠的灵活）师生合作读：即使它整天……即使它在橱柜架子上……动作灵活的它可从来……好一只灵活的松鼠！
有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想，它是又想吃糖了。
（生谈体会：师：好可爱的家伙，俨然松鼠已经成为作者亲密的伙伴，简直就是一个顽皮的孩子。几个动词不仅写出了松鼠的可爱，更流露出了作者对松鼠的.喜爱之情。）
爸爸在餐柜门上装了小钩子，免得松鼠钻进去。但是松鼠继续千方百计地储藏冬粮，一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的，马上叼走藏起来。（生谈体会 ：松鼠天性不改、动作敏捷）？
什么是天性？你是从那里看出松鼠天性不改？
（一到秋天就开始为自己储备过冬粮食，秋天，当阳光还温暖地照耀着大地的时候，松鼠总是把蘑菇高高地挂在树枝上晾晒，即使房子里冬天很暖和，它也照样保留着老习惯。）从天性中认识松鼠的可爱。
我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头窜出来，跳到大柜顶上。（动作机灵敏捷）
D：小结：从文中描写松鼠的动作和天性的语句中，我们认识到这只可爱的精灵。
（2）、你从中体会到了什么？
师；从文章字里行间洋溢着我们一家人对松鼠的喜爱之情。默读课文，划出能让我们一家喜爱松鼠的语句，边读边写上旁注。
交流感悟，感情朗读。（课件随机出示重点语句）
A：它整天满屋乱跑，在橱柜上和架子上跳来跳去，动作灵活的得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
（面对松鼠的调皮捣蛋，我们一家人没有埋怨，只有称赞。）
B：有时松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻地咬我的耳朵，我想它又是想吃糖了。
什么叫“蹭”？谁用动作表示一下，从动作你体会到了松鼠把我当作亲人……
师：是呀，一个“蹭”、一个“咬”，让我们看到了小松鼠把我当作它最亲的人，而我对小松鼠又是那么了解，我知道它蹭我、咬我就是向我讨糖吃，松鼠和作者无法用语言进行交流，就用自己的一举一动进行情感交流，传递着读者的信任、友好和喜爱。（感情朗读）
C：“原来松鼠才是我们家的那个调皮的孩子”
师：面对爸爸的冤枉，面对一星期不许吃糖，终于找到的“元凶”。如果是你，你会怎么想？怎么做？
（作者没有一丝的责怪和埋怨，只把它当作家里一个不诚实的孩子，可见我对松鼠是多么喜爱啊！）
D：爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没有想到这一点呢？咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就开始储备冬粮，这是松鼠的天性，咱们家的松鼠自然也不甘落后。”
那是一种怎样的笑从爸爸的笑声中，你体会到了什么？（爸爸对松鼠的喜爱。）
E：有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们的心里空落落的。
（可见松鼠在我们一家人的心里是多么重要！它已经成为我们家的一分子，它不见了，我们一家心理空落落的，多么舍不得松鼠啊！）
六、总结全文，领悟表达方式
1、教师小结：正因为我们喜爱松鼠，所以，松鼠在我们眼里是可爱的；正因为我们喜爱它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我们也不忍心责备它；正因为我们喜爱它，所以面对它的失踪，我们四处寻找，心里空落落的；正因为我们喜爱它，把它当成家里的一分子。因此这只松鼠也把我们家当成自己的家。小松鼠和我们一家相处得多么和谐啊！此时此刻，我真想说：“和谐一家亲”
2、领悟表达方式
本文写松鼠，在写法上有什么特点？
本文通过几件有趣的事情，来写松鼠的可爱，来表达我们对松鼠的喜爱之情。
七、拓展延伸
1、出示人与动物和谐相处的图片资料，让学生感受人与动物和谐相处的美好。
2、说说你与动物是如何相处的，学习本文的表达方法，并学着写一写你和动物相处的真情故事。
师总结：西雅图曾说过：“麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟！”我们要与动物和谐相处，让我们关爱动物，善待动物，从现在做起，从我们做起！
板书设计：略
《跑进家来的松鼠》教学设计4
【教学设想】
让略读课成为课、课外阅读的桥梁。力求实现得法于课内，得益于课外的目标。
【三维目标】
１、知识：
在学习课文的过程中识记生字新词，理解课文内容。
２、能力：
学会明大意，悟感情的阅读方法。
３、情感：
有感情地朗读课文，体会作者的喜爱之情，油然而生对小动物关爱之意。
【教学重点】
理解课文内空，体会作者的喜爱之情。
【教学难点】
学会明大意，悟感情的阅读方法。
【教学准备】
小黑板、磁带。
【教学过程】
一、激趣引入
１、师：上课前，老师先带大家去认识一位朋友。（板画松鼠）
２、你了解松鼠的哪些特点呢？
３、过渡：如果这么一个可爱的小家伙来到你的家，会发生什么事呢？
板画不仅激起了学生的兴趣，而且让学生对松鼠有了更直观的印象。
二、初读感知
１、大声读，遇到不懂的字请教旁边的同学，边读边想：松鼠做了什么事？
２、汇报。（引导学生用小标题进行概括，并引导学生参与板书。）
用小标题概括课文内空，锻炼提高了学生的概括能力。引导学生参与板书，扩大学生参与课堂的面，让学生更加积极地参与课堂。
三、细读体会
１、过渡：做了这么多坏事，我们一家人肯定很讨厌这只松鼠吧？
２、小组比赛：哪儿体现家里人对松鼠的喜爱？
（在学生的回答中，引导学生对课文进行美读。）
将比赛引放课堂，提高学生参与课堂的积极性。在学生的回答中，引导学生读中感性，以读促悟，能较好地体现新课程的要求。
四、总结写法
１、选择自己喜欢的段落读。
２、师：整篇课文无处不体现了作者一家对这只松鼠的喜爱，那作者是通过什么告诉我们的呢？（总结写法并板书）
读是写的基石。在读的基础上，适时总结写法，使学生有了很好的借鉴，能有效地促进学生的作文能力。
五、总结学法
１、过渡：有一个作者，把他和小鸟相处的事也记了下来，我们一起来听听（放录音《珍珠鸟》，围绕小黑板听、思考。）
２、汇报，总结学法并板书。
３、自学选读课文《军犬黑子》，汇报。
教无定法，贵在得法。授之以鱼，不如授之以渔。教给学生一个学习方法，能让其以后都能更有效地更有目的地进行阅读。
六、布置作业
１、用明大意、悟感情的方法学习其它课外书籍。
２、用一件具体的事写出自己与动物的'感情。
课虽止，知识无止。让学生带着课上学到的知识走向广阔的知识海洋，不仅能巩固课堂上学的知道，而且能在广阔的知识海洋里，学到更多的知识，形成更多的能力。
【板书设计】
具体事例感情
储备冬粮
（板画松鼠）跑进家来的松鼠晾晒蘑菇喜爱
垫窝过冬
明大意悟感情
【教后反思】
本篇课文内容简单，通俗易懂，又是学生喜闻乐见的动物类故事，十分有利于学生兴趣的激发。在此基础上，引进阅读方法的指导，避免了过于简单、没有挑战性的课堂教学，深化了课程的内容，又使学生得到了阅读的一种方法，架起了课内外阅读的桥梁。
《跑进家来的松鼠》教学设计5
教材简介：
这篇课文是六年级上册第七单元的一篇自读课文，语言简洁，内容生动，情感丰富，课文生动形象地描绘了松鼠的个性特点以及它与人和谐相处的情景。
由于这篇课文是一篇自读课文，本设计在要求上比较宽松，主要是放手训练学生快速阅读的能力。在方法上，则立足于学生的个性，开放了阅读空间，让学生通过阅读，自悟这一桥梁，既理解了课文，又训练了学习方法。
教学目标：
1、认真阅读课文，培养学生自主学习，自能学习的习惯，继续训练学生快速读书的能力。
2、读出课文的主要内容，体会人与动物和揩相处带来的乐趣与作者对松鼠的喜爱。
3、通过相互读书，交流等，增强学生之间的合作意识。
教学重点：
1、感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。
2、感悟作者通过具体事例来表达喜家之情的方法。
课前准备：
学生初读课文，尽量把课文读流利，读通顺，把不懂的做上标记，并按集有吴松鼠资料。
教学流程：
一、谈话导入：
1、师：同学们前面我们学习了《老人与海鸥》，你喜欢《老人与海鸥》吗？你还记得课文肉容吗？（给学生时间让学生积极发表自己的观点）。
2、师：大家还记得学习《老人与海鸥》这篇课文的方法吗？
学生交流，然后师生共同回忆读书的主要方法。
3、师：很好，同学们不仅喜欢《老人与海鸥》这篇课文，而且还记得这篇课文学习方法。今天我们再来学习一篇人与动物和谐相处的课文（边说边板书课题）
（这一环节的设计意图：因为是自读课文，所以我们完全可以阅读权放手给学生，但是方法指导是非常必要的，因此在导入中我们重点是方法的提示）
二、课前交流：
师：课前老师布置同学们自读了《跑进家来的.松鼠》这篇课文，而且要求大家搜集有关松鼠的一些资料，同学们都做得怎样呢？
1、教师检查学生读书情况：（提好“三问”）
① 读了这篇课文的同学请举手（所有学生都举手）
②认真读了课文的请举手（一部分学生举手）
③完全将这篇课文读懂的请举手（举手的更少了）
师：没关系，我们等会儿把不懂的地方提出来，让老师同学帮助你。
2、交流课外搜集的资料
① 、请学生拿出自己搜集的资料比一比，谁搜集的多又好，互相交流，老师巡视。
②、让学生说说自己搜集资料的方法。
3、小结同学们都搜集了很多，你们想看看老师搜集的资料吗？（出示资料，播放动画）（这一环节的设计意图是：重在对学生课外情况进行回顾，这样安排，不仅有利于督促学生养成良好的课外学习习惯，而且还引导学生掌握了科学的学习方法。另外，通过补充相关的资料，既激发了学生的兴趣，又丰富了学生的积累）
三、自主读书：
1、认真将课文读一遍（学生读课文后老师提示：）
师：同学们，读了课文，也搜集了资料，现在老师再要求同学们认真地，用最快的速度读一遍，必须时可在书上做标记。
2、学生对照问题再读课文。
师：我们来看看下面几个问题，你能回答吗？（课件出示问题）
①、从课文的哪些地方可以看出松鼠的可爱？找出相关句段读一读。
②、松鼠是怎么储藏过冬的粮食的？储藏在什么地方？
③、在描写松鼠储存过冬粮食时，哪些地方写得最具体？找出来读一读。
④、你认为课文流露出作者一种怎样的感情？从哪些地方可以看出来？
让学生根据以上问题在书中、点、批、画。
（这一环节的设计意图，重点帮助学生以较快的速度读课文，理解课文，由于本课是自读课文，因此以“问题”引导为主，而且几乎所有的问题都具有“全局性”即必须在通读全文的基础上才能完整地回答）
四、相互交流：
对照“自主读书”（上一个环节）中四个方面的要求，分组进行交流。
学生对照上面四个问题交流（提示：）
1、从以下词句中感受松鼠的可爱：
①、它整天满屋乱跑……
②、松鼠常常跳到上面……
③、松鼠跳到我的肩上……
④、忽然看见松鼠跳上餐桌……
⑤、墙上的那副鹿角上……
2、松鼠储冬粮：
①、地方：大柜顶上，妈妈的帽子下面。
②、内容：方糖，纸包糖……
③、方法：把蘑菇晾干再储存。
3、描述松鼠的储藏冬粮时，最具体的地方是：松鼠将蘑菇挂在鹿角上的情景。
4、课文所表达的感情，作者对松鼠的喜爱具体表现在几个地方：
①、它整天满屋乱跑……；
②、咱们家的松鼠……；
③、有一天它干脆失踪了……；
④、唉，它是从森林里来的……。
（这环节的设计意图是：虽然是自读课文，但对于内容的理解还是不可马虎的，只是看采取什么方法进行。本环节设计意在立足于学生这个主体，在交流中吸取课文的精华）
五、课堂小结：
小结获得的知识，情感及学习方法。
（这环节的设计意图是：体现整个学习过程的完整性，同时也有利于学生学会反思和良好的学习方法的形成）
六、巩固拓展：
同学们，通过学习《老人与海鸥》和《跑进家来的松鼠》，你对接触过的小动物一定有了很多新的认识或新情感。请选择你接触过的、喜欢的动物写一篇作文，注意表达出自己的真情实感。
（这环节的设计意图是：旨在消化，巩固学习内容与情感）
七、作业设计：
<一>、选词填空：
1、成绩、成就、成果
①建国三十周年的伟大（ ）鼓舞着亿万人民。
②我们学校的体育工作取得了伟大的
2、涌现、出现、呈现、体现
①、开展“五讲四美”活动以来，全校（ ）出一派新气象。
②、开展“五讲四美”活动以来，好人好事不断（ ）
<二>、课外找一些有关小动物与人和谐相处的书读一读。
<三>、写一篇有关小动物的文章。
《跑进家来的松鼠》教学设计6
教学目标：
1、了解松鼠的讨人喜欢的特点。
2、体会本文准确而生动的说明语言。
3、激发学生关心动物、保护动物的热情。
教学重点、难点：
体会本文准确而生动的`说明语言，学会抓住特征生动形象地描写小动物。
一、导入
同学们，你们看动物世界吗？见过小松鼠没有？能把你了解的松鼠向大家介绍一下吗？（学生介绍）
今天我们将随着法国的博物学家布丰一起走进他的《松鼠》，具体全面地了解松鼠这种动物。
二、初读课文，整体感知
1、请学生个别读
2、其他学生纠正字词音，同时体验你对松鼠的初步感受？用“我————松鼠的句式。”
三、再读课文，合作探究
1、那作者为我们介绍了松鼠哪些特征呢？
2、哪些语句体现了松鼠的漂亮。（齐读）哪位同学能摸拟松鼠的语气向大家介绍它漂亮的外貌，老师给出以下词语提示：面容眼睛身体四肢尾巴体态吃相清秀闪闪有光矫健轻快美丽坐着用前爪送
3、漂亮的松鼠真讨人喜欢，那么作者又如何体现它驯良的习性呢？（学生讨论，交流）
活动范围：树上（不侵犯人类）
活动时间：夜晚（不侵扰人类）
主要食物：杏仁、榛子（不伤害人畜）
4、除此这外，松鼠还有哪些讨人喜欢的地方？文中是如何说明小松鼠乖巧的？
过水方法用尾巴当帆和舵
警觉性强跑躲逃
跑跳敏捷善于爬树
四、三读课文，品味语言
1、如果我们在生物课上面来学习认识松鼠，你还会喜欢吗？为什么？对了，正是由于作者运用了形象生动的语言，尤其是把松鼠拟人化了。你能否找出这些句子或词语和大家一起交流一下呢？
学生看书、思考、交流。
2、本文正是有这样生动形象的语言，才让我们对漂亮、驯良、乖巧的松鼠深为喜爱。但作为说明文来说，它主要是用来向人们介绍某种事物的，这就要求说明要有分寸，所以对说明语言还有一个要求，那就是准确。本文的语言也符合这一基本要求，你能从文中找出体现说明语言准确性的词语或句子吗？
学生思考、交流。
五、小结
《跑进家来的松鼠》教学设计7
教材分析
课文写的是一只松鼠跑进我们家之后，发生了许许多多有趣的事情：松鼠储存冬粮，晾晒蘑菇，给自己垫窝。作者用充满童趣的笔触描写松鼠的习性，语言清新自然，生动有趣，松鼠虽然一再地做出荒唐事，可是在作者一家人眼中都是可以原谅的，就如同家里的一个成员，文章的字里行间到处都充溢着对松鼠的喜爱之情。
学情分析
学生之前已经学过一篇文艺性说明文《松鼠》，课堂教学时可以适当地让学生回忆下，激发学习文本的积极性。文章语言浅显，学生读懂的难度不大，因此在学生读懂课文内容，体会作者对松鼠喜爱之情的基础上，引导学生感悟作者的表达方法。
设计理念
这篇文章是略读课文，它内容生动有趣，语言简约，蕴涵的情感丰富细腻，生动描绘出松鼠的习性以及它和人类和谐相处的美好画面。这种课文学生也比较有兴趣。所以我就借此来训练学生的'阅读能力，让学生自己去读，自己去悟，这样一来既理解了课文，又可以训练学生的学习方法。
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，领会作者全家对松鼠的尊重和关爱。
3、从语言文字中体会我们全家对松鼠的喜爱之情。
4、学会“明大意，悟感情”的学习方法。
教学重难点
1、体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。
2、学会“明大意，悟感情”的学习方法
教学准备
1、有关松鼠的一段录象资料。
2、补充资料。
教学过程
一、导入新课
1、感受“松鼠”，铺垫情感基调。（播放松鼠在森林里活动的录象）同学们，看！这个在森林里跳上跳下的小家伙是什么？你能谈一谈眼前看到的这个小精灵吗？
2、设置疑问导出课题。松鼠是大森林的精灵，我们以前也学过一篇有关它的文章，要是有一天它突然跑到我们家中来，那将是怎样的景象呢？今天就让我们一起来学习22课-------《跑进家来的松鼠》。板书课题。
设计意图：播放松鼠在森林里的活动录象，可以让学生对它有更直观的了解，并以此激发学生对课文的学习兴趣。
二、初读课文，扫清阅读障碍
1、提出自学要求
a读准生字字音，遇到不认识的查字典
b把课文读正确通顺
c有不理解的地方联系上下问想一想，记下来与同学讨论
2、同桌互相读给对方听，互相提出朗读建议
3、同桌讨论遇到的问题，也可请教其他同学
设计意图：初读课文，让学生通过自己的努力扫清阅读障碍，初步感知文章内容，培养学生的自学能力。
三、再读课文，整体感知
1、快速读课文，思考：课文主要写了发生在松鼠和我们家人之间的哪些事情？对此你有什么感受？
2、学生按要求读课文。
3、读后汇报。
（1）课文主要写了发生在松鼠和我们家人之间的哪些事情？
一是松鼠储备冬粮，可以分为两件事情：“偷”拿方糖和晾蘑菇；二是躲在炉子里作窝取暖。偷拿方糖惹得爸爸哈哈大笑；晾蘑菇弄得我们全家苦笑不得；松鼠躲在炉子里做窝取暖更是我们全家所想不到的。但无论是哪件事，我们全家人都给予了极大的宽容和理解。
学生尝试用小标题来归纳并参与板书“偷”藏方糖晾晒蘑菇垫窝过冬
（“偷”藏：不是小偷，而是咱家的松鼠；这也是松鼠的天性。）
（垫窝、搭窝有区别）
（2）学生畅谈感受
设计意图：再读培养学生的阅读速度，提高学生浏览课文的能力。用小标题概括课文内空，锻炼并提高学生的概括能力。引导学生参与板书，扩大学生参与课堂的面，让学生更加积极地参与课堂。
四、研读重点，体会文章
1、速读课文，把最感兴趣或最令你感动的语句画下来，细细品读，并将体会简要地写下来。
2、学生有感情得朗读画下来的语句，谈体会，与全班同学分享感受。
阅读是个性化的行为，学生不同，喜欢的语句就不同，感悟也不一样，教师在尊重个性的同时，也要注意点拨。
（1）松鼠与我们全家的关系怎么样？找出具体的文字来说明自己的观点。
（2）松鼠给我们家制造了不少麻烦，我们是不是很讨厌它？从文章中找出具体的内容，说明自己的观点。（开展小组合作，比赛）
设计意图：此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。将比赛引进课堂，提高学生参与课堂的积极性。在学生的回答中，引导学生读中感悟，以读促悟，能较好地体现出新课程的要求。
五、再读课文，总结学法
1、有感情地朗读课文，体会字里行间透露出的对松鼠的喜爱之情。
2、整篇课文无处不体现了作者一家对这只松鼠的喜爱，那作者是通过什么告诉我们的呢？（总结写法并板书）
设计意图：读是写的基石。在读的基础上，适时总结写法，使学生有了很好的借鉴，能有效地促进学生的作文能力的提高。
板书设计
跑进家来的松鼠
松鼠家人
“偷”藏方糖哈哈大笑
晾晒蘑菇苦笑不得
垫窝过冬意想不到
喜爱宽容理解
学法明大意悟感情
《跑进家来的松鼠》教学设计8
【设计理念】
阅读是个性化的行为。指导学生通过自学，重点体会人物与动物之间的情感，强化感悟，采用情景引领，以读为本，相机点拨，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习的乐趣。
【教学目标】
１、知识技能目标：
⑴读读记记“储备、干脆、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
⑵理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
２、过程性目标：
⑴学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
⑵有感情地朗读课文。
【教学重点】
理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
【教学难点】
学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
【教学流程】
一、谜语导入，激趣释题
１、尾短像熊，颜面似猫，它容姿美丽，毛色奇特，头和身躯有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，头上又有一对整齐的黑耳朵，特别是两个黑眼圈儿，活像戴上了一副“黑眼镜”。那竖起的圆圆的黑耳朵，像戴一顶“风雪帽”；四肢穿着黑绒的大“皮靴”，肩上披着匀称联结的`黑“披肩”，真是神气十足，令人瞩目。（出示图：憨态可爱的熊猫。）
２、在路上啄食，频频地点着头，咕咕咕呼唤着，文静地挪动着脚步，它们不怕人，只是人们走近的时候，好像给人让路一样，哄的一声飞起，打一个旋，又唰的一声在远远的前面落下。（鸽子）
３、形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。（松鼠）
４、我们认识一只跑进家来的松鼠。（板题）
５、课件：
一只松鼠跑进我们家来，很快就跟我们相熟了。它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉一样东西。
（谈谈自己的感受？）
６、读了课题，你很想知道什么？
二、快速浏览，梳理课文
１、快速浏览课文，看看松鼠来到我家都发生了什么事？并用简练的词语进行概括。（偷备方糖、晾晒蘑菇、冬眠垫窝。）
２、谈谈自己的感受。
３、再仔细读读课文，你觉得哪件事有意思，还可以化出感兴趣的句子。
４、交流：
⑴有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。（抓住一连串动词体会）
⑵爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”（从中又体会到什么？）
引导：为了这件事，孩子们一个星期不允许吃糖，家人责怪松鼠吗？
⑶想象松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人会说些什么呢？
⑷化身于奶奶会怎样说？
５、在我们看来松鼠做的都是荒唐事，它毕竟给我们家制造了不少麻烦，家里人会责怪它吗？以后，还会发生什么事？
三、对比阅读，感受写法
１、通过阅读，你是通过什么感受到我们全家人对松鼠的喜爱？
２、出示布封《松鼠》，比较与本文的不同？
四、延伸课外，推荐阅读
阅读《斑羚飞渡》。
【教学反思】
这节课我在xx小学进行了教学，受到了教好的效果。
一、谜语导入，激发学生浓厚的学习兴趣
针对六年级的特点，谜面设计为描写动物特点的语句，提高谜语难度，调动学生积极性。
二、读书有层次
初读培养学生阅读的速度，提高学生浏览课文的能力。深入读有感受，边读边画认为有趣的句子，目标明确。
三、有新意
在处理第二件事时，采用想象的手法，让学生化身于家里人，充分抒发情感。孩子们真实感受谈得教好。
四、对比同题材的文章，感受写法的不同
引入布封的《松鼠》，比较两篇文章的不同。
不足：应把握略读课文的特点，再放手些，给学生的发挥空间再大些。
今后，我还将继续研究，继续钻研，对文本有自己的理解和感受，在学习兴趣和学习方法上多下功夫，提高教育教学能力。
《跑进家来的松鼠》教学设计9
教材分析
本篇课文是人教版小学语文六年级上册第七单元的第二篇课文，也是一篇略读课文。文章主要讲了一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生了一些趣事。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。这篇课文既能很好地体现单元主题：人与动物和谐相处，又能帮助学生在领悟作者怎样通过具体事例把情感写真实、写具体这一方面提供了很好的范本。
学情分析
小学六年级的学生已经初步形成了自主学习能力，能独立识字，能通过自己的阅读，了解课文的大意，讲述文章的主要内容，并能就某个方面的问题发表自己的看法。
设计理念
以生为本，生活语文
教学模式
阅读、研学、感悟、拓展
课堂目标
1、自主阅读，能整体感知课文内容，了解课文的大意，用自己的话说说松鼠在“我”家做了哪些事？
2、交流体会，在充分读句品词的过程中感悟松鼠的可爱，感受作者一家人对松鼠的喜爱之情。
3、领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法。
教学重点
理解课文内容，体会作者的喜爱之情。
教学难点
领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法。
一、图片激趣，设疑导入
1、板书：松鼠
2、欣赏一组松鼠的图片，说说松鼠给你留下了什么印象？
3、回忆五年级上册布封对松鼠的描写
过渡：多么可爱的松鼠呀！如果有一天，就是这样一个可爱的小精灵突然跑进我们家来，那会是一番怎样的情景呢？板书课题：跑进家来的
二、初读课文，整体感知
1、请大家用较快的速度默读课文，看看这跑进家来的小松鼠到底在我家干了哪些事？请试着用一句话或者小标题的方式概括每件事的内容，读后和同桌交流。
2、读后先同桌再全班交流：
师板书并引导理清文章脉络：储备冬粮 晾晒蘑菇 垫窝过冬
3、概括文章主要内容（根据板书与课题）
三、再读课文，研学感悟
1、松鼠的有趣
在松鼠做的这三件事情里，你对哪一件最感兴趣？认真地读一读相关的段落，找出描写松鼠的句子，说说这是一只怎样的松鼠？
（1）自读感悟；（2）全班交流
过渡：或许在其他人眼里，松鼠突然跑进家来，又偷方糖、又偷蘑菇，还偷了家人许多物件，这是一件令人厌烦的事情，可在作者及其家人的眼里，松鼠所做的每一件事都是那么有趣，由此可以看出，我们一家对这只松鼠是非常——喜爱的！（板书：喜爱）
2、家人的喜爱
你从文中的哪些句子或者段落感受到家人对这只松鼠的喜爱呢？
（1）自读感悟；（2）全班交流
3、小结写法：
纵观全文，没有找到“喜爱”这个词，但大家刚才却处处感受到了作者一家对这只松鼠的喜爱，为什么会这样的呢？（在写法上有哪些值得你借鉴的地方？）
在学生的回答中随机点拨，总结写法。
四、拓展回顾，总结全文
1、同学们，松鼠和我们是一家人，其他的动物和我们人类也是一家人，比如：我们忠诚的朋友——狗，抓老鼠的`能手——猫，还有可爱的小鸡、小鸭等，你和他们之间有发生过令你觉得有趣或者印象深刻的事情吗？
小练笔：
（1）、请以“我和xxx的小故事“为题写一段话，把你和小动物之间的小故事写下来；
（2）、假如你没有与小动物相处的经历，请你假设有小动物跑到你家来，它会在你家干什么事？你会怎样对待它？
提示：注意借鉴本文的写法。
小结：动物是我们人类的亲密朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，让我们好好地保护它们，保护地球的生态平衡吧！
2、回顾得与疑：（任选一题）
（1）学完后你有什么收获？（学法、知识）
（2）你还有什么问题想问吗？
3、推荐阅读——《我的野生动物朋友》一书。
这本书的主人公名叫蒂皮，法国人，从小与身为摄影师的父母在非洲生活，拥 有许许多多的野生动物朋友，大到大象，小到蚱蜢。蒂皮与野生动物成为了很亲密的朋友。这本书20xx年在法国出版，很快就被译成德、日、英等文字，先后在全球29个国家发行，以独特的魅力征服了亿万大小读者。20xx年6月，中文版面世。
六、【板书设计】
储备冬粮 具体事例
22*跑进家来的松鼠 晾晒蘑菇 喜爱 事物特点
垫窝过冬 细心观察
《跑进家来的松鼠》教学设计10
教学目标
1、快速阅读课文，理解课文内容 ，体会作者一家对松鼠的喜爱之情。
2、了解文章的表达方式，学习阅读长文理思路、品词句、悟写法的基本方法。
3、尝试运用本课学到的学习方法，拓展阅读动物小说，激发学生阅读兴趣和热爱动物的情感。
教学重点：
1、从语言文字中体会作者一家对松鼠的喜爱之情。
2、学习掌握阅读长文理思路、品词句、悟写法的基本方法。
教学难点：
学习掌握阅读长文的基本方法，尝试运用本课学到的方法拓展阅读。
教学准备：
查找有关松鼠的资料。
教学过程：
(一)、猜谜语，揭课题。
1.猜谜语：
远看芝麻撒地， 近看黑驴运米， 不怕山高道路陡， 只怕跌进热锅里。(打一动物名)蚂蚁
你坐我不坐，我行你不行。你睡躺得平，我睡站到明。(打一动物名) 马
“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”
2.对，是松鼠，同学们的反应真快!老师奖励几张关于松鼠的图片给你们欣赏欣赏。(电脑出示松鼠图片)。
假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你的家中，请你想象一下，你会怎么做呢?你会和松鼠发生什么有趣的事吗?”
3、板书课题，激趣读文。
同学们，就有这么一位幸运的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑进了他的家，后来发生了许多离奇的事。(板书课题：跑进家来的松鼠)
(二)、理思路，明大意
1、到底发生了什么离奇的事呢?我们一起去看看。请打开课本118页，自读课文，边读边思考：松在“我”家做了哪些趣事?
2、检查自读情况：
(1)我会读： 储chǔ备 贮zhù存 蹿cuān了出来 烟囱cōng
(2)汇报：松鼠在“我”家做了哪些事?并试用小标题概括每件事的内容。(让学生上去板书)
3、借助板书，用自己的话，概括文章的主要内容。
4、明学法：这篇课文有1149个字，对于我们小学生来说，是一篇长文。学习这样的长文，一定要讲究方法：除理解课文内容外，我们还要善于抓住关键词句体会作者的感情。刚才我们用浏览的方法懂得了松鼠在作者家做的趣事有哪些，理清了文章的思路。(板书：学习方法 理思路)
(三)、品词句，悟深情
1、接下来，请同学们细细品读课文，男女生PK读。
女生探究，从松鼠做的趣事中，你觉得这是一只怎样的松鼠?从哪些词句可以看出，请用横线画出来，读出松鼠的特点。
男生探究，对跑进家来的松鼠，“我们一家人”对它的感情怎样?你从文中的哪些地方可以看出来?用波浪线画出相关句子，多读几遍，圈圈点点写旁注，写写你的感受和体会。(板书：品词句)
2、读后全班交流，并结合学生交流汇报情况，教学“天性”。
重点句：
它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想，它是又想吃糖了。
爸爸在餐柜门上装了小钩子，免得松鼠钻进去。但是松鼠继续千方百计地储藏冬粮，一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的，马上叼走藏起来。
什么是天性?你是从那里看出松鼠天性不改?
我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头窜出来，跳到大柜顶上。
“原来松鼠才是我们家的那个调皮的`孩子”
爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮，这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后!
有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧?我们的心里空落落的。
小结：正因为我们爱松鼠，所以给松鼠绝对的自由;正因为我们爱松鼠，所以给松鼠宽松的环境;正因为我们爱松鼠，所以对松鼠宽容赞赏;正因为我们爱松鼠，所以面对松鼠的失踪，心里空落落的;正因为我们爱松鼠，所以把它当成我们家的一分子。因此，松鼠也把我们家当成自己的家。真是人和动物“和谐一家亲!”(板书：和谐一家亲)
(四)、悟写法，学表达
1.师：同学们，通过刚才对词句的品析(板书：品词句)，我们认识了一只活泼可爱的松鼠，也深深地感受到作者一家对松鼠的喜爱之情。学到这，请大家回过头来看看课文，想一想作者是怎样把对松鼠的喜爱之情写得真实具体的?
(板书：悟写法)
2.交流作者表达方法。(板书：具体事例。动作、想象、议论)
(要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的;文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。)而本课则是通过列举具体事例来表达喜爱之情的。
(五)、拓展延伸：
1.同学们今天的表现真不错!老师忍不住想奖励你们一下。这样吧，老师赠送你们一些有趣的动物小说，想看吗?
2、不过，老师有一个小小的要求：快速阅读，简单说说故事主要写了什么?或说说你从中受到的启发。
(六)课外作业
动物世界是非常神奇的，动物文学是非常迷人的。请同学们回去阅读动物小说，如《我的野生动物朋友》《狼王梦》《第七条猎狗》《小战马》等等。
【板书设计】
储备冬粮
跑进家来的松鼠
晾晒蘑菇
《跑进家来的松鼠》教学设计11
教材分析：
文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。
教学目标：
1．理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，感受由宽容理解而创造出的人与动物之间的那种和谐美好境界。
2．品味文章的语言，学习文章细致生动的动作描写和语言描写并能学会仿写。
教学重、难点：
感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法，感悟文章的写作特色。
教学时间：一课时
教学过程：
一、揭示课题
1.松鼠是很怕人的一种小动物。我们在布封写的《松鼠》中读到过这样的话（随机出示）：它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。
2.可是有一只松鼠居然敢跑到我们家来，这会发生哪些事呢？今天，就让我们走进第22课——跑进家来的松鼠。
二、初读课文
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，想一想：松鼠在我家做了些什么？在相关的地方做上记号。
2.交流反馈。
（1）它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
（2）（储备冬粮储存了什么？）我拿起帽子，不由得大吃一惊——那帽子下面什么都有！方糖，纸包糖，还有面包皮和各种各样的小骨头……（帽子下面什么都有，还会有什么呢？松鼠把这么多东西都堆到了我们家的大柜顶上，看来我们家的大柜顶上肯定是乱糟糟的，所以当我拿起帽子，不由得——大吃一惊，一起来读读这两句话。）
（3）我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇；不仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。
（晾晒蘑菇墙上的那副鹿角上——，松鼠把我们家弄的一团糟，这情景真是让人——哭笑不得。）
（4）结果，哥哥从烟囱里掏出一只手套，还有奶奶过节时才舍得戴的头巾。原来，松鼠把这些东西叼到烟囱里给自己垫窝了。（垫窝冬眠这头巾还是奶奶过节时才舍得戴的，奶奶看了可能会——生气）
引语：这只松鼠把我们家弄得又脏又乱，满屋乱跑，储备冬粮，晾晒蘑菇，垫窝冬眠，好像松鼠在我家干的都是——坏事。
三、品读一举一动，感受信赖
过渡：可作者似乎并没有埋怨松鼠，让我们感受到的是作者对松鼠的——喜爱。作者是如何描绘这只跑进家来的松鼠的呢？让我们一起来细细品味一番。
1.它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
（1）“整天”是什么概念？（从早到晚）从早到晚一刻也不停歇。
（2）想象说话：当我吃早餐时，松鼠可能会，当我在做作业时，松鼠，当我晚上睡觉时，松鼠。这只松鼠真的是太淘气了！可作者并没有计较这些，反而觉得它的动作——灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。我们读到的是作者对松鼠的——喜爱，称赞。
（3）带着对小松鼠的赞赏一起来读读这个句子。
（4）小结：作者就是用生动有趣的语言，通过对松鼠动作的描写来表现作者对松鼠的喜爱。你还能在文中找到运用类似写法的句子吗？
2.有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我上哪儿给它找去呢？
（1）怎样的动作叫做“蹭”？（轻轻摩擦）请同学们把“摩擦”放入句中读一读，看看有什么不同？（用“摩擦”就没有可爱，温柔可亲的感觉）大家再联系上下文读一读，看看还有什么新的发现？（松鼠对“我”很亲昵，很友好）
（2）难怪作者也把它当成了——自己的朋友。
（3）小结：松鼠用一“蹭”一“咬”两个动作传递彼此的信任和友好，作者把对松鼠的喜爱之情隐藏在这简单的一举一动之中了。
四、品读一言一行，感受宽容与喜爱
过渡：除了对松鼠的外貌描写让我们体会到作者对松鼠的喜爱之外，还能从什么地方体会到家人对松鼠的喜爱？
1.爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮了。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”
（1）爸爸认为我们“偷吃”方糖时的态度是——，知道松鼠偷吃方糖时又是怎样的态度呢？（非但没有责怪，还哈哈大笑）
（2）“哈哈大笑”写的是爸爸的——神态，你从“哈哈大笑”中读出了什么？（对松鼠的喜爱、宽容、理解）
（3）爸爸是如何理解松鼠偷吃方糖这一行为的？一起来读读爸爸说的话。
“咱们家”：爸爸已经把松鼠当成自己家的一份子了。
“天性”：爸爸把松鼠贮存粮食看做是理所当然的事，很普通，很正常，一点也没有责怪的意思。
（4）小结：一个“哈哈大笑”，一句“天性”，把对松鼠的喜爱之情隐藏在这样寻常的一言一行之中，这就是作者的高明之处。一起来感受一下爸爸对松鼠的宽容和理解。
4.正是因为松鼠天性如此，爸爸没有责怪它，导致后来闹出了一件哭笑不得的事。（出示）我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇；不仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。
松鼠把家里闹成这样，家人会责怪它吗？（不会）是啊，大家都认为这是松鼠的.天性。正如爸爸所说的——
5.我们一家是如此喜爱松鼠，可是有一天松鼠竟然失踪了。（出示）有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到，也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。
小练笔：一天过去，一周过去，始终没有看到这个小精灵的身影，家人会有怎样的反应呢？家人会怎么说，怎么做，心里会想些什么？
在我们家人的眼里，它已经不止是一只小松鼠了，更是我们家的一份子，如今，它不见了，我们怎么能不心急呢？带着一丝伤心、焦虑、无奈，一起来读读这个句子。
6.小松鼠真的离开我们，不愿和我们生活在一起了吗？指名读课文17自然段。想象说话：看着松鼠的突然出现，我们一家人会有什么反应？
7.小结：从松鼠的一举一动，从家人的神态、语言中，我们都能感受到家人对松鼠那份宽容，那份理解，那份喜爱，这也是我们这篇课文的巧妙之处。
五、对比阅读，加深感悟
1.过渡：正因为我们一家对松鼠的宽容、理解和信任才使松鼠成了我们的朋友，愿意在我们家久住，反之，动物就会离人类越来越远，一起来看看《军犬黑子》，默读课文，看看故事中的训导员是如何对待动物的，找出相关的句子，划起来。
引读交流：
黑子是一条极其聪明的军犬，有一天，训导员让黑子把队伍中的“小偷”找出来，黑子没费多少劲就咬住“小偷”的裤管，把他拉出了队伍，可是训导员对黑子的态度是——
黑子大为诧异，可是训导员坚持——
经过再三地谨慎辨别和辨认，它还是把那个人拉了出来，训导员的态度——
黑子愈发迷惑了，望着训导员，可训导员又吼——
黑子的自信完全被击垮了，它相信训导员当然要超过相信自己，但其他人都不对，训导员大吼——
终于，黑子捕捉到训导员的眼色在一刹那间的微小变化，把他身边的人拉了出来，结果——
2.当黑子明白这是一场骗局之后，黑子的表现——，黑子！别生气！我这是跟你闹着玩儿呢！可是黑子——，最后的结果如何，请读读课文的最后一小节。黑子不再信赖——，一连用了五个“不再”，可见此时黑子的自信完全被——击垮了。因为什么事情使威风凛凛的黑子被完全击垮了？（黑子在训导员一次又一次的欺骗后被完全击垮了）
六、课堂小结
这欺骗就像一把把刀，将黑子的心刺得鲜血直流，原来的信任已荡然无存。
宽容、理解、信任，这就像是我们所搭建的一个舞台，唯有这样的一个舞台，动物才会成为我们的亲密伙伴。
板书设计：
跑进家来的松鼠军犬黑子
哈哈大笑天性宽容摇头吼欺骗
（一言一行）
跑跳蹭咬信赖流泪垂下头不信赖
（一举一动）
《跑进家来的松鼠》教学设计12
一、教材简析
这篇童话故事语言清新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。故事以一只可爱的小松鼠埋松果的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第2、3、4自然段通过小松鼠的心理活动:惑一一担忧——想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，适合朗读感悟，情中悟理。结尾部分的两句话描述了羡好的愿望:小松林长成了茂密的松林。教师要引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。
二、学习目标
1、掌握本课的生字新词，运用分解字法、看图想象、句式练说等方法引导学生理解“聪明”、“光秃秃”、“总有一天”、“主意”等词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步感受人与自然的和谐依存关系，感受回报自然、植树造林的重要性。
三、教学重难点
重点：识字、写字和朗读。
难点：引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然规律，边摘松果边埋松果的正确做法，感受人与自然的和谐。
四、课前准备
课件、生字卡片
五、课时安排
两课时
六、教学流程
第一课时
一、谈话激趣
1、小朋友好，认真看老师写一个词儿，你认识吗？（板书:聪明）指名读，齐读。
聪明的小朋友身上有四件宝，你知道吗？
2、你们看，（教师边描“聪”字边描述）小耳朵专心听，小眼睛仔细看，用口说，用心记。用这种方法记字，也很有趣吧！
3,今天，就是比比哪些小朋友这四件宝用得好，有信心吗？用你专注的目光告诉我。我借用的这种谈话方式可能是第一次，学生觉得很突然，有点不知所云，但是这句小口诀使得学生对“聪”字印象深刻，对识字方法也有了新的认识。
二、猜谜入题
1、今天，就让我们去认识一位聪明的小伙伴，请看（课件:头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。）自己读一读。
2、谜底就是——（板书:松鼠）对，谁来亲切地叫叫它的名字？
3,你知道松鼠最喜欢吃什么吗？（板书:松果）那好，就让我们一起欣赏一下松果的图片。（课件出示松果图片。）
4、师小结:是呀，松果是松鼠的美味佳肴，（板书:和）齐读课题
三、初读课文，学习生字
1、那松鼠和松果之间还藏着什么小秘密呢？请打开书本绲页，自由朗读课文，把生字读正确，把课文读通顺。
2、交流词语和句子。
（1）自由读轻声。
（2）指导读准“摘松果”，“栽松树”，注意区分平翘舌音。
（3）读生词:忽然、眨眨眼睛、如果、总有。
（4）范读句子，注意停顿。指名读好长句子。齐读句子。
这段教学过程所用时间较久，“摘松果”、“栽松树”都是难读词，课文也有很多长句子，用课件出示并用“”隔开，学生在提示下读得通顺整齐多了。
3、指名分节读课文。(随机正音:活泼、以后、主意、几场。
（一）缘起“摘松果”，学习第1自然段
1、导人:小朋友，小松鼠跟我们打招呼呢:“嗨，大家好，今天阳光明媚，我要去大森林摘松果，一起去吧！”
2、那我们也去看看吧！请大家自己来读读课文的第1自然段。
（课件:松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进了大森林，摘了一个又一个。每个松果都那么香，那么可口。）
3、如果用一个词儿来形容小松鼠此时的心情，你们觉得是什么？（高高兴兴）
学生喜欢用自己的语言来形容“开心”“高兴”，我提示：书上是用了什么词语来形容？学生马上就领会了。我再让他们比较“高兴”和“高高兴兴”的语气程度，孩子们都觉得用高高兴兴更好。
4、小松鼠为什么那么高兴呢？小朋友就把自己当做这只快乐的小松鼠，再来读读这段话，相信你们一定会有收获的。
5、师生口语交流:
师:早上好，小松鼠，你今天为什么那么高兴啊？
预设:
生:我聪明活泼，学会了摘松果吃。
生:我摘了一个又一个的松果。（指导朗读这句话。）
在理解“一个又一个”时，我问“到底是多少个”，有学生说是“两个”，有学生说“很多个”，黄晨说：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止两个。”我表扬了他的说法，再让学生说一说像“一个又一个”这样还能用其他的数量词说吗？深思说“一本又一本，我看书看了一本又一本。”
生:每个松果都那么香，那么可口。（指导朗读这句话。）
6、有感情地齐读第1自然段。
（二）移情“想松果”，学习第2、3自然段
1、导人:小松鼠吃着吃着，忽然，他想到了什么，不由皱起了眉头。小松鼠究竟在想什么呢？请大家细细品读课文的第2、3自然段。
2、交流句子。（课件出示:如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！）
3、换词比较:这儿的“光”指的是什么？再把“只”放进句子中来读一读⊙
4、图文并茂，创设情境，感悟理解“总有一天”。
如果光摘松果，不栽松树，森林会发生怎样的变化呢？请看:（音乐声中教师描述:原来这儿是一片茂密的松树林，可是，十年以后，松树，二十年以后呢，松树___,那么，总有一天___。）
5,句式铺垫，畅谈感受。
现在谁能看图来说说呢？
6、想象说话，理解“光秃秃”。
一天又一天，一年又一年，没有了松树，没有了森林，只剩下一座怎样的'山？（读词卡:光秃秃）刀阝光秃秃的山就是怎样的山？
7、如果你就是小松鼠，一想到以后到处光秃秃的，你又会担心什么？
8、交流句子:（课件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠，他们吃什么呢？到哪儿去住呢？）
9、“他们”指的是谁？指导读好这个问句。
10、小朋友，现在来说说，小松鼠心里真正担心的是什么？能用白己的话来说说吗？
11、小结齐读:这真是一只聪明的松鼠，吃着眼前的松果，心里却想到了将来的生活，真了不起！
五、复现儿歌、指导书写
1,直到今天，松鼠家族还流传着这样一首歌谣。（课件:聪明活泼小松鼠，眨眨眼睛想主意，摘下松果埋进土。春风吹，春雨飘，满山松树绿油油，以后子孙不用愁！）
2、自读，齐读，起立拍手读，读生词。
3、开双轨火车组词，巩固生字。“活泼”这两个字你们发现了什么？（交流识字方法。）
4、指导书写
（1）生观察生字在田字格中的位置。
（2）师在黑板范写。
（3）生练习，师提醒写字姿势。
（4）师生点评
第二课时
一、复习导入
认读生字卡。
二、学习课文第5自然段
1、出示插图，理解“挺拔”。
在蒙蒙细雨的滋润下，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵小松树，你们觉得这些小松树长得怎么样？
结合学生回答理解“挺拔”。
师:谁也能像小松树一样站得很挺拔？指名表演。
采访表演的同学:小松树，你站得那么挺拔，最想感谢的是谁？请你用朗读来感谢埋松果的小松鼠吧！读第5自然，读出感谢和欣喜。
2、齐读第5自然段。
三、想象升华、复述故事
1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？朗读最后一个自然段。
“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。图片欣赏茂密的松树林。
2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，小松鼠们，你们在这里生活得怎么样？
3、想象说话:将来的松树林又会是一番什么景象？松鼠生活得怎么样？
4、练习复述:引导学生按照“吃松果——想松树——种松果——长松树”的顺序进行复述。
课件出示课文插图，帮助学生复述。
四、指导写字
《跑进家来的松鼠》教学设计13
【基础知识积累】读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
【方法与能力】在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
【情感与思想】有感情地朗读课文。理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。
【拓展与延伸】观察一种小动物，运用本课所学到的写作方法写一篇习作。
【重、难点突破】感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
【教学过程】
一、导入新课
回忆学过的《松鼠》这篇课文，交流松鼠留给我们的印象，由此激发学生学习课文的兴趣。
今天，我们大家就一起来学习《跑进家来的松鼠》
板书课题：跑进家来的松鼠
二、带问题默读课文：如果我们家跑进一只老鼠，那肯定会被我们赶走，因为老鼠总是在我们的家里搞破坏，我们大家都非常讨厌它。而如今跑进家来的松鼠也搞了许多的破坏，可是却没有被赶走，你们知道这是为什么吗？你还能说说松鼠进家后搞了哪些破坏吗？
教学提示：目的在于让学生初步感知课文内容，体会松鼠的可爱和全家对松鼠的喜爱之情。由于问题比较简单，可采用自主学习方法。
教学参考：
文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。
作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。
三、自由读课文，思考：你是从哪些地方体会松鼠的可爱和全家对松鼠的喜爱之情的？结合具体语句说一说。
教学提示：此问的目的在于让学生懂得：写动物的文章与写人的文章一样，要通过具体的事例，结合一些细节描写，如动作、神态等加以体会文章所表达的思想感情。因此，学生在学习时也可按照学习写人文章的方法来学习本课。
教学参考：
附对课文重点语句理解：
①它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
这句话介绍的是松鼠的习性。写松鼠在我们家“整天满屋乱跑”“跳来跳去”，可从“惊人”“从来没有”中，我们看到的是作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，我们读到的只有称赞。
②有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？
松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的脸，还“轻轻咬”他的耳朵，俨然，松鼠已成为小作者亲密的伙伴。对于松鼠的喜好，小作者已了然于心。描写松鼠的几个动词，不仅写出了松鼠的可爱灵活，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。
③爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”
读着爸爸的.这句话，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。
④有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。
松鼠不见了，作者一家人到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。
四、你能说说作者是用什么样的方法来写松鼠的可爱与全家人对它的喜爱的吗？学了课文后，你有什么想对大家说的呢？
教学提示：此问的答案已经蕴含于上一教学环节之中，非常简单。前一问的目的在于让学生领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。后一问目的是让学生表达他们从课文中感受到的对于动物与大自然的热爱之情。
五、作业：
观察一种小动物，写一篇习作，表达你对它的喜爱之情。
板书设计（文字版）：
《跑进家来的松鼠》教学设计14
[教材分析]
人类的家园--地球只有一个！她是所有人赖以维持生存的唯一空间。但人类只知索取不知爱护和回报，对自己生活的环境造成了严重的破坏。地球母亲在哭泣。爱护地球，是每个公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以两只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。铭记自己肩负的重任--“拯救地球就是拯救未来”只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园--地球！
［教学目标］
知识与技能
1、认识“聪、活”等１1 个生字，会写“以、意”等６个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。
过程与方法
引导学生以各种方式逐段朗读课文，理解课文内容。
情感态度与价值观
懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。懂得植树造林的好处，能从我做起，从身边做起。并能当一个爱护树木的小宣传员影响身边的人。
［教学重难点］
重点：识字、朗读课文 。
难点：理解课文内容，有爱护树木的意识。
［教学媒体］
图片、生字卡片、投影片
［教学设想］
在教学设计中，根据低年级学生的特点，把识字和朗读作为教学重点，在自主识字的过程中，引导学生运用识字方法如：加一加，换一换等方法识字。引导学生逐段朗读课文，朗读描写小松鼠的想法和行为的句子，理解的基础上鼓励学生主动学习，在学习中学会合作交流、增加合作意识。
[教学过程]
一、创设情境，动画导入
师：孩子们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一部好看的动画片，想看吗？看的时候要动脑筋想想动画片中的主人公是谁，好吗？（出示课件）
[设计说明：喜欢看动画片是每个孩子的天性，在看之前必须提出要求，让学生有目的的看，而不是盲目为之。图文并茂的动画片让学生对课文有了初步的理解，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习]
师：孩子们，动画片好看吗？请问动画片中的主人公是谁啊？（板书松鼠图片）和它打个招呼吧！你们知道它最喜欢吃什么了吗？（板书松果图片）
板书课题：10 松鼠和松果（齐读课题）
二、自由读课文，初步理解课文
师：这节课我们学习第十课《松鼠和松果》，请大家打开课本42页，你们想自己读一读这个故事吗？读的时候我们应该注意做到哪些呢？（1、标自然段；2、不多字，不少字，读准字；3、圈出我会认的字。）请大家按要求读一读吧！（教师巡视，鼓励和帮助读书慢的孩子。）
[设计说明：通过学生喜欢的动画引出课文，拉近了师生之间的距离，自然引出课文，激发了孩子们的朗读兴趣，把读书的时间还给学生，培养学生自主读书的能力。]
三、检查读书、识字情况
1、老师需要请几位同学读这篇课文呢？（六位）开火车，分自然段读课文。
2、带拼音抽生领读生字。（聪、活、泼、忽、然、眨、如、总、以、主、意）
3、去掉拼音识字，说说识字的方法（奖励）。
4、抢松果：这些调皮的字宝宝藏在了松果的后边，看谁抢的多。（课件出示）
5、学词语：好吃的松果是从松树上长出来的，那么一棵棵挺拔的小松树后面还藏着许多的词语宝宝，你们认识他们吗？（出示课件，识记词语）
6、这些词宝宝还有一个更大的家庭句子，让我们一起读一读它们吧！
1）、松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。
2）、忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了。
3）、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。
4）、松鼠有了好主意。）
7、学习生字
大家学习课文很用心，也明白了保护环境的重要性，相信同学们的字也一定学得很漂亮。写字指导。教师重点指导“以、意”的写法，鼓励学生自己看清田字格的结构，自主写字。
[设计说明：这部分的`识字教学的设计，充分以学生为主，培养学生的自主识字能力。通过整体感知课文，自主识字、抢松果、识词语、读句子等多种方式，让学生轻松的认识本课的生字。教师在识字教学中，是学生学习活动的组织者，兴趣的激发者。]
四、精读课文，以读代讲，感悟体会
学习第一自然段
1、松鼠看见大家这么聪明很想和大家交朋友，瞧它来了。出示松鼠吃松果图。课文中哪个自然段写这幅图？请一位同学读第一自然段，其他同学边听边想：小松鼠现在的心情怎么样？（生：高兴、快乐、兴奋……）
2、用高兴的语气齐读第一自然段。指名读。发现几名同学很有表情，就奖励他们一棵小松树。
3、出示高高兴兴，你还能说几个这样的词语吗？
4、练习用“那么……那么……”说话。
[设计说明：多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。让学生用“那么……那么……”说话，既可以检查学生对内容的理解，又可以培养学生的求异思维。]
学习二、三自然段
1、师：松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福时突然想到了一个很严重的问题，请同学们读一读2、3自然段，用直线画出小松鼠想到的问题。
[设计说明：用“严重”一词，更能激发学生寻找答案的积极性，培养学生的求证思维能力。]
2、抽生回答。（课件出示）
3、请学生带着担心、焦急、害怕的心情来读这几句话。指名读。发现几名同学很有表情，有进步的学生就奖励他们一棵小松树。
4、出示“摘、栽”两个字，通过做动作，部首区分，平翘舌音区分两个字的不同用法。
[设计说明：“摘、栽”平翘舌音比较难。低年级学生对语言的感觉还不那么强。教师的范读有利于学生朗读能力的形成。]
5、师：如果真的没有了松树，没有了森林松鼠怎么生存呢？出示光秃秃的山图片，学生展开想象力。
6、师：这时，小松鼠想到了谁？生（小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……）还有吗？小小小小松鼠、小小小小小小松鼠…咱们说得完吗？我们可以用一个标点符号来表示--省略号。省略了很多很多的小松鼠，就是子子孙孙，子孙后代。
7、生齐读2、3自然段。
[设计说明：通过看图，让学生设想什么也没有的情况下松鼠的生存，加深学生对课文的理解，感知植树造林的重要性，体会松鼠“前人栽树，后人吃果”的美德。]
学习第四、五、六自然段
1、这真是一件让人苦恼的。事情啊，可是这难不倒聪明的小松鼠，他们有了一个好主意，聪明的你能能找出来读一读吗？请学生读四自然段。
2、小松鼠的愿望实现了吗？生齐读5、6自然段。
3、出示课件，理解蒙蒙细雨、挺拔。注意“场”的发音，它表示雨下的次数，要念第二声。
师：请同学们起立，如果你们就是一棵棵小松树，你能用你的姿势告诉大家什么是挺拔吗？
师：假如黑板就是小松鼠生活的地方，在这里老师也帮他们种下一棵松树，可是太少了，你们愿意帮助他们吗？请把你们手中得到的奖品-松树也种上来吧。（生把自己的松树贴到黑板上）哇，你们也是一个个保护树木的小卫士啊！
4、你们看在我们的努力下，树长得又多又密，这里变成了怎样的松树林？（茂密）
5、师：松鼠种松树（贴松树图）松树长松果，松鼠吃松果，他们谁也离不开谁。（随机板书：种、长、吃）森林妈妈有小松鼠这样的爱家小卫士，未来的家园一定会更加美好。
6、请同学们带着成就感，幸福的感觉读一下4、5、6自然段吧！
[设计说明：在这一环节中，我利用学生的肢体感悟，一起种松树的教学方法，体现学生的主体性和实践性。让学生在玩中学习，真正爱上语文课，让学生体会语文教学的情感性、人文性、综合性。]
五、拓展创新
师：（边看图边讲述）可是在我们的生活中，并不是所有人都能像小松鼠一样保护森林，他们滥砍滥伐破坏了我们生活的环境，久而久之变成了一片片沙漠，动物没有了家，人类不能安心的生活。孩子们，我们生活的家园只有一个--地球妈妈。让我们携手保护我们的家园，多植树造林，保护环境。让我们的生活更加美好吧！
[设计说明：通过视觉的刺激教师的讲述，让学生更深刻的意识到破坏环境的严重性及带来的后果，进而教育学生要有保护生态环境的愿望和行为。]
六、总结
师：今天我们认识了保护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。让我们一起行动起来，保护我们共同的妈妈吧！
教学反思：
一、生字教学符合一年级学生
在生字教学中，首先让学生结合课文找出本课所学的生字，即了解课文又加深了印象。其次，利用多媒体让学生运用带拼音记字、去拼音记字、抢松果识字、词、句等，让学生在语言情境中认字，并结合词语理解字义。在教学中学生利用学习过的识字方法：加一加、减一减、换一换、猜谜语的识字方法加深学生对本课所学字的识记。在学生识记的基础上学习写字。在教学中我主要指导学生写：“以”和“意”两个字，从字音到字义到字形，层层递进，相信通过这样的学习，大部分学生对生字的掌握应该是比较好的。
二、阅读理解抓准训练点
低年级的文章内容比较浅显，理解难度不大，但是由于学生的年龄较小，理解能力较弱，在学习课文前先让学生看动画片，初步感知课文，提高学习兴趣，然后让学生用自己喜欢的方式读课文，加深印象。这样学生通过朗读对于课文内容的理解问题已经不是很大，因此我结合实际设计了这样的训练点，第一段的教学抓住聪明活泼，指导朗读。尤其是“那么……那么……”的朗读，并会运用那么……那么……说话让学生通过说话，既可以检查学生对内容的理解，又可以培养学生的求异思维。在教学中通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。
第三段抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的？小松鼠们又是过着怎样的生活？在想象体会之后学生知道了没有松树，没有森林的日子是多么可怕，再让学生读这段话感情自然就出来了。
最后一段我说，我利用奖励给学生的奖品松树让学生自己种松树，理解“茂密”一词，体会植树造林的重要性。
三、重视学生的朗读体验。
本课教学以读为主，引导学生在读朗中体会小松鼠的聪明活泼。学习第一自然段时，先让学生自由读通第一段，在此基础上想象如果你是松鼠，在这么美丽的森林里摘吃松果心情怎样？当学生体会到高兴、快乐、开心时，马上让学生读出小松鼠的高兴劲。通过研读重点句（摘了一个又一个），理解摘的松果多、感受因为多而高兴。（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠因为松果好吃而高兴。还有学生说到松鼠因为学会了摘松果而高兴。学生从多方面感受到了松鼠的高兴，通过朗读把体会到高兴心情表达得淋漓尽致。又如学习２－４自然段时，以每次“摘松果，吃一个，就在土里埋一个为切入点”。让学生了解小松鼠为什么要吃一个埋一个的原因。当学生找到“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”这句话后。我先让学生自由读这句话，并要求读正确，接着我通过出示光秃秃的图片，让学生想象小松鼠当时的心情。当学生说出担忧，着急、难过的的心情时，马上通过指名读，齐读，男女生赛读等形式使学生的情感和小松鼠的情感产生了共鸣。
四、重视学生想象力的培养
低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。引导学生学习“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢”？这句话时。先是引导学生理解这个省略号表示的是一代又一代的小松鼠。再通过想象说话：到处光秃秃的小松鼠和它的孩子们会死掉的…… 这一环节的设计是想让学生心灵受到强烈的震撼，能进一步体会课文中的语言，感受松树对松鼠的重要。抓住学生的这一情感读课文，让学生切身体会课文所要表达的意义。
通过本课的学习，学生有了保护环境植树造林的意识，在课后可以和孩子们给小树浇水让孩子们从小事做起，从身边做起，达到了教学要求。
《跑进家来的松鼠》教学设计15
教学目标:
1、学习“储备、贮存、不甘落后，哭笑不得”等新词。
2、用较快的速度阅读课文，理解课文，体会松鼠的可爱和作者一家对松鼠的喜爱，激发学生爱动物，爱自然的情感。
3、领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
教学重点：理解课文，体会松鼠的可爱和作者一家对松鼠的喜爱，激发学生爱动物，爱自然的情感
教学难点：领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
课时安排：1课时
教学流程：
一、谜语导入，解题质疑
1、谜语导入。像鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，忙着摘松果。
2、出示课题，畅谈收获。（预设：这只松鼠原本不在我家生活）
3、再读课题，大胆质疑：你有哪些疑惑？（预设：松鼠从哪来？松这是一只怎样的松鼠？松鼠在我家干了些什么？我的家人喜欢这只松鼠?）
二、课前检测，扫清障碍
出示字词、指名认读,随机正音，书写指导，理解新词。
三、初读文本，梳理文意
1、独学静悄悄、对学小声说
快速浏览课文内容，思考：松鼠在“我”家做了哪些事？
独学：自己先用一句话进行概括。
对学：同桌交流，并用小标题进行概括。
2、交流汇报：松鼠在“我”家做了哪些事？
预设：
（1）松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；（储备冬粮）
（2）松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；（晾晒蘑菇）
（3）天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝。(自己垫窝）
3、初读课文，你有什么感觉？（预设：松鼠很调皮、家人很喜欢松鼠、家人对它很宽容……）
四、研读文本，入境悟情
1、合作探究二
快速默读课文，画出让自己深有感触的句子（松鼠特点、家人态度两大方面），圈出核心词，简单做好批注，读一读，在小组内交流感受。
2、交流汇报
A：它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
这句话介绍的是松鼠的习性。写松鼠在我们家“整天满屋乱跑”“跳来跳去”，可从“惊人”“从来没有”中我们看到的是作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，我们读到的只有称赞。
B：有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？
松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的脸，还“轻轻咬”他的耳朵，俨然，松鼠已成为小作者亲密的伙伴。描写松鼠的几个动词，不仅写出了松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。
（什么是“蹭”？指名动作示范：用小脸蹭自己的手。生活中谁会这样亲昵的蹭你的脸，你又会蹭谁？感情朗读）
C：爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”
读着爸爸的这句话，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，还夸奖它“不甘落后”。
（以“不甘落后”为抓手，体会爸爸的笑是怎样的笑？预设：骄傲的笑、自豪的笑。因松鼠的缘故自己错怪了孩子们，而爸爸们没有丝毫责备，而是哈哈大笑，这又是怎样的笑？预设：宽容的笑。）
情景引读：我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！
D：有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。
（松鼠不见了，家人疼怎样的心情？伤心、失落指名感情朗读）
五、总结写法，对比学习
1、小结写法：以叙述的方式，通过具体事例表现的松鼠的调皮可爱，家人对松鼠的喜爱。
2、对比学习：思考：《跑进家来的松鼠》一文与布封的《松鼠》一文有什么异同？
提示：文体、内容、表达方式（记叙、议论、说明、抒情、描写）
六、拓展延伸，布置作业
1、出示图片，谈感受
2、阅读推荐：《我的野生动物朋友》
3、作业
1、将本课的生字新词写会。
2、模仿课文用具体事例表达情感的方法，写写自己与小动物之间的故事。
跑进家来的松鼠教学设计2
学习目标
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，领会作者全家对松鼠的尊重和关爱。
3、从语言文字中体会我们全家对松鼠的喜爱之情。
教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
教学准备：课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。
课时安排：1课时
教学流程
一、揭示课题
1、揭示课题。师：同学们，今天我们学习跑进家来的松鼠，齐读课题。
2、师提问：读了课题，你想到了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱……）
二、根据提示，明确学习目标
1、师：请同学打开课本第118页，自读导语，想想导语提出哪些问题？（松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？）
三、自主阅读，把握内容
1、师：请同学们带着问题：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？快速浏览课文。
2、集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？
学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。
（预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……）学生说出后，引导用小标题的形式概括，师根据概括板书：贮存冬粮晾晒蘑菇叼物垫窝。
四、深入探究，畅谈体会
1、师：松鼠在我家做的三件事中，你对哪件事最感兴趣？选择你最喜欢的一件事自学，谈谈体会，可写在书上。
2、学生场所欲言，交流体会。
汇报采取以下方式：
（1）第一件事：储存冬粮。
①、地方：大柜顶上，妈妈的帽子下面。
②、内容：方糖，纸包糖……（因为松鼠在野外时，一到秋天就开始为自己储备冬粮，这是它的天性，即使到了人类的家中，它也改变不了这种天性。）引导理解：什么是天性？（天生就具备的`性情，这是松鼠的一种本能。）这种本能能不能改变呢？不能，从哪里可以看出来？（从“爸爸在餐柜门上装了个小钩子，马上叼走藏起来”可以看出松鼠的天性是不能改变的。）
让汇报的学生朗读第一件事。
③细读课文，画出体现作者一家人十分喜爱松鼠的句子，同桌之间可以互相读一读。
指名读。根据学生所读出示相应的句子，指导体会情感。（课件出示）
A、它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活地惊人，从来没有碰掉过一样东西。（从“惊人、从来没有”中可以看出作者对小松鼠的行为并没有丝毫的怨恨，相反有的是称赞。）
B、有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了，可我又上哪儿给它找去呢？（这句话可以看出松鼠和“我”是多么地亲密无间，我又是多么了解松鼠的需要。从“跳、蹭、轻轻咬”这些动词不仅写出松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。）
C、爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮，这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！
（知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。爸爸对松鼠的喜爱而产生的宽容溢于言表。）
（2）第二件事：晾晒蘑菇。
①、抓住“爸爸忽然在书房里惊叫起来，它想晾干了留着给自己过冬。”教师点拨，学生想象：如果把蘑菇从鹿角上摘下来，放在一边，会出现什么样的结果？（松鼠肯定再次把蘑菇晾在鹿角上。再一次让学生体会松鼠的天性是不容改变的。）朗读，齐读。（读出令人惊讶的语气。）
②、想象松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人会说些什么呢？假如我们看到松鼠晾晒的蘑菇，心情会怎样？从中体会出什么？
（3）第三件事：叼物垫窝。
①、学生抓住课文最后4个自然段交流。
②、启发学生想象松鼠在森林里如何垫窝，这也是它的一种天性。即使房子里冬天很暖和，它也照样保留着老习惯。
③体会体现作者一家人十分喜爱松鼠的句子。“有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许他跑到花园或森林里去了吧?我们心里空落落的。”（松鼠不见了，一家人到处去找，却又哪儿也找不找。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里却“空落落”的，他们是多么舍不得这只可爱的松鼠啊。）
④每句话理解后指导读。指名读，齐读。
五、朗读深化，学习表达方法
1、师：同学们，课文学完了，请大家快速阅读课文，想想作者怎样把这种喜爱松鼠的感情写得真实具体的。
2、交流作者表达方法。
（要点：通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。）而本课则是通过列举具体事例来表达喜爱之情的。板书。）
3、让学生对比五年级学习的《松鼠》说说表达方法的不同。（出示《松鼠》课文）
六、课外延伸。（课件出示）
1、师：同学们，咱们一起来看看这些松鼠的照片。（播放松鼠的照片）看了照片，你有什么感受？如果有一只聪明可爱、动作灵活的松鼠跑到你家里，你会怎么做？请你充分发挥想象，运用具体事例来说说可能出现的情景并充分表达你的真情实感。
2、学生讨论。
3、学生交流。
七、作业
1、把上面拓展，当作小练笔完成。
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