《望庐山瀑布》教学设计(汇编15篇)
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《望庐山瀑布》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《望庐山瀑布》教学设计1
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。
3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
教学准备：
挂图、投影
教学时间：
两课时
教学过程：
教前反思与构思
要根据古诗内涵丰富，意境优美的特点，教学时可通过指导观察课本插图，播放课文范读录音等多种手段，创设诗歌意境。在学生充分入境的基础上指导朗读和背诵，感受诗中描绘的优美景色，感受诗人用词的精妙。教学时可适当进行朗读指导。
第一课时
教学要求
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。
教学重点
理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
教学过程
一、复习
1、指名背背我们以前学过的古诗
2、揭示课题，板书：望庐山瀑布
二、学习
1、理解课题的意思： 理解望瀑布
你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能说给我们听听？
2、学会写课题中的生字： 瀑
3、你知道庐山在什么地方吗？
4、学习这首诗
（1）出示整首诗
2）指名读一读
3）再读，可以讨论，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。
4）交流：
重点理解银河九天香炉川三千尺
谁能讲这首诗的意思？
评议，他讲得怎样？
再指名讲诗的意思。
5、诗人为什么要写这首诗呢？你从什么地方看出来的？
6、指导朗读
7、指导背诵
三、作业
1、背诵古诗
2、用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。
板书：
望庐山瀑布
日照 香炉 生 紫烟，
遥看 瀑布 挂 前川。
飞流 直下 三千 尺，
疑是 银河 落 九天。
教后小记
教学时，可以让学生想象意境，理解诗句，背诵记忆；还可以让学生感受古诗的韵律和节奏之美。抓住“银河”，激发想象，体会瀑布与银河有什么关系，诗人为什么要比作银河，引导学生进一步感受瀑布垂挂山前的壮美之景。
第二课时
教学要求
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《绝句》这首诗描绘的情景。
教学重点
理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
教学过程
一、复习
1、背诵《望庐山瀑布》
2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情？
二、学习《绝句》
1、板书课题，解题，理解绝句
2、简介作者及背景
三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。
1、自由读诗句，读准鹂鹭的字音。
2、交流，你了解了哪些词语、句子的意思了？
四、学习诗句，想象画面
1、学习一、二两句
轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。
谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？
指导朗读，读出舒畅预愉悦的心情。
2、学习三、四两句
指名读一读诗句，其他同学思考：诗人卡到了什么？
讨论，理解西岭千秋雪相机板书，画简笔画。
诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？
诗人向门外一看，可以看到什么？理解东吴
为什么说是万里船？
用自己的话说说这两句诗的意思。
3、指名说说全诗的意思。
4、总结全诗，体会感情。
（1）一行写一个景，是按什么顺序写的？
（2）小结：先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，表达了诗人无比舒畅的心情。
5、指名朗读，练习背诵。
6、指导书写鹂鹭
五、作业
1、抄写生字新词
2、背诵课文
板书：
绝句
两个 黄鹂 鸣 翠柳，
一行 白鹭 上 青天。 近景
窗含 西岭 千秋 雪， 舒畅愉快
门泊 东吴 万里 船。 远景
教后小记
让学生在小组内展开讨论，自读自悟，深入理解古诗后，再引领学生认识对仗，感受诗美。如“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，“鸣”对“上”，“翠柳”对“青天”等。
《望庐山瀑布》教学设计2
设计理念：
在新课改不断推进的形势下，在新课标的精神指导下，教学中力求做到以学生为主体，教师为辅，充分地发挥学生的学习自主性，改变过去逐字逐句理解的串讲模式，充分调动手、口、脑、眼多种感官，以“想说读悟画”为主线，借助图片、影片的直观功能，领悟诗意。通过语言创设情境，启发想象，激发情感，指导朗读。反复朗读，以读代讲，整体感知诗作，尽量不破坏不歪曲诗人原创的本意，留下更为完整的印象，留下更多可以想象、品味和拓展的空间。
学习目标：
1、会认4个生字“瀑，庐，炉，疑”，会写4个新字“炉，银，烟，流”。
2、正确流利、有感情地吟诵古诗，通过创设情境，想象画面，图文对照，体会诗意，入情入境，感悟诗人赞美大自然，对祖国河山的热爱之情。
3、激发学生学习古诗的兴趣和诵读的积极性。
课前准备：
CAI教学课件
教学流程：
第一课时
一、借图说话，解释课题
欣赏庐山瀑布的风景图片，你有什么想说有什么想问吗？学生自由发言。
师问：你知道这是哪里的风景吗？（庐山）
师问：展现在面前的是什么？（瀑布）
风光秀丽的庐山、雄奇壮观的瀑布，吸引了古往今来许多诗人作家，留下了无数优美的诗篇。现在，我们一起来学习唐朝大诗人李白在游览江西省庐山时题写的著名诗作《望庐山瀑布》，板书课题。
释题：谁来说说题目的意思：望——远远地望去。图上画的就是诗人李白在远望庐山瀑布。
【设计意图：欣赏庐山瀑布的图片，创设情境，解释题目意思，带领学生走进诗篇，建立第一印象。】
二、认读字词、读通诗句
1、回忆古诗：这首诗有谁曾经背过，现在有谁能回忆起来，背给大家听一听，指名领读。
2、相机认读字词：香炉 紫烟 遥 挂 疑 银河
3、指名个别读，分男女朗读古诗。（配乐朗读）
【设计意图：让曾经背过此诗的同学，展示背诵，教读古诗，既创设了展示的舞台，培养了自信心，又节省了教读的时间。相机认读生字，读准字音，读通诗句，记忆字形，提高识字的效率。配上音乐，朗读古诗，一下子就奠定了古诗的情感基调，更好地展开下面的教学。】
三、读画，悟画
古诗好读易背，朗朗上口，诗仙李白仅仅用了二十八个字，就把瀑布描写得何其壮美，可见简简单单的字里行间却隐藏着深刻的含义。
1、读第一句“日照香炉生紫烟”，让你仿佛看到了什么？自由汇报。
日照——阳光的照射。 香炉——庐山上其中的一座山峰。
字形对比“庐——炉”。 “ 生——升”可以调换吗？（“生”就是先产生再慢慢地升起来，把烟雾描写得更生动形象了。）
展示图片，多美的景象啊！这时的香炉峰好像披上一层淡紫色的轻纱，山上的景物朦朦胧胧的，就像仙境一般。你想说：“ ”。（引读第一句“日照香炉生紫烟”）
2、李白远远地望着瀑布，觉得这庐山瀑布就像什么？（自由说）
川——大河。李白觉得瀑布像一条大河一样挂在山的前面。他说： 。（引读第二句“遥看瀑布挂前川”）
3、现在，我们和李白一起站在山脚下，举头仰望，瀑布从那高高的山峰上飞快地直冲下来，这时你想说：“ ”。（引读第三句“飞流直下三千尺”）
这里哪一个字把庐山瀑布写活了（飞），它让你感受到了什么？
三千尺——形容山峰很高很高，这样说却实有点夸张。
你能用夸张的语气读出山的高、水的长吗？
4、是呀，瀑布从高高的山峰上，像飞流一样地直泻下来，多么壮观的景象啊！此情此景，难怪李白会以为是天上的银河掉下来了。于是他也发出了这样的惊叹：“疑 ”。（引读第四句“疑是银河落九天”）
疑——以为。 九天——传说中天分为九层，就是天的最高处。
5、体会诗中名句
全诗只有四句，你认为哪些句子最能体现瀑布的雄奇壮观呢？（第三四句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”）
是的，这是李白留给我们后人的千古绝唱啊！现在让我们一起惊叹“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
【设计意图：图文结合，体会诗意，教师通过语言创设情境，激发学生想象画面，利用引读技巧，展现诗句，诵读诗句，达到入情入境、以声传情的朗读效果。】
四、借情入境，体验感受
同学们，诗中有意，以诗传情，李白通过这首诗赞美了大自然的风景，他喜欢游山玩水，热爱祖国的大好河山。现在你想跟着我到山脚下，欣赏庐山的美景，感受瀑布的磅礴气势吗？（观看庐山瀑布的影片）
谈感受，你又想说什么呢？
真的闻名不如见面，让我们再一次赞美它吧！（播放影片，吟诵全诗，吟诵诗中名句。）
【设计意图：播放影片，再次感受庐山瀑布的壮美雄姿，体会诗句中寄寓的情感，体会李白当时的豪迈之情。此时再读古诗，就更能表现出其中的韵味，释放心中的情怀了。】
五、寄画抒情
你能通过手中的画笔，描绘出你心中的庐山瀑布吗？还可以在旁边题诗一首，或题诗一句，亦可题上一个词，一个字。
展示作品，欣赏评议。
【设计意图：有了猜画、读画、悟画、入画的环节作铺垫，再让学生描绘瀑布，题词作诗，产生的感受就更丰富了，思维的火花就更强烈了。】
六、指导写字
庐山瀑布固然壮美，同学们的朗读很优美，描绘的图画也各有风格，接下来你们能把诗中出现的生字写美吗？
让学生观察“炉、烟、银、流”这四个字，并交流应注意的地方。
【设计意图：让学生每一节课都动笔写一写字，是新课标的要求之一。由学生自己观察、发现、交流后再书写，可以提高学生对字形的记忆能力和审美水平，又体现了学生的学习自主性。】
七、作业
选择你喜欢的作业：
1、读一读，背一背李白的诗。
2、搜集描写美景的诗歌、短文，再读一读。
【设计意图：课后作业要体现实效性和民主性，让学生根椐自己的意愿去选择作业，有利于培养学习语文的兴趣；设计搜集性的作业，可以激发学生不断探索的欲望，拓宽语文的阅读面。】
《望庐山瀑布》教学设计3
教学目标:
1、掌握生字词。
2、借助注释及相关资料理解词句,体会诗的意境,理解诗歌所表达的情感。
3、有感情的朗读、背诵古诗,会默写古诗。
教学重难点:
1、明确词句的意思,理解诗所表达的情感。
2、有感情的诵读古诗,体会诗的意境。教学方法:情境教学法、讲授法、演播法。
教学用具:
多媒体课件。
教学课时:
1课时。
教学流程:
一、激情导入
1、播放课件,让学生领略瀑布之美。
同学们,你们见过瀑布吗?今天,老师将带大家去欣赏世界著名的一些瀑布的景观,请大家看电视屏幕。
2、教师随机导入课题。
刚才我们看到的这些壮丽的瀑布,充满了神奇,充满了诱惑。瀑布是一种大自然的现象,它是河流由高处往低处降落,形成的浩浩荡荡的水势,飞花碎玉,风光迷人。正是因为这样,古往今来,许多文人墨客对它们情有独钟,写下了无数的华章,今天,我们就随着大诗人李白的脚步,去看看他笔下庐山瀑布别样的美姿。
请大家将书打到第113页,我们今天来一起学习古诗《望庐山瀑布》。
板书课题:《望庐山瀑布》
并引导学生理解诗题(谁能说说题目的意思?),学习生字“庐”、“瀑”。
3、了解作者
你们知道李白是哪个朝代的诗人吗?你还掌握他的什么资料?师生交流关于李白的资料,出示课件补充。(他还被人们称为什么?和被称为“诗圣”的谁齐名?)
二、欣赏古诗
1、下面,让我们走进李白笔下的庐山瀑布,一起去感受他所描绘的庐山瀑布的壮丽景色。出示《望庐山瀑布》的无朗读画面,教师范读。
2、多美的意境啊,请同学们再仔细看画面,再一次领略瀑布壮丽的景色,并小声的朗读。
三、诵读古诗
1、自读。
你觉得这首诗应该怎样才能读出感情,打开书,读读看,好吗?
2、听读。
刚才同学们都读出了自己的感情,那么,如何读的更好呢?让咱们听听播音员的朗读。下面老师再读一遍,请同学们划出诗的节奏,并找出重音,在书上标出来。请再听一遍,看看自己标对了没有。
3、跟读。
我们一起跟着读一下,好吗?
4、诵读。
大家读得很好,请你边读边做一些动作,表达出你读诗时的感受,看谁做得更好。
四、理解古诗
1、诗是高度凝练的语言,现在,咱们做一个游戏,请你举起自己的右拳。老师要求你们同桌合作学习,共同探究每句诗的意思,然后用自己的话说出来,理解了几句,就用几个手指表示出来。
2、交流汇报。
现在请同学们坐好,共同交流一下你们都理解了哪些诗句。(每句诗的重点词、写法、修辞等都要引导学生理解,同时,教师要对诗句的意思进行总结发言。)
3、整体感知诗意。
大家已经理解了每句诗的意思,谁愿意将整首诗的意思用自己的话说出来,比比看。再读诗。你们觉得这首诗通过描写庐山瀑布壮丽的景色,抒发了作者怎样的感情?(抒发了作者热爱祖国山河的感情。)
4、出示诗词大意的课件。
下面,让我们再一次去欣赏作者给我们描绘的庐山瀑布壮丽的景观吧。多美的瀑布啊,请大家闭上眼睛,美美地去感受作者给我们创造的美感吧!
五、唱诗
1、播放唱读动画课件。
这首诗写得多美啊,让我们用歌声将它表达出来,好吧?你听:
2、再播放唱读动画课件。
请同学们站起来,让我们边唱边拍手,当然,你可以加上一些适当的动作,把你学了这首诗的感受真实地表达出来。
六、作业
李白的这首诗,抒发了对祖国山河的热爱之情,就让我们也带着这种感情,去搜集一些描写大自然的诗,开一次赞美祖国山河的诗歌诵读竞赛会,以此来表达你们对祖国的热爱之情。
《望庐山瀑布》教学设计4
一、教材分析：
(一)、[注释]
1.庐山：在江西省九江市南，是我国著名的风景区。
2.香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。
3.挂前川：挂在山前面的河流。
4.九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。
(二)、[简析]
这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。
次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。
诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。
第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。
这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。
(三)、作者简介：李白(701-762)，字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会 黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。
二、教学目标：
1、通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。
2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗一到二首。
3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
三、教学重点：读懂诗歌含义，体会诗歌意境。
四、教学难点：激发学生学习兴趣。
五、教学过程：
(一)、激趣导入：
1、谈话激趣：同学们，在开展今天的学习活动前，我们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧!
2、学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。
3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。
4、导入新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。
(二)、学习古诗：
1、听古诗朗读，学生自由跟读。
2、初读古诗，熟悉诗歌内容。(学生评议标准为熟读。)
3、回忆古诗的学习要点：字、词、句、篇。
4、以学习小组为单位，利用各种方法(联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法)自学古诗。
5、小组汇报，教师作适当的点评。利用多媒体课件突破理解难点：生，弥漫;川，河流;三千尺，指瀑布很长;疑，怀疑;落九天，从天的最高处泻落。(汇报中要给每一个学习小组发言、补充的机会)
6、朗读练习：要求有感情地朗读，读出瀑布的气势雄伟。可采用学生自由练读，指名读后评议的方法。
(三)、了解诗人：
过渡语：李白是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些有关于李白生平的知识呢?
1、学生自由发言，教师及时肯定知识丰富的同学。
2、通过课件展示李白生平，了解李白诗作的特点：奇特的想象，比喻;出神入化的夸张。
(四)、巩固诗歌的学习：
1、回到《望庐山瀑布》一诗中体会李白诗作特点的表现，点到为止即可。
2、体会诗歌的意境，开展朗读竞赛，(评价要求为在读出瀑布磅礴的气势同时，读出语言的描绘的魅力。)
3、背诵积累古诗。教师点拨：读背无定法，只要能表现文章内容，表现作者思想感情就是最好的。
(五)课外积累展示：学生自由诵读自己所知道的课外的李白的古诗。(力争每一位同学都能参与。)
(六)、学唱古诗《望天门山》：
过渡语：同学们，古诗不仅能读、能诵，还能唱呢!听——
1、学生学唱古诗《望天门山》。
2、反复六遍后，请已经能背诵的同学表演背诵，介绍经验。
3、学生自由背诵或唱诗，及时反馈背诵情况。
(七)、激发学习热情：
导语：看着同学们如此热烈地背诵，老师也不禁有些技痒了，我也来背一首李白的诗给大家听，好吗?
1、教师声情并茂地背诵《梦游天姥吟留别》，请学生指正。
2、鼓励背诵李白的名作《将进酒》。要求积累一句、两句均可。
3、师生共背《将进酒》。鼓励有困难的同学课后继续背诵，培养自己的意志品质，提高自己的诵读能力。
六、设计意图：
通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想——在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。在当前的古诗教学中，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从激发学习兴趣入手，带领学生遨游诗作的海洋。强调学生的积极参与和全程参与，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书几各种可行的方法查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。
在古诗教学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用。学生对某些难点会形成不同意见，产生分岐的理解。他们是辩论会的辩手，讨论会的论者，教师则是辩论会的主席，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高。
就古诗学习而言，教师还要注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第一次初读过程中，可以读通读顺为基本要求;第二次在理解的基础上再读就有感情表现的要求;在理解诗歌意境后第三次朗读就要能读出气势，达到变感情朗读为有创造性的朗诵。这样层层深入地练习必定能提高学生诵读水平。
在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如课前，让学生查阅有关李白的资料，鼓励诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息积累量。在课堂中让学生展示课外积累的成果，又可给学生充分的成就感。当堂背诵《望天门山》一诗使每一个学生都有课外积累的时间和机会。教师的范背更是为了鼓励学生主动地去积累更多的好诗文。这样做，不但充分发挥了语文课本工具书的作用，加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。效果显而易见。
《望庐山瀑布》教学设计5
【指导思想】
通过《望庐山瀑布》的教学，力求体现素质教育的思想。在教师指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，使学生拥有学习的自主权，使学生主动学习，善于学习，会学习，培养自主创新性学习的能力，为其终身学习打下基础。
【教学思路】
首先，根据大纲要求，给学生整体感知，让学生对整首诗有一个整体印象。然后，紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节。适时安排教学环节，引导学生自学探究，创建自读自悟的机会，让学生充分地自主学习。从学生已知入手，探讨未知。引导学生自主的发现问题、分析问题、解决问题。强调学生的积极参与与全程参与。其次，创设情境，引导学生朗读。以读为本，把读与理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，使学生感受到诗词的魅力，领悟到祖国文字的凝练。最后，加强课内外结合，打破了课内外的界线，扩大了学生的课外阅读，注重了知识的积累运用。
【教学目标】
１、使学生理解诗句，了解古诗内容，受到热爱大自然的教育。
２、学会诗中的生字新词。
３、背诵这首古诗。
【教学方法】
启发式、讨论法、小组合作学习法。
【教学过程】
一、以旧引新，激发兴趣。
我们已经学过不少古诗，现在有谁愿意来背一背你记住的古诗？有没有李白写的呢？（静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城）
大家知道李白的诗还真多呀！通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解呢？（李白生卒年月701-761 字太白号青莲居士号称诗仙现存诗900多首风格飘逸、豪放想像丰富、气魄雄伟）
二、紧扣题眼，品词析句。
师：李白五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。今天，我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。
１、师范读全诗。全班自由读。
２、学习生字，分别是庐、瀑、炉。
３、全班齐读这首诗。
师：读题目，谁能用这个“望”字组词？你觉得在这儿应该用哪个词更准确些？解释题目的意思。（指名回答）
师：我们来看看庐山，看看庐山的瀑布。（看课文插图）你看到了什么？（指名回答）
师：这些都是静止的图片，现代科技的发展，让我们在课堂里了能领略到庐山和庐山瀑布的壮观景色。请看光碟。
师解说：庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美……
看完后，请你来夸夸它。（观看后指名回答）
师：对，夸得真好！我们来看看李白是怎样夸的？
４、指组读第一句诗。读注释①和②。除了这两个词，诗中哪些字你不理解？说整句诗的意思。读。
５、总结学法：读诗句、看注释、说意思。
６、根据以上学法自学二、三、四句诗。
７、汇报自学情况。
为什么要遥看？
“飞流”、“直下”说明什么？
怎么理解“三千尺”？
“疑”是什么意思？
师：学到这，还有什么疑难的问题吗？请提出来。（质疑解答）
师：现在谁来说说全诗的意思？（指名回答、同桌互答）
三、自读自悟，深入理解。
师：你觉得诗中哪些字用得妙？为什么？(生、挂、飞、落……)
师：轻声背诵诗，想象自己仿佛看到了什么？听到了什么？谁能用“啊，――真――”的句式来表达庐山瀑布给你的印象。此时此刻，你最想对李白说什么？背诵、注意重音，再读古诗，把你们的感受读出来。
指导默写。
四、总结学法：（出示小黑板）
学习古诗的一般方法：
１、读诗题，介绍作者
２、读诗句，理解诗意
３、再读诗，体会感情
４、背诵默写
五、布置作业 。
板书设计 ：
21、古诗三首
望庐山瀑布
李白
日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。
《望庐山瀑布》教学设计6
设计依据与教学目标：
《语文课程标准》指出：“学生是学习语文的主人。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”《望庐山瀑布》是一首千古传颂的唐诗佳作，其语言美，诗中绘的景物更美。在教学中，应通过启发想象、美读品味、绘画面等方法，让学生充分感受庐山香炉峰的优美和庐山瀑布的壮美，感受语言文学的美，激发学生热爱美、创造美的情感。
本课的教学目标是：
（1）有感情地朗读并背诵诗文。
（2）学会本课3个生字。
（3）通过自读自悟、合作探究，理解诗文内容。感受大自然的神奇壮美。
教学重点：想象诗中绘的景象，感受庐山瀑布的美丽与壮观。
教学难点：能用自己的话把诗句的意思连起来说一说。
教学方法：引导学生自主、合作、探究地学习课文，并启发想象、美读品味、描绘画面。
[教学设计与教学策略]
一、联系旧知，复习导入。
1、教师启发：唐代大诗人李白被世人尊称为“诗仙”，他写的诗想象丰富，气魄雄伟。意境瑰丽神奇！以前，我们也学过不少李白的诗。现在有哪位同学能背一两首给同学们听呢？
2、指名背诵李白的诗。
3、很好！刚才同学们所背诵的诗，有的是我们曾一起学过的，有的是同学们自己从课外书上学来的。看得出，大家都很喜欢李白的诗。今天我们再来学习他的一首流传千古的名篇。
4、板书：《望庐山瀑布》
[“语文学习的外延与生活的外延相等。”在这一环节的设计中，教师从学生的课内学习及课外阅读的收获为出发点，引导学生联系旧知，了解李白的作诗风格，自然而然地导入了新课。并通过背诵李白的诗篇，感受李白诗文的优美。从而为理解庐山香炉峰神奇美丽和瀑布的壮美作好铺垫。]
二、初读诗文，整体感知。
1、我们已经学过不少古诗了，想想以前我们学习古诗的方法，谁来说一说，今天这首诗我们准备怎么学习呢？
2、学生发言。
3、归纳学生发言（读、思、背）
4、初读古诗，提出要求；
（1）、把诗文读流利正确。
（2）、对照注释，和字典、词典。想一想诗句的意思。
（3）、把不懂的地方画出来。
[当今的社会是个学习性型的社会，一个人必须树立终身学习的理念和愿望。教育和培养学生，不仅要教学生学会生活，学会做人，还要教育学生学会学习。只有不断地学习，与时俱进，才能跟上时代的步伐，适应社会发展、变化的竞争和需要。而学会学习，最主要的是学会学习方法。在本环节的教学中，教师让学生反思和总结学习的方法和经验，可以有助于提高学生的学习能力，为有目的、有方法地进行自主学习铺开道路。]
三、小组合作学习：
1、互读古诗，相互评议（读得好不好，好在哪里？有什么建议）。
2、相互合作，说说诗句的意思。
3、讨论比较，谁说的更好，更切合诗意。
4、把全诗的意思连起来说一说。
[合作学习的目的之一是培养学习与人交往的能力及学生的口语表达能力。在这个环节，“说”是学习的主线，是让学生通过说来表达自己通过自主学生对待这首诗的理解，用自己的语言来绘庐山的美丽。同学之间相互评议也是说，是针对别人的发言提出自己的主观见解和不同看法。在这个过程中，通过实践便于学生掌握与人相处和交流意见的经验，懂得必要的礼节，体会“集思广益”的内涵，提高与人交往的能力。]
四、交流汇报，学习诗文。
1、赛读古诗，读出节奏感、重音和停顿。
（1）指名读全诗。
（2）同学评议。
（3）你们觉得该怎样来读这首诗。
（4）学生发表自已的看法，并说出理由。
（5）赛读全诗。
2、全班齐读古诗。
3、理解诗文意思。
（1）各组汇报对每一句诗文的理解。
（2）说说你是怎样得出这种理解的。
（3）全班交流评议。
（4）并指导理解“三千尺”中的“三”和“落九天”中的“九”不是实指。而是夸张，形容瀑布因为高而显得壮观。
（5）试着把全诗的意思连起来用自己的话说一说。
（6）指名说，再评议，只至完善。
4、提出仍然没有弄明白的问题，大家帮助解决。
[交流是对学生学习成果的展示和肯定，加深学生对课文内容的理解。教师的主导作用也得到充分的体现，并对学生的学习情绪起到积极地鼓励和鞭策作用。还可以帮助学生解决小组内所不能解决的问题。通过全班交流，学生的思维得到了碰撞，相互之间获得启发，实现资源共享。]
五、感情朗读，想象画面，体会庐山之美。
1、有感情地朗读古诗，边读边想像诗中的绘的画面。
2、指名说一说自己所想到的画面。要突出瀑布的高与香炉峰的美！
3、把想像中的画面画下来，并涂上色彩。
4、展示学生的画，评议画得好的作品。
[注重听、说、读、写以及思与画的综合，语文课程与其他课程的融合，书本知识与实践活动的结合，知识、能力和情感的整合，进一步加深了学生对文本的理解，提高学生的学习兴趣。是综合性学习方式在课堂教学中的有效运用。]
六、背诵古诗，总结全文
1、庐山的美丽让我们心旷神怡，庐山的壮观使我们无限向往，下面就让我们闭上眼睛，背一背这首古诗，再一次感受庐山瀑布的雄伟壮丽吧！
2、全班齐背全诗。
3、今天我们学习了《望庐山瀑布》这一课，通过学习，你们都有了哪些收获呢，谁愿意告诉大家？
4、指名发言。
5、今天的作业由你们自己来决定，下面就请你们为自己设计一份家庭作业吧！
[在这个环节中，教师放下师道尊严的架子，以一种平等的角色让学生谈谈学习的收获。在布置作业方面，放弃了教师钦定作业的成规，而是以民主的态度，让学生自己给自己布置一份作业，让学生对待学习更有了一种自主的感觉和空间。有的学生想到了要继续给课文配上精美的图画，有的学生有用自己的话把诗文的意思写出来，还有的学生想到了回家后要继续搜集和自学李白的诗篇……]
[板书设计]
望庐山瀑布
日照/香炉/生紫烟，
遥看/瀑布/挂前川。
飞流/直下/三千尺，
疑是/银河/落九天。
[评析]
建构主义认为知识的学习是一个学生自主建构的过程，教师通过营造民主、平等、和谐的教学氛围，引导学生通过自主探究、合作交流，动手实践去探索，去体验，去感悟，方能使学生的知识结构不断地生成和完善，同是培养起探究的兴趣和创新的意识。本课的设计从以下几个方面入手： 一、谈课题 1、师：庐山是一个风景秀丽的地方，本学期我们学了一篇和庐山有关的课文《庐山的云雾》，庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，令人流连忘返，有谁知道庐山还有哪些景物也吸引着四方的游客。 2、师述：是啊，唐朝诗人李白就曾被庐山的瀑布深深的震撼，写下了一首千古传诵的诗篇《望庐山瀑布》。（板书课题并指导生字） 3、谁来读课题。 4、师：“望庐山瀑布”中的“望”为什么要读重音？ 5、一起读。 二、知诗人 师：课前同学们都查阅了资料，谁能说说你对李白这位大诗人有哪些了解？ 生：李白是唐朝人，号清莲居士，字太白。 生：李白被称为诗仙。 师：人们对他的诗篇喜爱至极，所以给他这样的称号。 生：这首诗是李白二十六岁时在庐山的黄岩瀑布写的。（字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。与杜甫并称“大李杜”，韩愈云：“李杜文章在，光艳万丈长。”世人又称为“诗仙”。） 三、读 1、你们知道的可真多！那李白笔下的庐山瀑布究竟是什么样呢？请同学们自由读读这首诗。 2、请一组中的四个同学开火车一人读一句。评价一下他们读得怎么样？再读。 3、我们读的时候究竟应该怎样停顿呢？再读（自己练一练） 4、咱们全班一起读。 四、解 1、别看这首诗只有二十八个字，它可为我们描绘了不少的景物，请大家用笔在书上圈一圈。 2、短短的一首诗就为我们描绘了这么多的景物，难怪人们常说：“诗中有画，画中有诗”这首诗中展示的一幅幅壮美的画面，让张老师也忍不住要读一读，请大家闭上眼睛想象，你的眼前仿佛浮现了哪些画面？ （1）、你的.想象力真丰富，你从哪儿知道的？ 你们读了这一句眼前出现了什么画面？ 谁能联系这句诗，说说你所看到的？ 说得真精彩，能通过朗读表达你内心的感受吗？（男生齐读） （2）、你还看到了什么画面？ 其他同学有什么样的感受。 你说的太好了，能带着这样的感受读一读吗？还有谁想读。 喜欢这句话吗？女生齐读。 3、诗人笔下的庐山瀑布真是雄伟壮丽，让我们一起去感受。 五、品 读着这首诗不仅让我们感受到瀑布的美景，也体会到李白用词的巧妙，你最欣赏哪个词？ 生：老师，我们发现李白写了一个错别字，他把“升起”的“升”写成了“学生”的“生”。 师：同学们快看看，李白是写错别字了吗？ 生：没有，这里的“生”是“产生”的意思，李白是说香炉峰产生了紫色的烟雾，而不是升起了烟雾。 师：（转向质疑的同学）你明白了吗？那你再来重新解释一下诗句的意思。 （学生解释诗句） 师：这位同学善于发现问题，说明他用心读书了，大家要向他学习！谁愿意来有感情的这两句？ 生：老师，银河是不是神话中说的，把牛郎、织女分开的那条河？ 生：我奶奶告诉我，银河是天上的一条大河。 师：银河实际上是由许许多多的恒星组成，在民间传说中它是天上的一条大河。 生：“九天”什么意思？ 生：我知道，“九天”是指很高的天空。 师：古时传说地狱十八层，天有九层，“九天”就是天的第九层，是最高处。在古诗中，用来表示数字的“三”“六”、“九”、“千”、“万”等都是虚指，不是实指，一般用来形容很大很多很高。文中有个词也是这样的用法。我们以前有没有学过这样的词句？那你还知道那些诗句使用了夸张的写法吗？ 生：“危楼高百尺。” 生：“桃花潭水深千尺” 生：“白发三千丈，缘愁似个长。” 生：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。” 师：大家知道这么多的诗句，真不错！刚才那位同学说好像是银河从天的最高处落下来，这个“好像”解释了“疑”字。“疑”还有不同的解释吗？ 生：“好似”。 生：“可能是”。 生：“如同”。 生：“好像是”。 师：都可以。这瀑布就像是银河从天上落下来，多么壮观！自己读一读这两句，想象一下瀑布奔腾而下的气势。 师：谁再试试？ 生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 师：读得好！再现了瀑布宏伟的气势。齐读这两句。 师：不错，银河从九天上落下来，何等壮观。这里诗人为什么用上“疑”字呢？ 生：不是真有银河从天上落下来，而是诗人想象出来的，所以用上“疑”字。 师：对，这不禁使我们想起了李白的另一首诗《静夜思》中好像也有这样的笔墨：“床前明月光—————” 生：（一起接背）“疑是地上霜。” 师：这离奇的想象，大胆夸张的语言，正是李白诗词的特有风格，难怪他被世人称为“诗仙”。 4、师：现在，咱们也来做一回小诗人，吟诵一下这首诗。 六、想 1、师：大家想不想亲眼看一看这美妙的景象？（放瀑布的录像） 2、此刻你就是诗仙李白，站在了这美景面前，你会想些什么？说些什么？ 3、他只是在赞颂庐山瀑布的美景吗？他还想表达了什么样的感情。（板书：热爱祖国河山） 4、让我们也带着这种对祖国河山的热爱之情来读一读。一组读一行 女生读第一句，男生读第二句 齐读 带上感情起立读（配乐） 七、延伸 1、庐山瀑布的确令人神往，许多诗人都对它钟爱有佳，你们平时积累了哪些描写瀑布的诗句呢？ “今古长如白练飞，一条界破青山色”。——徐凝的《庐山瀑布》 “万丈红泉落，迢迢半紫氛”。——张九龄的《湖口望庐山瀑布》“ “挂落三百丈，喷壑数十里”。——李白的《望庐山瀑布》 “初惊河汉落，半洒云天里。”——李白的《望庐山瀑布》 2、师：（由衷地赞美）瀑布不但看起来美，吟诵起来也美，我想唱起来就更美了。（让我们一起来欣赏） 八、深化拓展，选择作业。 用你手中的画笔把庐山瀑布的美景画下来，然后再为你的画配上一段优美的文字。 教学目的： 1、掌握生字词。 2、根据注释理解诗句，理解诗歌所表达的情感。 3、朗读、背诵、默写诗歌。 4、激发学生搜集、学习古诗的兴趣。 教学重点：根据注释理解诗句意思，体会诗人的情感。 教学难点：借助文字产生联想，想象香炉峰紫烟缭绕的奇妙景象和瀑布飞流直下的磅礴气势。 教具准备：有关瀑布的录相 标有节奏和重音的诗句 教学过程： 一、渲染意境，激发兴趣。 1、我们的祖国是诗的国度，几千年来，我们的祖先留下了无数辉煌的诗篇。在诗歌的创作史上，唐代取得了很高的成就，涌现了无数优秀的诗人，李白是当时最杰出的浪漫主义诗人，他留下了许多千古传诵的名篇佳作。请孩子们打开记忆的闸门，回忆一下，我们已经学过的他的哪些诗篇？ 2、指名背诵。 3、我们班的孩子真是聪明能干啊！今天，我和你们一起学习他的另一首写景抒怀的名篇——《望庐山瀑布》（板书课题），齐读课题两遍，注意生字“庐”和“瀑”的读音及字形。 4、课题中的“望”是什么意思？从课题你知道了些什么？（作者是站在远处观赏庐山瀑布的。）那么，瀑布到底是怎样的呢？让我们迈着轻盈的步伐去欣赏那飞花碎玉，气势磅礴的美景吧！（播放录相） 5、看了刚才的录相，你最想说一句怎样的话来表达你此时此刻的感受？诗仙李白观赏了庐山瀑布后也是心潮澎湃，挥毫写了这首壮丽的诗篇。让我们来读一读吧！ 二、整体感知，质疑释疑。 1、请选择你喜欢的方式朗读全诗，要求读通顺，读流利。 2、指名朗读，相机纠正读音，点拨字形。 3、请放声朗读全诗，借助注释和自己的生活经验，试着理解诗句的意思。在不懂的地方作上记号，同桌相互讨论。 4、集体交流疑难之处，讨论释疑。 5、通过刚才的自学、讨论，你学懂了哪句诗，来汇报一下。（相机指导学生板画） 6、感受三千尺的高：一米﹦3尺，3000尺﹦1000米 假若一层楼高4米，那么三千尺相当于多少层楼房的高度？ 7、小组学习，把全诗的意思连起来用的语言来说一说。 8、吟诵着诗句，你体会到诗人怎样的情感？ 三、品味吟诵，升华情感。 1、自由朗读全诗，试着划出诗的节奏和重音。强调：你是怎样理解的就怎样标。 2、屏幕显示标有节奏及重音的诗句，试着轻声朗读。（要求学生边读边思考边想象，真正做到“读出声、读形、读出情、读出神。”） 3、教师范读。 4、指名朗读，学生评价。 5、小声背诵。 6、男女生比赛背诵。 四、拓宽思维，积累运用。 1、瀑布以它神奇的美感动着诗人，诗人以他神奇的诗句感动着我们。此时此刻，你们还想用怎样的方式来表达自己的感受？ 2、集体交流。 五、课外延伸，积累古诗。 古人说过：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”你是个古诗爱好者吗？你想成为一个“腹有诗书自华”的人吗？如果答案是肯定的，请你赶快行动起来，去搜集李白的诗篇，让自己在下周的“李白诗歌大荟萃”主题队会中，大显身手吧！ 【学习目标】 １、会认“庐”等４个生字，会写“吴”等１２个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 ３、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。 【课前准备】 课件。（瀑布映衬青山、飞流直下的情景） 【教学过程】 第一课时 一、导入 同学们，你见过瀑布吗？我来读一首诗，是叶圣陶老先生的《瀑布》。 （瀑布，叶圣陶，还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上暗滩，又像阵阵风吹过松林。山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身！这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。站在瀑布脚下仰望，好伟大呀， 一座珍珠的屏，时时来一阵风，把它吹得如烟、如雾、如尘。） 你们觉得瀑布美吗？自己读读吧。 古时候有一位伟大的诗人写了一首赞美瀑布的诗，这首诗共四句，二十八个字就把瀑布的样子和它的壮观气势描述了出来，那就是唐代诗人李白的《望庐山瀑布》。板书课题，随机识记“庐、炉、瀑”。 二、初读古诗，整体感知 １、（出示多媒体泛读）请同学们认真听，注意把握朗读古诗的节奏美。 ２、请你打开书自己试着读读吧，要读准字音，读好古诗的节奏。 ３、谁想读给大家听？（读后学生自评） ４、教师范读，帮助学生掌握好节奏。 ５、自由读。 三、精读古诗，培养美感 １、同学们读得真不错，评价的也很到位。人们常说“诗中有画，画中有诗”，这是一首诗，更是一幅美妙绝伦的画，要是学们能用自己的语言描绘出其中美妙的画面那该多好啊！这就需要大家细细的去读读诗句，如果再读中遇到困难，可以参看老师给出的智慧囊。 ２、出示相关词语注释，请同学读一下。 ３、现在就请大家参照老师给出的智慧囊，自己动脑、动口、动手大胆的去学习，咱们比比看谁能把这首诗描绘得最美。 ４、请学生自由发言，能说多少说多少。 ５、接下来，老师来描述，你们猜老师说的是那句古诗？ ６、通过刚才的描述，我想同学们已经知道全诗的意思了，接下来咱们大家一起讨论一下诗中那几个地方写得好，好在哪里？ ７、学生个人静静思考。（培养良好的思考问题的习惯） ８、全班交流讨论，结合李白的其它诗句如：“白发三千丈”，重点引导学生欣赏“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。 四、再读古诗，体悟美感 １、经过大家刚才的讨论，可见诗人把这首诗写绝了，我们感受到了庐山瀑布的美。请你带着这种美感自己再来读读这首诗吧！ ２、师生赛读。 ３、这堂课同学们表现的很出色，接下来我就带大家一起去观赏一下庐山的瀑布。 教学目标： 1、会认“庐、瀑、炉、疑”四个生字，会写“炉、流、银”三个生字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学生学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。 教学重点： 1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、会写“炉、流、银”三个生字。 教学难点： 1、感悟人对大自然美景的赞美之情。 2、激发学生学习古诗的兴趣。 教学方法： 读悟结合 教学课型： 新授课 教学课时： 一课时 教学用具： 课件 教学过程： 一、导入语 日月星辰，风雨雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的“书”。走进大自然，你一定会得到许多乐趣，发现许多秘密。今天我们学习17课——《古诗两首》。 教师板书课题，学生齐读课题。 教师：同学们，我们都学过李白的哪些古诗？（学生回答）那么，我们今天就来再学习一首李白的古诗（教师板书课题，学生齐读课题）。 二、初读古诗。 要求读正确。 三、再度古诗。 要求读流利。 四、识记生字。 1、默读古诗，边圈生字，边识记生字。 2、认读词语（课件出示） 庐山 瀑布 香炉 疑问 紫烟 流水 银河 抽烟 面对权威，我们要有怀疑的精神。 吸烟对人体有害。 庐山瀑布好壮观！ 3、学生交流识字方法（教师适时做指导）。 4、文中识字（学生再读古诗）。 五、感悟古诗。 1、读一读：学生有感情地朗读古诗，教师适时做指导——学生练读，小组合作读——教师范读——学生再练读，教师适时指导朗读——配乐入情入境读古诗。 2、看一看：边读边看插图，感知诗句的意思。 3、议一议：与同桌交流古诗所描写的景象，然后全班交流。 4、问一问：学生提出不明白的地方，同学之间讨论、解疑，教师作点拨、讲解。 5、背一背：有感情地背诵古诗。 六、指导写字 学生仔细观察“炉、流、银”三个生字，说书写要点，学生对照前面的范字进行书写，教师巡视指导——学生自己进行对照——同桌之间互相检查——教师适时示范讲解——学生再次与范字对照自己写的字，进行修改，尽量写到范字那样美观。选“流”字对学生进行字理教育（因为学生容易把这个字写错）。 七、积累运用 早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。 学生朗读并背诵这首古诗，不认识的字查字典。 板书设计： 望庐山瀑布 李白 香炉 生 紫烟 瀑布 挂 前川 飞流 下 千尺 银河 落 九天 一、教材分析 这首古诗选自人教版二下的第五组第十七课。这组教材的主题是走进多姿多彩的大自然，去感受乐趣，发现大自然的神秘。 二、教学理念 从题目入手，就让学生进入学习古诗的情境，与此同时，把握低年级古诗教学的特点，以多种形式的朗读、深入诗的意境，从理解到感悟，到情感的升华，再到背诵，整个过程中，不要求逐字逐句的讲解，大体理解即可，并创设多种读的情境，如：自读，读正确；互读，读流利，赛读，读出感情，评读，读出韵味，熟读，达成背诵。读的充分了，读的入情入境了，诗的思想感情的理解也就出来了。 三、教学目标 1．认识“庐、瀑、炉、疑”4个生字。会写“炉、烟、流、银”4个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中所描绘的自然景色，背诵古诗。 四、教学重、难点 有感情地读诗，体会诗中情境，感受自然之美 五、教学过程 （一）、情境导入 1、同学们，中国有无数的名山大川，你们去过的有哪些？（生说） 2、是啊，这些名山有的秀丽，有的雄奇壮观，可谓各有特色。今天林老师就带大家一起去看看位于江西的庐山（板书：庐山出示庐山云海、香炉峰等的图片）这山峰耸立，云雾缭绕的人间仙境就是——庐（lú）山。 3、庐山不仅有奇山，还有秀水。这如梦似幻的云雾就是水蒸气上升形成的。所以，我们今天一起先去看看庐山的水（板书：瀑（pù）布） 4、以前见过瀑布吗？跟小河里的水有什么不同？那我们就去看看大诗仙李白看到的瀑布是怎样的吧！（板书全课题、诗人，读题） [这单元是让学生走进自然，感受自然的神奇瑰丽，所以我把庐山瀑布放到美丽的庐山之中，在云雾缭绕中引出庐山瀑布，也对第一句古诗的理解作了铺垫，让他们感受到云烟缭绕的梦幻美] （二）、初读感知 1、自己先去读读这首诗，不会读的字圈出来多读几次，整首诗读到你认为已经字正强圆了可以站起来读给大家听听（反馈读，指名2——3个学生比赛读，有问题的正音，教师看情况范读，再齐读） 2、现在自己再读读这首诗肯定会比刚才更好了！还可以边读边参照这幅画，说说李白都看到了什么呢！能说的可以先说给同桌听听。 3、交流李白看到了什么？看谁把李白看到的景象描绘得最生动！ （说大概意思：太阳照在香炉峰上，生起了紫色的烟雾，一条瀑布从山峰上直泻下来，足有三千尺高，李白还以为是银河从天上掉落了呢！ 教师适当点拨，不要求有一致答案，也不要求解释意思一样地解释出来） [进入文本，我要求学生待读正确读流利后，默读课文，学习借助古诗中的注释，插图，自己理解诗意，给足学习的时间和机会，引导学生学会自学的方法] （三）、研读入境 1、哦，李白看到了这么多这么特别的景象！你喜欢什么景象就多读几次，还可以闭上眼睛去感受感受 2、交流喜欢的景象 a、日照香炉生紫烟 在阳光照耀下，紫色的烟雾飘飘扬扬，很轻很美，轻轻美美地读 b、遥看瀑布挂前川 a、你站在哪里看瀑布呢？（所以题目也叫望庐山瀑布） b、你望见的瀑布像什么？（白布……） 小结：这么长这么重的布一下子挂下来，该多美啊！来，读好它！（读好“挂”） c、飞流直下三千尺，疑是银河落九天 a、你看到的瀑布什么样的？ b、读出宽面广（银河）、水势强（飞流直下）、落差大（三千尺，九天）。 c、指名读，学生互评；男女生比赛读，齐读 3、（配上瀑布的巨大水流声音，越来越近）还没看到瀑布，我们就听到瀑布发出的巨大声音，离瀑布越来越近了，声音越来越响，一转弯，我们见到了瀑布！一起来《望庐山瀑布》吧！（全班齐读） [这里的教学主要看学生的感悟，不要特意拔高。重点是后面两句，学生自己的感受也会很丰富，要通过不同形式的读，读得充分了，读得入情入境了，瀑布的雄壮美自然就深入到学生的心里去了] （四）、指导书写 听着你们的读，老师感受到庐山瀑布的气势如洪了！用这种气势肯定也能把这课的生字写好了！（出示“炉、烟、流、银”在田字格中的位置） 1．让学生仔细观察范字，写好左右结构的字，教师范写 2．学生练习书写生字，展示评价。 [写字环节紧跟情感朗读之后，但不是草草收尾，以学生自主发现为主，培养学生的观察能力、分析能力和书写能力] 教学目标： 1、会认“庐、瀑、炉、疑”四个生字，会写“炉、烟、流、银”四个字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学习古诗、积累古诗的兴趣。 教学流程与设计意图： 一、渲染意境，激发兴趣 1、引导学生背诵课内外学过的李白的诗。 2、俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。只要大家坚持课外阅读唐诗，一个个都会成为小诗人的。 3、出示课件（课文插图），（播放课文录音《望庐山瀑布》） 4、揭示课题。这节课我们一起来学习李白的这首写景的诗。 二、解读课题，检查预习 （一）解读课题 1、大家齐读课题。 2、谁能加个词，把题目说成一句完整的话？（李白望庐山瀑布） 3、读课题要有讲究，看谁能够按老师的要求读好？怎么读，能够看出李白到庐山瀑布干什么？（生朗读时，强调“望”字） 4、怎么读，能够看出诗人望的是什么？（生朗读时，强调“瀑布”二字） （二）小组合作，检查预习 1、小组合作学习，交流预习情况，教师巡视指导。 2、小组汇报学习成果，教师指导，同学评价。 3、指名朗读古诗，相机纠正读音，标注节奏。 三、品读诗句，进入诗境 （一）品读一、二两行诗。 1、指名读第一行诗“日照香炉生紫烟” 2、指名读第二行诗“遥看瀑布挂前川” （二）品读三、四两行诗 1、指名读诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。 2、提问：谁能够用朗读的方法告诉大家水流得很快？ （要求学生朗读时能够突出“飞”、“直”、“落”三个字。） 3、（课件出示庐山瀑布的录象）让我们一起来领略庐山瀑布飞泻直下的壮观景象吧。 4、提问：你们看到了什么？听到了什么？有什么感受？ 5、指导朗读诗句。 （通过教师范读，学生评读，配乐诵读等读好第三行诗，读时要求语调稍扬，重点指导朗读“飞流直下”，要求读时语速快速而响亮，给人以水流很快之感。） 6、“三千尺”有多高？假如我们的教学楼一层有4米高，3千尺相当于250层教学楼的高度。在这里，“三千尺”不是准确的数字，主要是形容香炉峰很高，瀑布很长。李白在许多诗中都有意地把数字夸大了，谁能举出例子来？ （相机出示文字，引导学生吟诵：） “白发三千丈，缘愁似个长”。——《秋浦歌》 “危楼高百尺，手可摘星辰。”——《夜宿山寺》 “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”——《赠汪伦》 “朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”——《早发白帝城》 7、再读第三行诗，看看“三千尺”要怎么读，能让人感觉瀑布很长？ （读“三千尺”时语气舒缓，语调稍扬，表现水流很长。） 8、我们在《北京亮起来了》这课中学过“银河“这个词，谁能说说”银河“是什么？ 9、课件出示图片，描述“银河”：农历七月，在晴天的夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星星，看起来像一条银白色的大河，叫“银河”，瀑布看上去跟银河很相似。 10、这银河从天上掉下来是诗人想象出来的，所以用上“疑”字。大家想一想，李白在哪一首诗中也展开想象，用到“疑”字？ （相机出示文字，引导学生吟诵：） “床前明月光，疑是地上霜。”——《静夜思》 “又疑瑶台镜，飞在青云端。”——《古朗月行》 11、这神话般的想象，正是李白诗词特有的风格，请同学们一起想象瀑布像银河从天而降的景象，一起读读第四行诗。 （朗读第四行诗时，要求语调平稳有力，带着神往的表情，“落九天”要读出给人以瀑布很高很长之感。） 四、赏读古诗，深悟诗情 1、（以〈高山流水〉的音乐伴奏）自由练读：现在，请同学们把自己当作李白，有感情地朗读整首诗。 2、（指挂图），现在，你们面前就是庐山瀑布，哪位李白愿意上来吟诵一下这首诗呢？（生上台演读） 3、做诗人还应自然些，可以加上适当的动作来吟诵。（生起立，师生配乐演读。） 4、小结：诗人李白写出了他所见到的红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，并展开大胆想象，整首诗色彩明丽，想象奇特，像一幅壮美的图画。让我们想象着这美景，再有滋有味地把它背下来。 5、引导学生有滋有味地背诵整首诗。（看图背，齐背，赛背） 6、瀑布以它神奇的美感动着诗人，诗人以它神奇的诗句感动着我们。此时此刻，谁能够用上一句话来表达自己的感受？ 五、练习书写生字：炉、烟、流、银 1、让学生到黑板前书写，师生评议。 2、教师相机重点指导学生从笔画、结构等方面观察这些字的特点。 3、学生临摹，教师巡视指导。 4、学生展示自己认为写得好的字，师生评议。 六、作业（自选喜欢的方式完成）： 喜欢背诵的同学把这首诗背给家人听；喜欢画画的同学画一画庐山瀑布的壮观景象；爱好积累的同学课外再背几首古诗…… 教材简介 《望庐山瀑布》这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象。《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。 设计理念 《望庐山瀑布》的教学，力求调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。在当前的古诗教学中，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。本节课的设计以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意蕴，品味古诗的物质，体会诗人的思想感情。 教学目标 1、学会本课生字，能正确读写“庐、瀑、炉”3个生字。 2、有感情朗读《望庐山瀑布》，背诵并默写。 3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，体会诗人表达的思想感情。 教学重点 通过观察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句，体会诗人表达的思想感情。 教学难点 边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。 课前准备 媒体课件。 教学流程： 一、渲染意境，激发兴趣 1、引导学生背诵课内外学过的李白的诗。 2、故事导入：出示挂图 一天，李白来到庐山游览，当他看到太阳照在郁郁葱葱的香炉峰上，峰顶升腾起紫色的烟雾，一条瀑布好像大河般高高地垂挂在山前，长长的流水像飞一样奔泻而下，真让人以为是银河从天的最高处落下来时，情不自禁地吟诵起一首诗来—— 师：这节课，我们一起来学习李白的这首诗。 二、知诗人，解诗题 1、师：认真看老师写课题，读课题，注意停顿。（师：写 读） 师：望，庐山什么意思？谁能加个词，把题目说成一句完整的话？板书：李白 2、师：课前同学们都查阅了资料，谁能说说你对李白这位大诗人有那些了解？ 三、试读古诗，初知诗意 师：我们已经了解了很多有关李白这位大诗人的事情。那么李白笔下的庐山瀑布究竟是什么样呢？请同学们自由读读这首诗。把生字勾画出来，多读几遍。 1、学生自由朗读古诗。 2、抽学生读生字。大屏出示。 3、学生多次试读。 4、教师示范读。 四、品读诗句，理解诗意。 师：在古诗里，每一个字都用的非常巧妙，往往一个字就包含着许多具体、深刻的意思。现在，请你们以小组为单位自学这首古诗。 1、大屏出示自学自学小建议： 2、汇报交流。 五、再读古诗，领悟诗情 1、大屏出示课件，让学生感受瀑布的雄伟壮观。 2、体会诗人情感。 师：诗人李白写这首诗的目的是什么？这首诗的写作特点是什么？ 六、换位诗人，再读古诗 师：如果此时此刻，你也站在雄伟壮观的瀑布前，他会怎样吟诵这首诗呢？请全班同学站起来，就像诗人李白一样，把这首诗读出来，好吗？ 七、想象画面，背诵古诗。 师：诗人李白写出了他们所见到的红日，青峰，紫烟和白色的瀑布，并展开大胆的想象，整首诗色彩明丽，想象奇特，象一幅优美的图画，让我们现象着这美景，再有感情地把它背下来。 八、课外拓展 师：古往今来，不只是李白，还有许多诗人作家看到壮观的瀑布都挥笔写下了一篇篇好文好诗。今天我们一起欣赏一下现代作家叶圣陶老先生的〈瀑布〉，大屏出示。 九、欣赏瀑布图片 总结 十、选择性作业 【教学过程】 一、介绍作者，导入新课 １、师：孩子们，今天我们学习的课文是《望庐山瀑布》。这首诗的作者是李白。 ２、课前老师要求你们收集资料，请收集了资料的同学请拿出来，谁能给我们介绍一下作者，并说明资料的来源。 ３、师：孩子们都很会学习。李白写诗近千首，今天我们学习他其中的一首。请再读题目。从题目中可以看出课文写的什么？ ４、（ＣＡＩ出示庐山瀑布）让我们走进庐山去欣赏那儿的瀑布吧。 ５、你感觉怎样？（壮美、雄伟、壮丽） 二、初读课文 １、诗人笔下的庐山瀑布是什么样子的呢？你听。 ２、（ＣＡＩ出示课文要求）孩子们，我们学习一首诗，首先是要初读课文，读准字音，把句子读通顺，这对我们理解古诗意思有好处。 ３、请你们把书翻开，将课文自由地多读几遍。 ４、我想听听你们读得怎样？他读准字音了吗？ ５、请大家一齐读一遍。 三、精读课文，理解意思，质疑问难 １、初读了课文，接下来我们要精读课文，怎读呢？ ２、请你们按要求一遍一遍地读，可以读出声音来，也可默读。生自主学习。 ３、现在请你们说说看，你们读懂了哪儿？ ４、还有哪儿不懂的？ ５、请大家齐读古诗，边读边想象诗句描绘的景象。 四、我会品 １、过渡：我们大致了解诗意还不行，还得细细去品。 ２、（ＣＡＩ），我会品：你认为这首诗最有魅力的语言是哪儿？ ３、抽生说，学生汇报。 ４、小结：你看，仔细一品，这首诗的每一个字都闪烁着金子般的光芒，这就是古诗的语言美。 五、我会品 １、赏中学 ⑴ 过渡：这么美的诗，这么美的语言，我们应该好好欣赏一番。 ⑵ 怎么赏呢？（ＣＡＩ出示读中赏） ⑶ 怎么读。 ⑷ 抽生说： ① 用赞美的语气读。 ② 要读出瀑布的雄伟壮丽。 ③ 要边读边想画面。 ⑸ 师配乐朗读，抽生说，老师哪里读得好。 ⑹ 你们想读吗？好，在读中细细地欣赏品吧，坐着读，站着读，走来走去地读，等会我们比赛看谁读得好。 ⑺ 学生朗读比赛。谁先来读，我建议读得好的站着，看谁能把别人读出来。你给我们说说，为什么要走着读。 ⑻ 学生配乐齐读。 ２、画中赏，写中赏 ⑴ 除了在读中赏，我们还可以在画中赏，写中赏，喜欢画画的孩子们可以画一画，喜欢写作的孩子们可以写写你眼中的瀑布像什么，可以是几句话，也可以是一两句诗，老师的这种格式可供你参考。 ⑵ 请选择喜欢的方式与小组的同学共赏吧。（CAI音乐）我想请位小画家到前台来画一画。学生学习2分钟。 ⑶ 交流 ① 请画画的孩子们把画举起来，让大家欣赏，欣赏画得真美，不愧是小画家。 ② 请我们的这位小画家说说看，你画了什么，为什么这样画？ ③ 小结诗句描绘的是这样的吗：诗人为我们描绘出一幅多么绚丽绚丽的庐山瀑布图啊！青山高耸、银瀑飞悬，红日高照，紫烟升腾，多么壮丽啊。这就是这首诗的描绘意境。 ④ 喜欢写作的孩子，把你们的作品展示出来吧，先请小作家念念吧。有小诗人吗？（时间有限，课后我们再研究好吗？请把你们作品一齐读读吧） ⑤ 欣赏了小诗人的诗，让我们再次感受大诗人的豪迈气慨。 ⑥ 请闭上眼睛，让我们背一背。再次感受瀑布的雄伟壮丽。 六、扩展阅读 １、这就是一代诗仙李白的诗，他的想象多么丰富、多么奇丽！ ２、孩子们还想感受诗人的浪漫情怀吗？老师这里收集了李白一些精彩的诗句，能读的、想读的就跟我来吧。 ３、ＣＡＩ展示诗句。 解说： ⑴ 诗人笔下的黄河气势恢宏。 ⑵ 他眼中的长江多么壮观啊！ ⑶ 四川的路太难行了。 ⑷ 天姥山多么高峻啊！ ４、请收集了李白诗歌的孩子把它拿出来，与大家共同分享，扩展阅读的喜悦吧。 会背的可以背，不会背的可以读，谁先站起来谁先领读领背。 七、总结 孩子们，我们今天学习并欣赏了一首《望庐山瀑布》，还读了李白很多的诗，我们祖国的文化源远流长，光辉灿烂，还有很多诗人他们和李白一样，以精美简练的语言，为我们描绘出一幅幅美丽的画卷。这些文化瑰宝闪烁着耀眼的光芒，正等着我们去发现，去挖掘。 今天的作业由你们自由决定。 收集到诗歌的孩子没说完的可继续读。也可与同学交换诗歌再读，除此之外： １、我也想读更多的诗歌。 ２、我想上网欣赏世界各地的瀑布的图片，我觉得瀑布实在太美了。 ３、我想学习诗人的方法写一首诗。 老师相信你们在实践学习中会有更多的收获。“ 教材：语文人教新课标 年级：小学二年 课题：《望庐山瀑布》 学校：XXXXX 执教者：XXX 教学目标： 《新课程标准》倡导我们要着手从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面，全面提升学生的语文素养。为此，我确定的教学目标为： 1、使学生学会望、庐、炉、疑四个生字，理解诗句内容，能想象诗文所描绘的情境，有感情的朗读古诗，背诵古诗。 2、在教学中，合理利用电教手段，通过自主学生字，指导朗诵，分组合作学习。培养学生对古诗的朗诵能力，以及自主、合作、探究的学习方式。 3、引导学生体会诗人热爱祖国大好河山的情感，激发学生对诗歌的好奇心和学习兴趣。积累古诗中的名句。 教学重点：抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗的意境。 教学难点：边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。 学情分析： 二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。这首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗意即可。 教学环境与资源： 我校身在农村，由于受自然环境的制约，学生的认知有限，对于教学活动有很大的难度。就本课中出现的瀑布而言，学生很难联想到瀑布的雄伟与美丽，而我校远程教育资源的开通，弥补了这一点的不足。这节课我利用远程教育模式二中的课件资源，使学生初步感受到瀑布的雄伟与美丽，在学生的脑海中先形成一个具体的瀑布形象，为感受诗中的瀑布做了良好的铺垫。除此之外，针对学生的语言表达能力、思维能力欠佳，我还利用flash动画，使学生们能够更形象、具体的理解诗意，感受瀑布的磅礴气势。 相关教学资源选择: 多媒体计算机及教学课件。 教学过程设计： 一、课前谈话。 激发学生的学习兴趣，抓住五、一黄金假日的旅游热潮，引出庐山，（出示课件）欣赏庐山的美丽景色，了解庐山，（庐山在我国江西省北部，是我国著名的旅游胜地）在最短的时间里拉近学生与庐山的距离，为揭示课题做准备。 二、揭题，解题。 1、揭题 过渡引入：庐山风景迤俪，吸引了古往今来的许多文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。（板书课题） （1）齐读诗题《望庐山瀑布》 李白是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些关于李白的生平知识呢？ 学生：自由谈。 （2）你们真行，谁想当小诗人，给大家背诵一首你所知道的李白的诗。 学生：争当小诗人背诵自己知道的李白的诗篇。 （在最短的时间里拉近学生与李白及李白诗歌的距离，让学生切身感受到吟诵诗歌、当小诗人的快乐。） 2、解题 （1）过渡引入：真不错！咱们班的小诗人越来越多了。唐代大诗人李白，他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩，被后人尊称为“诗仙”，下面就让我们一同来学习李白的这首古诗《望庐山瀑布》 （2）谁来说说古诗题目的意思？ 学生：解释诗题 （3）什么是瀑布？（师生交流）想看吗？那我们就一同来欣赏一下吧！（出示课件）看了瀑布你们有什么感受？（师生边看边交流） （通过瀑布视频使学生初步形成一个具体的瀑布形象，从而与我们古诗描写的对象走近一些。） 三、扶放结合，自主学生字。 1、过渡引入：同学们的感受真不少！那么大诗人李白，面对庐山的瀑布又是怎样用诗句来形容呢？下面就让我们一起来读一读吧！在读的过程中，遇到不认识的字用自己喜欢的方法识记。把诗句读通顺。 生：初读全诗，自学生字。 2、我们来认一认生字吧！（出示课件） （1）读准字音。 （2）识记生字。 （3）自读和生字有关的词。 （4）开火车、巩固生字。 （培养学生自己学习的方法；同时利用开火车的小游戏来巩固识字） 四、读读诗，指导朗读。 1、字词，大家认读的都很棒，那古诗呢？谁愿意给大家朗读一下。 生：读 2、谁想当小老师，来评一评他读的怎么样？应该怎样读？ 师生合作，共同总结朗诵古诗的方法。 3、（出示课件）欣赏范读，伴乐练读，指名读，师生共读。 （通过范读录音培养学生正确朗诵诗歌的习惯。范读之后利用配乐练读来调动学生朗读的积极性，使练读的效果更好。） 五、抓重点词句想一想，悟一悟。 1、过渡引入：大家读的很棒，接下来我们分组合作学习自己喜欢的诗句好吗？哪个小组想学习第一句……（课件出示：合作学习要求，目的是让学生在合作学习过程中有目的性。） 在合作学习的过程中，先读读对应的合作要求，注意按要求完成任务，小组内解决不了的，可以请老师帮助。 2、合作探究。 （1）小组内讨论交流，相互解疑。（生） （2）全班交流汇报（生）（出示课件）教师适时点拨。 （利用flash动画，使学生们能够更形象、具体的理解诗意，感受瀑布的磅礴气势。） 3、大家的汇报太精彩了，整首诗连在一起，你能说的怎么样，下面同桌之间来练习说一说。 学生：练说指名说 师：你们太棒了，把大家的成果交汇在一起，说出了整首诗的诗意。还有什么不理解的地方吗？ 学生：质疑。 师：学习了《望庐山瀑布》，你的感受又是什么样的？ 学生：自由说。（板书：） 4、感情朗读 师：庐山的瀑布雄壮而美丽，请同学们带着自己的感情，齐读这首古诗，同时找出全诗中最能突出瀑布磅薄气势的诗句。 （1）指名读。 （2）比读。 （3）全班齐读。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。 （本环节重在培养小组合作学习能力，合作探究的学习方法，以及品读佳句，积累佳句的习惯。） 六、小结 师：古诗学懂了，你们想过没有，诗人写这首诗的目的是什么呀？ 学生：自由说。 七、背诵古诗 师：这么美的诗篇我们一起来背一背吧？可以加上你自己的动作，看谁最棒。 学生：自由练背。 师：现在谁想当当背诵小标兵，为我们有感情地背一背这首诗？ （这样一来，学生能在反复训练中体会到吟诵诗歌，当小标兵的成就感，同时更好的内化语言。） 八、延伸拓展 赞美瀑布的诗句很多，古代有李白，现代有叶圣陶，今天老师把叶圣陶先生的小诗《瀑布》也带来了，下面请同学们用自己喜欢的方式来赏读这首小诗，找一找两首小诗的哪些诗是相似的？（出示课件） （目的是让学生都来做一个发现者，让他们体会到成功和喜悦，并且积淀了语言素材，让孩子们迷上诗歌，可谓“一举多得”。） 师：同样是描写瀑布的诗，我们的“诗仙”李白仅用短短28字就高度凝练地将瀑布那雄伟的气势描述了出来，真是功力不凡。最后，让我们再一次一起背诵这首传世佳作吧！（生全体背诵。） 学习效果评价： 本学期我校新开通了远程教育资源，希望其能更好的服务一线教学活动，作为一线教师，我感受颇深。在以前的教学中，低年级孩子活泼好动，大胆且独立，但思维能力欠佳。在学习过程中对于一些抽象的、较难理解的内容，掌握起来很困难。所达到的预期效果有时不尽如人意。而远程教育资源的开通，犹如春雷，为我们一线教师在教学活动中带来了新的契机。通过对远程教育资源的利用，方便了教师的教学活动，能够把更多的时间留给学生。从学生的学习动机和效果看，在原有的课堂教学基础上都有了新的提高。我所执教的《望庐山瀑布》一课就能充分体现远程教育资源的作用。在教学过程中，我利用瀑布视频，初步让学生感受瀑布的雄伟与美丽，在学生的脑海中先形成一个具体的瀑布形象，为感受诗中的庐山瀑布做铺垫。除此之外，我还利用flash动画，使学生们能够更形象、具体的理解诗意，感受瀑布的磅礴气势。在理解诗歌意境之后，使学生们能够更有力读出气势，达到变感情朗读为有创造性的朗读。从学生的学习效果看，对重、难点知识的掌握较之以前容易多了，所达到的教学效果很好。 【《望庐山瀑布》教学设计(汇编15篇)】相关文章：《望庐山瀑布》教学设计7
《望庐山瀑布》教学设计8
《望庐山瀑布》教学设计9
《望庐山瀑布》教学设计10
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《望庐山瀑布》教学设计15