《乡村四月》教学设计

时间：2025-11-11 08:40:22 诗琳教学设计我要投稿

《乡村四月》教学设计（通用23篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《乡村四月》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《乡村四月》教学设计（通用23篇）

　　《乡村四月》教学设计 1

　　【教学目标】

　　1．会认、写“蚕、桑”两个生字。

　　2．通过读、吟、唱等多元方式培养学生阅读古诗的兴趣，有感情地朗读、背诵这首诗。

　　3．借助注释、插图等资源，自主学习，发挥想象，理解诗意。

　　4．通过对本诗的学习，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽，感受到劳动生活的紧张繁忙，培养对劳动人民的热爱之情。

　　教学过程：

　　一、入境——启动情智

　　1、前两节课，我们随着作者走进乡下人家个牧场之国，领略到乡村的宁静和异国的风光，今天我们一起走进乡村（板书乡村）看到这个词，你眼前出现了怎样的画面？（学生自由回答）这田园村舍，如诗如画，在诗人的眼里更是别有韵味。这一幅幅的画面让你想起了哪些诗句？

　　2、补充板书乡村四月

　　让我们跟着宋代诗人翁卷的步伐一起走进“乡村四月”。

　　3、交流资料，知诗人。

　　师：800多年前南宋时期我们浙江有一位诗人用诗把乡村四月的景色描绘了下来。他就是——（板书翁卷）

　　出示诗人简介：翁卷字灵舒，永嘉人（今浙江温州人）。南宋诗人，与徐照、徐玑、赵师秀四人合称 “永嘉四灵”。在他们四人中翁卷年事最高。著有《西岩集》、《苇碧轩集》等。他的诗显的较为平易，但简约中有一份清淡的韵味。

　　二．感悟交流——生成展现情智

　　（一）读一读：

　　1．初读古诗，读准字音。

　　师：请同学们把这首诗自由地读两遍，注意读准字音，读通诗句。（板书：读）

　　2．检查字音，相机纠正。

　　3．学习生字：蚕、桑；了解多音字“了”；

　　4．再读古诗，初知大意。

　　5．初步触摸古诗意韵。

　　师：读完了这首诗，你对乡村四月最深的感受是什么？（板书：景美、人勤）

　　（二）吟一吟：

　　1．生吟古诗。

　　师：那你们谁能把乡村四月的景美人勤读出来呢？试试吧。（生自主读）

　　2．师范吟古诗。（板书：吟）

　　3．学生想象吟诵。师：哪个词让你最有感觉，能勾起你无限的想象？把你听诗时脑海中出现的画面描述给大家听听。（生汇报并发挥想象交流，教师相机评价）

　　生1： “绿遍”让我看到了乡村到处一片葱茏的景象。

　　师：把你的感受用朗读传递给大家。读

　　生2： “白满”让我仿佛看到了乡村的稻田一片白茫茫的景象，一眼望去，闪着金光。

　　师：把你的体会用朗读告诉大家。再读

　　生3： “烟”让我仿佛置身于一片云雾迷蒙的仙境之中。

　　师：多让人向往啊！把我们也带到你那神仙般的境界之中。请读

　　生4： “子规声”好美啊！象在唱歌。

　　师：是吗？不行，不行，我们也要去听歌。

　　生5： “闲人少”、“才了……又……”让感受到了乡村的四月很繁忙。

　　师：是啊！要不是“乡村四月闲人少” 哪有辛弃疾笔下的“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”？要不是“才了蚕桑又插田” 哪有这“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”！（出示这两句诗）

　　师：乡村，忙碌的何止四月？请看（出示范成大的《四时田园杂兴》中的第一句）范成大笔下的“昼出耘田夜绩麻”，你能用“才了——又”的句式改写这句吗？（板书：才了……又……）乡村四月教学设计相关内容:《幸福是什么》教学反思多篇《黄河是怎样变化的》教学设计32、渔夫的.故事教案自然之道教学设计《跨越海峡的生命桥》说课稿《乌塔》快乐练习：课堂达标（一）15、猫4* 七月的天山查看更多>> 小学四年级语文教案

　　生：才了耘田夜又绩麻。（真不简单，你们都会改诗了。）

　　（三）．拓展语言训练。

　　师：除了这些农活，你还能想象出乡亲们在忙什么吗？也用“才了……又……”的句式说一说？（生回答）

　　师：我们来对对诗句。乡村四月闲人少……（生接）。

　　师：好，孩子们，我们带着刚才的感受，带着无限的想象由生1、2、3、4同学来合作吟一吟。（板书：吟一吟）

　　师：听听杜鹃鸟清脆的鸣声，淋浴着袅袅的雨雾，请你们深深地吸一口气，把你们的想象放进诗里吟一吟。（生齐读）

　　过渡：清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，加上你们美美的吟诵，让乡村四月这幅画卷充满勃勃生机。

　　（四）小结

　　师：农人的辛勤劳创造了一幅多美的画面啊——

　　生：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

　　师：这如画的美景正是因为——

　　生：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

　　师：是啊！乡村的四月正是播种的季节，繁忙的季节。景美人更美！

　　三．表达——发展情智

　　1．感情升华。

　　师：此时此刻，你想说点什么吗？

　　2．吟唱古诗。

　　师：是啊！没有春的耕耘哪有夏的一路芳香，秋的硕果累累。让我们记住翁卷，记住《乡村四月》，感恩农民伯伯，是他们告诉了我们美的真谛！再读古诗。

　　3.乡村四月，美丽的农家风光令人陶醉，勤劳的农家人更令人感动。老师向同学们推荐几首描写田园生活的古诗词，《四时田园杂兴》、《西江月夜行黄沙道中》、《清平乐村居》。希望同学们随着诗文的学习走近乡下人家，贴近农人脉搏，感受田园诗情。

　　乡村四月

　　翁卷

　　绿遍白满

　　景美读

　　子规烟雨

　　闲人少

　　人勤吟

　　才了又

　　《乡村四月》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、认识生字，正确读写“规、闲”等字词

　　2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗

　　3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。

　　4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。

　　教学重点：抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。

　　教学方法：以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，我们生活在繁荣的都市，感受着现代文明的气息，同时也呼吸着污浊的空气，举目高楼大厦，却难见蓝天白云，举足车水马龙，却总是来去匆匆呀。这就是我们都市生活的最真实的写照了，于是假日里，我们便走出都市，向往……（蓝蓝的天空，碧绿的山原，清新的空气……）这样的地方有吗？（乡村）

　　其实很多诗人都喜欢乡村田园生活，像南宋诗人翁卷就是其中一位，对比李白杜甫，翁卷很陌生，那我们就先简单地了解一下他。他是浙江永嘉（温州）人，很有才华，却没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。今天我们来学习他的一首《乡村四月》，

　　板书：乡村四月

　　乡村是地点（江南一带）四月是时间（初夏时期）

　　听老师读诗题，从老师的读中，你听出了什么？（听出向往之情）是啊，我向往乡村四月。可能大家还没有我这种感觉，因为你们没读进乡村四月。没关系，现在让我们随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。

　　二、初读诗，了解诗意。

　　1．请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺。（自由读）

　　2．谁愿意在大家面前吟诵吟诵？（2分钟）

　　正音：多音字：卷、了生字：规、闲

　　3．师范读，生个性读，把诗读通了（用喜欢的方式读）。

　　4．小组读，齐读。

　　5．读书百遍，其义自现，说说诗句的意思。理解古诗的意思有那些方法呢？（注释、上下文、字典、请教别人……）

　　6．先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。

　　7．学生汇报自己的理解。

　　你明白了那句的意思？（让学生粗略地讲，无需一定要读诗句再说）

　　说到“白满川”时，借助课件理解。

　　过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。它能把藏在字里行间的画面立体起来。

　　三、品读美景。

　　1.但刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓，大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么？听到了什么？把你们的答案写在纸上，然后举起来。

　　2．老师随着学生写的词语，问：你看到？你听到？

　　根据学生汇报板书：山原白川

　　子规烟雨

　　3．引导：

　　（1）很多人写了“山原”，那就首先看看山原：

　　a如果学生都只写了“山原”/“山”等时——

　　师导：你看到的是山原，但诗人看到的`是“绿遍山原”，你说这有什么不同？

　　那是怎样的山原啊？

　　如果学生中有写“山原”，也有写“绿遍山原”的时候——《乡村四月》教学设计相关内容:黄河的主人《万年牢》教学实录《8三顾茅庐》教后一记引导学生在人物的对比中悟真情四上《九色鹿》课堂教学实录：杨丽娜第三届全国苏教版课堂教学大赛《云雀的心愿》第一课时教学预案《白鹅》第二课时教学设计8小学语文四下《全神贯注》说课稿《给予是快乐的》教学设计及反思查看更多>> 小学四年级语文教案

　　师导：（问写“绿遍山原”的学生）为何你要把“绿遍”写进去？你写的时候，脑海里出现的是怎样的山原？

　　b辐射：这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原？用笔在“山原”前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。（提问3、4个学生，鼓励学生用不同的词表现绿，必要时，老师可以示范一句。）

　　翠绿翠绿的山原绿得淋漓尽致的山原漫山遍野都是绿的山原……

　　c渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是（引读——）“绿遍山原白满川”吗？

　　（2）烟雨

　　过渡：更美的是，山原、田野都笼罩雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊？

　　蒙蒙细雨……

　　渲染：像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原如诗如画如仙境。

　　（3）子规

　　过渡：最妙的是在这如画般的景色中，还听到了……

　　那是怎样的鸟叫声啊？

　　4．回到整体。

　　绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说？（2人）

　　你们很不简单，这十四个字你们说出了一大串，说得太美了。我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊！这简简单单的十四个字不再是几个字了，它变成美若仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品味这两句诗吧。

　　（美读前两句）

　　板书：景美

　　5．播放乡村风景图片（图不要太多，四张就可以了）。边播图片老师边渲染：这就是诗人笔下的——（可引读，或师读）“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的美景啊！

　　四、品读人勤。

　　过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？

　　1．读后两句诗，问：他们在忙些什么？（采桑养蚕，插秧种田）

　　2．采桑养蚕，插秧种田是农民的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。

　　3．问：他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是那些词告诉你的：（闲人少），也就是说那里的什么人多（忙人多）

　　4．想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……）

　　5．质疑：诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了，却要写闲人少呢？

　　（诗人用三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，哪个更妙？这就是诗的魅力啊！）

　　6．从“才了……又……”你感受到了什么（繁忙）

　　7．是啊，简单的3个字写出了一片繁忙的景象，写出村民勤劳的形象，

　　板书：人勤

　　我们也来学诗人作两句诗吧，把没写进诗歌的忙也写进去，比如乡村四月闲人少，才了喂鸡又……

　　8．鼓励学生作诗。

　　如果不说乡村四月，而是说我们的校园生活，大家能否也作几句诗？如每到六月我们都忙着做什么？那我就以“校园六月闲人少”为前一句，下一句怎么用 “才了……又……”接？《乡村四月》教学设计相关内容:黄河的主人《万年牢》教学实录《8三顾茅庐》教后一记引导学生在人物的对比中悟真情四上《九色鹿》课堂教学实录：杨丽娜第三届全国苏教版课堂教学大赛《云雀的心愿》第一课时教学预案《白鹅》第二课时教学设计8小学语文四下《全神贯注》说课稿《给予是快乐的》教学设计及反思查看更多>> 小学四年级语文教案

　　对啊，诗意来源对生活的热爱，作诗又有何难!你们都成为了诗人。

　　过渡：但诗人中也有一般的诗人和优秀的诗人之分，刚才同学们说了那么多的“才了喂鸡又放牛，才了犁田又翻土”等等诗句，诗人翁卷也是知道的，但一句都没用，选择了“才了蚕桑又种田”，为何？（一是农村最主要的农活，二是与第二句诗押韵，三是与第一句的“绿”和“白”照应）

　　指导：联系上两句诗读读，前两句最后一个字是“雨如烟”的“烟”，现在后两句的最后一个字是“又种田”的“田”，这两个字的音都有“an”，因此读起来很有韵味，琅琅上口。这也是诗的魅力。

　　不信，我们再读读，感受这诗歌的韵味。

　　读诗。

　　五、悟读升华

　　1．多动听的诗歌啊！如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你的眼前是（美若仙境的田园风光）你是诗人啊，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首《乡村四月》读：（读出陶醉美）（配乐诵读）。

　　2．看着（勤劳忙碌的人们），你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥欣然作诗《乡村四月》读：

　　3．是啊，你是诗人，你要赞美这里的景（美）……这里的人（勤）……于是你把你的感情融进了这一首诗：读：乡村四月（读出赞美之情）

　　4．是啊，美若仙境田园风光，勤劳忙碌的人们，多么赋有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它刻在心里。

　　5．背诵古诗

　　六、谈谈：今天你收获了什么？

　　学了这首古诗，你有话要说吗？（生成学法，诉说收获，巩固所得）

　　七、拓展阅读。

　　象翁卷这样写田园诗的诗人还有：陶渊明、谢灵运、谢眺等等，找出他们的诗读读一定会有更多的收获。

　　田园乐

　　王维

　　桃红复含宿雨，

　　柳绿更带春烟。

　　花落家童未扫，

　　莺啼山客犹眠。

　　《归园田居五首》之三

　　陶渊明

　　种豆南山下，草盛豆苗稀。

　　晨兴理荒秽，带月荷锄归。

　　道狭草木长，夕露沾我衣。

　　衣沾不足惜，但使愿无违。

　　八．作业：默写古诗，积累描写山水田园风光的古诗

　　板书设计：

　　乡村四月

　　宋，翁卷

　　景，山，原（绿），川（白），美

　　子规，鸣雨，如烟

　　人，闲，人少，勤

　　才……又

　　《乡村四月》教学设计 3

　　【教学理念】

　　追求随课堂的有效性，让随堂课在真实中见精彩，平实中现智慧，朴实中含韵味，踏实中求质量。

　　【学习目标】

　　１、独立认识７个生字，会写８个生字。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

　　３、借助注释、插图，自主学习，正确理解诗意，在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱。

　　４、激发学生对祖国诗词的热爱，养成主动积累的习惯。

　　【学习重点】

　　读懂诗意，熟读成诵。

　　【学习难点】

　　想象画面、体会情感。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　第一课时

　　一、解题

　　１、六单元的课文，为我们描绘了一幅幅乡村生活的画面，随着课文的学习，我们走进了自然和谐的乡村人家，游览了辽阔宁静的牧场之国，今天让我们一起步乡村四月。

　　（齐读课题）

　　２、读了题目，你就了解到什么？你知道吗？这四月就是指江南农村春末初夏的时侯，这正是江南农民春耕的时节。

　　二、读通诗句，书写生字

　　１、久居江南的南宋诗人翁卷，如何用诗句记下这时的情景呢？让我们自由读读这首诗。读的时候，注意读准字音。

　　２、指名朗读，正音，齐读。

　　３、蚕桑的平舌音读得真准，它们是今天要学习的生字，会写吗？（范书）蚕，天虫为蚕，第一笔是横，可别写成撇；桑叶的桑要想把它写得美观，上面的三个“又”就要讲究穿插，写得富有变化，给人高低错落之感。来，自己抄写一遍。

　　三、疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境：

　　１、刚才我们学写了生字，读通了诗句：

　　从小学一年到现在我们学了很多古诗，回忆一下，我们是怎样学习古诗的？首先要借助注释，疏通字词, 接着读通诗句，了解诗意，最后想想画面，体会情感。下面我们借助注释，疏通字词，了解诗意，如果还有不懂的地方请作上记号。

　　２、借助注释，你知道哪些词的意思？

　　（理解山原、白满川、子规、了的意思）

　　３、大家有什么不懂的地方吗？

　　第二句过渡：第一句写出乡村景美，第二句写人，乡村的人又怎样呢？这句里你们还有哪些词理解有困难？

　　⑴ “蚕桑”的意思？刚才我们借助注释知道了是结束的意思，再把蚕桑放进句中读一读──刚刚结束蚕子和桑叶又插秧，通吗？蚕桑该做什么讲？（点播：看来理解古诗，不能用常用的分解法或简单的从字面上理解，要放到诗句中去读。）谁能借助注释，再说这行诗的意思？

　　⑵ 乡村人家多忙呀！难怪诗人说：“乡村四月闲人少”，这里的闲是什么意思呢？你能组词说一说吗？（清闲、悠闲、空闲、休闲）哪些词的解释放在这最合适？你能说说原因吗？（你们说得言之有理，老师总结一下你们的说法，其实你们都想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀！由此可见，他们就是这样勤劳，来，让我们赞一赞勤劳的人吧！（男女指读、齐读第二句诗）

　　第一句过渡：这句写人赞人，而第一句写景，这句里你们还有哪些词理解有困难？

　　⑴ 雨如烟：

　　雨像烟雾一样又轻又小。用你的话连起来说说这行诗的意思。（自说、抽说）你能试着把雨如烟的解释调到前面来说一说吗？我们说诗意时，调换一下词语的顺序，这样就会更通顺些，不信你再说第一行诗的诗意，也用这种方法试试。

　　⑵ 简单疏通诗意后，我们感受到乡村的`景色很美，来读一读。（齐读）

　　⑶ 现在让我们再一次走进诗句，品味其中的关键词句，或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的认识。

　　⑷ 范读，边听边想象，乡村四月是一幅什么样的画面？

　　⑸ 引导：

　　绿遍山原就像什么？放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给大地铺上了一层碧绿的毛毯。（你抓住“遍”字想开去，一用上比喻句，画面就变得更活了，更美了，更丰满了。）在大好的春光下，这绿绿得怎样？到处都是绿色，有深有浅，有明有暗，绿得鲜亮、绿得耀眼，绿得充满了生机。（这一串排着的话连在一起，让我们看到的绿色是那么丰富，是那么有层次，你的感受细腻了！）

　　⑹ 抓住能引起你想象的词，联系生活的场景，选一行诗，写写乡村四月是一幅什么样的画面？用上学过得好词佳句就更好了。（放音乐自己写，再交流）（评：随着你的描述，我仿佛看到看到一块块明镜似的水田，泛着点点银光，使乡村得更纯，如同无瑕的翡翠。你丰富的想象，让我听到了杜鹃鸟清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，让这幅画卷充满生机，这真是一首动听和谐的春之曲呀！）

　　⑺ 再来读一读，这次读的感觉一定不一样！（自读、轮读相机指导）

　　⑼ 乡村四月有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满生机，多美的田园风光！合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感受。（齐背）

　　４、春天是万物复苏的时节，是农家耕种的时节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户忙碌的身影，我不由得想起了一句诗：“一年之计在于春”，你能体会乡下人家此时的心情吗？（他们享受着大好的春光，憧憬着幸福的生活，累并快乐着。）

　　５、诗人就这样饱含赞美之情，写下了这充满活力的乡村美景，放声朗读，读出你心中的情感吧！（齐背全诗）

　　６、对着画面，配上音乐，再吟一吟诗吧。（齐背、抽背）

　　四、默写古诗

　　１、多么精炼的字词，多么优美的画卷，那么短小的诗句，那么丰富的情感，让我们背着写下来，回家后推荐给你的朋友吧！

　　２、刚才学的这首诗描绘的是春末夏初是江南人家的生活画面，《田园四时杂兴》又写的什么时候田园生活呢？下节课接着学习。

　　五、板书

　　乡村四月

　　绿遍山原白满川，

　　子规声里雨如烟。优美

　　乡村四月闲人少，赞美

　　才了蚕桑又插田。勤劳

　　《乡村四月》教学设计 4

　　教学目标

　　1、有感情的朗读这首诗并达到会背诵。

　　2、引导学生理解诗句的含义，感受江南农村初夏时节的景象，体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏和对劳动人民、劳动生活的赞美之情。

　　3、领悟作者的描写手法，培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外积累的好习惯。

　　重点：引导学生品味诗歌所描写的内容，体会诗人的思想感情。

　　难点：激发学生学习古诗的兴趣，主动地进行语言的品味和体会，感悟诗歌所表达的美。

　　教学过程

　　一、文字激趣导入，生字学习。

　　1、书写“ ”，同学们看到这个符号你会联想到什么？它特别像我们学过的哪个字？（学生自后发挥）

　　2、书写“ ”，再来看这个符号，你又想到了什么？它像哪个字？本意就是河流，古代的人在发明字的时候，用简单的线条勾画出某些事物的大致轮廓，就创造了象形文字，像刚才我们看到的“木” 和“川”。

　　3、汉字神奇的地方不仅如此，再来看老师在木字上添加，书写出“桑”，看到这个字，想起了上期我们学过的一首《过故人庄》：开轩面场圃，把酒话桑麻。书写“天”和“虫”，看这两个字能组合成什么字——蚕，为什么会用这两个字组成小小的“蚕”字呢？（大胆联想，结合蚕的神奇。）

　　4、继续添加书写“木—— 村”，看到这个“村”你想到了哪些词？（尽可能的组词，培养组词能力）

　　引入：今天我们来认识一位来自乡村的诗人，他生于美景如画的江南水乡，他一生不曾做官，他把他所有的精力都用于他所喜爱的诗歌创作，是一位真正的布衣诗人。他用他的诗歌描绘着建乡那别致的水乡景色。每当人们提到他，就马上就会想到这首诗。出示古诗（教师范读）

　　二、趣味练读。

　　1、首先自己读一读，要求读正确，读通顺。（读完之后用你的行动告诉我）

　　2、同学们这首诗变成我们琅琅上口的童谣吧！（小手准备起来）

　　3、当年“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，来让我们也踏起来吧，踏出诗的节奏。

　　（练读中让学生基本达到会背）

　　三、品悟诗情

　　同学们，我们不仅要把诗读成琅琅上口的童谣，踏出诗的节奏，好药会从诗中读出画儿来，从画儿中体会诗的意蕴。

　　1、出示“绿遍山原”，这是一幅什么样的画儿呢？

　　山岭和原野都绿了。（具体一些，想象的再丰富一些）

　　山陵是绿色的，原野是绿色的，绿的树，绿的草，绿的禾苗。展现在我们面前的是一个绿的世界。

　　你想起了哪些词：草木茂盛、郁郁葱葱

　　2、出示“白满川”

　　你从文字中感受到了什么样的画面？（可以先结合注释理解）

　　江南有水乡之称，河流弯弯从稻田流过，从小村庄里流过，此时，天色和水色相互辉映，河面上一片亮白。（通过想象和观赏来帮助学生理解）

　　水面图1：波光粼粼

　　水面图2：白茫茫，雾气弥漫

　　3、同学们已经从诗中看出了画儿来了，出示图3，把你的.诗送进这个画面中去吧！

　　绿遍山野绿满川（读出味儿道来）

　　4、你觉得在这一句诗中诗人的哪个字用得最好，先自己品一品，然后用笔画出来，给大家谈谈你的感受。（品字词，培养语感）

　　重点“绿白” “遍满”

　　5、听：那空中传来什么啼叫的声音，你从诗人的诗中听到了什么？（子规声声）

　　6、可是子规声声唤来了这诗中的雨，诗人说的这是什么样的雨呢？如烟的雨，还可以说成什么？（蒙蒙细雨、烟雨蒙蒙、缥缈、如轻纱，似薄雾。）

　　7、读出你的这种感受来吧！“子规声里雨如烟”。两句练读：

　　绿遍山野白满川，子规声里雨如烟。

　　读的真美呀，我们此时已经仿佛跟随着诗人进入了那烟雨蒙蒙、如诗如画、清新质朴的江南水乡。来，给我们的这幅画儿起个名字吧，补充：乡间四月图

　　8、在诗人的眼里，不仅仅只有美丽的自然景色，在我们这迷人的田园风光中，作者还看到了一种更亲切的画面，那是谁？（家乡的人们）他们在做什么呢？从后句诗中你都感受到了什么呢？（人们的忙碌、繁忙）

　　9、你从哪些词中读出来的呢？“才……有……”“闲人少”试读感悟人们的繁忙，紧张。

　　10、回到题目总结：乡村四月美景图

　　这首诗不仅为我们描写了田园风光的美，而且也通过诗人赞美了勤劳的人们。

　　出示画面，同学们让我们再来感受一些诗人的乡村四月美景图吧。读整首诗，音乐开始了。吟诵。

　　四、延伸

　　1、江南乡村生活令我们充满无限的遐想，让我们带上自己想象的翅膀，再去感受乡村生活的另一个画面吧！

　　出示：村居

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　引导想象画面：在小草发芽、生长、，黄莺飞舞的春天里，那拂堤上的杨柳刚刚透出黄嫩的枝芽儿，顽皮的孩子们呀，正在趁着春风放飞一只又一只五彩的风筝。

　　同样有美景呀，小草、黄莺、杨柳。

　　同样的人呀，是那些顽皮、可爱、天真活泼的孩子们。读一读（让我们吟诵出这首诗吧）

　　2、原来，我们眼中的乡村生活便是一首首令人回味的诗，一副美妙的画儿，那画中的一草一木，那画中熟悉的人既让我们感到亲切，又让我们留恋。

　　可曾发现我们的生活中有诗的影子，看（出示画面），那诗歌就在它顽强而又柔嫩的细芽之中。

　　《草》

　　离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

　　看，那诗的身影可在风中摇摆，飞上了柳梢。

　　《垂柳》

　　碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　板书设计：

　　乡村四月美景图

　　宋：翁卷

　　景美葱葱粼粼声声蒙蒙

　　人美

　　《乡村四月》教学设计 5

　　一、教材分析：

　　《乡村四月》是南宋诗人翁卷所做的诗，这首诗以白描手法写江南农村春的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。

　　二、教学目标：

　　1、认识生字，正确读写“规、插”等字词，能有感情地朗诵、背诵、默写古诗。

　　2、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。

　　3、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。

　　三、教学重点：抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。

　　四、教学过程：

　　（一）感受诗之韵

　　1、谈话导入。

　　（1）板书“乡村”，谈话：我们都是乡村的孩子，在你的印象中，乡村是怎样的？

　　（2）板书“四月”，谈话：四月的乡村，有哪些吸引你的景物呢？

　　师：今天我们随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村四月的气息吧。

　　2、简介作者：对比李白杜甫，翁卷很陌生，那我们就先简单地了解一下他。他是浙江永嘉（温州）人，很有才华，却没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。

　　3、初读古诗。

　　（1）请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺。（自由读）

　　（2）谁愿意在大家面前吟诵吟诵？（2分钟）

　　正音：多音字“卷、了”，生字“规、闲”

　　过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。

　　（二）品味景之美

　　2．老师随着学生写的词语，问：你看到？你听到？

　　根据学生汇报板书：山原白川子规烟雨

　　3．朗读中感悟：

　　（1）品味“山原”

　　预设一：如果学生都只写了“山原”/“山”等时——

　　你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同？

　　预设二：如果学生中有写“山原”，也有写“绿遍山原”的时候——

　　（问写“绿遍山原”的学生）为何你要把“绿遍”写进去？你写的时候，脑海里出现的是怎样的山原？

　　辐射：这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原？用笔在“山原”前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。（提问3、4个学生，鼓励学生用不同的'词表现绿，必要时，老师可以示范一句。）

　　（翠绿翠绿的山原，绿得淋漓尽致的山原，漫山遍野都是绿的山原……）

　　渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是（引读——）“绿遍山原白满川”吗？

　　（2）品味烟雨

　　过渡：更美的是，山原、田野都笼罩雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊？

　　你还能怎样形容此时的雨呢？（蒙蒙细雨……）

　　迁移：乡村四月的细雨，出现在我们的眼前，也出现在其他诗人的诗句里：微雨众卉新，一雷惊蛰始。

　　在这如画般的景色中，你听到了什么：

　　4．回到整体。绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说？（2人）

　　（三）体悟人之勤

　　过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？

　　1．读后两句诗，问：他们在忙些什么？（采桑养蚕，插秧种田）

　　2．采桑养蚕，插秧种田是农民的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。

　　3．问：他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是那些词告诉你的：（闲人少），也就是说那里的什么人多（忙人多）

　　4．想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……）

　　是啊，乡村四月忙人多，他们都在辛勤劳作，你看——昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

　　丁壮俱在野，场圃亦就理。

　　我们也来学诗人作两句诗吧，把没写进诗歌的忙也写进去。

　　仿写诗句：乡村四月闲人少，才了又。

　　5．从“才了……又……”你感受到了什么（繁忙）

　　小结：都说“一年之计在于春”，乡村的四月这是——田家几日闲，耕种从此起。

　　（四）升华情之切

　　1．刚才我们在学习过程中陆续续读到的几首诗，让我们一起对比读一读

　　韦应物《观田家》

　　微雨众卉新，一雷惊蛰始。丁壮俱在野，场圃亦就理。

　　范成大《四时田园杂兴（二）》

　　昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

　　2．你发现它们有什么相同之处，又有什么不同之处？

　　3．是啊，美若仙境田园风光，勤劳忙碌的人们，多么赋有生活气息的画卷啊！这成就了无数的诗人，成就了无数“乡村田园诗”。

　　《乡村四月》教学设计 6

　　教学目标：

　　1、能正确流利有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　2、借助注释，理解诗歌大意。

　　3、感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，懂得珍惜时间。

　　重难点：

　　理解诗意，体会诗人的情感。

　　教学准备；

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、屏幕出示句子“三峡百草香五峰千珠碧”，请生读，引出采花是以茶闻名的小乡村。板书：乡村。

　　2、用词语描述或是赞美家乡的春天。

　　师：让我们穿越时空的遂道，随着宋朝的翁卷一起去领略江南的乡村四月。板书：四月。

　　二、初读

　　1、自读作者的小资料，并作汇报。

　　2、用已有的学诗的经验将诗读正确。指生读。

　　3、用对联教学生字，结合不同读音的字意教学多音字。

　　4、观察每句诗的字数，明白诗为七言诗。学划分节奏，视频观看朗读，自由读。

　　师：人们常说，画中有诗，诗中有画，请同学们仔细地读读这首诗，看诗中的哪些句子向我们描绘了如画的风景。板书：景。

　　三、研读

　　1、生自读诗，交流得出写景的句子为第一二句。

　　2、出示一二两句诗：

　　（1）在这画中的底色是什么颜色？板书：色。

　　（2）绿色在春天的哪些地方可以看到？作者用的一个什么字写这绿色的？我们可以用什么词来形容这绿色？

　　（3）诗中还给这画点缀了什么颜色？你从哪里看出来的？结合注释理解“白满川”，图片讲解。

　　师：这画生机勃勃，安静祥和。板书：静。读诗，看这画中还缺什么？

　　（4）杜鹃在干什么？你从哪里知道的？

　　（5）诗中用哪几个字描写春雨的？把写雨的句子换一个字你会换什么？说明作者在诗里用了什么修辞手法？

　　（6）理解“雨如烟”。烟有什么特点，风一吹它会怎样？隔着烟看东西是什么样的？出示春雨图，这说明春雨具有什么特点？

　　（7）结合图，回忆前两天刚下的春雨，我们还可以把春雨比作什么？

　　师：前两句给我们展现了一幅有声有色、静动结合的风景画。板书显现：有声有色静动结合。

　　（8）齐读一二两句诗。用自己的话向你的同桌描述这画面。指生说。

　　师：水光山色，子规声声，烟雨蒙蒙，江山如此多娇柔啊！再读诗，看看江南的人们又在做些什么？

　　3、出示三四句诗：

　　（1）生读并汇报人们在干什么，从哪里看出来的。板书：才了……又……

　　（2）用生活经验谈谈，人们除了这两件事，还会做别的什么事？所以诗中用什么来写人们的生活？板书：闲人少。

　　(3)你感受到那里的人们生活怎样？用组词的方法理解“闲”字。

　　（4）懒惰的人会不会有做不完的事？你体会到那里的.人们身上的什么品质？

　　师：勤劳是中华民族的传统美德。著名的小品演员赵本山在他的小品《红高粱模特队》中说过这样一句话：劳动者是世界上最美的人。此时，我们不仅感到这里的景美，这里的人也怎样？生说师板书：美。

　　（5）带着赞美之情再读诗歌，用自己的话和同桌说说这两句的意思。指生说。

　　四、总结感悟

　　1．听着同学们的描述，不禁让我想起了农村的一句老话“一年之计在于春”啊，你能想象此时的农民朋友们心中在想些什么吗？生说。

　　2．借江南勤劳的农民谈学生的现在并出示两句话，屏幕出示：

　　少年易老学难成，一寸光阴不可轻。

　　莫等闲，白了少年头，空悲切。

　　师生同读，懂得要珍惜时间的道理。

　　诵读，将诗和句子同记在心里。学生自由朗读背诵诗歌。

　　板书设计：

　　乡村四月

　　景：有声有色静动结合

　　美

　　人：闲人少

　　才了……又……

　　《乡村四月》教学设计 7

　　教学目标：

　　1.认识生字，正确读写生字“蚕、桑”。

　　2.有感情地朗读古诗并做到熟读成诵。

　　3．在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体会诗人对劳动人民生活的热爱与赞美。

　　4、激发想象，把诗改写成小作文，感受古诗的魅力。

　　教学重难点：

　　1．抓住重点词，想象诗中描绘的情景。

　　2．感悟诗人对乡村风光的热爱以及对劳动人民的赞美。

　　课前三分钟经典诵读：《田园乐》《雨过山村》《约客》

　　一、课前带文，感受田园风光。

　　1、描述情景读，揭题。

　　听着抒情的音乐，让我们仿佛走进了田园。田园风光，散发着泥土的芬芳，洋溢着劳动的欢欣，充满了丰收的喜悦。让我们先来欣赏一首王维的《田园乐》生：《田园乐》王维桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家童未扫，莺啼山客犹眠。

　　2、译诗解文读

　　师：红色的桃花还含着隔夜的雨滴，绿绿的柳树笼着淡淡的春烟。生：桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。

　　师：夜来风雨声，花落知多少，家童都还没有打扫地上的落花呢！莺鸟啼叫，山客还在酣眠。

　　生：花落家童未扫，莺啼山客犹眠。

　　3、真是一幅柳暗花明，清新幽寂的春之图啊。苏轼称赞王维“诗中有画，画中有诗”。现在就请跟着老师一起，到王维的画里去走一走吧！

　　4、师描绘图画，生听，想像画面，填写句子。

　　春天来了，桃花开得多热闹啊！有的桃花红彤彤的，像一团团火焰；有的桃花是淡粉色的，像一片霞；有的桃花还是花骨朵儿；有的羞答答地展开了几片花瓣；有的已经展开了笑脸，尽情展示她的美丽。在这清晨淡淡的雾色中，千万条柳枝随风舞弄着她柔软的身姿，置身其中，仿佛置身仙境之中。耳边传来黄莺的歌唱，真好听啊！别说山客不想醒来，连同学们都陶醉了。

　　能不能告诉大家，在这幅画里，我看到了，闻到了，听到。

　　5、师小结：桃红，柳绿，花落，莺啼，诗人为我们描画出的美丽的田园风光如画般展现在我们的眼前。这就是古诗的魅力，读着优美的诗句，让我们产生无尽的想象。

　　6、接下来，让我们欣赏一首由宋代诗人翁卷写的《乡村四月》，继续享受如画的田园。（出示课件，板书课题读题。）

　　二、初读诗文，感知韵律。

　　（一）初读诗，读准确

　　１、自由读诗，读准字音，读通句子。出示原文请同学们认认真真地读上两遍，注意第一遍读准字音，再把它读通读顺。

　　2、请一生读，其他同学认真听，注意读音有没有错，（你读得很正确，并且流利，但有两个字的读音老师还是要提醒一下大家：蚕、桑）学习生字“蚕”“桑”及讲读多音字“了”。

　　3、请同学们一起读一读这句话：才了蚕桑又插田。（同学们这一句读得很正确，字正腔圆，那么整首诗是否也能读得这么正确流利呢？

　　老师很想听一听“”，开始——）

　　4、全班齐读。

　　（二）再读诗，读节律

　　１、同学们，诗不但要读正确了，还要读出它的节奏来。

　　老师出示第一句，请同学们试着自己读一读。——绿遍山原白满川。

　　A、请生读，师注意评价。

　　（师示范读，再让他跟读提示：节奏之间要读得声断气连）

　　B、请全班齐读，（读得很好，真是有板有眼）

　　2、让我们仿照第一句的节奏，标出其它三句的节奏。

　　3、二人小组互读互听

　　4、师出示整首词的节奏，男女生读诗。（评：读的节奏很准确；真是有板有眼。）

　　（三）读韵味

　　1、师范读韵脚。（出示韵脚，同学们听一听，老师的红色的字读得有什么不同？）

　　2、生说自己的发现。

　　3、师：在诗句的末尾用韵母相同或相近的字，能使诗句的音韵更加地和谐优美。这就是押韵。

　　4、请学生练读，感受音韵回旋。

　　5、小组赛读。（两大组比一比，评：真是和谐优美；老师听到了回旋的音

　　韵；）

　　6、咱们配乐齐读一下，一定会读得更好。（配乐）

　　三、悟情品境释疑交流

　　１、译诗解文读。（调换顺序再读一遍）

　　师：从你们的朗读中，我看到春天来了，山坡田野间草木青绿，稻田里的水色与天光交相辉映。

　　生：绿遍山原白满川。

　　师：天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声啼叫，大地一片欣欣向荣的景象。

　　生：子规声里雨如烟。

　　师：四月到了，正值农时，没有人闲着。

　　生：乡村四月闲人少。

　　师：刚刚结束了蚕桑的事又去插秧了。

　　生：才了蚕桑又插田。

　　2、师指导感受山原美。乡村四月真美啊，让我们先走进山原去看看：（出示图片。）师生承接读（朱自清）《春》

　　师：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

　　组1：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

　　组1、2：山朗润起来了，

　　组1、2、3：水涨起来了，

　　组1、2、3、4：太阳的脸红起来了。

　　师：小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

　　组1、2、3、4：园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

　　组1、2、3：风轻悄悄的，

　　组1、2：草软绵绵的。

　　师：四月的江南，无论哪里都是绿的：（补白想象发散读）

　　生：想象，四月的江南，绿了

　　师：山坡是绿的，原野是绿的，绿的`树，绿的草，绿的禾苗，展现在诗人眼前的，是一个绿色的世界。

　　生1：墨绿、浅绿、嫩绿、

　　生2：翠绿、淡绿、粉绿？

　　生3：绿得发黑，绿得出奇；

　　师：刮的风是绿的，

　　生4：下的雨是绿的；

　　师：流的水是绿的，

　　生5：阳光也是绿的。

　　师：所有的绿集中起来，

　　生6：挤在一起，

　　师：重叠在一起，

　　生7：静静地交叉在一起，

　　师：那一望无际的绿啊，诗人用了一个什么字来告诉我们这无边的绿？（遍）

　　2、师：除了绿色，还有什么色彩？——白。（出示图片）

　　师描述情景读：瞧，水田中积满了水，远远望去，一片白色，远处的青山就像推开的两扇门，送来青翠的山色，把积满水的田地环绕。）真是——

　　生：一水护田将绿绕，两山排挞送青来。

　　师：难怪诗人会这样写——

　　生：绿遍山原白满川。

　　3、乡村的四月，有声有色，有静有动，你们听——（杜鹃声）在子规的声声啼叫中，雨轻轻地来了。音乐（图片）

　　师：“随风潜入夜，润物细无声。”杜甫这句诗写得多好啊！是的，

　　生：严冬一过，如烟如丝的春雨，又悄悄的来到人间。它催促大地苏醒，它给春天增添生机。

　　师：看！那蒙蒙的细雨像烟雾、像薄纱一样笼罩大地，使大地呈现出如诗如画的景象。

　　组1：细雨滋润着柳树，柳树醒来了，柳枝变软了，吐出米粒大的嫩芽；微

　　风吹拂，轻轻摆动，像一群身穿纱裙的仙女在翩翩起舞。

　　组2、好像有谁在指挥似的，鸟儿们也扇着翅膀，在柳枝上放开歌喉，欢快地唱起了春天的赞歌。

　　组3、迎春花禁不住张开笑脸，欣喜地沐浴在雨抚摸的嫩绿的小草也不甘示弱，抖抖身子钻出地面，给大地披上一身毛茸茸的绿装。

　　齐：啊！多美呀！这树、这花、这草构成了只有春雨才能描绘的绚丽图画！补白想象发散读：

　　子规声里雨如烟，四月的雨，像，像，像。

　　生1、子规声里雨如烟，四月的雨，像，

　　生2、子规声里雨如烟，四月的雨，像，

　　生3、子规声里雨如烟，四月的雨，像。（引导生说完整句子）

　　4、激趣情感，评价激励读。是啊，四月的雨啊，像雾那样轻：

　　生1读——（师评：真是随风潜入夜，润物细无声啊。）

　　四月的雨啊，像纱那样柔，

　　生2读——（师评：我仿佛触到了春雨那轻捷柔软的手指了）

　　四月的雨啊，像烟那样迷蒙，

　　生3读——（师评：乡村四月的景真美啊。）（板书：景美）师读诗句板书：绿原、白川、子规、烟雨。

　　5、乡村的四月草长莺飞，万物复苏，它是美丽的季节，又是繁忙的季节。

　　6、看图片理解“蚕桑”“插田”。（看着他们劳动的情景，你们有什么感受吗？让学生说说体会，）

　　是啊，乡村的生活多么辛苦繁忙啊，诗人是用哪些字词把这种的景象描写出繁忙的景象写出来的呢？（才了？又）是的，人们忙完了蚕桑，又忙插田。人们只是忙完了蚕桑和插田吗？还可能会有哪些农活？7、（赏读文本，师生接读古诗）

　　师：仲春时节，农事繁忙，婆媳相互呼唤去洗蚕子了，院中的栀子花开得正旺，却闲着无人欣赏。《雨过山村》

　　师：乡村四月闲人少，人们白天耘田夜晚绩麻，连小孩子也跟着大人学习种瓜呢，多可爱啊！

　　生：<<四时田园杂兴>>

　　8、乡村的人们真勤劳。（板书：人勤）

　　9、所以作者会说：引导读——

　　10、同学们，这就是美丽的乡村四月，我们怎能不喜爱它呢？读——（前两句）这就是勤劳的乡村人民，我们为生活在这样的地方而自豪，读——（后两句）

　　11、小组合作：在小组里用自己喜爱的方式诵读古诗。再小组展示。

　　12、我想，同学们已经把这首诗印在心里了，全班配乐齐诵。

　　四、拓展练习。

　　乡村是美的，作者的诗更美，它就像一幅画一样，展现在我们眼前。同学们，能不能用我们的语言，展开你们丰富的想象，把这首诗改写成一篇优美的小作文呢？

　　1、生改写。

　　2、交流汇报。师适时评价：描写真细致，让人有种身临其境的感觉。字里行间充满了对乡村生活的赞美。

　　你笔下的乡村就像一幅画一样。

　　你的比喻句写得真好，为你的作文增色不少。

　　3、小结：这就是古诗的魅力所在，寥寥几字就能让我们浮想联翩。

　　4、作业：出示〈〈雨过山村〉〉，这首诗又让你看到了怎样迷人的田园风光呢？课后写一写。

　　五、总结。

　　乡村的景色如此迷人，课后，请同学们再搜集一些田园诗，读一读，赏一赏。感受诗的魅力，感受乡村生活的情趣！

　　《乡村四月》教学设计 8

　　教学目标：

　　1、会认“蚕”字，会写“蚕”“桑”两个生字。

　　2、有感情地朗诵、背诵古诗，并能准确无误地默写。

　　3、理解诗意，想象画画，体会情感。

　　教学重、难点：理解诗词的内容，体会诗人的情感。

　　教具准备：多媒体、展示台

　　教学课时：1课时。

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　同学们，你们喜欢古诗吗？老师非常喜欢。我们中国是诗的国度，早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了无数的优秀诗篇。今天，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。（板书：乡村四月）

　　二、弄懂诗题。

　　1、看到诗题你知道了什么？（生：这是一首描写乡村的古诗。）

　　2、这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是翁卷。（师书翁卷）

　　三、知晓作者。

　　1、有谁了解翁卷？抽名学生介绍：（生：南宋诗人。）

　　2、师补充：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，他很有才华，与赵师秀、徐熙、徐玑合称 “永嘉四灵”。一生不曾做官，他特别喜欢田园生活，尤其擅长作田园诗。

　　四、整体感知。

　　1、现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。

　　2、出示多音字。

　　1iǎo（一目了然、了解）

　　了 liào （同“瞭” 望）

　　1e（吃了，买了，走了，算了）

　　3、教师范读（播放录音）

　　4、生自由读（读三遍）

　　5、指名读。

　　6、学生齐读。

　　五、知诗情，悟情意。

　　1、大家刚才读的非常有味道，下面我们就来理解古诗的意思，先学头两句（生齐读这两句）

　　①绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

　　山原：指山陵和原野。白满川：指稻田里的水色映着天空的光辉。川：平地子规：杜鹃鸟。如：好像。

　　诗意：山坡田野间草木茂盛，满是绿色。稻田里一片水色，映着天空的光辉。天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景色。（板书：景美）

　　2、是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人们一定无比的幸福，那么，此时他们又在干些什么呢？（生齐读后两句）

　　②乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

　　才：刚刚了：结束蚕桑：种桑养蚕。

　　诗意：四月到了，农活多了，乡里的农民们都在田间地头忙开了，刚忙完了采桑养蚕，又开始插秧种田了。（板书：人勤）

　　3、诗的前两句写的是什么景色？（生：前两句写农村初夏的景色）。

　　4、诗的后两句写的是什么景象？你从中体会到什么？（生：后两句写农人的忙碌景象，体会到了农民的辛苦、勤劳，他们不误农时，辛勤劳作，值得赞扬）。

　　5、《乡村四月》这首诗，表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人对乡村生活的热爱和对劳动人民的赞美之情。

　　（板书：赞美）

　　六、感情升华。

　　1、同学们，通过刚才的学习，我知道大家对古诗内容已经有了进一步的了解，我们被美若仙境的田园风光所陶醉，更为这里勤劳忙碌的人们而心生敬佩，现在就让我们带着这种陶醉和敬佩之情再读古诗，谁愿意到前面来读读？（先请男、女生各一个上台诵读，然后全班齐读）。

　　2、能背下来吗？（生自由背诵古诗，然后全班齐背）

　　3、默写这首古诗（先请男女生各一个上台默写，然后全班默写）

　　七、拓展阅读。

　　1、其实，像这样描写田园生活的诗，我们曾经也学过一些，比如说孟浩然的《过故人庄》、王维的《山居秋暝》还记得吗？像陶渊明、谢灵运、谢眺等等，他们都很热爱田园生活，也写了一些田园诗，课后我们可以找出来读一读，我相信你一定会有更多的收获。

　　八、作业：

　　画出前两句诗所描写的景象。

　　绿遍山原白满川

　　子规声里雨如烟。

　　板书：

　　景美

　　乡村四月赞美

　　人勤

　　教学反思：

　　在教学《乡村四月》之后，我发现无论是在教学设计还是在课堂把握与生成方面都存在许许多多需要学习的空间。由于自己本身基础不好，经验不足，所以在课堂上碰到了许多的问题与障碍。

　　首先，在初读部分我做得还不是很到位。我在初读中安排了三个层次的朗读。第一个层次是希望学生通过朗读能够读准字音，读通句子。第二次的朗读，目的`是让学生通过自由读能够读懂一些字词的意思。而第三次的朗读，则是希望学生能够读出一点节奏和韵味来，把握这首诗的情感基调。在教学过程中，我第一个层次的朗读掌握的还可以。但在第二个层次上的目标实现得还不是很好。自身对于课堂也还很陌生，所以在引导学生读懂字词方面还不是很全面，比如说：“山原”这个古今用法不是很相同的也没有引导学生去了解。“白满川”、“雨如烟”等也没有很好地让全体学生一起去理解。我觉得有的老师说的很好，这里如果再加个环节，让学生联系注释话讲讲这几句的意思，可能学生对文本的熟悉程度会更深入一点，这样也为后面情感的挥发做下了铺垫。在学生讲了诗句的意思之后，再让学生概括地讲讲，训练学生的概括能力。最后再精练到课文中的诗句，这样学生就能体会到古诗的精练了。

　　其次，在后面的引导学生感悟“绿”这个环节时我也把握不好。此时，我让学生对“绿”展开想象：通过这个绿字，你仿佛看到什么绿了呢？但是，在课堂实施的时候，由于我在引导学生说话方面的能力的欠缺，学生想象得不够深入。此时，如果能引导学生联系自己的生活想开去，比如说：竹子绿了、稻田绿了……那学生对意境的想象就达到了，对诗歌的理解也深刻了。在学生能够透过文字想象出一幅幅画面之后，我就指导学生朗读全诗，打算让学生从画面回归到文本。但是，经过老师的指点，我发现如果在将文字分割成画面之后还需要一个画面的整合才行，才能真正达到在学生脑中留下一个富有意境的画面，否则在学生脑中之后一个个想象的片段，那也是不能达到意境美的境界的。

　　第三，关于在最后一句中的关键：……才……又…… 从这个关联词中最能感受到人们忙碌。我想这里应该也是个可以抓的切入点。这里可以训练学生的语言表达能力，感受由这个关联词所体现出的情感温度，突出人们的忙碌。经过有些老师指点，这里可以对“蚕桑”和“插田”这两个农村特有的生活场景都是可以进行展开的部分。由于这两个生活场景对学生来说较为熟悉，可以让学生对文本产生亲近的感觉，同时还可以告诉学生一些他们平时不是很了解的农业生产规律。

　　第四，在整个教学设计中由于自身能力的局限我没有考虑到要适时地让学生感受诗歌的内容和形式上的某些特点。比如：押韵、诗人的写法、句式等等，当然只要渗透就够了。而我只知道让学生在朗读中感受到诗歌是琅琅上口的，但在诗歌的其他特征方面却没有提点到。

　　人是要不断学习的，在以后的日子里要着重在自己欠缺的方面多下苦功了。

　　《乡村四月》教学设计 9

　　知识技能目标：

　　1、学习生字“蚕”。

　　2、能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌。

　　3、能领会诗的意思，体会诗人表达的情感。

　　4、积累其他描写田园风光的诗句。

　　德育美育目标：

　　通过本诗的教学，让学生感受学习古诗的快乐，激发学生热爱美丽的田园风光，热爱祖国灿烂的文化。

　　课前准备：多媒体课件、吉他弹唱录象、收集描写田园风光的古诗

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、情境导入。

　　同学们，让我们乘着四月的暖风去看看江南乡间的美景，好不好！

　　二、配乐欣赏图片，营造氛围，让学生感受美。（田园风光图片和农民忙碌耕种的图片）

　　（兴趣是最好的教师。叶圣陶先生曾经说过：诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像。因此我让学生观赏乡村美丽的风光，领悟乡村生活的美好，将学生引入美的境界。）

　　三、学习赞美。

　　多美的田园风光呀！你们能用自己的话来赞美自己看到景或人吗？（学生练习赞美自己看到的景色或人）

　　四、愉快学习古诗。

　　1、诵读古诗。

　　多令人向往的田园生活呀！宋代诗人翁卷还为此写下了一首诗呢。让我们一起来读一读。（师示范→学生练习读诗）

　　（诗歌教学的重点是让学生去理解诗中的情，充分感受诗歌的语言美、形象美、意境美。因此指导学生读诗时注重节奏和音律的指导，让学生把握诗歌的情感基调，做到抑扬顿挫，在诵读中感受诗歌的灵秀之美。）

　　2、品析诗中字词，理解诗句，体会诗人的思想感情。

　　这是一首即写景又写人的诗，仔细读读，看看哪句写景哪句写人。

　　（1）指导学生品读前两句：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

　　诗中描写了哪些景物？运用了什么修辞手法？理解诗句并读感情诵。

　　仿写练习：春雨如烟夏雨如（）秋雨如（）冬雨如（）

　　（2）总结学法：我们以读、品、诵的方法学习了1、2句诗。请同学们用这一方法自学3、4句诗。（提出自学要求：读准生字、通过品字词理解诗意，在理解的基础上诵读诗句。）

　　3、学生合作自学3、4句。

　　4、反馈自学情况。

　　（1）检查生字自学情况：巧记生字“蚕”；学习多音字“了”。

　　（2）检查学生对关键词及诗句的理解。（教师进行适当的引导和纠正）

　　（3）检查诵读。（教师进行适当的引导和纠正）

　　5、总结全诗，体会诗人表达的思想感情。

　　（叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”另一位先哲也曾说：“授之以鱼不如授之以渔。”这些都说明了培养能力的重要性。这一环节，我充分利用教材，通过“先扶后放”的方法培养学生的朗读能力，理解能力，思维想象能力，欣赏能。）

　　五、多种形式展示古诗，感受学古诗的的快乐。

　　同学们，我们平时学古诗都是用读的方法，今天大胆改革创新，用唱、演、画等方式来再现古诗，表达诗意、诗情好不好！（生：好！）

　　1、老师弹唱古诗，引领学生进入快乐的境界。

　　2、学生自由组合，通过喜欢的方式练习再现古诗。

　　3、学生通过喜欢的方式展示古诗。

　　组1：我们用唱歌的方式展示，用《刘三姐》的曲子配上古诗演唱。

　　组2：我们用朗读配合动作的方式表演

　　组3：我们用表演小品方式表达诗歌的。

　　师小结：同学们真能干！通过各种形式表演把乡村四月田园风光的美和人们忙碌的生活景象活生生地展现在我们面前，让我们仿佛也置身于诗中，与诗人感受大自然的和谐美，真是棒极了！

　　（学生唯有将自己所有的'感觉、情绪、智慧投入学习的过程之中，才能获得最好的学习效果。我让学生采用各种喜欢形式来重现古诗的方法比较新奇，学生的兴趣一下就上来了，有了兴趣，学生动脑的积极性就高了，思维就活跃起来，变被动的听讲为主动的参与，学生化物为我，入情入境，将古诗的内容转化为有声有色的情景，让人如身临其境，培养了学生的创新思维。）

　　五、快乐挑战。（古诗字词填空练习）

　　同学们，那么快就能把古诗学会了，敢不敢老师的挑战？（生：敢！）

　　（学生在兴奋中复习古诗字词，理解古诗）

　　六、课外积累。（以诗配画的形式积累课外田园诗）

　　师：同学们真棒呀！要想更棒的话，除了学好课本上的知识，还要善于学习课外的知识。老师想知道你在课外还积累了哪些田园诗。（学生展示课外收集的田园诗）

　　师：多美的诗配画呀！让我们一起来欣赏欣赏。（展示一位学生的诗配画）同学们喜欢这幅诗配画吗？（生：喜欢！）课后我们进行古诗配画展，好不好？（生：好！）（课上完了，学生还沉浸在古诗的意境中。）

　　这一堂古诗教学课，讲求意境的再现，学生在学习过程中达到知、情、意的统一，从中受到美的教育，美的熏陶，从而提高学生的欣赏水平，提高学生学习古诗的能力。

　　《乡村四月》教学设计 10

　　1、认识7个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

　　3、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表

　　达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。

　　【重点难点】理解诗词的内容，体会诗人的情感。

　　【教学课时】两课时。

　　第一课时

　　【教学目标】

　　１、学习前两首古诗，理解诗意，想象画面，体会情感。

　　２、有感情的朗读和背诵两首诗。

　　【教具准备】学生准备有关翁卷，范成大的生平资料，老师准备相应的音乐

　　带。

　　【教学过程】

　　一、激情导入

　　老师：同学们，本单元我们随作者领略了中外的田园风光，体会到了自然、

　　质朴、和谐、静谧的乡情，今天，我们再来走进古代诗人为我们描绘的田园美景，学习《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》你也一定会陶醉其中的。

　　二、交待任务

　　这节课我们先来学习前两首古诗。《乡村四月》和《四时田园杂兴》。

　　三、学习第一首诗《乡村四月》

　　１、作者简介，翁卷字续古，一字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，

　　一生没有做官，他的诗大多讲求技巧，诗风清苦。

　　２、阅读诗文：

　　⑴ 自读古诗，读准字音，读通句子。

　　⑵ 结合注解，理解诗意。

　　⑶ 想象画面，有感情的朗读古诗。

　　３、汇报交流：

　　⑴ 指名读诗文，纠正字音。

　　⑵ 理解诗词的意思：

　　绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

　　山原：指山陵和原野。白满川：指稻田里一片水色，映着天空的光辉。子规：杜鹃鸟。

　　句意：山坡田野间草木茂盛，满是绿色，稻田里一片水色，映着天空的光辉。天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。

　　乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

　　句意：四月到了，农活多了，乡里的农民们都在田间地头忙开了，又是采桑养蚕，又是插秧种田。

　　４、读诗文，想画面，说感受：

　　（播放音乐带，有感情的朗读）。诗文展示四月的乡间充满生机，一派繁荣

　　的景象，同时勾画了农民在四月里紧张、繁忙的劳动场景，表达出诗人对乡村生活的热爱，对劳动人民的赞美之情。

　　四、学习第二首诗《四时田园杂兴》

　　１、作者简介：

　　范大成：苏州吴县人（今江苏）人，字致能，号石湖居士，南宋诗人，他与

　　陆游、杨万里、尤袤齐名，合称“南宁四大家”。他的诗忧国忧民，多有佳作，晚年隐居，写了《四时田园杂兴》６０首，是他一生田园诗的代表作，反映农民的劳动生活和民生疾苦。这里选的是《夏日》中的一首。

　　２、自主学习，了解诗意。

　　３、汇报交流，体会诗中所表达的情感：

　　⑴ 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

　　耘田：除去田里的杂草。绩麻：把麻搓成线。

　　句意：夏季农民非常繁忙，白天去田间锄地，晚上要在灯下搓麻成线，农家男女各自忙着自己的事情，各自有自己拿手的本事。

　　⑵ 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

　　未解：不懂。供：从事。傍：靠近。

　　句意：即使那些幼小的孩子，虽然他们不懂的耕种与织布，但也在茂盛的桑树阴下学着种瓜。

　　５、想象画面，有感情地朗读，说说你的感受：（配乐朗读）

　　诗文描绘了乡村大人耕织，孩子也学耕种的情景，展现了农村儿童的天真，

　　勤劳，是一副具有浓浓生活气息的农家耕织的图画。

　　五、朗读背诵两首古诗

　　【板书设计】

　　１、把诗句补完整：

　　⑴ 绿遍山原（），⑵ 童孙未解（）

　　子规声里（）。也傍桑阴（）

　　２、请你说说“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”的景象，你从中体会到了什么？

　　３、我会背其他描写田园的古诗词。

　　【教学目标】

　　１、学习《渔歌子》理解词意，想象画面，体会词人的情感。

　　２、有感情的朗读背诵这首词，并默写。

　　3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。

　　【教具准备】

　　１、学生准备张志和的生平资料。

　　２、准备优美轻柔的'曲带。

　　【教学重点】学习词的内容，想象词中描写的情景。

　　【教学难点】结合词句展开想象，并能描述出来。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　上节课，我们领略了两位宋代诗人为我们展现的田园风光，使我们体会到古代劳动人民的勤劳与质朴，谁能想象画面，再来背诵一下这两首诗。

　　二、回顾词的特点

　　１、谁还记的我们第一节课学的一首词，你们还能背诵吗？《忆江南》２、词有什么特点：

　　词有词牌名，是词的调子的名称，词调是写词时依据的乐谱。有的词牌原来就是词的题目，如《忆江南》《渔歌子》但后人写的《渔歌子》《忆江南》就与词牌无关了。词的句子有长有短。故又称长短句。

　　三、学习第三首词《渔歌子》

　　作者简介。张志和，唐代诗人，字子同，婺州金华（今浙江金华）人，被贬官后，不再复仕，放浪江湖间，自称烟波钓徒，著有《玄真子》。

　　１、自读

　　课文：

　　⑴ 轻声读词，读准字音，读通句子。

　　⑵ 对照注释，结合画面，了解诗意。

　　⑶ 有感情的朗读，体会诗情。

　　２、汇报交流：

　　⑴ 指名读词《渔歌子》纠正字音。

　　⑵ 说诗句的意思。

　　西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

　　句意：西塞山附近，白鹭展翅飞，桃花夹岸的溪水中，鳜鱼肥美。（一幅秀丽宜人的水乡风光）。

　　青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

　　句意：头戴青斗笠，身披绿蓑衣，斜风细雨中垂钓的人儿不想回家。（悠闲自得，溢于其中）

　　３、想象画面，有感情的朗读，谈谈你的感受：

　　⑴ 配乐朗读。

　　⑵ 谈谈你的感受：

　　作者将山前高飞的白鹭、岸边盛开的桃花，溪中肥美的鳜鱼及斜风细雨中头戴斗笠，身披蓑衣的渔翁，融为一体，构成了一幅清新、优美、充满情趣的渔翁垂钓图。展现了诗人悠闲自得的心境，也表达了他对自然风光的热爱之情。

　　４、练习背诵。

　　四、总结拓展

　　１、学习了三首古诗词后，你对乡村生活又有了什么新的感受？

　　２、你还知道哪些描写田园风光的诗词，背给大家听听。

　　【板书设计】

　　23、古诗词三首

　　渔歌子

　　张志和（唐）

　　山鹭

　　花水鱼悠然自然

　　斜风细雨情趣盎然

　　渔翁不归

　　《乡村四月》教学设计 11

　　一、导入。

　　1.（课前背诵古诗）你们喜欢这个诗人吗？还知道哪些诗人呢？

　　2.今天我们再来认识一位诗人，翁卷，他和我们一样出生于美丽的江南水乡温州。每当人们提到他，就会想到这首诗。（出示课题及内容）

　　二、初读。

　　1.先请同学们把这首诗多读几遍，直到读准了，读响亮了。

　　2.谁想来读读这首诗？他读的时候，其他同学认真听，你自己在心里跟着念，把每个字都读准了。

　　3.你读懂了哪些字词的意思？你是怎么知道的？

　　你真厉害，已经掌握了通过注释去学习字词的方法。谁也用这种方法读懂了什么？

　　a.“了”是“结束”的意思，那这里它应该读（“liǎo”）

　　b.这首诗中还有一个词语比较难读“蚕桑”，谁有信心把它读好呢？把它带到句子中读一读。让我们一起把这句读两遍。

　　4、同学们读得真认真，咱们再把这首诗多读几遍，直到把它读得很有感觉，抑扬顿挫了。

　　5、谁愿意有滋有味地来读一读？

　　三、整体感知。

　　1.读着读着，你看到了乡村四月的哪些画面？

　　（碧绿的山陵和原野、白茫茫的稻田、杜鹃的叫声、人们在养蚕、插田……）

　　2.好，现在就让我们去看看乡村四月的自然景色。（出示：绿……烟）

　　四、体会画面美。

　　1、学习“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”

　　有人说：读一首诗，就是在欣赏一幅画。反复读上几遍，读着读着，你都看到或听到什么了？

　　a、透过“绿遍山原”这四个字，你仿佛看到什么绿了？

　　1)山岭和原野都绿了。（具体一些，想象的再丰富一些）

　　你真会说话。你不仅在理解，而且在想象了。想读读这绿色的山岭和原野吗？

　　2)是啊，展现在我们面前的是一个绿的世界。这一片绿色，又让你联想起了哪些词语呢？（草木茂盛、郁郁葱葱）

　　3)（图片）瞧，就是这样一个小乡村。这么美的景色，谁想来读一读。

　　4)让我们一起走进这绿意盎然的小乡村。

　　b、谁还从哪儿感受到了画一般的美？（白满川）

　　1)读着这句话，你看到了什么？

　　2)（出示画面）你能把它读出来吗？（绿……）

　　c、四月的乡村还有更美的呢，听，那空中传来什么啼叫的声音？（子规声声）

　　知道子规是怎么叫的吗？好，让我们一起来聆听子规的歌声。

　　同学们你觉得它在唱些什么？是啊，它在唱这“绿遍……”的乡村四月。

　　d、子规声声唤来了这诗中的雨，轻轻的多读几次这个句子，这会是一场什么样的雨呢？

　　1.如烟的雨，还可以说成什么？（蒙蒙细雨、烟雨蒙蒙……）出示图片

　　2.你觉得怎样读才能读出着子规声声、烟雨蒙蒙的乡村四月呢？

　　3.你为什么读得这么温柔（轻）？谁还愿意来温柔（轻轻）地读一读？

　　e、同学们，自己再深情地读读这首诗，你能用两、三句话简单地说说这两句话的意思。

　　乡村四月多么地清新明丽（板书：清新明丽）。

　　f、看着这么美的景色，诗人情不自禁地吟诵出这样的诗句：绿遍山野白满川……

　　读得真美呀，我们此时已经仿佛跟随着诗人进入了那烟雨蒙蒙、如诗如画的小乡村。

　　谁也想像诗人一样赞美一下这景色？我们一起走进这个小乡村。

　　2、学习“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”

　　领略了乡村四月的自然景色，让我们再去看看田园里那些忙碌的人们。读“乡村……插田”

　　a、同学们，自己多读几次，你又仿佛看到或听到了什么？

　　1）你看到人们的忙碌，那请同学们再读读这句诗，你从哪里发现了人们的忙碌？

　　2）看来，人们真的很忙碌，今天的人们在“蚕桑又插田”，几天前人们也在（“蚕桑又插田”），昨天人们还在（“蚕桑又插田”），明天的人们也将会在（“蚕桑又插田”）。如此忙碌的人们，他们的心情又是怎样呢？（高兴、喜悦）

　　他们为什么这么忙碌呢？

　　3）此时，在稻田里忙碌着的人们就是乡村四月这幅画中最亮丽的.风景。

　　b、四月的乡村，如果你用心听，它还是一首田园交响乐，用心读读这首诗，你都能听到哪些声音呢？（出示句式：我仿佛听到——的声音）

　　让我们一起去感受一下这份忙碌，这份幸福……

　　c、是啊，此时诗人的心情和你们是一样的。他看着“绿遍……”的美景，看着“乡村四月……”的景象，觉得自己都快陶醉了。好，带着你们对田园生活的热爱轻轻地吟诵起这首诗。

　　五、熟读成诵。

　　1.看到了这么美的画面，听到了这么悦耳的声音，让我们再来读这首诗，读着读着，你觉得这是一个怎样的乡村四月呢？

　　2.多么秀丽的田园风光，多么幸福的农家生活，美美地读读这首诗，用你的朗读带我们走进这如诗如画的乡村四月。

　　3.谁想来美美地读读这首诗。（出图片）瞧，你们的朗读带大家走进了这么美的画面。欣赏着这幅画，你心里有什么想说的？相信你们现在读这首诗肯定会有更加深刻的感受。

　　4.四月的乡村是一幅画，是一首歌，想把这乡村四月永远记在脑海里吗？请闭上你的眼睛，让我们在这优美的音乐中欣赏这乡村四月的美景吧。

　　六、延伸拓展。

　　1、江南乡村生活令我们充满无限的遐想，让我们再来看看翁卷笔下的《山雨》是怎样的？

　　出示：山雨

　　一夜满林星月白，且无云气亦无雷。

　　平明忽见溪流急，知是他山落雨来。

　　1)认真读读这首诗，你仿佛看到或听到了什么？

　　2)谁想来读读这首诗？

　　2、原来，我们眼中的乡村生活便是一首首令人回味的诗，一幅幅美妙的画儿，那画中的一草一木，那画中熟悉的人既让我们感到亲切，又让我们留恋。

　　其实我们的生活中也有诗的影子，看（出示画面），那诗歌就白居易的《草》中。

　　看，那诗又来到了贺知章的《咏柳》中。

　　3、同学们，生活中还有很多诗的影子，有兴趣的同学可以下课之后去寻找。

　　七、板书设计：

　　乡村四月

　　宋：翁卷

　　清新明丽景美

　　人美

　　《乡村四月》教学设计 12

　　教学目标

　　1、学习掌握这首诗中的生字、词语；

　　2、指导学生理解这首诗的意思及意境；

　　3、背诵并默写这首诗。

　　教学重点、难点

　　理解这首诗的意思及意境：乡村四月浓浓春意和优美景色，人们忙于农事而心情愉快的境界。

　　教学方法

　　1、在熟读古诗的基础上，理解重点词语，再理解诗意；

　　2、学生在学习过程中自主学习与合作探究相结合；

　　3、学生讨论与教师点拨相结合；

　　4、朗读、背诵与默写相结合。

　　教学准备

　　1、电教版：教学课件、教学录音带

　　2、普通版：挂图、小黑板

　　教学时间

　　一课时

　　教学内容

　　古诗《乡村四月》的学习，原文如下：

　　绿遍山原白满川，

　　子规声里雨如烟。

　　乡村四月闲人少，

　　才了蚕桑又插田。

　　教学过程

　　一、激趣导入（2分钟）：同学们以前学过哪些描写乡村景色的古诗啊？谁来背一背。同学们知道的.很多，背的也很好。今天，我们再来学习一首描写田园风光的古诗，它是宋代翁卷写的“乡村四月”，看他是怎样写的。（板书诗题：乡村四月）

　　二、学习古诗：

　　1、出示小黑板，展示原文。指名朗读古诗。让同学评一评读的好不好，有没有错误。（3分钟）

　　2、指名说说这首诗的节奏、语气，读诗应把握的感情。（5分钟）

　　节奏：223

　　语气：轻松愉快

　　感情：读出古诗的优美、轻快、明朗

　　3、学习生字（2分钟）：

　　了：读 liǎo ，结束的意思。

　　蚕：读 cán ，上下结构，由“天”“虫”两字合成。

　　蚕是蚕蛾的幼虫，能吐丝。

　　4、借助注释，理解重点词语。个别词语可作补充解释（5分钟）：

　　山原：山陵和原野。

　　白满川：指稻田里的水色映着天空的光辉。川，平地。（补充：“白”在诗中指的是水。人们习惯上把透明物体叫“白”，比如“白酒”、“白开水”等。“川”在诗中指灌满水准备插秧的稻田。）

　　子规：杜鹃鸟。（补充：也就是布谷鸟，大通农村所叫的“长高虫”。）

　　才了：才，刚刚。了，结束。

　　蚕桑：给蚕喂了桑叶。这里把名词当作动词来用。

　　5、理解词语的基础上，让学生用自己的话说说这首诗的意思（5分钟）

　　6、体会这首诗的意境（8分钟）

　　提问：这首诗前两句写了哪些景物？

　　（生答：绿、山原、水、稻田、子规声、雨如烟）

　　提问：诗人用这些景物描写了怎样的景色？表现了什么？（生答：描写了“绿遍山原，水满平川；子规声声，雨丝如烟”的景色，表现了乡村四月浓浓的春意和优美的景色。）

　　提问：后两句写了什么事情？表现了什么？

　　（生答：忙于农事的事情。表现人们积极务农的劳动热情。）

　　师小结：说的很好。乡村四月人们很忙，但忙得有目标—“才了蚕桑又插田”；忙得有乐趣—乐在务农，人们都在田里，说说笑笑，干活有劲。这就是这首诗意境的高妙之处。

　　7、指导背诵和默写（8分钟）

　　指导背诵：前两句写景，后两句写事。先记写景，后记写事。指导默写：指一名上黑板写，其余学生在下面写。写完后集体订正。

　　三、布置作业（2分钟）：

　　搜集其他描写田园风光的诗读一读。

　　板书设计：

　　乡村四月

　　[宋]翁卷

　　景色：绿遍山原，水满平川；

　　子规声声，雨丝如烟。

　　景象：闲人少，（忙人多）；

　　才了蚕桑，又去插田。

　　教后反馈：

　　《乡村四月》教学设计 13

　　教学目标：

　　1.正确读写“蚕桑、了”等字词。

　　2.指导学生入情入境地朗读古诗、背诵古诗。

　　3.体会诗的内容，想象诗中描绘的景物，体会诗人的思想感情。

　　4.培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。

　　教学重难点：抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。

　　教学用具：

　　1、课前布置学生收集描写春天的诗句；

　　2、多媒体设备。

　　教学过程：

　　一、旧诗导入，弄懂诗题，知作者

　　1.师：（满含深情地说）同学们，我国是诗的王国，我们的先人给我们留下了无数优秀的诗篇，他们如同午夜的星河一样灿烂夺目，足以使每个中国人为之骄傲。现在就请同学们回忆一下。咱们学过的古诗当中有哪些是描写田园风光的？（谁能大胆读）

　　今天让我们再来感受田园风光，感受古诗的魅力，来学一首新诗。

　　师：齐读。再读，读准字音。读了这四个字，你读到了什么？师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是：师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。

　　教师补充：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。

　　二、学生字，读古诗，找出两个多音字。

　　三、学习古诗

　　1、复习学习古诗：知诗人，读诗文，解诗意，入诗境，悟诗情

　　2、师范读（用二二三的形式读）

　　3、自读，指名朗读，齐读。

　　4、四人小组合作，借助注释了解每句诗的意思。

　　5、汇报

　　（1）品读景美品读美景。

　　2．老师随着学生写的词语，问：你看到？你听到？根据学生汇报板书：山原白川子规烟雨

　　3．引导：

　　（1）很多人写了“山原”，那就首先看看山原：

　　a 如果学生都只写了“山原”/“山”等时——

　　师导：你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同？那是怎样的山原啊？

　　如果学生中有写“山原”，也有写“绿遍山原”的时候——师导：（问写“绿遍山原”的学生）为何你要把“绿遍”写进去？你写的时候，脑海里出现的是怎样的山原？

　　b 辐射：这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原？用笔在“山原”前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。（提问3、4个学生，鼓励学生用不同的词表现绿，必要时，老师可以示范一句。）

　　翠绿翠绿的山原绿得淋漓尽致的山原漫山遍野都是绿的山原??

　　c 渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是（引读——）“绿遍山原白满川”吗？

　　（2）烟雨

　　过渡：更美的是，山原、田野都笼罩雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊？蒙蒙细雨??

　　渲染：像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原如诗如画如仙境。

　　（3）子规

　　过渡：最妙的是在这如画般的景色中，还听到了??那是怎样的鸟叫声啊？

　　4．回到整体。

　　绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说？

　　你们很不简单，这十四个字你们说出了一大串，说得太美了。

　　我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊！这简简单单的十四个字不再是几个字了，它变成美若仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品味这两句诗吧。

　　板书：景美

　　（2）品读人勤。

　　过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？

　　1．读后两句诗，问：他们在忙些什么？（采桑养蚕，插秧种田）

　　2．采桑养蚕，插秧种田是农民的必修课，这是多么勤劳的`村民啊，读出感觉。

　　3．问：他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是那些词告诉你的：（闲人少），也就是说那里的什么人多（忙人多）

　　4．想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树??）

　　5．质疑：诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了，却要写闲人少呢？

　　（诗人用三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，哪个更妙？这就是诗的魅力啊！）

　　6．从“才了??又??”你感受到了什么（繁忙）

　　7．是啊，简单的3个字写出了一片繁忙的景象，写出村民勤劳的形象.板书：人勤

　　我们也来学诗人作两句诗吧，把没写进诗歌的忙也写进去，比如乡村四月闲人少，才了喂鸡又??

　　8．鼓励学生作诗。

　　如果不说乡村四月，而是说我们的校园生活，大家能否也作几句诗？如每到六月我们都忙着做什么？那我就以“校园六月闲人少”为前一句，下一句怎么用“才了??又??”接读诗。

　　五、感悟升华

　　师：同学们，通过我们刚才的学习，我知道大家对古诗的内容已经有了进一步的了解，我们被美若仙境的田园风光所陶醉，更为这里勤劳忙碌的人们而心生敬佩，就让我们带着这种陶醉之情、敬佩之情再读古诗，谁愿意到前面来读读古诗。（播放音乐）

　　师：请张开你想象的翅膀！如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你眼前的是美若仙境的田园风光，你是诗人啊，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首《乡村四月》。请读出陶醉之情。生：（一生读出陶醉之情）。

　　师：请张开你想象的翅膀！你现在就是诗人，此时也走在乡村的小路上，看着勤劳忙碌的人们，你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥欣然作诗《乡村四月》。请读出敬佩之情。生（一生读出敬佩之情）。

　　师：同学们你是诗人，你要赞美这里美若仙境的田园风光??赞美这里勤劳忙碌的人们??于是你把你的感情融进了这一首诗.

　　《乡村四月》教学设计 14

　　【教材分析】

　　《乡村四月》是人教版课标教材四年级下册第六组围绕“走进田园，热爱乡村”专题的《古诗词三首》的一首古诗。诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

　　【学情分析】

　　四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力，而且本班学生在《70首必背古诗》阅读中已会背诵，但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象；引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

　　【设计理念】

　　１、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心学文，会心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。

　　２、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。

　　３、感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力目标：正确读写生字“蚕桑”，有感情地朗读、背诵和默写古诗。

　　２、过程与方法目标：借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。

　　３、情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。

　　【教学重点、难点】

　　１、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

　　２、在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。

　　【课时安排】一课时

　　【课前热身】

　　同学们，古诗是中华文化璀璨的明珠。自古以来，优美的诗作浩如烟海，相信你们平时积累不少古诗。能背背有关描写春天的古诗吗？

　　[设计意图：在悦耳的古筝声中，让学生走进诗的国度，感受一种独特的民族文化，为走进文本，走进江南乡村春末初夏时节之景，做好情感的铺垫。]

　　【教学过程】

　　一、意象铺展，切入正题

　　走进田园，就像走进一幅连绵不断的画卷。我们欣赏到：那独特迷人的《乡下人家》，那异国风情的《牧场之国》，相信这些现代美文给你留下深刻的印象！那，古代的乡村又是怎样的？

　　1、我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。（板书“乡村四月”）齐读课题

　　2、四月是什么季节？那，你心中的“乡村四月”是怎样的？

　　那是“小桥流水人家”，那是“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”!

　　3、带着乡村的美、四月的美再读课题！

　　[设计意图：关注学生已有的知识水平、关注学生的生活经验是新课标的重要理念之一。导入环节从单元主题出发，回想现代文描绘的乡村，让学生抒发对乡村已有的感受，拉近了文本与生活的距离，使学生学得自然，学得轻松，更为用古诗形式感受乡村的美作铺垫。]

　　二、通读全诗，感受诗的`节奏美

　　1、（出示全诗）谁来说说以前学古诗的方法？

　　2、请自由读古诗，读上四遍。读前两遍，注意读准字音、读通句子；读后两遍,注意诗句内部的停顿,读得有节奏、有板有眼。明白吗?

　　3、谁想读？读准没有？

　　4、检查生字“蚕”“桑”

　　5、（配乐）读出诗的节奏。（方法：多诵读）

　　[设计意图：新课标指出：对字词的学习应贯穿小学语文学习的始末，而且四年级学生应逐步培养自能识字的能力。在古诗教学中尤其要重视反复诵读，读出节奏、读出韵味。]

　　三、理解诗意，感悟诗的语言美。

　　过渡：在你们有滋有味的朗读声中，诗歌醉人的韵律已经缓缓流出。

　　1、读了这么多次能结合注释说出诗意思吗？请同学们在小组内说说。

　　2、汇报：（点拨一二句写：景；三四句写：人）

　　3、这诗意明白了吗？赶紧带着自己的理解，相信你会读得更好。

　　[设计意图：新课标倡导“自主、合作、探究的学习方式”，让学生在组内说说，借助已有的知识和经验学习，借助注释，通过交流增进对古诗的理解和整体感悟。]

　　四、品味诗句，感悟诗的意境美

　　正所谓“诗中有画”、“画中有诗”。这如画的乡村四月，一定吸引了你的视线，留住了你的脚步。我们就开个诗画品读会吧！

　　（一）品味第一、二句（课件出示一、二句）

　　1、这两句，你好像看到了什么画面？（板书：绿原、白川、子规、烟雨）

　　2、指导品读：遍、满（方法：抓诗眼）

　　3、除了山陵原野是绿的，还有什么是绿的？（方法：想画面）

　　4、这画面让我想起哪些诗句？（联系有关的诗句）

　　5、这是绝妙山水画！我们以读代品吧！

　　6、镜头再转换，你还听到什么、看到什么？ “子规”是怎样啼叫的？

　　7、这“雨如烟”什么感觉？看图片

　　1）把这种若有若无的朦胧美读出来。

　　2）这雨让你又想起了哪些诗句？

　　8、一动一静的杜鹃烟雨图已呈现我们面前了！读出动静的美感

　　9、此时此景，你能用什么词语来形容？让我们一起吟诵这两句诗吧。

　　10、小结：你们真了不起，凭着多诵读、看注释、抓诗眼、（调动视觉、听觉，联系诗句）想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃烟雨图。

　　[设计意图：对古诗教学而言，“披文入情”必须创设情境，以“意象”为中介想象意境。本教学环节把“绿原、白川、子规、烟雨”巧妙串联，变抽象为具象，使一幅完美的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化。另外，课堂有意识地想象补白，可以激起学生思维的火花，引发发散性思维，把学生的思维引向深入。]

　　（二）学习第三、四句（课件出示三四句）

　　过渡：生活在那里的人们又怎样呢？

　　1、诗人们，请选用一样或几样法宝，品其中的诗与画。先小组内切磋切磋。

　　2、汇报。

　　3、小结：农家生活，人人都有事做，个个都勤劳。（板书：人勤）

　　但，想到“春种一粒粟，秋收万颗籽”，人们怎会不开心？你读；

　　想到“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，人们怎会不高兴？你读；

　　想到那将是沉甸甸的收获，人们怎会不兴奋？齐读。

　　[设计意图：此环节强调能力的迁移，体现“扶到放”的过程，使学法不断的巩固强化，帮助学生掌握规律，形成阅读古诗的能力；也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。]

　　五、理解诗人，回归整体，感悟诗情之美。

　　1、是啊，这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图！在诗人的笔下，乡村四月变得妙不可言。可见，诗人翁卷是一个怎样的人？

　　2、（配乐）那能把诗印在心间吗？

　　3、还能把诗留在笔尖吗？请默写。

　　[设计意图：走进文本，走进作者，才能与他们产生共鸣，想他们所想，感他们所感，读出诗境美、诗情美。熟读成诵，落实默写，体现扎实有效的教学。]

　　六、拓展延伸，诗心画意满心间。

　　（一）古今对照

　　1、请拿出练习纸。（播放课件音乐）此时，你走在乡间小路上，这如画的四月，你会听到了……想到了……请把你感受到的，用现代文写下来。

　　出示：走在乡间小路上，-----------------------------

　　2、汇报。

　　[设计意图：音乐的熏染，调动学生的情感参与。这一环节的拓展，对学生进一步感受乡村的景美人勤有推波助澜的作用。古今表达的对照，再次使学生享受语言文字的魅力，实现语文学科本位的回归。]

　　（二）课外拓展

　　1、（课件出示）古往今来，“田园”是诗人们的宠儿，老师想到了许多田园诗人，如王维、孟浩然、陶渊明等。他们留下不少珍贵的诗篇。走进去读读、体会体会吧！

　　课件：村夜（唐）白居易

　　霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。

　　独出门前望野田，月明荞麦花如雪

　　田园乐（唐）王维

　　桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。

　　花落家童未扫，莺啼山客犹眠。

　　2、读了这些田园诗句，老师把自己的感受写了下来：

　　课件出示：巍巍青山、暧暧村落，乡村是恬静的；啾啾鸟鸣、声声犬吠，乡村是灵动的；

　　袅袅炊烟、霏霏细雨，乡村是朦胧的；唰唰采桑、簌簌蚕食，乡村是忙碌的。

　　[设计意图：此环节强调课外知识的拓展与能力的迁移，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。]

　　3、作业：

　　1) 把这首诗画成一幅画；2）把这首诗描绘的情境写成一段话； 3)收集并阅读更多有关“乡村、田园风光”的古诗，如《四时田园杂兴》《渔歌子》等。根据兴趣选择其中一项完成。

　　这节课我们走进诗的国度，感受到诗的魅力，感受到乡村生活的情趣！愿大家今后的生活诗情画意！

　　[设计意图：个性化作业，能够考虑到学生的个体差异，使每一位学生在原有的基础上都能有所提高。]

　　板书设计：

　　乡村四月

　　（宋）翁卷

　　绿原白川景美

　　子规烟雨

　　闲人少人勤

　　才……又

　　《乡村四月》教学设计 15

　　教学目标：

　　1、知识与技能：认识生字，正确读写“规、插”等字词。有感情地朗诵、背诵、默写古诗。

　　2、过程与方法：在讨论、朗读、交流中体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。掌握学习古诗的方法。

　　3、在诵读中体会劳动的快乐，养成热爱劳动的好习惯。

　　教学重点：理解诗意，体会诗的意境。

　　教学难点：理解诗意。

　　教学方法：以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学目标：认识生字，理解诗意，体会诗人表达的情感。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　田园，现代都市人所向往的地方：那里有田园绿野、小桥流水，那里有炊烟袅袅、诗情画意。“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”是乡村孩子在田野里尽情奔跑、玩耍的写照！“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”是乡村独特的风景。多少诗人用情浓意切的诗笔写下了一首首赞美农村景色的诗篇。宋代翁卷.就是其中一位。今天，就让我们走进<乡村四月>这首古诗，跟随诗人到乡村去走一走吧！板书课题，齐读课题。

　　回忆古诗的学法。（知诗人，解诗题抓字眼，明诗意想意境，悟诗情）

　　作者简介：教参28页。

　　从题目中，你读懂了什么？想知道什么？（江南农村初夏时节的景象）

　　（三月，春天将结束，四月，夏天刚来到，称初夏）

　　引导学生看23页四幅图，说说看到了什么？

　　诗人用一首什么样的诗来描绘这一幅幅色彩鲜明的图画的呢？

　　二、初读古诗，理解诗意。

　　1、师范读古诗。

　　2、学生自由读古诗，圈出生字，提出不懂的.问题。

　　认读生字。

　　3、针对学生提出的不懂的问题，引导学生通过多种方法来解决问题。

　　绿遍山原：山坡是绿的，原野是绿的，绿的树，绿的草，绿的苗，满眼皆是绿色。

　　看图，全是绿的吗？河流，稻田里的水泛着白光，（白满川）读到这你有什么感受？

　　总结：这是一幅多美的画哇，你能用优美的语言来描述吗？真的是满目是绿啊！稻田里的水在阳光的映射下，泛着白光，波光粼粼，这就是“绿遍山原白满川”。

　　读一读。扮演诗人吟诵。

　　作者还看到了什么？看第二幅图（雨如烟）

　　这雨如烟，是怎样的雨？（蒙蒙细雨）除了像烟，还像什么？（像纱、像一层薄薄的雾）

　　对啊，同学们，你们看，把这山原笼罩的，不是烟，不是雾，是那春雨啊，飞烟卷雾弄清风，随风潜入夜，润物细无声，描写的就是这春雨啊！

　　雨是如烟的，应该读得轻些。

　　最妙的是在这如画般的景色中，还听到了……（杜鹃的叫声）

　　绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时如画的美景勾勒出来了。让我们用美的声音把这种美读出来吧！

　　在这诗一般的画卷里，农民又在干什么呢？请你再赶快读读看。（采桑养蚕，插秧种田）

　　“了”是什么意思？是忙完了采桑才去种田吗？是仅仅就做这两件事吗？是哪些词告诉你们的？

　　想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……）他们虽然忙碌，心却是快乐的。读出快乐。

　　质疑：诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了，却要写闲人少呢？

　　（诗人用三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，哪个更妙？这就是诗的魅力啊！）

　　刚才我们说前两句诗写得很美，现在我觉得学完三四句，这首诗更美了。你们知道为什么吗？

　　诗一般的画卷和人们劳动的欢乐和谐地交融在一起，使得乡村的四月变得更美了。

　　现在你能用自己的话说说这首诗的意思。

　　三、想象意境，体会情感。

　　请一名学生读诗，想想用什么样的语气读。

　　其他同学闭眼倾听，在倾听中想象你看到的景象。

　　你仿佛看到了什么？

　　在这样的景象中，你有什么感受？

　　（德育渗透：劳动是光荣的，劳动是快乐的）

　　让我们再一次在朗读中体会乡村的美丽，感受劳动的快乐。

　　四、课堂小结，总结写法。

　　1、这首诗写的是什么？表达了什么思想感情？

　　2、给你感受最深是哪句诗？能用自己的感受读一读吗？

　　3、这首诗在写法上有什么特点？（有声有色，有动有静，写人以闲少做反衬，突出农民的辛劳与繁忙）

　　五、布置作业

　　背诵古诗。

　　第二课时

　　教学目标：识记生字，指导写字。

　　教学过程：

　　一、认读生字。

　　二、识记生字。看看已经记住了哪些字，还没有记住了字，自己想想用什么办法可以记住它？如果有困难，可以和同桌合作，也可以向老师和同学请教。

　　三、指导书写。

　　注意插的笔顺。

　　四、布置作业。

　　搜集有关描写田园生活的诗。

　　游山西村（南宋）陆游

　　莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

　　山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

　　箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

　　从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

　　不要笑话农家腊月做的酒浑浊，

　　丰收之年有丰足的佳肴款待客人。

　　一座座山，一道道水，怀疑会无路可行的时候，

　　忽然看见柳色浓绿，花色明丽，又一个村庄出现在眼前。

　　《乡村四月》教学设计 16

　　一、写作背景

　　翁卷，生卒年不详，字续古，一字灵舒，南宋诗人，永嘉（温州）人。布衣终身。在“永嘉四灵”中年事最高。翁卷的诗多采取白描的手法，诗风显得较为平易，简约中有一份清淡的韵味，“贵精不求多，得意不恋事”正是他的创作准则和目标。翁卷有很多诗歌，是可以绘成画轴的，如同中国传统的山水之画，不仅有写意，而且有留白之妙。翁卷生活在社会下层，熟悉民情风俗，因此他写出的一些反映和关注现实的诗作，同情民生疾苦，揭露社会不合理现象，自然十分真切。可以联想起白居易的《卖炭翁》来，几千年封建社会，能为劳动人民而歌的诗人毕竟不多。

　　二、教材分析

　　《乡村四月》是四年级下册的一首诗，这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。突出了乡村四月的劳动紧张、繁忙。整首诗就像一幅色彩鲜明的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美，也表现出他对劳动人民、劳动生活的赞美之情。

　　前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。眼界是广阔的，笔触是细腻的，色调是鲜明的，意境是朦胧的。静动结合，有色有声。“子规声里雨如烟”，如烟似雾的细雨好像是被子规的鸣叫唤来的，尤其富有境界感。

　　后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。诗人不正面直说人们太忙，却说闲人很少，那是故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静，前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。

　　对诗的末句不可看得过实，以为家家都是首先做好采桑喂蚕，再插田，实际上可能有人是先蚕桑后插田，有人是先插田后蚕桑，有人则只忙于其中的一项，少不得有人还要做其他活计。“才了蚕桑又插田”，不过是化繁为简，勾画乡村四月农家的忙碌气氛。至于不正面直说人们太忙，却说闲人很少，那是故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静与前两种景物描写的水彩画式的朦胧色调是和谐统一的。

　　三、教学价值

　　本课是由一首七言绝句、一幅农人忙碌地运送禾苗的插图、1个要求会认的字和2个要求会写的字构成的，课后还有四道练习题。

　　这首诗描写出了初夏时节江南水乡的美景：山原葱绿、畦水泛白、杜鹃声声、细雨霏霏，农家忙着插秧采桑，紧张快乐。自然景物与活动着的人物融合在一起，读了这首诗好像跟诗人一起赏美景，感受劳动的紧张。

　　而课文中的插图正好配合了诗中所表达的意境，学生可以结合插图，在反复朗读的过程中自己理解感悟诗的内容和意境。反过来这首诗又把美丽紧张的画面跃然纸上。诗与画浑然一体，给学生以美好的情绪感染。

　　课后的“读一读描写乡村的四字词语有哪些，写一写”，是针对本课的两个要求会写的字进行扩词练习，从这些词语中体会字的不同含义。在读准字音的基础上，能正确书写。“比一比，看看它们有什么不同，再各组一个词。”要指导学生注意观察，发现它们的细微的差别，通过组词能区分开来，加强对所学生字的巩固。“讨论。”是教给学生学习古诗的方法。通过运用字典等工具书，查找古诗中字词的意思，然后再体会诗句的意思。给出的四幅图画，对应的是文中的四句诗，指导学生先观察图画，说说图意，然后根据自己对古诗的理解，把相应的诗句写在下面。借助图画学习古诗，也是感悟诗意的一种方法。引导学生边看图画，边读古诗，进而体会古诗所表现的意境美。

　　四、地位作用

　　本课是三年级下册第三板块《劳动》的第一课。学生通过阅读，感受到水乡景美，劳动的人们更美。世界上最美好的东西都是由劳动创造出来的，受到热爱劳动的教育。使学生得到丰富的知识、感受和体验。

　　另外，本课的教学是在第二板块“春之声”的基础上进行教学的。春光美景还没有走远，就自然过渡到劳动创造美，衔接紧密让学生始终处于美文之中得到美的享受，感受到对于大自然对于劳动的热爱之情。学生在古诗的学习方法和学习经验上已有了一定的基础。此时学习《乡村四月》这首诗，能很快地进入情境，体会环境的优美和劳动的欢乐。

　　二年级下册第八板块已出现了“劳动”这一主题，诗人范成大用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，告诉人们农人们的生活是如此地辛劳，却又如此地坚强和充满力量。只有劳动才能过上好日子。可以说这一板块已为三年级的的教学做好了铺垫。从比较浅显的道理提升到“劳动创造了美”这是情感目标上的一次飞跃。

　　五、教学目标

　　1、认识5个生字，会写3个字，掌握1个多音字“剥”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、感悟词的意思，想象课文所描绘的情景，感受农家生活的闲适和劳动的快乐。通过朗读、想象，感受诗歌的语言美。

　　本课教学重点是

　　1、有感情地朗读、背诵古诗，感受诗中描写的美景，体会劳动带给人们的快乐。

　　2、运用多种方法理解诗意。

　　本课教学难点是：理解诗意，感受诗中描写的'美景，体会劳动带给人们的快乐。

　　六、方法策略

　　（一）创设情境，引人入胜

　　学生是学习的主人，我们语文教学就应该注重激发学生学习的兴趣，使之自主地学习。所以针对三年级小学生的特点和认知规律，通过游戏激趣、图画再现、音乐渲染、语言描述，带领学生进入真正的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。为学生创设引人入胜，语文课堂气氛浓厚的学习氛围。

　　例如：

　　1、导入部分，我首先简单介绍翁卷的生平，引发学生学习诗的兴趣，很自然地就进入了新课的学习。

　　2、在学生读诗的过程中，播放音乐渲染情境。在课堂教学中，播放与课文内容密切相关的音乐用来揭题激趣、总结点题、伴乐朗读渲染情境等。让他们的读书声和音乐声融合在一起，在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，体会诗的韵味、意境和情感。同时边读边展开想象，感受词的语言美。

　　3、图画再现。根据古诗的内容引导学生说一说你看到了怎样的画面。出示相应的图画，同时也进一步感悟古诗的内容和词中所描写的意境。

　　（二）朗读品味，读中感悟

　　在《新课标》中，也明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感。”读是最有效的阅读手段，对于古诗的教学，重在朗读，读中感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。教学中，我是按以下几步进行读的指导、训练的。

　　1、初读课文，整体感知。请一名同学初读课文，根据读的情况相机进行重点字词的学习，如“规、插”等。为正确、流利地读扫清障碍。通过指导，学生字音读准确了，课文读通顺了。

　　2、图文导读，适当领悟。

　　课文插图既是课文的有机组成部分，又能帮助学生理解课文重点，可谓诗中有画、画中有诗，画是体会重要词句意思的有效工具。教师引导好学生图文对照朗读，可以让学生在读中悟其法和悟其意。围绕重点展开讨论、交流，鼓励学生发表独立见解。

　　3、深化朗读，情感熏陶。

　　阅读教学要在读中受到情感的熏陶。在前面朗读的基础上，学生感知了内容，观察了图画，领悟了词句，体验了情感。此时让学生转换角色“你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你眼前的就是美若仙境的田园风光描写乡村的四字词语有哪些，你是诗人啊，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首《乡村四月》读：读出陶醉美。你是诗人，你要赞美这里的景美，人勤，于是你把你的感情融进了这一首诗，让我们读出对景对人的赞美之情吧！

　　学生再读课文，就不仅仅是能够领悟词句的自然停顿了，而是声情并茂从生动的语言朗读中领悟到作者丰富的情感，受到情感的熏陶。

　　（三）自主探究，合作学习

　　学生是学习的主人，在课堂教学中我们就要力求把课堂还给学生，让学生能自主学习。把学习的权利还给学生。

　　在理解诗意的教学中，先让学生回顾理解古诗的意思有哪些方法。（注释、联系上下文、查字典、请教别人……）先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教别人或是采用小组合作的学习方式，此时不仅仅是答案的探讨更有方法的交流。研讨的过程即是诗意内化的过程，充分体现了学习的自主、合作性。

　　（四）我的一点看法

　　另外，课程标准中指出，中段阅读教学要求学生能“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容”要想达到课标中的要求讲好古诗，我们教师必须要注意以下三个方面：

　　1、教学不同风格的诗歌，老师要把握作者创作诗歌时的心境与处境，了解作者创作诗歌时的社会背景，便于老师把握诗歌的感情基调。

　　2、把握诗歌中的形象

　　3、把握诗的思想内容和诗人的观点态度

　　只有做到了这三方面的要求我们才能更好地引导学生去想象、去感悟。

　　（五）一点建议

　　在本课的教学中应该教给学生学习古诗的方法，复习旧知，做到学法迁移。从一年级就开始学习古诗，教师已经潜移默化地渗透了学习方法，这节课仍要点拨、引导，挖掘旧知，进行小结。如：小结“学习古诗的方法有看注释，查工具书，联系上下文，借助图画进行想象，问老师同学……”巩固方法，学为所用。

　　另外也可以把歌曲《乡村四月》教给学生，这样不仅加深了巩固，也激发了学生学习古诗的兴趣。

　　《乡村四月》教学设计 17

　　教学目标：

　　1、认识“蚕、桑”，并能正确书写。

　　2、有感情朗读，理解诗意，体会情感。

　　3、培养兴趣，养成课外主动积累的好习惯。

　　教学过程：

　　课前互动：

　　1、出示：一天之计在于（）一年之计在于（）

　　2、谁能把它填完整？（生说）是啊！春天是播种希望的季节，没有春天的耕耘，哪来秋天的硕果累累呢？同学们，我们生在农村，长在农村，你都看到我们的父老乡亲都在为着秋天的收获忙碌些什么呢？（生说）

　　3、师出示。

　　一、导入揭题

　　1、揭题

　　师：田园的风光，田园的生活如诗如画，而在诗人的眼里，它们更有一番韵味，今天就让我们再来感受一下古诗的魅力（课件出示：古诗词三首）来学一首新诗（板书：乡村四月）齐读课题。

　　2、了解诗人

　　师：这是一首描写江南农村春末夏初田园风光及生活的古诗，它的作者是翁卷（板书）

　　师：有谁了解翁卷来给大家介绍一下。（出示作者简介）指名读。

　　二、初读，读准、读通古诗

　　1、1、初读、读准、读通

　　现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村春末夏初的气息吧。请同学们打开书把这首诗自由地读两遍，第一，要求读正确，读通顺。第二，借助下面的注释，想一想每句诗的意思。明白了吗？好，开始吧。（生自由读）

　　2、2、检查预习，相机纠正。

　　师：读好了是吗？那谁愿意来读一读。这位同学来。

　　生：读

　　师：两个平舌音在一起特别难读，是哪个？（蚕桑）谁来读，不错，一起读。

　　师：非常好，我们来看一下，这个蚕字上面是个…..（师书写天）下面是个…..（虫）

　　师：“天”“虫”就是蚕，养过蚕吗？知道蚕吃什么吗？（桑叶）

　　师：对，请你仔细观察一下这个桑字，写的时候你觉得特别要注意是什么？

　　生：（回答）《乡村四月》优秀教案设计

　　师：对，这三个“又”的捺都改成了三个点。请你上来书写一个，其他同学也在本子上写一个。（注意书写姿势生：写，师指导）

　　师：嗯，写得不错，我们再一起读这个词（蚕桑）。

　　师：现在谁来再读一读这首诗。（学生试读）

　　师：非常好，字正腔圆的。这里有个多音字，你们来看一下，是哪个？

　　生：了

　　师：对，这里它是什么意思？（结束）当它的意思是结束的时候，它就读了，再请一个同学来读一读。

　　三、朗读理解感悟

　　1、师：读得不错，刚才我们说到这首诗是写农村生活的，那么诗中写了农村生活的什么特点呢？请你赶快再好好读读看。

　　2、生读后回答

　　3、师：忙，那我们再来读读。看看哪些词语表现出人们都在忙呢？

　　4、生回答

　　5、师：都在忙，闲人少，说明忙，是吗？来，这行诗谁来读？你来…你来…

　　6、师：闲人少，反过来说就是……

　　7、生回答

　　8、师：忙人多。他们在忙什么？诗里写了他们在忙些什么呢?

　　9、生回答

　　师：嗯，课文是这样说的，是“蚕桑”和“插田”，谁能连起来说说这句诗的意思。

　　师：这就是“乡村四月闲人少”，他在忙，你在忙，我在忙，那么你想一想，我们农历四月农忙季节时，还可以做哪些农活？

　　生回答

　　师：是啊，总而言之，能做的事很多很多，现在我们也来当一回诗人，把这些没写进去的忙活写进去，如：我们可以说：“….”谁想来试试？不亦乐乎

　　生说

　　师：一件事接着一件事，真的是忙啊！那这么多农活诗人翁卷也一定是知道的，但是他为什么只写了“蚕桑”和“插田”呢？请同学们想想这是什么原因呢？

　　生回答

　　师：这样读起来就…好听了是不是？这就是诗讲究的押韵，读起来琅琅上口。原来这里面还有这么多的奥妙啊！谁再来读读后面两行诗？

　　生试读

　　师：四月到了，农民都开始忙农活，没有人闲着，刚结束了蚕桑的事又要插秧了。他们的勤劳

　　让我们不由得心生敬佩，就让我们带着这种敬佩之情再读读这两句诗。

　　四、情感升华

　　1、农民的.辛勤劳动创造了一幅多美得画面啊（读）

　　2、这如画的美景正是因为（读）

　　师：现在就请闭上你的眼睛，张开你想象的翅膀，我们再一次欣赏这乡村四月的美景吧，配乐《望江南》师诵读

　　师：多么秀丽的田园风光，多么和谐、幸福的农家生活，睁开你的眼睛，看眼前是什么？你能读出一份向往与感动吗?生看画面一起朗诵。

　　生读

　　师：瞧，同学们被这美若仙境的田园风光，和勤劳忙碌的人们迷住了，此时此刻你能看着画面，把《乡村四月》背诵出来吗？

　　师：古诗不光可以读，还可以唱，想听吗？（播放）如果大家感兴趣，可以用自己熟悉的曲调去唱你喜欢的古诗。

　　板书设计

　　乡村四月

　　翁卷

　　绿遍白满

　　景美

　　子规声雨

　　闲人少

　　人勤

　　才了又

　　《乡村四月》教学设计 18

　　教学目标

　　1．会写“蚕桑”两个生字正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。

　　2．结合注释，理解古诗意思，激发学生对劳动人民的热爱之情。

　　教学重点 理解古诗意思，体会作者对乡村风光的热爱及对劳动人民的同情之心赞美之情。

　　教学难点： 想象意境，理解古诗，用自己的话说出古诗意思。

　　教学时数：一课时

　　教学流程

　　一、谈话导入

　　１．谈话导入

　　师：同学们，每个人都有自己的家乡，我们生活在乡村，你觉得乡村美吗？谁能用一句话赞美一下自己的家乡呢？今天老师请你们看一组图片，看看你有什么感受。

　　2．师生交流：同学们，欣赏了刚才几组画面，你有怎样的感受？

　　这节课，让我们来学习一篇七百多年前的一位诗人写的《乡村四月》这首诗。

　　板书课题。解释：四月

　　3．检查一下学生们的预习情况

　　1、背诵古诗

　　2、解释：绿遍白满川子规才了

　　3、说说：蚕、桑的记忆方法。

　　二、初读古诗，读出诗韵

　　1．把古诗自由地读两到三遍，注意读准字音，读通诗句。

　　2．听老师范读。

　　3．指句读，生自行评议，正音。相机指导读准“了”“蚕”“桑”三个字，并了解多音字“了” 的读音，应根据它的意思判断，读lio的时候，表示结束。

　　4．男女生合作读（前四后三）。

　　5．师生合作读诗。（生读每句诗后，教师重复诗句后三个字。）

　　6．学生配乐齐读全诗，读出诗的节奏和韵味。

　　三、品读赏句，想象悟情

　　（一）整体把握，感知古诗

　　请同学们把你看到的颜色，听到的声音，在诗中圈出来。

　　板书：景美人忙

　　（二）学一、二句，感受“景美”

　　1．师：同学们，你从哪几句诗句中感受到乡村景美呢？

　　2．品读，感悟 “绿遍山原白满川”。

　　（1）理解“山原”（课件出示图片）

　　（2）品读 “绿”。

　　（3）理解 “白满川”。（课件出水稻图）平展的稻田里映着天空的白光，波光粼粼，满目亮白。

　　（4）抽生说说这句诗的意思

　　3．品读，感悟 “子规声里雨如烟”。

　　（1）课件出示子规图及声音。

　　师：学生结合注释，知道子规就是杜鹃鸟，那同学们，你们知道它还叫什么吗？“布谷、布谷……”每当布谷鸟啼叫的时候，就在提醒农人们赶紧播种了。一年之计在于春嘛！现在这子规就在细雨中啼叫，你能给这幅图起个名字吗？

　　（2）板书：子规啼雨

　　（3）你能说说诗句的意思吗？

　　（三）学习三、四句，感受“人忙”。

　　1．学生齐读第3、4句古诗。

　　2．解读“蚕桑”，了解养蚕人的'辛劳。课件展出“蚕桑”“插田”两幅画面，指导读与悟。

　　（师简介：清晨农民要担着箩筐去桑园采摘新鲜的桑叶，采叶回家要把它们擦干净，一片一片放在蚕筐上，每天至少四次的喂养，从吐丝结茧到销售，农民们忙得不亦乐乎。孩子们，养蚕要做这么多工作，你能用一个字来赞美一下这里的人民吗？）

　　3．抓字 “才”“又”，体会“人忙”

　　师：在这样的乡村四月，人们忙着蚕桑、插田，插田、蚕桑。如此繁忙的两个场景，诗人竟用了非常传神的两个字就串联了起来，是哪两个字？（才又）

　　4.这两行诗写出了诗人的怎样的思想感情呢？

　　四、课堂检测

　　1．默写古诗

　　2．用自己的话写出诗句的意思

　　3、．拓展：师：四月农忙季节，除了忙蚕桑、插田，还要忙些什么？用“才……又……”仿写诗句。（例：乡村四月闲人少，才了耘田又种瓜。）

　　[板书设计]

　　23.乡村四月

　　景美绿原白川热爱和欣赏

　　子规啼雨

　　人忙闲人少

　　才了又同情和赞美

　　《乡村四月》教学设计 19

　　根据精读课文的要求以及学生学习古诗的特点，我确定本课的知识技能目标为：

　　1、会认“蚕”字，会写“蚕”“桑”两个生字。

　　2、能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌，并能准确无误地默写。

　　3、能领会诗的意思，并能说出一、二句诗的大意。

　　4、积累其他描写田园风光的诗句。德育目标为通过本诗的教学，让学生热爱富有情趣的乡村。

　　美育目标为通过对本诗的阅读，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽。

　　教师准备：

　　课件

　　学生准备：

　　收集相关资料。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　同学们你们喜欢古诗吗？老师非常喜欢。我们中国是诗的国度，早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了无数的优秀诗篇，如同午夜的星河一样灿烂夺目，足以使每一个中国人为之骄傲。今天，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。（板书：乡村四月）

　　二、弄懂诗题

　　师：看到诗题你知道了什么？

　　生：这是一首描写乡村的古诗。

　　师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是翁（教师板书：翁卷）

　　三、知晓作者

　　师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。

　　生：南宋诗人。

　　教师补充：翁卷，字续古，一字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生不曾做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。

　　四、整体感知

　　师：现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。初步感知古诗内容。

　　（一）生自由读古诗。

　　（二）教师指名读。

　　（三）教师范读。

　　（四）教师指名读。

　　（五）学生齐读。

　　五、知诗情、悟诗意

　　师：大家刚才读的非常有味道，下面请同学们在小组内按照以前学习古诗的方法自学古诗。但要完成这样一个问题：在诗中诗人都描写了哪些事物，他又是如何将这些事物联系到一起的.？。

　　（生自学古诗。教师巡视）

　　（一）、品读美景

　　教师根据学生的汇报出示并粘贴事物卡片：（见板书设计）

　　师：诗人是如何将这八种事物联系起来的？（根据回答整理板书，把古诗补充完整）

　　（进而理解整首古诗，借助课件讲解“白满川”。指导学生用自己的话说说古诗的大意。）

　　师：茂盛的山原和反着白光的水田相互映衬，这不就是“绿遍山原白满川”吗！

　　师（板书：景美，并鼓励学生用自己的话说古诗的意思）。教师归纳

　　（二）、品读人勤

　　师：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？

　　师：现在我们也来当一回诗人，把诗人没写进去的忙写进去。

　　师：（板书：人勤，并鼓励学生用自己的话说古诗的意思）

　　教师归纳（四月到了农民都开始忙农活，没有人闲着，刚结束了蚕桑的事又要插秧了）

　　六、感悟升华

　　师：能背下来吗？让我们一起诵读古诗。

　　（生背诵古诗）

　　七、拓展阅读：

　　师：其实，像这样描写田园生活的诗我们曾经也学过一些，比如说孟浩然写的《过故人庄》还记得吗？（教师与学生共同吟诵）王维的《山居秋暝》还记得吗？（教师与学生共同吟诵）像陶渊明、谢灵运、谢眺等等，他们都很热爱田园生活，也写了一些田园诗，课后我们可以找出来读一读，我相信你一定会有更多的收获。

　　《乡村四月》教学设计 20

　　教学目标：

　　1.学习《乡村四月》。

　　2.认识、会写《乡村四月》中生字“蚕”“桑”。

　　3.理解《乡村四月》的意思，体会诗人表达的思想感情，感受自然之美和劳动之美。

　　4.背诵古诗。

　　一、导课

　　同学们，第六单元里的文章表现的都是乡村的风景和乡下人家的生活，《乡下人家》这篇文章按照空间顺序和时间顺序,交替描写，描写了乡下人家屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭嬉戏、在夏天的傍晚吃晚饭、在秋天的夜晚伴着虫鸣入眠，展现出乡下人家朴实、自然、和谐的乡村生活，《牧场之国》这篇文章带领我们走进荷兰，欣赏碧草、牲畜、家禽在无垠的草原上悠闲地生长，展现在我们眼前的荷兰的牧场辽阔、静谧、肥沃；《麦哨》这篇文章写了乡村的孩子在田野里玩耍劳动，他们吹麦哨、割草、翻跟头、摔跤、吃茅茅针，乡村孩子的生活朴素却不缺乏童真和欢乐。

　　今天这节课，我们要走进古代诗人的诗文，赏一赏诗人笔下的田园风情。

　　二、学习《乡村四月》 1．理解诗的题目

　　从这首古诗的题目中，你了解到什么？2.了解诗人

　　谁写的《乡村四月》呢？

　　翁卷，南宋诗人，他的诗风淡雅。

　　你记下了多少关于诗人翁卷的信息？说一说。我们以后可以寻找南宋诗人翁卷的其他诗作赏析。

　　3.初读，读准字音，学习“卷” “了”“蚕”“桑” 4.借助注释，充分理解诗句中重点字词的意思,理解诗意5.展开想象，描绘画面

　　带着这些理解，我们再来看这首诗：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

　　诗的前两句，诗人描写了哪些景物呢？（山原、川、子规、雨）你能加上描写这些景物的颜色、形状、静态、动态的词，描绘出一幅画面吗?

　　这江南初夏的乡村，还有哪里是绿的呢？还有哪里是白茫茫的呢?我们听到了杜鹃鸟叫，还听到了什么鸟叫呢？这雨，如烟，还如什么呢？展开想象，加上你的联想，再描绘画面。(学生说话，描绘)

　　这是一派怎样的景象呢？你能用一个词来形容吗？（板书：欣欣向荣）

　　6.配乐朗读，感受诗情（范读、个别读、抽学号读、齐读）绿遍／山原／白／满川，子规／声里／雨／如烟。 7.展开想象，描绘画面

　　在这江南初夏的乡村，在这一派欣欣向荣的美景之中，还有人在劳动，我们来看诗的三、四句:

　　乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

　　从这两句诗里，你体会到了什么呢？从哪个字、哪个词里体会

　　到的？（板书：勤劳）

　　勤劳的乡下人家，除了采桑叶、养蚕、插田，还要干很多农活，他们还干些什么呢？

　　用“才??又??”说话，理解诗情才了插田又蚕桑才了喂猪又放羊

　　才了施肥又灌溉才了种菜又运苗

　　采桑叶、养蚕、抽丝、织布，我们有衣服穿；插田、种粮食，我们有饭吃，这些都靠乡下人家辛勤地劳动，我们应该敬重劳动者。带着这种感情，我们再读读这两句诗。

　　8.反复朗读，再现诗情

　　将同学们刚才的回答稍作整理，成了这样一首现代诗，配乐朗读：江南乡村四月，山陵原野碧绿，菜园果园碧绿，房前屋后碧绿，一派生机盎然。

　　稻田映着天光，小溪缓缓流淌，河水泛着微波，一片白茫茫。

　　杜鹃声声蹄叫，燕群盘旋飞翔，杨柳婆娑，细雨蒙蒙，如烟如雾如尘般飞扬。

　　乡下人家无暇赏景，他们埋头弯腰，采桑养蚕，运苗插秧，灌溉施肥，放牛喂羊??一派繁忙景象。

　　这首现代诗还可以这样用这种格式书写：

　　江南乡村四月，山陵原野碧绿，菜园果园碧绿，房前屋后碧绿，一派生机盎然。稻田映着天光，小溪缓缓流淌，河水泛着微波，一片白茫茫。

　　江南乡村四月，杜鹃声声蹄叫，燕群盘旋飞翔，杨柳婆娑，细雨

　　蒙蒙，如烟如雾如尘般飞扬。

　　乡下人家无暇赏景，农活多起来了，他们埋头弯腰，采桑养蚕，运苗插秧，施肥灌溉，放牛喂羊，一派繁忙景象。

　　把古诗改写成一篇短文，或者把古诗描绘成一幅幅画面，我们就可以这样写。

　　来，同学们，带着一种欣赏、一种赞美、一种向往，我们再来读读这首古诗。

　　三、总结学法1.借助注释，理解诗意2.展开想象，描绘画面3.反复朗读，再现诗情

　　四、拍手朗诵《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》课堂结束语：

　　同学们，今天我们从古诗中，感受到了自然的美，乡村的美,劳动的美，人性的美。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这方塘就是书籍，这天光云影就是文字编织成的锦绣山河万千气象。同学们，爱上阅读，让我们不断地、不断地从文字中汲取阳光，汲取能量。

　　《乡村四月》教学反思

　　关于古诗的常态教学，一般都是背诵、结合课下注释，结合译文，理解每一句古诗的意思，继而理解整首诗的意思以及古诗表达的思想

　　感情，在理解的基础上，达到熟练背诵和积累。

　　这是一节示范课，在设计这节课的日日夜夜里，我想打破这种教学常规。如何打破这种教学常规，从而有所创新呢？

　　首先，在导课的时候，引领学生再加深对本单元几篇文章在写法上的学习，就是“抓住景物，描写景物的颜色、形状、静态、动态等，表达自然的美和人性的美，这种总结对学生的'认知以及写作是有益的。

　　其次，在教学中，反复引导学生利用多种形式读古诗，引导学生抓住诗句里的景物“山原”“川”“子规声”“如烟雨”以及乡村人家忙于劳动的场景来理解这些景物呈现出来的颜色、形状、静态、动态，引导学生自己说出来这首古诗表现的画面、意境，理解这首古诗表达的思想感情。

　　接着，打出一张制作的配有画面和文字的课件，告诉学生：这就是刚刚学生们你一言我一语创作的现代诗，这首现代诗就是这首古诗表达的内容。鼓励学生配乐朗读，在朗读和倾听之中，全班学生再一次感受这首古诗表达的主要内容和思想感情。

　　再打出一张制作的配有画面和文字的课件，告诉学生：这就是刚刚学生们你一言我一语创作的散文诗，这首散文诗就是这首古诗表达的内容。鼓励学生配乐朗读，在朗读和倾听之中，全班学生再一次感受这首古诗表达的主要内容和思想感情。

　　无论是散文诗的出现，还是现代诗的出现，都是对这首古诗一般意义上的译文的补充和再创作，只是，这首古诗表达的内容以及思想

　　感情没有先给学生，是学生经过品读、思考、感悟、联想、表达之后的呈现，这一点，是古诗创新教学的一点自我体现。

　　另外一点创新，就是在学生反复配乐背诵之后，引导我们班学生拍手、击掌诵诗，孩子们非常乐于用这种形式读诗、诵诗，从而达到沉淀与积累，作为老师，何乐而不为呢？

　　值得强调的是：整节课，制作的课件、播放的古典音乐，大大激发了学生对于自然之美与人性之美的认识，大大激发了学生的学习兴趣以及对于语文学习的热爱。师生沉浸其中，不亦乐乎，当然，美好的感觉也激发了所有听课老师愉悦的情感。

　　《乡村四月》教学设计 21

　　一、情景导入，生成问题

　　有这样一种美丽逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间，有这样一种聪慧绕过激荡的暗流，徜徉在岁月的长河。她走过北平的尘烟，穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的诗页；她着一件青衫，在古雅的庙店，低眉沉思时，便绘入梁思成的图纸。她就是中国现代历史上集佳话、传奇、才艺、美貌于一身的林徽因。亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清新唯美的诗歌——《你是人间的四月天》。（板书）

　　二、自我研学，生成新知

　　步骤一：知识梳理，夯实基础

　　1、文学常识

　　（1）作者简介

　　林徽因（1904—1955），福建闽县（今福州）人，中国著名的建筑师、诗人、作家，中国第一位女性建筑学家，被胡适誉为“中国一代才女”。她和丈夫梁思成为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。

　　（2）背景链接

　　《你是人间的四月天》是林徽因的经典诗作，最初发表于《学文》一卷一期（1934年4月5日）。关于本诗的创作意图，有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作。对此，其子梁从诫在《倏忽人间四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”

　　2、生难字词

　　（1）字音

　　娉婷（pīng tínɡ）鲜妍（xiān yán）冠冕（guān miǎn）

　　呢喃（ní nán）轻灵（qīng líng）柔嫩（róu nèn）

　　（2）词义

　　【娉婷】形容女子的姿态美。

　　【鲜妍】鲜艳。

　　【柔嫩】指质地柔和鲜嫩。

　　【冠冕】文中是王冠的意思。冕，古代天子、诸侯、卿、大夫所戴的礼帽，后来专指帝王的礼帽。

　　【呢喃】象声词，形容像燕子叫声那样的轻声细语。

　　步骤二：整体感知，走进文本

　　朗读指导：

　　1、《你是人间四月天》通常理解为是林徽因写给她儿子的一篇精美的诗歌，要诵读得优美、深情，充满爱和希望。

　　2、第一遍朗读基调为深沉；第二遍朗读基调为喜悦。

　　3、节奏划分。

　　我说/你是/人间的/四月天；笑响/点亮了/四面风；轻灵/在/春的光艳中/交舞着变。

　　你是/四月早天里的/云烟，黄昏/吹着/风的软，星子/在/无意中闪，细雨点/洒在/花前。

　　那轻，那娉婷，你是，鲜妍/百花/的/冠冕/你戴着，你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。

　　雪化后/那片鹅黄，你像；新鲜/初放/芽的绿，你是；柔嫩喜悦，水光/浮动着/你梦期待中白莲。

　　你是/一树一树的花开，是燕/在梁间/呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！

　　三、合作探究生成能力

　　步骤三：精读课文，深入了解

　　1、诗歌以什么为喻？突出了“你”的哪些特点？

　　明确：以“四月天”为喻；特点：轻灵、软、娉婷、鲜妍、天真、庄严、柔嫩，等等。

　　2、本诗使用了一种我们不常用的表达方式，叫什么？它有什么作用？

　　明确：句法偏离。句法偏离是指违背常规的表达方式，这其中有句法结构的倒装、前置和混乱。句法偏离比常规句法更能引起读者的注意，有时会产生一种强烈的修辞效果，起到强调作用，能更好地表达文意。

　　步骤四：深层探究，领悟感情

　　1、诗中第一行和最后一行是什么关系？有何作用？

　　明确：本诗中第一行和最后一行重复，首尾照应，有一种循环往复之感。第一行中诗人直接提出“我说你是人间的四月天”这个主题，但“我说”二字表明诗人的态度是含蓄而矜持的，通过中间一系列的比喻论证，最后诗人非常直接而肯定地说“你是人间的四月天”，重复强调，再次表明主题。

　　2、第三节的描述了怎样的画面？试作简要描述。

　　明确：第三节的描述让人觉得“你”仿佛是一个带着花冠的婷婷少女，姿态婀娜，在四月的万花丛里翩翩起舞，那种娉婷轻盈之美给人以无限遐想。“你”不仅有天真可爱的一面，也有庄严肃穆的一面。“夜夜的月圆”有一种庄严且朦胧的'感觉。

　　3、画出表示颜色的词，说说它们带给你的阅读感受是怎样的。

　　明确：第四节中，“鹅黄”与“绿”两种明亮的颜色放到了一起，给读者提供了视觉转化和想象的空间。“雪悄然融化”与“嫩芽静静绽放”的情景浮现眼前。

　　四、当堂演练达成目标

　　步骤五：总结课文，拓展延伸

　　1、课堂小结

　　林徽因，是“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天”的传奇女子，以其优雅娴熟的文字给我们描绘了一幅人间四月天的美丽画卷，华美的修饰中更见清新自然的情感流露，有着道不尽的真情礼赞，诉不完的绵绵爱怜，让我们尽情领略了爱的无限美丽。

　　2、拓展延伸

　　读完《你是人间的四月天》，觉得很美，简析它的美在何处。

　　明确：三个方面：绘画美、建筑美、音乐美。

　　3、布置作业

　　（1）背诵默写这首诗。

　　（2）完成课后练习题。

　　（3）完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。

　　《乡村四月》教学设计 22

　　知识技能目标：

　　1.会读写“蚕”“桑”两个生字。

　　2.能有感情地朗诵、熟练地背诵诗歌，并能准确无误地默写。

　　3.能领会诗的意思。

　　4.积累其他描写田园风光的诗句。德育目标：

　　通过本诗的教学，让学生热爱富有情趣的乡村。美育目标：

　　通过对本诗的阅读，使学生从中感受到乡村田园风光的美丽。

　　重点难点：领会诗歌第一、二句的诗意。

　　教师准备：课件

　　学生准备：收集相关资料。教学过程：

　　一、激情导入

　　同学们，你们刚才所看到的景色美吗?(生答：美)这些都是江南的乡村景色。我们曾学过唐代著名诗人白居易写江南风光的一首词叫什么?(生答：《忆江南》)，大家一起来背一背，好吗?(注意感情哦)(师生同背)谁来告诉老师这首词写的是江南什么时候的景色?(抽生回答)多美的江南!其实江南四季都美丽如画。我们中国文化源远流长，唐诗宋词更是享誉中外，那些文人们是绝不会放过描写这些美景的。因此写江南的绝不会仅仅有词，今天我们就来学习一首描写江南初夏时节乡村景象的诗，有兴趣吗?(生答)那就希望同学们要好好听讲，并配合好老师哦!(板书：乡村四月)

　　二、释题

　　师：看到题目你知道了什么? 生：这是一首描写乡村四月的古诗。

　　师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是宋代诗人翁卷(板书：翁卷)

　　三、了解作者

　　师：有谁了解翁卷，请给大家介绍一下(知道多少说多少)。生：南宋诗人。师：(课件)翁卷，南宋诗人，字续古，一字灵舒，永嘉(今浙江温州)人。很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生不曾做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。他的诗大多讲究技巧，诗风清苦。

　　四、整体感知

　　师：现在就让我们跟随诗人的足迹走进四月的乡村，去感受乡村初夏的气息吧! 1.请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。 2.教师指名读。

　　3.课件范读。(生仔细听，划出诗的节奏和重音。) 4.课件出示节奏(生看看划出的节奏与给出的是否一致) 5.学生齐读。

　　6.数一数每行有几个字?因此是(生回答：“七言绝句”)

　　五、知情、悟意

　　师：下面请同学们结合注释，分小组自学古诗。同时要完成这样一个问题：在诗中诗人都描写了哪些事物?(生自学古诗。教师巡视)

　　(一)赏美景

　　教师根据学生的汇报出示：山原、白川、子规声、烟雨、乡村、人、蚕桑、田。师：诗人是如何将这八种事物联系起来的?

　　师：首先我们看看诗人是如何将“山原”和“川”联系起来的? 生：绿遍山原，白满川。

　　师：(课件出示)什么样的山原才是绿遍山原? 生：漫山遍野都是绿的`。

　　师：从哪个词看出漫山遍野都是绿的? 生：绿遍。

　　师：什么是白满川，根据书中注释回答。生：映着白光的水田。

　　师：请同学们看图理解“白满川”(播放课件讲解“白满川”)

　　师：葱郁的山陵、原野和反着白光的水田相互映衬，这不正是“绿遍山原白满川”吗?这句是动还是静的描写?(板书：静)

　　在这美妙的时刻，雨儿、子规鸟儿当然不愿错过，它们也赶着要为这增添一份光彩(课件展示第二句诗)(齐诵第二句诗“子规声里雨如烟”)那这一句是——“动”的描写(板书：动) 教师归纳(同学们闭上眼睛，在老师朗诵中想象)(师小声朗诵：山坡上草木茂盛，一片葱茏，稻田里的水色与天光相辉映，满目亮白;杜鹃鸟在烟雨蒙蒙的天空中声声啼叫。)同学们，你们看到江南乡村的初夏风光了吗?这两句诗静动结合，有声有色，更是把江南风光描绘得淋漓尽致。多美呀!

　　师(板书：景美。(表达出诗人对江南的热爱，板书：热爱)鼓励学生用自己的话说古诗的意思)。

　　老师还带了一些江南风光图片，请同学们欣赏(播放乡村美景图)。

　　(二)品人勤

　　师：这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊!生活在那里的人一定无比的幸福，此时的他们又在干些什么呢?

　　生：养蚕、插秧。

　　师：他们只是插秧、养蚕，没干别的吗? 生：干了。

　　师：从哪里能看出来的? 生：“闲人少” 师：那他们忙些什么呢? 生：忙喂鸡、喂鸭、翻地…… 师：说明这里的人怎么样? 生：很忙碌。

　　师：从“才了……又……”里也能体会到什么? 生：很勤劳，繁忙、紧张……

　　师：(板书：人勤。鼓励学生用自己的话说古诗的意思)

　　师：从这里我们还可以体会诗人对劳动人民的同情和赞美。(师板书：同情、赞美) 师：现在我们也来当一回诗人，把诗人没写进去的“忙”写进去，注意用上“才了……又……”。生：乡村四月闲人少，才了翻土又种菜。生：乡村四月闲人少，才了喂猪又放鸭。生：乡村四月闲人少，才了桑麻又犁田。

　　师：大家说的真不错，说了这么多才了什么又什么，但诗人一句都没用，为什么却用了“才了蚕桑又插田”呢?

　　生：这是主要农活。师：对，还有一个原因就是：“田、川、烟”最后一个音节都是“ɑn”，我们以前就知道了这叫——押韵。押韵让我们读起诗来朗朗上口，同学们不妨读读试试。

　　生：齐读古诗。

　　六、感悟升华

　　师：同学们，通过我们刚才的学习，我们对古诗的内容已经有了进一步的了解，老师相信你们已经被这美妙的田园风光所陶醉，老师也为这里勤劳忙碌的人们心生敬意。请同学们再次闭上眼睛，想象现在的你就是这位诗人，此时的你正走在乡间的小路上，展现在你眼前的是美若仙境的田园风光，你陶醉了，诗意正浓，于是兴诗一首《乡村四月》，并大声地诵读出来。(请读出陶醉之情)(播放音乐)

　　师：能背下来吗?让我们再一起诵读古诗。(能背诵的同学大声背诵)

　　七、拓展阅读：

　　师：像这样描写田园生活的诗我们曾经也学过一些，比如孟浩然的《过故人庄》(课件出示)(请同学们站起来)(师生共同吟诵)，王维的《山居秋暝》(课件出示)(师生共同吟诵)，像陶渊明、谢灵运、王安石、范成大等等，他们也都热爱田园生活，也写了不少田园诗，希望课后同学们可以找出来读一读，我相信你们一定会有不小的收获。

　　好，这节课我们就上到这里，同学们再见!

　　《乡村四月》教学设计 23

　　教学目标：

　　1、正确读写“蚕桑”。

　　2、有感情地朗读、吟诵古诗。

　　3.体会诗歌内容，体会诗人的思想感情。

　　4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重点：

　　了解古诗的意思，学会吟诵古诗。教学难点：

　　体会古诗描述的景物和作者表达的思想感情。教法：启发引导法、指导朗读法学法：自主学习法、合作探究法教学准备：PPT 教学过程：

　　一、吟诵《独坐敬亭山》导入，揭示课题

　　1、全班吟诵《独坐敬亭山》——男、女生吟诵。

　　孩子们，我们学习了吟诵《独坐敬亭山》，还记得怎样吟诵的吗？（记得）让我们一起来吟吟吧。独坐敬亭山，起。众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。下面请女孩子们来吟一遍。（女生吟诵）男孩子们，女同学们吟诵得好不好？（好）掌声送给女生们。

　　2、师：孩子们，现在是什么季节呢？（春天）是的，春回大地，万物复苏，好一派生机盎然的景象。春天是充满希望的季节，春天是美丽的季节，春天是让人忍不住想要赞美的季节。你们喜欢春天吗？（喜欢）不止我们喜欢，我们历代的文人墨客们也喜欢春天，他们还留下了许多描写春天田园生活的诗词文章。今天这节课，我们就随宋代诗人翁卷一起去感受春天。（出示课题：乡村四月，板书：乡村四月）请孩子们齐读课题两遍。（学生齐读课题）

　　3、介绍诗人翁卷

　　孩子们：你们了解翁卷吗？这位就是翁卷。他是一位怎样的诗人呢？

　　孩子，请你来为大家介绍一下翁卷，好吗？看来你的预习工作做得很认真。

　　（出示P2）翁卷：南宋诗人。一生不曾做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。

　　二、初读古诗，了解诗意

　　1、孩子们，你们想知道翁卷是怎样描写春天田园生活的吗？（想）（出示P3）请借助拼音自由读诗，注意读准每个字的字音，读通诗句。遇到不认识的字或读不准的字请多读几遍。

　　2、全班齐读——分组朗读——抽生读

　　孩子，请你把这首诗读给大家听听。（真是读得字正腔圆啊，老师给你点个赞）

　　3、认识生字，理解字词（出示P4）这首诗有两个要求大家会写的生字，一个是“蚕”字，大家看这个字由甲骨文、篆文演变到现在的楷体，表示会吐丝的蚕是天赐的“神虫”。我们再来看看“桑”字，甲骨文上面部分像枝叶茂盛的树，篆文将枝叶状演变成了手形，表示采摘树叶。现在我们写的桑字，上面部分又变成了三个又，表示很多，但要注意把又的一捺要写成点）

　　孩子们，这首诗里有你不理解的字或词吗？（出示P5）比如：山原：山陵和原野。白满川：稻田里的水色映着天空的光辉。子规：杜鹃鸟、布谷鸟。了：结束。才、又说明了农民的劳动的繁忙紧张。

　　三、结合图文，自悟诗意。

　　1、孩子们，请看这幅图，谁能用今天学的一句诗来描述一下？（出示P6）抽生回答。出示诗句：绿遍山原白满川。是的`，我们看到了绿山原、白满川。（板书：绿山原、白满川）

　　2、出示P7，现在，你听到了什么？又看到了什么？谁能用今天学的一句诗来描述吗？（抽生答）出示诗句：子规声里雨如烟。是的，这句诗让我们听到了子规啼，看到了雨如烟。（板书：子规啼雨如烟）

　　诗人给我们描绘的景色真美啊！（板书：景美）

　　3、出示P8，你们从这幅图中看到了什么？（抽生答）现在正是农忙时节，大家都很忙，没有闲着的人（板书：闲人少）他们采了桑叶喂了蚕，又忙着插秧了（板书：插秧忙）这正是诗人写的“才了蚕桑又插田”。出示诗句：才了蚕桑又插田。（板书：人忙）

　　四、再度再悟，手划声调

　　出示P9 孩子们，我们现在来玩一个游戏，我给你们两分钟的时间，边读边用手把每个字的声调划出来，现在自由练习。

　　孩子，你能背对屏幕带领全班同学一边读一边用手划声调吗？真是个勇敢的孩子，敢于迈出第一步就成功一半了。

　　五、吟诵古诗，体会感情

　　1、多美得诗啊，老师忍不住要吟诵了。师吟诵，你们想学吗？

　　2、孩子们，老师告诉你们吟诵是有规则的。今天老师就教大家怎样写吟诵谱。（出示P10）一声二声是平声，用_____表示，三声四声是仄声，用 | 表示。老师带着大家一起来标注第一句。（出示P11）请孩子们把吟诵符号标注在每个字上。