《看图找关系》教学设计

时间：2024-07-10 07:01:04 教学设计我要投稿

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《看图找关系》教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的《看图找关系》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《看图找关系》教学设计

《看图找关系》教学设计1

　　教学内容：

　　表示数量关系的图表。课本第61页的例题及“试一试”

　　教学目标：

　　(一)知识与技能

　　1、能读懂一些用来表示数量关系的图表，能从图表中获得有关信息，体会图表的直观性。

　　2、结合实际问题的情境，学会分析量与量之间的`关系。

　　3、了解图表在生活中的应用，能看懂用图来描述的事件或行为。

　　(二)过程与方法经历运用图表描述事件行为的过程，提高学生的现象分析能力。

　　(三)情感态度与价值观感受数学与生活的密切联系，体会数学图形语言简洁明了的特点，增强数学应用的意识。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，明确学习主题

　　同学们，在报纸、杂志上，你们是否看到一些用来表示数量关系的图表，电脑显示情境图。怎样从图中看数量之间的关系，这就是本节课我们要学习的内容。板书课题：看图找关系

　　二、合作交流，共同探究发现

　　下图是小明画的1路公共汽车从解放路站到商场站之间行驶的时间和速度的关系图。

　　1.请同学们观察图表，从图表中，你获得了哪些信息?

　　2.请同学们回答以下问题

　　⑴图表中的纵轴表示什么?横轴表示什么?

　　⑵公共汽车从解放路站到商场站之间共行驶了多少分?

　　⑶在第1分内，汽车的速度从0提高到每分多少米?

　　⑷哪一时间段内汽车行驶的速度增长最快?

　　⑸哪一时间段内汽车行驶的速度减少最快?

　　⑹哪一时间段内汽车行驶的速度保持不变?是多少?

　　3.打开课本第61页，完成看图回答下列问题。

　　4.从图表中你知道哪些数量之间存在关系吗?

　　三、深化练习，提高应用能力

　　1.课本第62页第1~3题

　　⑴电脑显示第1题图。

　　观察图说一说图中有什么相同与不同之处。

　　从图中你知道哪些数量之间存在关系吗?

　　淘气看图编出了这么个故事，呈现课本62页第1题说一说他们之间存在怎样的关系?

　　⑵电脑显示第2题图。

　　从图中你知道哪些数量之间存在关系吗?

　　从图中你获得了哪些信息?

　　看课本62页第2题说一说他们之间存在怎样的关系?

　　⑶电脑显示第3题。

　　请你根据这幅图，编一个故事。

　　2.通过本节课的学习，你有什么收获!

　　3.实践与应用

　　学生独立思考

《看图找关系》教学设计2

　　教学内容：

　　《义务教育课程标准实验教科书·数学》北师大版六年级上册第83-84页。

　　教学目标：

　　1.掌握看图找关系的方法。能根据给定的事件或行为从图表中选取相关的信息，进行有根有据地思考与分析;能根据图表中呈现的信息进行合理想像，想到图背后的事件或行为。

　　2.感受图表简洁、直观的特点，感受数学课的趣味性。

　　教学重点：

　　1.掌握看图找关系的方法。

　　2.能够根据需要选取相关信息，进行有根有据的分析。

　　教学过程：

　　一、看图

　　师：同学们，找相同游戏好玩吗?

　　生：好玩。

　　师：如果给你四幅图，让你找相同，还会吗?

　　生：会

　　师：那就开始吧。

　　生1：它们都是折线统计图。

　　师：没错，我们就用折线统计图的眼光来看看它们。还有什么相同?

　　生2：我看到都有横轴和纵轴

　　师：眼力不错，看出都有两条轴。(画出两条轴)还有吗?

　　生3：我看到都有时间和速度。

　　师：的确，它们都有两个量。(贴出卡片：速度、时间。呈现如下板书：)还有吗?

　　生4：它们都有向上的或向下的线。

　　师：你真会观察。这样吧，先给你所说的这些线起个名字——折线。四幅图都有折线。(板书：折线)还有别的相同吗?

　　生：没有了。

　　师(指着图问)：看看这两个量，应该摆在什么位置上?(指名操作，学生将板书修正如下：)

　　师：瞧，他这么一摆，又摆出了一处相同，横轴都表示什么?(生齐：时间。)纵轴呢?(生齐：速度。)

　　师：看来，找相同难不倒大家，我们换个游戏——找不同。

　　生1：它们的折线都不相同。

　　师：真厉害!一眼就看出折线不同。大家想一想，在这些图中，折线都表示出了谁和谁的关系?

　　生齐：速度和时间的关系。

　　【教学意图】将本课的生长点立于折线统计图，并以学生熟悉的、感兴趣的游戏拉开本课的序幕，让学生一下子以饱满的情绪投入了看图方法的探索中，既复习了折线统计图的有关知识，经历“看什么——怎么看——看到了什么”的过程，从而形成技能。

　　二、找关系

　　㈠创设情境

　　师：讲到速度与时间，我想起了一件事情，昨天，我乘车从“久久厝边超市”来到我们晋江三实小。这段时间，汽车的速度是怎么变化的呢，想知道吗?

　　生：想。

　　师：不告诉你们。给段声音，看谁能听出来。(播放汽车行驶的声音)

　　师：听出来了?

　　生1：我听到汽车一开始是越来越快。然后就越来越慢。

　　师：听力不错。你说的越来越快，我们如果称它为速度增加，那么越来越慢就称为——

　　生1：速度减小。

　　师：聪明。只是，速度增加后马上就减小吗?

　　生2：不是，中间的一段速度是保持不变的。

　　师：很好，就用你的这个词——保持不变。

　　师：原来，汽车的速度经历了这样的变化过程：先是——(生：速度增加)，接着——(生：保持不变)，然后——(生：速度减小)。

　　师：想一想，刚才的四幅图，哪一幅能表示出汽车的速度变化情况?

　　生1：图三。

　　师：都选图三吗?

　　生2：图四。

　　师：瞧，

　　师：商量商量，是让我把答案告诉你们，还是自己研究?

　　生：自己研究。

　　师：有志气，我就喜欢这样的孩子!现在请大家拿出抽屉里的探究单，选一幅自图进行研究，你可以选图三，也可以选四图四。开始吧。

　　㈡自主探究

　　㈢反馈交流图三

　　1.交流第一题

　　(1)体会函数一一对应的思想，渗透动态过程

　　(指名汇报第一题表中的数据)

　　师：有谁和他填的不一样的吗?

　　生：没有。

　　师：看来，每个时间点只有一个速度和它相对应。

　　【教学意图】本节课上，学生答案都一致。其实，我更希望学生出现不同的答案。如果不同的答案，则可根据生成引导学生比较，谁对谁错?怎么看出来?这样既复习了用数对知识看点的方法，还可使函数一一对应的思想让学生体会得更深刻。正因为每个时间点都对应着的速度，因此可将这无数个点汇集成折线，才表示出了汽车的行驶速度变化情况。

　　(2)完善图中的信息。

　　师：看着你们填的数据，我注意到第一个空格是的速度是0，最后一个空格的速度也是0。那么这两个0有什么不同的.地方呢?

　　生1：第一个0是第0分的速度，最后一个0是第四分的速度。

　　师：时间不同。从哪儿看出来的?

　　生1：从表上看出来的。

　　师：图上看得出来吗?

　　生1：图上也看得出来。

　　师：还有不同吗?

　　生2：第一个0是汽车起动时速度为0，第二个0是汽车停止时的速度为0。

　　师：真了不起，他联系了生活实际，想到汽车的运动状态。还有不同吗?

　　生3：第一个0，汽车在“久久厝边超市”，第二个0，汽车在三实小。

　　师：同意吗?

　　生齐：同意。

　　师：那我把这两条信息填到图中。(在探究单上补上两个地点的词语)

　　这么一交流，我们发现，原来表格中藏着这么多知识!同学们，交流快乐吗?(生：快乐)。让我们继续交流第二题。

　　2.交流第二题

　　(指名学生交流)

　　(1)师生互动

　　师：我们来看看他填写的第一句话。“从第0分到第1分”你是从哪儿看出来的?

　　生1：从横轴看出来的。

　　师：哦，横看看，看出了时间的变化。(板书：横看)那么速度从0增加到400米/分又是从哪儿看出来的呢?

　　生2：从纵轴上看出来的。

　　师：竖看看，看出了速度的变化。(板书：竖看)

　　师：结合横看、竖看得到的信息想一想(板书：想一想)：时间在变，速度在(生：增加)，所以这段折线表示速度增加。

　　师：我们这么一交流，不仅知道了这一段为什么表示出速度增加，还知道了看图的方法。

　　(2)生生互动

　　师：我们就像这样继续交流第二句话和第三句话好吗?

　　生齐：好。

　　师：那么下面的交流活动就交给同桌进行了，开始交流吧。

　　3.描述汽车的行驶情况。

　　师：汽车的行驶情况现在清楚了吗?

　　生：清楚了。

　　师：谁能完整地描述一下汽车这段时间的速度变化情况?

　　生：(略)

　　师：说得怎样?

　　生(齐)：很好!

　　师：那就把掌声送给他。现在，你们对汽车的行驶情况还有问题吗?

　　生：没有了。

　　4.数*想

　　师：我有个问题，想请大家回答：从第一分到第三分，汽车行驶的路程是多少米?

　　生1：1200米。

　　生2：800米。

　　师：你怎么知道是800的?

　　生2，从第一分到第三分，时间是两分钟，每分钟速度是400米，所以路程是800米。

　　师：你怎么却说是1200米呢?

　　生1：我把时间看成了三分钟。

　　师：你也是横看，看出时间，竖看，看出速度后算出来的吧?

　　生2点点头。

　　师：原来要解决这个问题也得用到看图找关系的方法。现在，你们会看图找关系了吗?

　　㈣反馈交流图四

　　师：那我们一起来看看图四(在黑板上用小棒摆出图四的图)，刚才谁是研究图四的?现在你还认为它能表示出速度的变化情况吗?

　　生：不能。因为汽车不可能一下子把速度从0增加到400米/分。

　　师：你说的一下子是指它的时间——(生：很短)，从图上来看，边很短的时间都没变，都在0分这一时刻。这样的话，就会出现什么问题?

　　生：没有时间，速度是不可能变化的。

　　师：说得多好啊，那么你认为第一段的折线要怎么摆放才合适?(指名上台调整第一段折线)

　　师：这样可以了吗?

　　生1：不行，第三段不对，要这样摆。(学生上台操作)

　　师：这么一摆，不就是图三了吗?

　　三、拓展延伸

　　㈠离家的距离与时间的关系图

　　师：同学们，我们用看图找关系的方法排除了错误的图，留下了正确的图。你们觉得这样的学习好玩吗?

　　生(齐)好玩

　　师：还想不想看看别的图?

　　生(齐)：想

　　师：瞧，图来了。

　　师：这两幅图中有一幅表示的是林老师出门散步，走到读报栏，在那儿看了一会儿报纸后回家。请问：是哪幅?说说你的理由。

　　生答略

　　师：如果是图A，林老师的散步情况又是怎样的?

　　生答略。

　　师：看来，简单的看图找关系已经难不倒大家了。我想请来一幅难度很大的图，有信心接受挑战吗?

　　生(齐)：有。

　　师：好的，一起来看看。

　　师：这幅图描述的是谁和谁的关系?

　　生1：是足球场的音量和时间的关系。

　　师：是的，这是我看过的一场足球比赛，从音量和时间的关系来看，你觉得精彩吗?

　　生：精彩。

　　师：精彩的球赛还需要有精彩的解说员。现在我们就开展优秀解说员评比活动。谁能解说得精彩就评他为“优秀解说员”。

　　师：同学们，要当好优秀解说员，解说时应该注意什么?

　　生1：要说清楚时间的变化和音量的变化。

　　师：也就是说要用上这节课学到的本领——看图找关系。这个要求很重要。还有补充吗?

　　生2：要关注场上的变化，说清楚比赛的情况。

　　师：也就是要根据图想像赛场的情况。这个建议不错。还有吗?

　　生3：要说的大声些，要有感染力，能带动观众。

　　师：这是个高标准，我觉得能做到这两点就已经很不错了。

　　师：解说标准制定好了，我们就开始PK吧，

　　(指名同学解说，其余学生点评，教师给学生颁发“优秀解说员”证。过程略)

　　【设计意图】出示足球场的音量变化图时，课已进入尾声。这幅图如果只让学生看图说出时间与音量的关系，显然肤浅了;如果只让学生进行数学计算，说出上下半场各用时多少，中场休息用时多少，显然片面了;如果要完成以上所有任务，时间不允许，且有重复教学的嫌疑。此时，应如何延续本节课的坡度与梯度?如何将学生的思维标杆立于点?我想到了评选优秀解说员的数学活动，因为PK的方式，可以有效激发学生的热情。PK前约定评比标准，使学生明确看图的要求：既要看出音量与时间的关系，还要合理地想像图背后隐藏的故事。PK过程与学生的评价，使学生提升看图找关系的能力，也感受到本课与生活的联系，体验到数学课的乐趣。

《看图找关系》教学设计3

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　(1)、能读懂一些用来表示数量关系的图表，能从图表中获取有关信息，体会图表的直观性;

　　(2)、结合实际问题情境，学会分析量与量之间的关系，提高学生的观察分析能力;

　　(3)、了解图表在生活中的应用，能看懂用图来描述的事件或行为，体会数学图形语言简洁、明了的特点，增强数学应用的意识。

　　2、过程与方法：经历运用图表描述事件或行为的过程，提高学生的观察分析能力。

　　3、情感态度与价值观：感受数学与生活的确密切联系，体会数学图形语言直观、简明的确特点，增强学生学数学的兴趣与数学应用的意识。

　　教学重点：认识图表，并能从图表中获取信息。

　　教学难点：怎样看图，如何用语言去描述事件发生的过程。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、互动游戏、揭示课题

　　1、在上新课之前，我们先来做两个小小的游戏：

　　游戏一：考听力(出示幻灯二)请你用语言把你听到的描述一下。

　　游戏二：考眼力(出示幻灯三)请你用语言把你看到的.描述一下。

　　2、刚才，同学们分别利用听觉和视觉描述了公交车的运动过程，表现得很好。不过，在数学上我们还可以用一种更简洁直观的方法来表示公交车的运动过程，通过预习，你知道可以用什么方式来表示吗?(图表)(出示幻灯四：观察)

　　3、这张图表示哪两个数量间的关系?(时间和速度)

　　你是从图上的哪些地方看出来的?(点幻灯四：介绍横轴、纵轴和折线)

　　4、观察这张图，速度随着时间的变化呈怎样的变化。(板书：看图找关系)

　　二、读懂图表，获取信息

　　1、学生看图找信息，自由发表，教师适时插问，如“你从哪里看出汽车的速度在上升、在下降或汽车速度不变?线往上画往下画分别表示什么?”“纵轴上的400表示什么意思?”“横轴上的3表示什么意思?”“速度最快达到多少?” “为什么图的上面是平的?” “第4分钟时，速度降为0表示什么意思?”等。

　　2、大家从图上发现了这么多有价值的信息，这些信息其实是时间和速度存在着的联系，在数学上我们称之为二者的关系。(板书：关系

　　(1)、现在谁来比较完整地对着这张图来说一说时间和速度间的变化关系?(请学生回答)

　　(2)、大家来看一下老师是怎样用语言来叙述这张图所表示的事件：公共汽车从解放路车站到商场站共行了4分钟，从0分到1分，汽车的速度从0提高到400米/分，1到3分，汽车的速度保持400米/分不变，3到4分，汽车的速度在下降，第4分钟，汽车的速度降到0，汽车在商场站停下。

　　(3)、让学生观察图表和文字叙述表达的是同一事件，但图表更直观、简明。图表叙述则显得抽象、繁杂。从中感受到用图表来描述的好处——直观、简明。

　　3、现在请同学们利用了解到的信息，完成书本61面的的填空。(点幻灯五：我会填)

　　(1)公共汽车从解放路站到商场站之间共行驶了___分。

　　(2)在第1分钟内，汽车行驶速度从0提高到____米/分。

　　(3)从___分到___分，汽车行驶速度在增加。

　　(4)从___分到___分，汽车行驶速度在减少。

　　(5)从___分到___分，汽车行驶速度保持不变，是____米/分。

　　4、深化理解：一般情况下，公共汽车从解放路站到商场站只要4分钟的时间，但事实上，并不是每天的交通都这么顺畅，比如今天早上……(出示幻灯六：我来说)，哪位小司机来介绍一下这次公共汽车的运行情况呢?

　　(1)从0到第一分钟，汽车从解放路车站出发，速度从0提高到400米/分，从第1分钟到第2分钟汽车以400米/分的速度前进，从第二分钟到二分半钟汽车的速度从400米/分下降到0，第3分钟又开始行使，到第4分钟汽车从0又提高到400米/分，第4到第5分钟汽车以400米/分的速度前进，第5到第6分钟汽车速度减少到0，第6分钟汽车到达商场站，停下来。

　　(2)、为什么会中途停车?可能是遇到红灯，教师顺势进行交通安全教育。

　　三、结合情境，学会分析

　　1、提供信息：小明的父母一起出门散步，走到读报栏后，小明的母亲独自返回家中。小明的父亲看了一会儿报后回家。下面的两幅图，哪幅图描述的是小明父亲的行为，哪幅图描述的是小明母亲的行为，说说你的理由。(出示幻灯七：试一试1)

　　在观察图时，我们首先要明确的是这两张图表示的是哪两个数量间的变化关系。(离家的距离和时间的变化关系)

　　第一副图，离家的距离变远，再变近，符合小明母亲到读报栏后直接回家的行为。

　　第二副图，中间有一段时间离家的距离是不变的，这和父亲在中途读报的行为相一致。

　　2、同桌讨论，再全班交流。

　　3、适当拓展：

　　(1)、仔细看图，(出示幻灯八：

　　老师对刚才反映父亲和母亲行为的两副图做了些修改。大家仔细观察，两副图有哪些区别?说明了什么?(父亲回家的线段图坡度放缓了，是因为父亲回家用的时间比母亲长。)

　　(2)、大家再看图，现在请同学来分别说说父亲和母亲离家的距离是怎样随着时间的变化而变化。

　　(3)、小结：所以我们在观察图表是一定要认真，仔细。要能看到图表的细微差别。

　　四、练习巩固，思维训练

　　1、阅读书62面试一试2，独立思考：学校教学楼有四层。五(1)班的同学第一节课到三楼上数学课，第二节课到二楼上美术课，第三节课到四楼上音乐课，第四节课回到三楼上语文课，中午到一楼食堂吃饭。下面哪一幅图比较准确地描述了这一过程?(出示幻灯九：试一试2)

　　集体反馈，说说排除另外两幅图的理由。

　　为了看起来方便，老师可以给这张图加些辅助线。这样，可以更直观的反映楼层的变化。

　　五、实践应用，总结评价

　　1、(出示幻灯十一：实践应用)：

　　(1)登山活动一共用了多少时间?

　　(2)登到山顶一共用了多少时间?中途休息了几分?

　　(3)下山用了多少时间?

　　2、在生活中，你还见到哪些事件或行为可以用图表来表述?

　　3、总结评价：今天我们学了什么?你觉得用图表来描述事情有什么好处?(简洁、直观)生活中有很多用图表描述的情况，只要用你的慧眼去观察，你会发现很多图表的美，数学的美。

　　4、欣赏生活中各类图表：(出示幻灯11-17：欣赏)

《看图找关系》教学设计4

　　一、教材内容

　　本节课选自北师大版小学数学六年年级上册数学好玩的内容。

　　二、学情分析

　　教材中所呈现的“坐公交车”“观察足球场声音变化的关系图”等情境是每个孩子都亲身经历过，这种现实情境在课堂上再现，能让学生倍感亲切，很容易引起他们的共鸣。因此，在课程设计时不能仅仅呈现一幅图，让学生回答你了解了哪些信息，每个数表示什么？还应利用了学生已有的生活经验和知识基础，赋予数学图表以生命，让学生在图表中寻找生活原形的同时，亲身参与活动，用数学语言将生活情境进行再现和表述，以达到认识图表、了解图表的目的。

　　三、学习目标

　　1、结合生活实际，经历分析汽车速度变化、足球场内声音变化的过程。

　　2、能读懂一些用来表示数量关系的图表，能从图表中获取有关信息，学会分析量与量之间的关系，体会图表的直观性，提高学生的观察分析能力。

　　3、了解图表在生活中的应用，能看懂用图来描述的事件或行为，体会数学图形语言简洁、明了的特点，增强数学应用的意识。

　　四、学习重难点

　　教学重点：能看懂图表中的数量关系并能从中获得相关信息来解决一些问题。

　　教学难点：结合问题情境，分析数量关系，感受到用数学图表来描述事件或行为的简洁性。

　　五、学习过程

　　（一）谈话导入，创设情境

　　师：同学们，在上课之前，老师想做一个小调查，大家每天都是以什么样的方式来上学的？

　　（步行、坐车、坐公交车、地铁）

　　师：家离得近可以选择步行，住得稍远可以选择坐公交车或汽车，坐过公交车的同学请举手。看来大家都有乘坐公交车的经验，请大家回想一下，假设没有红路灯，也没有行人的车辆的干扰，公交车从某个站出发，到下一站停车，公交车的车速有什么变化？

　　（学生思考，自由回答）

　　设想回答：公交车在起步时加速行驶，达到某一速度时匀速，快要到达下一站时，公交车开始减速，到站停止，速度为0。

　　师：那么大家能不能简单的线段图把公交车速度的变化画出来，试一试。

　　找学生上台板演。

　　画出来的同学对比一下，看看有什么不同，没有画出来的同学也不要气馁，你能看懂这种图吗？好，我们一起来学习今天的新课《看图找关系》。

　　板书：看图找关系

　　设计意图：创设学生感兴趣的话题，关注点，以生活情景导入，让每位同学都积极参与课堂中。

　　（二）探究新知，分析图表

　　1、汽车行驶速度

　　（1）出示情境图

　　师：淘气跟大家也有同样的感觉，他把公交车从解放路到商场的这一段路中，行驶速度的变化画下来了，大家认真观察这幅图，你能找到哪些数学信息？先独立思考，在与同桌交流。

　　在学生表述时，教师要适当的.插问引导，如“这幅图表示哪两个数量关系？怎么看出来的？”“公交车的速度是怎样变化的？”“从几分到几分速度增加？几分到几分速度不变？几分到几分速度慢慢降下来？”“A点表示什么意思？”“第4分时速度为0表示什么意思？”等，在引导过程中，尽可能让学生将自己观察到的信息表述完整。

　　（2）找到关键点

　　找到4个关键点：在0分、1分、3分、4分时，公交车的状态

　　通过引导学生理解4个关键点的含义，使学生更好地理解时间与速度关系图的意义，如：哪段时间公交车在加速？哪段时间公交车在减速？哪段时间公交车匀速不变？公交车一共行驶了几分钟？在行驶过程中公交车最大的速度是多少等。

　　回答书上几个问题。

　　（3）出示“离家距离与时间”的关系图

　　放手让学生观察图中的信息。

　　（4）总结看图找关系的方法

　　通过两幅图的观察，总结看图的观察流程，教师要引导学生，归纳出观察图的一般流程：看标题、看横轴、看纵轴、理解关键点。

　　2、足球场内的声音

　　出示84页情境图“足球场内的声音”。

　　教师要给学生预留一定的自主观察时间，让学生能够在独立思考的基础上，把自己的想法在小组内互相交流，最后全班交流汇报。

　　在汇报时，教师一定要注意引导学生说清楚自己的观察内容，如：横轴纵轴表示的含义？声音是如何变化的？特别关注几个关键点：