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《岩石书》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编精心整理的《岩石书》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
《岩石书》教学设计1
一、教学目标:
1、会认10个生字,会写12个生字。
2、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
二、教学准备:生字卡片、小黑板
三、教学时间:三课时
四、教学过程:
第一课时
一、谈话导入,板书课题:
请同学们说一说,我们的书是什么样的?今天老师向同学们介绍一本很特别的书,它是一册岩石书。
板书:岩石书。
二、初读课文,学习生字。
1、学生借助拼音自由读课文,读准字音,读通句子。思考:岩石书是什么样的?
2、学生汇报思考结果
师:大自然就是最大的.一本“书”,这本“书”永远也读不完。在这本书中,你会汲取更多的自然科学知识的营养,享受到更多的乐趣。
3、学习生字
(1)出示生字卡片,指名学生读字音。
(2)交流识字体会。
说说你都认识了哪些生字,怎么认识的。你还有哪些好的识字方法,说一说
(3)巩固生字。指名读,开火车读
4、送生字宝宝回家:学生再读课文,并标出自然段。
5、检查读书情况。一人读一自然段。
三、理解词语。
1、学生默读课文,划出自己不理解的词语。
2、师生释疑。
宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏,从而来理解词语意思。
地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的。
四、指导书写。
1、教师范写像,讲解写字要领:
册:中间的那一笔横要平要稳些。
像:左窄右宽。最后一笔是捺。
慢:左窄右宽,最后一笔捺要舒展开来。
矿:左右结构,左窄右宽,左边是石字旁,右边是个广字,这个字是形声字。
趴:也是左右结构的形声字。右边是八字,撇低捺高,最后一笔要舒展开来。
叔:左高右低,左边上面是个上字,下面是个小字。
岩:上小下大,上面山字要略扁些,下面是石字。
层:半包围结构,外面是尸字头,里面是云字。第五笔横要长。
座:半包围结构,里面是坐,最后一笔横要长。
2、学生描黑,临写。
3、教师针对写字情况进行指导。
第二课时
一、复习生字,质疑课题。
1、复习生字
2、质疑课题
师:培根曾说“书是人类进步的阶梯”。你想从这本“岩石书”上获得哪些知识呢?
学生质疑,归纳:
1)、“书”中有什么内容?
2)、这本“书”有什么作用?
3)、我们该怎么解决这些问题呢?(自己读书、多思考等)
二、细读课文,激发探究意识,
(一)、朗读课文,理解内容
1、师俗话说:“书读百遍,其义自现。”现在请同学们读一读课文,说说从中了解到哪些知识。
2、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解:
(1)、岩石“书”
①、(出示第四自然段内容)
指名学生读。说说岩石为什么像书?
指导读第一句话:“岩石就是书哇!”应读出叔叔自豪、高兴的语气。
② “书”中的图画。
说说“书”中有哪些图画。(有树叶、贝壳、小鱼。)
③指导读:你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度,并读一读。
指名读。着重读好感叹句的语气(可引导学生想,"那儿还有一条小鱼呢。叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)
小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料,向人们诉说着往日的变化沧桑。
④化石的作用
让学生说自己明白了什么。
指名学生读。
(2)岩石的作用。
说说岩石的作用。
叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。
指名学生读,注意感叹句的读法。
3、听了叔叔的介绍,川川和磊磊会是什么心情、怎么说呢?齐读最后一自然段,读出高兴的语气。
《岩石书》教学设计2
教学目标:
1.认识“叔、趴、煤”等11个生字。会写“册、化”等六个生字,及“化石、岩石”等词。
2.学习分角色朗读课文。通过阅读,理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。
3.教育学生热爱大自然,探索自然的奥秘。
4.会填写学过的量词。
教学重点:
1.认识“叔、趴、煤”等11个生字。会写“册、化”等六个生字。
2.能分角色朗读课文。
教学难点:通过阅读,理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。
教学准备:小黑板、挂图(老师)一些有关的资料(学生)
教学课时:两课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
1.认识“叔、趴、煤”等11个生字。
2.会写“册、化”等六个生字,及“化石、岩石”等词。
3、能把课文读通、读顺,了解课文的.主要内容。
4.会填写学过的量词。
教学过程:
一、出示课题,设疑激趣
1、读了课题,你们想知道什么?指导书写“岩”
2、学生交流有关岩石书的资料。
二、自读课文,认读生字:
1.自由读课文,把字音读准,把课文读通顺。再把生字从课文中找出来,连成词多读几遍。
2.同桌互读课文,认读生字。
3.检查自读情况:以各种方式认读生字。
4.再读课文,想想课文写了几个人物,他们都是什么人,各叫什么?
5、指导学生分自然段朗读课文。
三、指导学生学习、书写生字
1.小黑板出示生字,指导学生认清字形。
2.仔细观察各个生字在田字格中的位置,说说你是如何记住这个字的。
3.师范写,生练习描红。
4.师生互评。
四、作业
1.生字写一行,组两个词。
2.回家与家长分角色朗读课文。
五、指导完成课后第三题。
第二课时
课时目标:
1、通过阅读,理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。
2、教育学生热爱大自然,探索自然的奥秘。
3、学习分角色朗读课文。
教学过程:
一、复习导入:
1.出示生字词语卡片,指名认读。
2.说说课文主要写了什么?
二、读读议议
1.默读课文,思考“岩石书”指的是什么,为什么叫它“书”?
个别朗读1-5自然段,说说勘探队员叔叔为什么说“岩石就是书”。
2.出示:岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?指导读出语气叔叔的语气。
3.个别朗读6—7自然段,说说你知道了什么?
4.指导读8—9自然段,理解岩石书上“写着什么”?
5.指导阅读10-11自然段,理解我们的祖国多么富饶。
积累词语从文中摘抄几个自己喜欢的词语填写在“词语花篮”中。
6.读最后的自然段,联系全文启发学生对地质科学的兴趣。
三、指导朗读
1.小组分角色朗读。
2.师生互读。
3.师生互评。
《岩石书》教学设计3
学习目标
1.会认10个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3.激发学生探究自然知识的兴趣。
教学重点
识字、写字,正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物对话。
教学难点
认识岩石这本大“书”,初步了解地质方面的有关知识。
教学准备
课件
课时划分
两课时
第一课时
学习目标
1.会认10个生字,会写12个字。
2.初步朗读课文,能够读正确、流利,读好人物的对话。
教学重难点
识字和写字,并能正确流利地朗读课文。
教学过程
一、导入
师:(师手捧一本书)同学们,你们看,这是什么?
生:这是一本书。
师:今天,黄老师向你们介绍一本的书。请同学们看黑板。
(师板书课题:19的书)
生:老师,你写漏了双引号了。
(师给“书”字加上双引号)
师:哦,你们真细心,可是为什么这题目上的书字要加个双引号呢?
生:因为这里指的不是真的书。
师:说得真好!现在请大家齐读课题。
生:19的“书”。
二、初读课文,学习生字
师:好了,接下来就请同学们打开语文书,借助书的拼音自由朗读第19课。注意:一边读一边标出自然段序号,把难读的句子多读几遍。
(老师一边说,一边用课件出示读书要求。学生根据要求开展活动。)
师:谁来说说这篇课文有多少个自然段呢?
生:这篇课文一共有13个自然段。
师:其他同学同意吗?
生:同意。
师:现在请在同桌之间把难读的句子互相读给对方听,互相检查字音都读准了没有,句子都读通了没有。一会老师再检查你们。。
(同桌合作学习)
师:我的挑战要开始了,你们准备好了吗?
生:准备好了!
师:看,这个句子你能读准确吗?
(课件出示句子:爬到半山腰,他们看见一位地质勘探队员,正趴在一块大石头上看着什么。指名读)
师:还有谁想读。(再指名读,点拔:“地质勘探”一词的读音。)
师:我们一起读一读这一句话。
师:读得真好!再来看这一句,谁想读?
(课件出示句子:岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?指名读。)
师:你读得真好!把“!”和“?”的语气都读出来了。
师:(出示雨痕和波痕的图片)你们看,这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪的足迹,叫波痕。
师:“痕”就是指痕迹。那这雨点留下的痕迹叫(生:雨痕)波浪留下的痕迹叫(生波痕),水滴留下的印迹叫(生:水痕),那泪痕是什么留下的印迹?
生:是眼泪留下的印迹。
师:伤痕是什么留下的印迹?
生:是伤口留下的印迹。
师:真聪明!再看第四句话。
(课件出示句子:它告诉我们,在很久很久以前,这里是一片长满树木的陆地。)
师:先请男生读。
师:请_读一读。
师:再看看这一句,谁想读?
(课件出示句子:“读了这本岩石书有什么用呢?”川川总爱刨根问底。)
(指名读)
师:什么叫“刨根问底”?
生:“刨根问底”是指问了很多次。
生:“刨根问底”是指川川老是爱提问题,直到把问题问清楚,问明白。
师:你说得真好!现在我们看看最后一句。这一句可难读了。
(课件出示句子:它能告诉我们,哪里埋着煤炭,那里藏着铁矿……把这本‘书’读懂,就能为祖国找到更多的宝藏!)
师:请大家自由读一读。
师:谁想站起来读。(指名读,点拔:“藏”字是多音字。)
师:现在请大家一起把刚才六个句子读一读。
(课件出示以上六个句子,指导学生朗读。)
师:同学们,你们看,我把句子中的生词抽了出来,你们能读正确吗?
(出示生字词课件:地质勘探趴在岩石一册书厚重脚印雨痕陆地
刨根问底埋着煤炭铁矿宝藏)
师:请大家同桌互相读,读错了帮助纠正。
师:_意做小老师带同学们读。
生:我愿意!
师:请全班齐读。
师:老师现在有一颗苹果树,如果你能读对的话,苹果树就能结果了。你能帮助这棵苹果树结果子吗?
生:能!
(学生看着课件玩苹果树游戏。)
师:恭喜同学们,你们真棒。现在我们把这些生字放回到课文当中,你还能读的这么好吗?
生:能。
师:好,我们来试试看。请大家把书端起来,试着齐读课文。
三、学写生字
师:大家读得真好听,看来大家的生字和课文都能读好了,可是光动嘴巴可不行,我还要看看你的`动手能力怎么样?下面我们就来写写这些生字吧。
(出示课件一类生字)
师:大家看,这些字就是我们这篇课文中要学习的,也是要求做到会写会用的。首先来观察,你知道我是按照什么给她们穿的颜色衣服吗?
生:独体字穿紫色衣服。左右结构的字穿绿色衣服。
师:还有补充吗?
生:半包围结构的字穿浅蓝色衣服。“岩”和“宝”字是上下结构,穿蓝色衣服。
师:谁来提醒同学,怎样把这些这写好。
生:“岩”字的“山”要写扁一点,“石”的横要和“山”差不多长。
生:“册”要注意笔顺,最后写横,而且要穿出左右两边。
师:我们看看这三个字。要注意什么呢?(出示“质、厚、底”)
生:这三个字都是半包围结构的字。“质”第一笔是平撇,第二笔是竖撇。“底”,广字头,里面的笔顺要注意,最后不要漏掉点。
师:请大家看看老师写字。“印”,左右结构,注意左边起笔高一些,右边的竖写长些。“刨”左宽右窄,注意“包”字的笔顺。(师范写“印、刨”
师:现在请大家把这一课的字每个仿写两次。(学生写字。)
师:写完的同桌评议,对写得不好的字进行修改。
师:好啦,这节课我们上到这里,下一节继续学习
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