我的叔叔于勒教学设计集锦15篇
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编整理的我的叔叔于勒教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
我的叔叔于勒教学设计1
教学目标：
1、 了解本文巧妙的构思及曲折的情节;
2、 学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法;
3、 认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
教材分析：
1、教学重点：从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。
本课教材应完成的教学重点是：关键是通过对小说跌宕起伏的巧妙地情节结构分析，带领学生领会人物的语言、行动、心理描写，以及环境描写的作用。学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情、爱情，只有金钱的现实。
2、教学难点：小说中的人物较多，不同人物在小说中的作用不尽相同，描写的角度、方法，人物的命运、性格也有差异，学生在理解上有一定困难。
本课教材应完成的教学难点应该是：结合小说的具体内容和相关情节，分析不用人物性格特点及在小说结构和表现主题中的作用。
教学设想：
1、教师关键要引导学生从分析情节入手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。在分析人物性格时，力求创设情境，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力、概括的能力，领会其匠心独运的艺术构思，认清资本主义社会人与人之间的关系，培养学生正确的金钱观、人生观、价值观。
2、本课灵活彩线、面、点结合方法，，从结构到内容，从整体到细节，由外表到内心，由个人到社会，层层深入地分析欣赏小说独特的情节结构、鲜明的人物性格，深刻的主题思想。
先找出切入课文的“线”一一画出一条小说构思的情节线，画出一条人物情感变化线，以点画出一条反映课文内容或主题的亮线，围绕其线索深入分析全篇课文，便于教学有序生动，也容易达到教学目的。接着从“面”上全体把握小说的人物及其作用，小说作者的创作意图。然后从“点”入手，结合人物的语言、动作、表情等细节，及前后态度变化，分析人物性格，品味有表现力的语言。
3、在教学中，主要采用讲授法、讨论法组织教学，通过复习导入、整体感知、难点突破、重点探究等教学环节，及师生双边活动完成既定教学任务，实现教学目标。
教学课时：
小说中的相关背景材料、作者创作特点，字词理解，大部分学生不会有太大的难度，可布置提前预习，可通过课上集中交流或质疑解决，抑或通过课后练习解决，以便节省大量的课堂教学时间。提高课堂教学针对性和有效性，新 课标 第一 网
所以教时计划为一课时。
教学过程：
一、 导入新课： （投影）
“十年思盼，天涯海角，同胞好似摇钱树，一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人。”这付对联是对崇拜金钱的资本主义社会人与人关系的生动概括，今天学习法国作家莫泊桑著名短篇小说《我的叔叔于勒》，从中会得到进一步诠释。
二、整体感知：
1、概述故事：
于勒是怎样一个人？
提示：
年轻时________________,于是_______________;后来__________________,于是_____________________,但是__________________________,终于_____________________。
（明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。于是，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，终于被弃之家门外）
2、明确线索：
小说构思上有什么特点？
提示：小说的情节，可以用一个“变”字来概括
于勒经济地位经历哪些变化？
-------------明确：经济地位：穷——富——穷（明线）
随着于勒经济地位的变化，菲利普夫妇对于勒的态度发生了什么变化？
------------明确：态度变化： 恨------盼------躲（暗线）
围绕这些变小说设置哪些悬念？哪些巧合：
------学生讨论：(提示：他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?于勒曾是他们的灾星，现在为何却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现?为什么?)
-------菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。
3、理清结构
（1）填空
开端（____于勒）——发展（____于勒）——高潮（___于勒）——结局（____于勒）
------明确:开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）
（2）小结：情节富于变化，跌宕曲折，对比鲜明，引人入胜，关键是设置了，构思很巧妙
4、归纳主旨：
（1）、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因。
直接原因：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只认识钱。
根本原因：金钱至上的社会制度。
（2）、这篇小说揭示了怎样的主题思想？
------作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
三、难点突破:
1、谁是小说的主人公？
提示：对于小说主人公的判断，一是看谁是揭示主题的人物，二是看作者在谁的身上用的笔墨最多。
-------讨论后明确：本文要揭示的是在资本主义社会里人与人之间的赤裸裸的金钱关系的腐败现象，而文描写内容较多并最能揭示这一主题的是菲利普夫妇。
2、其他人物分别起什么作用？
讨论明确：
------“我”是见证人；一方面让“我”充当故事的叙述者，使行文显得真切自然，同时“我”又是故事中的角色，“我”的善良、纯真正好反衬了父母亲的自私冷酷，使文章更具讽刺意味；另一方面在“我”的身上寄托着作者的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。
-----于勒则是贯穿始终的线索人物。
-----姐姐姐夫是从侧面反映资本主社会金钱不仅左右着亲情，还影响爱情。
四、重点探究：
1、菲利普夫妇是怎样的一种人？结合具体情节说明理由（有表情的演读）
讨论明确：爱慕虚荣，自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情，但又不免小人物的辛酸与无奈。
-------从语言、动作、神态、心情细节描写中可看出来；
-------从菲利普夫妇对弟弟前后不态度变化中可看出来；
-------从与“我”对叔叔的不同态度比较中可以看出来；
-------从社会背景及家庭现状及痛苦心境中可以看出来。
五、课堂小结：
学生畅谈学习收获
提示：
1、构思上收获；
2、语言上收获；
3、认识上收获。
附：板书设计：
我的叔叔于勒
莫泊桑
于 勒 叔 叔：穷-----富-----穷
菲利普夫妇 ：恨-----赞-----躲
六、作业设计：
1、给下列加点字注音或给拼音写汉字。
拮据（ ）栈桥（ ） 煞白（ ） 撬开（ ）
诧异（ ）牡蛎（ ） 别墅（ ） 皱纹（ ）
褴褛（ ）阔绰（ ） 女婿（ ） 嘟哝（ ）
2、下列说法不正确的一项是( )
a、《我的叔叔于勒》从题目看，“我”是线索人物，于勒是主人公。
b、作者莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动法国文坛。
c、小说通过菲利普夫妇对于于勒前后态度的变化，反映了资本主义社会人与人之间纯粹的金钱关系。
d、小说揭示人物内心世界，主要采用作者从旁描述的手法。
3、小说通过菲利普夫妇对亲兄弟于勒前后完全不同的态度的描写，刻画了这两个人物________、________、________、________的性格，深刻地揭露了资本主义社会人与人之间________关系。
4、阅读选文，回答后面问题。
毫无疑义，父亲是被这种高尚的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”
母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”
我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇十分不公道。我一直盯着父亲，看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。
我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”
母亲有点莫名其妙，就问：“哪个于勒？”
父亲说：“就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩。”
我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”
1、第一段文字在全文中所起的作用是什么？
2、阅读第二段回答：母亲不让若瑟夫吃牡蛎的真正原因是什么？
3、第二段文字表现出母亲怎样的性格特点？
4、阅读第四段回答：这段文字运用描写人物的方法主要有： 、 、 描写。
5、第四段文字深刻地揭示出了男主人公怎样的心理特征？
答：
6、阅读五、六、七段回答；父亲说：“就……就是我的弟弟呀……”这一句中的省略号表现了男主人公怎样的心理？
7、阅读五、六、七段回答：我母亲也害怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”这段话表现了女主人公怎样的性格特征？
答：
8、这几段文字塑造菲普夫妇形象的社会意义是什么？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。
参考答案：
1、给下列加点字注音或给拼音写汉字。
拮据（ jié ）栈桥（zhàn ） 煞白（shà ） 撬开（qiào ）
诧异（ chà ）牡蛎（lì ） 别墅（shù ） 皱纹（zhòu ）
褴褛（lǚ ）阔绰（ chuò ） 女婿（ xū ） 嘟哝（nong ）
2、d 3、爱慕虚荣，自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情
4、
（1）一方面反映男主公爱慕虚荣，追求风雅的心理状态；另一方面，为下文吃牡蛎、遇于勒，推 动故事情节的发展做伏笔。
（2）怕多花钱。
（3）吝啬、虚荣。
（4）神情、动作、语言
（5）怕秘密被揭穿，多年美梦破灭，失魂落魄，心中充满恐惧。
（6） 不知说什么好。
（7）虚荣心强，冷酷而专横
（8）反映资本主义社会人们追求虚荣、冷酷自私、金钱至上的风气。
我的叔叔于勒教学设计2
教学目标：
①小说表现的主题思想
②个性化的人物语言及曲折的故事情节
③对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处
重点难点：
①多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法
②构思新颖巧妙悬念的设置
教学过程：
1、导入新课
（1）导入：亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探讨这个话题。（板书课题作者）
在世界文坛上，有三在短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧亨利。
作者简介：莫泊桑（1850—1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
（2）字词
A、字
别墅 煞白 栈桥 褴褛 恭维
糟蹋 拮据 阔绰 赔偿 撬
B、区别形似字
┍褛 ＿＿＿（ ） ┍端 ＿＿＿（ ）
┕缕 ＿＿＿（ ） ┕瑞 ＿＿＿（ ）
┍褴 ＿＿＿（ ） ┍蛎 ＿＿＿（ ）
┕滥 ＿＿＿（ ） ┕砺 ＿＿＿（ ）
C、解释下列词语
拮 据：手头紧，经济境况不好。
糟 蹋：这里是浪费的意思。
褴 褛：（衣服）破烂。
莫名其妙：没法说出其中的奥妙。
郑重其事：形容态度非常严肃认真。
与日俱增：随着时间一天天增长而增大。形容发展得很快。俱，一起。
恭 维：为了讨好而赞扬、奉承。
D、积累：
毫无疑义 迟疑不决 郑重其事 诧异
与日俱增 莫名其妙 煞白 拮据 计较
2、听课文诵读录音，思考下列几个问题：
快速默读课文。
（1）、要求在每个自然段落前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语圈点出来。
坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。
（2）学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?
教师指名回答后小结。因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿 意还他们钱，而且还可 以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。
（3）学生讨论：从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的？
教师引导小结：恐怖——希望——恐怖、仇恨
（4）于勒是怎样一个人？穷——富——穷
（5）菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来？
据说做生意赚了钱，成为全家的“希望”、“福音”。
（6）小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？
直接原因：是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人；
根本原因：是那个金钱至上的社会制度。
（7）这篇小说家提示了怎样的主题思想？
小说写了一个普通小市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
3、整体感知小说，知线索
明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。
4、情节：人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。
第一部分：1-4 故事的开端，盼 于勒。
第二部分：5-19 故事的发展，赞 于勒。
第三部分：20-47 故事的高潮，遇 于勒。
第四部分：48-49 故事的结局，躲 于勒。
5、思考
（１）把菲利普夫妇对于勒的前后态度用简练的语言概括出来。哪些事情使他们的态度发生了这种变化？这种变化说明了什么问题？
一开始，他们厌恶于勒，认为于勒是“坏蛋”、“流氓”、“无赖”，这是因为于勒“糟蹋钱”，并占用了“父亲应得的那一部分”遗产；后来于勒来信说“赚了点钱”，“做了大买卖”，表示不但愿赔偿哥哥的损失，而且还要发财回来与兄嫂“一起快活地过日子”，这时，就赞美于勒，于勒便一跃而成为“正直的”、“有良心的”、“好心的”、“有办法的”人。可是，在船上巧遇落魄归来成为穷光蛋的于勒时，于勒再次成为被咒骂的对象。由此可见他们对于勒的态度是随着于勒的钱财的变化而变化的。这种变化表明了在19世纪末期的法国资本主义社会，人与人之间存在的只有纯粹的金钱关系，毫无亲情可言。
(２)菲利普夫妇的内心活动是通过哪些方面显示出来的？
第一方面：对于勒态度的第一次变化之前菲利普夫妇的心理活动主要通过若瑟夫的介绍得以表现。
第二方面：吃牡砺的细节以及在船上遇到于勒时的心理状态，主要是通过若瑟夫当时的所见所闻来显示。描写他们的语言、行动和肖像（主要是神态）来表现他们的庸俗、自私、爱慕虚荣和冷酷的心理。
（３）小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？
直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。
（4）小说的标题有什么深刻含义？
《我的叔叔于勒》这个标题强调了于勒在作品中的地位，点明了于勒与菲利普夫妇一家的亲属关系。作者对于勒本人着墨不多，主要通过侧面来展示他的经历、遭遇和性格特征，但他对作品情节发展和主题的表现却起了关键作用。小说以他为纽带，推动情节的发展。标题寄寓了作者对于勒的同情，对菲利普夫妇的谴责。小说是以第一人称“我”来叙述故事的。标题正是采用了叙述者“我”的口吻来表达的。菲利普夫妇认钱不认亲，而他的儿子若瑟夫却偏偏要认“我的叔叔”，这就无情地鞭挞了像菲利普夫妇那样丑恶的拜金主义者，含义很深刻。
（5）“信”在小说中起什么作用？
于勒从美洲写来的两封信，被菲利普夫妇誉为“我们家里的福音书”，这对小说情节的发展、刻画人物心理和揭示中心思想起了重要作用。原来是菲利普“全家的恐怖”的于勒，突然变成为菲利普一家的“希望”，其关键就是他的两封信。于勒两封信的内容要点是：（１）说他赚了点钱，并且希望能够赔偿他的哥哥的损失；（２）说他发了财就会回到哈佛尔，并希望为期不远就可以一起过快活的日子。于勒透露金钱信息的来信，对菲利普夫妇具有无比巨大的诱惑力量。从此，在他们心中分文不值的“坏蛋”、“流氓”、“无赖”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“一个有办法的人”。“信”所带来的变化，说明金钱是支配一切的力量。它使菲利普夫妇对未来充满了希望，朝朝暮暮做着黄金梦，它又使菲利普的二女儿赖以顺利成婚。围绕着这两封信，资本主义社会人与人之间的关系——赤裸裸的金钱关系得以充分揭露，所以我们说，“信”是作者情节发展的基础，它对刻画人物、表现主题都有重要的作用。
6、人物性格分析（讨论）
人物态度对比： 前：（从文中找出词语） 后：（从文中找出词语）
菲利普夫妇：自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市对民，爱慕虚荣。
“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心 的孩子。
寄寓了自己的希望和理想
7、分析明快个性化的语言
（1）“你们要不要我请你们吃牡蛎？”
揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征。
（2）“啊！啊！原来如此.......如此......我早就看出来了！..........谢谢您，船长。”
菲利普夫妇神态异常，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。
（3）我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的...........
菲利普夫妇的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。
（4）“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”
三个称呼强调了我于于勒叔叔的骨肉关系，表现了我的善良、纯真，对穷困潦倒的叔叔的同情，反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷。
8、精读船上巧遇的片断，了解小说在刻画人物时运用的主要方法。
主要通过：表情、动作、言语的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。
9、文中的环境描写有何作用？
小说中，当菲利普一家人出发到哲尔赛岛旅行时，轮船是“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”。此时的景色，明丽而轻快，烘托了人物“快活而骄傲”的心情：于勒就要给他们带回来一大笔钱，他们可以很体面地生活了。在小说的结尾，菲利普夫妇害怕穷水手于勒来“吃”他们，急忙改乘另一艘船回家时，他们望见“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”，景色变得阴郁沉重了。这反映了菲利普夫妇从希望的巅峰跌落到失望的深谷的心理变化过程，同时，“我”对父母势利、冷酷的不满以及对叔叔的同情也隐含在其中。
10、小说主题讨论：
金钱至上
11、深入探求：
（１）、本文的情节安排巧妙自然，表现在哪些地方？这样安排对刻画人物、突出主题起什么作用？
本文的情节安排巧妙自然之处，主要表现在高潮部分，即当菲利普一家人正高兴地乘船去哲尔赛岛旅行，却在船上和他们盼望已久的现已沦为穷水手的于勒邂逅相遇。说它巧妙，是因为这种相遇正好是他们乘坐的船上，正好是在他们兴冲冲地去旅行的时候；说它自然，是说于勒生意上失败，不愿回到哈佛尔再受兄嫂的气，就在船上当了水手，菲利普一家正好乘这艘船，也就很自然地邂逅相遇。正是由于这一情节的安排，菲利普夫妇的自私、冷酷的性格才得以最充分的表现，小说的主题也就得到极为生动和深刻的体现。
（２）、《孔乙己》中，作者安排了个“我”，本篇中也有个“我”，这两个“我”在作品中的作用一样吗？
基本上一样。在本篇中“我”是叙事人，把各种事件串成整体。小说所有人物的态度、行动，都是从“我”的眼里看到的。“我”是个孩子，以纯真的童心，从“我”的角度来评说其他人物，寄托着作者的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐，使读者随着“我”的感受去嘲讽、去鄙夷、去同情、去怜悯，既有力于表现主题思想，又增添小说的亲切感与真实感。
(３)、这篇小说是怎样巧妙安排情节的？
这篇小说取材于19世纪法国的日常生活，故事情节并不复杂，但作者构思极为精巧。他先以洗练的笔墨叙述了菲利普一家拮据的生活情况和他们对于勒衣锦荣归的企盼，构成强烈的悬念；再插叙于勒在菲利普家中地位的变化，进一步渲染于勒衣锦荣归的气氛；然后出其不意地安排于勒落魄归来，与兄嫂游船巧遇的场面，把故事一下子推向戏剧性的高潮。这种大起大落的巧妙安排情节，不仅收到了出人意料、引人入胜的艺术效果，而且把菲利普夫妇由恐怖到希望、由希望到躲避的内心世界和小市民“唯钱是亲”的丑恶灵魂暴露无遗，大大深化了主题。
（4）小说运用第一人称的写法有什么好处？
这样写法的好处是（１）事情是“我”耳闻目睹，使人感到真实可信。（２）通过“我”的眼睛和心灵，便于揭露丑恶的现实。（３）用讲故事的方式，有更多的自由。
12、辨析研讨，谁是主人公
（1）文题是〈，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文主人公呢？
小说题为〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，而于勒（离家到美洲冒险10年经历）为暗线,略写了他的过去和现在，“我”-----若瑟夫，一个十几岁的男孩，在父母不把穷水手当作兄弟看待后，仍认为于勒是“我”的叔叔，作者用这一标题道出了一个孩子的不满，同时，这个标题也像一面镜子，照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂，而在“我”身上，表达了作者的希望和理想。小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想-------资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。
（2）“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？
我对叔叔的同情主要表现在三个方面：
（A）不受父母的影响，仔细观察叔叔；
（B）心中叔叔；
（C）给了叔叔十个铜子的小费；
这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句包含粉讽刺意味的心里话。
形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。
作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。
13、发散训练
①小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？
②假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。
③写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。
10、小结。
这篇小说运用对比手法成功刻画菲利普夫妇只认钱不认人、爱面子的形象。提示了资本主义人与人之间的金钱关系。
11、作业。
（1）找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用?
（2）课后练习。
我的叔叔于勒教学设计3
教学目标
1、小说表现的主题思想
2、个性化的人物语言及曲折的故事情节
3、对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处
重点难点
1、多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法
2、构思新颖巧妙悬念的设置
课时安排
1—2课时
教学过程
一、导入新课
金钱—拜金主义思潮
今天我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的小说《我的叔叔于勒》
二、板书课题：《我的叔叔于勒》莫泊桑
三、整体感知小说，知线索
明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。
情节：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒
四、情节：人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。
开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）
人物态度对比：
前：（从文中找出词语）
后：（从文中找出词语）
五、人物性格分析（讨论）
菲利普夫妇：自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市对民，爱慕虚荣。
“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心的孩子。
寄寓了自己的希望和理想
六、找出小说中环境描写，各自的作用？（略）
七、小说主题讨论：
金钱至上
八、发散训练
1、小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？
2、假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。
3、写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。
板书设计：
中心线索
于勒贫穷富裕贫穷
菲
利
普
夫
妇厌恶诅咒热切盼望咫尺不认
全家恐怖全家唯一的希望出了大乱子了
分文不值置一所别墅重新拖累我们
坏蛋流氓好心的于勒贼、讨饭的
打发到美洲去多么的惊喜啊以免再遇见他
侧面描写主体部分
介绍家庭成员，引出于勒对于于勒态度的今昔变化全家旅游发现于勒证实于勒躲开
于勒
小引背景开端发展高潮结局
主题揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。
我的叔叔于勒教学设计4
一、导入新课，揭示目标：
老师：“同学们，这节课我们一起来学习《狼》这篇课文。”
（板题：狼）(PPT1)
本节课的学习目标是（投影见PPT2）：
1、能正确朗读全文。
2、能正确译将并背诵课文第1-3小节。
老师：“同学们，有没有信心完成今天的目标？”
二、一读课文，扫除生字词。
师：首先请同学们自由朗读课文，请看大屏幕。
（出示自学指导一）(PPT3)
读书时语速不要太快，3分钟后比比谁能读准字音，停顿正确，声音响亮。其他同学认真听，发现有读错的地方，请举手帮助纠正。
1、指名学生读课文，其余学生认真听，更正有误的地方，师板书生读错的字，并表扬读的正确，声音响亮的学生。
2、出示易读错的字，请学生上台注音，余生更正(PPT4)
3、学生齐读板书的字两遍。
4、在读准字音的基础上全班再次朗读全文。（指导学生读的时候语速不要太快）
三、二读课文，译讲课文。
师：大家都会读了，下面，我们再来读课文，练习译讲。
（出示自学指导二）(PPT5)
请同学们小声读课文，并结合课文下面的注释练习翻译第1-3小节，如有疑问可同桌讨论或举手问老师。8分钟后，比比谁能正确译讲，译讲时先读一句原文，勾画并解释一下重点词语（PPT6），最后连起来翻译句子，其余学生认真听，更正有误的地方。
1、学生读课文，准备译讲。（师巡视，了解学生学习情况。）
2、请同学起来逐句译讲，若发现错误则请学生更正；若还不对，师生讨论更正，并适当板书生译错的词。（译讲完一小节，就让学生齐读一小节，老师对翻译正确的同学给予鼓励和肯定）
四、当堂训练（一）
读课文，背诵课文。(PPT7)
请同学们背诵课文1-3小节，5分钟后我们来比一比谁更厉害。
出示背诵提示（PPT8）
五、宣布下课
我的叔叔于勒教学设计5
教学目标：
1、 学习通过对比来刻画人物性格的手法；
2、引导学生多角度理解小说的主旨；
3、 了解本文巧妙的构思及曲折的情节。
教材分析：
1、教学重点：欣赏作品的巧妙地情节结构和通过人物的语言、行动、心理描写，以及环境描写表现人物性格的方法。特别是学习其中对比手法的运用，体会作者的态度感情，关注人物的性格和命运，深刻理解小说反映的社会现实。
2、教学难点：一千个读者就有一千个哈姆奈特，对小说中人物的评价，主题的探究，不同的人会有不同的理解，教学中应引领学生从多元角度出发，对人物的性格命运和小说的主题进行合理的评价。
教学设想：
1、要求学生充分预习，对小说中的相关背景材料、作者创作特点、字词，课前通过查找资料预先有所了解，并做好疑难笔记；对小说内容、结构、人物、语言等预先有个性化的理解或评价，以便课上集中交流解决以节省大量的课堂教学时间，提高课堂教学针对性和有效性。
2、本课适宜采用讨论式、诵读式方法、适时练习巩固等方法进行教学。具体通过导入新课、检查预习，质疑解难、整体感知、合作探究、等教学环节，利用现代教学投影设备完成既定教学任务，实现教学目标。
教学课时：一课时
教学过程：
一、复习导入：
鲁迅的《故乡》中，记忆中的故乡和眼前的故乡有什么不同？（学生回答，教师评议）
-----小说通过一些列对比不仅表明在苦涩严峻的现实生活面前作者梦想破灭的苦闷心情，更抒发了作者对不与人之间不再隔膜的新生活的期盼，从而充分地表现了主题。今天我们学习世界短篇小说大师莫泊桑的小《我的叔叔于勒》，学习对比在刻划人物性格表现作品主题中的妙用
二、质疑解难（投影）
（1）文中的主人公是谁？
（2）文章为什么要采用第一人称来写？
（3）于勒的两封信在文中起什么作用？
三、整体感知
1、小说情节包含几个部分，本文情节是怎样划分的？（投影）
本文按照“盼于勒”“赞于勒”“见于勒”“躲于勒”的情节，本文可分为四个部分。（投影）
第一部分（第1--－4段），开端——盼于勒。
第二部分（第5－-19段），发展— 赞于勒。
第三部分（第20－47段），高潮— 见于勒。
第四部分（第48－49段），结局 —躲于勒。
-----本文情节是由于勒与菲利普夫妇这两条线交织发展构成的，双线交织，情节完整而紧凑。
于勒到美洲前后经济上变化：穷——富——穷。（投影）
菲利普夫妇态度发生了变化：撵——盼——躲（投影）新 课标 第一网
2、小说涉及哪些人物？各有怎样性格？你对他们评价如何？作者怎样描写的？
讨论明确：
（1）菲利普夫妇：
性格特点：
共同点：唯利是图、自私、冷酷的性格特征。为了过上流生活，苦苦争扎期盼。不同点：菲利普：自私、冷酷、虚伪、贪婪、懦弱；克拉丽丝：吝啬、尖刻、有心计。
评判态度：可鄙、可谅。
描写方法：正面描写----语言、动作、神态、心理（演读相关语段）
（2）关于于勒：
性格特点：
早期行为不端、糟蹋钱；中期正直、有良心；后期自食其力、不拖累人。
评判态度：可恨、可怜.。
描写方法：侧面描写.。
（3）关于“我”
性格特点：
善良、纯真。 不以金钱衡量人。寄托了作者的理想——希望整个社会，人与人之间充满爱，而不是金钱主宰一切。（演读相关语段）
评判态度：可爱、可敬。
描写方法：心理描写。
（4）姐夫：
性格特点：自私，贪财，爱虚荣，以金钱代替爱情。
评判态度：可愤、可悲。
描写方法：侧面描写。
3、环境
（1）自然环境
找出去施行和回来时海面景色语句，说说环境描写分别起什么作用？
----分别烘托一家人满怀希望的愉快和希望破灭的懊恼心境。
（2）社会环境
从小说情节及人物性中能感受出，故事发生在怎样的社会环境中？
------自私，冷酷、唯金是亲。
四、合作探究：
1、小说多处成功运用对比手法，刻画的物，表现主题，请分别列肖举出来
讨论归纳：（投影）
（1）我与爸妈态度： 同情----冷酷
（2）爸妈前后态度： 盼赞- --躲骂 钱？
（3）旅行去回心情： 愉快- --沮丧
（4）来信前后婚事： 难嫁---易嫁
2、主题探究
（1）教师提问启发：从上述对比中可看出作者写作目的是什么呢？
（2）讨论归纳：
①“金钱”说：在资本主义社会里，金钱主宰了人的心灵和生活。同样也能使非常亲近的人分道扬镐。马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没别的联系。”
菲利普为什么不肯和亲弟弟相认，就是因为金钱的作用、这样残酷的情景，是资本主义金钱至上社会的现实概括。对这样普遍的社会问题，小说作了真实的艺术的反映。
------小说主题是：通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，揭示了资本主义人与人之间是赤裸裸的金钱关系。
②“同情”说：小说中约瑟夫给于勒10个小费，心中的默念等细节描写，可以概括出：
--------小说通过对资本主义社会下层人物—于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。
③-----“虚荣”说：小说通过几件琐细的小事揭示菲利普夫妇的虚荣得近似滑稽的丑态，正是这种强烈的虚荣心使得菲利普夫妇连多看于勒一眼的勇气都没有。至此，讽刺虚荣这一主题便在作者平实朴素的叙述中显现出来。
④“辛酸”说：、从菲利普夫妇立场看，他们为什么不认亲弟弟?首先是于勒占用了菲利普应得的那份家产菲利普对弟弟还是宽容的，不然不会让他占用自己应得的家产，菲利普并不是那么冷酷的人。于勒的恶行，将菲利普一家的生活拖累到贫困中而不能自拔。菲利普一家不得不忍受生活的艰辛，这一切都是于勒造成的。因为贫困，菲利普的女儿出嫁都成问题，这不能不让做父母的焦急。于勒发财的消息，成了他们摆脱窘迫生活的惟一救命稻草是他们生活的精神支柱。后来他们遇见了无奈归来的穷困潦倒的于勒，他们怎么办呢？认下于勒’等于生活更加穷困，等于扼杀女儿好不容易得来的婚姻……挣扎在社会底层的小人物们，会做出怎样的选择呢?
-------这篇小说的主题表现的是小人物生活的辛酸。
五、拓展延伸
提问：你觉得菲利普夫妇怎样对待于勒？
----批评教育
----理解同情
----宽容关爱
六、课堂小结
学生畅谈学习收获
提示：
1、构思上收获
2、手法上收获
3、认识上收获
附：板书设计：
（1）我与爸妈态度： 同情----冷酷
（2）爸妈前后态度： 盼赞- --躲骂 钱？
（3）旅行去回心情： 愉快- --沮丧
（4）来信前后婚事： 难嫁---易嫁
七、布置练习
1、注音释义
栈（ ）桥 牡蛎（ ） 煞（ ）白 拮（ ）据（ ）
诧（ ）异 褴（ ）褛（ ） 撬（ ）开 嘟哝（ ）
2、辨析下列各字并组词。
赚（ ） 绰（ ） 砺（ ） 拮（ ） 褛（ ） 牡（ ） 皱（ ）
谦（ ） 踔（ ） 蛎（ ） 诘（ ） 缕（ ） 杜（ ） 雏（ ）
2、略
3、(示例:
钱可以买到“服从”，但不一定能买到“忠诚”。
钱可以买到“文凭”，但不一定能买到“知识”。)
4、
（1）、不一样。第一个“狼狈”指“受窘的样子”。第二个“狼狈”指穷困到了极点。
（2）作者写菲利普夫妇综合运用了神态、语言、动作等描写方法，生动形象地刻画出了他们虚伪、自私、贪婪、冷酷的拜金相。作者写“我”（即若瑟夫）综合运用了语言、动作、心理等描写方法，细腻地再现了一个富有正义感和怜悯心、纯真善良的少年形象。
（3）侧面描写 在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。 烘托了人物失望、沮丧的心情。与刚上船时的心情形成鲜明的对照。（可以对照前面的一段景物描写一并讲解。“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石（4）桌面的海上驶向远处。”烘托出人物欢快的心情。）
①“我”是本文的叙事线索。文章以“我”的所见所闻所感组织材料，结构全文。②“我”又是作品中的人物形象，是一个有同情心、有正义感的人。“我”是菲利普夫妇丑恶灵魂的见证人，同时“我”的行为的“纯真”又衬托出了菲利普夫妇行为的“丑陋”。③“我”起寄托作者感情和希望的作用。
（5）从字面的人物关系看，“我的叔叔”也就是“父亲的弟弟”，意思一样。但是从排列顺序分析，最后重复“我的叔叔”，并在“叔叔”前加一“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母亲六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句饱含讥讽意味的心里话。（6）略
5、参考或提示
名言：
------有钱能使鬼推磨
------穷居闹市无人问，富在深山有远亲
事例：
-------古有子亲兄弟人琴俱亡，手足情深，
----- -今有吴艳霞为公公捐肾，感动中国。
3、造句：
钱可以买到“书本”，但不一定能买到“智慧”。
钱可以买到“婚姻”，但不一定__________。
钱可以买到“药物”，但不一定__________。
钱可以买到“时装”，但不一定__________。
钱可以________，但不一定___________。
钱可以________，但不一定___________。
4、阅读选文，回答后面问题。
父亲神色很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了!”
母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们!”她说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了。
我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生?”
他回答道：“2法郎50生丁。”
我把5法郎的银币给了他，他找了钱。
我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
我给了他10个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生!”
等我把2法郎交给父亲，母亲 ① （a、怀疑b、犹豫c、诧异d、激动）起来，就问：“吃了3个法郎?这是不可能的。”
我说：“我给了他10个铜子的小费。”
我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了!拿l0个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。后来大家都不再说话。
在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里 ② （a、升b、跳c、现d、钻）出来。那就是哲尔赛岛了。
我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
（1）、文中画线的两个“狼狈”意思一样吗？怎么解释？
（2）作者在写菲利普夫妇和若瑟夫时各运用了什么描写方法？反映了他们什么性格特点？
（3）从描写角度看，选段写于勒，运用了（ ）描写。选段描写环境的句子是（ ），作用是（ ）。
（4）“我”（即若瑟夫）在文中起何作用？
（5）画横线的句子用了反复的修辞手法，这默念的三句话意思有什么异同？作者为什么重复写？这表现了“我”什么心理？
（6）假如菲利普夫妇在船上发现了一位百万富翁像于勒，他们会怎样呢？（运用语言、动作、神态等描写方法刻划人物性格于本文形成对比）
5、写出与金钱或亲情相关的名言名例（不少于2句或不少于2例，正反均可）
参考答案：
1、注音释义
栈（zhàn）桥 牡蛎（lì）煞 （shà）白 拮（jié）据（jū）
诧（chà ）异 褴（lán）褛（lǚ） 撬（qiào）开 嘟哝（nong ）
我的叔叔于勒教学设计6
一、素质教育目标
（一）知识教学点
了解小说中刻画人物性时运用的主要方法，《我的叔叔于勒》教学设计。
（二）能力训练点
1.绘行写神，深入细致的揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法；
2.培养学生创造性思维能力和口头表达能力。
（三）德育渗透点
认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系,批判极端的利己主义的人生观。
（四）美育渗透点
情节 出人意料而又在情理之中的构思美。
二、学法引导
欣赏课文朗读视频，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。
三、重点、难点、疑点及解决办法
1.分析人物性格
2.理解作品揭示的主题
解决办法：人物性格的分析，要求学生运用以前学得的方法；从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句体会。小说的主题，及主人公的理解，通过设计启发性的问题，加以适当的点拨来解决。
四、教具学具准备
电脑， 教学课件
五、师生互动活动设计
1.由于文章情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣赏课文朗读视频，从而理清情节，体会作者构思的精妙。
2.学生在启发性问题的引导下，理解小说的主题。
3.利用本文情节大起大落的特点，通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局，以培养学生创造性思维。
我的叔叔于勒教学设计7
教学目的
一、理解本文的主题思想。
二、了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。
三、培养学生创造性思维能力和口头表达能力。
教学设想
这篇小说深刻地揭示了资本主义制度下，人与人是纯粹的金钱关系这一主题思想。作者巧妙地通过大开大合的情节安排，塑造了菲利普夫妇的性格特征：贪婪、势利、冷醋、透过他们对亲兄弟前后态度的变化，完成了表达主题思想的目的。
这篇小说的内容并不复杂，所揭示的主题思想也并不难以理解。正因为这样，教读本课时，不运用串讲的方法，也不追求对全文内容和表现方法“讲深讲透”。一是没有必要。因为学生能大致读懂课文，讲解过多过细，难免重复学生已经掌握的内容，使他们失去学习的兴趣；二是不可能。因为任何一篇真正的文学作品，其内涵的丰富性，很多是难以言传的。只有读者随着知识的不断积累，阅历的日增月加，才会逐渐使自己心中的人物形情丰满起来，才会对作品的内涵体会的更加深入。这是阅读文学作品的基本规律。由此，依据教材要求，拟定本课的教学目的为以上三条，具体的教学设想如下。
借助听范读（教师朗读或播放录音），使学生对课文内容有大致了解，并初步理解主题思想。
重点研讨有关课文内容、主题、写法等方面的几个问题，以完成本课教学任务，进行文学教育。
利用本文情节大起大落的特点，培养学生创造性思维，通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局。
为了减轻学生的负担，本课教学不布置预习。两节课完成。
第一课时
教学重点
一、理解全文内容，理解主题思想。
二、了解本文刻画人物性格的主要方法。
教学过程
一、理解全文内容，理解主题思想。
1、读课文。
教师范读，或播放录音。
提出听读时的思考题：
△于勒是怎样一个人？
△菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？
△小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？
△这篇小说揭示了怎样的主题思想？
〔说明〕 让学生带着问题听读课文，有益于集中注意力思考，同时，几个问题又暗示了阅读本文的重点。
2、讨论问题。
可先由学生以小组形式（两三个人）议论，然后，全班讨论。
△于勒是怎样一个人？
最终使学生明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外。
〔说明〕 这个问题不难答。要指导学生认真读课文，从课文中归拢起于勒的“简历”。从“于勒”入手理解全文内容，既切合题目，顺应学生阅读心理流向，又为理解菲利普夫妇性格特征，进尔理解全文主题思想做了较必要的准备。同时，也为后面理解本文“谁是主人公”的问题做了铺垫。
△菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？
最终使学生明确：菲利普是个小公务员，一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖”，而且准备回到故乡，和哥哥菲利普一家”一起快活地过日子”。于是“大家认为分文不值的于勒，一下子变成了正直的人，有良心的人。”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。
△小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？
最终使学生明确：直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。
〔说明〕 回答这个问题，学生由于是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师要善于启发、引导。从教学实践来看，学生会得出如下分析结果，提出来，供备课时参考。
1、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。
2、是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。
3、是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。
4、是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们很有钱，就会认下于勒。
5、是菲利普夫妇的虚荣心造成。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。
6、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。
7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。
△这篇小说揭示了怎样的主题思想？
明确：小说写一个普通小市民家庭的日常生活。作者运用对比手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
〔说明〕 学生不必这样答，只要回答出揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”，就行了。
3、归纳概括。
在上面讨论的基础上，请学生将4个讨论分析的结果进行归纳，使之成为一个完整的回答，用一段话表述清楚。
〔说明〕 这个环节，是将前面分点、分角度的讨论进行综合整体。学生理解本篇课文，从听读开始，是整体感知；分成4个问题讨论，是化整为点，深入理解；现在综合起4个答题内容，将对课文的理解又回到整体上去，形成较为完整的认识。同时，又能起到训练听说能力的作用。可请班里一两位口头表达能力较好的同学回答。
三、重点阅读，了解小说刻画人物时运用的主要方法。
在前面基本上理解了小说主要内容的基础上，下面重点阅读菲利普夫妇一家在船上巧遇于勒情节里的片断。
1、读课文“我父亲突然好像不安起来……给了我一个5法郎的银币，就走开了。”
提示学生听读时注意：作者利用人物语言和神态刻画人物的心理活动。听读时，注意这一点。
2、请几个学生说一说各自找出的例子，说明人物的语言或神态表现了怎样的心理活动。
〔说明〕 可以结合课后练习四作点分析，使学生体会到人物语言在刻画人物时的作用（也包括神态、动作描写）。具体内容参见《教师指导用书》此略。
布置作业
在笔记本上完成练习六。
第二课时
教学重点
一、研讨本课的主人公是谁。
二、为小说另拟一个结局，作口头练习。
教学过程
一、研讨本课的主人公是谁。
△这篇小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？
最终明确：小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。
〔说明〕 小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。
对小说主人公的研讨，目的是进一步从全文出发深入理解内容，体会写作特点。这个讨论不必占用过多时间，也不必一定统一答案，允许学生将于勒视为主人公，因为也有这样的观点。
二、做想象性的口头作文。
1、由教师提供下面一段情境，学生口头续写。
游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……
父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝？克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同情的心情。“快，快去……看看咱们的亲弟弟……”
2、假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。
〔说明〕这个练习益于培养学生创作性思维，也易激发其兴趣，口头表达能力也得到了训练。
为了让更多学生有练习的机会，可采用小组形式先说（四人左右一组），再推选说得好的三四位同学，在全班说。条件允许也可以直接在班上说。
以上两个练习，酌情任选一个。
三、分角色朗读课文。
请5位同学分别读“我”、菲利普、菲利普夫人、船长、于勒。
要求读出对人物的理解。
布置作业
1、将口头作文写成书面作文。
2、用录音机录下朗读全文的录音，也可以几个同学自愿组成小组，将课文改成广播剧，能配乐更好，录制下来。全班评比。
【总体说明】
本课情节比较完整，事情起因、经过、结果俱全。从故事的结果入手，分析、研究造成如此结果的原因，对于理解课文内容有积极作用。这种“析因”的阅读理解的方法，教给学生，对提高阅读能力大有益。出于这种思考，本课教学方案设计了这样的训练内容。实践证明，效果比较好。
我的叔叔于勒教学设计8
一、 教学设计
《语文课程标准》中提出：教学要遵循学生身心的发展和语文学习规律，选择不同的教学策略。对于小说，应该能运用简洁的语言理清其脉络，品析人物的言行，窥探人物的内心世界，把握人物的性格特征，进而提炼小说的主题，表明自己的看法。还应该有所感悟和思考，获得思想的启迪。
遵循课标中的指导思想，在设计《我的叔叔于勒》时，我着重研究如何将信息技术手段与课堂教学更好地结合，更好地培养学生自主、合作、探究的学习方法，构建一种新的语文教学模式。
教材简介：
《我的叔叔于勒》选自义务教育课程标准实验教科书九年级上册的第三单元，是本单元第三课。课文通过于勒的故事，着重刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人际关系的思考。
二、 教学目标设计：
知识储备点：熟悉莫泊桑及其作品
能力培养点：通过人物的个人简历来梳理故事情节：
理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。
情感体验点：体会拜金主义对人性的扭曲：
树立正确的人际关系观。
三、对教学对象的分析：
本课是九年级上册的课文，学生已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析和判断的能力，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。
四、对教学理念的思考及教学方式设计
本节课在师生平等的过程中进行。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习；注重教与学的互动，在教学过程中教师随时给予激励性评价，尊重学生的兴趣和独特感受，将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。
五、对信息技术应用的思考及设计：
利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，创设有利于激发和支持学生想象的情景，如用温馨的亲情画面激起情感，利用信息技术手段检测预习内容，为学生创设自主学习情景。
教师不局限于使用信息技术，还应该鼓励学生超越多媒体所展示的内容。
六 教学过程设计
活动内容
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入
揭示课题
同学们，我们来看一组画面。看过之后，你有何感想？
这就是我们今天要共同学习的课文《我的叔叔于勒》。
展示课题
看画面，谈感受，读课题。
运用温馨的图片，唤醒学生的情感，激发学习的兴趣，为后面学习打下基础。
课前热身
大屏幕展示作者资料和需要掌握的字词（需要学生回答的先隐藏起来。）
学生抢答
迅速地了解课文，扫除文字障碍
梳理情节
大屏幕展示于勒个人简历的相关内容，待学生归纳后，出示课件。
根据教师的提示，快速浏览课文，准备抢答，填写于勒个人简历。
以于勒为线索，了解故事情节。
品析人物
教师提问：在于勒身世变化的同时，他的亲戚变没有？其中，谁给你的印象最为深刻？找出来，读一读，品一品，并用两三个词语概括其特点。
学生根据自己的体验，找出描写印象最深刻人的语言、神态、动作的语句，和周围的同学交流，可以读，也可以演，并说说理由。
让学生自己从人物的语言、神态、动作中去品味人物，得出他们自己的感受。
提炼主题
教师提问：1、本是兄弟，关系怎么会忽好忽坏呢？
2、作者想通过于勒的遭遇告诉我们什么？
3、根据学生的回答逐步展示板书。
学生可以立刻回答出：这一切都是因为——钱。
结合自己的社会经历，谈出最深刻的感受。
和教师一起完成板书。
运用信息技术手段，表达自己对课文主题的理解。
升华感悟
教师提问：此时此刻，你想对我们文中的人物说点什么？你想对谁说？
学生畅所欲言，说出自己最想说的话。
引导学生认识拜金主义对人性的扭曲，树立正确的人际关系观。
拓展延伸
请充分挖掘你的想象力，续写语段：
哲尔赛岛到了，菲利普一家正准备下船，这时，突然从背后传来一声：“喂，菲利普！”………
发挥想象，续写语段。（课后完成）
在充分认识人物的基础上，用语言、神态、动作的描写方法，加深理解。
七 教学反思
信息技术与教学整合可以是教师更好地实现因材施教，并照顾到每一位同学，在本课的课前热身和梳理情节的教学环节中，都很好地体现了这一点。
信息技术手段在创设情景方面为学生创设了良好的氛围，有了信息技术的支持，课前热身就“寓学于乐”，提高了学习兴趣；有了信息技术的支持，梳理情节就由难而易，品析人物就因繁就简，让学生根据自身情况自主选择，真正体现“以人为本”的课程理念。“信息技术”这一现代教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多个感官等方面有其得天独厚的优胜，再加上教师精心的教学设计和教学指导，有助于实现让所有学生参与学习，让所有学生有学习兴趣，让所有学生学有所获，更能体现课改精神。
教学点评
1.在新的各科课程标准中，普遍提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“”情感态度与价值观”等多层面的教学目标，体现了中小学教学目标综合化、多样化的趋势。《我的叔叔于勒》这一案例从教学目标的界定、教学活动的设计和组织、信息技术的运用等方面都很好地体现了这一原则。
2.《我的叔叔于勒》这一课根据有关课程标准的要求设计了全面的、综合化很高的教学目标，通过个性化的方式表达对课文情景的理解。为了引导学生实现上述目标，教师设计了一系列符合学生年龄特点和认知水平的学习任务，而且各任务及其教学环节切换比较自然，引导学生在教师帮助下自主学习，学生参与热情很高，在轻松愉快的气氛中积极学习、理解、和体会。
3.本案例体现了利用信息技术支持上述多种教学目标，并服务于学生多样化发展需求的原则：
利用信息技术突出显示文学常识和生字词，可以快速地检查预习情况。
利用多媒体创设课文情景，激发学生兴趣，支持学生发言。
充分发挥多媒体的优势，设计板书，深化主题。
我的叔叔于勒教学设计9
一、教学目标
1.学习本文构思的巧妙及情节的曲折，培养构思情节的能力。
2. 学习通过多种手法塑造人物形象、刻画人物性格。
3.培养学生创造性思维能力和口头表达能力。
4.培养学生发掘主题的能力。
二、教学重点：
1. 培养学生创造性构思情节的能力和口头表达能力。
2. 通过对比的手法塑造人物形象，通过人物的语言、行动、表情揭示人物心理，刻画人物性格
三、教学难点：
培养学生创造性思维能力和发掘主题的能力。
四、德育、伦理渗透点：
体会人情冷暖和小人物生活的辛酸
五、课时安排：
二课时
六、教法设计：
研究讨论式
七、师生互动设计：
1、 通过复述和补充复述情节，让学生体会小说构思的精妙。
2、 通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局，以培养学生创造性思维
3、 分组讨论、深刻体会本文的写作特点。
4、 学生展开充分的讨论，师生共同探求小说的主题。
八、教具：多媒体
九、教学思路
1. 预习。完成注音解释并熟悉课文。
2. 介绍作家作品(投影)
3. 点名复述故事情节并由其他同学补充。
4. 提问：菲利普夫妇对于勒的态度前后发生了怎样的变化?点名回答
5. 小组讨论课后练习一：菲利普夫妇为什么不认于勒?(此为开放性题目，不拘一个答案，言之成理即可。)
6. 口头作文：(选一题目)
想象一：菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样?
想象二：当菲利普夫妇回来时，船发生了意外，最后是一个像于勒的人救了他们……
想象三：当他们乘坐圣玛洛船回到家时，发现那个老水手竟然在他家门口等候他们……
想象四：假如于勒知道菲利普一家在船上，他会怎么想呢?
我的叔叔于勒教学设计10
教学要点：
一 认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
二 学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
三 学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法。
教学设想：
一 让学生自己理出小说的情节发展过程，教师着重指导分析构思巧妙、情节曲折对表现人物揭示主题的作用。
二 描写人物的各种手法，可指导学生自己分析、归纳，教师着重点拨这些描写是如何表现人物心理和刻画人物性格的。
预习内容：读课文，弄懂生字词语及其意思。
三、教学过程设计
给下列加点字注音，解释画线部分：
拮据（jū） 栈桥（zhàn） 褴褛（lán lǚ） 与日俱增（介词，跟） 莫名其妙（动词，说明）
（一）复习小说有关常识
小说三要素：
人物：外貌、语言、动作、心理
情节：开端、发展、高潮、结局
环境：自然环境、社会环境
（二） 导入：
著名作家列夫﹒托尔斯泰说过：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同。”今天我们就来了解发生在法国一个普通家庭的普普通通的故事。（暗示性教学。言外之意，肯定是一个不幸的故事。定势学生的心理。）
（三） 作者简介：
莫泊桑（1850--1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他和俄国的契诃夫、美国的欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。短短的一生中，他写了300多个短篇和6个长篇。著名的有长篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《项链》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
（四）理解全文内容，理解主题思想。
1、听读课文，思考以下的几个问题：
A、于勒是怎样一个人？
B、菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？
C、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？
D、这篇小说揭示了怎样的主题思想？
说明：让学生带着问题听读课文，有益于集中注意力思考，同时，几个问题又暗示了阅读本文的重点。
2、讨论问题。
可先由学生以小组形式（两三个人）议论，然后，全班讨论。
A、于勒是怎样一个人？
最终使学生明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的.“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外。
说明：这个问题不难答。要指导学生认真读课文，从课文中归拢起于勒的“简历”。从“于勒”入手理解全文内容，既切合题目，顺应学生阅读心理流向，又为理解菲利普夫妇性格特征，进而理解全文主题思想做了较必要的准备。同时，也为后面理解本文“谁是主人公”的问题做了铺垫。
B、菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？
最终使学生明确：菲利普是个小公务员，一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖”，而且准备回到故乡，和哥哥菲利普一家“一起快活地过日子”。于是“大家认为分文不值的于勒，一下子变成了正直的人，有良心的人。”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”、“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。
C、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？
最终使学生明确：直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。
说明：回答这个问题，学生由于是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师要善于启发、引导。从教学实践来看，学生会得出如下分析结果，提出来，供备课时参考。
（l）是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。
（2）是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。
（3）是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。
（4）是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们很有钱，就会认下于。
（5）是菲利普夫妇的虚荣心造成。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。
（6）是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。
（7）是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。
D、这篇小说揭示了怎样的主题思想？
明确：小说运用对比手法来写一个普通小市民家庭的日常生活，充分地描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，刻画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
说明：学生不必这样答，只要回答出揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”，就行了。
3、归纳概括。
在上面讨论的基础上，请学生将4个讨论分析的结果进行归纳，使之成为一个完整的答，用一段话表述清楚。
说明：这个环节，是将前面分点、分角度的讨论进行综合整理。学生理解本篇课文，从听读开始，是整体感知；分成4个问题讨论，是化整为点，深入理解；现在综合起4个答题内容，将对课文的理解又回到整体上去，形成较为完整的认识。同时，又能起到训练听说能力的作用。可请班里一两位口头表达能力较好的同学回答。
三 精读课文高潮部分。
1、“毫无疑义……别把男孩子惯坏了。”明确：文中“被打动”“迟疑不决”“怕花钱”“很不痛快”“怕伤胃”“用不着”“别把……惯坏了”等处描写共同表现了菲利普夫妇的爱虚荣，不同之处是：菲利普想摆阔绰，附庸风雅；而太太明知“怕花钱”却用“伤胃”一词来掩盖自己的面子。
2、“我父亲突然好像不安起来……向我们走来。”明确：“向旁边走”，而不是“直接向我们走来”，说明他要躲开于勒的眼睛。“瞪着眼看”是怕女儿女婿发现这秘密。这些细致的动作描写微妙地表现出父亲“不安”的心理。
3、“父亲客客气气地和船长搭上话……您知道点儿这个家伙的底细吗？”明确：这里的“一面……一面……”“后来”“随即”“最后”的一系列行动和语言描写，把将要问的事一直绕到最后才提出来的那种既生怕露了马脚，又要摆出一付假绅士的臭架子的性格写得淋漓尽致。
4、这部分有关父亲的表情、语言的描写还有：（请画出）“他的脸色十分苍白”“两只眼也跟寻常不一样”“低声……说……”“脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说……”“神色张皇”“结结巴巴地说……”“神色很狼狈，低声嘟哝着……”明确：这些表情、语言描写反映了菲利普确认是于勒时，从“神色不安”到脸色“苍白”、“煞白”，两眼从“不寻常”到“呆直”，说话哑着嗓子，又结结巴巴，又嘟哝，特别是听了船长的话后那段丧魂失魄的独白，活现出从热切盼望到突然跌入绝望的狼狈相，暴露其性格的虚伪。
5、这部分关于母亲的表情、语言、心理描写，可结合“描摩·运用”题四来分析。明确：这些描写（“怕起来”“吞吞吐吐”“哆嗦”）反映了她由希望到失望的狼狈心理，这与菲利普是共同的；但她“突然暴怒”是旧怨新恨的发泄，“很快地说”“马上回答”又反映出精明老练，能沉着应变，其性格冷酷到了极点。这又是与菲利普不同的地方。
6、（1）上述描写表现了菲利普夫妇哪些性格特点？
明确：爱慕虚荣，自私虚伪，势利贪婪，冷酷无情。
（2）菲利普夫妇个性上有什么差异？为什么要写出这种差异？
明确：菲利普在爱慕虚荣、向往上流社会方面显得更突出；太太则比丈夫更为冷酷无情，果断老练。虽然他们都是在资本主义金钱交易的腐蚀下，心灵丑恶、精神堕落的代表，但又有各自不同的个性特点。只有描写出这鲜明的、活生生的个性，才能更真实可信，更集中、更有代表性地从不同角度反映共同的本质。
四、精读本文的第39_43自然段,回答:
1、我对叔叔的同情主要表现在三个方面：①不受父母的影响，仔细观察叔叔；②心中默念叔叔；③给了叔叔十个铜子的小费。
从这些描写中，你可以看出，文中的“我”——若瑟夫具有什么样的性格特征？[我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子。
2、文章写我这样一个人物有何作用？
（1）“我”是小说事情叙述者，全文都是由我的所见、所闻联缀而成。这“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。
（2）因为“我”是于勒的侄儿，由“我”来叙述“叔叔”的遭遇，父母的态度变化，使人感到更真切，意义更深刻。
（3）写我对表现菲利普夫妇的性格有何作用？
“我”是家中唯一同情于勒的人，设置这个对立面，可与菲利普夫妇的自私、冷酷和唯利是图形成鲜明的对比。
五、探讨文中的两处环境描写的作用：
①第20自然段中，用景物描写来烘托人物初次出外旅游的欢快心情。
②第48自然段中，用景物描写来烘托人物的失望、沮丧的心情。
六、研讨本文的线索和主人公。
1、线索 ：
记叙文的线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠，那么线索就是将这些珍珠串连起来的彩线。因此，线索确定得恰当，会使文章内容多而不乱，全篇浑然一体。我们在写记叙文的时候，常常觉得自己选择的材料还挺精彩的，但写出来以后却觉得杂乱散漫，其原因往往就是未能给全文确定一条合理、清晰的线索。可见，在记叙文中确立线索是多么重要。
而本文有两条线索；一条实线（明线）；一条虚线（暗线）。
实线是作者叙述的主要角度，虚线是隐藏在作品中读者可以推知的线索。这篇文章是以菲利普夫妇对待于勒的态度为实线，以于勒的十年经历，或者说是于勒的或贫或富的变化为虚线。
2、这篇小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？
①小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和现在。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。②小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。
[③说明：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。 ]
七、写作特点：
A、 构思巧妙，主题深刻
小说虽然很少直接描写于勒的命运，但在文中却无处没有于勒的影子。由于于勒，全家生活拮据；由于于勒，日夜盼望归来；由于于勒，促成了二姐的婚事；由于于勒，希望成为泡影；由于于勒，躲之惟恐不及。这样巧妙的构思，有力地突出了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的态度完全取决于金钱，从而突出了主题，给人以强烈的感受。
B、课文通过人物语言、行动、神态描写来揭示人物丰富的心理活动，细腻地刻画人物的性格特点。
①如：菲利普认出卖牡蛎的穷水手就是于勒时，“突然好像不安起来”，这是心里骤然紧张所致；“他向旁边走了几步”，是想躲开于勒的目光，怕他认出自己来；“瞪着眼”看女儿、女婿，是怕他们察觉出这个秘密。这里一系列行动描写，加上表情的描写，层次分明地写出了人物紧张、恐慌以致失魂落魄的心理状态。
②又如：菲利普夫人听丈夫说那个卖牡蛎的穷水手好像是于勒时的表现：她怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”她不愿相信这是真的，这样一家人的梦想就会破灭了，于是“吞吞吐吐”的责怪丈夫“胡说八道”。她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后，惊恐地“哆嗦”起来，但仍存一线希望，“我想就是他。去跟船长打听一下吧。”等丈夫确认那个人真的是于勒时，她暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”于勒从前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给过他们发财的“希望”，现在这种希望竟成了泡影，菲利普夫人终于按捺不住，旧怨新恨一齐发作，破口大骂。她的性格特征，随着她的语言和心理变化，一层层地发展，至此毕露无遗。
C、环境描写，烘托人物心情
这篇小说的环境描写只有两处，都是描写大海，都烘托暗示出人物的心情。一处是轮船“在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”，一处是“天边远处仿佛有一片紫色有阴影从海里钻出来”。前者烘托了人物的欢快的心情，后者烘托了人物的失望、沮丧的心情。
八、做想象性的口头作文。
1、由教师提供下面一段情境，学生口头续写。
游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……
父亲急忙向我们跑来。“克拉丽丝？克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同情的心情。“快，快去……看看咱们的亲弟弟……”
2、假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。
说明：这个练习有益于培养学生创造性思维，也易激发其兴趣，口头表达能力也得到了训练。
为了让更多学生有练习的机会，可采用小组形式先说（四人左右一组），再推选说得好的三四位同学，在全班说。条件允许也可以直接在班上说。
以上两个练习，酌情任选一个。
九、处理课后作业
一、
此题意在引导学生了解人物心理，理解小说的主题。鼓励学生得出自己的见解。
用第一人称讲述，要在了解人物的性格特点和心理的基础上，进行合理的想像、补充。
菲利普夫妇对于勒的态度发生变化的原因可能有多方面：菲利普夫妇很穷，怕于勒再来拖累他们；骨肉关系也要以金钱来衡量；虚荣心，怕女婿和其他人看不起自己；其他原因，等等。鼓励学生根据自己的生活体会和对小说人物的分析，得出结论。
对菲利普夫妇的评价，要实事求是，从生活实际出发，是评价而不是批判。
二、小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。试根据下面的提示，从多种角度，梳理一下课文的情节结构。
原因─→结果（逻辑）
于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（逻辑）
期待─→破灭（心理）
于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，希望破灭了。（心理）
开端─→发展─→高潮（情节发展）
菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（情节发展）
悬念─→结局（技巧）
菲利普一家等待于勒归来，为什么？于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。（技巧）
三、这篇小说在选做课文时，删去了开头和结尾两部分，现照录如下。和同学们讨论一下，保留与删去这一头一尾，表达效果有什么不同？
保留开头和结尾，能使小说以故事叙述人的角度述说，故事套故事，增加可信度。可以使读者对人物心理有进一步的了解。
删去开头和结尾，能使小说情节线索清晰，不枝不蔓，主要人物关系表现得更清楚。
习的自主性和积极性。不妨尝试一下。
十、布置作业
将口头作文写成书面作文。
我的叔叔于勒教学设计11
学习目标：
1、学习文章巧妙的构思、曲折的情节。
2、学习通过表情、行动、心理、语言描写刻画人物性格的手法。
3、认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利已主义人生观。
学习重点：
学习通过人物表情、行动、语言描写表现人物心理变化和性格特征的写法。
学法指导：
在充分阅读课文的基础上，找出小说的重要人物，分析其性格，再归纳主题。
预习导学：
1、走近莫泊桑：
2、给下列加点字注音或给拼音写汉字。
拮据（ ） 栈桥（ ） 煞白（ ） 撬开（ ）
诧异（ ） 牡蛎（ ） 别墅（ ） 皱纹（ ）
褴褛（ ） 阔绰（ ）女婿（ ） 嘟哝（ ）
3、问题与思考：
①、菲利普夫妇对于勒称呼的词语有哪些变化？为什么会有这样的变化？
②请你用类似“盼于勒”这样的三字短语概括这篇小说的主要情节。
我的叔叔于勒教学设计12
【教学目的】
１、人是资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
２、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
３、理解通过人物语言、动作、表情提示人物心理，刻画人物性格的写法。
【教学设想】
１、学生自己理出小说情节发展过程，教师着重指导分析构思巧妙，情节曲折对表现人物提示主题的作用。
２、描写人物的各种写法，可指导学生自己分析、规纳、教师着重点拨这些描写是如何表现人物心理和刻画人物性格的。
３、本课的设计程序为：
⑴速读──提炼情节──感知内容。
⑵精读──品细节──析人物。
⑶研读──规纳主题──引发联想。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
速读──概述故事情节。
〖教学过程〗
一、导入
法国文学家左拉曾这样评价莫泊桑的小说；“每一篇都是一出小小的喜剧打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口。读他的伤口的时候，可以是哭是笑，但永远发人深思的。”今天，我们就打开其中的一扇窗口，看看能引起怎样的思考。（板书课题、作者）
二、常规检查，读准提示中的字音
拮据（jié jū）栈桥（zhàn qiāo）煞白（shà bái）撬开（qiào kāi）诧异（chà yì）牡蛎（mú lì）褴褛（lán lǚ）
三、整体感知：速读──提炼情节──感知内容
要求：按照小说情节发展的四个阶段，分别用一个字概括各个阶段的内容。
明确：非利普夫妇赶、盼、骂、躲于勒。
四、讨论分析这篇小说是怎样巧妙安排情节的
明确：
１、设置悬念：
作者先以洗练的笔墨叙述了非利普一家拮据的生活，以及他们对于勒衣锦荣归的重盼，悬念由此而起。
２、巧用插叙：
插叙于勒在非利普家中地位的变化，进一步渲染于勒衣锦荣归的气氛。
３、情节意外：
本文出其不意地安排于勒落魄归来，与兄嫂巧遇的场面，把故事一下子推向戏剧性的高潮。
五、总结
这个情节大起大落的巧妙安排。体现了作者构思的巧妙，受到了出人意料、引人入胜的艺术效果。
第二课时
〖教学目标〗
精读──品细节──析人物。
〖教学过程〗
一、分角色朗读课文高潮部分，引导学生在朗读中理解、品析人物的心理状态
１、“毫无疑义……别把男孩子惯坏了”。
明确：文中“初步打动”“迟疑不决”“怕花钱”“很不痛快”“怕伤胃”“用不着”“别把……惯坏了”等处描写，都表现了非利普夫妇的爱虚荣的特点。不同之处：非利普想摆阔绰，附庸风雅；而太太明知“怕花钱”却用“怕伤胃”来掩盖自己的面子。
２、“父亲客客气气地和船长搭上话……您知道这家伙的底细吗？”
明确：这里的“一面……一面……”“后来”“随即”“最后”的一系列动作和评议描写，把将要问的事情一直绕到最后才提出来的那种既生怕漏了马脚，又要摆出一副假绅士的臭架子的性格写得淋漓尽致。
３、“他的脸色十分苍白”“两只眼也跟寻常不一样”“低声……说……”“脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说……”“神色张皇”“结结巴巴地说……”“神色很狼狈，低声嘟哝着……”
明确：这些表情、评议描写了非利普确定是于勒时，从“神色不安”到“脸色苍白”“煞白”，两眼从“不寻常”到“呆直”，说话哑着嗓子，又结结巴巴，又嘟哝，特别是听了船长的话之后那段丧魂落魄的独白，活现出从热切盼望到突然跌入绝望的狼狈相，暴露其性格的虚伪。
４、母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了，既然知道不是他，为什么这样胡说八道？”
明确：发财梦使母亲不愿想念这是真的。
５、母亲回来了，我看出她在哆嗦，他很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。……”
明确：此时表现母亲很惊恐，但仍存一线希望，所以叫丈夫再去向船长打听。
６、母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。……”
明确：母亲自私、冷酷、唯利是图的性格，特征，随着他的语言和心态变化，一层层发展，直至毕露无遗了。
二、精读课文，出示表格，要求学生填写并简要分析
于勒生活的变化非利普夫妇的态度非利普夫妇的特征语言行动贫坏蛋、流氓、无赖打发虚伪、卑鄙自私、贪心势利、冷酷富正直的、有良心的人、有办法的好心人衣冠楚楚地在海边守候 贫卖牡蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的骂、躲避
三、概括本文的主题
明确：情不如钱；金钱至上。
四、联想练习
如果非利普夫妇在船上巧遇百万富翁于勒正在吃牡蛎，他们将会怎样？写成２００字以上的短文。
五、结束新课
师播放歌曲《爱的奉献》，在“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”的歌声中结束新课。
【板书】
非利普夫妇｛赶盼骂躲｝我的叔叔于勒
我的叔叔于勒教学设计13
【教学目标】
１、结合课文进一步了解小说“开端”﹑“发展”﹑“高潮”﹑“结局”的情节结构.
２、欣赏小说的语言﹑行动﹑心理描写，理解人物形象；体会小说精妙的艺术构思。
３、理解小说的深刻主题；对“金钱关系”有正确的认识和评价。
【教学重点】
通过语言﹑行动﹑表情揭示人物心理，刻画人物性格的写法。
【教学课时】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、课堂导入
从前我们学过“每逢佳节倍思亲”，也学过“举头望明月”，“低头思故乡”，还有“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”等等。这些诗都表达了怎样的情感？思念亲人的感情。中国传统文化中，亲情是绝对的重头戏。在我们的日常生活中，亲情也是极其重要的组成部分。然而，我们很遗憾的是，在莫泊桑的笔下，于勒作为菲利普夫妇亲兄弟，却被他们冷漠地躲开并抛弃。这是为什么？
二、初步认读，整体感知
１、速读课文，按情节给课文分段并归纳段意。
２、请同学们复述故事。
３、思考下列的题：
⑴于勒是怎么一个人？菲利普一家为什么盼望于勒回来？
⑵小说的结局是菲利普一家人躲开了于勒，这是什么原因？读了这篇小说，你感触最深的一点是什么？
三、合作交流，解读探究
小组讨论思考题，推荐代表发言。
１、试结合文中的有关词语，说说于勒是怎样一个人？
明确：于勒年轻时是个浪荡子，是哥嫂心目中的“流氓”﹑“坏蛋”，是全家人的“恐怖”，终于被“打发”到美洲。后来，据说在那里发了财，来信说，要“赔偿”哥哥的损失，并回法国和哥哥“一起过快活的日子”。于是，他一下子成了全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵子后，重又沦落成一个穷光蛋，在船上靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，又重新成为哥嫂的“恐怖”，终被弃之家外。
２、菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？
明确：菲利普是个小公务员，一家人生活十分拮据，甚至连女儿都嫁不出去。但是，这个“发了财”的﹑“好心人”的于勒一旦回来，“境况就不同了”。菲利普一家朝思暮想盼望于勒回来，并对“这桩十拿九稳的事”“拟订了上千种计划”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。
３、小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？
明确：直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人，根本原因是那个金钱至上的社会制度
四、巩固提高
假设在船上于勒认出了菲利普夫妇，请你设想一下众人的反应。
五、课后小结，拓展延伸
小说要借助形象表现主题。于勒是一个非常重要的人物，作者从他身上形象地揭示了资本主义社会人的价值标准和人与人之间的金钱关系，小说的情节和矛盾冲突紧紧围绕于勒展开。因此，本课时先从分析于勒的形象入手，可顺应学生阅读心理流向，也为其他人物性格的分析及主题的理解做了铺垫。
我的叔叔于勒教学设计14
教学目标：
一、品察细节，分析人物形象。
二、认识“金钱置于亲情之上”的主题。
三、欣赏巧妙的构思，曲折的情节。
教学过程：
一、引入（介绍作者）
莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。短短的一生当中，写了6部长篇小说300多个短篇，其中许多作品流传甚远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。他的作品绝大多数是写法国中下层社会的形形色色的人物，这些作品都不同程度的讽刺和揭露资本主义社会的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们的精神的堕落。
二、分析情节
1、按开端—发展—高潮—结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。
提示：（小黑板）
开端：（）于勒发展：（）于勒
高潮：（）于勒结局：（）于勒
明确：盼于勒、赞于勒、遇于勒（恨）、躲于勒
2、思考：
①情节从什么地方开端？这时菲利普夫妇对于勒的态度如何？
②于勒去美洲后，故事情节有了怎样的发展？菲利普夫妇对于勒的态度有什么变化？
③船上巧遇是高潮。菲利普夫妇突然见到于勒，态度又有怎样的变化？
明确：
贫：坏蛋、流氓、无赖、分文不值
富：正直、有良心、好心、有办法的人、救星
贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的
３、自读全文，找出“盼”、“避”的主要细节。
如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟计划”；“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。结合图片完成问题。。
（１）个别读完“盼”的细节，师问：为什么他们热切的盼望于勒归来？生回答。
明确：因为家庭生活十分拮据，样样都要节省，而于勒在美洲发了财，盼望早日归来过上幸福的生活。
（２）读完避的细节后，师问：当真的遇见时，他们反而不认，又躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？
学生分组讨论后回答。（说明）回答这个问题由于学生是初步接触课文，思考问题或许过于表面化。教师要善于启发引导，学生可能会得出如下分析结果。
１、是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。
２、是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。
３、是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。
４、是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们委有钱，就会认下于勒。
５、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。
６、是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。
7、是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。
明确：直接原因菲利普夫妇只认识钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是：那个金钱至上的社会制度。
点拨：说明他们的希望不过是个虚幻的肥皂泡而已，是一场欺骗自己的白日梦。
三、分析小说的人物形象
1、研讨本课的主人公是谁。
△这篇小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面写，而对菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文的主人公呢？
最终明确：小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎那短短的一瞬。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这一件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。
2、分析菲利普夫妇的性格特征
菲利普夫妇——自私、冷酷、贪婪、惟利是图、势利
3、分析小说中“我”在文章中的作用
小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。
对若瑟夫的心理描写，体现了孩童的纯真、善良，与大人的势力、刻薄形成了对比。表明了作者的良好愿望。——希望“人间多一点亲情、多一点爱，少一点金钱下的冷酷。”这也正是他以“我的叔叔于勒”为标题的原因。
四、分析小说的主题思想
于勒：穷―――富―――穷 赤裸裸的金钱关系
菲利普夫妇：撵―――盼―――躲
点拨：金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在现在、在我们周围，也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。
马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”
马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”
由这两段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？生答：纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人如同陌路。
小说主题：作者运用对比的手法，描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里，贫穷则兄不认弟触目惊心的惨象，艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
◎你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？
点拨：
１、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。
２、在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。
３、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。
五、小结
六、作业
我的叔叔于勒教学设计15
教学目标：
1．把握曲折的故事情节．理清故事的发展脉络，感悟人物的性格特征。
2．学习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法。
3．理解文章表现的主题思想，体会作者的思想感情，认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。
教学重点：
1．把握曲折的故事情节．理清故事的发展脉络，感悟人物的性格特征。
2．学习通过多种描写方式揭示人物心理、刻画人物形象的写法。
教学难点：
理解文章表现的主题思想，体会作者的思想感情，认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。
课时安排：二课时
教学过程：
一、导入新课
亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。面对滚滚红尘中的物欲横流，有人却玷污了人世间的亲情，亲兄弟形同陌路。今天，我们一起走进法国短篇小说之王莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》，去欣赏一下他笔下的亲情是怎样的呢?
二、介绍小说文学常识
小说以刻画人物形象为中心，通过故事情节和环境描写来反映人物性格和社会生活。
人物、情节、环境是小说三要素。
情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。
环境包括自然环境和社会环境。
按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说。
三、作者介绍
莫泊桑：居伊德莫泊桑(1850～1893)，19世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家，世界三大著名短篇小说家之一。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。代表作有长篇小说《漂亮朋友》，中短篇小说《羊脂球》《项链》《米龙老爹》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
四、朗读
1.听范读，明确字音。
2.借助工具书，理解生字新词的含义。
重点讲解：
① 拮据：手头紧，经济境况不好。
② 糟蹋：这里是浪费的意思。
③ 褴褛：（衣服）破烂。
④ 恭维：为了讨好而赞扬、奉承。
⑤ 计较：这里是争论的意思。
⑥ 与日俱增：随着时间一天天增长而增长。形容发展得很快。俱：一起。
⑦ 迟疑不决：拿不定主意，犹豫，不能做出决断。
⑧ 莫名其妙：没法说出其中的奥妙。各：说出。
⑨ 郑重其事：形容态度非常严肃认真。
五、整体感知
（一）确定小说的主要人物
文题是《我的叔叔于勒》，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文主人公呢?
明确：是菲利普夫妇
小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想——资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。
（二）自读思考，划分层次，概括段落大意。
快速浏览课文。概括故事情节情节的每部分用一个字来概括。
1.围绕要求从不同角度、不同顺序来述说情节：
（1）．从“我”的角度、按照原文的顺序复述。
（2）从菲利普的角度、按照心理变化的顺序复述。
2.提练一个字概括情节内容:
从课文顺序上看:盼于勒—赶于勒—赞于勒—遇于勒—躲于勒
从小说情节上看:赶于勒—盼于勒—赞于勒—遇于勒—躲于勒
3.探究:作家为什么作这样的安排情节:
①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排?
②为什么要安排船上相遇呢?我可以这样设计:于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗?改后效果有什么不同?
明确:
①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔;
②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。
③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。
六、作业
抄写巩固字词基础知识。
第二课时
一、导入
复习字词及小说基本常识导入。
二、在文中圈画关于“于勒”“菲利普夫妇”和“我”的描写。
三、分析圈画的描写，分析归纳人物形象
（一）于勒
1．了解于勒的经历。
文章写了于勒的哪些事?学生默读课文。边读边将文中直接写于勒的语句挑出来。
根据选出的语句，复述于勒的事情。
参考：于勒是有着这样经历的人：年轻时浪荡败家。中年时闯荡发达，老年时穷愁潦倒。
2．悟读对于勒的称呼。
快读课文，在文中找出菲利普夫妇对于勒的评价和称呼。
明确：
全家唯一的希望
全家的恐怖，坏蛋、流氓、无赖，分文不值的，
正直的人、有良心的人，好心的于勒、有办法的人
这个家伙，这个贼、这个流氓，讨饭的，
3..菲利普夫妇什么会有这么多对于勒不同的称呼?
明确：因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。
4.从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的？
明确：恐怖——希望——恐怖、仇恨，这源于于的占钱——有钱——没钱
5.从他们的变化来看，菲利普夫妇具有怎样的性格特点？
明确：贪婪势利
6.了解了于勒这个形象，你对他有哪些评价？
明确：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情。
于勒只是一个不善理财而决非薄情寡义的人，从他经济稍有好转就写信表示还钱、表达怀念，破产后卖牡蛎而不是回来拖累哥嫂都可以看出。
（二）菲利普夫妇
1．分析描写，把握性格特点。
（1）在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。
明确：自私自利
（2）可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀”母亲也常常说："只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。"
明确：唯利是图
（3）看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。
明确：虚荣
（4）母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”
明确：唯钱是命，虚荣
（5）不安、瞪、赶紧、十分苍白、两只眼也跟寻常不一样、“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”就……就是我的弟弟呀。……
明确：冷酷
（6）“你们要不要我请你们吃牡蛎？”
揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征。
（7）“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”
明确：菲利普夫妇神态异常，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。
（8）我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的……
明确：菲利普夫妇的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。
2.这节课我们认识了菲利普夫妇这两个人，我们是怎样认识的?用了什么方法?
明确：听其言，观其行，通过他们在小说中的语言、神态、动作等的描写来体现的。
归纳菲利普夫妇的性格特点。
明确：虚荣、冷酷、势利、刻薄，自私。
3．纳菲利普夫妇的形象特征：
明确：菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、冷酷。有着一副可怜又可鄙的拜金相，菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的性格共性外，还精细、刻薄、泼辣。
（三）文中的“我”
1、“我”在整篇小说中是怎样的形象?
明确：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。
2.我对叔叔的同情主要表现在哪些方面？
（1）不受父母的影响，仔细观察叔叔；
（2）心疼叔叔；
（3）给了叔叔十个铜子的小费。这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。这是一句饱含粉讽刺意味的心里话。
3.“我”在整篇小说中有什么作用?
明确：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用或者说是线索性的人物。
4、小说为什么要用第一人称？（第一人称的好处）
第一人称：我、我们。第二人称：你、你们。第三人称：他、他们、它、它们。
① 第一人称，便于直抒胸臆，增加对事情对人物叙述的真实性，读起来可以增添文章的真实感。
② 第二人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感，增加亲切感。
③ 第三人称，显得比较客观公正，不受时空的限制，能从多方面自由灵活叙述。
四、探究主题。
1.你认为菲利普夫妇对于勒的态度，变来变去的原因是什么？其中不变的又是什么？对此你有何评价？
明确：是“钱”；变来变去的原因是“钱”；其中不变的还是“钱”。
2.菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶，对于亲兄弟于勒，本来应该是互相帮助，和和睦睦，共渡难关才对。但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。请同学们想一想，形成这种思想的根本原因是什么？
明确：资本主义制度，资本主义社会人与人之间的金钱关系。资本主义金钱至上的社会造成的。
小结：阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。恰如马克思、恩格斯说：“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢?是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。”
五、拓展延伸，树立正确金钱观
1、你如何看待亲情与金钱？
明确：在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。
2、看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？
明确：对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。
六、作业
完成练习题。
板书设计：
我的叔叔于勒
莫泊桑
占钱——坏蛋、流氓、无赖
有钱——正直的人、有良心的人
没钱——小子、家伙、老流氓、贼、流氓
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