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《综合学习一》教学设计
作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《综合学习一》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《综合学习一》教学设计1
教学目标：
1、继续学习“生活中识字”的方法，拓宽课外识字的途径。
2、渗透汉字传统文化，感受汉字的形体美，激发学生学习汉字的兴趣。
3、引导学生学习积累的方法，学会书面积累，阅读积累。
4、养成经常使用小本本的习惯，愿意写出自己看到、听到和想到的东西，培养写话兴趣环节
教学过程
设计说明
引入
同学们,晶晶搬新家了，今天他邀请咱们去他的新家参观参观，想不想去？好，那咱们就出发吧！
用“去晶晶新家参观的游戏”将综合学习的前五项贯穿起来，激发学生学习兴趣。
练习设计
（一）看春联，认汉字
1、出示题，请学生认真观察图。师描述：看，他们家门上还贴着春联呢？
2、学生自由读。
3、指名读。
4、学生汇报自己家贴的春联，并交流自己从中认识到的字。
5、教师指出：只要细心，生活中处处可以识字。
（二）把字写好看、
师描述：我们敲开门，晶晶正在练字呢！
1、观察“燕、黑、迷、粉”四个字的特点
2、小组讨论如何写才能把这些字写漂亮。
3、描红写字，评出写字小能手。
继续学习“生活中识字”的方法，拓宽课外识字的途径，培养自主识字的能力。
把握好汉字的间架结构，提高学生的审美能力。
（三）我的采蜜集
师描述：晶晶拿出他的“采蜜集”给我们看。
1、在小组内读“采蜜集”，找出这些词语的'规律
2、学生交流自己知道的描写春天的成语。
3、教师鼓励学生继续在课余博览群书，积累好词好句、好段好篇。
“采蜜集”教给积累的方法，目的在于启发学生自主积累、主动积累的兴趣，强化积累的意识。
（四）读读背背
1、用自己喜欢的方式读一读晶晶家墙上贴的古诗。
2、鼓励质疑，反复吟诵，直至会背。
3、你还会背哪些描写春天景色的古诗。
提供学生背诵、记忆的材料，扩大阅读量，积累语言。
（五）我的小笔头
师描述：晶晶告诉我们今天他有一个新发现，并在小本本上写了下来，让我们快快读一读吧。
学生自由读。
学生交流自己的新发现。
培养学生写话的兴趣和习惯
《综合学习一》教学设计2
教学内容:
本综合学习安排了两部分内容：一是由“猜字游戏”、“大家来签名”和“把字写好看”组成的识字与写字活动，这是对本单元所学生字的巩固与提高；二是借助拼音阅读并背诵《秋月白》。
教学目标：
1、复习、巩固本单元所学的各种基本笔画以及生字，并进行渗透性识字；
2、指导学生写好“横”、“竖”两种基本笔画，继续培养学生养成良好的写字习惯。
3、背诵《秋月白》以及自己感兴趣的诗文，养成“读读背背”的好习惯，注重语言的积累。
4、感悟秋天的美，进一步激发热爱大自然的美好情感。
课时安排：二课时
教学设计：
师生活动
设计意图
一 形式多样，巩固所学，拓展识字。
（一）猜字游戏，巩固所学：
1 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？
生答。
师：老师这儿有一个谜语，请大家来猜一猜：点、横、撇、点，猜猜这是什么字？若学生猜起来有困难，教师可以边说边书空，提示其猜字方法。
请一名同学说，其他同学猜，做示范。
2 小组合作，进行“猜字游戏”。
各组拿出课前准备好的本单元要求会写的23个生字（每组一份），随机抽取生字卡片，一人说，其他同学猜，猜对5个字的同学，就能把自己的姓名写在老师发给每个小组的16开白纸上，用彩笔写大一点。教师巡视指导。
（二）认读签名，扩展识字：
1 本单元要求会写的23个生字全部猜完、每位组员的名字也都写在纸上的小组，互相认读本组同学的名字。
2 每组选派一名同学（必须是本组同学的名字全都会认的同学），拿着本组同学的签名，到实物投影前带领全班同学认读签名。
3 同学们亲手把本组同学的签名张贴在教室的墙壁上，供大家课下继续认读。
二 合作探究，指导书写。
1小组合作，书空交流“三、山、十、田”四个字的笔画、笔顺。
2 全班交流。
3讨论：“三、山、十、田”四个字怎样写才好看？
强调：要把横、竖写好，一定要写得横平竖直。师示范，生在本子上练写。
4自己在书上练习书写。
5 小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范、美观的奖励“小笑脸”。
6 以语文书、写字本为依据，各组评选出本阶段的“写字小明星”，把字拿到实物投影前，展示给大家欣赏。
三 诵读诗文，感悟内容。
（一）形式多样，熟读诗歌：
1 生自己尝试着读诗歌，遇到认读困难的字，自己想办法解决（拼读音节或请教老师、同学）。
2 指名读。
3 小组互读。
4 全班齐读。
（二）畅谈所知，感悟内容。
1 生自由读诗歌，一边读一边想：你知道了什么？
2 小组合作，畅谈所知。
3 全班交流（朗朗的夜空中，有一轮明亮的月亮；夕阳西下，西天的晚霞像火一样红；一场秋雨过后，树林里的许许多多的果子都落到了地上；寂静的夜里，一些小虫子在叫），表达出大致意思即可。
生理解困难的，师适时引导。
（三）感情诵读，表述其情。
师：读了这首诗，你们有什么感受？
生答。
师：那么，我们在读的时候，就要把秋天的美读出来，
请同学们都美美的读一读吧！
1 生自由感情诵读。
2 指名感情诵读。
3 全班感情诵读。
四 拓展诵读，注重积累。
1 生拿出课前准备好的自己感兴趣的`诗文，或朗读或背诵。
2 把自己准备好的诗文，朗读或背诵给小组的同学听。
3 全班交流，评选出本阶段的“背诵小明星”。
玩耍，是孩子们的天性；游戏，是孩子们的热衷。以孩子们喜闻乐见的游戏形式，复习所学的生字，他们一定会趣味盎然地投入到旧知的巩固之中。
将本综合学习中的“猜字游戏“与“大家来签名”两项活动，有机的整合在一起，能够有效地促使孩子们以签名为目的来巩固旧知，又通过认读签名来拓展识字。
将签名张贴在教室的墙壁上，为孩子们创设一个广阔的课外识字的空间，促进他们主动识字，自主学习。
阶段性评选 “写字小明星”，能够有效地促使每一个孩子都认认真真、踏踏实实地写好每一个字，提升他们的写字水平。
“书读百遍，其义自现”，多种形式的朗读，一定会促成孩子们对诗文内容的深入感悟。
拓展诵读，阶段性评选“背诵小明星” ，可以有效地促进孩子们的课外背诵与积累。
《综合学习一》教学设计3
【目标展示】
1、进一步了解名著，激发学生热爱读名著的兴趣。
2、通过活动培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。
【活动内容】
同学们也许都读过四大名著，或者读过其中的一两本。其中哪些人物给你留下了深刻印象？请选一个人物形象来说一说他的特点，他的个性，他的言行举止，他的典型事件……让大家猜一猜你说的人物是谁。看谁说的生动到位。
【活动指导】
1、预先阅读四大名著，了解主要人物形象。(故事情节、人物性格等)
2、搜集学过的与四大名著相关的课文。
3、说一说你最喜欢哪部名著里的哪个人物，为什么？
学生自由讨论后全班交流。可以从人物的`语言动作谈；可以从人物的装束性格谈；可以从故事情节的安排谈。
4、每个人选择一个角色，将这个角色的语言、动作、神情了等解透彻，准备表演。
5、倾听描述，欣赏表演，猜人物。
(1)认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。
(2)猜一猜表演的是哪个人物形象。不仅要说出答案，还要说出是怎样进行推测的。
(3)评价。(先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手。也可以提出自己的疑问。)
(4)评选最佳演员。(不仅动作形象逼真，而且语言表达生动流畅。)
【活动要求】
1、描述人物形象时，用词要准确，表意要清楚，避免产生歧义，造成误解。
2、表述不要过于直白，不能说出人物的姓名、绰号等直接信息。
3、听的时候注意把握讲述者所描述的人物特征，并快速进行分析和推测。
4、猜人物时不仅要说出答案，还要说出怎样进行推测的。
【范文引路】
《西游记》孙悟空：尖嘴缩腮，金睛火眼。头上堆苔藓，耳中生藤萝。鬓边少发多青草，颔下无须有绿莎。眉间土，鼻凹泥，十分狼狈；指头粗，手掌厚，尘垢馀多。
取金箍棒：悟空撩衣上前，摸了一把，乃是一根铁柱子，约有斗来粗，二丈有馀长。他尽力两手挝过道：“忒粗忒长些，再短细些方可用。”说毕，那宝贝就短了几尺，细了一围。悟空又颠一颠道：“再细些更好！”那宝贝真个又细了几分。悟空十分欢喜，拿出海藏看时，原来两头是两个金箍，中间乃一段乌铁；紧挨箍有镌成的一行字，唤做“如意金箍棒，重一万三千五百斤”。心中暗喜道：“想必这宝贝如人意！”一边走，一边心思口念，手颠着道：“再短细些更妙！”拿出外面，只有二丈长短，碗口粗细。
人物外貌描写的语段：
《红楼梦》林黛玉：两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。
《水浒传》林冲：头戴一顶青纱抓角儿头巾；脑后两个白玉圈连珠鬓环；身穿一领单绿罗团花战袍；腰系一条双獭背银带；穿一对磕爪头朝样皂靴；手中一把摺叠纸西川扇子；生的豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。
《三国演义》诸葛亮：身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
课后反思查漏补缺
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