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《生活日用品的联想》教学设计
作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《生活日用品的联想》教学设计 ，希望能够帮助到大家。
《生活日用品的联想》教学设计 1
教材分析：
通过引导学生对生活日用品的外形、功能的观察和分析，了解它们的结构和作用，培养学生观察和分析问题的能力，引导学生的学习兴趣，激发学生的想象力和创造热情，充分的让学生体会创造的愉悦。
教学内容与目标：
（一）教学内容与目标：
1、了解生活日用品因用途不同而造型各异，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。能根据生活日用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装饰、使其形象生动有趣。
2、通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，使学生更加关注生活、热爱生活，培养富于联想、敢于联想、勇于联想、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。
（二）教学重点和难点：重点：通过对生活日用品的联想，认识到丰富的'联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣。从而激发学生的创造能力和热情。
难点：引导学生对生活日用品产生联想，并把自己的联想表达出来。
（三）教学准备：
有关生活日用品、课件、各种工具和材料。
（四）教学过程：
一、导入：老师这里有个短片，在短片中有我们生活中经常见到的一些朋友们，看同学们能不能把它找出来！
播放动画片《美女与野兽》中日用品跳舞片断，学生欣赏。
1、影片中你看到了什么？
2、你想将我们身边的生活用品变得和影片中的一样有趣可爱么？
3、今天我们就来学习
《生活日用品的联想》教学设计 2
教学目标：
1、了解生活日用品因其用途不同而造型各异，能根据生活日常用品的不同外形展开联想，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。
2、通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，使学生热爱生活，培养富于联想、敢于想象、勇于实践的创新精神。
教学重点：
引导学生展开丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣，从而激发学生的创造热情。
教学难点：
引导学生对生活用品产生联想，并把自己的联想表达出来。
学习材料：
有关生活日用品、课件、各种工具和材料
教学过程：
一、谈话导入
1、生活中的日用品五花八门，它的形状特点与各自的使用功能有着密切的关系，根据这些日用品的造型，进行联想，将会多有趣？
2、出示课题并提问：——生活日用品的联想“联想”这个词怎么理解？
二、讲授新课
1、了解生活日用品——洗漱用品、炊事用品、家具用品……
2、观察日用品的外形，找到联想依据课件出示一双手套，再出示手套变水壶的过程，引导学生观察异同。提问：看看手套是怎样通过联变成水壶的？
3、组织学生小组探究联想的方法课件出示小草帽，提问：小草帽可以变成那些有趣的东西？——蜗牛、人、汽车……观察拟人化的茶壶和茶杯，发现它们和生活中的`用品有什么不同？——拟人化
4、欣课件出示教材上的作业，师生共同分析作品。书上的作品都用了哪些方法进行装饰的？仔细观察自己带来的生活用品，你能联想到什么，讲给大家。
5、课件演示创作过程，
（1）外形一定要乎的准确，表现日用品的双重性。
（2）合理利用日用品的组合展开联想。
（3）合理利用日用品上的团进行添加。
（4）添加简单的环境。
三、艺术实践选择生活中的日用品，根据生活日用品的形状，从不同的角度进行大胆想象，创作一幅作品。
四、展示小结：小组展品。班级汇报展示。
《生活日用品的联想》教学设计 3
教学目标：
1、了解生活日用品因其用途不同而造型各异，能根据生活日常用品的不同外形展开联想，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。
2、通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，使学生热爱生活，培养富于联想、敢于想象、勇于实践的创新精神。
教学重点：
引导学生展开丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣，从而激发学生的创造热情。
教学难点：
引导学生对生活用品产生联想，并把自己的联想表达出来。
学习材料：
有关生活日用品、 课件、 各种工具和材料
教学过程：
一、谈话导入
1、生活中的日用品五花八门，它的形状特点与各自的使用功能有着密切的关系，根据这些日用品的造型，进行联想，将会多有趣？
2、出示课题并提问：
——生活日用品的联想
“联想”这个词怎么理解?
二、讲授新课
1、了解生活日用品
——洗漱用品、炊事用品、家具用品……
2、观察日用品的外形，找到联想依据
课件出示一双手套，再出示手套变水壶的.过程，引导学生观察异同。
提问：看看手套是怎样通过联变成水壶的？
3、组织学生小组探究联想的方法
课件出示小草帽，提问：小草帽可以变成那些有趣的东西？——蜗牛、人、汽车……
观察拟人化的茶壶和茶杯，发现它们和生活中的用品有什么不同？
——拟人化
4、欣课件出示教材上的作业，师生共同分析作品。
书上的作品都用了哪些方法进行装饰的？
仔细观察自己带来的生活用品，你能联想到什么，讲给大家。
5、课件演示创作过程，
(1)外形一定要乎的准确，表现日用品的双重性。
(2)合理利用日用品的组合展开联想。
(3)合理利用日用品上的团进行添加。
(4)添加简单的环境。
三、艺术实践
选择生活中的日用品，根据生活日用品的形状，从不同的角度进行大胆想象，创作一幅作品。
五、展示小结：
小组展品。
班级汇报展示。
《生活日用品的联想》教学设计 4
教材分析：
在我们的生活中，会用到各种各样的生活日用品，它们种类繁多，造型各异，这些日常司空见惯的物品贴近学生的生活，便于学生学习观察，容易激发学生的学习兴趣。本课以生活日用品为题材，目的是引导学生关注生活日用品的外形细节，启发学生从生活中发现美、表现美，感受“艺术源于生活，高于生活”的思想内涵，引导学生充分观察日用品的外形特征，进而引发学生对其外形产生有趣的联想，培养学生观察、分析问题的能力，激发学生的'想象力和创造热情，让学生充分体会创造的乐趣。
学情分析：
四年级学生虽已进入第二学段，部分学生在美术活动中由于表现力弱，出现羞于表现自我、展示自我的倾向，逐渐失去对绘画的兴趣，但是，他们对新鲜事物依然具有强烈的好奇心，在思想上的局限较少，非常愿意表现自己的奇思妙想。对生活日用品的联想正是培养学生的独立个性和创造性的好契机。
教学目标：
知识与技能：根据生活日用品的不同外形展开联想。
过程与方法：引导学生自主探究联想的方法，帮助学生在欣赏、探究中感受联想的奇妙。
情感、态度、价值观：感受丰富的联想和大胆的表现给人带来的乐趣，教育学生关注生活、热爱生活。
教学过程：
一、激疑引趣，导入新课。
1、出示一张照片，老师的宝宝戴着格格帽，提问，你们有没有发现这个格格帽是用什么改造的？（衣架）
2、播放动画片《锅碗也疯狂》，把学生们带入到一个有趣的餐具世界。
3、引出课题：生活日用品的联想
二、探索发现
1、探索教师的“饭勺小花”教具，如何创造出一个生动有趣的新形象。
与学生探讨：“原来这是什么日用品？”、“老师怎么改造的？”、“用到了哪些材料？”、“老师根据什么把饭勺联想成了小花？”，这几个问题，展开讨论，使学生明确老师用多种媒材，工艺制作的方法，根据日用品的外形特征产生联想，创造出有趣的新形象。
2、课件展示发现。通过播放课件中小木勺变身小吉它、小盘子变身钟表，使学生展开想象的翅膀，如何把一件普普通通的生活日用品联想出生动有趣的新形象。再次展开讨论。
3、教师演示木勺变身吉它的过程。通过直观演示传授日用品联想后“变身”的步骤和方法。制作过程中可以加入学生的建议，与学生共同完成。
4、请学生们分析自己带来的日用品，“可以联想成什么新造型？”、“你是依据什么将两个不同的事物联想在一起的？”、“需要添加哪些内容，才能使日用品转变成你联想的事物？”、“你行希望用什么材料进行制作？”启发学生继续展开联想，培养学生的想象力和归纳能力，并引导学生掌握对生活日用品再创造的基本方法，解决本课的教学难点。
三、实践创新
要求一：展开想象，把你自己带来的生活日用品改造出一个新的形象！
要求二：可以和同桌一起对你们带来的的日用品进行联想改造。
学生创作过程中出现的问题教师及时辅导。
四、评价学生作品评价要点：新颖有趣，有创意。
设立多层次奖项：最佳有趣奖、最佳创意奖、最佳合作奖、最有进步奖、
五、课后拓展
播放课件，欣赏造型新奇的生活日用品。引领学生感知充满想象的设计魅力，激励学生们在今后的美术学习中要大胆想象，勇于创新。
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