《鸟的天堂》教学设计(精选15篇)
在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的《鸟的天堂》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《鸟的天堂》教学设计1
教学目标：
1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，感受作者热爱大自然，热爱南国风光的思想感情。
2、了解静态和动态描写的方法。
3、学习本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。
4、有感情地朗读课文，背诵课文第7、8自然段。
教学重点：
1、品读重点词句，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树的静态美和众鸟纷飞的动态美。
2、了解静态和动态描写的方法。
教学难点：
1、品读重点词句，体会作者的思想感情，感受榕树的静态美和鸟儿的动态美。
2、了解静态和动态描写的方法。
课前准备：
师查阅资料，制作课件，生通过图书、报刊杂志、网络收集有关鸟的天堂和大榕树的资料，并预习课文，提出自己认为值得研究的一两个主要问题。
课时安排：3课时
第一课时
教学目标：
1、师生合作，确定本课的学习目标和研究的重点问题。
2、学会本课生字新词，读通课文。
3、感知课文内容，理清文章的脉络。
教学过程：
一、揭题引疑，了解学情，确定目标。
1、揭示课题，引疑：
初读课题，你有什么疑问？（估计学生会问：“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”在哪儿？为什么把那里叫做“鸟的天堂”？那儿为什么会成为“鸟的天堂”？）
2、了解学情：
通过课前预习，你还发现哪些问题？（学生自由畅谈）
现在，你已经弄明白哪些问题？是怎么弄明白的？（生展示课前准备资料和预习成果，师根据学情简介作者和鸟的天堂，存疑）
3、确定目标：学习就应该能自己发现问题，提出问题，并想办法解决。根据课后问题的提示，结合课文的特点，你认为学习《鸟的天堂》，需要完成哪些任务？哪几个问题需要重点研究？（师生讨论，筛选并确定学习目标和研究重点）
二、初读课文，感知内容。
一读：自由朗读课文，注意读准生字的字音，读通句子，有不懂的字词可以向计算机请教。
二读：默读课文，想想作者两次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？为什么？
三读：用适合自己的方式，边读边想：课文可以怎样分段？理由是什么？
三、自学汇报，巩固字词，理清脉络。
1、指名分自然段读通课文。
2、检查字词：先听打生字，再扩词比赛，然后说说“缝隙、应接不暇”等词中带点字的意思，再联系上下文说说整个词的意思。
3、说说分段情况（鼓励不同分法，以下按四段分法研读课文）
四、完成检测练习，并反馈矫正。
五、学生自我小结，师作简要概括。
《鸟的天堂》教学设计2
谢里庄小学贾秀卿学习目标：
1、我能领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
2、我能有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
教学重点、难点：
1、领悟作者的表达方法，写两次去鸟的天堂所看到的景象。
2、理解重点语句的意思，能说出重点句子所表达的思想感情。教学过程：
一、情境导入，感知全文（2分钟）
师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。
生：（齐读）鸟的天堂。
二、出示学习目标（1分钟）
1、我能领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
2、我能有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
三、品读文章
师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？生1：有茂密的树林，清清的湖水。
生2：没有人伤害，很安全，鸟生活得美好、快乐的地方。
生3：景色优美，舒适、依山傍水，丰衣足食。
师：是的，确实是个很美的地方，老师曾去过那里，置身于此地，都有一种陶醉，甚至迷恋，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。
生：（美读）鸟的天堂。
看清它的真面目！
一、第一次去鸟的天堂：学习课文7、8自然段。
多媒体播放“大榕树”片段，思考大榕树有什么特点？并画出相关语句。
学路导航1：（10分钟）学生配乐诵读课文第七、八自然段（榕树美：大、茂盛）→小组内交流→班内小组自选形式展读（可代表读，组内对读，一人一句读，小组代表要求其他同学多种朗读形式读等）→配乐自读再感悟
交流与展示形式：我划出的句子是第自然段第句，划得重读词
有，这些词我读出了榕树的特点，我要带着这种感受读一读。师：伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！我们一起读7 、8自然段。
三、学习课文12－13自然段，感悟这里小鸟多而且欢快的特点。
过渡：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来欣赏了这“美丽的南国的树”但有一丝遗憾，鸟的天堂没有一只鸟。第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）
1．我们继续拍掌！（多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。）
2．那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！
学路导航2（10分钟）：
放声地，自由地读读课文→小组内交流（读出鸟的活泼可爱，读出鸟的多，鸟的欢快。）
→班内小组自选形式展读（可代表读，组内对读，一人一句读，小组代表要求其他同学多种朗读形式读等）→配乐自读再感悟
交流与展示形式：我划出的句子是第自然段第句，划得重读词
有，这些词我读出了这里的鸟的特点，我要带着这种感受读一读。
四、品读写法（3分钟）
引导学生比较作者对”大榕树“和”群鸟纷飞“的描写，体会静态描写和动态描写的区别。
五、思维拓展（3分钟）
师：这么美的树，这么欢的鸟，作者在离去时感到留恋，发出了感叹：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”
同学们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。
如果你生活在鸟的天堂，对现在有些人破坏这一美景，你想对她们说什么？或者你会如何保护鸟的天堂？
六、作业（30秒）
请有兴趣的同学做一名小导游，向你的家人介绍鸟的天堂的美丽景象。
1、我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。
2、我们走过一条石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我们发现了几只小船。
3、我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。
4、河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
5、在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多茂盛的榕树，看不见主干在什么地方。
6、当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。
7、我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
8、榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
9、船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。
10、第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山有塔的地方。从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。
11、这一次是在早晨。阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加光明了。我们又把船在树下泊了片刻。
12、起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
13、我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
14、当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
《鸟的天堂》教学设计3
学习目标：
1会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。
2.认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。
3.领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。感受文中描写的“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
学习重难点：
体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。
教学过程：
一、从“天堂”入手，激趣导入
1.在人们印象中，“天堂”是怎样美好的存在?
板书：天堂
你印象中，什么地方是天堂?
(幸福、美好的生活环境)
2.想象：鸟的天堂应该是什么样的地方?
(小鸟生活的乐园)
二、选择自己喜欢的方式初读课文，初步了解课文内容。
1.把课文读正确、读流利。
2.可以边读边思考：
(1)作者几次经过鸟的天堂?分别是在什么时间?看到的景色有什么不同?
(2)每次看后“我”分别有什么感受?请用“ ”画出有关语句。
(3)鸟的天堂给你留下怎样的印象?你是从哪些句子中体会到的?可以在旁边写上自己的感受。
3.把反复读书后，在仍不理解的地方做上记号。
三、交流初读课文的收获。
1.在小组内交流读书的收获，讨论不懂的问题。
2.全班交流(可以小组推荐，也可以自由发言，交流)
(1)就三个思考的问题集中交流。
①大榕树为什么成了鸟的天堂?
②“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句是什么意思?
③最后一句中的两个“鸟的天堂”，为什么有的加引号，有的不加引号?从中心句入手，引导学生质疑问难，突出了重点，调动了学生的积极性。
④朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么“我”却没有看见一只鸟?朋友说这里是“鸟的天堂”，“我”的感受是什么?
⑤为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋?为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”?
⑥为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?为什么说是“鸟的天堂”而不用鸟的乐园(或世界)? “鸟的天堂”(或大榕树)为什么会成为鸟的天堂?将梳理的疑难问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。
四、选择喜欢的段落，有感情地朗读。
巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再仔细地读读课文吗?
1.练习读课文，重点读自己最感兴趣或最喜欢的段落。并抓住重点词句、联系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想。
2.把自己认为读得最精彩的段落读给同学听。
(1)指导朗读：要读出榕树的静态美，抓住：茂盛、全部生命力、簇、堆、翠绿、明亮、照耀、新的生命、颤动、美丽等重点词语。
(2)想象：是啊!这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱!一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射出耀眼的光芒。一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长啊长的!请同学闭目想象。
3.关于众鸟活动的场面。
读一读，说说感受：
(鸟多：到处、大、小、花、黑、应接不暇快乐：叫、飞、扑)
五、扩展讨论交流：
1.同学们读得很好，假如你就是这里的一只小鸟，能说说你为什么喜欢这个地方吗?
(1)这儿生态环境好。
①这儿环境幽美。
②这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃而有生机。
③这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。
④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。
(2)人们保护意识强。
这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑地生活、繁衍。
2.假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉你的同伴呢?
小结：榕树为鸟的生活提供了美好的环境，鸟在此生活，使得榕树更能茁壮成长，人和动物和谐相处是多好哇!它使得人类的家园更加美好。
六、学习最后一个自然段，深入体会文章的思想感情。
这时候“我”的感受又是什么呢?请同学们读最后一个自然段。
1.你从这段话中体会到作者什么样的心情?
(1)“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思?(体会到留恋之情)
(2)读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号?(体会到无限赞美)
2.用留恋、赞美的语气齐读最后一个自然段。
七、总结：同学们，“鸟的天堂”之所以成为鸟的天堂，是有多方面的原因的，其中很重要的一条是受到人类保护。可怕的是，让鸟儿自由快乐生活的地方现在已经不多了。如果有一天世界失去了鸟儿的叫声，看不到鸟儿的飞翔，大自然会变得多么寂寞、冷清啊!因此，我们一定要保护鸟类，为它们创造更美的生活环境!
八、作业：
1.摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;
2.如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做?试将你的做法写下来。
《鸟的天堂》教学设计4
【设计理念】
阅读教学最重要的是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
【教学过程】
一、设境激趣，触发语感
１、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。
学生答。
（师板书：树 鸟）
２、谁见过大树？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。
（高大的，参天的，几个人抱不过来的……）
３、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗？
（播放课件，展示）
二、充分诵读，激活语感
１、你是以怎样的心情来看大树的？那么作者又是怎样看大树的？请大家自由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的？你是从哪儿体会到这一点的？说出自己的理由。
２、学生读。
３、交流：
全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看……
说理由时，就势读相关的语句。
三、潜心品读，领悟语感
１、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢？请同学们以自己喜欢的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大？并说说你对这些句子的体会。
２、学生品读。
３、反馈：
只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的句子。
四、多元解读，积淀语感
１、请你再读读第二段：
你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会。
２、出示：
⑴ 那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。
着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。
⑵ 翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
“颤动”在这里指的是什么？
（微风吹动树叶一闪一闪的样子。）
“颤动”是怎样的动？
（抖动的、发抖的。）
写话练习：
这每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，仿佛……
师：同学们，我们知道，这是一棵已经具有５００多年历史的榕数，而此时，我们感受到的不是榕数的＿＿＿，而是它的＿＿＿。
师：是啊，榕树的叶子太绿了，绿得耀眼，绿得发亮。在微风的吹拂下，我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳跃，是那么的充满活力，那么的生机勃勃。这是作者对大榕树显示出的那种勃勃生机的赞美，这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用赞美的语气读读这一句。
３、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。
（板书：美丽奇特）
五、拓展延伸，丰富语感
１、朋友说，这棵大榕树是鸟的天堂，有许多鸟在这棵树上栖息生活。真的如此吗？请你读读课文第三段，找到相关的句子，并能用这个句子说一说：
啊！这的确是个“鸟的天堂”，你看：
（只要言之有理即可）
２、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。
（板书：群鸟欢闹）
３、同学们，你想感受一下这群鸟欢闹的热闹景象吗？课件展示，音乐欣赏。
４、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。
５、课文学好了，你有什么感受吗？你想对大榕树，对鸟的天堂，对鸟说些什么吗？有感而发，请你把想说的话写在这幅画的下面。
六、总结
今天我们读了《鸟的天堂》一课，领略了我们南国的奇异风光，欣赏了美丽奇特的大榕树，感受了众鸟欢闹的景象。同学们，读书能使人聪明，读书能使人长见识。让我们多读书，读好书。
《鸟的天堂》教学设计5
设计理念：
本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时，努力体现新课程标准的思想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。激发情感体验，领悟作者的表达方法。力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。
设计特色：
教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力求突破。
1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发现。
2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行积极的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的兴趣。
设计流程及设计意图
课前谈话：
同学们，今天我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇特的树吗？生介绍
〔请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所学知识有机地结合起来，拓宽学生知识面，体现语文教学的开放性。〕
教学过程：
一、导入激趣
1、同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中，也介绍到一棵奇特的树，让我们一起来见识见识把。（出示课件）齐读课题。
2、天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生交流
〔（1）出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。
（2）调动学生的已有经验，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读兴趣。〕
二、整体感知
课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？
根据学生回答板贴：第一次榕树大
第二次鸟多
〔通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括能力，为学习1-9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。〕
三、学习怎样表现榕树之大
（1）作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？
（板贴）怎样表现榕树的大的特点
（2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。
（3）从学生的回答中生疑：这两节究竟是不是写榕树大呢？
〔结实本课学习目标，从读找中生发疑问。没有根据的教案的预设一成不变的实施，而是尊重学生的不同意见，现场生成教学，从质疑处鼓励学生探究。〕
A、学习5、6，读中探究
（1）指名生读§5、§6，想想这节主要写了什么？生交流
（2）我们把这个争论的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的朋友，谁愿意？（出示大榕树）
其他同学仔细听，从我们的争论中表现出什么。
师生表演争论，？生交流
（3）这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有许多株？
请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。
生读、说。相机板书：远
师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结
〔5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，巧妙地设置了两个铺垫：（1）演示争论的情景。（2）从争论中生发关键的问题：为什么误认为有许多株榕树？引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。〕
B、学习§7，读中发现
（1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。（多种形式促读）
(2) 读了这么多遍，同学们，你们有什么发现吗？和大家交流一下。
a、根据学生交流，相机板书：枝干繁多
b、引导学生深入探究：
（1）榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗？
（2）有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？
c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发现相机板书：近
齐读§7
（3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？生交流
〔先让学生充分地读，在读中品味。读中有所发现。接着让学生充分地说，教师有意识地引导。捕捉住探究点：榕树的枝干有什么奇特之处，引导学生深入思考。利用文字空白处让学生用自己的话想象、描述。不仅让学生读中发现，还要悟表达方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在学生充分读、悟后可得的。〕
C、学习§8，美读升华
（1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！（放录象范读）
（2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（打开课文同桌互相读给对方听）
（3）引导学生读好读美，以评促读
（4）同学们一定对大榕树产生许多感受，有什么话想倾吐，和大家交流交流。
引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂盛
（5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。
[（1）创造情境，录象及范读。创设读的氛围，激发读的渴望。创造了教学的情感，提升了情感的价值。
（2）充分地读第8节，学生与课文的情感产生共鸣。让学生倾吐交流，尽情表达。学生发言在美读的感染下亮点不断。教师引领学生读、说再有机会地融合，升华对大榕树的赞美之情。]
四、总结全文
师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。
生交流
〔既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现了教学设计的完整性。〕
五、作业
“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你根据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。
〔这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，培养学生多方面适用语言文字的能力。〕
板书：
怎样表现榕树的大的特点
第一次 榕树大 远 近
许多株？ 一株两株 枝干繁多 叶子茂盛
鸟的天堂
第二次 鸟多
〔板书设计直观、清晰，体现了教学的流程、教学的整个思路，使学生借助板书激发思维〕。
《鸟的天堂》教学设计6
一：教学目标：
1、学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。
2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
二：教学重点、难点：
重点是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受；难点是体会描写大榕树特点的语句。
三：教学准备：
相关课件、表格、词语、生字卡片、导游表演道具
四：教学课时：
两课时
五：教学设计：
第一课时
一、创设情境，激情导入
1、师：同学们，你们去过广东新会吗？（没有）那里的景色可美丽了。瞧，这就是广东新会天马村湖心岛上迷人的风光，现在就让我们一起好好的尽情欣赏吧！（看课件，在音乐中欣赏鸟的天堂风光）。
2、师：谁来说说，画面中给你留下印象最深刻的是什么？
生：（那儿的树真多；那儿的鸟真多；那儿有一棵很大的榕树；鸟儿都在榕树上安家，那儿真是鸟的天堂）
师：是啊，那里的大榕树硕大无比，充满了生机和美丽，那里的鸟儿生活是那样自由快乐，那儿的确是鸟的天堂。（板书课题：鸟的天堂）
【设计意图：让学生从课件中初步感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。】
3、师：现在就让我们和巴金爷爷一起走进这鸟的天堂，细细的去品位这迷人的风光吧！（简单介绍本文作者巴金）
二、初读课文，整体感知
1、学生轻声自由读课文，师提出要求：读准字音，读通课文，借助上下文理解词语的意思。
2、师：谁能把这些词语读给大家听一听呢？（出示课件词语宝宝）
（师正音，指名读，齐读，或带读的形式）
应接不暇 纠正 静寂 逼近 做巢 树梢
3、开火车读本课的生字
4、师：同学们的字词掌握得真不错！说明大家都很用心的预习了课文，那么谁能说说读了这篇课文后你都知道了什么呢？
生：读了课文我知道作者在那看到了一棵很大的榕树，有许多的鸟在那里自由飞翔；我知道了作者去了两次鸟的天堂；我知道了作者第一次去鸟的天堂没看见鸟，第二次去才看见的；我知道作者两次来到鸟的天堂所看到的景象不同
师：你真会读书！初读课文你就抓住了课文的主要内容。那这两次他到底都看到了什么不同的景色呢？为什么作者两次所见所闻会不一样呢？请同学们用自己喜欢的方式再读读课文，找出描写作者两次看到的不同景色句子用笔划下来，再和你小组里的小伙伴交流。
5、小组讨论交流
（生：作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。）
6、全班交流，说说你初读了这篇课文后的感受。
【设计意图：在解决这些问题的基础上，让学生理清作者的写作思路和课文的脉络层次，初步体会作者的思想感情】
三、范例难字，书写生字
1、师范例难写的生字，（如，“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺变为点；“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上部分的“”中间一笔是竖，不是竖钩。另外，“主干”“枝干”中的“干”都是“树干”的意思，应读作ɡàn；“不禁”的“禁”读jīn；“兴奋”的“兴”应读xīng。）
2、生抄写生字
第二课时
一、整体感知，激发情感
1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？
2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么情况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。
3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。
二、品词读句，感悟这美丽的南国的树
1、指名读5-9自然段，思考这棵有什么特点？
2、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。
3、交流:
(1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。
师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应该强调“一”，谁能帮老师说说理由。
是啊，这句话是承接前面的争论而来的，让我们先去看看他们是怎么争论的，谁能读一读5、6自然段。
从他们的争论能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。
(2)到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说。
“不可计数”什么意思？
指导看课件，谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。
一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看课件。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。
师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。（齐读）
(3)学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？
“颤动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“颤动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解颤动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。
师：多么旺盛，充满生机的大榕树啊！难怪作者如此赞叹——这美丽的南国的树。（回读）
让我们一起齐读这一段。
(4)如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗？可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？
让我们再次走进鸟的天堂。
三、品读想像，渗透写法
1、闭目听老师读11-13自然段，想像。
2、说说你看见了什么？
3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点？
4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐？
5、“应接不暇”什么意思？你是怎么知道的？师:理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。
6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。
四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂
1、默读第14自然段，谁能火眼金睛发现问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？
（这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。）
2、鸟的天堂里既然有这么多的鸟，就让我们一起来尽情欣赏吧！（出示课件）
五、深化中心，迁移教育
1、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？
2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢？（人类的保护；位置好，远离人群；河可给鸟提供食物和水）
3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。
六、拓展延伸、激情写作
作业：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。
七、板书设计
树：大、茂盛、勃勃生机
傍晚）[静]
鸟的天堂 的确是美丽的南国的树
鸟：多、自由、快乐
（早晨）[动]画眉鸟（点面结合）
《鸟的天堂》教学设计7
【教学目标】
理解“鸟的天堂”是怎样的，体会大榕树的壮观。
【教学重点、难点】
读课文描写大榕树的重点词句，启发学生进入情境，进行合理想象，感受大榕树蔚为壮观的美丽，从而激发学生热爱南国风光，热爱大自然的情感。
【课前准备】
课件。
【教学过程】
一、揭题导入
１、（板书“天堂”）
问：“天堂”常用来比喻什么？
（美好的生活环境。）
２、（板书“鸟的”，构成课题──“鸟的天堂”）
问：这又是一个怎样的环境呢？
（让鸟儿生活得美好、快乐的地方。）
３、导入：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去南国领略鸟的天堂的风采。
二、初读质疑
１、找中心句：
请同学们用自己喜欢的方式读读课文，体会作者游了鸟的天堂后感受最深的是什么？请用书上的一句话来说说。
２、质疑：
课件出示：
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
一起读句子，有什么想问的吗？
（前一个指大榕树，后一个指鸟儿生活的乐园。）
（板书：榕树、乐园）
３、介绍榕树：
为什么说这棵榕树就是鸟的天堂呢？哪位同学课前搜集到了相关的资料，能给我们来介绍一下这棵被称为“鸟的天堂”的大榕树？
（课件展示“大榕树”的全貌。）
三、体会榕树的壮观
１、你能用一个或几个词来形容这棵榕树吗？
（板书：枝叶繁茂）
２、研读句子：
作者在课文中是怎样描写榕树的呢？请同学们自由朗读描写榕树的段落，看看哪些地方自己能读懂，记住它，待会儿咱们来交流；哪些地方自己读不懂，可以在旁边做上记号，等会儿提出来。
⑴ 生自由读、思、划。
⑵ 交流：
自己读懂了哪些写榕树的词句？
⑶ 重点学习第８小节。
３、体会作者情感：
师小结：多么壮观的大榕树啊！难怪作者由衷地赞叹──“这美丽的南国的树！”
指导读好“这美丽的南国的树”。
４、解疑：
对于写榕树的这部分，同学们还有什么地方不懂？
５、小结写法：
作者是按什么顺序，从哪几方面写大榕树的？
四、总结
“鸟的天堂”真是一棵让人称奇的大榕树，可是树上却没有一只鸟。真是这样吗？下节课我们来解开这个谜。
《鸟的天堂》教学设计8
【教学目标】
１、学习课文第二、三两段内容，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美。
２、理解重点词句，体会作者的思想感情。
３、学习描写事物静态和动态的方法，区分作者的见闻和联想。
４、有感情地朗读课文，背诵第８、１２然段。
【教学重点】理解文中描写的大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。
【教学难点】理解文中含义较深的句子，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话导入新课
上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课，我将和同学们一起继续前往广东省新会市，追随巴金爷爷去鸟的天堂感受那美丽和谐的景象。
二、生自主学习，师巡视，提供帮助（时间依生实际确定）
１、出示问题：
作者先后两次经过鸟的天堂，所看到的景色却截然不同。第一次去看到了什么？第二次又看到了什么？
请你读一读这部分内容，说说课文写出了这株大榕树的什么特点？又是怎样写出这些特点的？哪些是作者的见闻，哪些是联想？
２、小组同学相互交流，谈谈你的想法。
３、学生汇报学习情况，教师适时点拨。
三、组织交流
这是一株怎样的大榕树？ 你是怎么知道的？
１、介绍大榕树：
⑴ 大：许多棵
叶：多、密、绿 （堆、簇、缝隙）
枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点）
生命盎然：全部展示、颤动（看录象）
⑵ 有感情朗读相关的语句：
你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？并让学生说出喜欢的理由。
① 叶多；
② 枝干多；
③ 生命力强；
④ 作者由衷地赞叹（评价）怎样读好？
（当学生谈到第 ８自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵。）
ａ、作者在描写榕树这一部分用的是什么描写？
（静态）
哪些是作者的见闻，哪些是联想？
ｂ、这棵榕树生长得这样茂盛，还和什么有关？
（当地农民的保护）
⑶ 师生合作叙述所喜欢的景象：
投影：
夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动。小船渐渐前行，在我的眼前出现了一株 的大榕树。朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到 （ ）。
２、进入“鸟的天堂”：
⑴ 同学们，当“我”第一次经过“鸟的天堂”时却没有看见一只鸟，“鸟的天堂”里真的没有一只鸟吗？让我们再去看一看。
请同学们读１０～１４自然段，说一说你看到了怎么样的景象？你体会到了作者怎样的心情？
当我在第二天再次经过“鸟的天堂”时，却＿＿＿＿，我感到＿＿＿＿。
为什么这样说呢？让我们再一次读读课文有关内容。
枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树是鸟儿的安居之处、聚会之所。作者第一次经过是黄昏，鸟儿都在枝叶浓密的大榕树里栖息，所以难以发现。第二天，作者再到这里所看到则是另一番景象。让我们再次跟随作者去鸟的天堂。让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习并体会众鸟纷飞的情景。
⑵ 鸟多：到处、到处、大、小、花、黑、应接不暇
快乐：叫、飞、扑
（生谈到哪儿就练习读一读，可以试背诵第１２自然段。）
⑶ 仿写句子：
模仿第１２自然段描写鸟儿多而热闹的句式写几句话。
⑷ 提问：
你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？
让我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！
⑸ 提问：
你认为这个地方怎么样？
练习有感情地读一读这两个自然段。
⑹ 师生合作叙述所喜欢的景象：
朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初＿＿＿＿＿，后来＿＿＿＿＿，接着 ＿＿＿＿＿＿＿。我虽然注意地看着，但是＿＿＿＿＿＿＿。忽然我看见了鸟儿生活在这里，这使我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方，让我们感到了它们的幸福和快乐。
你还有什么疑问？
齐读课文第１２自然段，试背诵。
３、结语下课：
树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐，更有人与自然、人与动物的和谐之美，所以这里才能真正成为鸟的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。
四、延伸作业
１、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。
２、课后读读巴金先生的其它文章，比如《海上日出》、《草原》、《随想录》等。
３、有感情地朗读并背诵文中描写大榕树和鸟的段落，试练写一篇解说词，介绍鸟的天堂的美丽景象。
【板书设计】
３、鸟的天堂
叶 多 密 绿
榕树 大而茂盛
枝干 枝上生根 数不清
美不胜收
到处 到处
鸟 多而快乐
有的 有的 有的
应接不暇
《鸟的天堂》教学设计9
设计理念：
《语文课程标准》明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。《鸟的天堂》这篇课文写了作家两次经过“鸟的天堂”，感受到“鸟的天堂”的和谐之美，文章语言优美，寓情于景，在教学时，应以“读”为主，激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生自主择文， 自主择法，合作探究，珍视学生独特的感受、体验和理解，培养语感。
教学目标：
知识点：学习生字，能正确读写；理解内容，感受“鸟的天堂”和谐之美。
能力点：有感情地朗读课文，领悟作者抓住景物特点描写和寄情于景的表达方法。
情感点：感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱。
教学重难点：
1、学习文章对大榕树和群鸟欢闹情景的描写，领悟文章表达方法。
2、体会文中含义深刻的句子。
课前准备：录像资料，有关大榕树的资料。
教学流程：
一、课题导入：
1、学生齐读课题“鸟的天堂”
师：读了课题，你们想到了什么？
生自由回答
2、生初读感知。
师：读了课文，你们知道了什么？
学生反馈，当讲到两次经过“鸟的天堂”，师适时引导学生找出课文的“两次”。
（从课题引思，激发学生的学文兴趣，激活学生的思维，再带着问题初读感知，大略把握课文的主要内容，理请文章的条理。）
二、择文学习
1、学生自由选择其中一次，带上学习任务独立学习。
师：好，今天这节课，大家自由选择你们喜欢的其中一次，叫上要好的朋友，搭上巴金爷爷的船，一起鸟的天堂看个究竟吧！
师：不过，要带上学习任务，回来时，要把自己见到的，感受到的跟大家说一说。
读一读，具体描写鸟的天堂的景象的段落。
想一想，体会含义深刻的句子。
议一议，将自己的体会或疑难找学习伙伴交流交流。
2、学生先默读学习任务，带着任务择文，独自学习自己感兴趣的其中一次。
3、找学习伙伴相互交流讨论。
（出示学习目标，让学生按着目标去学，发挥了教学目标的导向、激励作用，学生自主择文、择友，体现了学生是学习的主人。同时给予充裕的'时间让学生自读自悟，使小组探究不流于形式）
三、反馈学况
1、学习“第一次”
∴※重点理解榕树的“大”和“茂盛”。
（1）你（你们）从哪儿感受到榕树的“大”，找出具体的句子
▼“真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”
学生自由表达自己的理解。
“枝干的数目‘不可计数’是怎么回事，让我们去瞧瞧”
出示枝干纵横交错的课件，学生观察进一步说感受
师：真是一株奇特的大榕树！自己读读，看谁能把它“大”的特点读出来
学生自由读，指名朗读
▼对榕树的“大”还有补充吗？
（2）这株榕树真大呀，你们还有不同的感受吗
▼理解“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
师：这样吧，请大家反复读这句话，然后可以联系上下文，可以联系生活实际和平时的感受，看自己有什么新的体会。
生自由地读，体会；生生交流，师参与其中。
学生自由发表，师适时评价
指名读，愿意读的站起来读一读，全班齐读
师：多么奇妙的感受呀，难怪巴金爷爷会情不自禁的发出这样的赞叹：这——生（齐）：美丽的南国的树！
（3）看课件，师解说
一起配乐朗读7、8自然段
2、学习“第二次”
师：同学们，美好的景致是百看不厌的。第二天清晨，当一切显得更加光明的时候我们再次畅游其间。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍，（师拍手），一只大鸟飞了起来！（随着师的叙述多媒体播放一声鸟叫，飞出一只大鸟）我们继续拍掌！（师生伴着节奏拍掌，多媒体播放群鸟纷飞的情景。）树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的……我们的眼睛应接不暇。
（1）谁来说说，小鸟都在树上干什么。
生想象说。
师：就让我们一起走进课文，欣赏那热闹的场面吧！放声读读课文，你可以 坐着读，也可以站着读，还可以找伙伴一起读。
生自由读文。
（2）师：这回给你印象最深的是什么呢/
生回答
▼“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的……”
指导读
理解“应接不暇”联系上下文说说，并且提醒学生注意生字“暇”的书写与意思联系。
师：为了欢迎我们的到来，鸟的天堂还派出了可爱的使者呢
▼“一只画眉鸟被我们的掌声一吓……那歌声真好听”
指名读，（多可爱的画眉鸟啊，我们全班一起来读读）全班齐读
师：听，它在歌唱什么？（播放画眉鸟唱歌的画面）
师：哪只画眉鸟愿意和大家交流？
学生表达
（以学定教，顺势而导，鼓励学生畅所欲言，引导通过对重点句段、词语的理解、品析，以多种形式的朗读将体验感悟推向深入，并合理利用现代化的电教手段，播放大榕树和众鸟纷飞的课件，真实再现“鸟的天堂”的壮观景象，使学生有身临其境之感，加深了对内容的理解，诱发了学生的审美体验。）
四、小结
师：今天，我们随着巴金爷爷的足迹，两次经过鸟的天堂，领略到不同而又奇妙的景象，我知道你们心中必定有很多话想说。
生自由表达
师：是啊，如此美景，我们想说的太多，那我们就借用作家的话来表达我们内心的感受吧！“那‘鸟的天堂’的确是—— ……”（引导学生读出自己的情感。）
（让学生从内容、文章表达方法上等方面自由表达读文感受及收获，将体验推向高潮，认识推向深入）
五、作业
１、朗读喜欢的段落，并背诵下来
２、拟一份导游解说词
4、推荐阅读巴金先生的《旅途随笔》
（作业设计重在积累、运用语言，激发阅读兴趣，扩大阅读面。）
板书设计：
鸟的天堂
大榕树 美 众鸟纷飞
教后反思：
一、创设情境，让学生主动参与学习
老师恰到好处地播放多媒体课件，创设了良好的学习情境，使学生仿佛身临其境，不仅解决了认识上的难点，还给学生带来美的体验，极大地激发了学生的学习兴趣，积极主动地参与到学习中去。而且，学文时，让学生自主择文，自主择友，充分体现了学习的自主性，并给予充裕的读书思考、讨论交流的时间，课堂上气氛活跃，不时高潮迭起。
二、注重朗读，让学生享受独特体验
文章文质兼美，老师注重以读书为主线，以学定教，顺势而导，鼓励学生畅所欲言，引导通过对重点句段、词语的理解、品析，以多种形式的朗读将体验感悟推向深入，并珍视学生在读文过程中的独特体验，善于用激励性的语言评价学生，以情激情，使学生不断读有长进，并获得心理的满足和精神上的享受。
《鸟的天堂》教学设计10
一、导入
师：同学们，人们常说“上有天堂，下有苏杭”这句话是什么意思呢？
请你说
生：苏州和杭州就像天堂一样美丽
师：你理解的很到位，请坐。
师：苏州和杭州风景如画，美得就像神仙住的天堂一样。鸟的天堂是怎样的呢？我们一起跟随巴金爷爷看一看。
请同学们齐读课题《鸟的天堂》。
二、字词
师：课前同学们已经预习了课文，看，大屏幕上的这些字词都会读了吗？哪位同学愿意读一读。
师：请你，读的很正确，连“不可计数”的“数”都读对了，“数”是动词，“数不清”的意思，所以读作三声。/你读的很流利，要注意一个字“不可计数”的数读作三声。请你再读一遍。
师：同学们，我们看“应接不暇”这个成语，这个词是什么意思？
生：形容人或事情太多，应付不过来。
师：你说的很正确，请坐。我们还要注意“暇”是“日”字旁，请同学们伸出手和我一起写一写。
三、整体感知
师：字词我们已经解决了，谁来说一说作者几次经过“鸟的天堂”？所见有什么不同？
师：同学们的概括能力真不错！
板书：树
鸟
四、深入研读
过渡：同一景色在不同的时间呈现出不同的景象，让我们先走进“大榕树”。
师：请同学们默读5-9自然段，想一想榕树有什么特点？
生：大、茂盛（板书）
师：文中的哪些地方写出了榕树“大”这一特点？
生：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
生：枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看就像一株大树卧在水面上。
师：这句话中有一个字用得特别好，是哪个字？
生：卧
师：能说说好在哪里吗？
生：生动形象展现了榕树大的特点
师；看，这就是我在水面上的大树，明明是一株树，远远望去却像一片树林。用一个成语形容可以是什么？
生：独木成林
师：作者又是怎样描写大榕树茂盛的？让我们聚焦第8自然段
出示：榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
师：指名读
师：这一自然段总共四句话，作者主要写了榕树的哪一部分？
生：树叶
师：榕树的叶子有两个特点，一个是？另一个是？
生：一个是“多”，另一个是“绿”
师：作者是怎样写出树叶多的，请你读
生：
师：作者又是这样写出树叶绿的，请你读
生：
老师也会描写叶子的多和绿。就像这样
师：哪位同学来读一读？
出示：那绿叶真是多啊，多得不得了！叶子还一片片绿得发亮啊！多么旺盛的生命力！
师：这句话和巴金爷爷写的相比，哪一个更好？
生：巴金
师：好在哪里？哪些字、词或句子令你有深有感触？
生：一簇堆在另一簇上面。堆
生：明亮地照耀着我们的眼睛
生：“颤动”，让我感受到榕树的生机勃勃
师：“颤动”这个词太好了，那是生命的颤动，也是作者的心在颤动，作者已经陶醉在了这美景中所以发出了这样的感叹。请同学们齐读
《鸟的天堂》教学设计11
教材分析：
《鸟的天堂》主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。
学习目标：
1．学习本课3个生字，能正确读写本文的生词；
2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；
3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；
4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。
教学重难点：
1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；
2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。
教学准备：
1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。
2．多媒体课件。
教学时间：3课时
第一课时
一．自选目标，展示预习成果。
课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。
（设计理念：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。）
二．整体感知课文。
1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。
2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。
课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
三．揭示研读专题，开展研读。
㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：
①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？
②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？
独立研读课文2、小组合作研读，得出初读成果。
㈡集体交流：
1．引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。
⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。
（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）
⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）
通过以上环节，归纳：
远：许多株一簇簇
榕树大
近：一株干：不可计数绿
根：垂伸茂盛
枝：卧富有生命力
叶：翠绿堆
⑶教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。
（设计理念：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）
2．引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。
⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；
⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；
⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）
⑷交流感受：你想到了什么？
⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
（设计理念：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）
四．创设情境，进行语文实践。
推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。
要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。
1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。
2．生准备后交流，生生互相评价。
小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：
齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
（设计理念：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。）
五．自选练习
教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。
1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；
2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；
3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。
（设计理念：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。）
第二课时
教学目标：
1．熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。
2．精读课文，体会课文描写景物的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。
教学过程：
一、熟读课文，体会写法
1．自由读课文第一、第二部分有关课文。
比较：两个部分的相同点和不同点。
（学生在这里可以从不同的角度做出比较，教师应有限度的认可这些答案，并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别，比如静态与动态等。）
2．有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。
二、延伸课文，鼓励探索
1．质疑。
（在质疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。）
2．师生共同介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。
三、作业
1．背诵课文12、13自然段。
2．尝试用本文的描写方法描写一处景物。
3．请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。
第三课时
语文综合性学习：“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。
教学目标
1、利网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。
2、能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。
3、通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。
4、通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。
教学重点：
利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力。
教学难点：
对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。
教学准备：
1、学习课文《鸟的天堂》，激发学生对“鸟的天堂”的兴趣，使其能自主提出问题，产生较强烈的阅读需要。
2、网络资源的配置：网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要平台的局域网主机服务器、可供访问internet的互联网接入设备。
教学过程：
1、导入，激发兴趣
同学们，上节课我们一起随巴金爷爷浏览了“鸟的天堂”，那“鸟的天堂”给我们留下了怎样的印象呢？
2、提出活动内容
“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。本次的语文综合性学习活动，要求我们根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。
3、设疑
面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感兴趣的问题？解说词的一般格式是怎样的
鸟的天堂的具体地址在哪儿
鸟的天堂的有多少年的历史了
鸟的天堂最初是怎样形成的
鸟的天堂里有哪些种类的鸟
人们是怎样保护鸟儿的……
这些问题在网上都有答案。今天，我们就到网上去查找并解决这些问题，好吗？请大家打开internet网站在＂百度＂中搜：鸟的天堂
4、指导使用博客 熟悉博客界面，指导利用博客共享信息资源及组际、师生间交流。
5、组织指导
（1）学生按共同的阅读兴趣自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。
（2）小组讨论，确定小组活动具体目标。
（3）小组组内分工、组织协作
6、自主探究
1）各小组根据本组目标，展开自主探究性网络阅读
根据本地资源索引，阅读校园网资源库中的资料
利用网络课件中提供的搜索引擎，访问国际互联网，查找所需资料
进入博客，将搜集的资料粘贴于博客与他人共享，或阅读他人提供的资料
在博客中进行组际交流或师生交流，质疑、交流想法、组织协作
2）各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。
3）各小组根据资料尝试撰写解说词。
7、总结评价
1）完成解说词的写作，将其修改后发表于作业展示区。
2）阅读和评价作业展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并进行小组间的经验交流。
3）在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。
（1）对作业展示区的作品发表评论，对表现突出的小组给予表扬鼓励。
（2）对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展示。
（3）帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息，进行自主探究性学习。
附：板书设计
鸟的天堂
《鸟的天堂》教学设计12
教学目的
1．认识大榕树的美、南国的美，受到热爱大自然、热爱祖国的教育。
2．提高按顺序观察事物的能力，学习描写景物的静态和动态的方法。
3．理解课文的中心语句，有感情地朗读课文；背诵指定的节段；提高独立阅读能力。
教学过程
一、复习导入。
二、讲读第二段。
学生浏览第二段，理清观察顺序，分清哪几个自然段写的是远看大榕树，哪几个自然段写的是近看大榕树(第5、第6自然段写远看，第7、第8自然段写近看)。
学生自由读第5、第6自然段，思考：远看大榕树给作者留下什么印象？(大、茂盛)你从哪儿看出来的？
师：远看大榕树这么大，这么茂盛，那么近看又是什么样的呢？谁愿意读第7自然段？请你抓住重点词语来说一说。
指名读第2句，区别两个“真”的意思。(真面目：真正、本来；真是：的确，确实)学生读句、体会作者情感。(自由读、指名读)
师：枝干的数目为什么不可计数呢7请大家齐读第3句。
师：(出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述)大家请看，只见它枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成新的枝干，因此枝干的数目不可计数。
师：你们还能从最后一句中的哪个词语看出榕树很大？(卧)
师：这个“卧”字展示了榕树姿态的庞大。老师告诉大家，这是一株已经生长了500年的古树，它村冠的遮盖面积相当于200多个教室多么大，真是一株罕见的、庞大而又奇特的榕树啊！这段课文，作者主要抓住榕树枝干的奇丽多姿来介绍它的真面目。(板书：枝干)作者接着观赏的是榕树的叶子。(板书：叶子)
学生齐读第8自然段第1句，思考：这句写什么？
学生自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂盛的词语，并想想该怎么理解。然后交流汇报学习体会。(教师教给汇报方法：先读句子，再找词语，最后谈理解。)
(从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多和密；从“翠绿”“照耀”“新的生命”“颤动”等词语体会大榕树充满活力的样子。)
师：(出示投影片)这株榕树枝繁叶茂，简直是一种奇观。它那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照耀下明亮耀眼，生机勃勃，多么可爱的榕树呀!因此．作者在结尾处由衷地赞叹道：“这美丽的南国的树。”这表达了作者什么样的感情？(板书：喜爱)
指导朗读。(体会读，指名读，范读，齐读)
师：作者这次去鸟的天堂是在黄昏，鸟儿都归巢休息了，因此，他一只鸟也没有看到，只看到了这棵茂盛的榕树。他从枝、干、叶的颜色、形状、位置等方面进行描写，突出了树大、干多、枝美、叶茂的特点。这种描写方法就叫作静态描写，这种静态描写展示了鸟的天堂的静态美。那么，作者第二次到鸟的天堂又看到什么场面呢？请大家一边看录像，一边听朗读。
三、讲读第三段
看录像，听朗读。思考：作者看到什么场面？(群鸟齐飞的热闹场面)哪儿写出热闹场面？教师引读(鸟的叫声和影子作者是怎么写的——，形状呢——，颜色呢——)。
师：为了突出鸟多，作者不仅写了鸟的叫声、影子，还写了形状、颜色和它们的活动情况，写得很具体。这些鸟在树上有哪几种活动呢？请用书上的词概括。(板书：叫、飞、扑)
师：这里的鸟的确很多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。而在课文中。作者既没有用一个“多”字，也没有列举一个具体的数字，就使我们感到这里的鸟确实很多、可见作者遣词造句的功夫是很深的。这是值得我们学习的。
指导学生结合上下文理解“应接不暇”。
指导学生体会作者感情。有感情地朗读课文。
教师出示投影片：这里的鸟真多，它们生活得很快活．有的( )，有的( )，有的( )。
要求学生：(1)按书上的内容齐说；(2)想象—下，这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的，指名学生具体说一说它们当时的姿态或叫声。
师：作者这次看到了这个热闹场面，于是他先写了群鸟的活动，又具体地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，写出了鸟叫、飞、扑的活动变化。上段是静态描写，这段就是：(师生齐说)动态描写。(板书：动态)
师：作者看到了茂盛的榕树，欢快的鸟，感受到了鸟的生活是很快乐的，而此时作者的感情是什么样的呢？齐读最后一个自然段。
四、讲读第四段。
齐读，思考：作者的心情怎么样？(留恋)
指导学生结合上下文理解“留恋”。
作者此时对大榕树不仅仅是“留恋”，还有什么感情？(板书：赞美)
指名读最后一句。出示投影片：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
师：在这句话中，为什么第一个“鸟的天堂”加引号，而第二个“鸟的天堂”却没加引号？(第一个“鸟的天堂”是对大榕树的特殊称呼，所以加引号；第二个鸟的天堂指能让鸟幸福生活的地方，因此没有引号)
讨论：这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢？(榕树枝繁叶茂，鸟能在上面筑巢；周围环境幽静，适合鸟生活和繁衍；树旁就是河，榕树因而长得茂盛。鸟也能戏水；农民保护鸟，鸟生活得无忧无虑)
教师小结。
宫爱萍《鸟的天堂》教学简评
在《鸟的天堂》这篇课文中，作者运用准确、形象的词句描绘了大榕树干多、枝繁、叶茂的静态美，记述了树上百鸟齐鸣、纷飞的动态美，表达出他对“独木成景”这一自然奇观的由衷赞美之情。宫爱萍老师对课文“词句优美”和“动静结合”这两个特点有深刻的理解，并精心安排教学内容和设计教学方法，从而出色地完成了学科素质教育的任务。
一、读讲重点词句，让学生悟道动情。
当前，阅读教学普遍存在两个问题：一是脱离词句讲解思想内容；二是逐句分析，烦琐讲解。《鸟的天堂》一课的教学却不落常套，敢于舍掉一些次要的内容，着重读讲重点词句，使学生从中悟道动情。
教学开始，教师首先启发学生说出作者观察大榕树的顺序是“由远到近”，并找出“远看”和“近看”的段落。然后，就越过前面4个自然段，指导学生阅读、理解描绘大榕树外貌的第5至第8自然段。这样一“舍”，就为重点词句的教学赢得了充足的时间。
在讲读第5至第7自然段时，教师首先让学生自读课文，
并说说对大榕树的总印象。当学生说出“树大”这个总印象，并读出表明树大的一些词句之后，教师深入启发：“第一次看见”表明什么？“真面目”是什么样？“不可计数”形容树干有多少？“真是一棵大树”中的“真”字说明什么，表达什么？经过对这些词句的揣摩，学生认识到这棵大榕树确实是一棵罕见的大树，从而感受到了作者“惊讶”、“感叹”的心情。
讲读第8自然段时，当学生自读课文、观察投影图画．知道这一段主要描写榕树“枝叶茂盛”之后，教师着力启发学生说出“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”和“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”这两句话的含义。在教师的点拨下，学生从上述语句中认识到大榕树“枝叶茂盛”、“生命力强”这两个特点，从而感受到了作者对它的喜爱之情。
在教学作者第二次游乌的天堂这部分课文时，宫老师首先让学生看录像，听朗读，并用一个词语概括作者看到的景象。当学生说出“群鸟齐飞”一语后，教师采用“接力朗读”的方式，带领学生齐读了“起初周围是静寂的……有的扑翅膀”这段课文，并启发他们找到描写群鸟动作的词语“叫”“飞”和“扑”。随后，抓住“应接不暇”一词深入分析，让学生进一步认识树上的鸟儿多；又抓住“一只画眉乌……那歌声真好听”这个句子，反复朗读，使学生体味出作者的愉悦之情。
在讲读课文最后一句话时，教师首先启发学生懂得第一个“鸟的天堂”加引号、第二个“鸟的天堂”不加引号的原因。然后，让学生讨论：大榕树为什么能成为鸟的天堂？学生相继说出以下4个理由：(1)树大叶茂，鸟能筑巢；(2)环境幽静，适合孵卵；(3)紧挨大河，不愁食物；(4)农民爱鸟，无人伤害。这个
相当全面的答案，表明学生已经通过语言文字理解了课文内容。
二、适当归纳和点拨，了解写作方法。
教学大纲提出，当学生通过语言文字明理动情之后，“教师还要指导学生理解语言文学是怎样表达思想感情的”。在指导学生“从读学写”这一点上，宫老师做得也很出色。
当学生通过重点词句认识了大榕树“大”“绿”等特点之后，教师归纳说：“这一大段课文，作者从树干的数量和形状、树叶的数量和颜色等方面细致描写了大榕树的样子，表现出它干多、枝美、叶茂的特点。以景物静止不动时的样子为对象的描写，叫作静态描写。”
在讲读第二次游鸟的天堂这部分课文时，当学生理解了这段课文主要写“群鸟齐鸣”的景象之后，教师启发说：“课文第一大段写大榕树的样子，那是静态描写；第二大段写群鸟叫、飞、扑的景象，这叫——？”学生齐答：“动态描写。”一项新的写作知识轻而易举地被学生接受了，堪称画龙点睛之笔。
尤为可贵的是，宫老师不仅传授写作知识，还巧妙地结合课文语句训练表达能力。当学生理解了“应接不暇”等词句，感受到了大榕树上群鸟齐鸣的热闹景象之后，教师用投影片出示一道练习题：“这里的鸟真多，它们生活得很快活，有的（ ），有的( )；有的( )。”她先让全班学生按课文内容齐说这句话；然后，请几个学生根据想象创造性地述说鸟“叫”“飞”“扑”的动作；学生述说的内容各不相同，但又都在情理之中。毫无疑问，这项练习既锻炼了儿童的想象能力，又使他们懂得了怎样描述景物的动态，完成了“从读学写”的一次飞跃。
《鸟的天堂》教学设计13
一、课前系统部分
（一）课标分析
1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、静寂、缝隙”等词语。
2、有感情的朗读课文，背诵课文中喜欢的部分。
3、抓住重点词语，知道课文内容，通过边读边想象画面，感受作者对大自然的热爱。
4、初步学习作者抓住景物特点进行描写的方法。
（二）教材分析
学九年义务教育人教版第七册第一组课文第3课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游览顺序可以分为四个大段:第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
文章记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
文章表达上的特点主要表现在两个方面:第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写;第二，借助景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
选教这篇文章的目的，一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识;二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。
（三）学生分析
四年级是中年级，在小学语文的教学中起着承上启下的作用。学生虽然具备一定的阅读基础，但对重点句子的品读能力，领悟作者所表达的情感的解读方法与能力仍较薄弱，写作中的表达方法掌握得也较少，所以本课的重点是有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情，学习作者表达事物的方法，提高写作能力，受到美的教育。
（四）教学目标
1.知识与能力:理解、品味优美生动的语言，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。培养学生阅读理解能力、质疑能力以及想象能力。
过程与方法:有感情地朗读课文，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。学会课文描写景物静态和动态的方法。 情感态度价值观:激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
2.教学重点与难点
（五）教学策略
为了实现上述的目标，根据新课程课堂教学要突出学生的主体性原则，本课充分发挥学生的主观能动性，以任务驱动引导学生在自主学习的基础上，形成作者——教师——学生三者之间对话交流多边互动的学习氛围。教师利用信息技术整合教学资源与手段，努力提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量;化抽象的文字符号为直观感性形象，帮助学生全身心进入作品、理解作者、感悟生活。
（六）教学用具
1.准备有关“鸟的天堂”的图片；
2.准备好适合课文内容的相关音乐。
二、教学过程
（一）课前探究部分从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
（二）谈话导入:同学们，你们心目中的天堂是什么样子？
1、鸟的天堂又会是什么样子呢？在广东省新会市有一个被称作"鸟的天堂"的地方。这里为什么被称作鸟的天堂呢？今天这节课我们就一起跟随我们熟悉的巴金爷爷来领略一下当地的风光吧！
（三）师生互动部分
一、按照要求读课文
1．把课文读正确、流利。
2．想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。
3．把不理解的地方打上问号。
二、检查自学效果
1．指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2．谈自己读的感受。3．提出自己不理解的地方。互相交流。
三、简介本文作者及课文有关知识
巴金 本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
四、了解课文主要内容
1．作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？
2、找出描写榕树的部分，读一读，想一想：这株榕树有什么特点？划出有关的语句。
3、榕树有什么特点？你找到了那些语句？读给大家听听
4、（出示句子）从中能看出什么？（板书：大榕树）谁能再读给大家听听？（2人）全班一起来读读，读出榕树的大来！
5、怎样理解这句话呢？（板书：充满生机）（学生谈）小结；看来每个同学对这句话都有自己独特的理解和感受。也许风吹，也许是鸟动，也许是阳光照耀，也许是新发的嫩芽，也许是那绿叶本身就孕育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感受。让我们融入自己的感受再来读读这句话。（齐读）
6、多么奇妙的景色呀！难怪作者会情不自禁的发出赞叹："这美丽的南国的树！"这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美这神奇的大自然。
7、伴随着优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧!让我们怀着对榕树的赞美之情，一起再来读一下课文的
七、八自然段！
8、多么美丽的榕树呀！朋友说这里被称作"鸟的天堂"，可是在这里作者没有看见一只鸟！如果是你，这时会想什么呢？
五、进入到真正的鸟的天堂
1．出示课件（12-13自然段的内容）
2．自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）
3．当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。
4．这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。） 5．学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。
六、出示课件，加深第一部分：（课文7-8自然段的内容）
1．自由读这部分。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。
2．小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。 3．班级交流。（树大、美）
A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。
B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。 C、出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？
1．学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。”③有风吹过。）
2．出示课件理解。
E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？
指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。
教师读，读得怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）
七、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？
"鸟的天堂"因为巴金的这篇文章名扬天下，已成了一处旅游胜地。现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。学生写广告词。互相交流。
（四）课堂总结部分
总结：同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。
这么美的地方，为什么会有这么多美呢？学生自由发言。联系环保意识谈。
（五）课后作业部分
三、课后系统部分——教学反思
《鸟的天堂》是一篇传统课文，是著名作家巴金的作品，文章有动有静，动静结合;有情有景，情景交融;有声有色，声色兼美。以前也教过这篇课文，主要通过学生的读、老师的讲解以及引导学生想象美景。对于文字这么优美的文章，学生往往是学文，而不进入文章所描写的意境。这次教学这篇课文时，借助多媒体进行教学，感觉轻松多了。
在设计教学过程时，我从中心句入手，引导质疑问题，接着细读课文，体会榕树上众鸟纷飞的壮观情景，认识大榕树奇特、美丽、大而茂盛的特点。教学中，利用现代多媒体缩短学生的认识和客观事物之间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。由于学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性认识，了解不多，难以激发学生的情感。那么，依据多媒体能够通过声，光，色，形，把远的事物拉近，把抽象的事物变实。对于这一点，我在教学中利用多媒体，向学生展示大榕树的实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。在教学第三大段鸟多、鸟欢时，我又充分发挥多媒体在语文教学的作用。开始我播放了群鸟在榕树上活动的录象，让学生用心去倾听，用心去感受。这群鸟雀跃，嬉戏玩闹的场面就促使学生情不自禁的产生想亲眼看到画面的情感。情感的投入，使课堂教学效率大增，也唤起学生情感的共鸣。它能再现语言文字所表现的纷繁世界，使语言内容变抽象为具体、生动，使文字教学信息传递由静态变为动态，激发学生学习兴趣和参与教学活动的欲望。
朗读训练时，主要采用自主朗读，谈感悟的方法。《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。教师抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，引导学生学习:抓句子，谈感悟。先引导学生找出自己感受最深的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感……拓展延伸时，教师出示思考题:请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。
我在《鸟的天堂》一文的设计中，结合教材重点内容和学生的知识基础和发展水平，有目的的恰当适时的运用电教媒体，将学生带入语言文字所描绘的美的情景中去，接受美的教育。整堂课学生的学习兴趣还是比较浓的，都能积极主动参与到学习之中，做课堂学习的主人。
《鸟的天堂》教学设计14
★教学目标:
1.知识目标:
理解课文内容,感受文中描写的“鸟的天堂”中的人与自然和谐共处的生命景观之美。
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2.能力目标:
领悟作者抓住景物特点进行静态描写、动态描写和寄情于景的表达方法。
3.德育目标:
增强保护生态环境的意识,陶冶爱美情趣。
★教学重点:
品析描写大榕树和鸟儿活动的句子,体会作者遣词造句的准确、形象和生动。
★教学难点:
重点句子“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”的理解。
★关键:
有感情的朗读,能把自己体会到的感情通过朗读表达出来。
★学情分析:
学生审美方面很有潜力,观察和描写景物的能力比较薄弱。
★教学准备
学生继续搜集资料。
老师自制课件。
★教学过程:
一.多媒体导入激发学知兴趣(出示幻灯片1——背景图“鸟的天堂”全貌)。
同学们,我们面前这幅美丽的照片是哪里的景色?哦,对了,这就是广东新会县天马河上一个被人们称为“鸟的天堂”的地方.这节课我们就和巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去看看。(单击左键出示课题)
二.录象引入再添学习乐趣。学习描写大榕树部分内容。
1.通过音像整体感知这部分课文内容。
巴金爷爷两次去了鸟的天堂,两次看到的景象截然不同。你们想知道他第一次去了鸟的天堂看到的是什么景象吗?好,老师这就带同学们看看去。(出示幻灯片2——大榕树一段录象)
2.顺势研读,抓住重点。
(1)看完录象,你能由衷地赞美一句吗?(榕树太大了!榕树太美了!)
(2)哪些句子都写出了榕树大?找出来读一读,看谁读得好。
学生自由练读。师范读,指导读时通过突出数量词“许多株”﹑“一株”﹑“两株”﹑“真是一株”读出榕树的大。
师讲述这株榕树占地20多亩,有150个教室,大约有咱们乾师附小长方形操场的20几个大。(生根据所看录象想象,进一步体会独树成林。)
(3)找出自己认为最精彩的段落品读。
根据学生所找内容出示幻灯片3——第七自然段课文。先完成填空,再提出疑问。(单击左键出示图片“盘根错节”帮助理解,再单击左键取消图片)再读段落。
根据学生所找内容出示幻灯片4——第八自然段课文。先自由练读,再提出问题。
重点理解句子:“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
“颤动”是怎样动?自由表演一下。(哦,老师看出来了,是快速抖动。)这句话该怎样理解,小组先讨论再汇报。
①树叶多,鸟儿扑翅膀时动。
②有风吹过。
③一片片叶子绿得发亮,在眼前闪烁,就好像一个个颤动的生命。
(单击左键出示图片,学生借助图片,结合图片上的文字“那翠绿的颜色……新的生命在颤动”理解句子,想象榕树旺盛的生命力。)
3.有感情地朗读。
(1)指名读喜欢的句子。学生评价后老师评价。(单击左键取消图片)把段落里的红体字(“茂盛”、“全部生命力”、“那么”、“簇”、“堆”、“一点”、“翠绿”、“明亮”、“每一片”、“新的生命力”、“颤动”、“美丽”)突出来,自由练习。
(2)老师指导朗读。
①把红体字读重、长一点,同时把头轻轻一点。
②带着高兴的表情读出赞美的语气。
师范读,生练习,后齐读。
三.引言过渡,学习描写鸟的活动部分。
1.整体感知。
作者第一次去鸟的天堂是什么时候?他看到鸟了吗?那你想不想再随作者去看看鸟儿呀?(出示幻灯片5——鸟儿的活动录象)
太精彩了!你可以用语言来表达一下此刻的感情。
2.有感情地朗读。
(1)谁能通过朗读把鸟儿多,欢快表现出来?(出示幻灯片6——第十二自然段课文内容)
指名读,师生评议。指导把下画线的词(“静寂”、“忽然”、“一只大鸟”、“飞了”、“第二只”、“第三只”、“热闹”、“到处”、“到处”、“大的”、“小的”、“花的”、“黑的”、“有的”、“叫”、“飞”、“扑”)重读,有的词还需要拖一点音。有的句子要连得紧凑,读得急切。听起来抑扬顿挫,表达出作者的惊喜、鸟儿的欢快。老师范读,学生自由练读,再指名读,师生再评议。
(2)怎样读第十三自然段,学生根据课文内容和已有的朗读技巧练习,读出“应接不暇”的喜悦之情,老师相机指导。
(3)(出示幻灯片7——欢快的画眉鸟图)如果你就是这只欢快的画眉鸟,你都在唱些什么,说些什么呢?
哦,你们这些鸟儿呀,在这里生活得真是自由、快乐、幸福!我真羡慕你们啊!
四.引读最后一段。
1.亲爱的同学们,游览完鸟的天堂,我们该回去了。我们要和这些可爱的鸟儿,这美丽的大榕树告别了。此刻,你有什么感受呢?让我们通过朗读把这种感情表达出来吧。自由读起来。
2.理解“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”
同桌讨论:句中两个鸟的天堂有什么不同?为什么?
3.小组讨论:为什么这里会成为鸟的天堂?
生汇报结果,师补充。
①树庞大,可供群鸟筑巢。
②位置好,远离人群。
③人们爱鸟护鸟。
④河可给鸟提供食物和水。
五.欣赏图片,渲染感情。
1.(出示幻灯片8、9)赏图读文“百鸟欢腾”、“我们的天堂”。
2.(出示幻灯片10、11)赏图唱歌“我们的生活多么幸福,我们的生活多么快乐。”
3.(出示幻灯片12)赏图“百鸟归巢“。聆听老师亲切、深情的话语。
亲亲小鸟,给你一个自然、和谐共处的境界,亲亲小鸟,给你一个自由呼吸、休闲惬意的空间。
4.(出示幻灯片13)赏图读“美丽自然人间天堂”。
这里树与鸟、鸟与水、人与自然构成了一幅多么和谐美好的画卷呀!
六.欣赏美诗,拓展阅读。
1.(出示幻灯片14)着名剧作家田汉诗《鸟的天堂》欣赏。生自读自悟。
2.解答疑问(介绍关于“白鹤能眠灰鹤床”的知识,引发学生对白鹤、灰鹤盘旋飞舞、交互更替的壮观景象的想象和赞叹。)
亲爱的同学们,这里不仅有树的奇美,有鸟的欢乐之美,更有人与自然、与动物的和谐之美,所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力,共同企盼——这样的鸟的天堂、人间天堂多一些,再多一些吧!
★板书设计:
榕树大茂盛静态美
鸟的天堂
鸟儿多欢快动态美
★教学后记:
1.多媒体的使用,突破了教学难点。
2.课堂读得充分,以读代讲,在读中培养了学生语感。
3.课堂讨论环节,把突破难点和领悟表达方法结合起来了。
《鸟的天堂》教学设计15
教学目标：
1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。
4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
教学重点：
体会“鸟的天堂的美”，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学难点：
从鸟的角度来感受“鸟的天堂”
教学准备：
生字卡片教学挂图
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话。
1、什么是天堂？（指名回答）
2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？
二、按照要求读书。
1、把课文读正确、流利。
2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。
3、把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果。
1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。
2、谈自己读的感受。
3、提出自己不理解的地方。互相交流。
四、简介本文作者及课文有关知识：
“鸟的天堂”实际是写什么呢？
“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容：
1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？
2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。
六、学习生字
1、指名读词读字。
2、指导书写难写的字。
3、抄写生字词语。
第二课时
一、引入：
同学们，今天让我们一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》。
通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？
二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：
1、自由读12－13自然段，看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？你是从哪些地方感悟到的？
2、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？
3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？
4、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。
三、学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）
1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。
2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。
3、班级交流。
思考： “新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？
1）、学生讨论；
2）、交流并说明理由。
4、这么美，这么大的树！我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢？
指名读7-8自然段。评价。
教师读，读得怎样？读第12－13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？
齐读。
四、写广告词
1、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？
2、学生写广告词。
七、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？
八、这里为什么会有这么美呢？
1、学生自由发言。联系环保意识谈。
2、小结课文。
教学反思：
1、以读为主，读中理解，读中感悟。
2、抓住文章的空白，让学生展开想象，培养学生的想象能力。
3、抓文章的重点段落，交流、探讨、指导。
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