《太阳是大家的》教学设计15篇
作为一名人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编收集整理的《太阳是大家的》教学设计,欢迎大家分享。
《太阳是大家的》教学设计1
【预设目标】
1、认识两个生字“彤、陪”,正确认读“红彤彤、晚霞、睡梦“等词语,并结合课文理解部分词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出诗歌的韵味,为背诵诗歌做好准备。
3、学习课文的一、二两节,借助图片理解诗歌的内容美,通过朗读感受诗歌的韵律美,在朗读和拓展写话中感受诗歌的情感美。
【教学重点】感受诗歌的韵律美,引导学生感情朗读。
【教学难点】理解诗歌的含义。
【教学过程】
一、歌曲导入
1、听歌曲《种太阳》。
2、揭题:《太阳是大家的》
二、初读课文,整体感知课文大意
过渡:诗歌里写了什么呢?请同学们赶紧打开课本去读读这首诗,听清要求。
1、自读课文:
(出示自学要求)
⑴ 先读生字,遇到带拼音的字反复多读几遍,并想想是什么意思。
⑵ 读课文3遍,读前两遍时,注意生字,争取把课文读通顺;读第三遍时,注意停顿,读出诗歌的节奏。
2、反馈:
⑴ 检查生字词的掌握情况:
看啊,热情的太阳为我们带来了许多新朋友,你们认识他们吗?请同桌小朋友做小老师来检查,看看是不是都会读了。(同桌自由读)
有困难吗?我们一起来认识这些新朋友。(齐读)
⑵ 检查课文通读情况:
看来这些新朋友单独出现时,我们都已经认识他们了,那躲进诗歌中,你们还认识他们吗?这首诗有四节,我们请每组来读一小节,把诗歌读通顺。
三、学习第一小节
1、现在让我们来欣赏一下朵朵白云和红彤彤的晚霞吧!(出示课件)美吗?
2、试一试,能用你的朗读来表达吗?
(学生自由朗读)
3、学生示范读。
(多美的景色啊,原来美丽的图画就是诗句,优美的诗句也可以变成美丽的图画。谁还想站起来读给大家听听?)
4、齐读。这么美丽的景色,让我们一起美美地来读一读。
5、试背。
(读得可真好,听了你们的朗读,太阳也舍不得回家去了,他还想听听我们来背背这些诗句,行吗?)
四、学习第二小节
过渡:真不错!刚才我们通过有感情的朗读,很快就把第一小节给背下来了。那么,一天中太阳都做了什么呢?我们来看第二小节。
1、读读第二小节,看谁最聪明,能从太阳的哪些动词中体会到太阳的爱,并用笔把这些表示动作的词语圈出来。
2、体会:
⑴ “洒”:
见过洒水车吗?当洒水车开过,两边的路面上是怎样的?这里的阳光洒在鲜花上,你体会到了什么?
(太阳无处不在,多么无私)
⑵ “拔”:在这里,太阳把小树拔起来了吗?你怎么理解?
(让小树生长得更快)
此时,如果你是鲜花或小树,沐浴在爱的阳光下,你想对太阳说些什么呢?(说话训练)
让我们把对太阳浓浓地爱,把心中的幸福快乐,通过朗读传递给每一个人吧!(齐读前两句)
⑶ “陪”:
最有意思的是太阳陪着我们玩了,海边,我们班大多数同学都没有去过,但是我们可以闭上眼睛想象一下这样的画面,大海在太阳的照耀下,闪着金光,波光粼粼,此时,你就在这蔚蓝的大海边嬉戏,玩耍,你的心情会是怎样的?(高兴)你就带着这样的心情和表情来读读。
一般来说,谁会带我们到海边去玩呢?(妈妈)对啊,其实诗人早已把太阳当作我们的妈妈了,怪不得用了一个“女字旁”的她呢!
3、小结:
太阳把爱给了鲜花、小树和小朋友,你喜欢这样的太阳吗?那就让我们带着喜欢的感情来读读太阳为我们所做的美一件事吧!
4、太阳仅为鲜花、小树和小朋友带来了美和快乐吗?我们仔细看看这一节,他最后还有一个──“省略号”在这里表示什么意思?
太阳还把金光往哪儿洒?她把什么也往高处拔?她还陪人们干什么?同学们一定能想到很多。请你也当小诗人来说说。
五、作业
选做题:你能选择其中的一道来完成吗?试试看,你能行!
1、太阳走到了澳大利亚,
她也把金光往( ),
她也把( )往高处拔;
她也陪着( ),
看他们( )。
2、她把( )洒向大地,
她让柳树长出( ),
她让小草( ),
她让森林( ),
她把春天打扮得更加( ),
她使我们的生活( )。
3、一天中太阳做了多少好事,
她( ),
她( ),
她( ),
她( )。
……
《太阳是大家的》教学设计2
教材简说:
这是一首儿童诗。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意,把太阳当作所有国家的朋友,她从西山落下,走向别的国家,给全世界的小朋友带去了快乐和希望。
设计理念:
通过多种阅读方式,理解课文内容,体会太阳是大家的, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以朗读、感悟、联想等为主导,以诗歌特有的音律美,引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱,激发学习语文和创作诗歌的欲望。
教学重点:感受诗歌的韵律美,引导学生朗读、背诵诗歌。
教学难点:理解、感悟诗歌的含义,能模仿第二小节学写诗歌。
课前准备:制作多媒体课件。
教学过程:
一、猜谜语,激趣导课
1、 让学生猜谜。
师:小朋友,你们喜欢谜语吗?今天老师给大家带来了一则谜语,请大家自由读,看谁能在最短的时间里猜出谜底是什么?
2、不仅谜语里有太阳,今天我们学习的课文里也有呢!这节课咱们一起学习一首诗歌。
3、揭题、读题(板书:太阳是大家的)
二、初读诗歌,整体感知。
1、老师范读课文。
师:我相信很多小朋友也迫不及待的想去读诗歌了,不过在读之前老师有几个小小的要求。
2、老师布置自读要求,学生自读诗歌。
要求:
(1)四人为一小组互读课文,互相帮助指正。
(2)边听边划生字词,并给诗歌标标小节号。
(3)读好后,把自己读错的或难读的句子多读几遍,读通诗歌。
3、认读生字词
(1)出示“陪”
a、认读:陪(指名读、齐读)
b、给“陪”口头组词。(创设语境:“你也能帮它找个朋友组组词,陪陪它吗?”)
c、说说陪字跟我们以前学过的什么字很像?(部、倍)它们就象双胞胎一样,可要分清哪!
(2)出示“彤”
a、指名读,引导发现“彤”在组成叠词时,声调发生变化,读一声“tōng”。
b、比较读“彤云”、“红彤彤”,多种形式认读,加以区分,强化认识。
c、像这样abb式的词咱们经常见到,你能再举例几个吗?老师这里也收集了几个abb式的词。(举例:,如:绿油油、金灿灿、笑嘻嘻、胖乎乎等)
4、认读其他的词语:晚霞、鲜花、戏水、浪花、睡觉、睡梦。(开火车读、齐读)
5、小组派代表赛读。
师:下面我们把这些词语再放回到诗歌当中去,请每小组派一位代表来分小节朗读课文,比一比哪个小组读得正确、流利。
师:我想他的胜出既有他自己的努力,也有小组同学的帮助,让我们把掌声送给他的同时,也送给他们小组的成员。
三、指导精读,积累感悟。
(一)学习诗歌第一小节
1、课件展示白云、晚霞图,学生欣赏美景。
师:为了表扬这位同学,老师带来了几幅美丽的图片,一起来欣赏。
2、说说你看到了什么,你能用一个词来表达你看后的感受吗?(板书:白云、晚霞)
3、是啊,真美啊!不仅图片美,作者的诗歌也很美,请你们也美美地读一读第一小节吧!
4、指名读,评价。
5、集体有感情地朗读
6、老师范读。
师:看同学们读得这么好,老师也想试一试,请闭上眼睛,你仿佛看到了什么?
7、美丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句就是美丽的图画,让我们把这一切美好都记在脑海中吧!
8、练习背诵。
(1)自由背(2)指名背(3)齐背。
(二)学习第二小节
1、太阳不仅为我们带来了美景,还为我们做了许多好事,那太阳都为我们做了哪些好事呢,赶快读读第二小节,并把表示太阳动作的词圈出来?
2、学生自由读。
3、学生汇报。(板书:鲜花、小树、小朋友。)
师:哪几个词是描写太阳的动作的?从中我们可以看出作者把太阳当作什么来写?还有哪一个字也能说明?(她)是啊,太阳帮我们做了那么多好事,难道不就是我们的朋友吗?
4、随机逐句指导学生朗读:
师:那么你最喜欢太阳做得哪件好事你就把它多读几遍。
(1)创设情境指导朗读
a、指导朗读“太阳把金光往鲜花上洒”。(指名读、喜欢这句的齐读)
(学生读完教师评:呦,阳光下月季花开了!还有哪朵花开了?/你读呀,玫瑰花开了!……哇,好多娇艳的花啊!)
师:就在太阳的这一洒中,你仿佛看到了什么?
b、指导朗读“太阳把小树往高处拔”。
(如:我看到小树长高了/又高了……(指名读、表演读)
c、指导朗读“太阳陪着小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花……”
(师:最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,想象:在阳光照射下的海边你会做些什么?你当时的心情怎么样?)
那就把这种快乐的心情读出来吧。(指名读、男女生读)
5、指导朗读诗歌第二小节
师:喜欢这样的太阳吗?那就把你对太阳的喜爱之情通过朗读表达出来吧!(同桌互相读一读。)
a、谁愿意把太阳做的好事读给大家听?(指名读、评价)
(师:我从你的朗读中强烈地感受到了你对太阳的那份热爱。)
b、一起有感情朗读第二小节
6、练习背诵。
师:俗话说,滴水之恩,当永泉相报,太阳为我们做了那么多的好事,我们难道不应该把她铭记在心吗?
(1)赶紧用心记一记。
(2)指名背
(3)师生合作背
7、 学写诗歌
师:太阳就是做了这几件好事吗?你是从什么地方看出来的?(省略号)
(1)我们再来看看太阳做的其他好事(看课件展示其他的图片)
(2)让我们也来当小诗人,学学课文第二小节写写太阳做的好事吧!你可以写刚才看到的,也可以写你自己喜欢的。三道题目任选一题完成,你愿意挑战几颗星就做第几题,不过尽力而为,别太为难自己了。赶紧拿起你们的智慧笔把它写下来吧!
我也来当小诗人
《太阳是大家的》教学设计3
【教学目标】
1、会认2个生字,会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。
【教学准备】
1、有条件的,搜集各国小朋友生活情况的资料。
2、PPT 课件。
【教学重点】指导学生朗读、背诵诗歌。难点:理解诗歌的含义。
【教学时数】2课时。
第一课时
〖课时目标〗
1、会认读“红彤彤、晚霞、陪伴、趁机、浪花、睡觉、睡梦”等生字词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、模仿第二小节写诗。
4、背诵一、二小节。
〖教学过程〗
一、复习旧知,导入新课
课件展示:太阳的笑脸。今天,我们就要来学习一首诗歌,题目就是──
(板书,齐读课题)
二、初读诗歌,整体感知
1、听课文录音,自由朗读:
⑴ 先请同学们听课文录音,通过听录音了解字音,再了解诗歌写了什么。
⑵ 同学们自由读诗歌,注意把字音读准,诗句读通顺,读不好的地方多读几遍。
2、检查生字:
老师检查一下同学们的读书情况,谁有信心读好这些生字?(出示小黑板)
⑴ 个别读:
彤 tóng,红彤彤 tōng。这个字单独读二声 tóng,组成叠词时,声调就变了读一声 tōng(提示学生答)还有类似的词:绿油油、沉甸甸。
⑵ 开火车抽读。
⑶ 全班读。
3、检查朗读:
⑴ 这首诗歌一共有四小节,老师要找四名同学分小节读一读。其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句读通顺,可以边听边做记号。
⑵ 评价。
三、指导精读,积淀感悟
1、学习第一小节:
⑴ 师范读。
⑵ 体会“红彤彤”。
点击出图“朵朵白云”,点击出图“红彤彤的晚霞”。“红彤彤”是什么意思就是说颜色特别的红,红得十分艳丽。
⑶ 生练读:
老师巡视。
① 指名读。
② 评价。
③ 再读。
⑷ 全班齐读。
⑸ 背诵第一小节。
2、学习第二小节:
⑴ 请同学们自由读第二小节,用笔画画太阳都为我们做了哪些好事?
(师随机板书:洒 鲜花、拔 小树、陪 小朋友)
随机点拨并背:
① 我们用动作来表现一下“洒”的意思。(全班边做动作边背)有这样的金光,鲜花才开得艳丽。
② 你是怎么理解这个“拔”的。
③ 体会去海边玩时的快乐,通过朗读表现。抓住文中“欢乐的”一词。指导朗读。
⑵ 同桌互相读第二小节,比比谁更能读出对太阳的喜爱之情:
① 指名读。
② 评价,再读。
③ 全班齐读。试背。
⑶ 引导想象:
① (……)(板书)“省略号”在这表示太阳还做了许多的好事,没有说完。
② 聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事?
同学们,你们还能像她这样,模仿第二小节说出优美的诗句么?(出示:)
③ 练说。
3、模仿,写诗:
太阳做的好事真不少,我们把太阳做的好事也记一记吧!写好的同桌互相交流。
《太阳是大家的》教学设计4
【设计理念】
通过多种阅读方式,理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。以阅读、感受、分析、联想、创作诗歌为主导,以诗歌特有的音律美,引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱,并掌握初步的创作诗歌的方法,激发学习语文和创作诗歌欲望。
【教学目标】
1、会认2个生字, 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的意境。
【教学重点、难点】感受诗歌的韵律美,引导学生朗读、背诵诗歌,理解诗歌的含义。
【教学准备】制作课件。
【教学流程预设】
一、背诵古诗,引出课题
1、以前学过哪些与太阳有关的古诗,我们来背一背。
2、今天我们来学习一首和太阳有关的现代诗。(教师板书课题)你认为应该怎样读好这个题目?自由地读一读。
3、你认为“大家”指谁?引导学生有感情地读题。
二、初读诗歌,整体感知
1、诗歌究竟写了什么?快把诗拿起来,放声读一读,注意读准字音、读顺句子。
2、请四位学生分小节读一读诗,师纠正字音,落实生字:
“红彤彤”的“彤”变调。区分“陪”与“部”。
3、我们再读读,比试一下谁读得正确又流利。
(生自由练读诗──指名生读。)
三、指导精读,积累感悟
1、学习第一节:
⑴ 听了同学们的朗读,老师也想来读一读。我读诗歌的第一小节。
⑵ 听得这么认真,你好像看到什么?
⑶ 原来美丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句也能变成美丽的图画。(课件展示晚霞图)让我们来试试!把美丽用声音送出来!
(指名读──齐读)
⑷ 指导背诵:
看着彩霞图,让我们把这么美丽的诗句背出来。
(生自由背诵──指名生背诵,配上画面和音乐齐背。)
2、学习第二节:
⑴ 带着想象读诗:
太阳带给我们如此美丽的世界,真让我们舍不得……回想起一整天,太阳都做了什么呢?
① 指名读第二小节。你读懂了什么?(太阳为大家做了许多好事。)都做了哪些好事?(生答,师随机板书:鲜花、小树、小朋友。)
② 你仿佛看见什么?听到什么?
③ 加上动作朗读这一小节诗。(板书:洒 拔 陪)你是怎么理解这个“拔”的?
④ 最有意思的就是太阳陪着咱们玩。请大家闭上眼睛:大海在太阳的照耀下,闪着金光,波光粼粼。此时,你就在这蔚蓝的大海里嬉戏玩耍,你们的心情是怎样的?那就带着你的这种心情和表情来读读后两行。
(自由读──指名读──齐读)
⑵ 品出太阳的无私:
① 太阳带给鲜花、小树、小朋友快乐,还带给他们暖暖的爱!让我们看着板书试着有感情地背诵第二小节。
② 太阳还会为谁做好事?你是从哪里看出来的?
(课件显示省略号变红。)
想一想:太阳还会做什么好事?
指名说。
四人小组合作,参考下面的样子,每人说一句,连成一节诗。
《太阳是大家的》教学设计5
教材分析
《太阳是大家的》是人教版实验教材三年级下册的一首诗歌,向学生介绍了太阳对世间万物生长繁衍所起的作用,告诉学生太阳东升西落的运行规律,并教育学生要热爱和平,学会分享。
这首诗歌短小精悍,用优美而充满童趣的语言,以学生易于接受的方式向学生渗透“和平友爱”的人文思想。诗歌的第一节写了太阳带给大地的美景——晚霞;第二节告诉学生,太阳为大地带来生机,万物生长及人的活动都离不开太阳;三、四两节则将太阳东升西落的自然规则情趣化,暗含“太阳不会永远只照着一个地方,全世界的人民都需要太阳”这一道理。诗歌用了大量的拟人手法,赋予太阳人性,使学生们司空见惯的这个星球变得可亲可爱,十分符合三年级学生的审美情趣。
设计理念
由于课文是一首诗歌,教学中如何既让学生明理,又不破坏诗意与诗情,让学生在美的享受中自然而然地明白课文的主题,就成了本课备课的过程中应首要解决的问题。因此,在本课的设计中,生动、活泼、多样化的情境创设成为贯串整个课堂教学的主要方法。在形式多样、感官多元的各种情境中,力求既不脱离文本本身的语言训练,又能尽量增加课堂的信息量,更重要的是让学生在情境中得到诗意的熏陶、诗情的洗礼,在“悟情”的基础上深刻“明理”,寓人文思想教育于情境化的品读感悟中,从而达到“润物无声”的最佳效果。
教学流程
一、歌曲导入,助兴激趣
1、老师给大家带来了一首歌。(播放课件:《劳动最光荣》)
歌的第一句就唱道了什么?(太阳)(板书:“太阳” )
2、你们还知道哪些唱太阳的歌?(《种太阳》、《七色光》等,可以让学生唱一唱)3、再听一首。(播放课件:《我的太阳》)知道这是什么歌吗?
这是意大利民歌《我的太阳》。世界上有多少人需要太阳啊!今天我们也来学习一首诗歌——《太阳是大家的》。(板书:“是大家的” )
(设计分析:用孩子们熟悉的几首儿童歌曲导入,使他们产生亲切感,学生的情绪立刻就被调动起来。再播放外国歌曲,第一次点明“世界上的人都需要太阳”。)
二、初读课文,竞赛识字
1、请大家自由读课文,注意读好生字。
2、检查生字学习情况。(课件:出示四个生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” )老师点一个字,你要立刻说出它在课文里的词语,能行吗?
3、谁愿意来当小老师,把你认识的字教给大家。
(设计分析:“当小老师”是中低年级学生喜欢的竞争方式,用这种方式继续调动学生的积极性。学生说的过程中教师应当提醒他们注意倾听,不要重复别人说过的内容。)
三、逐段学习,明理悟情
1、学习第一节
谁愿意读第一节?(课件:第一节内容“西边天上的朵朵白云,变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳,到西山上就要落下。” )(个别读)
请在四行诗中找一找写太阳的一天的诗句。(“从东山上升起的太阳,到西山上就要落下。” )
前两行写什么?轻声的读读。(“晚霞” )
谁能根据前两行的内容提一个问题?
教师提示:(课件:“西边天上的朵朵白云,变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳,到西山上就要落下。” )能根据这两个词提个“为什么”的问题吗?
(设计分析:置疑问难是学生语文学习中的重要方法,但学生的提问常常抓不住重点。教师指导学生抓住表示颜色的两个关键词,提一个“为什么”的问题,实际上是在潜移默化中教给学生提问的方法。)
(调控策略:当学生提不出问题时,教师才给予适当的提示。)
(生提问:“白云为什么会变成红彤彤的晚霞?” )
谁能回答?(“因为太阳照在白云上,就变成了红彤彤的晚霞。” )
老师也带来了晚霞。(课件:晚霞图)师配图清唱。
(调控策略:教师可用唱晚霞的歌曲,也可用优美柔婉的曲调自配歌词而唱。无论唱什么,教师应深情而投入,力求表现晚霞的美。)
老师唱得怎样?(生评)
你也能用你的朗读让老师陶醉吗?(个别读)
(指导朗读)当学生读得激昂时,教师提示:从你的朗读中,我看到了晚霞的辉煌。但晚霞也给我们带来了宁静的美,你能读出这样的美吗?
引导学生用轻柔的语调表现陶醉的情绪。
(设计分析:本环节的设计目的是“以情激情”。教师在展示了美丽的晚霞后,用自己声情并茂的演唱,激活学生已有生活经验,引发对晚霞的无限想象,激起他们对这壮丽景色的向往和倾慕,从而产生强烈的赞美欲望。此时让学生有感情地朗读课文,教师已不用过多地进行技巧上的指导,只需稍加引导,学生就能自然而然地将自己的感受表达出来,从而使诗歌之情与学生内心之情完美地融合在一起。)
2、学习第二节
这是太阳带给大地的美!太阳一天中究竟做了多少好事?谁读第二节?(课件:第二节内容)(个别读)
(课件:冒号加圈)这是什么符号?是什么意思?(“这是冒号。冒号后面写的都是太阳做的好事。” )
这么多好事中,哪件事最让你喜欢,最让你激动?
(调控策略:太阳做的好事中,可以让学生自由选择哪一件是自己最喜欢的,教师可根据学生的回答选择先完成以下的步骤(1)或(2)。)
(1)、“她陪着小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花。”
谁在海边戏过水?你们是怎么戏水的?(“我们把水泼在别人身上,别人也把水泼回来。”;“我坐在沙滩上,让浪花冲着我的脚丫,觉得痒痒的。”;“我在海里游泳,浪花扑上来,我喝了一口海水,好咸啊!”……)
如果你是太阳,会怎么陪小朋友戏水?(“我会把阳光洒在小朋友身上,让他们不那么冷,他们就玩的更开心了。”;“我把海水照得亮晶晶的,小朋友们一定会很喜欢。”;“我躲在树后面,让小朋友们玩累的时候有地方乘凉。”……)
谁来读一读这两行?(生个别读,全班读)
(指导朗读)一位学生读完,教师立刻追问:“扬起什么?”并用向上挥动的手势引导学生读出“欢乐”的情绪。再用引读的方法让全班学生带上手势反复读“欢乐的浪花”,力求表现高昂的情绪氛围。
(设计分析:这是本课学习的一个重点,也是课堂气氛的高潮。大部分学生都在海边戏过水,教师充分调动学生的记忆,用说话训练的方式先让学生在脑海中再现海边戏水的欢乐场面,理解了关键词“欢乐的浪花”。然后话锋一转,用角色想象的方法引导学生换位思考:“如果你是太阳,会怎么陪小朋友戏水?”这样一来,在小朋友心中,太阳就有了“慈母”、“好友”等多种角色,对太阳的亲近感油然而生。诗歌之情与学生之情再次融为一体。教师再抓住关键词指导朗读,将学生的情绪一浪又一浪地推向高潮。)
(2)、她把金光往鲜花上洒,她把小树往高处拔。
(课件播放:视频“阳光照在花上”,配乐)
她把金光往鲜花上洒,花儿怎样?(指导学生边观察边表达,如“花儿都开了。”、“花儿张开了笑脸。”等等)
(课件播放:视频“阳光照在小树上”,配乐)
她把小树往高处拔,小树怎样?(指导学生边观察边表达,如“小树长高了。”、“小树在阳光下快乐地成长。”等等)
让我们尽情地读一读这一节。(课件:第二节内容)(配乐全班读。)
(指导朗读)教师让学生先静静地听一会儿音乐,然后和着优美的乐曲,教师与学生一起读,将学生的感情充分带动起来。
(设计分析:利用多媒体视频课件让学生看看花儿、小树在阳光下尽情成长的过程,感受太阳带给大地万物蓬勃的生命力,学生随着优美的乐曲声表情朗读,再次得到美的体验。)
(课件:省略号闪动)这是什么?什么意思?(是省略号。太阳还做了许多好事,没有写完。)
你能用诗的语言接着往下写吗?(课件:字幕“她 。” )(如:“她把金光洒在蝴蝶身上,蝴蝶在花上跳舞。”
“她陪着小松鼠在树上采松果。”
“她看着小朋友去春游。”……)
(设计分析:让学生学着作诗,对三年级的孩子来说是个有趣的挑战,能够满足学生当一回“小诗人”的成功体验,激发他们愉悦的情绪,为后续的学习补充动力。教师不必拘泥于学生的诗句是否押韵,只要学生能用较为优美的语言,并能读出感情即可。)
我们的古人也有许多赞美太阳的诗句。(课件:古诗意境图,对应的古诗有《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》、《暮江吟》,配古琴曲《高山流水》)
从图上你能想到哪句和太阳有关的古诗?
(1)、《登鹳雀楼》:(出示意境图)你看,傍晚的太阳沿着远山缓缓地落下,山前,黄河滚滚向大海流去,想到了吗?(“白日依山尽,黄河入海流。” )(课件:出示诗句。)
(2)、《望庐山瀑布》:(出示意境图)这是哪句诗,一起说!(“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。” )(课件:出示诗句。)太阳照在香炉峰上,使瀑布腾起的水雾飘飘洒洒,就像仙境一般。
(3)、《暮江吟》:岂止是黄河与庐山,长江岸边也有太阳美丽的身影。(出示意境图)夕阳斜照在江面上,把一半江水映得通红,而另一半还是青绿色的,一起读一读。(课件:出示诗句)(生读:一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。)
读到这儿,我们知道了,太阳属于鲜花,属于——?(“属于小树,属于小动物,属于小朋友”……)
(板书:“鲜花、小树、小动物、小朋友……” )
(设计分析:学习现代诗,用古诗来帮助加深理解,这是本课设计的又一亮点。教师在出示古诗意境图时,没有立刻出示诗句,而是引导学生观察《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》两幅图画,根据画面内容回忆学过的诗句,自己说出来;《暮江吟》是学生没有学过的,教师予以适当的补充。这样的设计不但让学生进一步理解了“无论古今中外,世间万物都需要太阳”这一道理,也拓展了学生的知识面,同时激发了学生调动多种感观欣赏古诗的兴趣,可谓事半功倍。)
3、学习第三、四节
太阳每时每刻都在为人们做好事,从古至今就是如此。现在太阳要落山啦,夜来临了。我们都要去睡觉了,太阳呢?(“太阳没有睡觉。” )
她去干什么啦?读一读三、四两节。(个别读)
这两节诗哪些地方可以看出太阳是大家的?(“她要趁人们睡觉的时候,走向另外的国家。”;“此时,那里的小朋友和鲜花,正在睡梦中等她、盼她……” )
你想对别的国家的小朋友说些什么?(“我想对伊拉克的人说,别再打仗了,让小朋友快乐地成长吧。”;“我想对非洲贫困国家的小朋友说,如果你们有困难,我会帮助你的。”;“我想对美国的小朋友说,让我们一起来珍惜太阳,在阳光下自由成长。”……)
自己设计动作,男生读第三节,女生读第四节。
(设计分析:“和平与分享”是这首诗歌想要传递的人文思想。但空洞的说教会使学生兴味寡然。因此利用课文中的思考题再次进行说话训练,让学生在畅所欲言的表达中自然而然地点明诗歌主题。)
四、再悟诗情,总结延伸
(课件播放:日出图片,配音乐)黑暗的夜过去了,太阳又从地平线上升了起来。看着这个画面,你能和老师一起将第一节的诗句改一改吗?
东边的天空出现了……(“一轮红日”;“一道亮光”……)
大地变得……(“金光闪闪”;“闪闪发亮”……)
从西山上……(“落下的太阳,” )
又从东山上……(“升起来啦!” )
多美的小诗啊!今晚我们把它背给爸爸妈妈听好吗?
(设计分析:配合着悠扬的乐曲和日出的壮观场面,老师和学生一起将诗歌的第一节进行改编。这种形式不但让学生感到新奇,能再一次调动起学生的学习热情,更让学生又一次感悟到诗歌的意境美,为课文的情境创设画上了一个圆满的句号。同时在潜移默化中让学生再三感悟到“太阳永远照耀着大地,给全世界带来光明与和平”,升华了主题。)
板书设计
《太阳是大家的》教学设计6
一、 课前谈话,引出课题
虽然咱们的教室处于角落,感觉有点阴沉沉的,但咱们的气氛却是热腾腾的,小朋友们呢,都是喜洋洋的,对吧。多么可爱的笑脸呀,老师这里也有一张笑脸呢!
1、 出示太阳笑脸:认识吗?谁呀?你看,这是一个怎么样的太阳?(红彤彤、笑眯眯)你觉得她想对我们小朋友说什么呢?
2、
太阳这么能关心人,把太阳给我一个人好不好?那给你吗?给他吗(加上用手指的动作)?哦,看来,太阳是——大家的。(板题)
3、 齐读课题。这就是我们今天要学的一首诗歌。请同学们翻开书106页。
二、 读通课文,自学生字
(一)初读课文,自学生字
1、看到这么优美的诗歌,莹老师真想先读为快,给我一次表现的机会好不好?师范读(配乐)。
2、想像老师一样美美地读吗?但是学习得一步一个脚印,要慢慢来,先要过三道关呢!能行吗?好,咱们先过第一关:请同学们自由读课文,特别要注意读准生字字音。
3、然后再和同桌交流一下学习生字的方法。
4、全班交流:有什么好办法教给大家或有什么地方提醒大家?(可以让学生上讲台当小老师)适机出示生字卡片。
陪(换位并组词);彤(注意读音的变化)[你坐得这么笔直笔直的,肯定对自己充满了信心,你为自己争取了发言权,真高兴能请你来说。]
(二)再读课文,检查读文
好多出色的小老师啊!老师看了心里真是喜滋滋的。
恭喜小朋友们又向前迈了一大步,下面,小朋友可以大展身手了。请小朋友读诗歌,谁会有这样的好机会呢?
三、品读二节,想象练笔
1、 小朋友们很棒,这个太阳也很不错呢!她做了许多好事,请同学们快速默读课文,找一找。
2、 指名说。你找对了吗?
3、 请同学们再去读读这一段,等一下咱们比比谁的收获最多。
4、
全班交流:你读懂了什么或者说你有什么体会?你是怎么读懂的?你从哪里读懂的?[根据学生回答板书——鲜花、小树、小朋友]
[机动:太阳是怎么做的呢?]
——动作有洒、泼、陪、看
A、有了太阳,花儿开得更( )
B、有了太阳,小树长得更( )
[花儿更美了,小树更高了,花儿和小树开心吗?你能用你的声音来表达你的感受吗?]
5、说到这里,莹老师想起来了,也写了一句[ 陪 ]比较句子(1)她看着小朋友在海边戏水(2)她陪着小朋友在海边戏水
读一读,你觉得哪个太阳更好,为什么?哦,原来一个字里边也有好多学问呢!谢谢同学们的宝贵意见。
6、 过渡:现在老师难怪明白了,因为有了太阳的陪伴,小朋友玩得更欢了!咱们现在就去海边分享一下他们的快乐吧
(1)同桌互练 (2)个别读
[快乐的时候你有什么表情?][能让老师从你的脸上也感受到这份快乐吗?][读得真不错,如果能加上动作就更好了。]
7、小朋友这么能干,老师很想把一个读书的小诀窍送给你们,有了这个小诀窍,小朋友们肯定能学得更好,想听吗?读书的时候,不仅要学会读懂文字,还要学会看懂符号。再看看书,有什么新的发现吗?
(1) 个别说发现。
(2) 你看懂了吗?
8、 想象练笔
(1)
请小朋友闭上眼睛,让我们去感受太阳的热情,一起走进这个阳光灿烂的世界吧!(配乐)火红的太阳从东方冉冉升起,她唤醒了人们、唤醒了大地、唤醒了花儿鸟儿树儿草儿果儿,她把美丽的金光洒遍了世界的每个角落,在太阳的照耀下,一切都是那么的美好,一切都充满了活力。
(2) 小朋友,刚才在你的脑海里还看到了太阳做了哪些好事?
9、让我们再把太阳做的好事说给大家听听,好吗?准备好。
[老师为你们配乐]
四、 练习朗读,词语训练(第一节)
过渡:太阳要做的事太多了,那能干的太阳从早忙到晚,就一直没有变化吗?
1、请同学们轻声读一读,说不定会有什么新的发现呢!
2、指名说。
(1) 白云——红彤彤的晚霞,还有什么也是红彤彤的?这样的词语还有吗?
请一个女孩,仔细观察,眼睛圆溜溜,水汪汪,亮晶晶,脸蛋胖乎乎,红扑扑,红彤彤,笑容甜蜜蜜的
《太阳是大家的》教学设计7
教学目标:
1、会认“彤、陪”两个字,会写“彤、霞、陪、趁”四个字,能正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”五个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受是个的快乐氛围。
教学重点:引导学生朗读、背诵诗歌。
教学难点:理解诗歌的含义。
教学准备:制作《太阳是大家的》教学课件。
教学过程:
一、复习上节课内容
谈话导入:小朋友,刚才我们学习了25课《太阳是大家的》生字、生词,还记得吗?
hóng tōng tōng wǎn xiá làng huā
( ) ( ) ( )
shuì jiào shuì mèng
( ) ( )
二、初读课文,整体感知
1、读题,质疑。(例如:太阳为什么是大家的?大家是指谁?太阳为大家做了哪些事?)
2、自由地大声地朗读课文。
3、说说这首诗主要写的是什么。
(太阳在一天中做了很多好事,她就要从西山落下,因为太阳是大家的。)
三、精读诗歌,感悟意境。
1、学习第一小节。
(1)老师放配乐范读诗歌的第一小节。
(2)学生边听边想象,问:你仿佛看到了什么?理解:红彤彤,晚霞。
(3)课件展示:白云图、晚霞图,学生欣赏美景。
(4)这诗节里面有两对反义词你能找出来吗?
(5)这诗节真美啊!你们自己也美美地读读第一小节吧!
(6)指名读。
(7)这时你能说说第一小节主要描绘了怎样的景色吗?
(主要描绘太阳落山的美景。)板书:东升 西落
(7)自由感情朗读,边读边想画中所描绘的景色。
2、学习诗歌第二小节。
刚才有小朋友提出了疑问:这“大家”究竟指的是谁?请你们去第二诗节中去找找答案。
(1)谁来试着说说:大家指的是谁呢?(鲜花、小树、小朋友)板书:太阳是大家的
(2)太阳爱着鲜花、小树、小朋友,她将浓浓的爱都藏在了诗歌中了。看谁最聪明,能从哪些动词中体会到太阳的爱,并用笔圈出来。(洒、拔、陪、看)
(3)①体会“洒”字:见过洒水车吗?当洒水车开过,两边的路面上是怎样的?这里阳光洒在鲜花上,你体会到什么?(出示课件)
②体会“拔”字:谁参加过拔河?请你来说说:拔河时是怎样的吗?如果太阳也使出吃奶的劲来拔小树,那小树不是要连根拔起了吗?那不是害了小树吗?!有谁能说说这“拔”其实指什么?
教师说:这下你们都可以放心了吧!
此时,你就是鲜花、小树,沐浴在爱的阳光下,你想对太阳说些什么呀?(说话训练)让我们把对太阳浓浓的爱、把心中的快乐幸福,通过朗读传递给每一个人吧。自由读,比赛读,齐读。
(4)太阳不但让植物快乐地生长,她还陪着我们在海边戏水呢!理解:(陪)想想平时都是谁会陪我们玩耍呢?对啊,其实诗人早已把太阳当作我们的妈妈了,怪不得这里还用了一个??女字旁的她呢!你能用你的朗读来告诉我们,你有多高兴吗?自由读,指两个学生读。
(5)小结:太阳把爱给了鲜花、小树和小朋友们,让我们用朗读来赞美她为我们做的每件事吧!(请深情地读读吧)
(6)这诗节里有很多符号,在诗节里起的作用是不同的,你能说说吗?引出:;谁来说说这省略号说明什么?(说明其实太阳还做了许多的好事,作者还没写出来呢!)聪明的你们能想出太阳还做了哪些好事吗?(她可以杀菌;她让柳树长出了漂亮的绿头;让春天变得更加灿烂美丽!……)全班练习背颂第二自然段。
3、学习第三、第四小节。
过渡:的确,太阳在一天中,为我们大家做的事呀,可真是数也??数不清,说也??说不完。在这里,我们要轻轻地对太阳说句??您辛苦啦!劳累了一天的太阳和我们一起歇歇了吗?你从哪句话里知道她没有休息的?(出现第三诗节)
(1)引出“她要趁着我们睡觉的时候??????”。“趁”的意思:利用时抓住时机。紧跟着问:太阳要利用什么时间,去干什么呢?(利用人们睡觉的时间,抓住每一分每一秒赶去下一个国家),是啊,当我们睡醒来时,太阳又必须回到我们国家来。怪不得太阳是一秒钟都不敢耽搁呢!读读这个诗节,把太阳着急的心情读出来。自由读,齐读。
(2)教师小结:这一小节再一次提到“太阳就要从西山落啦!”又告诉我们她落山后要去哪。这样的作用我们说它起“承上启下”的作用,回应第一节。
(3)读到这里,你有什么想问太阳的呢?(你为什么要这样着急啊?地球的另一面,又有谁在等着你呢?学生说)范读:此时,那里的小朋友和鲜花,正在睡梦中等她,盼她……谁也能来读读这个句子,读出他们期盼的心情。自由读,指读几人,齐读。
(4)这诗节里面的省略号说明什么?他们会梦到什么呢?(多几个孩子说)。
4、总结升华:
读到这里,你们知道课题中的大家到底是指谁了吗?对啊,大家指的就是地球上所有物体。太阳是属于所有动物的、也是属于所有??植物、更属于所有肤色的??人们。难怪课题会说:太阳是??大家的。音乐起:当天上的朵朵白云,变成红彤彤的晚霞,当人们即将进入甜美的梦乡时,太阳却又要开始新的旅程了。让我们用最美的朗读来为太阳送行吧!
5、朗诵全诗,背诵全诗。
四、作业延伸:
(1)现在别的国家的小朋友沐浴着阳光和你们做朋友来了,你想对他们说什么吗?把它写下来吧!
(2)背诵诗歌。
板书:
《太阳是大家的》教学设计8
教学目标:
1.会认2个生字,会写4个生字,正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。
教学重点:感受诗歌的韵律美,引导学生朗读、背诵诗歌。
教学难点:理解诗歌的含义。
教学准备:制作《太阳是大家的》课件。
教学过程:
一、歌曲激趣,导入课题
师:老师想请大家来欣赏一首好听的歌曲,想听吗?会唱的同学可以跟着唱。(播放歌曲)
(生听歌曲,跟唱)
师:听出这首歌里唱的是谁了吗?(太阳)咱们热情地跟太阳打声招呼吧!
师:说到太阳大家应该不陌生了,那你们对太阳了解多少?谁愿意说一说?
师:是啊,没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界,太阳把她的金光洒向世界的每个角落,她给我们带来光明和温暖,太阳是属于这个世界的,是属于我们大家的。
今天,我们就一起来学习诗人薛卫民写的一首诗歌----《太阳是大家的》
齐读课题(把重音落在“太阳”上读,把重音落在“大家”上)
二、初读诗歌,感受韵味
1、诗歌里写了些什么呢?让我们赶快打开书,去读读吧!
2、出示“温馨提示”
3、谁来读一读你喜欢的段落?(正音)
师生纠正字音,重点教学“红彤彤”
三、精读第二小节
1、师:太阳不仅给我们带来美的享受,还给我们带来了无尽的关怀,看它都为我们做了哪些好事?请同学们自由读第二小节,用笔画一画。
2、生自由读文
3、交流体会跳圈法:
师:太阳都为我们做了哪些好事?聪明的孩子谁来说说?
那你是怎样画的呢?看看跟老师的一样吗?像这种圈法,我们称它为“跳圈”(结合学生的回答板书:洒---鲜花,拔---小树,陪---小朋友)
4、师:你认为这一段哪个字或哪个词用得好?
5、预设:
“洒”
师:太阳把金光往鲜花上洒,“洒”是什么意思?在这里可以用哪个词代替?(照、射……)为什么用洒?(均匀,轻)是啊,多么温柔、细心的太阳,正是有了它的普照,每朵鲜花才开得这么艳丽。
“拔”
她还把小树往高处拔呢,你们是怎么理解这个拔的?是不是太阳拉着小树让它长高。
(是指太阳给小树输送营养,让它快快长大)
“陪”
最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,谁去过海边?你去海边都干什么?(准备好相关图片,以备不时之用“那让我们看看小朋友们在海边一般会做什么?”)
那你(他们)当时的心情一定很高兴、快乐吧?那你就把这种快乐的心情读出来吧?
指名读。
6、指导朗读:你高兴时有什么样的表情?(面带笑容地读)
《太阳是大家的》教学设计9
教材分析
这是一首充满和平意味的儿童诗,采用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”即“世界是大家的”,全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意,把太阳当做所有国家的朋友,她从西山落下,走向别的国家,给全世界的小朋友带去了快乐和希望。
教学设计理念
以新课程标准为指导,体现语文阅读教学以读为主要方式,利用IP资源帮助学生理解课文内容,体会诗歌的意境,实现读写结合,提升学生的朗读、感悟、创作等语文素养。
学生情况分析
这首诗歌想象丰富、形象感强,文字优美、意境深远,富于音乐性和节奏感,学生非常喜欢。而且因为文辞比较简单,所以他们能够比较容易地理解字面意思,但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不容易领悟,需要教师的引导。
教学内容
本课的第一课时,讲读课文。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解诗歌内容,体会各国儿童的团结友爱,以及只有全世界人民和睦相处,加强信任和理解,人类才有更美好的明天, 感受诗歌的快乐氛围。
教学重点
感受诗歌的韵律美,引导学生朗读诗歌。
教学难点
理解诗歌的含义。
教学资源选用分析
1、flash动画:
课前活动时使用,活跃气氛;
2、录音资源:
开课时播放配乐动画范读诗歌,让学生整体感悟诗歌内容,引发了学生的学习兴趣;
3、图片资源:
采用课件形式呈现,学完诗歌的第二小节,让学生观看课件上的云霞图,让学生在美的享受中进入新的学习环节,对他们学习一三四小节内容做了感知上的铺垫;当学生理解了太阳是大家的是全人类的这样的思想后,让学生在优美的音乐声中观看阳光下事物的图片,激发创作诗歌的欲望,让学生即兴创作一节诗歌;
4、文字资源:
采用课件形式呈现,学习诗歌的哪小节出现时出现,方便学生老师有朗读、感悟。
教学过程
一、谈话导入,激发兴趣
教师活动:
1、谈话导入。
2、你喜欢太阳吗?为什么?
3、今天我们就来学习诗人薛卫明写的.一首关于太阳的诗歌。
(出示课件上的太阳图。)
学生活动:
1、说说喜欢太阳的理由。
2、齐读课题。
二、初读诗歌 整体感知
教师活动:
1、教师提读书要求。
2、抽生分小节读。
3、组织学生评价读课文情况。
4、动画范读课文。
(动画配乐课文范读。)
学生活动:
1、自由小声地读诗歌,注意把字音读准,句子读通顺,难读的地方多读几遍。
2、认真听,仔细看。
3、评价学生读课文的情况。
4、学生看动画听诗歌,思考这首诗主要写了什么?
三、指导精读 积累感悟
教师活动:
1、文中哪小节写了太阳做的好事?
2、把描写太阳动作的词语画上圆圈,并说说从这些词语中你体会到什么?
3、师小结。
4、指导学生有感情地朗读第二小节。
5、假如你是盛开的鲜花,你是茁壮的小树,你是花间嬉戏的蝴蝶,你是空中自由飞翔的小鸟,或者你就是你自己,当你沐浴着阳光,享受着温暖,此时,你想对太阳说点什么呢?
6、让我们怀着这份快乐,带着对太阳的爱,再来读读这一小节。
(齐读)
7、老师引读第一小节。
8、太阳就要从西山落下了,她要去哪儿?引读第三小节。
9、她为什么要到别的国家去?
10、那里的小朋友和鲜花正在睡梦中等她、盼她做什么喃?
(出示每节诗歌。)
学生活动:
1、抽生读第二小节,其他学生思考太阳做了哪些好事?
2、学生勾画动词并交流体会。
3、有感情地朗读诗句。
4、学生各抒己见。
5、齐读诗歌。
6、学生跟师读。
7、学生跟师读。
8、请一个同学来读读第四小节,其他同学思考,汇报。
9、个别回答,其他补充。
四、创作诗歌 拓展深化
教师活动:
1、教师出示图片,提要求。
2、师小结:
是呀!太阳把每一份光,每一份爱都无私地奉献给大家。太阳是你的,太阳是我的,太阳是小树的,太阳是鲜花的,无论是贫穷还是富有,无论是人类还是动物,世界万物都拥有一个共同的太阳,所以说太阳是大家的。
3、除了太阳是大家的,还有什么是大家的呢?
4、出示图片,学生对全世界的小朋友说说自己的心愿。
(配乐图片。)
学生活动:
1、看图片,学生仿写诗。
2、交流创作的诗歌。
3、齐读课题。
4、个别回答,其他补充。
(结合自己收集到的资料谈体会。)
5、学生畅谈心愿。
五、总结全文,深情朗诵
教师活动:
亲爱的同学们,你们的心已经和太阳紧紧贴在一起了,不然怎么会有如此精彩的语言?让我们再次走进诗中,用你深情的语言来诵读这首诗,把和平幸福的心愿传达给全世界的每一个人!
学生活动:
学生感情朗诵诗歌。
《太阳是大家的》教学设计10
一、 课前谈话,引出课题
孩子们我们又见面了,你们高兴吗?老师早就感受到了咱们班同学的热情,和那热腾腾的气氛。
你们有信心上好这节课吗?那让老师从你的眼神中看到你的自信?让老师从你挺起的胸脯中感受到你的自信?再让我从你的声音感受到你的自信?有信心吗?{有}这不太阳公公也来了,它也要看看同学们的表现。
1、出示太阳笑脸:认识吗?谁呀?你看,这是一个怎么样的太阳?(红彤彤、笑眯眯)多么可爱的太阳呀,那么你对太阳了解多少呢?
把你课前收集到的资料与大家一同分享好吗?(交流)
2、太阳这么能关心人,把太阳给我一个人好不好?那给你吗?给他吗(加上用手指的动作)?哦,看来,太阳是——大家的。孩子们伸出你们的手随同老师一同书写课题(板题)
3、齐读课题。今天,老师就带领大家再次重温薛卫民的诗歌--太阳是大家的。(指课题示意一起读)
二、听课文录音,初步感知美
1、下面请同学们用心静静的聆听,听后,并说一说你看到了什么,与大家交流。(学生听录音)
2、老师知道咱们班的小朋友是勇敢的,谁愿意第一个一吐为快呢?(学生汇报)
三、初读课文,感知字词
(一)初读课文,自学生字
1、听到这么优美的诗歌,老师看到有些同学已经迫不及待的想读一读了,请选择你喜欢的方式自由的朗读,读准字音,读通句子,针对文中生字提出你的宝贵意见。
2、然后再和同桌交流一下学习生字的方法。
3、老师看到同学们读的投入,学的认真,下面我们全班交流一下:对于生字你有什么好办法推荐给大家或有什么地方提醒大家?(可以让学生上讲台当小老师)适机电脑出示生字。(学生可以从字音上,字形上,以及组词造句等方面来说)
陪(换位并组词);彤(注意读音的变化)[你坐得这么笔直笔直的,肯定对自己充满了信心,你为自己争取了发言权,真高兴能请你来说。]
(二)再读课文,检查读文
1、好多出色的小老师啊!老师看了心里真是喜滋滋的。
恭喜小朋友们又向前迈了一大步,下面,小朋友可以大展身手了。请小朋友读你喜欢的小节,并告诉我老师你读的这节写了什么呢?
2、谁会有这样的好机会呢?那么在同学读的时候你想不想做最好的听众?就让我们用心去听,去发现同学的闪光之处与需改正的地方。
(读你喜欢的小节,并告诉我老师你读的这节写了什么呢?在学生评价时,可以示范读给同学听。)
四、品读二节,想象练笔
1、小朋友们很棒,这个太阳也很不错呢!她做了许多好事,请同学们快速默读课文,找一找。
2、指名说。你找对了吗?(第二自然段)
3、请同学们再去读读这一段,等一下咱们比比谁的收获最多。
4、全班交流:你读懂了什么或者说你有什么体会?你是怎么读懂的?你从哪里读懂的?[根据学生回答板书——鲜花、小树、小朋友]
[机动:太阳是怎么做的呢?]
师:太阳把金光往鲜花上洒,我们用动作来表现一下“洒”的意思。(全班做动作)在这里老师把洒字换成泼字好不好呢?学生动作感知洒和泼,体会洒字的温柔。
师:有这样的金光,鲜花才开的艳丽。
师:她还把小树往高处拔呢,你是怎么理解这个“拔”的?做动作问?是这样拔吗?那是什么呢?
生:在这不是说太阳把小树拔起来,(边说边做动作)而是说太阳照耀小树,给它营养,让它长得很快。
师:原来是阳光使小树茁壮成长,长得快的意思。(老师出示句子)
——动作有洒、泼、陪、看
a、有了太阳,花儿开得更( )
b、有了太阳,小树长得更( )
[花儿更美了,小树更高了,花儿和小树开心吗?那让我们带上动作读这二句,读出这种开心的感觉好吗?学生深情读文。
5、说到这里,老师想起来了,也写了一句[ 陪 ]比较句子(1)她看着小朋友在海边戏水(2)她陪着小朋友在海边戏水
读一读,你觉得哪个太阳更好,为什么?哦,原来一个字里边也有好多学问呢!谢谢同学们的宝贵意见。
6、过渡:现在老师难怪明白了,因为有了太阳的陪伴,小朋友玩得更欢了!咱们现在就去海边分享一下他们的快乐吧(读本段)
(1)同桌互练 (2)个别读
[快乐的时候你有什么表情?][能让老师从你的脸上也感受到这份快乐吗?那请你带着快乐的表情读出快乐的感觉好吗?
多美的诗句呀,随同老师一起带着动作诵读此节好吗?
此时老师已经感觉到了小朋友们的快乐和太阳的温暖了。
7、小朋友这么能干,老师很想把一个读书的小诀窍送给你们,有了这个小诀窍,小朋友们肯定能学得更好,想听吗?读书的时候,不仅要学会读懂文字,还要学会看懂符号。再看看书,有什么新的发现吗?
(1)个别说发现。(省略号)
(2)你看懂了吗?“省略号”在这表示什么?
生:太阳还做了许多的好事,没有说完。
8 、想象练笔:太阳是大家的,它把光芒洒遍每个角落(电脑出示图片,学生欣赏)。请同学们结合老师展示的图片,也可以大胆的想象,尽情的写一写,画一画,把它展示在课前老师为你们准备的卡片上。用你的方式表达太阳还会做哪些好事?(学生分头行动,老师行间指导)
9、(1)让我们把太阳做的好事说给大家听听,好吗?学生展示自己的作品,并留下来。
(2)老师看到有很多同学没有得到展示的机会,不要失望,老师会把这块诗板留下来,把我们大家的奇思妙想汇成一篇优美的诗文好吗?请小朋友闭上眼睛,让我们去感受太阳的热情,一起走进这个阳光灿烂的世界吧!(配乐齐读二节)火红的太阳从东方冉冉升起,她唤醒了人们、唤醒了大地、唤醒了花儿鸟儿树儿草儿果儿,她把美丽的金光洒遍了世界的每个角落,在太阳的照耀下,一切都是那么的美好,一切都充满了活力。
五、回顾全文,整体感知
1、亲爱的同学们,你们的心已经和太阳紧紧贴在一起了,不然怎么会有如此精彩的语言?让我们再次走进诗中,用你深情的语言来诵读这首诗,把太阳的温暖和在座的每个人分享!
学生感情朗诵诗歌。(配乐)
2、老师已经从你们的声音中感觉到了美,从你们的眼神中感受到了美,想尝试着背诵一下吗?选择你喜欢的小节试背一下。
3、你愿意带着饱满的情感来诵读吗?
六、课外延伸,积累知识
介绍有关太阳的知识(课件出示)
七、升华文本,渲染主题
太阳是多么的无私呀!她日夜不停地转着,她眷顾着地球的每个角落,她把温暖洒遍每一个心灵空间,她把关怀充满每一个心灵花园。时间可以证明,我们的明天会更好。地球上的人们:
不管你是健康或是残疾,你都可以拥抱温暖,那是因为————太阳是大家的!(此处齐读)
不管你是贫穷或是富裕,你都可以分享阳光,那是因为————太阳是大家的!
不管你是强者或是霸王,你都无法遮挡光明,那是因为————太阳是大家的!
八、小结:这节课老师不仅感受到了太阳的温暖,也感受到了小朋友们的热情,谢谢你们!
板书设计:
25、太阳是大家的
小树生长图 鲜花图
(拔) (洒)
太阳贴图
学生作品图 学生作品图
海边玩耍图 (陪)
《太阳是大家的》教学设计11
【设计理念】
诗歌的语言是精练的。学习诗歌最重要的是朗读和想象,在朗读、想象中进入诗歌所营造的意境中去,在读中意会、读中感悟,在读中积累语言,培养语感。在本课教学中我引导学生自读自悟,在评读范读创读中点亮书声琅琅的课堂;我激发学生大胆想象,在拓展说话写话中丰富课堂;我重组教材,在板块教学中灵活课堂。
【学习目标】
1、认识“彤、陪”2个生字,会写“彤、霞、陪、趁”4个生字,正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵部分章节。
3、懂得地球是人类共同的家园,太阳是大家的,人类应友好相处。
【教学过程】
一、音乐导入,激趣揭题
1、课前播放《种太阳》的课件。刚才我们欣赏了一首非常欢快的歌曲,知道歌名吗?
2、今天我们就来学习一首与太阳有关的现代诗,题目是──太阳是大家的
3、读了课题,你觉得这里的“大家”会指哪些人?
4、同学们说得都很有道理,课文也向我们作出了回答。让我们赶紧打开语文书106页来读一读吧。第一次读这首诗老师有个要求,希望大家放声读,注意读准字音、读通句子、标出小节。快快开始吧!
伴随着《种太阳》的音乐进入课堂,既活跃了课堂气氛,又很自然地为“揭题”效劳,歌词内容更为后来的“拓展说话写话”作些铺垫。可谓“一举三得”。
二、初读感知,整体了解4分
1、自由读诗歌,做到读正确,并且标一标诗歌有几节。
2、指名学生读自己最喜欢的一节,及时正音:
第一节:
⑴这里有个生字你读得很准!大家一起来读读!出示卡片“彤”,再看,你有什么发现?是呀!这个字原本应该读第二声,但当它在ABB型的短语中要变调读第一声。注意字形:左边一个丹,右边三撇。
⑵我们还可以说──红彤彤的什么?
⑶再来读读这个词吧!
第三节:课文有一节和第一节很像,你找到了吗?找到了读一读。
第二节:“陪”可以组成哪些词?
还有第四节,谁来读一读。
在初读环节,重点是让学生将本诗读正确读流利。在反馈读中,随机教学生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要注意它单个读和在ABB型短语中读音的变调;二是要让学生拓展说说“红彤彤的( )”,势机积累语言;三是点点彤的字形。“陪”是比较简单,就是让学生给它找找朋友。另外在初读时,试图让学生先领会到“读这首诗的节奏要舒缓一些”。
三、精读感悟,积累语言
精读第二节:
过渡:同学们,课文读通了,你知道一天中太阳为我们做了多少好事吗?课文哪节告诉我们了,请你赶快找到去读读。
1、读着读着,你仿佛看见了什么?听到了什么?
2、鲜花们、小树们、小朋友们,太阳这样暖烘烘地照着你,你们感觉怎么样?
3、那就快把你的开心、快乐、满意送到句子中去读读吧!连起来读读第二节,让别人听出你的快乐!
朗读也是有层次的,此处想让学生在想象说话、在评读范读中,领悟诗歌的节奏──舒缓,感悟诗歌的韵味──押韵,读起来琅琅上口。读出诗歌所营造的意境,所描绘的画面。
4、评读二:
读出用词的准确。
⑴预设1:
从“洒”字看出,太阳对我们很关心!
“洒”字还可以换成什么字?可为什么这里不用照、不用射,偏偏用洒呢?
⑵预设2:
我从“拔”中,看出了太阳对小树的爱护!
⑶预设3:
我从“陪着”感受到太阳就好象大人一样看护着我们爱护着我们。
⑷预设4:
从“看”字我也感受到太阳对我们的爱护!
⑸ 小结:
一个字一片情,一句话一颗心!作者就这样选用了准确生动的词,展现了太阳给予我们的无限的欢乐和无比的爱护。
诗歌的语言是精练的。在朗读中,就应该让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之“词”,让学生由此想开去,体会诗歌的意境和情感,感受用词的精妙。为后来学生自己的说话写话提供学习的范例。
⑹孩子们,我们仔细看看,这里有一个──(课件显示省略号变红)“……”在这里表示什么?我听说咱们班的孩子特别能说会道,能学着课文里的句子自己想象开来说一说吗?
抓住文章的空白点,让学生想象说话,从而变封闭式阅读为开放性阅读。既帮助学生更好地充实了对诗歌的理解,又训练了学生了语言,发展了学生的语言。还为第四节的想象写话,作好了准备。此处,是前奏,是示范,也是铺垫。在多方思考中,努力体现教学的“有效性”。
5、小结:
指板书──太阳就是这样,使大地万物焕发勃勃生机,所以课题会说──太阳是大家的。板书:大地万物
6、多么无私,多么公平的太阳呀!读了这么多次,现在能把这一节背下来吗?
7、过渡:
太阳东升西落,这是大自然亘古不变的自然规律。白天,我们沐浴在阳光下;温暖着,快乐着;傍晚,太阳要和我们告别了,我们的心中又会有怎样的一种感受呢?
略读第一、三节:
1、指名读第一节,谈感受,带着不舍带着遗憾或伤感齐读第一节。
2、引读第三节,现在还伤感吗?为什么?
3、连起来读读一三节,读出自己的理解来。
4、“走向另外的国家”,可能会走向哪些国家?会碰到哪些人呢?想象说话。
在研读文本时,我惊奇地发现诗歌的一三两节是如此地相似,二四两节在内容上又是前后呼应。于是我大胆地进行板块的重组,在教学上有所侧重。重点学习二四两节,一三两节进行略处理,只是以读带过。从而节省更多的时间引导学生参与到更有意义的学习活动中去。
精读第四小节:
1、引读第四节。
2、谁愿意一个人来展示展示这段的朗读?
(指导读,读出快乐,最后读得轻柔些。)
3、想象:
在别的国家里还可能会有什么?
4、想象:
那里的小朋友和鲜花正在睡梦中等她来干什么呢?那里还会有什么等着盼着太阳来干什么呢?想好了,就把它写在第四节的旁边。
5、小练笔:
────等着太阳────
────盼着太阳────
6、保证时间充分写──巡回指导──发现佳作,铭记于心。
7、小诗人们,先停下笔,我们来交流一下好吗?
8、多有诗意的语言呀!小诗人,你们真了不起!你们用诗一般的语言,告诉大家大地万物都需要太阳。太阳是大家的!(点题)
9、(配乐齐读全文)孩子们,让我们拿好书,用我们最美的朗读告诉全世界的人们吧!
因为有了前面第二节“拓展说话”的铺垫,这一节直接让学生“做一回小诗人”进行仿写创写,学生也不会觉得措手不及,不会觉得特别困难。还因为前面学生的思路已经打开,这儿又给学生提供了句式,学生写起来便更得心顺手一些。于是一句句诗一般的语言,便从学生的笔下流淌而出。最后再请学生们骄傲地读读自己写的小诗,进行一场小小的“诵诗会”。学生们的自我成就感和满足感便油然而生。课堂上学生的“写”就这样亮起来了!
四、总结谈话,拓展提升
1、你们看,现在别的国家的小朋友都来了,你想对他们说些什么吗?
2、听着同学们的吟诵,老师也心潮澎湃!我不禁想起诗人的另一首诗《地球万岁》,记得诗中写到……
3、师引读──自由读,说说你读懂了什么?
这是在网上搜索到的诗人的另一首诗中的节选。这一部分诗的内容所表达的情感和本诗的主题不谋而合。同样是要告诉大家“太阳是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一个人,都有权力分享阳光的明媚,月光的温柔”。一补充,一诵读,更加深化了对本诗的感悟。在此基础上,接下来让学生再次走进诗中,去诵读整首诗。学生的感受肯定会更深,朗读肯定会更到位。此处设计“别有用心”,增强了教学的有效性。
五、观察生字,指导书写
1、在书上描一描:
彤、霞、陪、趁
2、重点指导书写:
彤(左右同宽,不要比例失调,左边不要多一点)
霞(上短下长,注意下面部分的写法)
〖板书〗
太阳是大家的(世界友好、和平)
大地万物
《太阳是大家的》教学设计12
【学习目标】
1、认识“彤、陪”2个生字,会写“彤、霞、陪、趁”4个生字,正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、懂得地球是人类共同的家园,太阳是大家的,人类应友好相处。
【教学重点】
引导学生朗读、背诵诗歌。
【教学难点】
理解诗歌的含义。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1、教师导入:
猜谜语,有位长寿老公公,天亮从东来出工。他把光明给世界,还把温暖洒人间。要问公公在哪里,请你仔细看画中。
2、学生猜谜,教师引导。板书课题。
二、初读课文
1、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
2、开火车认读词语。
3、四人为一小组互读课文,互相帮助指正。
4、每组推选一名代表读课文,比一比哪个小组读得正确、流利。
三、朗读感悟
1、读一读:
自由读文,想一想这首诗告诉了我们什么,把不明白的地方画出来。
2、帮一帮:
小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么,提出自己不懂的问题,共同研究。
3、说一说:
小组派代表在全班交流。
4、感悟诗:
结合第二小节,说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外,太阳还做了哪些好事?指导学生仿照诗句进行补充,如:
她使庄稼茁壮成长,
她使动物有了温暖的家;
她陪着小朋友在学校学习,
听他们充满童趣的谈话。
5、朗读最后一节,结合插图,说说这一节的意思:
⑴ 从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中,感受太阳是大家的;
⑵ 太阳是大家的,人和人是平等的,各国人民要友好相处。
第二课时
一、感情朗读
1、自由朗读课文,画出自己喜欢的诗句,反复练读。
2、读出自己喜欢的诗句,学生进行评议。
3、有感情地朗读全文。
二、练习背诵
1、小组内同学互相背诵,比比准背得准确。
2、指名分小节背诵,其他同学默背。
三、交流感受
1、想一想:
学习了这首诗以后,有什么感想。
2、谈一谈:
说说自己的感想或收获。
3、说一说:
你想对别的国家的小朋友说些什么,自由表述。
四、学习生字
1、重点指导:
“彤”字,左半边不要多写一点,
“霞”字注意上下的比例关系,同时还要注意下半部分的正确写法,联系“假”字书写。
2、学生练习。
《太阳是大家的》教学设计13
一、课前谈话,引出课题
虽然咱们的教室处于角落,感觉有点阴沉沉的,但咱们的气氛却是热腾腾的,小朋友们呢,都是喜洋洋的,对吧。多么可爱的笑脸呀,老师这里也有一张笑脸呢!
1、出示太阳笑脸:
认识吗?谁呀?你看,这是一个怎么样的太阳?(红彤彤、笑眯眯)你觉得她想对我们小朋友说什么呢?
2、太阳这么能关心人,把太阳给我一个人好不好?那给你吗?给他吗(加上用手指的动作)?哦,看来,太阳是──大家的。(板题)
3、齐读课题:
这就是我们今天要学的一首诗歌。请同学们翻开书106页。
二、读通课文,自学生字
1、初读课文,自学生字:
⑴ 看到这么优美的诗歌,莹老师真想先读为快,给我一次表现的机会好不好?师范读(配乐)。
⑵ 想像老师一样美美地读吗?但是学习得一步一个脚印,要慢慢来,先要过三道关呢!能行吗?好,咱们先过第一关:请同学们自由读课文,特别要注意读准生字字音。
⑶ 然后再和同桌交流一下学习生字的方法。
⑷ 全班交流:
有什么好办法教给大家或有什么地方提醒大家?(可以让学生上讲台当小老师)适机出示生字卡片。
陪(换位并组词);彤(注意读音的变化)
(你坐得这么笔直笔直的,肯定对自己充满了信心,你为自己争取了发言权,真高兴能请你来说。)
2、再读课文,检查读文:
好多出色的小老师啊!老师看了心里真是喜滋滋的。
恭喜小朋友们又向前迈了一大步,下面,小朋友可以大展身手了。请小朋友读诗歌,谁会有这样的好机会呢?
三、品读二节,想象练笔
1、小朋友们很棒,这个太阳也很不错呢!她做了许多好事,请同学们快速默读课文,找一找。
2、指名说。你找对了吗?
3、请同学们再去读读这一段,等一下咱们比比谁的收获最多。
4、全班交流:
你读懂了什么或者说你有什么体会?你是怎么读懂的?你从哪里读懂的?
(根据学生回答板书──鲜花、小树、小朋友。)
(机动:太阳是怎么做的呢?)
──动作有洒、泼、陪、看
⑴ 有了太阳,花儿开得更( )
⑵ 有了太阳,小树长得更( )
(花儿更美了,小树更高了,花儿和小树开心吗?你能用你的声音来表达你的感受吗?)
5、说到这里,莹老师想起来了,也写了一句“陪”,比较句子:
⑴ 她看着小朋友在海边戏水。
⑵ 她陪着小朋友在海边戏水。
读一读,你觉得哪个太阳更好,为什么?哦,原来一个字里边也有好多学问呢!谢谢同学们的宝贵意见。
6、过渡:
现在老师难怪明白了,因为有了太阳的陪伴,小朋友玩得更欢了!咱们现在就去海边分享一下他们的快乐吧
⑴ 同桌互练;
⑵ 个别读。
(快乐的时候你有什么表情?,能让老师从你的脸上也感受到这份快乐吗?读得真不错,如果能加上动作就更好了。)
7、小朋友这么能干,老师很想把一个读书的小诀窍送给你们,有了这个小诀窍,小朋友们肯定能学得更好,想听吗?读书的时候,不仅要学会读懂文字,还要学会看懂符号。再看看书,有什么新的发现吗?
⑴ 个别说发现。
⑵ 你看懂了吗?
8、想象练笔:
⑴ 请小朋友闭上眼睛,让我们去感受太阳的热情,一起走进这个阳光灿烂的世界吧!(配乐)火红的太阳从东方冉冉升起,她唤醒了人们、唤醒了大地、唤醒了花儿鸟儿树儿草儿果儿,她把美丽的金光洒遍了世界的每个角落,在太阳的照耀下,一切都是那么的美好,一切都充满了活力。
⑵ 小朋友,刚才在你的脑海里还看到了太阳做了哪些好事?
9、让我们再把太阳做的好事说给大家听听,好吗?准备好。
(老师为你们配乐)
四、练习朗读,词语训练(第一节)
过渡:太阳要做的事太多了,那能干的太阳从早忙到晚,就一直没有变化吗?
1、请同学们轻声读一读,说不定会有什么新的发现呢!
2、指名说:
白云──红彤彤的晚霞,还有什么也是红彤彤的?这样的词语还有吗?
请一个女孩,仔细观察,眼睛圆溜溜,水汪汪,亮晶晶,脸蛋胖乎乎,红扑扑,红彤彤,笑容甜蜜蜜的。
《太阳是大家的》教学设计14
一、课前谈话,引出课题
虽然咱们的教室处于角落,感觉有点阴沉沉的,但咱们的气氛却是热腾腾的,小朋友们呢,都是喜洋洋的,对吧。多么可爱的笑脸呀,老师这里也有一张笑脸呢!
1、出示太阳笑脸:
认识吗?谁呀?你看,这是一个怎么样的太阳?(红彤彤、笑眯眯)你觉得她想对我们小朋友说什么呢?
2、太阳这么能关心人,把太阳给我一个人好不好?那给你吗?给他吗(加上用手指的动作)?哦,看来,太阳是──大家的。(板题)
3、齐读课题:
这就是我们今天要学的一首诗歌。请同学们翻开书106页。
二、读通课文,自学生字
1、初读课文,自学生字:
⑴ 看到这么优美的诗歌,莹老师真想先读为快,给我一次表现的机会好不好?师范读(配乐)。
⑵ 想像老师一样美美地读吗?但是学习得一步一个脚印,要慢慢来,先要过三道关呢!能行吗?好,咱们先过第一关:请同学们自由读课文,特别要注意读准生字字音。
⑶ 然后再和同桌交流一下学习生字的方法。
⑷ 全班交流:
有什么好办法教给大家或有什么地方提醒大家?(可以让学生上讲台当小老师)适机出示生字卡片。
陪(换位并组词);彤(注意读音的变化)
(你坐得这么笔直笔直的,肯定对自己充满了信心,你为自己争取了发言权,真高兴能请你来说。)
2、再读课文,检查读文:
好多出色的小老师啊!老师看了心里真是喜滋滋的。
恭喜小朋友们又向前迈了一大步,下面,小朋友可以大展身手了。请小朋友读诗歌,谁会有这样的好机会呢?
三、品读二节,想象练笔
1、小朋友们很棒,这个太阳也很不错呢!她做了许多好事,请同学们快速默读课文,找一找。
2、指名说。你找对了吗?
3、请同学们再去读读这一段,等一下咱们比比谁的收获最多。
4、全班交流:
你读懂了什么或者说你有什么体会?你是怎么读懂的?你从哪里读懂的?
(根据学生回答板书──鲜花、小树、小朋友。)
(机动:太阳是怎么做的呢?)
──动作有洒、泼、陪、看
⑴ 有了太阳,花儿开得更( )
⑵ 有了太阳,小树长得更( )
(花儿更美了,小树更高了,花儿和小树开心吗?你能用你的声音来表达你的感受吗?)
5、说到这里,莹老师想起来了,也写了一句“陪”,比较句子:
⑴ 她看着小朋友在海边戏水。
⑵ 她陪着小朋友在海边戏水。
读一读,你觉得哪个太阳更好,为什么?哦,原来一个字里边也有好多学问呢!谢谢同学们的宝贵意见。
6、过渡:
现在老师难怪明白了,因为有了太阳的陪伴,小朋友玩得更欢了!咱们现在就去海边分享一下他们的快乐吧
⑴ 同桌互练;
⑵ 个别读。
(快乐的时候你有什么表情?,能让老师从你的脸上也感受到这份快乐吗?读得真不错,如果能加上动作就更好了。)
7、小朋友这么能干,老师很想把一个读书的小诀窍送给你们,有了这个小诀窍,小朋友们肯定能学得更好,想听吗?读书的时候,不仅要学会读懂文字,还要学会看懂符号。再看看书,有什么新的发现吗?
⑴ 个别说发现。
⑵ 你看懂了吗?
8、想象练笔:
⑴ 请小朋友闭上眼睛,让我们去感受太阳的热情,一起走进这个阳光灿烂的世界吧!(配乐)火红的太阳从东方冉冉升起,她唤醒了人们、唤醒了大地、唤醒了花儿鸟儿树儿草儿果儿,她把美丽的金光洒遍了世界的每个角落,在太阳的照耀下,一切都是那么的美好,一切都充满了活力。
⑵ 小朋友,刚才在你的脑海里还看到了太阳做了哪些好事?
9、让我们再把太阳做的好事说给大家听听,好吗?准备好。
(老师为你们配乐)
四、练习朗读,词语训练(第一节)
过渡:太阳要做的事太多了,那能干的太阳从早忙到晚,就一直没有变化吗?
1、请同学们轻声读一读,说不定会有什么新的发现呢!
2、指名说:
白云──红彤彤的晚霞,还有什么也是红彤彤的?这样的词语还有吗?
请一个女孩,仔细观察,眼睛圆溜溜,水汪汪,亮晶晶,脸蛋胖乎乎,红扑扑,红彤彤,笑容甜蜜蜜的。
《太阳是大家的》教学设计15
教材简介:
《太阳是大家的》是儿童文学作家薛卫民的一首儿童诗。借世界各地儿童共有一个太阳来表达对和平的热爱。拟人化的手法,清新欢快的节奏,把儿童带入一个欣欣向荣的可爱世界。
这篇课文是第七单元的开篇之文,整个第七组课文都是围绕“让世界充满爱,让人间充满信任”的主题,引领学生徜徉于爱的旅途,而《太阳是大家的》一文,是四篇课文里最贴近儿童生活的,却含义深刻的一首诗歌。
设计意图:作者薛卫民说:“儿童文学是快乐的文学,阅读儿童文学快乐,创作儿童文学更快乐。那是一种纯净的快乐,让人向上、向善、向雅,能与上帝相通的快乐。”而课程标准第二学段明确指出:“诵读优秀诗文,要注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。”基于以上理念,引导学生反复吟咏,体悟其味,从中品味语言美,感受意象美,想象情态美,再造意境美就成了本课教学的重中之重。
教学目标:
知识与技能目标
会认2个生字,“彤”和“陪”。会写4个字,“彤、霞、陪、趁”。2.正确认读“红彤彤、晚霞、陪着、趁”等词语。
过程与方法目标
1.正确、流利地朗读全文,有感情地朗读、背诵全诗。
2.重点理解一、二小节内容,初步了解拟人化写法,感受太阳的品质。
情感态度与价值观目标
1.感受朗读的乐趣,品味语言文字的独特魅力。
2.展开丰富想象,深入文本,续写小诗,增强创作的热情和自豪感。
3.借助品读,感悟,创作,体味太阳带给人类的快乐。
教学重点:
正确理解第一二小节所蕴含的意蕴,体会运用动词的精准。
教学难点:
恰当运用动词,准确使用意象。
教学过程:
一、直奔课题,导入新课
1.孩子们,我们今天一起来学习一首优美的小诗,跟着老师一起书写课题。(板书:太阳是大家的)
2.还记得我们背诵的与太阳有关的小诗吗?
《阳光》《写给太阳的小诗》《两个太阳》
(设计意图:直奔主题是为了节省时间,引导学生回忆我们一起诵读过的与太阳有关的小诗,唤醒学生心中已有的太阳形象,也起到了以旧知带新知的作用。)
二、初读课文,整体感知
1.自由诵读课文,说说课文有几个小节。
(设计意图:让学生明了诗歌这种文体是一小节一小节呈现的,和文章分段是有区别的。顺便念诵口诀“文分段,诗分节”。口诀虽短用处大。)
2.每个小节分别写了什么?太阳做了哪些好事?
(设计意图:帮助学生提升概括文本的能力,引导学生找出重点小节,也为以下重点小节的学习打下基础。)
3.找四个学生分别朗诵四节小诗,学生自评,他评相结合。
4.根据师生的相互点评,师生一起朗读。
三、自学生字词
1.快速识记生字音和形。
2.检查学生生字识记情况。(分部件记,换一换,加一加,组词等)
(设计意图:从学生刚入学始,老师就有意识地引导学生自己找方法记忆生词,尤其喜欢指导学生分部件记忆生字,因为部件记忆法没有将一个汉字肢解得粉碎,而是将一个汉字分为几个部分,更便于孩子掌握偏旁结构,因为整体感较强,久而久之,孩子自学生字的本领也随之增强。)
四、走进文本,深入解读
1.学习第二小节。
太阳一天之中做了哪些好事?在这一小节中藏着一些秘密,你能找出来吗?学生回答,教师相机板书。
板书
洒 鲜花
拔 小树
陪 小朋友
(设计意图:借助“秘密”这个具有神秘色彩的词语,引导孩子找出意象和动词。)
2.学生齐读第二小节,读出自己的理解。
3.理解拟人句,体会意境
(1)真有意思,太阳又不是人,也没有手和脚,他是怎么“洒”,怎么“拔”,怎么“陪伴”的呢?
(2)听你们的回答,老师总算明白了,不就是太阳照在鲜花上,照在小树上,照在小朋友身上吗?那我们就照实写就得了,为何还要用上那么一些动词呢?学生自主回答。
(设计意图:教师的点拨,让通俗化的语言和诗意化的语言进行对比,促进学生的理解,激发学生的思维。)
教师小结:是的,用上恰当的动词,可以让小诗更加优美动听,形象生动。
4.寻找意象之间的相似点,为思考新的意象作铺垫。
(1)我们再来看看这些事物:鲜花,小树,小朋友。他们有相类似的地方吗?学生自主回答。
教师小结:是的,鲜花是娇嫩的,小树是需要呵护的,小朋友是需要陪伴的……在自然界中,相对来说,他们都是弱小的,需要人们关怀,照顾,温暖的。
(2)在小诗里,关怀,照顾,温暖着他们的这位天使是谁呢?对,是太阳。因为太阳的温暖和陪伴,鲜花,小树,孩子们都茁壮成长。看到这一幕,太阳是多么欣慰啊!
(3)指名朗读这一小节后,学生再齐声朗诵。
(4)读懂省略号的含义,进行诗歌创作。
那么,太阳就只关怀,陪伴,温暖以上这些事物吗?你从哪里看出来的?她还会走到哪里去呢?(草地,大海,森林,庄稼,果园……)在这些地方,太阳又会给他们带去怎样的关怀和温暖呢?我们一起来当一回小诗人,做一做小诗吧。
5.“我是小诗人”诗歌创作
提供下列句式,供学生参考
她把
她给
她让
她滋润
……
(设计意图:这个板块是学习的重中之重,既要理解小诗,找到事物之间的相似点,又要明白采用拟人的写作手法能使诗文更形象生动,还要学会正确使用动词,寻找恰当的意象。因此教师的“导”——不仅指有针对性地提问,也指品读优美的语言,尤显重要。而提供句式是为了让学生很快地找到一个抓手,让创作更显诗意。
教师小结:孩子们,读着你们即兴创作的小诗,老师真为你们骄傲自豪。因为你们不仅读懂了小诗,你们也读懂了太阳的心啊,她从来不会因为你贫穷而少给你一分,也不因为你富有而多给你一点,她就是那样公平公正地对待每一个人,她是无私的,也是不计报酬的。因此,教师指课题学生齐读:(太阳是大家的)
而且,她也和你们一样,是善解人意的。你从哪里可以看出来?学生找到相关段落诵读。
(设计意图:虽然只是教师小结性的语言,但是它又照应着课题所蕴含的意思,为引导学生齐读课题指名方向。而一个“善解人意”)又巧妙且自然地导入到下一小节的学习之中。)
(一)学习三、四小节
1.“趁人们睡觉的时候离开”说明了什么?别的国家的小朋友需要她干什么?
2.分男女生有感情地朗读三,四小节。
教师小结:是啊,她趁你们睡着的时候又马不停蹄的朝另外的国家赶,又要去陪伴别的国家的小朋友,呵护他们,给他们温暖。因此,教师指课题,学生齐读:太阳是大家的。
而当你们一觉醒来,她又暖洋洋地照耀着你们。她休息了吗?她有怨言吗?那么,我们可以这样说,太阳不仅是大家的,太阳还是?
学生自主回答:(忙碌的,无私的,有奉献精神的,不求回报的,无怨无悔的……)
(设计意图:略讲最后两个小节。这两个小节是承上一小节而来的,通过第二小节的学习和创作,学生充分理解了太阳的品质。诗意的语言早已汩汩流出,在这里就没必要平均用力。既节省时间,也适合阅读教学中的取舍有道。)
(二)齐读第一小节
太阳从东方升起,从西边落下,日复一日,周而复始,不知疲倦。让我们一起诵读第一小节,感受太阳的坚守以及奉献。
五、小结升华
太阳照着山岗,太阳照着河流,太阳照着森林,太阳照着大海,太阳照着大地,太阳照着人类,太阳照着一切可以照着的地方……因此,指课题,学生一起读:太阳是大家的。
让我们全体起立,心中想着一轮红日,将这一首小诗完整的背诵下来。
板书设计:
29.太阳是大家的
洒 鲜花
拔 小树
陪 小朋友
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