三年级《画杨桃》教学设计

时间:2024-06-05 14:41:21 教学设计 我要投稿

三年级《画杨桃》教学设计

  作为一名教师,时常需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编为大家收集的三年级《画杨桃》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

三年级《画杨桃》教学设计

  教学目标:

  1、认识6个生字,会写12个生字。

  2、有感情地朗读课文,背诵文中老师说的那段话。

  3、抓住重点词句,理解课文内容懂得实事求是的道理。

  教学重点和难点:

  能正确流利地朗读课文,勾画文中的重点语句,体会其中蕴含的道理。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程设计:

  (一)、实物引入,激发兴趣

  1、出示几个杨桃实物或图片,问:同学们,你们知道这是什么水果吗?(板书:杨桃)请同学们观察一下它有什么特点?

  2、课件出示有关杨桃的知识简介

  3、今天,我们要学习的一篇课文就与杨桃有关。(补充板书:画)学生齐读课题《画杨桃》。

  (二)、初读课文,整体感知

  1、用自己喜欢的方式读课文,要求:读准字音,读通课文,在不懂的地方做上记号多读几遍。

  2、检查读书情况

  (1)、课件出示生字词。(自己练读、开火车读、齐读)

  (2)、开火车读生字并组词。

  3、默读课文,思考:课文主要讲了一件什么事?

  (三)、精读课文,深入研究

  过渡:在这次图画课上到底发生了什么事呢?下面我们就一起走进课文深入学习。

  1、指名朗读第一自然段,其他同学边听边想:这个自然段告诉了我们什么?(引出父亲叮嘱我的话,全班齐读)

  师:什么是想当然?

  生:心里想什么就是什么……

  师:大家都答对了一些,但都不够准确,下面老师举个例子帮大家理解:(例子)

  师:父亲就教育“我”不要想当然,画走了样,也就是看到什么就画成什么样。(板书:看到什么就画成什么样。)

  2、听了父亲的教导,在学校的图画课上,“我”是怎么画杨桃的?指名朗读第二自然段,同学们找出描写“我”画杨桃时的句子。

  师:课件出示该句子“我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画的很准确。”全班齐读,回答问题:

  (1)我认认真真的看,看到了什么?(杨桃像五角星)

  (2)我老老实实的画,画成了什么?(五角星)

  (3)我觉得画得怎么样?(很准确)

  (4)再读读句子,说说从中体会到了什么?(体会“我”的一丝不苟)

  师:让学生从不同角度观察杨桃的样子,说说自己看到了什么样。

  3、可当同学们看到“我”画的杨桃时,都有些什么表现?引出老师和学生的第一次对话。

  4、老师看了我的画后,是怎么做的?(默读第六自然段,找出描写老师动作、神态的重点词句,重点体会老师的看、走、坐、审视等一系列动作)

  过渡:那位老师发现同学们都错了,可还是那样自以为是,所以老师的表情就变得严肃了,他就想:如何才能让学生们认识自己的错误呢?于是他就想出了一个好办法,让学生轮流到“我”的座位观察杨桃的样子,这时老师趁机启发学生于是出现了第二次对话。

  5、通过两次对话的对比读,体会不同的心情,教师要引导读好这一部分。

  过渡:通过师生的两次对话,同学们终于认识到自己的错误,老师的神情也变得和颜悦色了。

  师:哪个同学能说一说和颜悦色这个词语的意思?

  生:高兴……

  师总结:形容态度和蔼可亲

  6、老师和颜悦色的说了什么?请同学们在第18自然段中找出来并齐读一遍,回答屏幕上的问题:

  (1)老师的话里共有几个句子?(4句)

  (2)前两句讲了什么?(板书:角度不同,样子不一。)

  (3)同一事物,当别人的看法和自己的不同时,你要怎么做?(读后两句话)

  (4)什么是相信自己的眼睛?(看到什么就是什么)

  7、老师说的话含义深刻,请同学们读一读并背下来。

  8、利用板书比较,老师的话和父亲的话有什么相似的地方?(共同说明了一个道理:实事求是。板书:实事求是)

  9、这个道理仅仅用于画画吗?它还可以用于哪些地方?

  生畅所欲言。

  师:这个道理使“我”一生受用。

  (四)、总结全文

  学了这篇课文后,你懂得了什么道理?

  (我们做事情或看问题时应该实事求是,当别人的看法、做法与自己的不同时,不要急于下结论,要从别人的角度去看、去想,一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法,就能终身受益。)

  三、板书设计:

  11、画杨桃

  父亲:看到什么就画成什么样

  老师:角度不同,样子不一

  四、作业设计:

  1、背诵老师说的那段话。

  2、摘抄文中是你受教育的句子。

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