《共同的秘密》的教学设计

时间：2024-10-28 15:00:03 教学设计我要投稿

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《共同的秘密》的教学设计3篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《共同的秘密》的教学设计3篇，欢迎阅读与收藏。

《共同的秘密》的教学设计3篇

《共同的秘密》的教学设计3篇1

　　一、教学目标：

　　知识与技能：理解本课“维持生计”、“沧桑”、“弥留之际”等词语。

　　方法与过程：有感情地朗读课文。通过抓住重点词语，联系上下文，理解含义深刻的句子。

　　情感态度价值观：能想象说话;从矿工们长期帮助受难工友的家属又严守秘密的感人故事中，感受人间的真情和温暖。

　　教学过程

　　教学过程：

　　一、揭示课题，初读课文，了解共同的秘密是什么。

　　1.引入，配乐讲述课文故事。

　　(幻灯1)有这样一个故事。一位矿工在一次意外中去世了。贫穷、悲痛，而又无一技之长的妻子，无法承受来自生活的压力，决定回到闭塞的小山村。这时，与他丈夫生前一同工作过的矿友却伸出了援助之手，艰难地帮助这对母子维持生计。这一帮可就是十几年啊!这个感人的故事就是我们今天要学习的课文。 [板书课题] 37共同的秘密指名读

　　2、读了课题，你想知道什么?教师梳理：

　　这个秘密是什么?(为什么有秘密?)什么?

　　为什么要保密?秘密?

　　这个秘密是哪些人的秘密?谁?

　　为什么是共同的秘密?共同?

　　3.带着问题学课文，会让我们学得更好?接下来请自由读读课文，先想想这个共同的秘密是什么?

　　(1)交流—— (谁?怎么帮?为什么这样做?)

　　(2) [出示引读]：原来，这个共同的秘密就是12个矿工约定——每天到去世矿工妻子支起的馄饨摊上吃一碗馄饨，帮助她和孩子维持生计。

　　就这样，12个矿工做了一个约定，一个承诺，并共同遵守着。

　　板书：12位矿工约定

　　二、深入学习，理解含义深刻的句子，感受人间的真情和温暖：

　　(一)快速默读全文，找出他们遵守约定的句子，用曲线划出来。

　　1.交流：

　　(你找到的是——?理由是?从哪里感到他们遵守着约定——?)

　　2.一起看看这几句话，和老师配合读读吧!

　　引读12个矿工遵守约定的句子。

　　3.十几个春秋，几千个日日夜夜，这12个矿工就这样遵守着当初的约定，其中包含的该是一份多么诚挚的情谊呀!

　　教师质疑：现在老师知道了，这个共同的秘密其实就是这12个矿工之间的秘密，对吗?咦!他们的家人怎么会知道这个秘密?而且加入其中，遵守着约定?

　　(二)学习第五小节

　　1.1人说理解。你说的是这一节，一起来看看。

　　[出示]第5节，指名读——

　　2谁你为大家读一下?

　　看，队长是在什么情况下说这些话的?

　　你怎么知道?

　　这可是他最后的嘱托，想想他会用怎样的语气来说，再请一位同学读读——

　　你听到了吗，生命垂危的矿工队长此时心中想的是什么呀? ——

　　3交流并指导朗读队长的话：

　　_是呀，念念不忘的是对矿友母子的承诺。这真是种不是亲人，胜似亲人的情谊啊!谁能读好他的话?——

　　_你声情并茂的朗读，让我仿佛看到了那张消瘦的脸庞，听到了那声声嘱咐。谁再来试试?——

　　_你深情的朗读把老师也感动了。齐读——

　　4所以，前来吃馄饨的人，年轻的——，女人——。

　　现在你一定能选择一段说完整、说清楚：

　　因为，所以女人代替了男人前来光临馄饨摊。(弥留之际、接替)

　　有一天，老矿工，他嘱咐自己的孩子：“ 。”这样，馄饨摊前又多了一个。

　　交流：意外、老死、生重病……

　　5、是啊!无法阻挡的“生、老、病、死”，无法预料的“天灾人祸”……在这十几年中，矿工们经历着生活的变化，也经历着世事的沧桑。

　　引读：所以，尽管前来光临馄饨摊的人，年轻的——，女人——，但却从未少过————而且风霜雨雪，从不————。

　　十几年来，这不再是当初12个人的秘密，而是12个家庭共同的秘密。

　　引读：穿透十几年岁月沧桑，依然闪亮的是——12颗金灿灿的爱心。

　　指导朗读：这份沉甸甸的约定，更是一份承诺!你能读好这一句吗?

　　指名读。(你读出了这份爱的感人至深!——

　　你读出了矿工们的这一腔真情!——

　　你读出了这份爱更是种责任!——)

　　齐读。

　　(三)能想着帮助别人，这是好事。可刚才大家也不明白，矿工们为什么要把它当作一个秘密保守着，甚至连自己的.妻子也不告诉呢?

　　交流：_怕去世矿工妻子不好意思，所以保密。

　　_怕去世矿工妻子会认为这是一种施舍，所以保密。

　　_怕去世矿工妻子会内疚，所以保密。……

　　小结：是呀，这些善良的矿工们在献出他们那一份份可贵的爱心的同时，更小心地呵护着这对母子的尊严和内心的感受。

　　(四)矿工妻子是不幸的，她失去了丈夫，但她却又是幸运的，因为他得到了比金钱更重要，比财产更宝贵的东西——是什么呢?

　　生：得到了矿工们的爱/12颗金灿灿的爱心。

　　板书：爱

　　(五)瞧，时光飞逝，当年矿工的儿子已经——长大成人，他那饱经苦难的两鬓花白的母亲却依然————用真诚的微笑面对着每一个前来吃馄饨的人。

　　现在，你有什么疑问?

　　交流：儿子已经成人，可以赡养她，为什么还开着馄饨摊?脸带微笑?

　　小结：受到他人关爱和尊重的矿工妻子也用自己的方式回报他们的爱!

　　她依然————那是——(发自内心的真诚与善良。)

　　三、课外延伸，积累名言。

　　1.一起来读读这一句——

　　出示：有一种承诺可以抵达永远，而用爱心塑造的承诺，可穿越尘世间最昂贵的时光。爱可以永恒。

　　2.说得多好呀，爱可以永恒!板书：爱能永恒!因此，当初12个矿工的秘密，如今成了大家——共同的秘密。

　　3.故事学完了，你能简单说一说吗?

　　4.布置作业

《共同的秘密》的教学设计3篇2

　　教学目标：

　　1、知识目标：自主识字若干个。理解本课“百思不得其解”、“雷打不动”、“弥留之际”、“沧桑”等词语。

　　2、能力目标：有感情地朗读课文。理解和积累含义深刻的句子。发挥想象能力理解文章内容，领悟思想感情。

　　3、情感目标：从故事中，感受人间真情和温暖，领悟到人生的财富是善良、真诚的爱。

　　教学重点：

　　共同的秘密是什么? 12个矿工是怎样保守着共同的秘密的?

　　教学难点：

　　第三部分

　　教学时数：

　　两课时

　　教学准备：

　　1、熟悉导语，明确单元训练重点

　　2、交流有关矿工生活的资料

　　3、制作课件

　　第一课时

　　一、交流矿工生活的艰苦

　　解题质疑

　　初读课文，排除字词障碍

　　通读课文，把握主要内容

　　细读课文，根据段意分段(将段意熟读，背下来)

　　讲读第一部分内容理解“抚恤金”、“闭塞”;体会矿工妻子的艰难境遇和队长们的帮助

　　第二课时：这节课我们继续来学习50课，齐读课题。

　　1、回忆一下，课文的主要内容：一个矿工在意外事故中去世了。为了帮助他的妻儿维持生计，12位矿友坚持每天到她的馄饨摊吃一碗馄饨。十多年过去了，什么都变了，不变的是12颗爱心。

　　2、说一说课文的段落层次

　　(1——3)矿工被炸死后，他的妻儿生活无靠，在队长的建议下开起了馄饨摊，每天至少有12人光顾，从不间断。

　　(4——6)12个矿工们坚持去吃馄饨，令他们的妻子不明白，直到队长弥留之际说出了秘密，从此后队长的妻子也加入到12人的行列。

　　(7——8)十几年过去了，来吃馄饨的人也在变化着，但从未少过12人。

　　二、过渡、导语

　　矿工的妻子是不幸的，又是幸运的，因为在她精神上无依无靠、生活上举步为艰的时候，有12个人毅然决然地支持着她、帮助着她。那么“共同的秘密”究竟是什么?从中我们能领悟到什么呢?我们继续学习课文的下一部分

　　三、读4——6自然段，思考“共同的秘密”是什么?从文中哪句话看出来的`?

　　1、生：12个矿工约定每天去馄饨摊上吃一碗馄饨。

　　2、生：在第5自然段。[出示：队长的话]

　　(1)读中理解、强调重音约定——经过商量而确定的，相约要遵守的。兄弟、自己的兄弟——他们同甘苦，共患难的工作中，建立的阶级感情

　　(2)比较句子，体会反问表达效果，体会语调这是我们12个兄弟的约定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱们要帮。这是我们12个兄弟的约定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱们不能不帮。这是我们12个兄弟的约定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱们不帮谁帮?

　　(3)小结：多么善良的12个人啊!这是次意外事故，无论从法律上，道德上，还是经济条件上，他们都可以不帮他的妻儿，但这种不是亲人，胜似亲人的情谊，使他们把帮助这孤儿寡母当作自己义不容辞的责任。

　　(4)再读

　　四、原来这共同的秘密就是12个矿工的约定。

　　从哪能看出这是一份约定呢?默读全文，找到相关语句用“——”画下来，和小组同学交流一下，读一读。

　　学生自主学习、交流(了解学生学习情况)

　　汇报(引导学生按行文的顺序)

　　A.8毛钱一碗的馄饨热气腾腾，开张第一天就一下来了12个人。 “一下”：12个矿工都信守约定，如期到来。[出示图一]

　　B.随着时间的推移，吃馄饨的人越来越多。最多时可达二三十人，而最少时从未少过12人，而且风霜雨雪从不间断。

　　1、(学生想象)“风霜雨雪从不间断”那会是怎样的情景?

　　2、在你绘声绘色的描述中，我仿佛看到了那些平凡的矿工，感受到了他们善良的心灵，真的很敬佩他们这伟大的举动。(再读)

　　3、小结：之所以开张第一天就一下来了12人，随后从未少过12人，而且无论天气多么恶劣，从不间断，就是因为(引读：男同学读“这是???”)

　　C、第四自然段内容

　　1、雷打不动：形容坚定，不可动摇。——信守诺言、恪守约定

　　2、妻子的“百思不得其解”。除文中提到的猜疑、跟踪、质问，还可能怎样?

　　3、她们不理解是因为，她们不知道“这是???”(女同学改人称读)

　　4、学到这里，你有没有什么疑问?学生质疑：能想着帮着别人，这是好事，为什么要把它当作秘密不告诉别人，而且对自己的家人也如此?讨论汇报(多么善良的人们，在献出爱心的同时，也在用心维护着这对母子的尊严，让她感到她是自力更生的，让她觉得生活得很坦然。)

　　5、说话练习：想象一下，当初，矿工队长和矿工工友们约定时会怎么说?

　　C、第五自然段

　　1、结合下文，理解“弥留之际”，换词理解(临终之前、临死之前、即将离开人世??)

　　2、因为“这是我们12个兄弟的约定”，所以“你一定要替我每天去吃一碗馄饨。”

　　3、这说明什么?(他把这义不容辞的责任看得重于一切，他要把自己未完成的责任传承下去。)

　　4、此时此刻队长的妻子什么也没说，但她思绪万千，她会想些什么呢?(过去对丈夫的猜疑是不对的。原来他的丈夫这么伟大。一定将这艰巨的任务，厚重的责任坚持到底!??)

　　4、[出示，6小节和图二]引读第6自然段：“于是，从此以后每天的早晨，在??”

　　D.来去匆匆的人流不断，而时光变幻之间惟一不变的是不多不少的12个人。

　　时间更迭，万物变迁，而惟一不变的是“12个”数字，那是12颗善良的心从未动摇过，哪怕只是微薄的力量，也一定要它持久，进行到底。带着对这12个人的赞扬和佩服之感，再读。过渡：就这样，十几个春秋过去了，几千个日日夜夜过去了，当我们再次来到那个馄饨摊，还会见到那12个熟悉的面孔吗?

　　五、指读7、8自然段

　　[出示：图三] E.前来光临馄饨摊的人，尽管年轻的代替了年老的，女人代替了男人，但从未少过12个人。穿透十几年岁月沧桑，依然闪亮的是12颗金灿灿的爱心。

　　1、既然12个人都这样信守约定，为什么还要“代替”?这十几年间可能会发生什么事?

　　2、过渡：是啊!无法阻挡的“生、老、病、死”，无法预料的“天灾人祸”??十几年来，这些矿工们经历着生活的变化，也在经历着的世事的沧桑。

　　3、引读：所以，“前来光临馄饨摊的人，年轻的代替了年老的，女人代替了男人

　　4、这不仅是12个矿工的秘密了，已经成了12个家庭的秘密，甚至是更多帮助者共同的秘密。(扣题)

　　5、虽然“十多年过去了”，但是“依然闪亮的是12颗金灿灿的爱心。”

　　6、怎么理解“金灿灿的爱心”?

　　7、这仅仅是12颗闪光的爱心吗?同学们想一想，在这样善良、朴实的人群，再过10年、20年会是什么样?

《共同的秘密》的教学设计3篇3

　　教学目标：

　　1.继续练习默读。

　　2.边读边思考，通过联想，深入理解课文内容。

　　3.朗读课文，抒发感受。

　　4.练习写读后感，并交流。

　　教学重点：

　　体会小男孩艰苦朴素的美好心灵，及“我”对孩子的尊重与关爱。

　　教学难点：

　　练习写读后感。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.师：今天，让我们继续走进26课，请大家齐读课题。

　　2.师：通过读课文，我们已经知道了课题中的“咱俩”指的是谁?(板书：老师小男孩)课文讲述了发生在他俩身上的(秘密)，下面就让我们一道去重温一下这个感人的故事。

　　二、走进故事，在读中悟情，在联想中升华情感

　　1.师：每当我翻开学生的作业本，要批开作业时，一个小男孩的故事就浮现在眼前。文章的哪几个自然段写的是这个故事呢?(2---5自然段)

　　2.师提要求。

　　1)(出示课件)默读课文2—5自然段，边读边画出描写小男孩的相关语句，思考后完成下面的填空：小男孩是一个_________的孩子。

　　2)师提示：注意坐姿;边画边用简单的一两个词语标注出自己的感受。

　　3.生默读，师巡视指导。

　　4.学生汇报，师引导。

　　1)感悟小男孩的可怜。

　　A.生汇报：小男孩是一个可怜的孩子。师追问：你能读一读描写小男孩可怜的句子吗?

　　B.生读第二自然段，师引导。

　　(1)这段话中，哪些地方让你感觉出小男孩的可怜?(可怜，年迈，微薄，凑合)

　　(2)能谈谈你的理解吗?

　　(3)现在，带着你的理解再来读一读这段话，想一想刚才谈到的词语该怎样读?

　　C.通过联想，升华情感。

　　(1)师提要求：现在，请大家把书扣放在桌子上，看大屏幕。

　　(2)师：刚才，我们谈了对这段话的理解，读出了自己的感受。其实，在这段文字的背后，还能让我们联想到很多细节。

　　(出示课件)：他是一个可怜的孩子，跟着年迈的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孙俩凑合着过日子。由此，我联想到。

　　每逢节假日，我______，而他却要留在家里替奶奶______!

　　每逢过生日，我______，而他除了奶奶的祝福外，很难得到______!

　　在家里，我有很多的____，而他_____!

　　______，我______，而他______……

　　(3)此刻，我想你对小男孩的可怜又多了一份感悟，想不想读出来?女生读第一句话，男生读第二句话。

　　2)感悟小男孩的懂事。

　　A.师：除了可怜，小男孩还给你留下了怎样的印象?

　　生汇报：小男孩是一个懂事的孩子。

　　师追问：你能读一读描写小男孩懂事的句子吗?

　　B.生读相关句子，师引导：你是从哪些地方体会到的?

　　生：三自然段第一句话;要求用铅笔判作业这件事……

　　师引导：看来，是这一幕让我们体会到了小男孩的懂事。(出示课件)

　　他不好意思地走到讲台旁，仰着小小的脸，伸出小小的'手，递给我一支铅笔，悄悄地说：“老师，我想让您以后用铅笔给我判作业。这样，作业本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一样了。”

　　师引导：你再读这段话，除了小男孩懂事之外，看你还能读出什么?(自由读)

　　生：“悄悄”、“不好意思”——孩子的难为情;“递给”有礼貌;“小小的”，对比年纪与故事

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　　C.这一幕不但触动了我们，更加触动了老师的心!读读描写老师的这个句子，你能读懂老师的心吗?(自由读)

　　出示课件：当时，我注视着这个孩子的眼睛，他的神情特别庄重。我看着他，看着看着，就要掉眼泪。(生汇报)

　　(1)师：当时，我注视着这个孩子的眼睛，他的神情特别庄重。我看着他，看着看着，就要掉眼泪。读到这里，你有疑问吗?(老师为什么要掉眼泪?)

　　(2)师引导：再读课文，看看能不能找到答案?(生再读书，同学交流)

　　(3)师引导。

　　(A)“我”看着他，看着看着，就要掉眼泪。

　　因为我看到：他不好意思地走到讲台旁，仰着小小的脸，伸出小小的手，递给我一支铅笔，悄悄地说：“老师，我想让您以后用铅笔给我判作业。这样，作业本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一样了。”

　　(B)“我”看着他，看着看着，就要掉眼泪。因为我深深地知道：他是一个可怜的孩子，跟着年迈的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孙俩凑合着过日子。

　　(C)“我”看着他，看着看着，就要掉眼泪。透过这一幕，我仿佛还看到了。

　　在这不好意思的背后，在这悄悄的背后，他一定有很多担心与顾虑，他担心________;担心________;还担心________。.....

　　为了等待这次时机，他可能________;可能________;还可能________…。.

　　(D)“我”看着他，看着看着，就要掉眼泪。透过这一幕，我仿佛还看到了：做出这样的决定，他并不轻松!也许当他向奶奶提出买本的要求时，他看到了奶奶那________的神情，听见了奶奶那——的叹息;也许他看到年迈的奶奶整日为________而发愁，真的不忍心再增加她的________;也许孩子深切的感受到生活的________，奶奶的________，从而_自己要为——着想，为________着想，做一个________的孩子。

　　(E)“我”看着他，看着看着，就要掉眼泪。透过这一幕，我仿佛还看到了。

　　在这庄重的神情背后，他一定想了很久，也准备了很久……他不但准备了如何________，还准备了________递到我手中。他想的多么周到啊!因为他知道，这不是一个________的要求啊!

　　(4)生再读这段话。现在你读懂了老师的心了吗?-------心疼

　　(板书：心疼)——师：带着这份心疼，再读一读这句话。

　　3)感悟小男孩的快乐。

　　过渡：带着这份感动与心疼，身为老师的“我”接过了那支铅笔，说：“我一定用铅笔批改你的作业。这是咱俩的秘密。”此刻，小男孩又是一个什么样的孩子呢?在书中寻找答案。

　　A.生：快乐。师追问：你从哪看出来的?(特别开心，冲)

　　B.此刻，你也一定替小男孩高兴，快把小男孩快乐的样子读出来吧!(出示课件)孩子特别开心，____出教室，____进同学们当中。

　　C.通过对比，加深理解。

　　(1)眼前的这个快乐的孩子，正是刚才的那个让老师心疼的掉眼泪的孩子啊!读这两段话，你有问题吗?(是什么让小男孩一下子快乐起来?)————引导学生再读教师的话体会。

　　(2)师：是啊，正是老师的理解与尊重，(出示课件)是啊，正是老师的理解与尊重，让他从此不用再为_______而______!他冲出的是____，冲进的是_______。

　　(3)引导学生读书感悟：一名学生读描写老师的句子，读出老师的理解与尊重;全班读男孩快乐的句子，体会孩子的惊喜与快乐，读出如释重负的感觉。

　　4)体会老师与男孩保守秘密的经过与结果，情感升华。

　　A.师：此后，有好几个星期的时间我真的用铅笔给他批改作业，而且悄悄的告诉他：“如果你都做对了，老师就只写‘优秀’两个字。好擦。”这样，孩子一直保持了优秀的成绩。

　　B.这又是一个什么样的小男孩?(优秀)

　　C.轻声读这段话，在这优秀的背后，你还读出了什么?(老师的尊重与激励，小男孩的努力)

　　D.师：后来孩子的生日到了，我买了整整一包本小学生常用的练习本，悄悄送给他。我说，这是对他的作业一直优秀的奖励，也是因为他和老师保守了那个共有一个秘密。

　　引导：这是故事的结果，出声读一读，看看你又读懂了什么?

　　(我说，这是对他的作业一直优秀的奖励，也是因为他和老师保守了那个共有一个秘密。——师生人格的平等;送练习本——关爱;两个“悄悄”——一直保守这个秘密，尊重)

　　5)感知文章的写作顺序。

　　师：走出这个感人的故事，我们一起读读文章的开头和结尾，你发现了什么?(出示课件)(首尾照应，中间写回忆过去)

　　6)资料引入，升华情感，抒发感受。

　　A.回顾全文。

　　师指板书：小男孩是一个____的孩子。

　　老师给予了他__________......

　　B.资料引入，升华情感。

　　出示：与此同时，老师的心里，脑海中，也在感谢他_______我，让我不能轻易嘲笑任何一种要求和建议。他让我明白了每个人活着的方式和理由都是有尊严的。而给一个人尊重比给他什么都更重要。”

　　C.练笔抒情。

　　师：此刻，你一定在为故事中的一个或几个情节感动着，也许在为自己联想到的一个或几个情节感动着，想不想把你此刻的感受写下来?拿出你手里的纸，写下你心里的话。

　　此刻，我读了这个故事，心中充盈着浓浓的感动之情!

　　我想对小男孩说，

　　长大后的你一定会……

　　对那位老师说;

　　对自己说……

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