《学写儿童诗》教学设计

时间：2022-06-26 08:50:51 教学设计我要投稿

《学写儿童诗》教学设计

　　作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家收集的《学写儿童诗》教学设计，希望对大家有所帮助。

《学写儿童诗》教学设计

《学写儿童诗》教学设计1

　　教学目标：

　　1、感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。

　　2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。

　　3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。教具准备：多媒体课件教学过程：

　　一．聊诗激趣，导入课题（1分钟）

　　同学们，诗歌是我国文学宝库中的一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近这个小精灵。（板书课题）

　　（一）赏读儿童诗《爸爸的鼾声》（5分钟）

　　1、老师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读。（出示儿童诗《爸爸的鼾声》）

　　你们喜欢这首小诗吗你喜欢哪一句同学们，请齐读第二句，说说作者由爸爸的鼾声想到了哪些事物这样写美吗这首诗歌的最大特点就是充满想像。（师相机板书：充满想象）

　　2、在儿童诗的世界里，看似两件不相关的事物往往因为想象而使它们有了传神的诗意。

　　3、请同学们带着自己的体会有感情朗读儿童诗《爸爸的鼾声》。

　　（二）赏读儿童诗《不学写字有坏处》（6分钟）

　　1、儿童诗不仅充满想象，而且富有童趣，老师这里有一首非常经典的儿童诗，出示儿童诗《不学写字有坏处》。

　　2、让我们自由地读一读这首小诗，猜一猜小虫和小蚂蚁说的分别是哪三个字师：你们的想像真有趣，这首诗歌最大的特点就是富有童趣，你喜欢吗（板书：富有童趣）

　　3、小结。

　　师：同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。如果针对这些普通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。

　　（三）赏读儿童诗《萝卜》萝卜妹妹，你真粗心，捉迷藏时把头发留在外面。

　　1、谁来读读这首诗

　　2、你觉得这首诗好吗好在哪里

　　3、师小结：拟人这种修辞手法的巧用是这首诗的点睛之笔，它让平淡的萝卜顿时增添了许多诗意。实际上在儿童诗的创作中，不仅是拟人，我们还需要巧妙地综合运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法。师板书：巧用修辞。

　　三．激发想象，诗意再现

　　1、写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象，现在老师要测测你们的想象力，先让我们来做个热身运动吧！

　　2、出示：熊猫在雪地上画了一条横线，小马看见了，可高兴了，它说：“这是一条很长很长的路，我沿着它跑过去，就能（）！

　　生：就能跑到大草原，吃到青青的草。生：就能跑到好朋友兔兔家，和它一起玩耍。生：就能跑回远方的家，和爸爸妈妈团聚了。出示：熊猫又在雪地上画了一条横线，小马急得大叫起来：“（）”。

　　生：哎呀，路这么崎岖，我到不了草原了。

　　生：不好，前面有一条小河，挡住了我的去路。

　　3、师小结。

　　4、让我们走进魔法训练营。课件出示：o看到o，你认为它是什么。

　　5、师：有一个孩子，他由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了：

　　课件出示《蛋》：这个皮球不圆嘛！也可以滚吧滚呀滚“啪嗒” 。

　　师：想想看发生什么事了

　　师：哈哈，从蛋里跑出的是一个个惊喜！你们的回答让我惊喜！

　　6、师：有一个女孩，看到这个“O”，她想到了眼睛，也写了一首诗，不过，她要请我们同学帮忙写完，行吗

　　（1）出示：

　　是天空的眼睛，露珠是的眼睛，奶奶眼睛看不清，是奶奶的眼睛。

　　a、学生自由填诗。

　　b、问：为什么我是奶奶的眼睛

　　（2）现在，让我们一起把这首我们集体创编的儿童诗读一读。

　　过渡：同学们，儿童诗是自由的、快乐的，有着丰富的想象，写出了你们的天真，而且充满了情趣，也表现出了你们的一片真情

　　四．尝试创作，步入诗意

　　1、在刚才的训练中，我们的想象多了一些夸张，添了一些童趣，诗的意境就更浓了，听着同学们充满想象的表达，我觉得你们全是一个个小诗人，想不想自己动笔写一首儿童诗，当一回真正的小诗人

　　2、现在就请同学们张开想象的翅膀，一起来看大屏幕。

　　课件出示：蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。（1）自由读，指名读。（2）课件出示：

　　大海是摇篮，，，。 a.谁会填一填

　　b.大海是个丰富的世界，还有吗

　　c.还有什么是摇篮，摇着什么宝宝写下你创作的儿童诗，你可以这样写（出示模式）：

　　3、（播放旋律优美的音乐）学生自由选择创作，教师巡回指导。

　　4、展示诗作，交流评价。

　　师小结：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。

　　五、总结：

　　同学们，今天我们学习了好玩的儿童诗，愿儿童诗这颗梦想的种子能够播撒在你们的心田，希望同学们在童诗的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成为一个个童诗高手，当然只有多看多想多写，才是创作成功的秘决！

《学写儿童诗》教学设计2

　　教学内容：综合性学习：轻叩诗歌的大门——学写儿童诗执教人：龚晓燕教学目标

　　1.知识与能力：感悟儿童诗的特点；能自主选题，发挥想象，正确使用语句创作儿童诗。

　　2.过程与方法：体验儿童诗的创作过程，共同交流，培养丰富的想象力。

　　3.情感、态度、价值观：对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。初步培养审美意识，对生活的热爱，抒发真挚的情感。教学重点：

　　本节课通过创设情境，欣赏体味，激活想象等形式感悟儿童诗的特点，体会怎样创作儿童诗，力争使每个学生的兴趣点得以充分展示，发挥自身优势，拥有施展才华的充分的空间。教学难点：

　　让学生明白儿童诗的特点，再引导他们补充诗，并创造意境让学生尝试创作诗，使他们愿意用诗的表达方式来抒发自己内心的情感。教学课时：一课时教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、师：诗是生活中每一个动人的瞬间，诗是大自然每一次快乐的舞蹈，诗是心坎里每一分暖暖的深情，诗是思绪中每一次飞扬的畅想。诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵。

　　2、板书课题：学写儿童诗

　　二、情景创设，激发兴趣

　　师：著名女作家席慕蓉带着女儿到公园去玩，席慕蓉到售票口去买票，女儿站在旁边等着。忽然，一只蝴蝶飞来，直接飞进门里去了。她的女儿看见了，大声喊道：“妈妈！妈妈！你快看，那只蝴蝶没买票就飞进去了！”席慕蓉一听，高兴地对女儿说：“孩子，快把你说的话记下来，这就是诗啊！”于是孩子写下了这样的句子（多媒体展示）

　　1、你们觉得这首儿童诗怎么样？

　　2、你喜欢儿童诗吗？可以结合我们学过的《致老鼠》和《爸爸的鼾声》来说一说你为什么喜欢。

　　3、你认为我们写儿童诗可以从哪里寻找素材？可以找哪些素材呢？

　　4、看来我们大家都有一双诗人的眼睛，都富有诗人的情感。我们今天就来写一写儿童诗吧。我们应该从哪里下笔呢？

　　三、技法指导

　　1、丰富的联想、想象

　　（1）师谈话启发想象。

　　（2）写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象，现在老师要考考你们的想象力，先让我们来做个热身运动吧！

　　从“0”你能想到些什么呢？（交流讨论）

　　2、从仿写开始

　　（1）师：我们有了丰富的联想和想象，那怎样把这些联想和想象运用到诗歌当中去呢？让什么从仿写别人的诗开始。

　　（2）多媒体出示诗句，请生填写完整。（师指导，生交流）

　　3、自由创作技巧

　　（1）师：写普通作文需要真切描绘，越逼真事物的“庐山真面目”越让人觉得真实。但诗歌创作需要活灵活现，超越本来形象，才能带来新奇和喜悦。

　　（2）多媒体展示诗句，学习写作方法

　　四、自己动手写写诗

　　1、其实写儿童自己的诗歌有一定的方法，但无定法。只要有灵感、有兴趣、有文采，只要掌握以上一些要点，你就会成为一名不错的小诗人！拿起你手中的笔，写出自己的诗歌，当一回真正的小诗人！

　　2、先请同学们在四人小组内交流，可以想象我们的生活，可以说说你读过的课外书中的人物，也可以天马行空，自由想象哟。

　　3、（播放旋律优美的音乐）学生自由选择创作，教师巡回指导。

　　4、展示诗作，交流评价。

　　师小结：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。

　　五、总结

《学写儿童诗》教学设计3

　　设计理念：

　　《语文课程标准》强调要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,激发学生展开想象和幻想,鼓励学生写想象中的事物,鼓励学生自由表达和有创意地表达。

　　儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。

　　学情分析：

　　二年级学生在课本中、生活中都接触过各种类型的儿童诗歌，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。

　　教学目标：

　　1.知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。

　　2.过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。

　　3.情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

　　教学重、难点：

　　1.让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗。

　　2.引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、聊诗激趣，导入课题。

　　1.同学们，从一年级起，我们每一册的语文课本里都会给我们安排一些诗歌，老师相信大家一定积累了不少诗歌吧，谁来给大家背一首？

　　2.积累了这么多的诗歌，你喜欢诗歌吗？

　　3.诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，学写儿童诗。（板书课题）

　　【设计意图:从聊学生熟悉的古诗入手，既检查了学生日常的积累，而学生颇有韵味的诵读又为习作课营造了一个诗意的开讲氛围，学生对古诗特点的总结为后面儿童诗地创作做了铺垫。】

　　二、赏诗引路，捕捉诗意。

　　（一）赏读儿童诗《种太阳》

　　1.老师给大家带来一首儿童诗，你们试着读一读，感觉怎样？课件出示儿童诗

　　《种太阳》。

　　A．指名读，其他同学边听边思考:这首小诗给你感触最深的是什么?

　　B．你们喜欢《种太阳》这首小诗吗？你喜欢哪一句，为什么？

　　在作者的想象中，太阳是可以种的，并且会结出许多许多的太阳。正是因为这大胆的想象，让这首诗生动形象，富有情趣，脍炙人口。

　　师相机板书：充满想象

　　2.在儿童诗的世界里，两件看似不相关的事物往往因为想象而造成传神的诗意。

　　3.带自己的体会小组合作有感情的读儿童诗《种太阳》。

　　（二）赏读儿童诗《不学写字有坏处空》

　　1.儿童诗就是这样简单有趣，老师这里含有一首非常经典的儿童诗，课件出示儿童诗《不学写字有坏处空》，并范读：

　　《不学写字有坏处空》

　　小虫写信给蚂蚁，

　　他在叶子上咬了三个洞，

　　表示（）（）（）。

　　蚂蚁收到他的信，

　　也在叶子上咬了三个洞

　　表示（）（）（）。

　　小虫不知道蚂蚁的意思，

　　蚂蚁不知道小虫的想念，

　　怎么办呢？

　　2.让我们自由地读一读这首小诗，猜一猜小虫和小蚂蚁分别说了哪三个字？

　　3.生：小虫说：“你好啊”，蚂蚁说：“我很好”。

　　生：小虫说：“我不好”，蚂蚁问：“怎么啦”。

　　生：小虫说：“嫁给我”，蚂蚁说：“我愿意”。（大笑）

　　师：笑过之后告诉大家，儿童诗还有充满童趣的特点。（板书：充满童趣）

　　4.师小结：同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。如果针对这些普普通通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。

　　（三）赏读其他儿童诗。

　　1.师：我们再来欣赏其他一些生动形象，富有情趣的儿童诗。自由读：

　　《梦》梦像一条小鱼/在水里游来游去/想捉它/它已经跑了/梦像一阵风/从远方吹过来/想抓它/它已经离开了。

　　《远足》我们去远足/雨悄悄地跟着/结果/他玩得好开心/我们只好看着他玩。

　　《橡皮》橡皮/是最没有学问的东西/因为/他读过的`字/都是错别字。

　　《爸爸的鼾声》爸爸的鼾声/就像山上的小火车/它使我想起美丽的森林/爸爸的鼾声/总是断断续续的/使我担心火车出轨了/咦/爸爸的鼾声停了/是不是火车到站了？

　　《狗》我喜欢狗/是自己家的/会撒娇/会防小偷/我不喜欢狗/是别人家的/在他眼里/我好像变成了小偷。

　　2.师：你最喜欢其中哪首诗？为什么？最喜欢其中的哪句？

　　（总结方法，适时板书）

　　比喻：梦——小鱼，一阵风

　　拟人：雨——玩

　　对比：自己家的——别人家的

　　师：大到太阳，小到一块橡皮都可以是一首生动形象、富有情趣的诗。太阳都可以种，还有什么不能写呢？生活中的一切都是诗，只要你有一双会观察的眼睛，一颗敢于想象的大脑。

　　3、师小结：修辞手法的巧用让平凡的事物顿时增添了许多诗意。实际上在儿童诗的创作中，我们需要巧妙地综合运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法。

　　（师板书：巧用修辞）。

　　【设计意图:学生通过对这几首浅显、优美而又最具特点的儿童诗的诵读、欣赏，唤起了学生对儿童诗的兴趣，在此基础上教师引导学生通过这几首诗的语言和内容，去感受、品味儿童诗的特点，使学生感到写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣，并潜移默化地变为学生自己写诗的心理需求，同时也对学生进行了写诗的方法启迪和语言的熏陶，为后面的学习做好铺垫，使学生自然而然地进入学写诗的情境。】

　　三、想象思维训练。

　　师:这些儿童诗之所以写得这么生动形象,富有情趣,无一不是因为进行了大胆的想象。同学们，要写好儿童诗，最关键的是必须拥有丰富的想象力，你们最大的优势是拥有丰富、夸张的想象力。

　　老师先来测测大家的想象力，我们可以抓住事物的形状、颜色、作用等特点展开想象，想象时要把握事物之间的有机联系。当然，我们的想象可以多一点童趣，多一点夸张。

《学写儿童诗》教学设计4

　　一、游戏引入

　　出示“饥时嚼一点，渴时嚼一点”

　　猜一猜这是什么？

　　学生做了多种猜测。

　　思考：文本的选择和问题的切入能有效激发学生的兴趣，引发思考。

　　二、赏析童诗，梳理方法

　　1、出示儿童诗：

　　临走的时候，把母亲水灵灵的嘱咐

　　掐一段，放在阳光下

　　晒干，装机小小的旅行袋

　　饥时嚼一点，

　　渴时嚼一点

　　一小行晒干的话儿

　　嚼他

　　需要我一生的时间

　　2、齐读儿童诗。

　　3、赏析儿童诗：我们平时多是嚼什么，嘱咐可以嚼吗？理解“嘱咐”，体会“陌生化表达”的奇妙。

　　思考：儿童诗仿写，除了要仿其形，仿其语，还要悟其道，这个道，就是童诗仿写的基本方法。何老师根从猜测入手，出示文本，解释答案“把生活中我们常见的事物嘱咐、阳光等加以联想，使之与常人人难以想象的旅行袋建立联系，产生一种陌生的效果。，而带来一种奇特的张力，就是陌生化。”

　　给儿童的仿写以一种思维和方法上的引导。这是我平时玩儿儿童诗没有做到的。

　　4、找一找你觉得奇怪的，陌生化的词语：掐一段、水灵灵的嘱咐、晒干的话儿。

　　思考：学了方法之后，马上在文本中去寻找，那些地方也有这样的陌生化表达，是从认知层面到理解层面的具体操练。通过找一找、圈一圈等语文实践活动落实操练。扎实有效。

　　5、自由读儿童诗，体会作者表达深感情。

　　6、指名朗读，点评。（学生读得好）

　　思考：作为一首例文性的儿童诗，是不是可以让孩子读得充分一点，通过各种方式的读，让孩子对是个很有感觉之后，认识“陌生化”表达。再回到文中，去寻找陌生化表达的其他词语，这个过程，专业的讲解可不可以少一点，学生的活动还可以多一点。让孩子在文文字中去感受文字，感受儿童诗的奇妙表达乐趣。

　　7、出示题目：

　　声音的味道

　　你的声音

　　从电话里传来

　　有甜的味道

　　有酸的味道

　　有冰淇淋的味道

　　有巧克力的味道

　　有果酱面包的味道

　　有蛋黄饼干的味道

　　嚼着嚼着

　　把日子嚼甜了

　　把生活嚼香了

　　把天上的小雨点

　　嚼成五颜六色的彩虹了

　　8、对比前一首儿童诗，体会陌生化的表达。

　　9、梳理：把声音变成尝得到的东西，你还可把他变成看得见的吗？

　　10、梳理：可以把声音变成看得见、摸得着、尝得到的东西，这叫做“无中生有”！

　　思考：这里教了陌生化表达的又一个实用技术“无中生有”，这个方法的总结真的很适合孩子的口味。短短四个字，把学术的内容口语化、儿童化表达，孩子一听就懂，佩服。

　　11、出示周杰伦《菊花台歌词》听歌，找出无中生有的词语

　　你的笑容已泛黄，心事静静淌、影子剪不断等

　　思考：和上面一样，从认知到理解，通过具体的操练得以实现。何老师的课，很实在。

　　三、尝试仿写

　　1、出示梦

　　梦是风铃，叮当叮当

　　2、尝试仿写一句，用“看到+听到”这样的方式创编

　　思考：这一环节的练习，学生好像有些孩子打不开思路。是不是可以通过头脑风暴的方式，详细想一想，梦可以是哪些可以看到的东西，写在黑板上，想一想梦的声音可以是怎样的，想出拟声词，再将事物和声音进行搭配，这就解决的事物和声音不匹配的问题。同时，在头脑风暴中，更有利于激发孩子的想象力，扩宽想象的思路和角度。仅仅用“看到+听到”的方式，可能会限制孩子的思维。

　　四、仿写整首儿童诗，以“时间”为题。

　　1、出示要求：

　　把五官打开

　　可让时间可看、可听、可闻

　　思考：这里的要求就是支架。学生是否真的能够做到，如果是我，在教学中遇到孩子依然打不开思路的情况，可以怎么调整呢？或许可以用孩子现场创作的例文，找一找，不同孩子调动的不同感官，分享给大家，帮助孩子打开思路。

　　2、分享、评价

　　结合学的方法，对照评价。

　　思考：何老师的教学评价是与前面的要求紧密相连的。真正做到了教学评一致。何老师也特别注重引导孩子对照要求一一评价，并强调评价之后的再次修改和反馈。凸显一个“实”字。

　　五、以时间为例，作为结课的仪式。

　　渗透儿童诗的简洁和节奏感。

　　思考：这是苗苗老师现场设计的一个互动，老师们分享自己写的诗，和学生现场比拼，听了那个穿蓝色衣服的小男孩儿的诗以后，我大致可以猜出，现场没有一个老师可以超越他了。老师们写的也很好，也很有诗意，但，那不是儿童诗，更像散文诗。儿童诗，是真的属于儿童的。

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