- 相关推荐
《学写儿童诗》教学设计（精选11篇）
作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家收集的《学写儿童诗》教学设计，希望对大家有所帮助。
《学写儿童诗》教学设计 1
教学目标：
1、感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。
2、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。
3、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。教具准备：多媒体课件教学过程：
一．聊诗激趣，导入课题（1分钟）
同学们，诗歌是我国文学宝库中的一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近这个小精灵。（板书课题）
（一）赏读儿童诗《爸爸的鼾声》（5分钟）
1、老师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读。（出示儿童诗《爸爸的鼾声》）
你们喜欢这首小诗吗你喜欢哪一句同学们，请齐读第二句，说说作者由爸爸的鼾声想到了哪些事物这样写美吗这首诗歌的最大特点就是充满想像。（师相机板书：充满想象）
2、在儿童诗的世界里，看似两件不相关的事物往往因为想象而使它们有了传神的诗意。
3、请同学们带着自己的体会有感情朗读儿童诗《爸爸的鼾声》。
（二）赏读儿童诗《不学写字有坏处》（6分钟）
1、儿童诗不仅充满想象，而且富有童趣，老师这里有一首非常经典的儿童诗，出示儿童诗《不学写字有坏处》。
2、让我们自由地读一读这首小诗，猜一猜小虫和小蚂蚁说的分别是哪三个字师：你们的想像真有趣，这首诗歌最大的特点就是富有童趣，你喜欢吗（板书：富有童趣）
3、小结。
师：同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。如果针对这些普通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。
（三）赏读儿童诗《萝卜》萝卜妹妹，你真粗心，捉迷藏时把头发留在外面。
1、谁来读读这首诗
2、你觉得这首诗好吗好在哪里
3、师小结：拟人这种修辞手法的巧用是这首诗的点睛之笔，它让平淡的萝卜顿时增添了许多诗意。实际上在儿童诗的创作中，不仅是拟人，我们还需要巧妙地综合运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法。师板书：巧用修辞。
三．激发想象，诗意再现
1、写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象，现在老师要测测你们的.想象力，先让我们来做个热身运动吧！
2、出示：熊猫在雪地上画了一条横线，小马看见了，可高兴了，它说：“这是一条很长很长的路，我沿着它跑过去，就能（）！
生：就能跑到大草原，吃到青青的草。生：就能跑到好朋友兔兔家，和它一起玩耍。生：就能跑回远方的家，和爸爸妈妈团聚了。出示：熊猫又在雪地上画了一条横线，小马急得大叫起来：“（）”。
生：哎呀，路这么崎岖，我到不了草原了。
生：不好，前面有一条小河，挡住了我的去路。
3、师小结。
4、让我们走进魔法训练营。课件出示：o看到o，你认为它是什么。
5、师：有一个孩子，他由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了：
课件出示《蛋》：这个皮球不圆嘛！也可以滚吧滚呀滚“啪嗒” 。
师：想想看发生什么事了
师：哈哈，从蛋里跑出的是一个个惊喜！你们的回答让我惊喜！
6、师：有一个女孩，看到这个“O”，她想到了眼睛，也写了一首诗，不过，她要请我们同学帮忙写完，行吗
（1）出示：
是天空的眼睛，露珠是的眼睛，奶奶眼睛看不清，是奶奶的眼睛。
a、学生自由填诗。
b、问：为什么我是奶奶的眼睛
（2）现在，让我们一起把这首我们集体创编的儿童诗读一读。
过渡：同学们，儿童诗是自由的、快乐的，有着丰富的想象，写出了你们的天真，而且充满了情趣，也表现出了你们的一片真情
四．尝试创作，步入诗意
1、在刚才的训练中，我们的想象多了一些夸张，添了一些童趣，诗的意境就更浓了，听着同学们充满想象的表达，我觉得你们全是一个个小诗人，想不想自己动笔写一首儿童诗，当一回真正的小诗人
2、现在就请同学们张开想象的翅膀，一起来看大屏幕。
课件出示：蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。（1）自由读，指名读。（2）课件出示：
大海是摇篮。 a.谁会填一填
b.大海是个丰富的世界，还有吗
c.还有什么是摇篮，摇着什么宝宝写下你创作的儿童诗，你可以这样写（出示模式）：
3、（播放旋律优美的音乐）学生自由选择创作，教师巡回指导。
4、展示诗作，交流评价。
师小结：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。
五、总结：
同学们，今天我们学习了好玩的儿童诗，愿儿童诗这颗梦想的种子能够播撒在你们的心田，希望同学们在童诗的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成为一个个童诗高手，当然只有多看多想多写，才是创作成功的秘决！
《学写儿童诗》教学设计 2
教学内容：综合性学习：轻叩诗歌的大门——学写儿童诗执教人：龚晓燕教学目标
1.知识与能力：感悟儿童诗的特点；能自主选题，发挥想象，正确使用语句创作儿童诗。
2.过程与方法：体验儿童诗的创作过程，共同交流，培养丰富的想象力。
3.情感、态度、价值观：对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。初步培养审美意识，对生活的热爱，抒发真挚的情感。教学重点：
本节课通过创设情境，欣赏体味，激活想象等形式感悟儿童诗的特点，体会怎样创作儿童诗，力争使每个学生的兴趣点得以充分展示，发挥自身优势，拥有施展才华的充分的空间。教学难点：
让学生明白儿童诗的特点，再引导他们补充诗，并创造意境让学生尝试创作诗，使他们愿意用诗的表达方式来抒发自己内心的情感。教学课时：一课时教学过程：
一、激趣导入
1、师：诗是生活中每一个动人的瞬间，诗是大自然每一次快乐的舞蹈，诗是心坎里每一分暖暖的深情，诗是思绪中每一次飞扬的'畅想。诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵。
2、板书课题：学写儿童诗
二、情景创设，激发兴趣
师：著名女作家席慕蓉带着女儿到公园去玩，席慕蓉到售票口去买票，女儿站在旁边等着。忽然，一只蝴蝶飞来，直接飞进门里去了。她的女儿看见了，大声喊道：“妈妈！妈妈！你快看，那只蝴蝶没买票就飞进去了！”席慕蓉一听，高兴地对女儿说：“孩子，快把你说的话记下来，这就是诗啊！”于是孩子写下了这样的句子（多媒体展示）
1、你们觉得这首儿童诗怎么样？
2、你喜欢儿童诗吗？可以结合我们学过的《致老鼠》和《爸爸的鼾声》来说一说你为什么喜欢。
3、你认为我们写儿童诗可以从哪里寻找素材？可以找哪些素材呢？
4、看来我们大家都有一双诗人的眼睛，都富有诗人的情感。我们今天就来写一写儿童诗吧。我们应该从哪里下笔呢？
三、技法指导
1、丰富的联想、想象
（1）师谈话启发想象。
（2）写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象，现在老师要考考你们的想象力，先让我们来做个热身运动吧！
从“0”你能想到些什么呢？（交流讨论）
2、从仿写开始
（1）师：我们有了丰富的联想和想象，那怎样把这些联想和想象运用到诗歌当中去呢？让什么从仿写别人的诗开始。
（2）多媒体出示诗句，请生填写完整。（师指导，生交流）
3、自由创作技巧
（1）师：写普通作文需要真切描绘，越逼真事物的“庐山真面目”越让人觉得真实。但诗歌创作需要活灵活现，超越本来形象，才能带来新奇和喜悦。
（2）多媒体展示诗句，学习写作方法
四、自己动手写写诗
1、其实写儿童自己的诗歌有一定的方法，但无定法。只要有灵感、有兴趣、有文采，只要掌握以上一些要点，你就会成为一名不错的小诗人！拿起你手中的笔，写出自己的诗歌，当一回真正的小诗人！
2、先请同学们在四人小组内交流，可以想象我们的生活，可以说说你读过的课外书中的人物，也可以天马行空，自由想象哟。
3、（播放旋律优美的音乐）学生自由选择创作，教师巡回指导。
4、展示诗作，交流评价。
师小结：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。
五、总结
同学们，今天我们学习了好玩的儿童诗，愿儿童诗这颗梦想的种子能够播撒在你们的心田，希望同学们在童诗的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成为一个个童诗高手，当然只有多看多想多写，才是创作成功的秘决！
《学写儿童诗》教学设计 3
设计理念：
《语文课程标准》强调要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,激发学生展开想象和幻想,鼓励学生写想象中的事物,鼓励学生自由表达和有创意地表达。
儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。
学情分析：
二年级学生在课本中、生活中都接触过各种类型的儿童诗歌，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。
教学目标：
1.知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。
2.过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。
3.情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
教学重、难点：
1.让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗。
2.引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、聊诗激趣，导入课题。
1.同学们，从一年级起，我们每一册的语文课本里都会给我们安排一些诗歌，老师相信大家一定积累了不少诗歌吧，谁来给大家背一首？
2.积累了这么多的诗歌，你喜欢诗歌吗？
3.诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的.一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，学写儿童诗。（板书课题）
【设计意图:从聊学生熟悉的古诗入手，既检查了学生日常的积累，而学生颇有韵味的诵读又为习作课营造了一个诗意的开讲氛围，学生对古诗特点的总结为后面儿童诗地创作做了铺垫。】
二、赏诗引路，捕捉诗意。
（一）赏读儿童诗《种太阳》
1.老师给大家带来一首儿童诗，你们试着读一读，感觉怎样？课件出示儿童诗
《种太阳》。
A．指名读，其他同学边听边思考:这首小诗给你感触最深的是什么?
B．你们喜欢《种太阳》这首小诗吗？你喜欢哪一句，为什么？
在作者的想象中，太阳是可以种的，并且会结出许多许多的太阳。正是因为这大胆的想象，让这首诗生动形象，富有情趣，脍炙人口。
师相机板书：充满想象
2.在儿童诗的世界里，两件看似不相关的事物往往因为想象而造成传神的诗意。
3.带自己的体会小组合作有感情的读儿童诗《种太阳》。
（二）赏读儿童诗《不学写字有坏处空》
1.儿童诗就是这样简单有趣，老师这里含有一首非常经典的儿童诗，课件出示儿童诗《不学写字有坏处空》，并范读：
《不学写字有坏处空》
小虫写信给蚂蚁，
他在叶子上咬了三个洞，
表示（）（）（）。
蚂蚁收到他的信，
也在叶子上咬了三个洞
表示（）（）（）。
小虫不知道蚂蚁的意思，
蚂蚁不知道小虫的想念，
怎么办呢？
2.让我们自由地读一读这首小诗，猜一猜小虫和小蚂蚁分别说了哪三个字？
3.生：小虫说：“你好啊”，蚂蚁说：“我很好”。
生：小虫说：“我不好”，蚂蚁问：“怎么啦”。
生：小虫说：“嫁给我”，蚂蚁说：“我愿意”。（大笑）
师：笑过之后告诉大家，儿童诗还有充满童趣的特点。（板书：充满童趣）
4.师小结：同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。如果针对这些普普通通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。
（三）赏读其他儿童诗。
1.师：我们再来欣赏其他一些生动形象，富有情趣的儿童诗。自由读：
《梦》梦像一条小鱼/在水里游来游去/想捉它/它已经跑了/梦像一阵风/从远方吹过来/想抓它/它已经离开了。
《远足》我们去远足/雨悄悄地跟着/结果/他玩得好开心/我们只好看着他玩。
《橡皮》橡皮/是最没有学问的东西/因为/他读过的字/都是错别字。
《爸爸的鼾声》爸爸的鼾声/就像山上的小火车/它使我想起美丽的森林/爸爸的鼾声/总是断断续续的/使我担心火车出轨了/咦/爸爸的鼾声停了/是不是火车到站了？
《狗》我喜欢狗/是自己家的/会撒娇/会防小偷/我不喜欢狗/是别人家的/在他眼里/我好像变成了小偷。
2.师：你最喜欢其中哪首诗？为什么？最喜欢其中的哪句？
（总结方法，适时板书）
比喻：梦——小鱼，一阵风
拟人：雨——玩
对比：自己家的——别人家的
师：大到太阳，小到一块橡皮都可以是一首生动形象、富有情趣的诗。太阳都可以种，还有什么不能写呢？生活中的一切都是诗，只要你有一双会观察的眼睛，一颗敢于想象的大脑。
3、师小结：修辞手法的巧用让平凡的事物顿时增添了许多诗意。实际上在儿童诗的创作中，我们需要巧妙地综合运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法。
（师板书：巧用修辞）。
【设计意图:学生通过对这几首浅显、优美而又最具特点的儿童诗的诵读、欣赏，唤起了学生对儿童诗的兴趣，在此基础上教师引导学生通过这几首诗的语言和内容，去感受、品味儿童诗的特点，使学生感到写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣，并潜移默化地变为学生自己写诗的心理需求，同时也对学生进行了写诗的方法启迪和语言的熏陶，为后面的学习做好铺垫，使学生自然而然地进入学写诗的情境。】
三、想象思维训练。
师:这些儿童诗之所以写得这么生动形象,富有情趣,无一不是因为进行了大胆的想象。同学们，要写好儿童诗，最关键的是必须拥有丰富的想象力，你们最大的优势是拥有丰富、夸张的想象力。
老师先来测测大家的想象力，我们可以抓住事物的形状、颜色、作用等特点展开想象，想象时要把握事物之间的有机联系。当然，我们的想象可以多一点童趣，多一点夸张。
《学写儿童诗》教学设计 4
一、游戏引入
出示“饥时嚼一点，渴时嚼一点”
猜一猜这是什么？
学生做了多种猜测。
思考：文本的选择和问题的切入能有效激发学生的兴趣，引发思考。
二、赏析童诗，梳理方法
1、出示儿童诗：
临走的时候，把母亲水灵灵的嘱咐
掐一段，放在阳光下
晒干，装机小小的旅行袋
饥时嚼一点，
渴时嚼一点
一小行晒干的话儿
嚼他
需要我一生的时间
2、齐读儿童诗。
3、赏析儿童诗：我们平时多是嚼什么，嘱咐可以嚼吗？理解“嘱咐”，体会“陌生化表达”的奇妙。
思考：儿童诗仿写，除了要仿其形，仿其语，还要悟其道，这个道，就是童诗仿写的基本方法。何老师根从猜测入手，出示文本，解释答案“把生活中我们常见的事物嘱咐、阳光等加以联想，使之与常人人难以想象的旅行袋建立联系，产生一种陌生的效果。，而带来一种奇特的张力，就是陌生化。”
给儿童的仿写以一种思维和方法上的引导。这是我平时玩儿儿童诗没有做到的。
4、找一找你觉得奇怪的，陌生化的词语：掐一段、水灵灵的嘱咐、晒干的话儿。
思考：学了方法之后，马上在文本中去寻找，那些地方也有这样的陌生化表达，是从认知层面到理解层面的具体操练。通过找一找、圈一圈等语文实践活动落实操练。扎实有效。
5、自由读儿童诗，体会作者表达深感情。
6、指名朗读，点评。（学生读得好）
思考：作为一首例文性的儿童诗，是不是可以让孩子读得充分一点，通过各种方式的读，让孩子对是个很有感觉之后，认识“陌生化”表达。再回到文中，去寻找陌生化表达的其他词语，这个过程，专业的讲解可不可以少一点，学生的活动还可以多一点。让孩子在文文字中去感受文字，感受儿童诗的奇妙表达乐趣。
7、出示题目：
声音的味道
你的声音
从电话里传来
有甜的味道
有酸的味道
有冰淇淋的味道
有巧克力的味道
有果酱面包的味道
有蛋黄饼干的味道
嚼着嚼着
把日子嚼甜了
把生活嚼香了
把天上的小雨点
嚼成五颜六色的彩虹了
8、对比前一首儿童诗，体会陌生化的表达。
9、梳理：把声音变成尝得到的东西，你还可把他变成看得见的吗？
10、梳理：可以把声音变成看得见、摸得着、尝得到的东西，这叫做“无中生有”！
思考：这里教了陌生化表达的又一个实用技术“无中生有”，这个方法的总结真的很适合孩子的口味。短短四个字，把学术的内容口语化、儿童化表达，孩子一听就懂，佩服。
11、出示周杰伦《菊花台歌词》听歌，找出无中生有的词语
你的笑容已泛黄，心事静静淌、影子剪不断等
思考：和上面一样，从认知到理解，通过具体的操练得以实现。何老师的课，很实在。
三、尝试仿写
1、出示梦
梦是风铃，叮当叮当
2、尝试仿写一句，用“看到+听到”这样的方式创编
思考：这一环节的练习，学生好像有些孩子打不开思路。是不是可以通过头脑风暴的方式，详细想一想，梦可以是哪些可以看到的东西，写在黑板上，想一想梦的声音可以是怎样的，想出拟声词，再将事物和声音进行搭配，这就解决的.事物和声音不匹配的问题。同时，在头脑风暴中，更有利于激发孩子的想象力，扩宽想象的思路和角度。仅仅用“看到+听到”的方式，可能会限制孩子的思维。
四、仿写整首儿童诗，以“时间”为题。
1、出示要求：
把五官打开
可让时间可看、可听、可闻
思考：这里的要求就是支架。学生是否真的能够做到，如果是我，在教学中遇到孩子依然打不开思路的情况，可以怎么调整呢？或许可以用孩子现场创作的例文，找一找，不同孩子调动的不同感官，分享给大家，帮助孩子打开思路。
2、分享、评价
结合学的方法，对照评价。
思考：何老师的教学评价是与前面的要求紧密相连的。真正做到了教学评一致。何老师也特别注重引导孩子对照要求一一评价，并强调评价之后的再次修改和反馈。凸显一个“实”字。
五、以时间为例，作为结课的仪式。
渗透儿童诗的简洁和节奏感。
思考：这是苗苗老师现场设计的一个互动，老师们分享自己写的诗，和学生现场比拼，听了那个穿蓝色衣服的小男孩儿的诗以后，我大致可以猜出，现场没有一个老师可以超越他了。老师们写的也很好，也很有诗意，但，那不是儿童诗，更像散文诗。儿童诗，是真的属于儿童的。
《学写儿童诗》教学设计 5
[设计理念]
《语文课程标准》强调要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,激发学生展开想象和幻想,鼓励学生写想象中的事物,鼓励学生自由表达和有创意地表达。
所以，遵循学生语文学习的规律，循序渐进地培养学生的想象力，思维能力，指导学生创作生动活泼的儿童诗，对于激发学生写作兴趣，提高学生写作水平，将会有很大的帮助，从而使新课程标准下的学生的校园生活充满诗情画意。
[教学目标]
1、激发学生进行儿童诗创作的兴趣。
2、训练学生儿童诗创作的思维，培养学生丰富、夸张的想象力。
3、初步会用联想法创作一首或几首儿童诗，能够对别人的儿童诗作出初步的赏析。
[教学过程]
一、歌曲激趣导入
师：老师给大家带来了一首非常熟悉、非常好听的儿童歌曲。请欣赏：（课件播放儿童歌曲《种太阳》。）
你知道吗。
这其实就是一首富有情趣的儿童诗。
这节课，就让我们放飞想象的翅膀，一起走进儿童诗的世界。
二、诗歌赏析
〈一〉种太阳
师：请看大屏幕，这就是这首诗。
1. 出示《种太阳》。
2. 指名读。谁愿意来读一读这首诗。
3. 你喜欢吗。
为什么喜欢。
4. 在作者的想象中，太阳是可以种的，并且会结出许多许多的太阳。正是因为这大胆的.想象，让这首诗生动形象，富有情趣，脍炙人口。
（引导学生体验诗歌的特点：生动形象，语言精练，富有情趣。音韵美：押韵ang ）
〈二〉出示其他的儿童诗
师：我们再来欣赏其他一些生动形象，富有情趣的儿童诗。
自由读：
《梦》 梦像一条小鱼/在水里游来游去/想捉它/它已经跑了/梦像一阵风/从远方吹过来/想抓它/它已经离开了。
《远足》 我们去远足/雨悄悄地跟着/结果/他玩得好开心/我们只好看着他玩。
《橡皮》 橡皮/是最没有学问的东西/因为/他读过的字/都是错别字。
《爸爸的鼾声》 爸爸的鼾声/就像山上的小火车/它使我想起美丽的森林/爸爸的鼾声/总是断断续续的/使我担心火车出轨了/咦/爸爸的鼾声停了/是不是火车到站了。
《狗》 我喜欢狗/是自己家的/会撒娇/会防小偷/我不喜欢狗/是别人家的/在他眼里/我好像变成了小偷。
1. 师：你最喜欢其中哪首诗。为什么。
最喜欢其中的哪句。
2. 指名反馈：（总结方法，适时板书）
1. 比喻：梦——小鱼，一阵风
2. 拟人：雨——玩
3. 夸张：单手——一动不动
4. 对比：自己家的——别人家的
师：大到太阳，小到一块橡皮都可以是一首生动形象、富有情趣的诗。太阳都可以种，还有什么不能写呢。
生活中的一切都是诗，只要你有一双会观察的眼睛，一颗敢于想象的大脑。
我们再来看看同龄人写的一些生动有趣的儿童诗。
《云》 云象一个忙碌的画家/在天空中画出一幅又一幅的图画/云象一个贪玩的小捣蛋/常常忘了回家。
《风》 风最讨厌了/每次都偷偷掀起我的裙子/然后在旁边大叫/羞。
羞。羞。
/真是气死我了。
《交通警察》 世界上力气最大的人/就是交通警察/因为他有“气功”/只要单手轻轻一推/几十辆车子就一动不动了。
《如果我变成风》 如果我变成风/就到妈妈工作的地方/替妈妈/把脸上的汗珠/一颗一颗吹干。
你喜欢哪首。为什么。
三、想象思维训练
师:这些儿童诗之所以写得这么生动形象,富有情趣,无一不是因为进行了大胆的想象。
同学们，要写好儿童诗，最关键的是必须拥有丰富的想象力，你们最大的优势是拥有丰富、夸张的想象力。
伍老师先来测测大家的想象力，我们可以抓住事物的形状、颜色、作用等特点展开想象，想象时要把握事物之间的有机联系。
当然，我们的想象可以多一点童趣，多一点夸张。
1. 直接联想：
蘑菇
伞、亭子
高梁
火把
太阳
喝醉酒脸红了、同月亮婆婆吵架了
燕子的尾巴
剪刀
蒲公英
小伞兵、棉絮
闪电
拍照
2．层层联想：大家的想象力真了不起，不过，要写好儿童诗还应该学会层层联想，往往联想的层次越深，童诗的意境就越好。比如：
看到牵牛花我们马上想到什么。想到喇叭你马上又想到什么。
原 物
第一层联想
第二层联想
螃蟹
横着走
横行霸道
冰糖葫芦
甜
生活快乐
雪
棉絮
冬爷爷棉衣破了洞
电线上的燕子
五线谱
奏响春天的歌
树叶
招手
欢迎
3．思维训练：
光有想象力还不够，还要会写儿童诗。下面老师给大家进行一些思维训练，其实，每一个训练题就是一首充满童趣的儿童诗。
１、《小太阳》有只老母鸡在下蛋／咯咯嗒、咯咯嗒／一不小心／鸡蛋被石头磕破了 流出了一个金色的小太阳。（ 你为什么要这样想。
同流出了一个蛋黄比较，好在哪里。）
2、《萝卜》萝卜妹妹/你真粗心/捉迷藏时把 头发 忘在外面。
3、《螃蟹》螃蟹/你为什么老是横着走。是不是 想横行霸道，欺负弱小 ， 还是 在等待对手，准备一决高下 。
4、《圆规》圆规是个 舞蹈家 ，他总是 踮着脚 ， 跳个不停 。/可惜他只会跳 圆圈舞 。
5、〈〈星空〉〉老师是一个美丽的月亮，我们是 ５１颗闪亮的小星星 ，那教室是 是一个美丽的星空 。
6、《树叶》嫩绿的叶子是大树的 小手 /在微风中轻轻招手，唱起沙沙沙的迎宾曲，正在欢迎春姑娘的到来。
四、自主选择，尝试创作
1、老师给大家出两个最简单的儿童诗题目，《太阳公公》、《石榴》，大家自主选择其中一个题目写。
太阳我们已经讨论过了，那石榴的特点是什么呢。你会联想到什么。
2、指名反馈：你觉得他的诗写得怎样。好在哪里，还有哪些地方需要修改。
五、提供素材，自由创作
１、想象力的训练和思维训练，对大家用联想法创作儿童诗有很大的帮助，大家可以模仿思维训练题中的儿童诗，用联想的方法创作儿童诗，自然景观、天文现象、动植物、静物都可以成为我们儿童诗的创作素材。
老师给大家提供了一些素材，供大家参考，当然也可以是其他的素材，下面大家开始进行自由创作。
２、读自己创作的儿童诗，你说说你哪些地方写得较成功。
其他同学还有补充意见吗。
3、四人小组讨论交流自己的作品，你们的诗好在哪里，怎样做修改。
把好诗推荐给大家一起分享，看哪一组推荐的诗最好。
4、再次点评。
六、小结
在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起。只要放飞我们想象的翅膀，我们人人都可以作诗人。
最后用一首同龄人写的一首诗来结束我们的学习：
诗 诗是一只背篼/盛满了大千世界神奇万物/诗是一个情绪收藏家/集满了我们童年生活的喜怒哀乐/诗又是一艘载着我们理想的小船/帮我们悠悠地驶向文学大海。
让诗歌伴我们成长，让我们的生活永远充满着诗情画意。
附：板书设计
放飞想象的翅膀
生动形象 比喻
语言精练 学写儿童诗 拟人
富有情趣 大胆想象 夸张
假设
《学写儿童诗》教学设计 6
学习目标：
1、 感悟儿童诗充满情趣，想象丰富的特点。
2、 尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。（重点和难点）
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、 激趣导入，营造氛围
1.同学们，我们生活在一个诗的国度。你爱读诗吗？你会写诗吗？我们一起来学写儿童诗吧！今天，我们诗歌创作的主题是——小雨滴的诗意之旅
2.请看，我们的哪个朋友来了？
解说词：小雨滴，真神奇！它本是大地的血液，隐藏在花草里，流淌在小溪间，奔腾在江河中，汇聚在浩瀚的大海。因为追随着阳光，升腾到空中，被云彩妈妈邀请，遨游在蓝天。）
二、 品味诗语，感悟情境
1.这是一首儿童诗《小雨滴离开云妈妈》。
A读完这首儿童诗，你发现了什么？
对，儿童诗:充满情趣
B 小雨滴离开了云妈妈，会到哪里去？
2、请你用眼睛、耳朵、心灵仔细看看：小雨滴湖面之旅的情景。
A 你想到什么？
B 也有一群小诗人用诗句这样记录下来。（出示六首诗）
你发现儿童诗第二个特点了吗？是的，就是：想象丰富
3、看，小雨滴马不停蹄地来到这片郁郁葱葱的大森林里。看着图画，谁来说一两句诗？（课件呈现小雨滴在树梢、草、花上的细节）
三、 情境迁移，尝试创作
1.小雨滴还会去哪儿，老师用相机捕捉了几个精彩的场景：沙漠、小鸟身上、窗前、马路、荷花……选你最喜欢的一张，展开想象的翅膀，听从内心的声音，用诗句记录下来。
2.扑捉感受，尝试写诗。
四、 总结激励，诗意余韵
1.教师小结：今天，我们学习了写儿童诗，随着调皮可爱的小雨滴，到各处游历了一圈。我们知道了儿童诗的两个特点：充满情趣，想象丰富。有人说“孩子，你天生就是诗人。”
老师希望你们用诗人的眼睛、耳朵和心灵去观察世界，感受生活，你将收获更多精彩。
“学写儿童诗——小雨滴的诗意之旅”微反思
本微课是为小学的孩子准备的，旨在让孩子感悟儿童诗充满情趣，想象丰富的特点。并自己尝试用儿童诗的形式表达情感。
我准备了精美的图片、动听的音乐，用小雨滴的诗意之旅为内容主线，目的是引起孩子的`兴趣，营造诗意的氛围，便于孩子创作。
我用一首儿童诗《小雨滴离开云妈妈》让学生品味诗语，感悟儿童诗的特点之一——充满童趣；接着，我用小雨滴来到湖面的图画，打开孩子们的视野，引导孩子观察，出示一群小诗人的诗句，引出儿童诗第二个特点——想象丰富。
孩子们有了前面的学习积淀，肯定跃跃欲试，想自己创作诗歌了，于是我安排小雨滴来到一片郁郁葱葱的大森林里。让学生看着图画，来说一两句诗。这样学以致用，水到渠成。
最后，老师总结了儿童诗的两个特点，并激励孩子们，诗意地栖居在大地上。
《学写儿童诗》教学设计 7
一、教学目标
引导学生通过朗读优秀儿童诗，感受儿童诗丰富的想象、独特的语言和鲜明的节奏。
初步掌握儿童诗的基本特点，能仿照示例创作简单的儿童诗。
激发学生对儿童诗的喜爱，培养学生的想象力和创造力，提高语言表达能力。
二、教学重难点
重点：感受儿童诗的特点，学习仿写儿童诗。
难点：发挥想象力，创作出富有童趣和创意的儿童诗。
三、教学方法
朗读感悟法、范例引导法、小组合作法
四、教学过程
情境导入（5 分钟）
播放一段充满童趣的动画视频，视频中呈现蓝天白云、小鸟飞翔、花朵绽放等美丽画面，同时配以轻快的音乐。视频结束后，教师提问：“同学们，刚才的画面美不美？如果让你把这些美好的事物写成一首小诗，你会怎么写呢？今天，我们就一起走进儿童诗的世界，学习写儿童诗。”
朗读欣赏，感受特点（15 分钟）
教师出示几首经典儿童诗，如冰心的《繁星》片段、金波的《树和喜鹊》等，有感情地进行范读，要求学生认真倾听，感受诗歌的节奏和韵律。
学生自由朗读诗歌，边读边思考：这些儿童诗有什么特点？读完后，组织学生在小组内交流讨论。
小组代表发言，教师总结归纳儿童诗的特点：语言简洁生动、充满丰富的.想象、富有节奏感和韵律感、具有童真童趣。
范例分析，学习仿写（15 分钟）
教师以一首简单的儿童诗《月亮》为例：“月亮，像一个大玉盘，挂在天空中，照亮了夜晚的路。” 引导学生分析这首诗的结构和写作手法，如运用了比喻的修辞手法，把月亮比作大玉盘，描绘出了月亮的形状和作用。
给出仿写主题 “太阳”，让学生仿照《月亮》这首诗的结构和手法进行仿写。学生先独立思考创作，然后在小组内分享自己的作品，互相提出修改建议。
每组推选一名代表，朗读展示小组内优秀的仿写作品，教师和其他学生共同进行评价，肯定优点，指出不足，进一步指导学生修改完善。
自主创作，展示评价（10 分钟）
教师给出多个创作主题，如 “星星”“小草”“雨伞” 等，让学生选择自己感兴趣的主题，自由创作一首儿童诗。
学生创作完成后，鼓励学生自愿上台朗读自己的作品，其他学生认真倾听，从诗歌的想象、语言、节奏等方面进行评价。教师也适时给予点评和鼓励，对表现优秀的学生进行表扬。
课堂总结（5 分钟）
教师总结本节课的内容，再次强调儿童诗的特点和创作方法，鼓励学生在日常生活中多观察、多想象，尝试创作更多优秀的儿童诗。
五、作业布置
课后选择一个自己喜欢的事物，创作一首儿童诗。
阅读更多的儿童诗，摘抄自己喜欢的诗句。
《学写儿童诗》教学设计 8
一、教学目标
引导学生观察生活中的事物和现象，从生活中获取儿童诗的创作素材。
学会运用形象的语言和独特的视角，表达自己对生活的感受和思考，创作儿童诗。
培养学生热爱生活的情感，提高学生的观察力和语言运用能力。
二、教学重难点
重点：从生活中寻找创作素材，创作儿童诗。
难点：用独特的语言表达对生活的独特感受。
三、教学方法
观察法、启发式教学法、实践创作法
四、教学过程
谈话导入（5 分钟）
教师提问：“同学们，在我们的生活中，每天都会发生许多有趣的事情，看到很多美丽的事物。比如，清晨的第一缕阳光、校园里盛开的花朵、操场上同学们欢快的笑声等等。这些都可以成为我们创作儿童诗的好素材，今天就让我们一起从生活中找灵感，学写儿童诗。”
观察生活，寻找素材（15 分钟）
组织学生走出教室，在校园内进行观察。教师提出观察要求：仔细观察校园里的一草一木、同学们的活动，用眼睛看、用耳朵听、用心去感受，把自己觉得有趣、美好的事物或场景记录下来。
学生观察结束回到教室后，教师引导学生分享自己的观察发现。鼓励学生大胆发言，描述自己观察到的细节和感受，教师适时进行点评和补充，帮助学生拓展思路。
引导构思，尝试创作（15 分钟）
教师以学生分享的某个观察内容为例，如 “校园里的柳树”，引导学生展开想象，进行诗歌构思。提问学生：“柳树像什么？它在风中会做什么？你看到柳树有什么感受？” 启发学生从不同角度思考，运用比喻、拟人等修辞手法，把自己的观察和想象用简洁的语言表达出来，形成诗歌的雏形。
学生选择自己感兴趣的观察内容，进行儿童诗创作。教师巡视指导，帮助学生解决创作过程中遇到的问题，鼓励学生大胆创新，写出有个性的作品。
作品分享，交流评价（10 分钟）
邀请学生上台朗读自己创作的儿童诗，其他学生认真倾听，然后从诗歌的内容是否生动有趣、语言是否形象优美、是否体现了独特的观察视角等方面进行评价。
教师对学生的作品和评价进行总结，肯定学生的`努力和创意，同时提出一些修改建议，引导学生进一步完善自己的作品。
课堂小结（5 分钟）
教师总结本节课的学习内容，强调生活是创作的源泉，鼓励学生在今后的生活中继续保持敏锐的观察力，用儿童诗记录生活中的美好瞬间。
五、作业布置
观察自己的家庭生活，创作一首关于家庭的儿童诗。
把自己创作的儿童诗读给家人听，听听他们的意见。
《学写儿童诗》教学设计 9
一、教学目标
借助多媒体资源，拓宽学生的视野，丰富学生的想象，为儿童诗创作提供更多素材。
让学生在多媒体情境中，深入理解儿童诗的特点，掌握儿童诗的创作技巧。
提高学生运用多媒体资源辅助学习的能力，培养学生的创新思维。
二、教学重难点
重点：利用多媒体资源进行儿童诗创作。
难点：通过多媒体情境激发学生的创新思维，创作出新颖独特的儿童诗。
三、教学方法
多媒体教学法、情境教学法、讨论法
四、教学过程
多媒体情境导入（5 分钟）
教师播放一段精彩的多媒体视频，视频中展示了森林里各种动物的.生活场景、奇妙的自然景观以及梦幻般的童话世界。视频播放结束后，教师提问：“同学们，刚才的画面是不是像一首美丽的诗？今天我们就借助多媒体，一起走进奇妙的儿童诗创作之旅。”
多媒体展示，分析诗歌（15 分钟）
教师利用多媒体课件，展示多首配有精美图片和音频的儿童诗，如《彩色的梦》《假如我是一片雪花》等。在展示过程中，引导学生边欣赏画面、听诗歌朗诵，边思考诗歌的特点和写作手法。
组织学生分组讨论：这些儿童诗是如何通过语言描绘出画面的？多媒体的图片和音频对理解诗歌有什么帮助？每组推选一名代表发言，教师进行总结归纳，进一步强化学生对儿童诗特点的认识。
多媒体启发，构思创作（15 分钟）
教师播放不同主题的多媒体素材，如四季变化、动物世界、科幻场景等，让学生选择自己感兴趣的素材进行观察和想象。
学生根据所选素材，构思自己的儿童诗。教师通过多媒体课件展示一些创作提示，如 “你看到了什么？它像什么？它会说什么？你有什么感受？” 引导学生打开思路，进行创作。学生创作过程中，教师利用多媒体展示优秀儿童诗的创作过程案例，为学生提供参考。
作品展示，多媒体评价（10 分钟）
学生完成创作后，教师利用多媒体设备展示学生的作品，学生上台朗读自己的诗歌。
其他学生通过多媒体屏幕观看作品，从诗歌的创意、语言表达、与多媒体素材的结合等方面进行评价。教师也利用多媒体课件展示评价标准和要点，帮助学生进行更准确的评价。最后，教师对学生的作品进行总结评价，表扬优秀作品，提出改进建议。
课堂总结（5 分钟）
教师总结本节课利用多媒体辅助儿童诗创作的方法和收获，鼓励学生在课后继续利用多媒体资源，阅读更多的儿童诗，创作更多优秀的作品。
五、作业布置
选择一个自己喜欢的多媒体视频或图片，根据其内容创作一首儿童诗。
利用网络搜索儿童诗相关的多媒体资源，进行欣赏和学习。
《学写儿童诗》教学设计 10
一、教学目标
通过游戏活动，激发学生对儿童诗创作的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习写儿童诗。
培养学生的团队合作精神和创新意识，提高学生的语言组织和表达能力。
让学生在游戏中进一步理解儿童诗的特点，掌握儿童诗的创作方法。
二、教学重难点
重点：在游戏中进行儿童诗创作，感受创作的乐趣。
难点：在游戏规则的限制下，创作出富有创意和童趣的儿童诗。
三、教学方法
游戏教学法、合作学习法、激励法
四、教学过程
游戏导入（5 分钟）
教师宣布本节课的学习内容是通过游戏学写儿童诗，激发学生的好奇心和兴趣。首先进行 “词语接龙” 游戏，教师说出一个与儿童生活相关的词语，如 “书包”，学生依次接龙说出词语，如 “包书纸”“纸飞机” 等，营造轻松的课堂氛围。
游戏一：诗句接力赛（15 分钟）
教师将学生分成若干小组，每组学生依次轮流说出一句儿童诗，要求后一句诗要与前一句诗在内容或意境上相衔接，并且要符合儿童诗的特点。例如，第一组学生说 “小蜜蜂，嗡嗡飞”，第二组学生接 “飞到花丛采花蜜”。
在游戏过程中，教师引导学生注意诗歌的节奏和语言表达，对表现好的小组及时给予表扬和加分。游戏结束后，教师对每组创作的诗句进行点评，总结优点和不足，进一步指导学生掌握诗歌创作的连贯性和趣味性。
游戏二：主题创作大比拼（15 分钟）
教师给出一个创作主题，如 “玩具”，每个小组围绕主题进行儿童诗创作。在创作过程中，小组成员可以互相讨论、交流，共同完成一首儿童诗。创作时间为 10 分钟。
时间到后，每组派一名代表朗读小组创作的诗歌，其他小组进行评价打分，评分标准包括诗歌的创意、语言、主题表达等方面。教师也参与评价，最后评选出最佳创作小组，并给予奖励。
自由创作与分享（10 分钟）
学生根据自己的.兴趣和喜好，自由选择一个主题，进行儿童诗创作。创作完成后，鼓励学生主动上台分享自己的作品，其他学生认真倾听，给予掌声和建议。
课堂总结（5 分钟）
教师总结本节课的游戏活动和儿童诗创作情况，强调游戏中所体现的儿童诗创作方法和技巧，鼓励学生在今后的学习和生活中，继续通过游戏等有趣的方式创作儿童诗。
五、作业布置
和家人一起玩儿童诗创作游戏，如 “故事诗接龙”，并记录下创作的诗歌。
选择一个自己喜欢的游戏，以游戏为主题创作一首儿童诗。
《学写儿童诗》教学设计 11
一、教学目标
根据学生的不同水平和能力，进行分层教学，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在原有基础上有所提高。
使学生进一步掌握儿童诗的创作方法，提高学生的诗歌创作能力和文学素养。
培养学生的自主学习能力和创新精神，激发学生对儿童诗创作的热情。
二、教学重难点
重点：对不同层次的学生进行有针对性的儿童诗创作指导。
难点：根据学生的个性差异，引导学生创作出具有独特风格的儿童诗。
三、教学方法
分层教学法、个别指导法、自主探究法
四、教学过程
学生分层（课前准备）
通过之前的学习表现和诗歌创作练习，将学生分为三个层次：A 层为诗歌创作能力较强、基础扎实、想象力丰富的学生；B 层为具有一定诗歌创作基础和能力，需要进一步提高的学生；C 层为诗歌创作基础较弱、学习能力有待提高的学生。
分层提出学习目标（5 分钟）
上课时，教师分别向三个层次的学生明确本节课的学习目标。A 层学生要求在掌握儿童诗基本特点的基础上，尝试运用多种修辞手法和表现手法，创作一首主题深刻、富有创意的儿童诗；B 层学生要求能够熟练运用常见的修辞手法，创作一首语言流畅、内容完整、具有童趣的儿童诗；C 层学生要求掌握儿童诗的基本结构，能够模仿优秀儿童诗，创作一首简单、通顺的儿童诗。
分层指导创作（20 分钟）
学生根据自己的层次和目标，开始进行儿童诗创作。教师巡视课堂，对不同层次的'学生进行有针对性的指导。
对于 A 层学生，教师引导他们深入思考主题，拓展创作思路，鼓励他们尝试创新的表现手法，如象征、隐喻等，并对他们的作品进行深度点评，提出更高的修改建议。
对于 B 层学生，教师帮助他们解决创作过程中遇到的语言表达、修辞手法运用等问题，引导他们优化诗歌内容，使诗歌更加生动有趣。
对于 C 层学生，教师给予更多的鼓励和帮助，从诗歌的选题、结构搭建入手，一步一步引导他们完成创作，对他们的每一点进步都及时给予肯定和表扬。
分层展示与评价（10 分钟）
每个层次分别推选几名学生展示自己的作品。展示过程中，先由学生自我评价，然后其他同层次的学生进行互评，最后教师进行总结评价。评价过程中，根据不同层次学生的学习目标和作品特点，采用不同的评价标准，注重发现每个学生的闪光点，给予充分的鼓励和指导。
课堂总结（5 分钟）
教师总结本节课分层教学的情况，强调每个学生在自己的层次上都取得了进步，鼓励学生在今后的学习中继续努力，不断提高自己的儿童诗创作水平。同时，鼓励不同层次的学生之间互相学习、互相帮助，共同进步。
五、作业布置
A 层学生：阅读一本儿童诗集，分析其中三首诗的创作手法，并创作一首具有独特风格的儿童诗。
B 层学生：选择一个自己喜欢的诗人的儿童诗进行模仿创作，同时阅读两篇儿童诗赏析文章，提高自己的鉴赏能力。
C 层学生：收集五首简单的儿童诗，朗读并背诵，然后模仿创作一首儿童诗。
【《学写儿童诗》教学设计】相关文章：
儿童诗歌教学设计09-08
儿童诗教学设计07-05
儿童诗歌教学设计范文08-17
儿童诗教学设计（精选17篇）11-06
关于学写童话优质教学设计07-06
《儿童诗两首》教学设计10-07
儿童诗两首教学设计06-15
儿童诗歌教学设计（通用14篇）12-21
《学》教学设计10-02