庄周买水教学设计
作为一位优秀的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编精心整理的庄周买水教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
庄周买水教学设计1
教学目标
知识目标
1.了解杂文形象说理的特点。
2.领悟这篇寓言式杂文所蕴含的道理
能力目标
1.理清文章的思路。
2.领悟形象的阐述中所蕴涵的道理。
德育目标
联系生活实际感悟寓意，树立正确的价值取向，培养健全人格。
教学重点
通过分析人物形象所赋予的时代内容，理解杂文的寓意
教学难点
理解结尾甘霖欲降、庄周击桶而歌的深意。
讨论课后练习三
教学时间：一课时
教学方法：讲授法
点拨法
品味法
问题讨论法
教学步骤
一、预习
1、正音：呕伫濠俏苍颉鳃霖鲋辙涸
2、释词：
呕心：费尽心思紧俏：商品供不应求
存项：余存的款项甘霖：久旱后下的雨
霍地：突然地油然：云气上升貌
3、结合教材精析精练自读课文
4、补充“濠梁辩鱼”和“涸辙之鲋”两个典故
二、导入
今天早晨我给大家介绍了两个有关庄子的典故，说说是那两个——濠梁辩鱼、涸辙之鲋。
在“涸辙之鲋”里我一直有一个疑问：那条鱼究竟是怎么跑到车辙里去的呢？（讨论明确）是被潮水带去的。
其实不光是鱼可怜，但凡是一次潮流，或者运动什么的，总会有许多无辜的受害者。我们站远了看，难道我们的庄子跑到20世纪80年代来想发财，不是受了当时倒买倒卖的害吗？三、简介时代背景
何为倒买倒卖，就是从别人那儿低价买出来然后高价卖出去。当然，倒买倒卖是产生在一个特定的时期，在20世纪80年代我国的经济在部分价格放开，部分价格仍由行政机关控制的“双轨制”下运行。在这样的情况下，一些能依靠权力取得低价买进或高价卖出的人便可以大发横财。
下面，先让我们来看看庄周在买水的过程中所受到的波折：
四、整体感知
提问：在买水的过程中，庄子又受到了那些波折呢？
东海→无水(一元)办事员(冷淡)
河伯→无水(十元)女秘书(和气)
濠梁→提货单(五十元)吴主任(热情)
点拨：
A、地方是越来越小，希望是越来越大，接待规格是越来越高，态度是越来越好。其说明什么？
B、河伯不可低估。虽说文中三位大仙均未出面，但其跟班都纷纷闪亮登场。东海海神若的跟班是一男办事员，河伯的是一个女秘书，而濠梁那出来的是一个主任，姓吴。海神若是专管水的，也卖，1元每吨；河伯先买，然后再卖，还发明了卖"提货单"，看，多方便，于上于下，也还都不错，高，实在是高;那主任也是上行下效，贯彻执行很深入！海神就象中央最高一级的官员，什么人都看着，所以呢，他的办事员，呵呵，一男的；河伯，不高不低，中间层，上有人罩，下有人撑，干什么都行，所以呢，女秘书，说到这里，嘿，别的话就不说了；而濠梁那，哎，一穷乡僻壤，没办法，主任亲自上吧，总不至于让老大出面吧。
五、探究揣摩
课堂情景设计：在平时，如果你们花了多于本身价值几十倍的钱去买一个东西，通常会有怎样的感受呢？(生气。生谁的气？)
1、问：那么你们认为本文批判了那一种现象，那一种人？
明确：本文批判了当时商品流通领域以权谋私、哄抬物价、凭空暴富的丑恶现象。而制造这一种现象的就是像海若神、河伯、吴主任那样的掌权者。
2、而更为可气的是，当庄周马上就要得到他花了大价钱，费了大力气好不容易买来的50吨水时，老天却开了一个大玩笑：将要普降甘露。让庄老先生的努力化为泡影，面对此情此景，庄子未免又悲又喜，复杂的感情由其敲桶而歌表露无遗，请大家试想，作者如此安排结局的妙处何在？
明确：深化文章的主题，使其不止于讽刺不正之风这个层次。
（1）革命的风暴到来，腐败的分子将受到惩罚。
（2）这是一种浪漫主义的笔法，表现出庄周在经历一段腐败、黑暗现实的磨难后，对清明政治的渴望与欢呼。
六、难点突破
课后练习三
明确：引入“涸辙之鲋”典故。
点拨：鱼如果我们把它用来象征我们社会上的人，那么涸辙之鲋应该象征的是社会上那一类人？
归纳小结：原文的安排要好一些，理由有三
1、本文是故事新编，与古事若即若离，才能妙趣横生。
2、此类杂文追求荒诞，今事古事掺杂，鬼神禽兽登台，才能激发读者的兴趣。
3、它使文章的主题升化到了关注人民生活的艰辛这个层次上来。
七、鉴赏本文的写法
归纳：
（1）巧妙的构思，折射出现代生活的面貌。作者借用了与庄周有关的一些事情巧妙的贯穿起来，形成一个真实完整的情节。同时作者用当代人的眼光来观照古人古事，用现代意识加以改造、生发，让内容折射现代生活的色彩。
（2）旧瓶新装。作品中人物穿古人衣服，说现代人的话。如长发披肩的女秘书耸耸肩说：“sorry,没货了。”
（3）通过语言、动作等细节活画人物形象。如女秘书“耸耸肩”，“吴主任又黑又圆的脸上凝着经久不息的笑容”，一连串的“嘿嘿”，“哈哈”的拟声词的使用，活画出人物形象，并使之栩栩如生，跃然纸上。
八、总结
学了本课以后，我们应该对庄周的命运有所反思。在我们今天，也有许许多多的潮流，譬如“打工潮”，那么我们在潮流面前究竟应该怎么做呢？我想学了这篇文章后，我们会清楚，面对潮流，一定不要随波逐流，要保持清醒的头脑。
九、作业布置
练习一、二
教材精析精练
十、板书设计
庄周买水教学设计2
教学目的：
1、通过分析文本与庄周原文的改编之处，把握作者对材料的创新设计及构思，进而感悟作者的写作意图。
2、再读文本，分析并归纳语言特点。
3、摹写，学习寓言式杂文的写法。
4、通过学习和写作，初步学会鉴赏与评价流行文学。
教学难点和重点：
作者对文本的创新再创造和寓意的展现。
教学课时：
2-3课时，未定
教学步骤：
一、作者介绍，导入新课，告诉学生学习任务。
著名诗人臧克家说过刘征的杂文：他的杂文不同凡响。
《人民日报》几次评奖，他都获得第一名。
他的杂文有二味：辣味和甜味。辣得令人痛快，甜到心的深处。有一种非凡诡怪的艺术魔力，有讽有刺，但是不剑拔弩张。读后得到启发，引起思考，与之共鸣，令人心喜。
今天我们在课堂一起学习他的《庄周买水》，而且希望能学习到一些写作技巧，并模仿课文写一篇特立独行的杂文。
二、初读课文，找出文中用到了几处典故，分析原材料与文本的变化之处，思考体会作者的改编意图，感悟写作意图（文章寓意）。
1、文中典故：
庄周梦蝶
“庄周梦蝶”，道教掌故之一，典出《庄子齐物论》。根据该书的记载，庄子梦见自己化成蝴蝶，翩翩而飞，竟然忘记了自己是庄周；醒来之後，又觉得自己是庄周。到底是庄周做梦化成蝴蝶，还是蝴蝶做梦化成庄周？在道家与道门中人看来，不论庄周也好，蝴蝶也，其实不必进行人为的彼此区分，因为让思维处于物我一体的状态，彼此没有分别，大道也就在心中。
仓颉造字
这算得上是老古话了。
相传仓颉在黄帝手下当官。那时，当官的可并不显威风，和平常人一样，只是分工不同。黄帝分派他专门管理圈里牲口的数目、屯里食物的多少。仓颉这人挺聪明，做事又尽力尽心，很快熟悉了所管的牲口和食物，心里都有了谱，难得出差错。可慢慢的，牲口、食物的储藏在逐渐增加、变化，光凭脑袋记不住了。当时又没有文字，更没有纸和笔。怎么办呢？仓颉犯难了。
仓颉整日整夜地想办法，先是在绳子上打结，用各种不同颜色的绳子，表示各种不同的牲口、食物，用绳子打的结代表每个数目。但时间一长久，就不奏效了。这增加的数目在绳子上打个结很便当，而减少数目时，在绳子上解个结就麻烦了。仓颉又想到了在绳子上打圈圈，在圈子里挂上各式各样的贝壳，来代替他所管的东西。增加了就添一个贝壳，减少了就去掉一个贝壳。这法子顶管用，一连用了好几年。
黄帝见仓颉这样能干，叫他管的事情愈来愈多，年年祭祀的次数，回回狩猎的分配，部落人丁的增减，也统统叫仓颉管。仓颉又犯悉了，凭着添绳子、挂贝壳已不抵事了。怎么才能不出差错呢？
这天，他参加集体狩猎，走到一个三岔路口时，几个老人为往哪条路走争辩起来。一个老人坚持要往东，说有羚羊；一个老人要往北，说前面不远可以追到鹿群；一个老人偏要往西，说有两只老虎，不及时打死，就会错过了机会。仓颉一问，原来他们都是看着地下野兽的脚印才认定的。仓颉心中猛然一喜：既然一个脚印代表一种野兽，我为什么不能用一种符号来表示我所管的东西呢？他高兴地拔腿奔回家，开始创造各种符号来表示事物。果然，把事情管理得头头是道。
黄帝知道后，大加赞赏，命令仓颉到各个部落去传授这种方法。渐渐地，这些符号的用法，全推广开了。就这么，形成了文字。
仓颉造了字，黄帝十分器重他，人人都称赞他，他的名声越来越大。仓颉头脑就有点发热了，眼睛慢慢向上移，移到头顶心里去了，什么人也看不起，造的字也马虎起来。
这话传到黄帝耳朵里，黄帝很恼火。他眼里容不得一个臣子变坏。怎么叫仓颉认识到自己的错误呢？黄帝召来了身边最年长的老人商量。这老人长长的胡子上打了一百二十多个结，表示他已是一百二十多岁的人了。老人沉吟了一会，独自去找仓颉了。
仓颉正在教各个部落的人识字，老人默默地坐在最后，和别人一样认真地听着。仓颉讲完，别人都散去了，唯独这老人不走，还坐在老地方。仓颉有点好奇，上前问他为什么不走。
老人说：“仓颉啊，你造的字已经家喻户晓，可我人老眼花，有几个字至今还糊涂着呢，你肯不肯再教教我？”
仓颉看这么大年纪的老人，都这样尊重他，很高兴，催他快说。
老人说：“你造的‘马’字，‘驴’字，‘骡’字，都有四条腿吧？，而牛也有四条腿，你造出来的‘牛’字怎么没有四条腿，只剩下一条尾巴呢？”
仓颉一听，心里有点慌了：自己原先造“鱼”字时，是写成“牛”样的，造“牛”字时，是写成“鱼”样的。都怪自己粗心大意，竟然教颠倒了。
老人接着又说：“你造的‘重’字，是说有千里之远，应该念出远门的‘出’字，而你却教人念成重量的‘重’字。反过来，两座山合在一起的‘出’字，本该为重量的‘重’字，你倒教成了出远门的‘出’字。这几个字真叫我难以琢磨，只好来请教你了。”
这时仓颉羞得无地自容，深知自己因为骄傲铸成了大错。这些字已经教给各个部落，传遍了天下，改都改不了。他连忙跪下，痛哭流涕地表示忏悔。
老人拉着仓颉的手，诚挚地说：“仓颉啊，你创造了字，使我们老一代的经验能记录下来，传下去，你做了件大好事，世世代代的人都会记住你的。你可不能骄傲自大啊！”
从此以后，仓颉每造一个字，总要将字义反复推敲，还行拿去征求人们的意见，一点也不敢粗心。大家都说好，才定下来，然后逐渐传到每个部落去。
濠梁观鱼
《庄子秋水篇》记载有庄周惠施同游濠梁观鱼事：一日，两人同游于濠上，见一群鲦鱼来回游动，悠然自得。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”就是这一段简单的对话，对于我国的思想界、哲学界和文学界等产生过重要的影响。
后人将他们对话的地方称为“庄惠钓鱼台”，它就在凤阳的临淮镇附近，它位于凤阳县临淮镇南郊老塘湖中，原为濠河边一个高岗。现在是麦田包围中的一个土堆，当地又称为胡大海钓鱼台。相传庄子和惠子以后，胡大海也曾于此垂钓。今天虽然“庄惠钓台”没有什么特别出众之处，几乎与荒冢野坟没有什么不同，可是千百年来老百姓的口就是碑，将一个两千多年来流传的故事一代又一代地延续到如今，就凭着这一点，钓台便有了自己存在的价值。
涸辙之鲋
庄周家贫，故往贷粟于监河侯。监河侯曰“诺！我将得邑金，将贷子三百金，可乎？”
庄周忿然作色曰：“周昨来，有中道而呼。周顾视，车辙中有鲋鱼焉、周问之曰：‘鲋鱼来，子何为者耶？’对曰：‘我东海之波臣也、君岂有斗升之水而活我哉？’周曰：‘诺！我且南游吴、越之王，激西江之水而迎子，可乎？’鲋鱼忿然作色曰：‘吾失吾常与，我无所处。吾得斗升之水然活耳。君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！’”
2、文章揭示了一种什么样的社会现象？
原本应该理所当然拥有售水权的东海管理人员海若，转手将水倒卖给河伯，河伯又倒手将“水”权，“下放”到濠梁，；一倒——将水价提为原来的.十倍，二倒——水价变成原来的五十倍。但水最终却要到东海去领取。《史记》上说：“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。”——这倒买倒卖的背后，不就是一个“利”字吗？当然，利从何来？靠“倒买倒卖”，怎样才能称心如意的“倒买倒卖”？当然，只需手中有权，说实话，“利”的靠山是“权”，“弄权”是“牟利”的依据，“牟利”是“弄权”的一种表现方式罢了。上世纪八十年代，中国政治经济生活空间的一小部分就是被这样一些东西填充着。作品也正是着眼于这种“弄权有道”与“谋私有方”的现实，用“故事新编”的方式，借古人之“酒杯”浇自己心之块垒，起到借古喻今，借古讽今的目的，也是一种喻世名言，醒世恒言吧。
3、文章结尾一段，写甘霖欲降和庄周敲桶而歌，对深化主题有什么作用？
学生讨论、发言，教师归纳总结：
（1）革命的风暴到来，受到惩罚。
（2）这是一种浪漫主义的笔法，表现出庄周在经历一段腐败、黑暗现实的磨难后，对清明政治的渴望与欢呼。
（3）渴望人与人之间少欺骗，多层性的社会到来。……
（补充写作背景）：
这篇文章写于1988年，开篇就说“潮流不可阻挡”。这个潮流指当时席卷中国大地的下海经商的大潮。各个领域包括文化领域都受到大潮的冲击，许多官员下海，许多文人也下了海。本文大中取小，虚构了庄周弃文从商的寓言故事。
三、学习文本的写法，构思仿作的材料和主题。
推荐材料：孔子（孔子办学）
四、总体品味鉴赏文本，学习写作技巧。
1、这篇杂文写得富有情趣，文章的叙述有何特点？
文章的叙述很有特点，随处可见作者用心。
庄周要养鱼，必需大量的水。首先，老天大旱，水又十分紧俏，怎么办呢？这时，文笔趋紧。下面庄周决定到东海买水，可谓“智者”。东海之水，取之不尽，用之不竭，真乃绝佳去处,但谁知东海竟然“门上吊着一把大锁”，而且“无货”，连东海都无货——那，何处有啊？无怪乎庄周“几乎哭出来”，文笔为之陡然一紧，但仔细想想——“‘无货’两个大字是后来写上去的，写的是仓颉体，苍劲有力。”不难看出其话中有话的的言外之旨了。眼看走投无路，突然峰回路转，“走来一位西装笔挺的办事员”，前面讲过“门上吊着一把大锁”——分明无人，怎么这么巧（无巧不成书），偏偏就有人来呢？——看来，非无人也，正“守株待兔”呢！果然，指点一二：“听说河伯那里也许有些存项，你快去问问吧。”文笔一松，读者也为庄周稍松一口气。但仔细再想，东海之大尚且无货，小小河伯水从何来？不由又暗地为庄周的买水前景倒吸一口凉气。结果，不出所料，庄周在东海的遭遇，再次上演。好歹到了濠梁，令人惊喜之余，不由被价格吓得半死，这还不算，——钱，你的留下；水，却要到东海去领！领就领吧。费尽周折与磨难，半道所遇暂且不谈，结果秋雨马上就要下来了！——这是怎样的一个“国际玩笑”啊，这是怎样的一个“人生嘲讽”啊。
可见，文章的叙述绝不是平铺直叙的，而是跌宕有致，一波三折，耐人寻味的。
2、总体品位文章的情趣所在
（1）巧妙的构思，折射出现代生活的面貌。作者借用了与庄周有关的一些事情巧妙的贯穿起来，形成一个真实完整的情节。同时作者用当代人的眼光来观照古人古事，用现代意识加以改造、生发，让内容折射现代生活的色彩。
（2）旧瓶新装。作品中人物穿古人衣服，说现代人的话。如长发披肩的女秘书耸耸肩说：“sorry，没货了。”
（3）通过语言、动作等细节活画人物形象。如女秘书“耸耸肩”，“吴主任又黑又圆的脸上凝着经久不息的笑容”，一连串的“嘿嘿”，“哈哈”的拟声词的使用，活画出人物形象，并使之栩栩如生，跃然纸上。
五、开始摹写。
六、课堂评赏学生仿作。
1、四人小组交流，推荐佳作，要求写好简短的推荐理由。可以是构思特别巧妙的，语言突出的等等，只要有一方面突出就可以推荐。
2、每组代表上台用实物投影仪展示、评说。
六、小结
当今文坛寓言式杂文出现得比较多，我们不能只看到改编后的好笑，更应该看到改编背后的寓意，这才是文章的真正价值所在。这类文章，应该和香港盛行的“无厘头”文化区别对待，后者是除了好笑别无其他，真正有价值的文章是要笑过之后仍有回味、咀嚼的东西。这就是真正的“幽默”。
高考作文，目前为止，还是以话题作文为主，如何在短短的考试时间中出奇制胜，夺得创新发展分呢？我们也可以学学这类“文本新编”的写法，主题、构思、写作技巧也得相应跟上。
庄周买水教学设计3
[教学目标]
1.通过分析文本与庄周原文的改编之处，了解文本的寓意。
2.学习寓言式杂文的写法。
[教学重难点]
1.文章所包含的寓意；
2.文尾对深化主题的作用。
[课时安排]
一课时
[教学课程]
一、导入新课
有一则应用体题：一百吨水，甲买一之一吨，乙买五十之一吨。因搞活动，乙的水九折出售。问：买谁的水更划算？
很显然，买甲的更划算，但买水人偏偏买了乙的水，这是为什么？让我们一起从《庄周买水》中寻找以下答案。
板书：
庄周买水
二、朗读课文，理清文章思路。
教师朗读全文，请学生思考：文中有几处使用了典故？
1.文中典故：①庄周梦蝶《庄子·齐物论》
庄周在梦中化为蝴蝶，表现装周的逍遥自在，洒脱不羁,视金钱为粪土。
那么，这位洒脱不羁的庄周现在又是怎样一副模样呢？
明确：迫于潮流，挖塘养鱼
强烈的反差，这是何等的讽刺？
②仓颉造字课下注释④，渲染了一种神话色彩和古老意味。
③濠梁观鱼〈庄子·秋水篇〉课下注释②
观鱼是为了自得其乐，享受鱼的乐趣。现在为了致富。
④涸辙之鲋这条小鱼与庄周的相似之处，都处于窘迫的境地。
原比喻在困境中急待救助的人。
现比喻那些生活艰难、充满忧郁和抱着期望的老百姓。
2.文章寓意
①提问：文章开篇第一句：“潮流不可阻挡。”中的“潮流”是什么意思？（引出文章时代背景）
明确：本文写于1988年。“潮流”指席卷中国大地的下海经商大潮。各个领域也受到大潮的冲击，文人下海经商，官员下海。
②提问：从文中哪些地方可以分析出这些信息？
a.文章结尾的日期
b.文中故事情节的发展
c.文中人物的身份庄周（文人）、海神若（官员）
①提问：故事的起因、发展、结果是怎样的呢？
用图示帮助学生理解庄周从海神若处出发，最后却回到若处的尴尬与无奈。
海神若
一元一吨
庄周买水
濠梁吴主任河伯女秘书
五十元一吨十元一吨
②为什么庄周无法直接从东海若那里直接提取水呢？（从文中找答案）
明确：第10、12段。（请学生齐读这两段）
用濠梁吴主任的话讲，即“为了多赚钱”、“生财之道”等。
③如果你是买主，在颠沛流离地经历了这么一圈之后，却只得到提货单，而且又听到吴主任这番赤裸裸的话，会不会生气？
明确：会生气
④面对怒气冲天的买主，吴主任为什么还会肆无忌惮地道出其中的利害关系呢？是谁给了他这么大的胆子？
明确：因为海神若大人在背后给他撑腰，官官相护，以强欺弱。
因为最终的几个得益者是他们几个卖水的，至于买水的人会不会吃亏，可就不在他们考虑的范围了。
⑤文章分析到这里，我不禁想到寓言诗人拉·封丹说过：读寓言要从“身体”读出灵魂，即从讲出的故事中读出道理，请大家想想，这篇寓言式的杂文有何寓意？
明确：杂文一般是幽默、讽刺的文笔，鞭哒丑恶，针砭时弊。我们这篇文章到底揭露了什么呢？
由庄周买水养鱼的经历揭露了社会中阴暗腐败的一面讽刺了当时在商品流通领域那些以权谋私，哄抬物价凭空暴富的丑恶现象。
造成这种现象的根本原因：利
《史记》上说：“天下熙熙，皆为利来，天下攘攘，皆为利往。”正是由于利益的驱使，才出现以权谋私，倒买倒卖的现象。
（倒买倒卖：低价买进，高价卖出以谋取暴利的投机行为）
3.末段文字对深化主题的作用。（请一生朗读）
提问：末段写甘霖欲降和庄周击桶而歌，对深化主题有什么影响？
明确：天降甘霖，无疑会给缺水而受干旱之苦的庄周和车辙中的小鱼安慰，暗示对清明政策的呼唤和渴望。
讲“潮流”问题。
三、对杂文的品鉴
1.本文是一篇语言式的杂文，作为一种“嘻笑怒骂、皆成文章”的文体，不同作者笔下，杂文也有不同的表现方法。那么，《庄周买水》又有何独特之处呢？
①化用典故，借题发挥
故事新篇的形式，借古讽今，借古喻今，也即“旧瓶装新酒”
②构思巧妙，情节一波三折，耐人寻味。
庄周艰辛的买水过程中，神鬼禽兽依次登场，让人发笑的同时，又不无辛酸苦。
2.摹写
俗话说：学以致用。我们学习杂文，一方面学会品析鉴赏这类文章，另一方面则是大胆发挥、借鉴，提高自己的写作水平。其实已有同学在尝试使用这种故事新编的形式，这一类的文章不仅有趣味性，而且也可展示出扎实的文学功底，最成功的要数01年高考南京一位考生的作文《赤兔之死》。其实我们的同学也有不少开始写这种作文形式的，下面我们来看看一位同学的周记。（请一生朗读）《西游后记》
①提问：这篇作文以什么为原型的？取材自那部名著？
明确：《西游记》唐憎师徒
②提问：文中有何寓意？
明确：a.肯定规范创业的人
b.讽刺为了赚钱而不惜毁坏环境，破坏生态平衡的人。
四、布置作业
这一周的周记用故事新编的形式写一篇作文。
素材提供：守株待兔、叶公好龙、龟兔赛跑、刻舟求剑
这类作文吸引眼球的原因
①极大的机智、全新的视角（独特的视角）
②显示丰富的文学素养
③发人深省的主题。
要有较深的意蕴内涵，不能片面追求趣味性、可读性，忽视作文的思想性。
④文笔洒脱自由，但紧密结合生活实际，不可天马行空。
西游后记
话说唐憎师徒四人取得真经之后，就挥泪告别各自回家自谋生路。
且说悟空回到花果山一直无所事事，一日便踏上筋斗云在云头上俯视神州大地看到电脑产业如雨后春笋遍地开花，于是决定开一家电脑商店，悟空马上飞回花果山，召急猴子猴孙共商开业大计。一个月后，“天圣电脑耗材”开业了，主要经营电脑主机，零配件的买卖，开业之后生意红红火火，一年之后就发展成一家资产50忆，下属100家分公司的大公司了，经营企业也发展到1000多种，涉及电器行业的方方面面，还有“三包”一条龙服务，被天界授以“天界最杰出创业者之一”“民营企业家之父”等称号。在庆贺公司开业10周年的盛会上，众仙家云集，其中一位风度翩翩的帅哥对悟空凝望微笑，悟空百思不得其解，那人挤上前来，大叫：“哈，猴哥，恭喜恭喜！！”望着悟空一头雾水的样子，那人赶忙自我介绍：“怎么？连我都不认识了，我是八戒呀！”这是怎么回事呢？
原来八戒回到早已没落的高老庄，决心用自己的双手重震庄风。猪八戒注意时世发展，深知现在是经济社会，信息高度发展的时代，没有文化没有知识就会被社会淘汰，光靠抡着九齿钉耙种田是跟不上潮流。于是八戒一改以前的好吃懒做，经常光顾天界的图书馆，广泛汲取各种知识，引进国外先进农耕设备，10年间，就发展起了一个超规模的现代化大农场，经营种植业、林业、畜牧业、渔业，副业等，里面全方位现代化管理，电子养殖，机械耕种。发家致富后，八戒还特地到日本整了容，一扫几百年来心头之痛，最近还娶了个如话似玉的妻子。
憨厚老实的莎憎多年来一直跟随唐憎左右，依旧守着那几担行李过活。现在看到两位师兄都发了财，不禁心头痒痒。回来和唐憎一合计，唐憎拿出多年来化缘来的积蓄，沙憎揣着向两位师兄借来的钱，二人合资在开一家化工厂。化工厂排放出来的废水也就近排进流沙河，省下不少净污费用。不想，这流沙河直通长江，几个月下来，造成严重污染，河里的鱼虾重则中毒而亡，轻则被送进天界医院抢救，长江河神悲愤之下一纸状书把唐憎和沙憎二人告上天界法庭。玉皇大帝得知后勃然大怒，责令他们停产，并处以罚款和医疗赔偿，还要求他们师徒二人治理被污染的流域，师徒二人欲哭无泪。
悟空和八戒问讯，驾云飞奔而来，帮助唐憎和沙憎治污，师徒四人齐心合力经过长达5年的治理才终于使长江恢复原貌。
悟空语重心长的对沙憎说：“师弟，做生意赚钱可以，但是不能破坏环境啊！这次惨痛的教训，你可要记住！”杀和尚听了慎重的点了点头，心中大彻大悟。
不久，在沙憎原来办化工厂的流沙河旁，一个名为“天界绿色环保协会”的策划公司悄无声息的成立了。
一、提问：1.这篇作文是以什么为故事原型的？
2.文中有何寓意？
二、课后练笔
用故事新编的形式写一篇周记。
素材提供：守株待兔、叶公好龙、龟兔赛跑、刻舟求剑
庄周买水教学设计4
教学用时：
2课时
学习重点：
体会文章的深刻含义。学习难点：学习借古讽今的手法。
学习方法：
四边策略
第一课时
揭示目标：
1、把握全文结构。
2、体会文章的深刻含义。
预习：根据课文，找出下列各句中的错别字：
（1）他的作品，由于征订数量少，被出版社公公敬敬地退了回来。
（2）一时间，鱼的乐趣已经被庄周抛到九宵云外。
（3）庄周疑或的看着苍天，一时不知如何是好。
（4）庄周在濠粱上，领悟到鱼的乐趣。
作者介绍：刘征，1926年生，原名刘国正，北京人，汉族，中共党员。语言教育家、作家。原任人民教育出版社副总编，长期从事中学语文教科书的编写工作，参加和指导编写的中学语文教材逾百万册。新诗集有《刘征寓言诗》，诗词集有《古韵新声》和《画虎居诗词》，杂文集有《画虎居笑谈》等共20多种。
自学展示：
自读课文，以庄周为何买水、如何买水及买后感悟为提示，小组合作将本文的结构参照下图划分罗列并展示：
教师精导：
假如庄周买100吨水，钱都被谁赚去？为什么东海有水不直接卖？那吴主任为什么敢那么大胆的说出其中的利害关系？是谁给了他这样的胆？根据以上几个问题，小组讨论，归纳本文的寓意。
寓意：
巩固提升：
潮流不可阻挡。连梦想化为蝴蝶的庄周也变了。他的呕心之作《南华经》因征订数只有三本，被出版社恭恭敬敬退了回来。他一气之下弃文从商，在他小伫濠梁之上领悟到鱼的快乐之后，居然，想养鱼致富，挖起鱼塘来了。
1、 从文中看，“潮流不可阻挡”中的“潮流”指什么？“他的呕心之作《南华经》因征订数只有三本，被出版社恭恭敬敬退了回来”又暗示着什么？
2、 《南华经》所指为何？有人曾就《论语》中《子路冉有曾皙公西华侍坐》一文与《庄子》中的《秋水》一章中“濠梁鱼乐”一篇，写了一幅对联，上联是：“东鲁春风吾与点”，你能对出下联吗？
第二课时
揭示目标：1、品味形象化说理。2、培养学生创造性思维。
自学展示：
自读课文，思考以下几个问题，小组讨论并展示：
1、作者说“无货”两字是后来加上去的，又写的是苍颉体，苍劲有力，有何用意？
2、文章结尾一段，写甘霖欲降和庄周敲桶而歌，对深化主题有什么作用？
教师精导：
1、这篇杂文写得富有情趣，本文如何使人物形象鲜明？
2、本文主人公庄周和历史上的庄周形象有何不同？与这一形象对比又有何作用？
巩固提升：
29岁那年，颜渊到鲁国皇家大学攻读儒学博士学位。博导是该大学的学术带头人孔丘。
孔丘的教学风格很严厉。他每天安排颜渊读大量的书，而且下指标，每月要拿出一篇论文。
颜渊是个循规蹈矩的好学生，向来惟师命是从。每天读书到深夜，每个月都能拿出一篇优秀的论文。孔丘很满意，对颜渊说他会很认真批阅，并激励颜渊要忘掉过去的成绩，每一天都应当从零开始。颜渊深然其言。
一天， 颜渊在阅览室浏览是，无意发现了自己一篇论文习作竟发表在一本世界学术权威杂志上，不过署名是孔丘。他翻了一下午，又发现了自己另外几篇论文也在学术刊物上发表了，署名都是孔丘。 颜渊有点气闷，却又不敢质问孔丘。孔丘在学术界有着至高无上的威望，和他作对只能自毁前程。 颜渊陷入深深的郁闷中，原先的忧郁症更严重了。不到一年，“发尽白”。
这样郁郁过了三年，颜渊终于沉疴不起，倒在了书桌前，年仅32岁。 得此消息，孔丘大恸：“噫！天丧予！天丧予！”为表示纪念，孔丘从此封笔，不再进行学术研究。
1、 文中颜渊是一个怎样的形象？
2、 孔丘在文中扮演了一个怎样的角色？
3、 文章揭示了一种什么社会现象？
庄周买水教学设计5
【学习目标】
1.了解本文的寓意。
2.理解文中活用的典故和人物形象所赋予的时代的内容。
3.学习寓言式杂文的写法。
4.学会通过人物的语言情态来分析人物的内心世界的方法。
【教学的重点、难点】
1.文章所包含的寓意。
2.杂文的语言特点。
3.分析人物的形象。
4.典故和人物形象所赋予的时代内容。
5.文尾对深化主题的作用。
【课时安排】
一课时
【教学设想】
1.文章较短，要求学生反复朗读课文，理解文章的寓意。
2.抓住人物的语言情态来分析人物形象。
3.分小组研讨文尾甘霖欲降和庄周敲桶而歌的深刻含义。
【教学过程】
一、师生互致问候。
二、作业纠错，导入新课。
高一上学期我们学习了《秋水》一文，它以河神见海神为喻，说明个人的见识有限，经过比较就会显示出自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。而今天我们和大家一起来学习刘征写的《庄周买水》一文，看看现代的河伯们、海神们在作些什么？
刘征，现代作家，又是写故事新编的好手。有作品集《刘征文集》和《刘征十年集》。
这篇文章写于1988年，开篇就说“潮流不可阻挡”。联系当时的时代背景，我们知道，这个潮流显然是指当时席卷中国大地的下海经商的大潮。各个领域包括文化领域都受到大潮的冲击，许多官员下海，许多文人也下了海。本文大中取小，虚构了庄周弃文从商的寓言故事。了解了这个时代背景，对于我们正确地把握文章的主题思想和写作意图具有非常重要的意义。
三、出示学习目标。
四、自学指导：
1、查字典正音：
紧俏苍颉九霄云外车辙颤抖甘霖
2、阅读课文，划分文章层次，归纳段落大意。（学生讨论分析、总结，教师引导明确）
明确：全文分为三部分：
第一部分（1节）：退稿后弃文从商，挖塘养鱼。
第二部分（2—12节）：庄周买水的过程。
第三部分（13—17节）：甘霖欲降，庄周敲桶而歌。
3、学生思考、讨论：这是一篇寓言式杂文，它的寓意是什么？
明确：由庄周买水养鱼的经历，揭露了社会中腐败阴暗的一面：各级官员层层剥皮，加重百姓的经济负担。当然，这是由计划经济转为市场经济时出现的一种现象，是市场经济发育不成熟的表现。官员下海以权谋私助长了腐败。经济、政治体制改革势在必行。作者把社会转型时期官员将手中权力变为资本这一重大问题概括为庄周买水受阻这一典型情节，使历史人物庄周和神话人物海神若成为故事中的主要人物，寓深刻的道理和鲜明的倾向于寓言之中，又体现了杂文大中取小、以小见大的艺术特点。
4、文章结尾一段，写甘霖欲降和庄周敲桶而歌，对深化主题有什么作用？
学生讨论、发言，教师归纳总结：
（1）革命的风暴到来，腐 败分子将受到惩罚。
（2）这是一种浪漫主义的笔法，表现出庄周在经历一段腐败、黑暗现实的磨难后，对清明政治的渴望与欢呼。
（3）渴望人与人之间少欺骗，多层性的社会到来。……
5、讨论课后练习三：
提示：此题并没有准确的答案，重在引发学生对这一问题的思考，言之成理即可。
如：这样修改是可以的。“又走了十天十夜”与前文“走了十天十夜”相呼应，使文章显得前后连贯，浑然一体。“到了东海。……共计一百元。”这样修改，说明腐败之风已经渗透到每一个环节，反腐败已成当务之急。
这样修改不如原文好。通过涸辙之鲋这一典故，形象生动地说明庄周买水的艰辛，也揭示了社会上乱涨价等不正常的现象，对社会危害之大；同时也增加了杂文的文学性和思辨性。
6、总体品味鉴赏。学生讨论回答：这篇杂文写得富有情趣，作者采用了什么方法呢？
讨论，明确：
（1）巧妙的构思，折射出现代生活的面貌。作者借用了与庄周有关的一些事情巧妙的贯穿起来，形成一个真实完整的情节。同时作者用当代人的眼光来观照古人古事，用现代意识加以改造、生发，让内容折射现代生活的色彩。
（2）旧瓶新装。作品中人物穿古人衣服，说现代人的话。如长发披肩的女秘书耸耸肩说：“sorry,没货了。”
（3）通过语言、动作等细节活画人物形象。如女秘书“耸耸肩”，“吴主任又黑又圆的脸上凝着经久不息的笑容”，一连串的“嘿嘿”，“哈哈”的拟声词的使用，活画出人物形象，并使之栩栩如生，跃然纸上。
五、针对中等以下学生的自学效果反馈。
六、归纳总结：这篇寓言式杂文，通过庄周买水所遇到的一连串的问题，深刻地鞭挞了社会上乱涨价、乱收费的不正之风。文笔形象生动，具有强烈的讽刺性。
七、布置A类（课堂）作业：《学与练》32—33页1—7题。
八、布置B类（课外）作业：《学与练》33—35页[课内阅读]和[拓展阅读]题。
九、收A类作业，下课，师生互致问候。
庄周买水教学设计6
[教学目标]
知识目标
1、了解杂文形象说理的特点。
2、领悟这篇寓言式杂文所蕴含的道理。
能力目标
1、理清文章的思路。
2、领悟形象的阐述中所蕴涵的道理。
德育目标
1、联系生活实际感悟寓意，树立正确的价值取向，培养健全人格。
[教学重点]
1、通过分析人物形象所赋予的时代内容，理解杂文的寓意。
[教学难点]
1、理解结尾甘霖欲降、庄周击桶而歌的深意。
[教学方法]
1、复述法。感知寓言的故事情节。
2、讨论点拨法。通过合作研讨理解本文的寓意。教师给予必要的点拨指导。
[教学过程]
一、导语设计
杂文善于用形象化的方法来说理。设喻、类比、讲故事、成语典故等都可以增强文章的生动性、趣味性，使抽象的道理形象化，以便于读者接受。这正是杂文说理的一大特点。
二、教师介绍时代背景
三、预习检查，学生复述故事情节，完成板书。
四、讨论分析人物形象所赋予的时代内容。
买水者：庄周（学者、商人）
卖水者：海神若、河伯女秘书、濠梁吴主任（官商）
五、讨论分析本文主旨
1、学生分组讨论，教师巡视点拨。
2、各小组代表发言，全班交流。
教师总结：在社会转型时期，人们的意识形态都会发生一些变化。有些变化源于利益驱动往往不成熟，甚至有些盲目、扭曲，往往会带来一些负面效应，危及社会的整体利益，危害人民群众的切身利益。如庄周被迫弃文从商、庄周买水几经辗转受尽劳苦、东海波臣受渴濒死等等情节，都暗示着这一切。
六、联系现实，生活中还有这样乱涨价、乱收费的例子吗？请举例说明，并谈谈其危害性。
七、课堂小结
杂文是一个大家族，在这个家族中，各家各户往往各有特点。本文就属于荒诞古怪有趣的故事新编体杂文，作者熔荒诞、正经于一炉，化历史、现实为一体，揭示了社会转型初期在经济大潮的猛烈冲击之下，人的思想意识、价值取向发生急剧变化的社会现实，批判了以权谋私，唯利是图的思想倾向，呼唤理性的到来。文章说理形象而深刻，想象巧妙而合理，语言幽默含蓄不乏讽刺色彩，是杂文园地的一朵奇葩。
八、布置作业
1、大胆想象，改写结尾，加深对本文主旨的理解。
2、阅读读本中《二诸葛状告赵树理》一文，想想这篇文章反映了怎样的社会现实？
3、完成拓展阅读题。
29岁那年，颜渊到鲁国皇家大学攻读儒学博士学位。博导是该大学的学术带头人孔丘。
孔丘的教学风格很严厉。他每天安排颜渊读大量的书，而且下指标，每个月要拿出一篇论文。颜渊是个循规蹈矩的好学生，向来惟师命是从。每天读书到深夜，每个月都能拿出一篇优秀的论文。孔丘很满意，对颜渊说他会很认真批阅，并激励颜渊要忘掉过去的成绩，每一天都应当从零开始。颜渊深然其言。
一天，颜渊在阅览室浏览时，无意发现了自己一篇论文习作竟发表在一本世界学术权威杂志上，不过署名是孔丘。他翻了一下午，又发现了自己另外几篇论文习作也在学术刊物上发表了，署名都是孔丘。颜渊有点气闷，却又不敢质问孔丘。孔丘在学术界有着至高无上的威望，和他作对只能自毁前程。颜渊陷入深深的郁闷中，原先的忧郁症更严重了。不到一年，“发尽白”。这样郁郁过了三年，颜渊终于沉疴不起，倒在了书桌前，年仅32岁。
得此消息，孔丘大恸：“噫！天丧予！天丧予！”为表示纪念，孔丘从此封笔，不再进行学术研究。
1、文中颜渊是一个怎样的形象？
2、孔丘在文中扮演了一个怎样的角色？
3、文章揭示了一种什么社会现象？
答案：
1、循规蹈矩，唯师命是从，面对“压力”敢怒不敢言。
2、虚伪、欺世盗名、为个人利益不惜剽窃别人成果。
3、学术界存在的老师剽窃学生成果的丑陋事实。
【庄周买水教学设计】相关文章：
庄周买水教学设计07-04
《庄周买水》教学设计范文07-04
庄周买水的教学反思11-23
庄周买水教学反思11-23
庄周买水(网友来稿) 教案教学设计12-06
《庄周买水》教学设计 （转贴）(网友来稿) 教案教学设计12-06
庄周买水教案(网友来稿) 教案教学设计12-06
庄周买水案(网友来稿) 教案教学设计12-06