《落花生》教学设计

时间:2022-08-30 08:15:36 教学设计 我要投稿

《落花生》教学设计

  作为一名人民教师,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教学设计要怎么写呢?以下是小编整理的《落花生》教学设计,希望能够帮助到大家。

《落花生》教学设计

《落花生》教学设计1

  【学习目标】

  1、学会本课生字,正确读写居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨等词语。会用居然造句。

  2、理解课文中含义深刻的句子,懂得人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人的道理。

  3、有感情的分角色朗读课文,能正确抄写第10自然段,能背诵课文重点语句。

  4、能用自己的话说出哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并能初步体会这样写的好处。

  5、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

  【教学重点】

  1、理解课文中含义深刻的句子,懂得人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人的道理。

  2、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

  【教学难点】

  体会赞颂花生顽强生命力的语句。

  【教学准备】

  老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》等文章;

  演示文稿。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、类比导入,揭示主题

  梅花、竹子历来被中国人所喜爱,他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子:千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的《梅花魂》中外公说:我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物,他们不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折腰。他们就像梅花一样!这些诗文都有一个共同的特点,看似状物,实则是写人,告诉我们做人的道理,这就是借物喻人或借物喻理。今天,我们再学习一篇这样的文章《落花生》,看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。

  二、初读课文,整体感知

  (要求:不加字、不漏字,不读破句子,把课文读正确。)

  1、学生朗读课文,画出生字新词。

  2、检查朗读,提示重点字词的读音与结构,如茅、榨、榴等。

  (要求会书写,会组词。)

  三、再读课文,理清思路

  (要求:默读课文,边读边做批注。)

  1、你对课文哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。

  2、集体读第一段,了解种花生、收花生。重点体会居然一词:

  ⑴ 读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活,会用居然造句。

  ⑵ 种了就是想收的,为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。

  四、品读课文,研析重点

  1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹,同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴,谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中,你能感受到什么?

  过渡:是啊,一次没想到的收获,也要过个节来庆祝,可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生,分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊!

  2、读一读4~15段,看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的?

  读吃花生、议花生的内容。

  过渡:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点,而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

  3、默读父亲的话:

  (出示演示文稿──父亲的一段话:花生的好处很多,)

  要求:读这段话,你能读懂什么?还有没有不懂的?

  ⑴ 根据你对父亲的话的理解。完成下面的表格:

  比较花生苹果、石榴、桃子 不同点 相同点 启 示

  ⑵ 反复读一读我说的话:那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。联系生活,先想一想体面讲体面只讲体面的各自含义,再深入体会父亲对我们的期望。

  五、总结全文,深化主题

  朗读最后一段,找一找从哪个词可以看出父亲的话给我很深印象。体会印字用得准确,体会父亲的话对我一生的影响。

  那一夜我们谈到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上。许地山是这样说的,也是这样做的。长大后他埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,他的确是一位具有花生精神的人,让我们一起读一读他说过的这句话:

  出示演示文稿:

  我要像花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。

  六、作业

  语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的,为了帮助同学们更加深刻地理解人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人,更多的了解借物喻人的写作方法,老师推荐几篇文章和几首乐曲,希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读,听一听,相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。

  书籍(文章)。

  老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的《梅花魂》、周敦颐的《爱莲说》,读一读这些文章,把点明中心的句子画出来。

  乐曲:《小草》、《劳动者之歌》。

  第二课时

  一、检查听写,复习积累

  1、听写生字、词语。

  2、熟读课文,并能积累居然、开辟、成熟、吩咐等词语和有深刻含义的句子。

  3、抄写第10段父亲的话并能背诵。

  二、回顾全文,总结写法

  1、分角色朗读课文。

  2、根据学习,引导学生概括总结文章简写和详写。并能用自己的话说出这样写的好处。

  三、拓展提高,深化主题

  联系生活想一想,像落花生这样的事物还有哪些?它们各体现出一种什么样的精神?仿照《落花生》的写法,试着从身边的事物中选择一种写一写,尽可能做到详略得当。题目自拟。

  (教师可以提示:粉笔、蜡烛表现一种默默奉献不求回报的精神;青松、荷花表现做人的清高和坚贞不屈等)。

  四、交流评价,习作修改

  1、自己先把自己的小习作轻声读两遍,争取用修改符号至少修改两处。

  2、自己给自己评价等级星。

  3、个别学生展示朗读自己的习作。

  五、作业

  1、运用详略得当的写法,完成课堂小练笔。

  2、继续完成第一课时的阅读作业,并结合生活实践,写出对你的启发。

《落花生》教学设计2

  教学目标

  1、初步懂得做人不应只讲体面,应该做有真才实学,对人民有用的人。

  2、学会5个生学,正确选择本课中多音字的读音;理解19个新词语。

  3、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

  教学重点

  教学重点:找出重点段,并抓住重点段深入理解课文,体会课文的思想内容。

  教学难点:使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

  教具:投影片课文录音

  教学过程:

  第1课时

  一、揭示课题

  1、假如你拿到了这样一个题目,你觉得可以写些什么?

  2、学生交流。

  二、听课文录音,了解落花生。

  1、听录音后回答:

  这篇课文的内容是:

  (1)介绍一种物品()

  (2)记一件事()

  (3)写一处景物()

  (4)描写几个人物()

  2、教师简介:课文虽然以“落花生”为题,但并不是一篇以状物为主的文章,而是作者回忆了小时候所受的家教。本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨,写自己对社会、对人生的感触,常常寓深邃的哲理和优美的情思,为读者所喜欢。“落花生”是他的笔名。为什么他会对“落花生”有如此深刻的印象,我们可以从课文中找到答案。

  三、初读课文

  1、把课文读正确、通顺。

  2、按第一单元的要求自学课文,巩固第一单元训练重点。

  四、交流学习成果

  1、自由地找小伙伴交流。

  2、教师巡视,个别指导。

  3、集体交流典型的几个问题。

  五、按提示分段

  1、出示投影,按下面的意思给课文分段:

  (1)种花生,收花生。

  (2)尝花生,谈花生。

  (3)父亲的话牢记心上。

  2、结合课文插图,分段提示,理清课文内容。

  六、作业:

  1、完成《作业本》第2、4。

  2、绘制花生的生长过程。

  第2课时

  一、复习回顾课文脉络,学习“学习提示”。

  1、想想课文是分哪几部分写的?哪一部分是重点写的?怎样学习重点段?

  2、学习“学习提示”。

  (1)默读“提示”,划出你认为重要的词句。

  (2)从“学习提示”中,你学懂了什么?

  ①表达课文主要内容的段落叫重点段。

  ②学习重点段,理清写哪些内容;细读细想,弄清作者要表达的意思。

  ③联系其余各段和课题,理解全文和思想感情。

  (3)根据“学习提示”,找出课文的重点段。

  二、研读重点段

  1、学生自由读重点段,结合问题讨论学习这一段可以分几个部分来研究?

  2、结合课后练习2、3题独立学习重点段,教师巡视,辅优补差。

  3、汇报交流学习情况:

  (1)说说“今晚”过收获节,与以往有什么不一样?当时作者的父亲在广东做县官,平时公务忙,很少参加家里的活动。这次他来,是专为吃花生来的吗?说明什么?

  (2)一家人是怎样谈花生的好处的?圈出有关词语。

  (3)“可贵”是什么意思?父亲认为花生最可贵之处是什么?(投影出示第10自然段)你是怎样理解父亲说的这段话的?

  ①父亲是拿花和玫什么进行对比?为什么要这样比?结合回答课后练3。

  ②父亲是拿花生和桃子、石榴、苹果比,其实是赞美了花生的什么可贵之处?(藏而不露)

  (4)父亲为什么要对我们这样说?理解课文第12自然段。

  (5)“我”有没有体会到父亲的话的含义?(读第13自然段)

  “有用的人”应该是怎样的人?“体面”是什么意思?什么样的人是“只讲体面而对别人没有好处的人”?

  4、学了这一段,你懂得了什么道理?

  5、有感情地朗读课文。

  三、作业。

  《作业本》第4、5题。

  第3课时

  一、复习回顾

  1、听记:开辟居然、价钱、榨油、可贵、爱慕、体面

  2、自查、订正

  3、用上这些词说说课文内容。

  二、研读第一段

  1、引入:“我们”一家人过收获节的花生是怎样来的呢?

  2、自由朗读第一段,讨论:这段话为什么不详写?可不可以不写?

  3、体会:课文内容要前后连贯。

  三、研读第三段

  1、引入:父亲的话对“我”的一生为人有影响吗?从哪里看出来?简介作者生平:作者许地山,笔名落华生,曾留学美国,抗日战争前后,在香港从事进步文化活动和抗日救亡运动,1941年病逝于香港。

  2、作者为什么要写这篇文章,文章为什么要用“落花生”做题目?

  有感情地朗读:个别准备、同座互练、指名读知道点评。

  四、总结体会

  1、有感情地朗读全文。

  2、联系生活实际,谈谈读书体会。

  设计意图:通过说、辩加深对课文的理解,思想上有一个升华。

  五、作业

  1、完成《作业本》中剩余的作业。

  2、把读了课文后的体会写成一段话。

  板书设计:

  7、落花生

  种花生

  收花生

  味美

  尝花生

  谈花生榨油便宜

  父亲的话牢记心上……

  教学后记

  为了突破本课学习抓住事物的某种特性,以物喻人的写法,并练习对话的几种句式,设计课文主题迁移写一段话,较好。

《落花生》教学设计3

  一、学习目标:

  理解课文内容,分清文章主次,体会花生不炫耀自己,默默奉献的精神。

  二、学习重点:

  感悟父亲赞美花生的深刻含义,分清文章主次。

  三、学习方法:

  自主、合作、探究的学习方式。

  四、教具准备:

  自制课件。

  五、学习过程:

  (一)导入:同学们,今天我们学习《落花生》这篇课文,(师板书,生齐读课题。)

  1、解题。“落花生”也就是我们平时吃的花生,但花生为

  什么又叫“落花生”呢?哪位同学能根据查找的资料介绍一下。生发言(出示课件:花生的花落下来,花柄入地里结出花生)。 2、介绍作者:这篇课文的作者叫许地山,他有个笔名“落华生”。

  (二)引导学生自读自悟,理解课文。

  导学一:这篇课文围绕落花生讲了哪些内容?作者把哪一部分做为重点描写的?同学们用心读课文,边读边想,读后不理解的问题小组讨论。(教师巡视)

  生发言,师相机指导点评

  导学二:同学们,从种花生到收花生,需要几个月,经历了买种、翻地、浇水、收获等环节,作者只用一句话,而吃花生时的讨论,再长也只不过几个小时,作者为什么却写得那么详细?同学们认真读“议花生”这部分,可以边读边想边做笔记,自己读懂了什么,还有什么地方不懂,,小组讨论交流。(教师巡视)

  生发言,师相机指导:

  (父亲要我们像花生一样,做有用的人。从父亲的话可以看出来:所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。)

  导学三:父亲说花生有用,有什么用呢?同学们找有关的句子读一读,不懂的可提出疑问。

  生积极发言,重点引导理解父亲说花生好处的话。

  (生谈到这段话时,出示桃子、石榴、苹果、花生的对照图)。

  师:“爱慕”是什么意思,为什么人们看见桃子、石榴、苹果就生爱慕之心?

  生发言,师相机指导。

  生疑问:石榴、桃子、苹果的果实外表漂亮,又好吃,而且很有营养,我就很喜欢他们,父亲为什么拿花生与它们作比较,

  难道我们不应该喜欢桃子、石榴、花生吗?

  生发言,师相机指导。

  师:(追问)这是一种什么精神?

  生发言。

  师总结:父亲拿花生与桃子、石榴、苹果作比较,正是为了突出花生默默奉献的精神,这是花生最可贵的用处,父亲正是要我们像花生一样不炫耀自己,默默奉献。父亲的话饱含着一个父亲对子女的殷切希望。

  (师指导朗读父亲说的两段话,生读后评价,指名读,小组读,全班读。感悟一个父亲对子女的殷切希望。)

  导学四:父亲的殷切希望,孩子理解了吗?找出有关语句读一读。

  生发言(出示句子:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。)

  师:谁能说一下你对这句话的理解。

  生发言,师相机指导。生齐读这句话。

  (三)总结全文:

  这篇课文看似朴实无华,却饱含着深刻的道理,父亲的良苦用心是让孩子做朴实无华、默默奉献的人,做有用的人。

  (生齐读课文,再次感受一个父亲对孩子的殷切希望。)

  (四)升华主题:

  1、同学们,现在的社会是一个激烈竞争的社会,你想做什

  么样的人?请大家实话实说,我现在就是实话实说栏目的主持人。你想做像桃子、石榴、苹果那样的人?还是做像花生那样的人?

  (生纷纷发言)

  总结:同学们,我们做人就要做有用的人,每个人都各有所长,各有所短,我们应善于吸取别人的长处,取长补短,完善自我。我们在为社会奉献自己,实现自我价值的同时,也应恰当地展现自己,适当地表现自己。

  2、同学们,作者为什么起“落花生”这样的笔名呢?生发言,师相机指导,这种写法叫借物言志。又如王安石的《梅花》。

  (五)作业:

  用这种写法写一篇作文,内容不限,题目自拟。

《落花生》教学设计4

  教学过程:

  第一课时

  一、激情导趣,揭示课题

  1.老师出个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物。

  “根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”

  (花生)

  2.出示花生的课件,教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。

  3.简介作者:(根据预习交流——自读课后作者简介)

  这篇课文的作者笔名“落华生”,他之所以起如此的笔名,是因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨,写自己对社会、对人生的感触,常常寓深邃的哲理和优美的情思,为读者所喜欢。那么,他小时候,父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?我们来学习课文。

  二.初读课文,检查预习

  1.汇报生字学习情况。

  本课生字不多,但每个生字都有要提醒学生的地方。(如果学生回报不到位,教师加以补充。)

  “辟”是多音字,主要掌握pì和bì两个读音,通过组词让学生区分并掌握

  “榨”是翘舌音zhà,读第四声,防止读成第二声。

  “慕”记清下面的字形,不是“小”字。

  “空地”的“空”读四声kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。

  2.结合课文内容交流对词语的理解。

  解释词语要依据“字不离词,词不离句,句不离篇”的原则,联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。

  可惜:值得惋惜。

  开辟:开拓发展。课文中指把原来荒着的地,开垦出来

  翻地:用犁、锨等工具把土翻松。

  居然:表示出乎意料;竟然。

  收获:农作物成熟时,收取果实。也用来比喻心得、战果,课文中指前者。

  吩咐:口头指派或命令。

  爱慕:由于喜爱或敬重而愿意接近。

  成熟:植物的果实等完全长成,泛指生物体发育到完备的阶段。

  分辨:辨别。

  体面:(相貌或样子)好看;美丽。

  3.课文记述了一件什么事?

  「整体感知课文,理解词语,扫清阅读障碍」

  二、再读课文,理清记叙的线索

  1、课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。

  (落花生是本文议论的中心事物,因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,都是围绕题目来写的)

  2、那么这篇文章分几部分来写的?先写什么?后写什么?

  (1)先写种花生,再写过收获节。

  (2)也可以说先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。最后写吃花生时的议论。

  鼓励学生发表自己的见解。这两种理解方法教师应予以肯定。

  三、略学课文,处理第一段。

  1、交待学法:

  下面我们采用抓重点的方法学习课文。如果把课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢?(第二部分)重点段我们重点学,不是重点段我们就简单的学,或叫“略学”。

  2、抓住重点词,略学第一自然段。

  学生默读。

  指名读

  3、课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?

  (买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置)

  3.学习此段,抓住对“居然”理解(什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用“居然”呢?)

  (“居然”写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的,对能否收获没有把握。没过几个月收获了,真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。)

  4.练习用“居然”造句。

  学生练习用“居然”一词口头造句,教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思,不能简单地造出“他居然……”类型的句子。

  师小结:几个月的事作者用四个词就概括了,简练!这就是略写,所以我们就采取了“略学”的方法,第二段“过收获节”是重点内容,下节课我们就重点学。

  「在课文的讲解中讲写法,在课文的学习中学写作。」

  四、布置作业

  1、有感情的朗读课文。

  2、收集名人与做人的小故事。

《落花生》教学设计5

  【教学目标】

  1、掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。

  2、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  3、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

  4、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

  【教学重难点】

  1、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  2、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

  【教学时间】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、激趣导入

  1、启发谈话:

  同学们,你们吃过花生吗?今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。

  2、教师板书课题,学生齐读课题。

  3、“落花生”就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫它“落花生”呢?课前同学们都查阅了资料,谁来谈一谈?

  4、过渡:

  课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文,要求读准字音,把句子读通顺,标出自然段序号。

  2、同桌互读课文,互相检查,纠正读错或读破句的地方。

  3、用生字词卡片检查认读生字词情况。

  (可指名读、齐读、分行、分组比赛读。)

  4、检查学生读课文情况,指名读指定的段落,评议读的情况。

  5、默读课文,思考:

  课文围绕落花生讲了哪些事?

  ⑴ 种花生、收花生。

  ⑵ 母亲提议过一个收获节,并为收获节做了准备。

  ⑶ 吃花生时的议论。

  教师:按照课文讲的这三件事,我们把课文分成三部分来理解。

  三、学习课文的第一、二部分

  1、默读第一、二自然段,边读边思考:

  你读懂了什么,还有哪些不懂的地方。

  2、汇报交流:

  ⑴ 说一说你都读懂了什么?

  ⑵ 质疑、解疑:

  ① “开辟”是什么意思?为什么不说“开发”出一块空地?

  ② “居然”一词怎么理解,你能找一个和它意思相近的词吗?

  3、指导感情朗读。

  四、布置作业

  1、熟读课文。

  2、预习课文的第三部分。

  第二课时

  一、复习引入,交待探究目标

  1、回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

  2、这节课我们继续探究课文,学习课文的第三部分,弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情,还要学习作者表达思想的方法。

  二、深入探究课文的第三部分

  1、默读课文,想一想这部分课文讲了几层意思:

  讲了两层意思,第一层(3~11自然段)讲议论花生的好处。第二层(12~15自然段)讲从谈花生到论人生。

  2、自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

  3、小组讨论交流。

  4、全班交流,教师引导:

  ⑴ 体会第一层意思:

  (重点理解父亲的话。)

  ① 投影出示父亲的话。

  ② 指名读父亲的话,然后完成如下填空:

  父亲的话中提到了 、 、 、 四种事物,父亲认为虽然 、 、 让人一见就 ,但是和 相比,还是 最可贵。

  ③ 分析父亲的话,学生议答:

  a、“爱慕”是什么意思?什么是“爱慕之心”?

  b、父亲有没有产生爱慕之心?父亲对什么产生了爱慕之心?你是从哪个词看出来的?

  c、什么是“最可贵”?父亲为什么认为花生最可贵?

  (引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。)

  d、学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由:

  a、花生好、桃子、石榴、苹果不好。( )

  b、凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。( )

  c、我们不需要外表美。( )

  ④ 教师:

  本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

  ⑤ 生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的?有没有具有花生品质的其他事物?你能用上“爱慕”一词吗?

  ⑵ 体会第二层意思:

  过渡:父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗?

  ① 投影出示父亲的话。

  ② 学生齐读,谈理解。

  (父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)

  ③ 教师:

  父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?

  ④ 理解“我”说的话:

  a、齐读。

  b、讨论交流:

  “体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么联系?

  c、你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。

  d、我们要做什么样的人?

  5、分角色有感情地朗读课文的第三部分。

  三、分清课文的主次

  1、按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的。

  (思考?练习2)

  种花生→( )→( )→( )

  2、思考:

  从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么要这样安排?

  四、总结全文

  1、分角色朗读课文。

  2、读了这篇课文,你想说点什么?把你的想法和同学们交流。

  3、总结:

  课文讲了一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明,把次要内容写得比较简略,把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

  五、延伸拓展

  人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?

  六、巩固识字,记忆生字,读写词语

《落花生》教学设计6

  一、教材分析:

  《落花生》是一篇叙事散文,真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育,落花生教学设计及反思——赵金红。一家人通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。

  二、教学目标:

  1.理解课文内容,体会父亲赞美花生的话的含义,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得做有用的人的道理。

  2.有感情地朗读课文,背诵课文重点句。

  3. 初步了解借物喻人的写作手法。

  三、教学重、难点:

  1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

  2.体会本文详略得当的写法。

  四、教学过程:

  (一)、直接导入,复习检测

  1、这节课我们一起去继续学习现代著名作家许地山的叙事散文《落花生》。

  (板书课题)

  2、本文为什么以“落花生”为题?围绕题目写了哪些内容?哪些内容是详细描写,哪些内容是略写?

  依据学生回答,板书:种花生

  收花生

  尝花生

  议花生

  3、“议花生”是本文的重点,这节课我们就重点来学习这一内容。

  (二)、出示自学提示

  1、要弄明白作者通过讲花生,说了一个什么道理?

  2、看看父亲一共说了几次话?用序号标出来。

  3、重点读读父亲赞花生的话,父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢?还是为了让我们学习花生?理解父亲说的话的和我说的话的含义,教案《落花生教学设计及反思——赵金红》。

  4、体会本文的写法。

  (三)、师生合作探究

  1、指名分角色朗读4—14自然段,想一想有几个人在谈话,他们各自都说了什么?

  2、父亲说了几次话,哪句话是重点?对这些话你又是怎样理解的?

  3、小黑板出示含义深刻的句子,让学生说说句子的含义。

  (1)花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。

  (2)所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。

  (3)人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人

  4、扩展说说在我们现实生活中,有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人?

  5、体会写法:说说本文在内容安排上有什么特点,这样写有什么好处?

  小结:这篇课文的重点是过收获节,议花生是主要的,父亲的议论是着重写的,这样可以突出文章的中心。其它内容略写,但它为文章的主要内容起说明交待的作用,不能不写。我们在写作时也要确定重点,做到重点突出,主次分明。

  6、布置小练笔:作者由落花生领悟到了做人的道理,你又从身边的哪些事物中受到了启发?试着选择一种事物写一写。

  (四)、总结:这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻人”。我们还学习过哪些借物喻人的文章?我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。

  (五)板书设计

  种花生:买—翻—播—浇

  15、落花生 收花生:居然 要做有用的人

  尝花生:几样食品

  议花生:埋在地里 不好看 很有用

  (六)、课后反思:

  教学中虽然抓住了重点句理解课文内容,但是读的次数较少,没有做到在读中感悟。而且那些含义深刻的句子也没有让学生当堂背诵下来,成为了一个遗憾。

《落花生》教学设计7

  教学目标

  1.掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。

  2.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  3.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

  4.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

  教学重难点

  1.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  2.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

  教学时间:

  第一课时

  一、激趣导入

  1、谜语:根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。谜底:花生同学们,有兴趣猜谜语吗?课件出示谜语

  2、板书课题,读题

  3、介绍落花生:因为它是在地上开花,花落以后在地下结果的作物,所以叫“落花生”。花生的老家在南美洲的巴西、秘鲁一带。大约在15世纪末或16世纪初,花生传到了中国。

  4、介绍许地山

  【许地山】

  二、检查预习情况

  1、出示生字,指名认读,正音

  2、指名读课文

  三、理清课文脉络

  1、快速浏览课文,想想课文围绕花生讲了哪些事?主要讲了什么?

  板书:种花生、收花生、吃花生、议花生

  2、给课文分段

  四、学习第一、二段

  1、默读,你读懂了什么?哪些地方不懂?

  2、学生回报

  3、理解“开辟”“居然”

  4、用“居然”造句

  5、指导朗读

  五、课堂小结

  六、布置作业

《落花生》教学设计8

  【学习目标】

  1.学会本课六个生字,正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

  2.有感情地分角色朗读课文,背诵课文。

  3.理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的好处,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。

  【课前准备】

  1.学生搜集作者和有关落花生的资料,教师准备关于落花生的课件。

  2.准备一块小黑板,上面抄写好本课生字、新词

  【教学过程】

  第一课时

  解题导入

  1.齐读课题,你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的?

  2.出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

  3.本篇课文的作者是许地山,他有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢?今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。*初读课文,整体感知

  (1)自主识字:

  1.小声读课文,画出生字新词

  2.指名读课文,全班正音。(如,“空地”的“空”读四声kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。)

  3.拼读生字,着眼学法,重点强化。(由学生提出易错的字,并展示自己的学法)

  4.在预习的过程中,你都理解了哪些词的意思,用什么方法理解的?(注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法,不要死背词典中的解释)

  (2)读顺课文,感知文本内容

  1.同桌互读,把课文读通读顺。(给足时间让学生读书)

  2.由同学互相推荐读,老师要鼓励读书不太好的同学展示自己,多鼓励他们。

  3.选择自己喜欢的方式再读课文,看看你对课文都有了哪些了解?

  默读课文,理清思路

  1.课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说。

  2.本文是按什么顺序写的?你准备怎样给本文分段,为什么?(讨论并明确分段)

  布置作业

  熟读课文,抄写生字、新词

  第二课时

  回忆课文内容,整体感知

  齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?

  细读课文、突破重难点

  默读课文,看看你对哪部分内容更有感受,再好好读一读。(根据学生发言情况相机引导)

  1.种花生、收花生:(略处理)利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜

  2.充分读书、突破重难点:

  (1)自由读、指名读出花生的好处。

  (2)学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

  (3)出示第10自然段,体会花生的可贵之处。

《落花生》教学设计9

  一、激趣导入

  昨天我看了《实话实说》,主持人讲述的是一个小孩偷钱被农民父亲狠狠地褊了一顿的事。今天我们要实话实说落花生。师板题:

  落花生

  本课作者许地山,他不仅写了《落花生》的文章,而且还以落华生做笔名。他为什么对花生有如此感情呢?下面学课文。

  二、初读感知课文

  1、检查预习:

  谁知道本文是按什么顺序叙述的?指名上黑板写写。

  2、请其他同学用自己喜爱的方式读课文,想想课文哪几段是主要的?

  3、引导学生回答:

  板书:

  种花生──收花生──吃花生──议花生

  (次要) (主要)

  我们先学议花生这部分。

  三、细读探究课文

  1、请5名学生分角色读“议花生”这部分,把你认为最精彩的对话画出来。

  2、学生读自己最喜欢的对话,并说理由。

  (教师引导理解“它埋在地里,不像桃子、石榴、苹果……”体会苹果炫耀自己,而花生默默奉贤。)

  3、出示小黑板:

  读下面句子,说出你喜欢的理由:

  ⑴ 你们要像花生,虽然外表不好看,却很有用。不像那些外表好看,而没实用的东西。

  ⑵ 所以,我们要做有用的人,不做只讲体面,而对别人没好处的人。

  引导学生懂得要做很有用的人,对别人、对社会、对国家有用的人,如雷锋……

  四、回读课文深化认识

  1、你们喜欢花生吗?全班分角色读全文

  2、读完课文,你有什么问题吗?(鼓励学生质疑解疑。)读完课文,你有什么问题吗?(鼓励学生质疑解疑。)

  3、在现代社会,你是想做落花生式的人?还是苹果式的人?请你实话实说。

  (小组交流,再全班交流。)

  4、很多事物的某一特点都告诉我们道理,大家去观察,并写下来。

《落花生》教学设计10

  文本解读:

  《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四板块“生活的启示”的第三篇文章。这是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望,他以“落华生”作为自己的笔名,时刻激励自己,做一个有用的人,并用行动实现了这一心愿,成为优秀的作家。

  这篇课文是按事情发展顺序记叙的,在结构上以“落花生”为线索,按“种花生—收花生—尝花生—议花生”顺序写的。收获节时对花生的议论是重点,至于种花生和收花生的情况写得简略。文章脉络清楚、重点突出、主次分明。

  文章在表达上颇具匠心:详略分明,以物喻人,同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短,也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法,却给人以清晰深刻的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。我们学习落花生,不仅不要看不起外表不美,但实际有用的人,而且自己也要甘愿像落花生那样,做普普通通的人,干实实在在的事,在平凡的岗位上,为别人带去更多的好处。

  教学目标:

  1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。

  2、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  3、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

  4、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

  教学难点:1、从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献;2、了解并能运用借物喻人的写作手法。

  教学准备:

  多媒体课件、阅读材料等——许地山的报道、以物喻人的短文章(泥土、小草、蜡烛等) 、

  小练笔(仙人掌)

  课前互动:

  一、回顾感知,认知详略——

  范读课文,认真倾听,关注幻灯片的这几个字的字音(幻灯出示词语),用心想想,课文围绕落花生讲了哪些内容?

  1、读一读

  灯片出示:吩咐、尝尝、便宜、石榴。

  问:从我的朗读中,你听出了什么变化吗?(轻声)是的,你愿意来试试吗?(生读)我们大家一起来试试。(齐读)

  小结:今天的学习,同学们已经做到了“口到”,下面谁愿意来回答我的第二个问题?再回答问题之前,老师允许你们再次快速的浏览课文,想一想,来完成这个填一填。

  2、填一填.,填一填围绕着落花生讲了哪些内容啊?(生反馈)

  灯片出示:——(种)花生——(收)花生——(议)花生——(尝)花生。

  3、读“种花生”

  打开书p65第一自然,找一找,哪几个词告诉我们种花生的过程,读一读(灯片出示)

  买种,翻地,播种,浇水,(动+名、标点——其实啊标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。)

  4、品“收花生”

  居然收获了(意料之外、惊喜)、说话训练

  这里的尝花生都是寥寥几笔,而议花生呢,用了那么多的笔墨,作者为什么要这么写呢?这是这篇著名散文的第一个特点,大家已经看出来了,真厉害,这就叫主次分明(详略得当)板书。那我问问大家,这样的写法对大家平时的写作文有什么启发没有?

  5、认识父亲

  实在很难得,猜猜这是为什么呀?

  材料补充——许南英是一位清末官员,他曾率领台湾人民坚决抵抗日本鬼子的入侵,并将自己多年的积蓄全部充作军饷。后来清政府把台湾割让给日本,许南英不愿做亡国奴,携家人落户于福建。在任广东三水县县令时,他为国为民,不计名利,一直在外奔波。所以很难跟家人在一起团聚,而那天晚上天色还不大好,父亲也(来了)所以说,(实在很难得)

  二、直奔重点,精心品读

  1、直奔“议花生”

  直奔重点,看看那天晚上父亲和我在一起都发生和讨论了些什么?请小组合作读课文的3—15自然段,全家人是如何议花生的?

  分角色朗读。

  “议花生”这一部分也是有详有略的,你发现了吗?

  2、说说花生最可贵的是什么?和同桌交流交流。

  3、你除了读懂了花生的可贵之处,还读懂了什么啊?

  1、谁来读一读?揣摩一下父亲说话时,他的语气是怎样的?(和蔼可亲地说、严肃地说、语重心长地说?)

  4、我们能不能体会着父亲的这种用意来读一读这段话啊

  这篇课文,作者写于上个世纪的20年代,距离现在已经有90多年的时间了。

  填空

  对比读句子,说说两个句子有什么不同,你体会到了什么?

  1、人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

  2、人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。

  是啊,作者牢牢地记住了这句话。大家看,这是许地山的一段资料,你来读一读,看看,你能不能对这个“印”字有更深入的理解。

  再有感情地朗读课文

  超越文本,深度思索——

  “我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。”

  了解作者——许地山:寂寞落花生

  三、读写训练,借物喻人——

  我爱花生,它的好处很多,它虽然没有(),但可贵的是()。

  在我们的周围也有许多像花生一样的人和事,让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗?如,貌不惊人的铅笔、像皮;默默无闻的环卫工人、邮递员?

  我爱(),虽然(),但()。拓展阅读——推荐材料,用波浪线画中心句。

  小练笔设计:(课堂上没时间就做作业)

  有一种植物,叫仙人掌。它的生命力很顽强,生长在干燥少雨的地方,大部分仙人掌都有粗大的茎干和尖细的刺。你知道仙人掌粗大的茎干和尖细的刺都有什么功能吗?而且把其

  他植物嫁接在仙人掌上,仙人掌还会无私地把自身的营养贡献出来。请你找出它的一个特点,依照《落花生》的写法,借物喻人,讲明一个道理。

  板书设计

  落花生

  许地山

  种花生——收花生——吃花生——议花生

  (详)

  详略得当以物喻人

《落花生》教学设计11

  一、教材分析:

  《落花生》是人教版五年级上册第四单元中的一篇课文,这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文,在表达上颇具匠心,所以文章篇幅虽短,却给人以清晰明了的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

  二、教学目标:

  1、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不图虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  2、初步了解借物喻人的写作手法。

  三、教学重难点:

  由表及里的了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。

  四、前置性作业:

  1、熟读课文,读准字音,读通句子,不填字、不漏字。

  2、自学本课生字、生词,借助课文或词典理解词语意思。

  3、把不明白、或有异议的问题,记下来。

  4、根据预习,自己查找相关资料。

  教学过程:

  一、谜语导入,揭示课题。

  出示花生的生长过程图片,让学生明白为什么叫“落花生”。

  二、检查预习:

  1、检查生词掌握情况,适时正音。

  2、分段检查读课文,总结概括课文的方法。

  三、小组合作,质疑问题。

  1、小组合作,解决自己预习时遇到的问题。

  2、教师根据学生的情况,梳理有价值的问题。

  四、品读重点段落:

  根据学生找出的有价值的问题,师生共同讨论解决。

  (一)课文为什么写“桃子、石榴、苹果”,它们与“花生”有什么关系?

  A、师生讨论得出:作者之所以写“桃子、石榴、苹果”是为了与“花生”作对比。

  B、找它们的相同点:

  生:相同点是都好吃,都对我们有好处。

  C、再读课文,小组讨论他们的不同点:

  小组长代表发言,学生补充得知它们的不同点是:

  D、通过朗读把它们的不同读出来。(生读、师范读强调读书方法、声再读)

  E、透过它们的不同,细品花生的可贵之处。

  生:默默无闻、朴实无华、不炫耀、不张扬、甘愿平庸、谦虚

  (二)理解父亲说的话“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”

  A、师:正是因为花生有这些可贵的品质,所以父亲才希望“我们”做这样的人。

  B、谈谈父亲说这句话的意思。

  C、讨论“父亲在赞美花生,难道是想贬低桃子、石榴、苹果吗?”

  D、了解这种对比写法些好处。

  (三)理解作者说的这句话“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

  A、理解什么叫“体面”?(广义的)

  B、现代社会中我们该不该“讲体面”?

  C、能不能“只讲体面”?

  五、总结深化,升华主题:

  联系生活,说一说我们身边有哪些人是对我们有好处、有用的人?

  六、课外延伸,学习“借物喻人”的写法:

  师:题目是落花生,其实在写人,我们把这种写作手法叫借物喻人(板书),为了帮助同学们更好的理解这种写法,老师推荐阅读,老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、周敦颐的《爱莲说》。大家每个人写一篇文章,用“借物喻人”的方法。

《落花生》教学设计12

  学习目标:

  1.学会本课7个生字,正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。

  2.理解课文中含义深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  3.有感情的分角色朗读课文,能正确抄写第10自然段,能背诵课文重点语句。

  4.能用自己的话说出哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并能初步体会这样写的好处。

  5.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

  教学重点:

  1.理解课文中含义深刻的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  2.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

  教学难点:

  体会赞颂花生顽强生命力的语句。

  教学准备:

  老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》等文章; 演示文稿。

  课时安排:

  2课时

  第一课时

  一、类比导入,揭示主题。

  梅花、竹子历来被中国人所喜爱,他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子:千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的《梅花魂》中外公说:我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物,他们不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折腰。他们就像梅花一样!这些诗文都有一个共同的特点,看似状物,实则是写人,告诉我们做人的道理,这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天,我们再学习一篇这样的文章《落花生》,看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。

  二、初读课文,整体感知。(要求:不加字、不漏字,不读破句子,把课文读正确。)

  1.学生朗读课文,画出生字新词。

  2.检查朗读,提示重点字词的读音与结构,如茅、榨、榴等。(要求会书写,会组词。)

  三、再读课文,理清思路。(要求:默读课文,边读边做批注。)

  1.你对课文哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。

  2.集体读第一段,了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。

  (1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活,会用“居然”

  (2)种了就是想收的,为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。

  四、品读课文,研析重点。

  1.花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹,同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的'高兴,谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中,你能感受到什么?

  过渡:(是啊,一次没想到的收获,也要过个节来庆祝,可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生,分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊!)

  2.读一读4—15段,看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的?

  读“吃花生、议花生”的内容。

  过渡:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点,而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。

  3.默读父亲的话。(出示演示文稿——父亲的一段话:花生的好处很多,??)

  要求:读这段话,你能读懂什么?还有没有不懂的?

  a根据你对父亲的话的理解。完成下面的表格。

  比较花生苹果、石榴、桃子

  不同点

  相同点

  启示

  b反复读一读“我”说的话:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”联系生活,先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义,再深入体会父亲对我们的期望。

  五、总结全文,深化主题。

  朗读最后一段,找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得准确,体会父亲的话对“我”一生的影响。

  “那一夜我们谈到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的,也是这样做的。长大后他埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,他的确是一位具有花生精神的人,让我们一起读一读他说过的这句话:(出示演示文稿:我要像花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。)

  六、作业。

  语文能力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的,为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”,更多的了解借物喻人的写作方法,老师推荐几篇文章和几首乐曲,希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读,听一听,相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。

  书籍(文章)。

  老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的《梅花魂》、周敦颐的《爱莲说》,读一读这些文章,把点明中心的句子画出

  乐曲:《小草》、《劳动者之歌》

  板书设计:

  落花生 顽强的生命力

  借

  物 有用

  喻

  人

  默默地奉献

  做一个对别人有用的人

《落花生》教学设计13

  教学要求

  1、阅读课文,了解课文主要内容,理清文章的叙述顺序,分清文章主次。

  2、学习课文生字新词。

  3、有感情地朗读课文。

  教学重点

  体会文章所表达的思想。

  教学难点

  自读设问,讨论交流,读中悟理。

  教学流程

  第一课时

  一、设疑导入

  1、读了课题,你想到了什么?

  2、同学们想了解的问题,也是作者大体的思路,老师用这样的思路引导大家:

  (1)花生为什么叫落花生?

  (2)课文的题目为什么不是花生,而一定是落花生?

  (3)课文围绕落花生讲了什么?

  (4)作者借花生想告诉我们什么?

  (5)在写作上我们应该学习什么?

  (读一篇课文从接触题目开始,就要一边读一边想,教给学生读题思文的方法,做到不盲目读书。)

  二、诱导初读

  1、范读:注意听清生字的读音。思考:课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?

  2、自读:注意读准生字的读音,继续思考刚才的问题,同桌可以交流一下自己的意见。

  3、分段指名读课文,注意听清对字音读的是否准确。

  思考:种花生、收花生、议花生,哪些部分是次要?哪些部分是主要的?

  (诱导预读,理清文章的思路,弄清文章的主要内容,并初步分清文章的主次,为突出读写训练重点做好了铺垫,也为理解文章所要表达的思想打好了基石。并且教给学生一种读书方法:听读自读中,带着问题边读边想;一种学习方法:同学之间互相交流、互议、互补、互改。)

  三、引导细读

  1、指名读第一自然段。思考:第一自然段围绕花生讲了什么?

  2、自读第一自然段,继续思考刚才的问题。你喜欢怎样读就怎样读,可以一边读一边想,可以查字典,联系上下文,联系生活实际,也可以问同学,问老师,或小组同学交流交流。

  (这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度,学生可以选择自己喜欢的读书思考方式。不仅突出了学生的主体地位,增强了学生的主观能动性,而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主学习的一种能力。)

  3、课文通过8个字概括了种花生的过程,通过一句短短的句子就把收花生的过程一笔带过,想想这是为什么呢?

  (不时地围绕训练重点对学生进行提示、指导,促使这种学习方法尽快转化为能力。)

  4、有感情地朗读课文第一自然段。

  四、课堂练习

  1、形近字组词。

  避()墓()辩()浇()

  辟()幕()辨()饶()

  譬()慕()辫()烧()

  2、多音字组词。

  zhong()pian()san()

  种便散

  第二课时

  教学要求

  1、分清文章的主次。

  2、分角色有感情一朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  教学重点

  理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

  教学难点

  对作者借描写花生的特点,赞美其所代表的默默奉献的精神,学生在理解上有一定难度。

  教学流程

  一、复习导入

  1、课文按照什么顺序记叙的?

  2、哪些部分是主要内容?哪些部分是次要内容?

  二、引导细读

  1、自读第二自然段,用你喜欢的方法读懂它。

  2、有感情地朗读第二自然。

  (把学习的时间,方法的选择交给学生,做到自主学习。)

  过收获节是谁提出来的?都有谁参加?在什么地方过节?

  三、指导议读

  1、自读第三自然段至最后,画出你认为含义深刻的句子,看着通过阅读都读懂了什么?还不哪些不懂的问题?可以在书上做好标记。

  2、四人一组讨论疑难,组长记下本组不能解决的问题。

  3、各小组长汇报各组的疑难,简单的问题当场解决,重点问题提出后,老师和同学们一起整理、归并。

  如:大家是怎样议论花生的好处的?拿花生和桃子、石榴、苹果进行比较的目的是什么?父亲的话是什么意思?作者借花生的特点的描写告诉我们一个什么道理?作者的话是什么意思?

  4、带着这些问题阅读课文,用自己喜欢的方法去解决,然后把看书的见解拿到学习小组中研究讨论交流,最后全班交流。

  5、分角色朗读。

  (1)自由练读,自由组合。

  (2)分角色朗读。

  (3)评读,品读。

  (4)赛读。

  (这一教学环节的设计一是积极倡导自主、合作、探究的学习方法,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,教学中通过让学生读、画句子、质疑及讨论、全班合作交流等形式来理解文章内容。这样培养了学生自主学习,主动探索的习惯,让学生真正成为学习的主人,落实了学生的主体地位;二是充分发挥小组合作学习的方法,通过互相启发,共同探究,不仅让全体学生有所发现,学有所得,而且培养了合作精神和合作能力;三是强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点,朗读形式也注意多样化。)

  6、小结。

  归纳本课的阅读方法,进行相关的写作指导。

  四、指导背诵

  1、你喜欢文章的哪一段?想用什么方法背下来?

  2、当堂背诵。

  (指导背诵,既达到了积累语言的目的,又落实了课后练习,减轻了学生的课后负担。让学生用自己的背诵方法选择自己喜欢的段落背诵,体现了教学的民主,使学生拥有更多的自主权。)

  五、实践活动

  请同学们阅读一体许地山的作品,并交流读书的感受。

  落花生教学设计3

  教学目标:

  一、知识与能力

  理解课文中深刻含义的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人"的道理。

  二、过程与方法

  1、自学生字新词,并用“居然”造句。

  2、理解课文中的含义深刻的句子,体会这样写的好处,懂得做人的道理。

  3、用借物喻人的方法写写身边的食物。

  教学重点:

  掌握详略得当的写法。

  课前准备:

  制作多媒体课件

  教学过程:

  (一)、激情导趣,揭示课题

  1、出示谜语,猜猜它是哪种植物?

  “根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”(花生)

  2、(出示花生的图片)说说花生的作用。

  3、思考:为什么叫落花生呢?教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。

  4、落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名,他为什么取这个笔名呢?留着这个问题,今天就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光。

  (二)、初读课文,整体感知

  1、自由选择你喜欢的方式读课文

  要求:读准字音,把课文读通顺。

  2、检查认读生字词情况

  3、检查学生读课文情况,指名读指定的段落,评议读的情况。

  4、默读课文,思考:课文围绕落花生讲了哪些事?

  板书:种花生——收花生——尝花生——议花生

  5、你能说说哪些部分是详写,哪些部分是略写吗?(认识详略)

  详写:议花生

  略写:种花生、收花生、尝花生

  (三)细读课文、重点感悟

  1、略学第一自然段。

  (1)、自由读、指名读

  (2)、课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?

  (3)、抓住对“居然”理解(什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用“居然”呢?练习用“居然”造句。)

  (4)、指导朗读(读出惊喜)。

  2、学习“尝花生、议花生”

  过渡:母亲为了庆祝收获,提议过一个收获节,在收获节上一家人是怎样议论花生的好处的?

  (1)、分角色朗读课文,

  (2)、三个人分别说花生的好处是什么?

  姐姐说它味美;

  哥哥说可以榨油;

  “我”说便宜,大家都喜欢吃。

  (3)学生根据收集的课外资料补充花生的好处

  (4)亲认为花生的好处是什么呢?指名读父亲的话。

  (5)、父亲认为花生最可贵的是什么?默读第10自然段,小组讨论,完成表格。

  花生桃、石榴、苹果

  位置

  外表

  印象

  (6)、所以,父亲仅仅是在说花生吗?父亲希望我们学习花生什么?(再读读父亲说的话,引出“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。)

  (7)、日常生活中,还有哪些人也像这花生一样,外表不好看,可是很有用?举例子(清洁工、送报员、)

  (8)、作者明白父亲的希望吗?从哪一个句子可以看出,引出“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

  理解句子:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。并指导朗读[肯定]。

  “体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?

  (9)、齐读最后一个自然段。

  父亲的话深深地印在我的心上,对我产生了很深的影响,他长大后埋头苦干,默默奉献,在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,年仅48岁,他的确是一位具有花生精神的人。齐读他说的这句话:“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。”

  (四)、总结全文,深化主题

  1、作者为什么以落花生为笔名,文章为什么要用“落花生”做题目?

  (作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导,更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的,又用花生的特点比喻做人的美德,希望子女像花生一样做人,所以用这个题目。)

  2、结合“我”的一段话,概括课文的中心思想。

  (课文通过收获节上一家人对花生好处的议论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。)

  (五)、总结写法,课外拓展

  1、从种花生到收花生,从吃花生到谈花生,从父亲谈话的教学中,学习详写和略写。

  2、花生的果实长在泥土里,桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头,由此,体会到花生不求虚名,默默奉献,朴实无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。

  (六)、小练笔

  作者由落花生领悟到做人的道理,结合生活实际,你从身边的人和事物中领悟到了什么?试着选择一种写一写。

《落花生》教学设计14

  教学目标:

  1、 学会7个生字,正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。

  2、 理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的品质,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。

  课前准备:学生搜集作者和有关落花生的资料,制作桃子、石榴、苹果、花生的头饰。

  教师准备一块小黑板,上面抄写好重点句。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课,板书课题:

  1、 每个人都有名字,很多名字都有一定的含义,或寄托了父母的期望,或寄托了自己的理想,谁能告诉我你的名字有什么含义?

  2、 这篇文章的作者许地山给自己取了个笔名叫落华生(板书:落华生)他为什么要取这样的笔名呢?这个名字有什么含义呢,学完了课文《落花生》之后相信你会解开这个谜的?(板书:落花生)

  3、 根据你们课前查阅的有关资料,谁能告诉我花生为什么叫“落花生”?

  生答:

  师答:花生的特点就是落花入土而生果所以植物学上叫它“落花生”。

  二、抓住重点,自学课文:

  过渡:在课前老师发现同学们预习得很认真,谁能告诉老师自学了课文后给你感受最深的是什么?

  生答:父亲的一段话……

  师答:非常好。

  1、 出示小黑板,生齐读一遍。

  2、 生拿出准备好的表格,对桃子、石榴、苹果、花生进行比较,抓住重点填写。

  花生确实和桃子、石榴、苹果不一样,从这种对比中我们看出花生有什么品质?(默默无闻、不炫耀自己、朴实无华)(板书:不炫耀自己、朴实无华)

  3、 接下来进入下一个环节:桃子、石榴、苹果、花生都来参加选美大赛了。同学们观看完比赛告诉我,你欣赏谁,为什么?

  4、 四位学生上场,进行自我介绍。

  桃子:我是桃子,你们看我皮肤多好,白里透红,百里挑一,你要是尝一口呀,准会甜到心里头,老人小孩都喜欢我。

  石榴:这次选美,你们可要选我当冠军,因为我长得极新鲜,红彤彤的,人们见了我都喜欢我,都想接近我,而且我有助于人体健康。

  苹果:要说比美,应该是我第一,先别说我的营养价值有多高,光是我那一身鲜艳的红衣裳,不管往哪儿一站,都是焦点。

  落花生:其实这次选美我原本不想来,因为我只想做一个实实在在的人,只想对别人有好处,可不想跟别人比美。

  5、 学生发表意见。

  6、 难点的升华:我们应该做一个怎样的人?生答,出示小黑板(重点句),齐读一遍。

  什么是体面?

  什么是只讲体面?

  7、 在现实生活中,有哪些人也像花生一样默默奉献在自己的岗位上?

  生各抒己见。(清洁工、邮递员、教师等)

  8、 师总结:

  9、 作业:

  (1)、抄写生字、新词。

  (2)、通过查字典或联系上下文理解下列词语:

  居然 柞油 便宜 爱慕 体面 吩咐 分辨

《落花生》教学设计15

  教材解读

  《落花生》是一篇叙事散文,真实地记录了作者许地山小时侯的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。

  学情分析

  经过四年的语文学习,学生已经初步学会了朗读、默读,初步学习了联系上下文或生活实际来理解词句的意思。能够在阅读中抓住主要内容,体会文章的思想感情,也有了一定的语文积累。教学中要引导学生加深对文本的理解和体验,能联系实际真正懂得要做有用的人,不要做只讲体面而没有好处的人。

  设计理念

  根据《语文新课程标准》的基本理念,正确把握语文教育的特点。《落花生》这篇课文要抓住父亲所说的几句话,引导学生深入理解课文内容,有所感悟和体验,真正实现教学是一种价值导引。让学生通过学习,提高语文综合素养。

  教学目标

  1、掌握本课生字新词。

  2、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而读别人没有好处的人”的道理。

  3、初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

  教学重难点

  教学中要引导学生由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。

  教学过程

  一、回忆诗文,导入新课

  1、今天,看到同学们脸上洋溢的笑容,真高兴!送你们两幅画:梅花、竹子图。梅、竹历来被中国人所喜爱,他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。

  2、诗人郑燮在《竹石》中描写竹子:千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。作家陈慧英在《梅花魂》中也写到:我们中华民族几千年来出了许许多多有气节的人物,他们不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折腰。他们就像梅花一样。

  3、这些诗文都有一个共同的特点,看似状物,实则写人,告诉我们做人的道理,这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天,我们再学习一篇这样的文章,敢于接受挑战吗?

  4、板书课题,齐读课题。

  5、出示图片,介绍落花生:唯一一种地上开花,地下结果的植物,所以叫落花生,也就是我们平常吃的花生。

  二、初读课文,整体感知

  1、请同学们轻轻打开书,认真读课文,边读边思考:课文围绕落花生讲了哪几个方面的内容?

  2、学生交流汇报。

  三、研读课文,感悟深意

  1、请一名同学读第一自然段,同学们边听边想,划出种花生、收花生的句子。

  2、谁来把你划的句子读一读?

  3、居然收获了,“居然”说明了什么?为什么惊讶?什么事让他们惊讶呢?

  小结:太让人兴奋了!能读出这种喜悦吗?谁先来读?

  4、过渡:母亲将这些花生做成好几样食品,晚上,全家人一边品花生一边说花生的好处。

  5、请同学们自由读写议花生的段落,思考:花生的好处有哪些?

  6、学生交流汇报。

  7、同学们,兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生容易被人忽视的,恰恰是花生最可贵的好处。

  8、出示父亲的话,谁来读读父亲的话?

  (指导朗读)

  出示:

  父亲说:“花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨它有没有果实,必须挖起来才知道。”

  1)指名读,想想花生和桃子、石榴、苹果它们有什么不一样?

  2)再读读,你认为应该抓住哪些关键词来体会花生的特点,在下面划—。

  3)学生交流。

  4)下面,我们要通过朗读来展示你们的体会。请同学们先练练。

  9、父亲抓住了花生的这点好处,父亲的用意是什么呢?

  10、请同学们默读12——15自然段。

  11、交流。

  12、出示:

  我说:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”

  1)“有用的人”是指什么样的人?(做贡献)

  小结:对他人和社会有好处和贡献的人就是有用的人。

  2)“体面”是什么意思?“讲体面”呢?我们怎么做,长大了才会不成为“只讲体面而对别人没有好处的人”?

  3)我们生活中的医生、建筑师、环卫工人、教师、航天工作者、科研人员都是对别人有好处的人,你们只有刻苦学习本领,才能成为对别人有用的人,才能不成为只讲体面而对别人而对别人没有好处的人。

  (板书:要做有用的人)

  4)父亲的话深深地印在我的心上,时时勉励着我,要做一个具有落花生品格的人,来,同学们,让我们再次回到那个难忘的夜晚,再次品味父亲的话。我们分角色朗读12——14自然段,1、2组读父亲的话,3、4组读我的话,老师读旁白。

  4、有什么样的态度,就有什么样的人生,许地山是这样说的,也是这样做的。长大后他埋头苦干,默默奉献,成为了著名的教授和作家。他还因此取了一个笔名——落华生。在抗日战争中,他奔波劳累,积劳成疾而去世。他的确是一位具有花生精神的人,让我们读一读他说过的一句话:

  出示:

  我要像花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。

  让我们带着对作者的敬意齐读这句话。

  四、推荐书目,感悟写法

  这篇课文题目是落花生,其实是写如何做人,我们叫它——借物喻人,像这样的文章还有很多,老师为大家推荐:矛盾的《白杨礼赞》,陶铸的《松树的风格》。

  板书设计

  落花生

  借物喻人

  要做有用的人

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