只有一个地球教学设计

时间:2022-09-28 08:41:24 教学设计 我要投稿

只有一个地球教学设计15篇

  作为一名教师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编帮大家整理的只有一个地球教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

只有一个地球教学设计15篇

只有一个地球教学设计1

  教学目标:

  1、学会7个生字,能正确读写“渺小”“矿物”“恩赐”“慷慨”“滥用”“目睹”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强保护环境的自觉性。

  教学重、难点:

  1、理解“我们的地球太可爱了,同时有太容易破碎了”。

  2、理解领悟“只有一个地球”的道理。

  设计理念:

  1、鼓励学生自主阅读,主动获取知识,提高自学能力。

  2、在活动中实现师生角色的转换,提高学生的学习兴趣。

  3、在收集和汇报资料的过程中进行合作学习,实现资源共享,掌握多方面获取知识的方法。

  4、在交流讨论的过程中实现口语交际能力上升,提高学生保护环境的自觉性。

  5、打破传统的作业布置方式,鼓励学生积极投稿,提高写作水平,致力于环保知识的宣传工作,实现自我价值的升华。

  教学过程:

  第一课时

  一、充分阅读,理解内容。

  1、教师安排时间让学生充分阅读,鼓励学生用不同的方法扫清词句障碍,体会文章内容。

  2、深入理解文中关于地球的知识,鼓励学生找出文中佳句,反复朗读感悟。

  二、设计活动,激趣自学。

  1、活动方案:教师转换角色,以报社主管的身份组织“报社创刊暨记者招聘会”,学生以“国务院下属各部委员”的身份作“报告”,整个活动以“只有一个地球”为主题,语言感悟为中心,达到听说读写兼收的效果。

  2、活动要求:

  水利资源部(小组)、林业部(小组)、矿产资源部(小组):(1)充分感悟课文内容,积极参与对我国乃至世界相关资源状况资料的搜集整理;(2)能采用统计图表与文字相结合的方式作具体说明课文内容(作报告)。

  宇航局(小组):充分感悟课文内容,(1)根据文中描述搜集有关航天事业发展状况的资料;(2)根据文中描述设想人类飞往外星球所需费用和时间,作出计算;(3)起到使课文更具说服力的作用。

  环境保护局(小组)下设水污染与治理办公室、大气污染与治理办公室、野生动植物保护办公室、沙尘暴治理办公室:(1)积极收集各类污染状况;(2)能够画出污染前后的对比图片,结合课文语句具体说明;(3)列举近年来发生的生态灾难如洪灾、酸雨、沙尘暴等资料;(4)使课文更具有说服力。

  三、抽签分组,开展活动。

  用抽签的方法使各小组的人数按教学设想确定。教师要指导学生在各类报刊杂志、图书馆及网上收集有关资料。

  第二课时

  一、转换角色,创造氛围。

  (有条件的可在此时播放课件:配有课文的解说词的有关地球知识的录象片段,在优美的音乐声中展现出来,把学生带进一个浓厚的氛围。)

  师(报社主管身份):大家好!本报创刊暨记者招聘会现在开始!我报即将创刊,可是我作为报社的主管,却一直为本报的刊名而发愁:到底是用《地球报》好呢,还是用《只有一个地球报》好?请大家帮我拿个主意吧!

  (学生积极发言讨论,为了使自己的说法更具说服力,教师适当引导学生引用书上的语句。)

  二、交流讨论,组内汇总。

  师:谢谢大家为本报社提出宝贵的建议。我宣布,我报正式命名为《只有一个地球报》。今天,有幸请到了“国务院各部的委员”参加会议,现在请“委员”们按照各自选定的“部门”,坐在一起“办公”,交流汇总所搜集的资料,并推荐一名“委员”担任“部长”或“局长”代表本部门作“报告”。

  三、成果展示,资源共享。

  师:现在请各位部长、局长到主席台就坐。

  1、首先,请“矿产资源部部长”作“报告”。

  2、现在请“林业部部长”作“报告”。

  3、下面请“水利资源部部长”作“报告”。

  师:听了这几位部长的报告,我为生活在这美丽富饶的国度而骄傲,为生活在这蓝色的星球而自豪。现在欢迎“环境保护局局长”作“报告”!

  (1)、环境保护局水污染与治理办公室的资料展示。(举例:学生展示两幅自制图片:一幅是一条宽阔的小河,清清的河水里小鱼在自由地游玩;一幅是同一条河已被污染,河道变窄,河面上漂浮着垂死挣扎的小鱼。图上引用书中语句配上文字说明:人类生活需要的水资源,本来是可以再生、长期为人类作贡献的,但是因为人们不顾后果地随意破坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来严重威胁。)

  (2)、环境保护局大气污染与治理办公室的资料展示。

  (3)、环境保护局野生动植物保护办公室的资料展示。

  (4)、环境保护局沙尘暴治理办公室的资料展示。

  (有条件的可在此时播放从电视上拷贝的关于拍卖地球上最后500克纯净的水、地球上最后一罐没被污染的空气的广告片段。)

  师:地球资源在不断减少,地球环境在不断恶化,地球正在从蓝色星球变为黑色地狱。人类该怎么办呢?是到宇宙中另外一个地球上去吗?还是请宇航局长帮我们计划计划吧!

  4、宇航局局长汇报世界航天事业的发展状况。(举例:根据课文内容设想在离地球40万公里处有一颗可供人类居住的行星,假设造出了一艘以光速飞行的飞船,请大家计算需要多长时间:大约为250年,仅以人类自己的寿命相比,说明这是根本不能实现的。)

  师:(带着低沉的语调,遗悟而悲哀的口吻作情感渲染)如果你就是被污染的河水里那条垂死挣扎的鱼,或是在被污染的空气里飞行的一只小鸟,你会有什么样的感受?你又将对人类说些什么?作为人类的一员,你又将怎么办呢?(学生自由讨论)

  四、活动延伸,价值升华。

  师:(引用书中宇航员的话)“我们的地球太可爱了,同时又太容易破碎了”。让我们来精心地保护地球,这是本报宣传的主题,让我们来保护地球的生态环境,这是本报服务的宗旨。在会议结束之前,我作为报社主管,在此招聘《只有一个地球报》主编、记者和通讯员,请有志于保护地球环境事业的“小作家”踊跃应聘,积极投稿,将自己身边发生的保护环境的优秀事迹发扬光大!

  (现场招聘,在学生踊跃应聘的同时,可任命各位“部长”担任主编,全体学生为记者或通讯员,并发给聘用证书及标志,课外办好《只有一个地球报》,发行于全校。)

只有一个地球教学设计2

  一、教学目标设计:

  1、认知目标:

  了解地球的有关知识,认识地球资源的现状,了解保护环境的重要性,迫切性。

  2、能力目标:

  通过网上教学和学生网上冲浪,让学生自主地学习,培养他们利用网络获取知识的能力和分析问题,解决问题的能力。

  3、情感目标:

  通过学习,增强学生的环保意识,让学生感受到网上收集资料的乐趣,乐意主动参与探索问题,研究问题。

  二、教学内容及重点,难点分析:

  《只有一个地球》以简练的语言介绍了地球的有关知识,告诉学生人类活动范围之小,自然资源的溃乏以及我们无法移居别的星球,这些知识涉及面广,内涵丰富。而通过这些知识的综合,让学生体会环境保护的重要性,迫切性是本课的教学重点,要让学生在短短的一节课了解如此多的知识是一个难点,传统的以教师讲授为中心的课堂教学绝对无法满足学生的学习欲望。因此,利用网络教学,以超媒体方式组织学习内容,通过灵活的导航机制,创设一个开放的学习环境,在十分宽松的氛围中,学生根据自己的愿望选择学习顺序,自主地发现,通过合作交流互补的协作学习,解决本课的重难点。

  三、教学对象分析:

  现在的小学生由于课外书籍看得少,因此,对于地球的有关知识掌握不多,环境保护的意识并不强。但他们思维活跃,可塑性强,有较强的求知欲望,爱动手,动脑,思考问题比较肤浅。通过两年的信息技术教育,五年级的学生已初步掌握了上网操作能力。针对学生的这些特点,让学生通过网络寻找学习伙伴,分组学习,通过课堂讨论达到知识互补,并让学生通过bbs论坛发展自己的意见,进行环保宣传,从而达到自我发现,自我宣传,自我教育。在整个课堂教学中,学生是学习的主体,是知识的探索者。

  四、教学策略及教法设计:

  根据教材内容,教学目标及教学对象分析,本课的教学通过语言讲授和学生操作计算机,以启发学生探究学习为主线,辅以讨论式,协作式,个别辅导式等方法组织教学过程。其教学流程为:创设情境,明确目标→网上分组探究学习→组织讨论交流→网上环保宣言→作品展示,反馈评价→归纳总结,产生建构。在整个教学过程中,教师不再是传统教学中知识的拥有者,权力的象征者,而是一个组织者,促进者,是网上资源的提供者,学生学习的支持者。通过简炼的语言,引导学生参与学习,激发学生的动力,使学生的学习活动不断改进。学生的自主学习过程,就是教师组织,调控,纠正学生学习行为的过程。

  五、网络教学环境设计:

  考虑目前互联网传输速率过慢,知识良莠不齐,因此,本课教学采用的网络环境为多媒体计算机网络教室,学生通过ie浏览局域网(如传神20xx仿真internet系统)了解信息,交流思想。课前,利用frontpage制作网站《只有一个地球》, 将教学中要利用的网上信息,设计成三大模块:生活的地球是怎样的,目前地球的状况,该怎样对待地球,通过超级链接的形式与网站中有关图片,文字内容相连。 学生通过netmeeting寻找学习合作伙伴,组成学习兴趣小组,进入相应网站进行学习。教师组织学生讨论学习所得,并通过bbs发表自己的环保设想。 在课堂教学中,网络只是学生学习的工具或媒体,学生通过网络浏览信息,进行交流,不断融入自己的思想观念,进行分析问题,提炼问题,探究解决问题。

  六、教学过程设计与分析:

  教学过程

  设计思想及网络环境运用分析

  [创设情境]

  播放《热爱地球妈妈》

  引入课题《只有一个地球》

  创设问题情境,把学生引入学习主题,提高学生学习兴趣,激发他们的求知欲望。

  [提问]

  1、你知道地球的哪些知识

  为什么说只有一个地球

  2、提出围绕主题的三大问题

  (1)生活的地球是怎样的;

  (2) 目前地球所面临的问题;

  (3)我们该怎样对待地球。

  提出学习目标,使学生学习有的放矢。

  渗透教学目标,将重点难点分解成三大模块,便于学生学习。

  [组织合作小组]

  根据兴趣组成学习兴趣小组,分别学习地球知识,环境状况,环保措施三大模块。

  学生通过netmeeting寻找志同道合的伙伴,形成学习小组,将传统教学的师生之间单向交流或双向交流改变为师生之间,生生之间的多向交流,为学生个性发展提供了广阔的场所。

  [网上搜索]

  引导学生进行学习,并提供适当帮助和指导,对学生学习中碰到的问题作个别辅导。

  通过ie浏览学习网站,了解相关知识,实现学生自主学习。培养学生熟练的上网操作能力,自我控制,自我约束的能力。

  [组织交流]

  1、交流自己所学的知识

  2、同组学生补充,更正

  组织学生讨论是为了培养学生的求异思维,学生可以自由表达自己的观点,或赞同,或反驳别人的观点,学生踊跃发言,相互补充相互启发,使学生从感性认识发展到理性认识。

  [网上宣言]

  将自己的环保设想,环保作品展示给其他学生。

  通过bbs论坛,发表自己环保设想,增强学生的环保意识。作品的展示是为了将学生的学习成果化,便于教学评价和的量化。

  [教学评价]

  1、展现优秀环保设想

  2、学生自主点评作品

  将bbs论坛上优秀的环保设想展现给学生,使环保由意识变为措施。

  传统教学的评价以知识为重点,网络教学则应以能力为主轴对学生进行评价,并可适当进行自我评价,让学生体验学习的乐趣。

只有一个地球教学设计3

  【教学要求】

  1、了解有关地球的知识,增强学生的环保意识,自觉保护地球的生态环境。

  2、学会本课生字词,会用“渺小”、“贡献”造句。

  3、学习课文抓住事物特点进行说明的方法。

  4、熟练地朗读课文。

  【教学过程】

  第一课时

  一、解题

  1、板书课题。

  2、齐读课题。

  3、从课题看,这篇课文应当写哪些内容?

  (这篇课文应当介绍有关地球的知识,而且还应写出地球只有一个。)

  二、初读,自学生字词

  1、提出自学要求:

  ⑴划出生字词,借助拼音读准生字的字音。注意:“赐”是平舌音,“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音,“滥”是前鼻音。

  ⑵查字典或联系上下文,理解下列词语的意思:

  渺小、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹。

  2、检查自学效果。

  三、细读,理清层次

  1、细读课文,思考、回答:

  ⑴这篇课文共有几个自然段?每个自然段主要写什么?

  ⑵这篇课文怎样划分段落?概括段意?

  2、讨论分段。

  3、在学生讨论的基础上,教师小结:

  这篇课文共九个自然段,可分为五段。

  第一段(第一自然段)讲地球的外部形态。

  第二段(第二自然段)讲地球的面积。

  第三段(第三、四自然段)讲地球的资源。

  第四段(第五至八自然段)讲地球与人类的关系。

  第五段(第九自然段)讲我们要精心地保护地球。

  四、识记字形,写生字

  第二课时

  一、复习生字词

  裹着、渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹。

  二、精讲训练

  1、精讲第一段:

  ⑴这一段课文主要写什么?

  (这一段课文主要写地球的美丽、可爱。)

  ⑵从哪些词句可以看出地球的美丽可爱?

  (地球是“一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’,在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。”)

  ⑶课文把地球比作人类的母亲,生命的摇篮,你是怎样理解的?

  (地球孕育了人类,人类离不开地球,这两个比喻,生动形象地说明了地球与人类不可分离的关系。)

  ⑷用赞美的语气朗读这一段课文。

  2、精讲第二段:

  ⑴这一段主要写什么?(写地球面积很小,人类活动的范围更小。)

  ⑵课文用什么方法说明的?(数字说明、比较说明。)

  3、精讲第三段:

  ⑴课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏?

  (从三个方面:一是不加节制的开采矿产资源;二是随意破坏自然资源;三是不顾后果地滥用化学药品。)

  ⑵这样做的后果如何?

  (这样做不但使人类所需要的资源不能再生,还造成了一系列生态灾难如气候恶劣、干旱缺水、水土流失、从而使土地荒漠、粮食减产、空气污染等,严重威胁人类的生存。)

  4、精讲第四段:

  ⑴为什么说如果地球被破坏了,我们别无去处?

  (科学家已经明,在茫茫宇宙中;在以地球为中心的四十万亿公里的范围内,没有适合措居住的第个星球,到火星或月球去建造移民基地,也仅仅是科学家的设想。所以说如果“只有一个”的地球被破坏了,我们将别无去处。)

  ⑵课文第五自然段在文中起什么作用?(承上启下的过渡作用。)

  ⑶指导朗读第四段课文。

  5、精讲第五段:

  ⑴这一段有几句话?每句话讲了什么?

  (这一段有两句话,第一句讲的是只有一个。如果它被破坏了,或者不合理利用它的资源,我们将无法生存;第二句讲的是要精心保护地球,保护地球的生态环境。)

  ⑵这两句话之间是什人关系?

  (前一句是讲原因,后一句是讲结果,是因果关系。)

  ⑶这一段课文在全文中起什么作用?

  (总结全文内容,揭示课文中心。)

  三、渗透德育

  1、说说读了这篇课文,你想到了些什么?

  2、结合我们的生活实际,说说应该怎样做?

只有一个地球教学设计4

  教学目标:

  1.理清课文的层次,了解课文有关地球的几个方面。

  2.朗读课文,感悟说明文写作方法。

  重点:了解有关地球的三个方面。

  难点:感悟“地球太可爱了,同时又太容易破碎了“。

  教学过程:第一课时

  一、谈话导入

  (一)(出示图片)同学们,这就是我们美丽的家园,人类唯一能够生存的星球——地球。

  (板书课题:只有一个地球)齐读课题。

  二、初读课文,了解课文关于地球的三个方面

  1.自由读,完成填空。

  课文从________、_______、_______三方面来写地球的。

  2.师生交流。

  三、品读课文,感悟地球及说明方法

  师:遨游太空的宇航员发出感叹:我们这个地球太可爱了,同时有太容易破碎了。(出示课件)

  师:你从哪些地方感受到”我们这个地球太可爱了,同时有太容易破碎了”?

  1.自由读,找出相关语句。

  2.师生交流。

  出示段落:A据油性飞上太空的宇航员介绍……地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。

  ①自由读,指名读。

  ②我从__________,知道了_______________________________。

  预设一:色彩美丽:蓝色、白色、水蓝色

  预设二:比喻:把地球比作母亲,说明地球给予人类生命;比作摇篮,说明地球哺育我们成长。

  ③指导朗读:

  感悟渺小,但是,同茫茫宇宙相比……就像一叶扁舟。

  ①读句子,思考:课文用______、_______方法说明地球的渺小。

  ②交流。

  ③此时你的心情如何?

  3.读三、四两段,问:你喜欢哪句话,从中读懂了什么?

  ①学生自由发言。

  ②挑选重点语句分析

  如:a拿矿物资源来说,它不是上帝的恩赐,而是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的。

  师:这句话中的数据说明了矿物资源形成时间久远,不可再生,用了就枯竭了。

  b地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。但是,如果不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭。

  师:这段话运用了何种说明手法,说明了什么?

  (作比较,地球无私奉献,人类无知索取)

  师:此时你的感受又如何?

  人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类作贡献的。

  再生:指地球的资源被人类合理利用后重新生成。

  可再生资源指的是哪些?

  “本来”一词说明了什么?(以前可再生,遭受破坏后不可再生)

  四、小结

  齐读“我们这个地球太可爱了,同时有太容易破碎了!”读出这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。

  板书设计:

  只有一个地球

  美丽壮观与渺小打比方作比较列数字

  地球资源有限再生资源

  不能移民不可再生资源

只有一个地球教学设计5

  【设计理念】

  着眼于每个学生的发展,力求将“以人为本,发挥学生主体性”的新课程理念贯穿整个教学环节,给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料,完成生字词预习,这样不仅增加了学生的阅读量,培养学生的自主学习能力,也激起了学生学习的兴趣。在课堂上让学生自主读书、读中感悟,合作学习、解决问题,并将读懂的内容大胆地展示出来,以培养学生的语文素养和学习的自信心及自主、合作学习的能力,最后,精心设计选择性作业,促进学生把课堂上所获得的知识、情感延伸到课外的语文实践中去。

  【教学目标】

  知识与技能:

  1.了解本课介绍的有关地球的知识,受到初步的保护环境的教育。

  2.了解作者说明事理的方法。

  3.学习本课生字。正确读写“遥望、晶莹、矿物、恩赐、节制、滥用、威胁、目睹、指望、移民、设想、和蔼可亲、资源、枯竭”等词语。

  过程与方法:

  1.通过拼读、组词等达到掌握本课生字与新词;

  2.通过多读、有感情的朗读,达到熟读课文的目的;

  3.通过理解文中重点句子的含义,体会课文的思想感情。

  情感态度价值观:通过本课的学习,加深对地球的了解,激发学生珍惜资源,保护地球的情感。

  【教学重点】:明白人类的生存“只有一个地球”,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。

  【教学难点】:通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。

  教学准备:多媒体课件

  教学时间:2课时。

  【教学流程】

  第一课时

  一、谈话导入

  1、谈话:同学们,我们每个人都有一个有血有肉、爱我们的母亲,除了这个母亲,还把什么也叫做母亲?(老师、祖国、大地、黄河、地球……)今天,老师就带你们去见一见这个美丽的星球,人类共同的母亲——地球妈妈。

  2板书课题,齐读课题。同学们,读了课题,你想知道什么?(鼓励学生质疑、教师表扬。)

  二、检查学生预习生字词情况。

  1、课件出示生字词指名读,齐读。

  2、多音字:薄扁

  3、注意“蔼”、“竭”、“赐”写法。

  三、整体感知,自主阅读

  1、让学生选择自己喜欢的方式自主朗读课文,想一想,课文写了地球那几个方面的内容?

  2、一边读课文一边用“——”划出描写地球“可爱”的句子,用“~~~”划出写地球容易“破碎”的句子。

  四、合作学习,解决问题

  1、引导学生归纳课文讲了地球那几个方面的内容。

  2、抓住重点词句体会地球的“可爱”。(鼓励学生汇报并朗读体会,重视语感培养。)

  ①“映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。”

  ②“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。”

  ③“地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。”

  3、小组汇报说明地球“易碎”的句子。(课件出示)

  4、举例说说哪些是生态灾难?(课件出示)(教师此时应成为参与者,参与到学生的学习活动中去)。

  5、相机出示资料引导学生读:看了这些,你想说什么?

  6、有感情地齐读“我们这个地球太可爱了,同时也太容易破碎了!”

  7、我们应当怎样对待地球呢?齐读最后一个自然段,把你此刻感受到的尽情读出来,站起来用你们的声音、你们的力量呼吁全人类。(齐读)

  五、小结:

  茫茫宇宙,灿烂星河,只有地球才是我们赖以生存的家园,我们只有一个地球,除此之外,我们别无去处。本篇课文是一篇说明文,本节课我们学习了关于地球很小、自然资源有限、目前人类无法移居三方面的内容,还知道地球的可爱和易碎。下节课我们将继续学习本课的表达方法和说明方法以及进一步体会如何保护地球。

  六、选择性作业:

  善待地球,这是一个永恒的话题,因为我们只有一个地球,因为人类只有一个地球!亲爱的同学们,你们知道4月22日是什么日子吗?作为地球村的小村民,我们应该赶快行动起来,是吗?请看屏幕上的提示(课件显示):我们的口号是──小行动保护大地球!请同学们课外完成……

  亲爱的同学们,让我们行动起来,用我们的绿色行动让绿色永恒吧!

  小画家:请你画一幅“珍爱地球,保护环境”的环保宣传画。

  广告设计师:请你设计一个“人人都来保护地球”的广告。

  宣传员:请搜集保护地球的资料,练好朗读,然后上街宣传。

  小作家:请写一份倡议书,号召人们要自觉保护地球、美化环境。

  绿色使者:请围绕“世界地球日”策划一次绿色行动。

  小研究员:请确定一个环保小课题开展研究活动。

  板书设计:

  地球的渺小

  13.只有一个地球自然资源有限精心保护、造福后代

  (美丽、可爱)目前人类无法移居

只有一个地球教学设计6

  一、课文内容分析

  《只有一个地球》这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号,本文以此为题,采用科学小品文(文艺性说明文)的形式,从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。

  课文层次分明、脉络清晰。先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起,引出了对地球的介绍;接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面,说明地球面临着资源枯竭的威胁;然后用科学家研究的成果证明,当地球资源枯竭时,人类目前无法移居到第二个适合的星球上;最后告诉读者:人类应该精心保护地球,保护地球的生态环境。

  课文采用了列数字、举例子等多种说明方法,科学地介绍了地球的多方面知识,有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨,表达生动,是本文语言的主要特点。同时,课文多处采用比喻、拟人等手法,体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体,在介绍科学知识的同时,又能激发读者的情感,启迪读者的思想。

  二、学情分析

  学习本课之前学生就已经接触过多篇说明文,已经具备了一定的阅读说明文的能力,绝大多数同学熟练掌握常用的说明方法及其作用,对说明文的结构及语言特点也都有所了解。对于“环境保护”这一类的题材,学生在社会宣传,校内活动,科学课以及课外阅读中都有比较广泛深入的接触,所以学生在课文内容和主题的理解方面较为容易,在理解体会“结论是如何一步步得出的”这一论证方法上面稍显吃力。

  三、教学目标

  1.会写“莹、裹”等12个字,会写“晶莹、摇篮”等20个词语。

  2.默读课文,结合关键句,说出课文的主要内容。

  3.能说出课文表达了怎样的观点,是怎样一步步说明这个观点的。

  4.结合实际,设计环保宣传语,并与同学交流。

  四、教学重点和难点

  1.抓住关键句,说出课文主要内容。明白人类的生存“只有一个地球”,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。

  2.把握文章的主要观点,体会课文是如何一步步得出“保护地球”这一结论的。通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。

  五、教学过程

  第一课时

  一、交流预学,检查字词

  1.这节课我们学习课文《只有一个地球》,请同学们齐读课题。

  2.教师导:“只有一个地球”,所以_________。

  (预设并板书:保护地球,保护生态环境。)

  (设计意图:“只有一个地球”,是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号。同学们齐读课题的过程就是喊出口号的过程,加之在预习时学生已经通读过课文,此处就自然地带出了作者的“呼吁”,直入主题。)

  3.同学们非常会读书,能从题目推想到作者要呼吁的内容。下面我们来看看下面的词语,哪个容易写错、哪个容易读错?词语的意思你是否都弄明白了。

  晶莹包裹摇篮和蔼可亲矿产资源映入眼帘

  慷慨提供贡献滥用基地目睹即使渺小

  4.指导书写:莹蔼慷慨裹(形近字:褒衷衰哀衮)

  5.强调读音:映入眼帘提供滥用即使。

  6.理解词语。

  晶莹:光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。

  恩赐:原指帝王给予赏赐,现泛指因怜悯而施舍。

  滥用:胡乱或过度地使用。文中指胡乱或过度地使用化学品。

  威胁:用威力逼迫、恫吓,使人屈服。文中指自然资源被破坏及一系列的生态灾难,会对人类的生存造成极大的危害,甚至最终使人类无法生存下去。

  渺小:非常微小。

  (设计意图:扎实字词基础,督促学生养成良好的预习习惯。)

  二、抓关键句,梳理内容

  1.出示课后第一题。

  (1)默读课文,结合关键句,说说课文讲了哪几方面的内容?

  学生默读课文,逐段批画关键句,注意抓住要点不遗漏。

  (2)第1、2自然段关键句。

  地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样美丽壮观,和蔼可亲。

  同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。

  (要点:美丽渺小)

  (3)第3、4自然段关键句:地球所拥有的.自然资源也是有限的。

  (引导认识:自然资源可分为“不可再生资源”和“可再生资源”。作为不可再生资源的矿产因为人类不加节制的开采,必将加速枯竭。可再生资源因为人们滥用化学药品,不但不能再生,而且威胁人类生存。)

  (4)第5、6、7自然段关键句:人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。

  (引导认识:在一定范围内,没有适合人类居住的星球,建造移民基地也不可行。)

  (5)第8、9自然段关键句:我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。

  (引导认识:引用宇航员的感叹,以假设式的递进写出人类的选择只有这一个)

  (设计意图:扎实字词基础,督促学生养成良好的预习习惯。)

  2.集体交流讨论,明确主要内容。

  随着学生讨论,相机出示:

  (1)地球美丽但渺小;

  (2)地球的自然资源有限;

  (3)目前,人类还无法移居其他星球;

  (4)我们要精心保护地球。

  (设计意图:帮助学生进一步整理和明确主要内容,了解文章的表达顺序,为体会各要点关系做铺垫。)

  三、厘清每段内容,体会内在联系

  以上四个内容,作者最想说的是哪一个内容?这个呼吁,也可以叫作“结论”在课文的第几自然段?

  (第9自然段:我们要保护地球,保护地球的生态环境。)

  这一结论,是怎样一步步得出的?我们一起来看看课文第一部分,请2名同学分别读课文的1、2自然段。同学们一起说说,课文从哪些地方写了“地球美丽又渺小”?

  (引导认识:从宇航员的视角,抓住颜色、形状等特征描写地球的美丽,接着以列数字的方式说明地球相较于宇宙而言是渺小的。)

  其余的三个方面,作者在表达上又有什么特点?先写什么再写什么?默读课文,自主批画。

  集体交流,聚焦:

  第二部分从“自然资源有限”感悟“只有一个地球”。文章从“不可再生资源的枯竭”与“可再生资源遭受破坏”两方面入手,描写了地球资源面临的危机:首先矿物资源的形成需要经过“几百万年,甚至几亿年”,因此,“如果不加节制地开采”,就可能面临“枯竭”的危险。另外水资源、森林资源、生物资源、大气资源等各种本来可以再生的资源,由于人们“随意毁坏”“滥用化学品”,不但不能“再生”,还酿出“生态灾难”,威胁人类的生存。如果地球上的各种资源都枯竭了,人类很难从别的地方得到补充。另外,从“但是”这个转折句前后可以看出自然对人类的态度是“无私的、慷慨的”,人类对自然的态度是“不加节制的、随意毁坏、不顾后果的”。

  第三部分从“目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。课文引用科学家研究成果说明:“至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内”,这里需重点引导学生理解“40万亿千米”的概念,如,可以通过举例,以目前一般飞机的飞行速度来估计,40万亿千米大约需要600万年时间才能到达,同时要强调对“至少”这个词语的理解,体会文章用词的严谨。从而使学生明白:就算有适合的第二个星球,人类也无法到达,因此,地球是唯一适合人类居住的星球。而至于在火星或月球上建造移民基地的种种设想,即使能够“实现”,也是遥远的事情,况且不可能有多少人去居住。

  第四部分联系实际,提升情感,使每一个学生明白:我们要精心保护地球,保护地球的生态环境。抓住“可爱、容易破碎”再次体会地球的“美丽、无私”与人类的“丑陋贪婪”,体会作者说明事物,表达情感从“感性——理性——升华情感”的手法。

  课文是如何一步步得出结论的:

  内容上,作者首先写宇航员介绍太空看地球美丽壮观的样子,通过列数字和同整个宇宙作比较的方法,说明地球是渺小的;然后通过地球是无私、慷慨地提供矿产资源的典型事例,说明地球所拥有的资源是有限的;接着以“我们不能移居到别的星球上去吗”的问题,用科学家的研究成果,说明人类无法移居到别的星球,最后,宇航员的感叹令人为之一振,呼吁人们保护地球,不能再破坏地球的资源了,进而得出结论:“我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境”。

  逻辑关系上,它们之间存在着因果相关的内在逻辑,前者是依据,后者是结论。使得作者的呼吁经过问题的说明,引人深思,发人深省。

  表达情感方面,从“感性——理性——升华情感”,首尾都以宇航员的视角,同时也是看待问题的最高视角,说明了“保护地球,保护生态环境”的重要性。

  (设计意图:通过交流和讨论,鼓励学生提出看法,做出自己的判断,领悟文章的表达方法,培养逻辑思维能力,提升思维。)

  第二课时

  一、品读语言,体会特点

  1.默读课文,想想文章在语言上有什么特点,批画句子,进行佐证?

  (大量采用说明方法;多种修辞或描写或抒情;连词的使用;句式的变化)

  2.集体交流,感受课文语言准确、严谨、科学以及生动的特点。

  以下为预设:

  (1)据有幸飞上太空的宇航员介绍,他们在天际遨游时遥望地球,映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

  (这句话运用了描写,展开想象。“裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。”“晶莹的球体”可以感受到,在宇航员的角度看地球的美丽壮观,从而也更能够体会“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”)

  (2)地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样美丽壮观,和蔼可亲。

  (这句话运用了打比方的说明方法,形象生动地说明了地球是人类及其他生命繁衍的地方,地球与世间万物是不可分割的,读起来极富感染力。)

  (3)地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说,它不是谁的恩赐,而是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的。

  (这句话运用了举例子的说明方法,以矿物资源为例,具体地说明了地球上矿物资源生成非常不易,而且是有限的,提醒我们珍惜资源,如果不加节制地开采,会加速地球上矿产资源的枯竭。)

  (4)人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等,本来是可以不断再生,长期给人类作贡献的。

  (“本来”是“原先、先前”的意思,用在这里说明水资源等自然资源以前是可以再生的,但由于人类的破坏,变成不能再生了,体现了语言的准确性。)

  (5)再说,又有多少人能够去居住呢?

  (这句话运用了反问的修辞手法,加强语气,说明即使建造移民基地的设想能实现,也没有多少人能够去火星或月球上居住。)

  (6)只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了,我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!

  (结尾既是对全文内容的总结,同时又揭示了文章的中心,升华了文章的主题,呼吁人类保护地球,保护地球的生态环境,让地球更好地造福于子孙后代)。

  (设计意图:引导学生学习基本的说明方法,体会表达效果。聚焦课文中有表现力的语言,体会表达的妙处,进而理解文章主旨。)

  二、结合实际,设计环保宣传语

  1.说一说:读下面的句子时,你想到了生活中的哪些现象?

  因为人类随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。

  (孩子们联系自己的生活实际,就“破坏环境”“滥用化学品”现象进行自由地表达交流)

  2.设计环保宣传语。

  (现象:乱砍乱伐、乱倒垃圾、无节制开采、大肆捕杀、乱排乱放导致水资源及大气受到污染等现象。)

  标语:(1)树木拥有绿色,地球才有脉搏。(2)地球是我家,绿化靠大家。(3)保护生态环境,共建美好家园。

  (设计意图:在交流讨论的过程中,相互启迪,碰撞出创新的火花。跨学科的学习,由课内延伸到课外,让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观。)

只有一个地球教学设计7

  【教学要求】

  1.了解有关地球的知识,增强学生的环保意识,自觉保护地球的生态环境;

  2.学会本课生字词,会用"渺小","贡献"造句;

  3.学习课文抓住事物特点进行说明的方法;

  4.熟练地朗读课文.

  第一课时

  一、解题

  1.板书课题

  2.齐读课题

  3.从课题看,这篇课文应当写哪些内容(这篇课文应当介绍有关地球的知识,而且还应写出地球只有一个.)

  二、初读,自学生字词

  1.提出自学要求

  ⑴划出生字词,借助拼音读准生字的字音.注意:"赐"是平舌音,"矿","慷","贡"是后鼻音,"滥"是前鼻音.

  ⑵查字典或联系上下文,理解下列词语的意思:

  渺小恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹

  2.检查自学效果

  三、细读,理清层次

  1.细读课文,思考,回答:

  ⑴这篇课文共有几个自然段每个自然段主要写什么

  ⑵这篇课文怎样划分段落概括段意

  2.讨论分段

  3.在学生讨论的基础上,教师小结.

  这篇课文共九个自然段,可分为五段.

  第一段(第一自然段)讲地球的外部形态;

  第二段(第二自然段)讲地球的面积;

  第三段(第三,四自然段)讲地球的资源;

  第四段(第五至八自然段)讲地球与人类的关系;

  第五段(第九自然段)讲我们要精心地保护地球.

  四、识记字形,写生字

  第二课时

  一、复习生字词

  裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹

  二、精讲训练

  1.精讲第一段

  ⑴这一段课文主要写什么

  (这一段课文主要写地球的美丽,可爱.)

  ⑵从哪些词句可以看出地球的美丽可爱(地球是"一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色'纱衣',在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟.")

  ⑶课文把地球比作人类的母亲,生命的摇篮,你是怎样理解的

  (地球孕育了人类,人类离不开地球,这两个比喻,生动形象地说明了地球与人类不可分离的关系.)

  ⑷用赞美的语气朗读这一段课文.

  2.精讲第二段

  ⑴这一段主要写什么(写地球面积很小,人类活动的范围更小.)

  ⑵课文用什么方法说明的

  (数字说明,比较说明)

  3.精讲第三段

  ⑴课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏(从三个方面:一是不加节制的开采矿产资源;二是随意破坏自然资源;三是不顾后果地滥用化学药品.)

  ⑶这样做的后果如何(这样做不但使人类所需要的资源不能再生,还造成了一系列生态灾难如气候恶劣,干旱缺水,水土流失,从而使土地荒漠,粮食减产,空气污染等,严重威胁人类的生存.)

  4.精讲第四段

  ⑴为什么说如果地球被破坏了,我们别无去处(科学家已经明,在茫茫宇宙中;在以地球为中心的四十万亿公里的范围内,没有适合措居住的第个星球,到火星或月球去建造移民基地,也仅仅是科学家的设想.所以说如果"只有一个"的地球被破坏了,我们将别无去处.)

  ⑵课文第五自然段在文中起什么作用(承上启下的过渡作用)

  ⑶指导朗读第四段课文.

  5.精讲第五段

  ⑴这一段有几句话每句话讲了什么(这一段有两句话,第一句讲的是只有一个.如果它被破坏了,或者不合理利用它的资源,我们将无法生存;第二句讲的是要精心保护地球,保护地球的生态环境.)

  ⑵这两句话之间是什人关系(前一句是讲原因,后一句是讲结果,是因果关系.)

  ⑶这一段课文在全文中起什么作用(总结全文内容,揭示课文中心.)

  三、渗透德育

  1.说说读了这篇课文,你想到了些什么。

  2.结合我们的生活实际,说说应该怎样做。

只有一个地球教学设计8

  教学要求

  1.通过学习课文,使学生认识地球,学习地球的有关知识,教育学生要维护人类的生存环境。

  2.在理解课文内容的基础上,了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。

  3.学会本课生字、生词,会用“渺小”、“贡献”造句。

  4.能有感情地朗读课文。

  5.学完课文,谈体会,学写读后感。

  教学重点

  按一定的顺序写:即学习时要在理解课文内容的基础上,了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。

  教学难点

  1.通过学习课文,使学生增强维护人类生存环境的意识。

  2.指导学生认真写好读后感。

  教学时间3课时。

  教学过程

  第一课时

  一、课前谈话

  我们大家都生活在地球上,每年的4月22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的?你了解多少?我们应该怎样对待地球呢?

  二、教师范读课文

  考虑:课文介绍了哪些有关地球的知识,向我们提出了什么要求?(学生可简单回答。)

  地球是渺小的。

  地球所拥有的自然资源是有限的。

  人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。

  ……

  三、学生自读课文,自学生字、新词

  1.读课文,认读10个生字,要读准字音。

  2.查字典理解不明白的词语。

  四、检查自学效果

  1.读生词:

  漫游璀璨(这两个词要读准字音。)

  裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹

  以上9个词语要求不但会读,还要会写。

  2.指出难写的字:

  裹滥胁(注意让学生练习、当堂记忆。)

  3.让学生说说自身查出生词的意思。

  五、学生再读课文

  1.标出自然段序号。

  2.想想每一个自然段都写的什么内容。

  3.根据自然段的内容给课文分成两段。

  第一段:(1~4自然段)

  第二段:(5~9自然段)

  4.根据分段情况,说一说课文先讲了什么?又讲了什么?(按怎样的顺序记叙的?)

  (先记叙了地球的特点和人类对它的破坏,接着又讲地球上的资源枯竭之后,我们不能移居到别的星球上去,我们要维护地球。)

  5.质疑,提出不懂的问题。

  六、安排作业

  1.誊写生字、生词。

  2.练习朗读课文。

  3.找找有关地球的资料。

  第二课时

  一、通读全文,从整体入手

  1.课文共分几段,为什么这么分?

  2.提出你不明白的问题。

  (学生从整体认识课文后,把自身不懂的问题提出来,带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以注意,讲到此问题时要给予解决。)

  二、学习课文第一段

  1.自身读1~2自然段。

  考虑:从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自身的理解。

  地球是渺小的:半径只有六千三百多公里,外表积是5.1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。

  以上的数字标明了什么。

  人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大,地球并不大,供人类活动的范围也很有限。

  2.练习朗读,体会地球并不大的含义。

  3.默读课文3~4自然段。

  (1)考虑:地球有什么特点?课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏?

  (请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语,然后谈自身的理解。说话时要按课文的先后顺序。)

  (2)指导学生从这几方面考虑:

  地球的特点:地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。

  课文从以下几方面讲人们对地球的破坏:

  a.不加节制地开采地球上的矿产资源,资源会越来越少。

  b.重点理解这两句话,指导学生多读多体会。投影。

  人类生活所需要的水资源,森林资源,生物资源,大气资源,原本就可以不时再生,长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它不能再生,还造成一系列生态灾难,给人类生存带来严重的威胁。

  (引导学生谈出自身的看法,使学生认识到破坏地球、破坏自然,会带来灾难。假如这样继续下去,人类将不能在地球上生存。)

  (3)指导朗读这一局部。

  4.概括第一段的段意。

  (地球是渺小的,它拥有的自然资源是有限的,人类对它的破坏,将会给人类生存带来威胁。)

  第三课时

  一、学习课文第二段

  1.默读课文,考虑:为什么说假如地球被破坏了,“我们别无去处”?

  (引导学生抓住重点句、关键词语谈体会。)

  2.组织学生讨论

  3.汇报。

  4.引导学生从这几处考虑:

  a.科学家证明,没有适合人类生存的第二个星球。

  b.去火星和月球的设想也是不可能的。

  5.我们别无去处,为了生存,我们应该怎样做?我们应精心地维护地球,维护地球上的生态环境,让地球更好地造福于我们的子孙后代。

  6.指导朗读。

  7.概括段意。

  (假如地球被破坏了,我们别无去处,我们应精心维护地球。)

  二、总结考虑

  请你谈一谈读完课文想到些什么?我们应该怎样维护地球。

  (说完后,教师指导,然后写成二百字左右的读后感。)

  三、指导造句

  渺小、贡献。

只有一个地球教学设计9

  教学目标

  知识目标:

  1、通过学习课文,使学生认识地球,学习地球的有关知识。

  2、理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理。

  能力目标:

  1、初步培养学生利用图书馆、网络等信息渠道查找资料,运用资料的能力,试进行探究性阅读。

  2、能有感情地朗读课文。

  情感目标:

  教育学生要保护人类的生存环境。

  教学重点

  理解地球的可爱与易碎。

  教学难点

  理解题目“只有一个地球”的含义,从而明白我们应该怎样对待地球。

  教具准备

  ppt课件

  教学课时

  1课时

  (一)创设情景,激发兴趣。

  播放“地球”在宇宙中的动态课件,认识地球的美丽可爱。

  (二)初读课文,整体感知。

  1、检查学生课前学习情况:课文介绍了有关地球的哪些知识?画出宇航员感叹的句子。

  2、生汇报交流。出示:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”生对此句质疑。

  3、用自己喜欢的方式读书,用“——”划出描写地球“可爱”的句子,用“~~~”划出地球容易“破碎”的句子。

  (三)小组交流,合作探究。

  1、了解地球的“可爱”

  (1)课件出示:据有幸飞上太空的宇航员介绍,他们在天际遨游时遥望地球,映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

  A从哪里体会到地球的可爱。

  B朗读、品读、齐读,体会地球的可爱。

  (2)课件出示:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。

  A为什么说地球是人类的母亲,生命的摇篮?

  B生结合收集的资料谈。

  C指名读、齐读。师引导学生有感情朗读。

  (3)了解地球的无私。生交流资料,地球向人类提供了哪些资源?、。

  2、了解地球的“易碎”

  过渡:地球是那样的美丽壮观,又无私地向人类提供一切资源,而地球最终得到的回报又是什么呢?

  (1)自读课文3、4自然段,哪个词最扎你的心?结合收集到资料谈谈。

  (2)生态灾难有哪些?生交流。师出示相关的课件。

  (3)师播放人类破坏地球及生态灾难的课件,生观课件谈感悟:此时你面对的是一个怎样的地球,你的心情如何?

  (4)小结:看到伤痕累累的地球妈妈,我们禁不住伤心,禁不住惭愧,禁不住想起了宇航员说的那句话:

  出示课件,生齐读“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”。

  3、了解“无法移居”

  (1)地球是那样可爱,同时又太容易破碎,但人类还不以为然,总认为(引读出示:“宇宙空间不是大得很吗?……我们不能移居到别的星球上去吗?”)

  (2)到底能不能移居呢?

  (四)交流谈话,升华情感。

  1、同学们,今天我们终于真正认识了另一位妈妈——地球,我相信,同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说说,请你们打开心声,把自己最深感受写下来。

  2、生交流感受。

  (五)课文小结,拓展延伸。

  1,小结:宇宙之大,如果人类再不断地破坏地球,人类将无立足之地。因为我们只有一个地球,人类只有一个地球。如果它被破坏了,我们别无去处!如果地球上的各种资源都枯竭了,我们很难从别的地方得到补充。所以我们要“精心保护地球,保护地球的生态环境,让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!”

  2、创作一条宣传环保的公益广告,在班上交流。

  3、调查家乡环境遭破坏的情况,写一封关于环保方面的建议书。

只有一个地球教学设计10

  教学目标:

  知识与技能

  1、默读课文,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境,保护地球的意识。

  2、体会说明文用语的准确、严谨,学习说明的方法。

  3、拓展课外知识,让学生了解各更多有关地球的知识。

  过程与方法

  1、通过自渎,交流讨论,理解课文内容。

  2、联系实际,深入思考,使学生明白“只有一个地球”。

  情感态度与价值观

  懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境,保护地球的意识。

  教学重点:

  引导学生懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境,保护地球的意识。

  教学难点:

  理解地球的“可爱”和“容易破碎”。

  教法与学法

  教法:引导法、点拨法

  学法:自主学习、合作学习,联系实际、深入思考

  教学课时:2课时

  教学准备

  教师:自制课件

  学生:查阅资料

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入

  1、今天我们学习13课《只有一个地球》。

  2、学习课文前,我们先来看看一幅动画。(教师出示幻灯片)。

  3、看了这个动画,你想说些什么?

  4、看了刚才的动画,同学们有了很多感慨,有位宇航员乘坐宇宙飞船飞到太空中,亲眼看到了地球,他发出了怎样的感叹?请同学们速读课文,找出这句话。

  5、这句话应该读出什么感情?(赞美、叹息、惋惜)请大家试着读一读。

  6、全班齐读这句话。这句话告诉我们,虽然地球很可爱,但是它很脆弱。(教师板书:可爱破碎)

  二、学生自主学习课文

  1、请学生默读课文,思考:课文哪些部分讲了地球的可爱?哪些部分讲了地球容易破碎?

  2、可爱表现在哪儿?指名读这一段,其他同学找出重点词句。(教师板书:母亲摇篮)

  3、读地球可爱的这一部分,你的心情怎样?(赞叹、自豪)带着这种语气,请大家一起读。

  4、地球为什么容易破碎?老师请女生读这一部分,男生思考。(教师板书:渺小资源枯竭)

  5、(出示幻灯片,请全班齐读)你发现这段话有什么特点吗?作者运用了列数字、打比方的说明方法,使我们更加了解了地球。

  6、地球本身就非常渺小,人类应该精心保护这位人类的母亲,这个生命的摇篮,可是,人们是怎样做的呢?请同学们小组合作学习三、四自然段,先用自己喜欢的方式读课文,然后完成填表。

  7、由于人类的行为,而造成了一系列的生态灾难,昨天,老师给大家布置了查有关资料的作业,现在,老师就请同学们以小组为单位,交流你查阅的有关资料。

  8、今天,老师也为大家准备了一些资料,我们一起来欣赏一下。(出示幻灯片)

  9、看了生态环境前后的变化和这一组触目惊心的数据,你想说什么?

  三、讨论,体会“只有一个地球”

  1、老师(饱含深情地):同学们,老师听出了你们的伤心,你们的愤怒。听!老师还听到一个伤心的哭声,那是谁在哭?是养育了我们的地球母亲在哭呀!也许有人会说,哭什么呢?宇宙空间不是大的很吗?那里有数不清的星球,在地球资源枯竭的时候,我们不能移居到别的星球上去吗?同学们,你们说能不能呢?

  2、找自己的学习伙伴,学习课文5-7自然段,先读,然后讨论,最后派代表上台发表意见。

  3、教师小结(“40万亿千米”以外的情况还不能确定,体现了说明的严谨性。以目前一般飞机的飞行速度来估计,40万亿千米大约需要600万年时间才能到达。就算有适合的第二个星球,人类也无法到达。)

  四、引读,呼吁大家保护地球

  同学们,即使找到第二个地球,如果人类还是这样做,悲剧会同样发生。更何况“只有一个地球,如果它被破坏了,我们————:如果地球上的各种资源都枯竭了,我们————,所以我们要——”。

  千言万语汇成一句话,只有一个地球,只有一个美好的家园,让我们对自己,也对所有的人类说:“保护地球,造福人类”。

  五、布置作业

  课外延伸:从下面选作一题

  小画家:请你画一幅“珍爱地球,保护环境”的环保宣传画;

  广告设计师:请你设计一个“人人都来保护地球”的广告;

  宣传员:请搜集保护地球的资料,练好朗读,然后上街宣传;

  小作家:请写一份倡议书,号召人们要自觉保护地球、美化环境;

  绿色使者:请围绕“世界地球日”策划一次绿色行动;

  小研究员:请确定一个环保小课题开展研究活动;

只有一个地球教学设计11

  一、 学习目标

  1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、 理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强保护环境的自觉性。

  二、 教学重难点:理解“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”。

  三、 教学过程:

  (一)、情景导入:播放火箭生空录象,初步感受地球的可爱。

  (二)、整体感知课文

  自由读。提问:你能用一句话来形容地球吗?

  (三)、了解地球的“可爱”

  1、从哪些句子可以看出地球的可爱?请找出来,用自己喜欢的方式读出来,也可以边读边讨论。

  学生汇报(请一位同学说,说完后请一个同学评。并再请同学说)听了你们的读,老师也禁不住想试一试,能给我一个机会吗?(课件出示句子,师范读,生齐读)

  2、刚才,我们体会到了地球的可爱,还有从哪里也感受到?(慷慨)(师板书、并指导写法)你知道慷慨的意思吗?(生答)其实,地球就是一个宝库,它毫无保留、无私地提供着各种资源,哺育着我们人类。然而,我们人类却没有好好保护它们。(出示相片:浓烟、伐木……)

  看到了这些,你觉得怎样?想说什么?

  (过渡)我不禁想起宇航员说的那句话:“地球太可爱了,同时她也太容易破碎了。”(板:易碎)(出示课件句子)

  (四) 、了解地球的“易碎”

  (1) 提出问题:为什么我们地球太易破碎了?我们人类到底对地球做了什么?请同学们自读课文3、4自然段。然后小组讨论。小组长负责记录。

  (2) 小组汇报。

  (3) 师小结:所以,宇航员不禁感叹:地球太可爱了,也太容易破碎了。

  (五) 、总结归纳:

  (1)进一步认识“只有一个地球”的道理。

  我们不要等资源枯竭,现在就移居到别的星球,怎么样?(生答)既然这样,我们应该怎么做?(讨论发言)

  (2)我们小学生应该怎样保护地球?(讨论发言)(完后师投幻灯,绿化)

  (3)让学生写一句最想对地球母亲说的话,并有感情地朗读出来。

  1. 我们要保护地球,以为我们――(生读课文)

  2. 大家把你最想说的一句话写在课题上吧!

  3、完后汇报。

  (六) 师总结。

  同学们,当今天养育华夏儿女的长江,黄河以浑浊的河水向我们诉说它们悲哀的时候,我们的明天是否能与山水相伴呢?大自然的警钟已经敲醒,我国已把环保作为一项基本国策,每年4月22日的世界地球日更让我们感到保护环境的重要性。同学们,让我们行动起来,保护我们眼中美丽的地球吧!

  (七) 扩展延伸

  要求课后选做以下内容(可以完成一题或多题)

  a) 动笔写一条环保室宣传格言或画一幅环保宣传画。

  b) 写一篇300字左右的读作感。

  c) 围绕“保护地球”着一主题办手抄报。

  d) 开展社会调查。调查家乡环境遭破坏的情况。写一份简单的报告。

  板书:

  只有一个地球

  (美丽、慷慨)可爱

  易碎(资源有限)

  保护

  (别无去处)

只有一个地球教学设计12

  【教学目标】

  1、知识目标:

  ⑴知道地球是全人类共有的家园,人类的衣食住行和经济发展的各种需要,都是从地球上索取。

  ⑵使学生知道世界人口增长过快,资源和能源紧张,环境污染等世界性的社会问题。

  ⑶使学生知道只有一个地球,为了人类的持续发展必须爱护地球,以及如何以实际行动爱护地球。

  ⑷使学生明确,确立“地球日”是为了宣传和呼吁保护人类共有的家园──地球。

  2、能力目标:

  通过上网教学和学生上网冲浪,让学生自主学习。培养他们通过因特网获取知识的能力和分析、解决问题的能力。

  【教学重点】

  1、人口增长过快,资源和能源紧张,环境污染成为世界性问题。

  2、为了人类的全面发展,我们必须爱护地球。

  【教学时间】

  一课时。

  【教学过程】

  一、组织教学

  二、引入课题

  1、播放地球丰富的资源,以及遭受破坏后的情景录象。

  2、引导学生谈感受。

  3、师小结、揭题。问题:

  ⑴我们为什么要保护地球?

  ⑵我们应该怎样保护地球?

  三、探究新知

  1、引导学生提问题,师小结。

  2、上网自学:

  自学书130~134页,也可以根据老师提供的网址,上网查找自己需要的资料,然后把学到知识和小组的同学讨论、交流。

  (课件出示问题和网址,学生上网自学,师巡视。)

  3、交流汇报。

  (教师相机小结、板书。)

  四、课外延伸

  1、设计保护地球的宣传标语或宣传画。

  (学生用演示文稿设计,师巡视。)

  2、展示交流。

  3、谈收获。

  五、总结全文

  通过今天的学习,希望同学们从今天开始,从自己做起,共同把我们的地球装扮得更年轻、更漂亮!

只有一个地球教学设计13

  一、教学内容

  人教版6年级上册第4单元《只有一个地球》。

  二、文本解读

  “只有一个地球”,这是1972年在瑞典召开的人类环境会议提出的响亮口号,本文以此为题,采用科学小品文(文艺性说明文)的形式,从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。课文的表达有何特色呢?

  (一)层次分明,脉络清晰

  先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起,引出了对地球的介绍;接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面,说明地球面临着资源枯竭的威胁;然后用科学家研究的成果证明:当地球资源枯竭时,人类目前无法移居到第二个适合生存的星球上;最后告诉读者:人类应该精心保护地球,保护地球的生态环境。

  (二)表达手法多种多样

  课文采用了列数字、举例子等多种说明方法,科学地介绍了地球的多方面知识,有力地说明了“只有一个地球”的事实。课文用词严谨、表达生动,多处采用了比喻、拟人等手法,体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体,在介绍科学知识的同时,又能激发读者的情感,启迪读者的思想。

  1.列数据,说明地球不大──地球“是一个半径只有6300多公里的星球”。准确的数据表明在茫茫的宇宙之中地球是渺小的,而“人类活动的范围就很小很小了”,也暗示我们要关爱地球。

  2.举例子,说明形成漫长──“拿矿物资源来说,它不是上帝的恩赐,而是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的。”这说明矿物资源需要漫长的时间才能形成,地球的资源是有限的,人类必须有节制地开采。“不错,科学家们提出了许多设想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,即使这些设想能实现,也是遥远的事情。”科学家提出建造移民基地的设想,这也是无法实现的事情。

  3.打比方,说明地球重要──“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。”这是作者对地球的赞美,突出了地球的可爱与美丽,体现了作者对地球的热爱之情。把地球比作“母亲”和“摇篮”,说明了地球孕育了人类和万物,阐明了地球与人类及其万物生存有着密不可分的关系,人类离不开地球。

  4.作比较,表明地球渺小──“同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。”地球在茫茫的宇宙中,就如同大海里的一叶扁舟一般微小,由此可见,人类的活动范围是非常有限的。这说明了地球对于人类而言是多么的珍贵,人类应该珍惜和保护地球。

  5.引资料,增强表达效果──“科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。”这句话引用了科学家的研究成果,有力地证实了目前还找不到第二个适合人类居住的星球。因此,保护地球,责无旁贷。“40万亿千米”直观地表明了范围之大,大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围,“40万亿千米”以外的情况还不能确定,体现了说明的严谨性。

  6.拟人,突出地球无私──“地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。”这突出了大地母亲以博大的胸怀,无私地哺育着地球上的一切生物。

  三、教学重难点

  教学本文既要明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境,更要理解“本来、至少”等词语在句子中的作用,领悟文章的说明方法。

  四、教学过程

  (一)聚焦模样,感受地球“美丽可爱”

  师:地球是一个怎样的球体,跟人类有怎样的关系呢?

  映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。

  师:读第一句话,从哪里看出地球美丽可爱?(抓住“晶莹”、裹着“水蓝色‘纱衣’”去体会。)

  师:第二句话有怎样的内涵?采用了什么表达手法?

  (A.运用比喻写法,把地球比作“母亲”和“摇篮”。B.先理解“母亲”和“摇篮”的本义,再体会作者为什么把地球比作“母亲”和“摇篮”?)

  有感情地朗读课文语段。(传达出对地球的赞美和热爱之情。)

  (二)内联外拓,感悟“只有一个地球”

  1.聚焦地球“渺小”,体会“只有一个地球”。

  师:尽管地球如此美丽可爱,但在茫茫的宇宙之中,却“只有一个地球”,而且非常“渺小”。

  但是,同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。它只有这么大,不会再长大。

  “渺小”是什么意思?从哪里看出“地球是渺小的”?(关注具体数据和“一叶扁舟”,抓住两个“只有”,感悟地球的“渺小”。)

  师:请看一组数据,想一想,你从中能读出什么呢?

  地球的半径:6300多千米。

  地球的表面积:大约5.1亿平方千米。

  地球海洋面积:3.621亿平方千米。

  地球陆地面积:1.479亿平方千米。

  地球可供人类居住的面积:约0.8亿平方千米。

  2013年1月4日全世界人口:70.57亿人。

  师:诵读课文片段,探究采用了哪些方法来说明“地球是渺小的”?

  【设计意图】聚焦“渺小”,感悟“只有一个地球”,体会作者运用作比较、列数字、打比方的说明方法。

  2.聚焦“资源有限”,感悟“只有一个地球”。

  师:地球上的自然资源是有限的,那么人类又是怎样对待这些资源的呢?

  拿矿物资源来说,它不是上帝的恩赐,而是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。但是,如果不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭。

  (1)何谓“恩赐”?为何不是“上帝的恩赐”?(经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的矿物资源,说明形成的时间漫长,来之不易,应该珍惜。)

  (2)聚焦地球的“无私”与“慷慨”:联系实际说一说地球为人类提供了哪些矿产资源?

  (3)说说人们是怎样“不加节制”地开采这些有限的矿产资源的。

  (4)结合矿产资源形成的时间漫长,来理解“如果不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭”。

  (5)放飞想象,地球上资源枯竭后可能出现怎样的情景?

  师:诵读课文片段,探究说说作者采用了哪些表达方法?

  【设计意图】聚焦不是上帝的“恩赐”,地球的“无私”与“慷慨”,体会作者运用举例子、拟人等表达方法。

  师:矿产资源是不可再生资源,如果我们人类不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭。那么人类又是怎样对待可再生资源的呢?

  人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类做贡献的。但是,因为人类随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。

  (1)诵读课文语段,想一想,去掉“本来”一词行吗?(“本来”就是“原先、先前”的意思,它准确地表明可再生资源已经遭受破坏,强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性,突出了现在的不可再生性,体现了说明文语言的科学性、严谨性。)

  (2)结合生活实例,说说人们是怎样“随意毁坏”水资源、森林资源、生物资源、大气资源的?(生活废水、工业废水不经处理随意排放;乱砍滥伐树木;任意捕杀野生动物;生态环境被破坏,物种灭绝或濒临灭绝;工业废气、烟尘随意排放,形成酸雨;臭氧层被破坏等。)

  (3)联系实际说说人们是怎样“滥用化学品”的?(农业生产过度使用各种农药;人类食品、动物饲料过度使用添加剂、防腐剂。)

  (4)举例说说什么是“生态灾害”?(借助多媒体展示生态灾难:南方雪灾、汶川地震、青海玉树地震、西南旱灾、甘肃舟曲泥石流、长江洪灾、森林火灾等。)

  (5)指导朗读课文语段,读出自己所感悟到的气愤、伤心、可惜等心情。

  【设计意图】通过多媒体展示人类摧残地球母亲的画面,激发学生对人类这种“暴行”的憎恨,对地球母亲的深切同情,播种环保意识。

  3.理解“无法移居”,感悟“只有一个地球”。

  师:地球上的资源是有限的,许多资源又不可再生,必将枯竭,生态灾难频繁发生,那么人类可以移居到其他星球吗?

  科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。

  (1)聚焦数字“40万亿千米”,体悟内涵。(“40万亿千米”是个很抽象的概念,非常遥远。太阳离地球够远吧,坐飞机得二十几年,不过它距地球只不过1.5亿公里。40万亿是1.5亿的差不多30倍,算算,坐飞机得600年哪!谁去?即使能去,又有多少人能够去得了呢?)

  (2)聚焦“至少”一词,体悟内涵。(“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围,“40万亿千米”以外的情况还不能确定,体现了说明的严谨性,同时,“至少”是就“最少”,进一步说明了距离的遥远,从而简洁有力地证实了:目前还找不到第二个适合人类居住的星球。)

  (3)这句话采用了什么说明方法?有什么好处?(引用科学家的研究成果,还用数字来表明范围之大,大到人类根本无法到达;这样引用资料来说明既容易理解,又让人信服。)

  (4)自由读课文第5、6、7三个自然段。

  【设计意图】适时补充太阳与地球的距离来说明地球离别的星球更遥远,以及月球和火星不能居住的原因,以此说明目前人类暂时无法移居的事实。

  (三)紧扣“感叹”,增强“精心保护意识”

  师:宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹?

  我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。

  (1)地球的“可爱”在哪里?“容易破碎”又表现在哪里?(地球的“可爱”,可从“遥望地球”所见到的景象,以地球为人类提供生存空间及无私奉献自然资源等方面思考;容易“破碎”,可从“不加节制”地开采矿物资源,“随意毁坏”“不顾后果地滥用化学品”而使可再生资源遭受破坏等方面去思考。“同时”,旨在强调地球的两重性:它既有可爱的一面,又有容易破碎的一面,提醒人们,如果“不加节制”“随意毁坏”资源,可爱的地球就可能走向“破碎”。)

  (2)宇航员为什么发出这样的感叹?(说地球“可爱”,因为她无私地奉献资源,为人类的生存提供保障;说地球“容易破碎”就是说很容易遭受破坏,比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情,同时更担忧地球面临的种种遭遇。)

  (3)请看一组数据:地球母亲脆弱的身躯每天还承受了哪些灾难?

  每天,地球上有15亿人呼吸受污染的空气,至少有800人因此死亡。

  每天,地球上至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。

  每天,地球上有55000公顷的土地变成不毛之地。

  每天,地球上有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。

  每天,地球上有800亿吨水在悄然流失。

  …………

  师:想象一下,地球母亲是一副怎样的模样?(面容憔悴,衣服破碎褴褛;满脸愁容,伤痕累累。)

  师:拓展阅读薛卫民的诗歌《地球万岁》片段。

  地球万岁(节选)

  地球的孩子,你们在做什么

  地球把它的一切都给了我们,

  它从来不懂自私和吝啬,

  总是倾其所有。

  可是人类,

  曾经和正在做着多少惭愧的事情

  在共同的家园里厮杀,

  为野心和贪欲去争斗,

  用刀枪去撕裂土地,

  让马蹄去践踏丰收,

  硝烟窒息儿童的歌声,

  鲜血染红清澈的河流……

  还有:

  无休止地砍伐森林,

  绿叶为之颤抖;

  把动物拎上肉案,

  残忍地捕杀人类的朋友;

  无节制地侵占植物的领地,

  坐视一个个物种灭绝;

  还有、还有、还有……

  师:受伤的母亲,美丽的容颜不再!我们应该怎样保护地球母亲呢?先齐读最后一个自然段,然后放飞想象:此时此刻,你想对地球、对人类或对自己说点儿什么?

  师:听了大家的心声,老师感受到你们都有一颗保护地球母亲的坚强决心。接下来,我们一起来把自己的呼声和心愿表达出来──

  师:(引)因为只有一个地球,为了人类的生存──

  生:(接)我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。

  师:(引)为了美好的家园──

  生:(接)我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。

  师:(引)为了幸福的明天──

  生:(接)我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。

   【设计意图】适时补充地球母亲每天承受的痛苦,使学生心灵上受到震撼,加深对课文的感悟,引起学生的共鸣,启迪学生精心保护地球吧!

  (四)学用结合,引领学生投身实践

  1.回顾全文,梳理课文的行文脉络。

  2.聚焦重点,归纳课文的说明方法。

  3.学用结合,参加环保实践活动。

  师:老师建议大家在课后自主开展“六个一”环保活动:发一则环保信息;收集一条环保小常识;提一个环保金点子;参加一次社区环保活动;写一篇环保调查报告;编一份环保小报。

  【设计意图】布置实践性作业,为学生搭建了实践平台,既有利于实现语言文字的内化,又培养学生积极、健康的情感,促进语文的工具性与人文性有机的统一。

只有一个地球教学设计14

  一、教学目标:

  1、朗读课文,读得正确,流利,有感情。

  2、了解本课介绍的有关地球的知识,学习地球的有关知识,对学生进行环保教育,认识环境保护的重要性。

  3、通过学习课文,使学生理解语言文字,进而理解只有一个地球的含义。

  4、初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料,运用资料的能力,尝试进行探究性阅读。

  二、教学重难点:

  1、了解为什么不能破坏地球的自然资源。

  2、理解题目只有一个地球的含义;从而明白我们应该怎样对待地球,产生要精心保护地球的理想并付诸行动。

  三、教学准备:

  1、多媒体课件,交互式络教室。

  2、课前布置同学们从图书馆,网络搜集收集有关地球在宇宙中样子的图片以及水资源、森林资源、生物资源、大气资源被人类随意破坏而导致生态灾难的资料。

  第一课时

  一、导入新课,揭题。

  1、谈话:我想考你们一个问题,回答时思路要尽量开阔一点:我们现在在哪里?

  学生回答。(引到在地球上)

  2、是呀,我们在常熟、在中国、也在地球上。

  板书:地球

  让我们深情的呼唤:地球,你好!

  3、揭题:

  同学们,今天我们一起学一篇有关地球母亲的文章。

  补完课题:只有一个地球。

  4、指导读题。

  谈话:读了课题你有什么感受?你又有什么疑问?

  二、初读课文,理清层次

  1、提出初读要求:

  ①轻读课文,读准字音,读通句子。

  ②边读边思每个自然段的意思。

  ③想想课文围绕地球讲了哪几方面的内容。

  2、学生初读。

  3、检查初读结果

  ①指名分节读课文,相机正音通句。

  ②交流课文围绕地球讲了哪几方面的内容。

  相机板书:

  可爱渺小

  资源有限

  人类移居

  精心保护

  三、细读第一、二自然段,感悟地球的可爱渺小。

  1、创设情境:

  老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的神舟号宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛,我们的飞船马上就要升空了。好,飞船已经升到了太空,请睁开眼,观看太空美丽的景。

  (播放太空行星运行的录象,地球逐渐清晰,最后定格)

  2、交流:同学们你们看到了什么?

  3、水蓝色的星球就是我们的地球,喜欢吗?请用一句话,夸一夸我们的地球。

  4、请同学们迅速地浏览课文的第一段,看看课文里是怎样赞美地球的。

  学生交流,映示:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。

  5、指导有感情地朗读这句话。

  ①请5、6名学生赛读,读出对地球的喜爱和赞美。

  ②引深:为什么称地球为人类的母亲、生命的摇篮呢?请同学们带着问题上网浏览。(学生浏览网页)

  ③学生交流浏览结果。

  ④再次进行有感情朗读。

  6、默读1、2自然段,思考还告诉我们什么,你是怎么知道的。

  7、学生交流

  指导有感情地朗读1、2自然段。

  的确,地球,这个蕴育丰富多采的生命的摇篮,这个人类慈爱的母亲,她是多么美丽壮观,而又渺小啊!

  四、学习生字新词。

  五、布置作业

  1、抄写新词。

  2、搜集人类破坏环境以及移居其他星球的资料。

  第二课时

  一、导入:

  1、同学们,今天我们继续学习16课《只有一个地球》(齐读课题。)

  2、上节课,我们已经初读了课文,你们对地球有哪些了解?

  3、现在,就让我们再一次点击视频,跟随宇航员一起亲眼目睹我们美丽的,赖以生存的绿色家园。(放录像)

  看了录像,你想说什么?

  4、宇航员在太空遨游时又是怎样感叹的呢?谁来感叹一下?

  (我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!)

  指名读——齐读(很有感慨意味深长)

  5、听了宇航员的感叹,你有什么想法?

  (学生交流。)

  二、自主探究性学习3、4、5、6、7自然段

  1、导入:课文接着讲了资源有限和人类移居两个内容,你对哪个比较感兴趣,请选择一下。(请学生举手了解情况,请学一样内容的学生坐在一起。)

  2、提出小组学习要求

  ①用喜欢的形式读相关段落

  ②组内交流读后的收获

  ③相互质疑

  ④打开相关网页浏览。

  ⑤相互解疑

  ⑥有感情地齐读相关段落。

  3、进行小组学习(问学人类移居的学生,是否赞成移居的观点,并针对自己的观点找依据。)

  4、交流学习收获

  资源有限

  1、一生交流,其他学生补充;一组交流,其他组补充;学习人类移居的学生可随时举手提出自己的疑问或发表自己的想法。

  2、指导有感情读3、4、自然段

  个别读,部分学生读,齐读。

  人类移居

  1、师:如果地球资源枯竭了,我们怎么办?有的人提出移居别处,你怎么认为?

  2、建议来个辩论会。

  把学生分成观点相反的两部分,学习资源有限的学生当观众,可随时举手发表自己的看法或提出自己的疑问。

  3、进行辩论

  4、指导有感情读5、6、7自然段

  师:茫茫宇宙,灿烂星河,只有地球才是我们赖以生存的家园,只有地球才孕育了如此丰富的生命世界,因此,我们更加深切地感受到——我们只有一个地球,除此之外,我们别无去处。

  (部分学生读,齐读。)

  三、学习最后一个自然段。

  1、同学们,你们忍心看着地球日益遭受破坏而无动于衷吗?你们想为保护地球、保护我们的生存环境出一份力吗?为了生存,我们应该怎样做?你有什么好的建议呢?

  2、大家的建议都不错。我们都想精心地保护地球,保护地球上的生态环境,让绿色永恒。同学们,请站起来,让我们齐读最后一个自然段,把你此刻的感受通过朗读表达出来,用我们的声音、我们的力量呼吁全人类。(齐读)

  3、让我们向全人类发出绿色宣言。(学生在《热爱地球妈妈》的歌曲声中朗读)

  四、延伸

  1、作为地球村的小村民,宣传环保是我们每个人义不容辞的职责,就让我们动手设计保护地球的宣传语,进行一场设计环保公益广告的比赛。(课后)请同学们进入我要留言,在留言版中输入你设计的广告。在周五的赏识教育晨会时我们一起来评比,优秀的将写出来张贴在墙报上,并利用网络进行我们的环保宣传。

  2、如果你学了课文后,还想多了解一些环保方面的知识,老师在主页上提供了两个网站,课后可以浏览。

只有一个地球教学设计15

  教学目的

  1、使学生知道地球是全人类共有的家园,人类的衣食住行和经济发展的各种需要,都要从地球上索到。

  2、使学生知道世界上人口增长过快,资源和能源紧张,环境污染等世界性的社会问题。

  3、使学生知道地球只有一个,为了人类社会的持续发展发展爱护地球,以及如何以实际行动爱护地球。

  4、使学生知道确定“地球日”是为了宣传和呼吁保护人类的家园——地球。

  教学重点

  本课教学的重点是让学生知道地球是人类共有的家园,使学生明白应该怎样对等地球。

  教学准备

  1、放大课文一、二幅插图。

  2、“滥伐森林”投影片和“读一读”录音、CAI课件。

  3、安排学生社会调查:人口增长过快给我们生活的市、县带来哪些社会问题。

  教学时间

  1课时。

  教学过程

  1、导入新课

  师:这节课,我先问大家一个问题:我们人类生产和生活所需要的资源、能源来自哪里?(引导学生回答)

  师:同学们刚才讲得很多,我们人类的生活、生存离不开地球。地球是我们共有家园。今天,我们一起来学习第五单元,爱护我们共有家园——一地球。请把书打开130页。第一课只有一个地球(板书课题)

  二、讲述第一部分:共有的家园

  让学生读第一、二自然段。思考:你认为目前地球的负担如何?

  等学生根据教材内容回答后,教师出示放大的第一幅插图,让学生看图说一说:

  (1)使用这些家庭用具、机器和车辆,各需要什么能源?(学生回答)

  (2)如果能源短缺,会给人们的生活和生产、交通带来什么影响?(学生回答)

  教师小结:能源会不会短缺与人口的增长有着直接的关系。

  教师出示第二幅插图,让学生看图回答:世界人口增长过快,造成了哪些社会问题?根据你所调查的事实,具体谈谈,人口增长过快,带来的社会问题。

  学生看图回答,教师边补充边板书:

  资源、能源紧张

  (板书:人口膨胀环境污染

  粮食问题

  师:人口的急剧增长,资源、能源紧张,环境污染,已成为当今世界性的社会问题。

  教师出示投影片:滥伐森林,学生看投影听录音“滥伐森林的恶果”。

  学生谈听后感受。鼓励学生从滥伐森林、滥垦草原、滥捕野生动物、狂采滥挖矿产等现象广泛地谈认识,增强责任意识。

  出示CAI课件,讨论A、人类能否移居?

  B、移居星球,一万年后还会有何危机?

  引导学生讨论:我们应该怎样对待地球呢?(板书相关内容)

  学习二、三部分,让学生明白“地球日”的意义,知道怎样爱护地球。

  学生自读课文“地球日”这一部分。思考后回答:

  (1)“地球日”是哪一天?(学生回答)

  (2)确定“地球日”的意义是什么?(学生回答)

  学生回答后,教师小结,强调“地球日”的意义。

  板书:地球日4月22日

  三、本课小结

  我们少先队员应该怎样爱护地球?

  在学生讨论发言的基础上,教师上结。学生齐读最后一自然段,结束教学。

  空间有限 粮食紧张

  一、只有一个地球─────────人口膨胀──住房紧张─┐不

  资源有限 水源紧缺 能

  环境污染 移

  爱护 地球日 4月22日 居

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