初中地理优秀教学设计

时间：2024-09-23 15:28:05 教学设计我要投稿

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初中地理优秀教学设计

　　作为一名老师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的初中地理优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中地理优秀教学设计

初中地理优秀教学设计1

　　一、教学内容

　　学段：初中

　　学科：地理

　　初中地理教科书

　　二、内容来源

　　八年级第一章第一节《疆域》

　　三、设计目标

　　1.能够在中国省级行政区域图中找到各省的位置，并记住它们的简称及行政中心。

　　2.通过了解我国的行政区域，增强学生民族自豪感和爱国意识。

　　四、过程与策略

　　1.让学生利用课余时间，每人收集几个关于省、行政中心的成语，并了解谜语背后的含义，将谜面写到A4纸上（每个谜面用一张A4纸）。

　　2.将收集的谜语交给地理课代表，由地理课代表整理将重复的谜语拿出去并打乱顺序，然后每位同学抽一张（抽到自己的重新抽），给学生15分钟时间，思考谜底，并将谜底及答案写到谜面下方。

　　3.每位同学声音洪亮的读抽到的谜面并说出自己的答案，然后由出题同学公布正确答案。

　　4.回答正确的同学说出其相应的简称或全称，然后到多媒体呈现的中国区域图中找到所在省的位置。

　　5.所有环节都正确可得到一个小礼品。

　　五、效果分析

　　1.本节课内容比较单一，记忆量大，死记硬背的方式进行记忆，不仅枯燥无味而且效率不高，通过猜谜语的方式学习，让学生熟记知识点时，先猜一猜，答对的同学享受到了胜利的'喜悦，没猜到的同学也从别人的答案中获得了启示，加深了印象。

　　2.学生在记忆知识的同时，也增加了学习的趣味性，开发了学生的思维，激发了学生学习地理的浓厚兴趣。

　　六、案例反思

　　1.34个省级行政区的名称、简称、行政中心，以及各省区的位置，知识容量大，识记内容多，对初中生来说，大多数地名也较为生疏，学生记忆有一定难度，而且要避免死记硬背的现象，通过猜谜语的方式，在玩中学，在学中玩，减轻了学生的课业负担。

　　2.学生收集的谜面有限，没有全覆盖34个省级行政区，教师应提前协助收集整理，尽可能丰富内容。

初中地理优秀教学设计2

　　【教学目标】：

　　知识与技能：法国的地理位置，法国的气候类型和旅游业的发展状况。过程与方法：学生自学，教师指导。

　　情感态度价值观：建立我国与法国的对比，从法国找到我国发展的有效途径。

　　【重点难点】

　　重点：法国的自然条件及对农业生产的影响。

　　难点：法国的经济和文化特征。

　　【教学方法】

　　1、利用教学挂图、投影片、CAI课件等，建立空间概念。

　　2、设置恰当的学生活动，调动学生的学习积极性，完成学习任务。

　　3、设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上。

　　【教学过程】

　　一、导入学习，明确目标

　　你知道以香水、葡萄酒闻名于世的是哪个国家吗?该国还有许多著名的艺术景观，如埃菲尔铁塔、凯旋门，更有独特的自然条件和发达的经济。下面就让我们一起来进一步探讨!

　　二、小组学习，体验目标

　　学习任务(一)西欧大国

　　1、法国的地理位置、轮廓。

　　2、法国的地形地势特征。

　　3、法国的气候。

　　4、法国的工农业。

　　学习任务(二)便利的交通

　　1、法国交通便利，体现在哪些方面?

　　学习任务(三)文化与旅游

　　1、法国有哪些旅游景点?

　　三、基础测试，检测目标

　　1.法国境内主要的地形是( )

　　A.山地、丘陵B.平原、丘陵

　　C.平原、盆地D.高原、山地

　　2.欧洲出口小麦最多的国家是( )

　　A.法国B.俄罗斯C.德国D.英国

　　3.法国发电量中占比重最大的是( )

　　A.水电B.火电C.核电D.地热发电

　　4.读法国图回答：

　　(1)从图中可以看出法国地势高低。

　　(2)法国小麦生产区主要分布在地区，这里属于气候。葡萄主要产区是，

　　这里主要属于气候。

　　(3)填出图中字母代表的地理事物名称：

　　A是海峡B是

　　C是域D是流E是

　　城市F是

　　(4)为什么法国葡萄酒行销世界各地?

　　【板书设计】

　　第四节法国

　　一、欧洲经济大国

　　1.概况：

　　面积、人口、首都、地势地形

　　2.气候与农业

　　①法国是欧洲出口小麦最多的国家

　　②葡萄酒畅销世界

　　3.工业发达，核电比重大

　　二、文化和旅游

　　1.接待外国游客人数最多的国家

　　2.旅游业成为经济支柱

　　【教学反思】

　　本课教学围绕法国优越的`自然环境进行展开，通过多媒体图片的展示，使学生对法国的地理位置、地形和气候有比较直观的了解。讲述法国经济时，重点突出了其工农业都很发达这一特点，并强调了农业与自然条件关系、工业发展特点和自然资源的关系。在讲述首都巴黎时，首先让学生在课堂上自己讲讲对巴黎有哪些认识，然后再通过图片和影片的展示，来全面了解它在法国和世界的地位和影响。

　　整个教学过程遵循了“以学生为主体，师生互动”的原则，把研究性学习运用于地理教学中，教师有效的创造问题情景，引发学生的思考，通过学生的主动参与，使学生潜能得到开发，能力得到培养。学生通过学习也激发了对地理的兴趣，让他们认识到学习地理是真正的“学有所用”。

初中地理优秀教学设计3

　　教学目标

　　知识与技能：

　　(1)掌握地球的形状、大小。

　　(2)知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征。

　　过程与方法：

　　(1)提出证据说明地球是个球体。

　　(2)用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。

　　情感态度与价值观：

　　(1)了解人类对地球形状与大小的认识过程，知道人类对客观事物的认识是夫穷尽的，以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性。

　　(2)培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。

　　教学重难点

　　知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球;在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么，我们居住的地球到底是什么样的?

　　(板书)地球的形状、大小

　　二、展示目标

　　即教学目标中知道与技能目标

　　三、自学引导及点拨

　　1、地球的形状

　　(展示图片)观看教材地球卫星照片

　　(提问)地球是什么形状?

　　(引导)地球是一个球体，在今天看来已经是再简单不过的问题，

　　在古代却是一个难解的谜。人们对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。

　　(引导学生观察教材提供的图片“人类对地球形状的认识过程”)

　　(学生讨论学习，小组可以相互交流一下，古人对地球形状的认识过程。)

　　(直觉→逻辑推测→实践证明→新“眼”目睹)

　　(提问)我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，你能说出哪些反映地球形状的事例吗?

　　A、(可能出现的事例)：站在海边，摇望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。

　　B、(事例2)发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。

　　C、还有地球仪和麦哲伦的环球航行。

　　(提问)还有什么办法可以证明地球是球形的?

　　(小组同学可以充分的讨论，教师启发、解释。)

　　(总结)准确反映地球形状科学证明是地球卫星照片。

　　(讨论)从人类对地球形状的认识过程中，你感悟到了什么?

　　(总结)任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。

　　板书：2、地球的大小

　　(承转)现代的科学技术不仅认识了地球的`形状，而且精确的测量出了地球的大小。

　　(展示图片)地球的大小

　　(学生活动)让学生读出：地球的平均半球6357千米，地球的表面积5。1亿平方千米，地球周长约4万千米。

　　(讲解)精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。实际上这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了，我们通常用平均半径来表示地球的大小。

　　(板书)二、地球的模型——地球仪

　　(展示)地球仪

　　(提问)1、地球仪与地球真实的原貌有什么区别?

　　2、地球仪在日常生活中有什么作用?

　　(启发学生积极回答)

　　(讲述)在学生回答的基础上，教师再继续总结补充地球仪的特点。

　　地球仪是地球缩小的模型。

　　在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。

　　地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。

　　地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。

　　四、提出问题，探索解决

　　结合自己的地球仪观察思考，同学先小组交流，推荐发言人回答下列问题：

　　纬线和纬度

　　1、纬线有什么特点，想想纬线可以有多少条?

　　2、纬度以哪条纬线为起点，标度范围是多少?不同纬线的长度是否相等?

　　3、如何区分南纬与北纬?如何用不同的符号来表示南纬和北纬?纬度大小的变化规律有什么特点?

　　4、低、中、高纬度是如何划分的?

　　5、纬度值的纬线有什么特征?该值出现在哪个地区?

　　6、南北半球是怎么划分的?北纬是否都在北半球?南纬是否都在南半球?

　　7、你知道赤道纪念碑建在哪吗?为什么要建在这个位置?

　　经线和经度

　　1、经线有什么特点，想想经线可以有多少条?

　　2、经度以哪条经线为起点，标度范围是多少?不同经线的长度是否相等?

　　3、如何区分东经与西经?如何用不同的符号来表示东经和西经?经度大小的变化规律有什么特点?

　　4、东经180度与西经180度经线有什么特点?

　　5、东西半球是怎么划分的?东经是否都在东半球?西经是否都在西半球?

　　6、每两条相对的经线所组成的经线圈都能把地球平均分成左右两个半球吗?为什么不采用0度与180度经线所组成的经线圈划分东西半球?

　　7、你知道什么是本初子午线吗?地球上真实的本初子午线在哪?

初中地理优秀教学设计4

　　教学目标

　　1.使学生掌握地球的形状、大小及经纬度的划分。

　　2.学会利用经纬网确定某地的地理位置。

　　3.通过对地球形态认识过程的学习，使学生了解人类对事情的认识是一个不断发展的过程，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。

　　教学重点

　　地球的形状、大小及经纬度的划分。

　　教学难点

　　地球上经纬度的划分。

　　教学方法

　　谈话法和讲授法。

　　教学媒体

　　教学挂图、地球仪和学生用小型地球仪，自制投影片：地球的形状和大小、经线和经度与东西半球的划分

　　教学过程

　　【引入新课】人类居住和生活在地球上，但是，地球的形状是个什么样的，地球有多大呢?我们今天就来学习这些知识.

　　【板书】第一节地球和地球仪

　　一、地球的形状和大小

　　引导学生阅读课本“读一读”，思考人类对地球的认识经历了几个阶段?举出生活中的实例，来证明地球是一个球体。

　　学生活动。

　　【教师指导】随着科学技术的发展，人类对地球的认识愈来愈正确。特别是通过人造地球卫星的精确测量，发现地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的椭圆形球体。引导学生观察课本中的“地球的半径和赤道周长”图，计算极半径比赤道半径少多少千米?如果我们将地球缩小到地球仪那么大小，这个差值还有多少?

　　学生活动：经过计算得出，极半径比赤道半径少21米，如果缩小到地球仪那么大小时这个差别几乎就看不出来了。因为差别很小，通常人们仍将地球看成圆球体。

　　【板书】 1 地球是一个十分接近圆球体的不规则球体

　　运用课本的“地球的半径和赤道周长”图，让学生观察地球的'赤道半径、极半径，并计算地球的平均半径，运用地球的赤道半径，计算赤道的周长，它约为4万千米。

　　【板书】 2 赤道半径、极半径、平均半径、赤道周长我们知道了地球的形状和大小，再来观察地球仪，地球仪是人们仿照地球的形状，按照一定比例缩小而制作的地球的模型。

　　【板书】二、地球仪----地球的模型

　　【提问讨论】(1)地球仪是由哪几部分构成的?

　　(2)地球仪的球面上有那些地理事物?

　　(3) 在地球仪上找到南北极点。

　　(4)南北极点是如何确定的?

　　学生活动并回答问题：

　　(1) 地球仪由底座、固定架、旋转轴和球面共同组成。

　　(2) 球面上绘着地图，地图上标有南北极和经纬度，颜色、符号、文字、表示陆地、山脉、河流、海洋、湖泊等地理事物。

　　(3) 地轴穿过地心，与地球表面相交于两点。

　　(4) 指向北极星附近(即北方)的一点为北极;与北极相反一点为南极。

　　【板书】三、地轴和两极

　　【教师演示】自西向东转动地球仪，指导学生转动自己的小型地球仪，让学生领会“一轴两点” 并领会地球上东西方向的确定。

　　【板书】四、经线和纬线

　　引导学生观察地球仪，提问：

　　(1)地球仪上连接南北极的线称为什么线?(经线)在地球仪上沿着东西方向，环绕地球仪一周的圆圈称为什么线?(纬线)

　　(2)观察地球仪，经线和纬线，哪个是半圆，哪个是圆?

　　(3)所有经线长度是否相等?所有纬线长度是否相等?

　　(4)纬线自成纬线圈，那么，经线如何组成一个经线圈?

　　(5) 经线和纬线各指示什么方向?

　　学生小组讨论以后，代表发言，全班总结。

　　【板书】五、经度和纬度

　　继续观察地球仪，引导学生观察地球仪上有多少条经线?学生说有无数条。为了区别出每一条经线，人们给经线规定了不同的度数，即经度。

　　教师引导学生观察地球仪，找到0度和180度经线，由0度经线向东西各划分出180度。分别称为东经度和西经度。观察0度和180度经线组成的经线圈同西经20度和东经160度经线组成的经线圈，哪一个经线圈穿过的陆地面积大? 哪一个小?(西经20度和东经160度线组成的经线圈穿过的陆地面积小)。

　　【教师讲解】国际上习惯用西经20度和东经160度组成的经线圈，将地球分成东西两个半球。

　　学生活动：观察地球仪，找到赤道，由赤道向南向北各划分90度，分别成为南纬和北纬。观察课本“低、中、高纬度的划分”图，说出它们各自所占的纬度范围。根据自己学校所在的纬度，说出它大致位于哪个纬度带。观察课本“南、北半球的划分”图和“东、西半球的划分”图，南、北美洲和南极洲在哪个半球?亚洲主要在哪个半球?南北半球中哪个半球的陆地面积大?东西半球中哪个半球的海洋面积大?