初中地理教学设计（通用16篇）
作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的初中地理教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中地理教学设计 1
一、教学内容
学段：初中
学科：地理
初中地理教科书
二、内容来源
八年级第一章第一节《疆域》
三、设计目标
1.能够在中国省级行政区域图中找到各省的位置，并记住它们的简称及行政中心。
2.通过了解我国的行政区域，增强学生民族自豪感和爱国意识。
四、过程与策略
1.让学生利用课余时间，每人收集几个关于省、行政中心的成语，并了解谜语背后的含义，将谜面写到A4纸上（每个谜面用一张A4纸）。
2.将收集的谜语交给地理课代表，由地理课代表整理将重复的谜语拿出去并打乱顺序，然后每位同学抽一张（抽到自己的重新抽），给学生15分钟时间，思考谜底，并将谜底及答案写到谜面下方。
3.每位同学声音洪亮的读抽到的谜面并说出自己的答案，然后由出题同学公布正确答案。
4.回答正确的同学说出其相应的简称或全称，然后到多媒体呈现的中国区域图中找到所在省的位置。
5.所有环节都正确可得到一个小礼品。
五、效果分析
1.本节课内容比较单一，记忆量大，死记硬背的方式进行记忆，不仅枯燥无味而且效率不高，通过猜谜语的方式学习，让学生熟记知识点时，先猜一猜，答对的同学享受到了胜利的'喜悦，没猜到的同学也从别人的答案中获得了启示，加深了印象。
2.学生在记忆知识的同时，也增加了学习的趣味性，开发了学生的思维，激发了学生学习地理的浓厚兴趣。
六、案例反思
1.34个省级行政区的名称、简称、行政中心，以及各省区的位置，知识容量大，识记内容多，对初中生来说，大多数地名也较为生疏，学生记忆有一定难度，而且要避免死记硬背的现象，通过猜谜语的方式，在玩中学，在学中玩，减轻了学生的课业负担。
2.学生收集的谜面有限，没有全覆盖34个省级行政区，教师应提前协助收集整理，尽可能丰富内容。
初中地理教学设计 2
【教学内容】
樱花之国——日本(第一课时)
【教学目标】
一、知识与技能
1、记住日本的地理位置。
2、读图说出日本的地形和气候特点。
3、了解日本的人口和民族构成，以及东西方兼容的文化。
二、过程与方法
1、在地图上指出日本的地理位置。
2、利用地图分析日本的地形和气候特点。
三、情感态度和价值观
通过中国文化对日本文化的影响，激发学生的爱国主义情感。
【教学重点】
日本的地理位置、地形和气候特点。
【教学难点】
日本的地理位置、地形和气候特点。
【教学方法】
读图分析、引导归纳。
【教学过程】
一、导入。
由日本地震并引发海啸导入。
二、了解日本。
问：
1、你对日本了解多少?
2、为什么日本的文字、建筑风格，甚至城市街道的名字都可以找到我们中国的'文化痕迹呢？
3、为什么日本的和服像中国古代的服装？
学生回答（可讨论合作）
教师归纳：日本是一个善于吸收外来先进文化技术的国家。从古代受中国文化的影响，到近现代广泛受西方欧美文体和技术的影响，日本东西方兼容的文化对其社会和经济发展起到了推动作用。
三、学习日本的地理位置。
1、看地图册P．18日本地形图
问：日本濒临的海洋有哪些？
2、看地图册P．18日本在亚洲的位置图
问：日本属于哪一大洲？在该洲的什么部位？属于亚洲的哪一区？
3、看地图册P．4世界地图，观察日本的纬度范围，判断日本大部分在什么温度带？
四、学习日本的地形特征。
1、看教材P．28图7．50日本地图
讨论：日本的领土组成有何特点？领土主体部分在哪儿？（在图上标出所找的四在岛屿，记住它们的名称。）
2、观察日本的海岸线有什么特点？这对日本的哪些方面有利？（同座讨论，教师引导）
3、看地图册P．18日本地形图，在图上找出重要的城市。
问：这些城市主要分布在哪里？为什么？（引导问：陆地基本地形有哪几种？日本地形有哪些？）
五、了解日本的气候特征。
看教材P．16亚欧大陆气候类型图
问：日本有哪些气候类型？
六、小结。
【板书】
东临太平洋，西隔日本海与亚欧大陆隔海相望
地理位置 亚洲东部
北温带
38万平方千米
岛国 ——四大岛为主体
东京 日本
东西方兼容的文化 地形 海岸线曲折——多优良海港
日语
以山地地形为主
亚热带季风气候
气候 海洋性
温带季风气候
初中地理教学设计 3
教学目标：
知识目标 通过对海陆变迁及大陆分离的过程的分析，培养学生观察、感知、分析、归纳、表达等认知能力。
能力目标 通过对相连证据的探究，提高学生研究手段的科学性、指向性。
情感目标 通过从材料到总结分析的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；通过名人的故事，激发勇于创新的精神。
教学要求：
了解海陆变迁的原因
了解大陆漂移假说以及其形成的条件
教学重点：利用大陆漂移假说解释一些地质现象
教学难点：寻找大陆源移的证据
教学方法：材料演示 由现象到推理总结出的本质原因的过程
课时安排：1课时
教学过程：
一、海陆是变迁的
师: 世界都处在不断的运动变化之中。陆地和海洋也不例外。"沧海桑田"这个成语就是古人的智慧
提问："沧海桑田"是什么意思?
生：大海变成田地，田地变成大海。比喻万事多变化大。
师：它的原意就是指海陆的变迁。古人久已觉察到海陆是变迁的。
二、海陆变迁的方式
师：海陆变迁的原因是什么呢?出示海陆变迁的图片活动。(观察、分析、讨论)
提示：1、地中海的面积不断缩小，最终将消亡。
2、喜马拉雅山上的岩石中发现了海洋生物的化石说明了什么问题?
3、我国东部海底发现古河道及古井等人的总称活动的遗迹反映了该海域已往是什么状态?)
4、荷兰的国土面积在已往的百年中为何在不停扩大?
师：请同学们总结海陆变迁的方式?
(总结)生：变迁方式有三种：1.地壳变更；2.海平面升降；3.人类的活动
师：海陆是变迁的，七大洲四大洋是不是就是固定不变的呢?
20世纪地理科学史上发生了激烈的争论。
阅读《魏格纳与大陆飘移假说》。
生：阅读。
三、魏格纳创立大陆漂移假说的过程及其合理性
师：魏格纳发现非洲大陆、美洲大陆轮廓吻合
生：是否就能验证假说，分组讨论
师：结合学生学生所观察的作出评价。事实表明不能看到轮廓吻合就主观认为二者是连接在一起的。要认真求证，不能想当然。谁来介绍1个魏格纳寻找证据的过程?
生：(简单介绍)魏格纳终身为科学而献身。
师：从魏格纳发现并创立大陆漂移假说的过程，你能得到什么启发呢?
生：科学解释的前提是认真的观察分析总结
四、大陆漂移假说观点
师：现在咱们就来看一看大陆漂移假说。它的基本观点是什么?
生：两亿年前，各大洲是连在一起的，它的四周是一片汪洋。后来才分裂为几块，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移，南极洲向南漂移。)缓慢漂移逐渐形成今天的结构。
师：对照现在的世界地图看一看大西洋是怎样形成的?太平洋有什么变化?
活动：分组讨论。
总结：
生：之前没有大西洋，后来非洲、欧罗巴洲与南北美洲逐步漂移开才形成大西洋。
生：太平洋在逐渐缩小。
师：太平洋将来会怎样呢?
生：会消失。
师：据科学家考证，在白雪皑皑的南极洲地下埋藏着大量的煤矿，为何会出现这种现象?
学生活动：讨论。总结：
生：煤是树在高温高压下经过很长时间形成的，树是生活在温暖潮湿的地方。说明南极大陆之前不在这里，而是在1个温暖多雨的地方，后来才漂移到这里的。
师：所有刚才咱们讨论的问题都可以证明大陆漂移假说的成立，魏格纳用生命代价收集证据，验证了大陆漂移假说的正确性。
练习：海陆变迁的原因是什么？
大陆漂移学说是谁提出来的
总结：本节课主要学习了海陆变迁的原因和大陆漂移假说的提出依据和验证过程，通过老师引导、学生自己动手操作来验证假说的正确性。最后由老师总结得出结论。
课后反思：教学设计体现了一定的驾驶教材的能力。如在一开始上课时就通过 “喜马拉雅山上发现有海洋动物化石”、“我国东部海域的海底发现古人类活动的遗迹”等一系列有趣而又耐人思考的问题吸引了学生注意力，带领学生一起深入学习，在讲授大陆漂移时采用动画效果，使学生清晰地看到大陆在漂移，十分形象也容易记忆，学生乐于接受。
本节课的教学细微的'改进在教学效果上能出现巨大的差别。虽然一个很小的改变对于老师来说没有多大差异，但是对于学生来说却是另外一种思维方式，所以通过这次的反思，更加清楚地看到，在教学中不容忽视的是每一个细节。“细节决定成效”，特别在教学上，每一个细节都能够改变教学效果。所以在教学中，重视每一个细节的设计，全面、多方位考虑学生的需求，根据学生的特点把握好每一个细节，才能最好的利用好课堂四十分钟的时间，提高教学效果。
从本节课的实施情况来看，基本上完成了教学目标，学生的反映还算积极，对提出的问题能够积极思考，提出自己的见解。但有些拓展知识可能对初一年级的学生还不太适合。
这堂课虽然做了较充分的准备，但仍有很多地方不足，还有待于提高。
板书设计：
第二节 海陆的变迁
一、海陆变迁的原因：
1、地壳的变动； 2、海平面的升降； 3、人类的活动（填海造陆）
二、大陆漂移假说
海陆的变迁的例子
初中地理教学设计 4
一、指导思想
以地理新课标为依据，围绕“全面贯彻素质教育，努力提高教学质量”这一宗旨组织实施教学，充分利用地理课的学科功能，努力探讨、改进教育教学手段，圆满完成教学任务。
二、工作目标
努力提高学生的地理各方面的素质和技能，着力培养学生读图、理解、综合分析和解决地理实际问题的能力。在期末地理考试中取得好成绩。
三、重点难点
1．复习重点:掌握世界各地理分区、国家的自然地理与人文地理特征及其形成原因。
2．复习难点：在识图读图能力考查的基础上，突出了比较分析的.考查。
四、复习方法：
复习过程中，要进一步提高复习效率。
（1）整合地理内容
（2）教师仔细研究新课程标准。
（3）加强读图与判图能力的培养。
五、复习日程安排：
主要目的是基础能力过关。
第十九周：国家专题——巴西、美国、澳大利亚、印度、俄罗斯
第二十周：地区专题——欧洲西部；中东地区；撒哈拉以南的非洲、东南亚、亚洲
第二十一周：综合复习。主要目的是提高应试能力。做到“三练”： 精选试题强化练； 规定时间适应练； 审题答题规范练。
初中地理教学设计 5
【教学目标】
知识与技能：
1．阅读等温线分布图，概括出我国冬夏气温分布的特点。
2．说出1月0C等温线的大致分布。
3．分析影响气温分布的主要因素。
4．读图说出我国主要的温度带及其大致的分布。
过程与方法：
1．通过阅读我国一、七月平均气温分布图，进一步学会判断、分析等值线分布图，初步学会分析形成气温特点的原因。
２．从一月等温线图上，找出1月0C等温线的大致分布。
３．进一步学会运用地图获取地理信息的方法。
情感、态度与价值观：
1． 通过对气温及温度带的学习，进一步体会我国疆域辽阔，地区差异大的特点。
2．通过气候对生活和生产的影响的分析，进一步明确地理与生活息息相关的道理。
【教学重点】
1．我国冬、夏季气温的分布特点。
2．我国1月0℃等温线的分布。
3．我国温度带的分布。
【教学难点】
阅读我国一月、七月气温分布图，分析概括我国冬、夏季气温的分布特点及其成因。
【教具准备】
多媒体课件
【教学课时】
本节教学1课时。
【教学过程】
（新课引入）
你喜欢旅游吗？国庆节去哪里旅游了？你穿的衣服和现在有什么不同？（根据学生的回答，引入新课）
【请你当参谋】
大连的小红同学也很喜欢旅游，今年，她打算到哈尔滨的奶奶家过春节，你能告诉她需要准备哪些服装吗？姑姑说，可能还要带她去广州玩，她还要另外做哪些准备？
【承转】同是春节，为什么到哈尔滨和广州穿的衣服差别这么大呢？
【指导读图】我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。（课件展示哈尔滨和广州气温曲线图）计算哈尔滨和广州两地1月份气温相差多少？
【转折过渡】两地1月气温相差近35℃，难怪两地在衣着上相差那样悬殊。
要了解我国冬季南北气温差别的具体情况，还要看我国的1月平均气温图。初一我们学过世界气温分布，请同学们回忆一下什么是等温线？同一条等温线上气温分布有什么特点？
【指导读图】读“我国一月平均气温图”回答下列问题：
1．在图上找出秦岭----淮河，秦岭----淮河一线平均气温大约是多少度？在图上用笔描绘出来0℃等温线，说出0℃等温线的大致分布。
2．从秦岭----淮河一线往北，气温变化趋势如何？漠河的气温大约是多少度？从秦岭----淮河往南气温变化趋势如何？海口的气温大约是多少度？我国冬季南北温差大约是多少度？
【概括总结】我国1月0℃等温线大致沿秦岭----淮河一线分布。从此线往北温度越来越低，漠河的平均气温大约是-28℃以下。从此线往南气温越来越高，海口的气温大约是16℃以上。我国南北之间的温差约为44℃以上。
【板书】南北气温的差异
一、冬季，南北气温差别很大。
【启发提问】为什么我国冬季南北气温相差这么大呢？
【观察】“正午太阳高度的变化”演示
【归纳】我国南北跨纬度很大。冬季太阳直射在南半球，我国北方正午太阳高度比南方低，阳光小角度斜射。再加上北方昼长也比南方短，自然北方获得的太阳光热就比南方少了。另外，冬季风南下，我国北方首当其冲，寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。
【结论】因此，造成我国冬季南北气温差别很大的主要因素是纬度的影响。
【启发提问】我国冬季气温南北相差很大，那么夏季气温是不是相差也很大呢？我国夏季气温分布有什么特点呢？
【引导读图】用同样方法，分析我国7月平均气温图。读图要求（可要求学生依据读1月平均气温图的方法，分组讨论，列出读图提纲）：
①漠河的7月平均气温大约是多少摄氏度？
②海口的7月平均气温大约是多少摄氏度？我国南北气温相差大约多少摄氏度？
③找出我国7月平均气温最低的地区在哪儿？那里气温大约是多少摄氏度？为什么这里是我国夏季平均气温最低的地区？
学生读图讨论回答。
【指图总结】
（1）夏季，除青藏高原等地区外，大部分地区7月平均气温在20℃以上，说明我国普遍高温。
（2）漠河的7月平均气温为16℃以下，海口的7月平均气温为28℃以上。我国南北平均气温相差仅为12℃左右，气温差别不大。
（3） 7月我国平均气温最低的地区在青藏高原内部，大约在8℃以下。因为青藏高原地势很高，故青藏高原内部成为我国夏季平均气温最低的.地区。
【板书】二、夏季，全国普遍高温（青藏高原除外）。
【启发提问】为什么我国夏季普遍高温南北气温相差不大呢？依据刚才学过的分析冬季气温分布的原因的方法，同学们课下可以讨论夏季气温分布的原因。
【承转】根据气温的南北差异，并结合农业生产的实际，我国从北到南可以划分为5个温度带和一个高原气候区。
请同学们看书上“我国温度带的划分图”。
【指导读图】说明读图要求，指导读图方法：
（1）我国共划分哪五个温度带和一个气候区？
（2）这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些主要的地区？
（3）暖温带与亚热带的分界线，大致与1月份的哪条等温线一致（读我国1月平均气温图）？
（4）我们这个地区属于哪个温度带，东北平原、黄河中下游地区、海南岛、长江中下游地区、青藏高原地区各属于哪个温度带。
【板书】三、温度带的划分与分布
【启发提问】不同的温度带对我们生产和生活有什么影响呢？
【分小组讨论回答】（课件提示）
（1）不同的温度带内，生长的果树有什么不同？
（2）在不同的温度带内，作物能够成熟的次数有什么不同？
（3）南北气温的差异在传统民居的建筑上有什么差异？
（4）你还能说出哪些不同？
【练习与小结】（课件）
板书设计
南北气温的差异
一、冬季，南北气温差别很大。
二、夏季，全国普遍高温（青藏高原除外）。
三、温度带的划分与分布
初中地理教学设计 6
一、学习目标
1．区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。
2．识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
3．用实例说明人类活动对空气质量的影响。
该学习目标可以分解细化如下。
1．通过对天气和气候的感受对比，区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。
2．通过收看媒体天气预报，识别常用的天气符号，看懂简单的天气图，养成收看天气预报的.习惯。
3．用实例说明人类活动对空气质量的影响，提升环保意识，养成爱护环境的行为习惯，树立可持续发展观念。
二、教学重点、难点
（一）教学重点
1．理解“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。
2．识别常用的天气符号，并看懂简单的天气图。
3．用实例说明人类活动对空气质量的影响。
（二）教学难点
1．认识卫星云图，能看懂简单的天气图。
2．理解天气与生产和生活的关系。
3．理解人类活动与大气环境质量的关系。
三、教学方法
1．教法
创设情景法、读图分析法、百度资料法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。
2．学法
情景感受法、地图观察法、阅读思考法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。
四、教学课时
2课时。
初中地理教学设计 7
教学目的：
了解森林资源的重要性和环境意义；能在世界森林资源分布图上找出森林资源的主要分布地区；了解森林资源开发利用中存在的问题，以及合理利用和保护森林资源的方法。
教学重点：
森林的环境作用，森林破坏情况及产生的严重生态问题。
教学难点：
森林的环境作用。
教具：
多媒体教学(漫画、图片、资料、实例)
教学方法：
运用电教手段，引入漫画、图片、资料、实例，引发学生思考，调动学生思维。
教学课时：
1课时
教学过程：
导入新课：
我们知道，人体皮肤上附着很多毫毛、头发等，它们的排汗和保温作用对维持人体的水分和体温起重要作用。对于地球来讲，什么是她的“毛发”呢?那就是生长在地球表面上的森林。今天，我们就了解有关森林的知识。
讲授新课：播放有关森林的纪录片，提问：森林在日常生产、生活中有什么样的作用?
一、森林的作用(板书)
1、森林的经济效益(板书)：由于学生有大量的感性认识，可直接通过提问。
教师总结：森林除了刚才提到的经济作用，还对我们生活的环境起着重要的作用。
2、森林的环境效益(板书)：
通过多媒体显示一组森林作用的数据，以及森林对环境的作用，由学生填图。
森林作用的数据。
森林的环境作用。
每天每公顷阔叶林可吸收1000千克。
二氧化碳放出730千克氧气。
调节大气成份。
每年每公顷松林能滞留粉尘34吨。
净化空气。
夏季每天每公顷森林可以从地下汲取70~100吨水，化为水蒸气。
增加空气湿度。
通过上述的填图，使学生知道：森林具有调节大气成份，净化空气，增加空气湿度；因而，它被称为“环境的肺脏”。
显示多媒体动画示意图1：(护田林带防风动画示意图)注：图中沙尘应该和风画在一起，为表示清楚而画在上面，线的疏密表示风的强弱。沙尘的多少受风力大小的制约。
教师问：图中的森林起什么作用?
通过分析：由于森林带的阻挡，使强大的风变为微风前进，从而避免了大风对庄稼的危害；同时，风中的沙尘因风速降低而沉落。
学生回答：防风固沙，保护农田。
显示多媒体动画示意图2：(护坡林带保持水土动画示意图)注：图中箭头的粗细和颜色的深浅表示流量和含沙量的多少。
教师提问：径流中泥沙减少的原因是什么?
学生回答：被森林阻滞后，泥沙逐步沉积在坡上。
教师提问：减少的那部分径流到哪里去了?
学生回答：森林阻滞，水的流速减缓，大量的流水渗入地下，变成地下水。
结论：护坡林带使水土留在坡上，清水长流。
除此之外，教师提问：森林还有哪些功能呢?学生回答，教师总结：森林还有调节气候，减弱噪音，美化环境等作用，因此，人们把森林称作“大自然的总调度室”。
那么，森林资源在全世界的分布状况又是如何呢?下面，我们就来看一看森林资源的分布。
二、森林的分布：
目前，世界森林面积为40亿公顷，覆盖率29.6%。
显示多媒体动画示意图3(世界森林资源的分布)：
教师提问：世界森林主要有哪几种类型?
学生回答：以亚寒带针叶林和热带雨林为主。
教师提问：森林资源主要分布在哪里?
学生回答：全球森林资源绝大部分分布在北半球，亚寒带针叶林主要分布在亚洲、欧洲、北美洲的温带地区；热带雨林主要分布在拉丁美洲、亚洲和非洲的热带、亚热带地区。
通过以上学习，我们知道森林资源是“大自然的总调度室”，因此，我们又把森林资源称为“地球的毛发”，人们又是如何对待它的呢?
三、森林的利用：
由学生表演小品：由学生事先排练,角色有森林法官，被告：人类，原告：森林，森林动物，森林其他植物，地球气候，表现在当今森林资源利用中存在的问题，以及带来的影响：每年都有大面积的森林被砍光，而植树更新的面积却很小，热带雨林正以每分钟50公顷的速度消失，热带雨林如果消失，不仅动植物资源遭到破坏，全球气候也将受到影响，大自然的总调度室将失去调节作用；许多野生动物丧失理想的栖息地，导致一些动物的灭绝。由于森林的`破坏，环境污染和人类的滥捕，每天至少有一种生物灭绝。
通过小品，使学生认识到：森林慷慨地向人类贡献着它的一切。但它却得不到人类应有的保护和抚育。当前森林资源面临的严峻问题，以及森林破坏带来的严重后果，并使学生认识到保护森林的重要性，从而培养其保护森林资源的自觉性。
四、森林的保护：
随着社会的发展，人们开始认识到森林资源的重要性，开始注意保护森林资源，维护生态平衡。各国制定有关政策，鼓励人们植树造林扩大森林面积，发展替代林和速生林，并用遥感技术监控森林火灾。
那么，我们在保护森林资源的同时，如何合理利用现有森林资源呢?下面，我们来看一条思考题，多媒体播放思考题：
某地有10000公顷森林，对这片森林有三种处理意见，你赞成哪一种，为什么?
1.全部保护起来，禁止砍伐。
2.全部砍伐，以满足当地经济建设和人民生活需要。
3.把此片森林划分为10片，每年砍伐1片，砍伐后随即补种树苗，使其十年成材。
教师小结：森林是大自然的总调度室，无私地向人类奉献它的一切，却得不到应有的保护，并且遭到严重破坏，一些地区的环境因此而恶化。为改变现状，应植树造林，绿化地球。人们在搞经济建设时，既要考虑经济效益，也要注重环境保护，不要急功近利，竭泽而渔，要走可持续发展的道路；在植树造林过程中，严防弄虚作假，要讲求实际效果。
初中地理教学设计 8
【教学目标】
(一)知识与技能
1．运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。
2．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。
3．初步学会用简单的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓及相互位置关系。
4．通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。
(二)过程与方法
1．通过自主学习，合作讨论，探究互助，游戏激趣等学习方法，让学生主动参与课堂教学与经历整理、分析、归纳、总结的学习过程，领悟合作、互助、讨论、交流的意义，积极主动地获得知识。
2．教学过程：采用直观教学原则，运用多媒体辅助教学。
3．让学生在课堂上积极动眼、动脑、动手、主动配合教师的教学。
(三)情感态度与价值观
通过学习，使学生认识到今天正确反映在地图上的海陆面貌，是无数人科学
研究的结果。激发学生的求知欲望和探索精神。
【教学重点】
1．运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。
2．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及·空间分布
【教学难点】
1．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。
2．通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。
【教学准备】
1．地球仪、世界地形图、自制各大洲轮廓剪纸图片。
2．多媒体课件(辅助教学)
【教学方法】探究活动法、直观教学法、读图分析法
【教学安排】1课时
【教学过程】
『导人新课』：同学们，我国航天英雄杨利伟是第一个进入太空的人吗? (不是)那么你们是否知道世界上第一位乘宇宙飞船进入太空的.宇航员是谁吗? (加加林)他说： “我们给地球起错了名字，它应该叫作‘水球’，而不应叫‘地球’。”这是为什么?这就是我们今天要学习的《世界的海陆分布》。
设计意图：通过设疑，引起学生探索的兴趣，激发学生的好奇心。
『讲授新课』： 第二节世界的海陆分布（板书）
「活动一」：创设情境组织辩论：是“地球还是水球？”这是一个开放性的讨论，教师应鼓励学生大胆发表自己的观点。
1．提出问题：观点A：应该继续称我们居住的家园为“地球”；观点B：应该把地球改为“水球”更为准确?
2．学生辩论：把全班分两大组，双方展开辩论，并让学生说出证明各自观点的理由。
3．印证观点：教师对双方的辩论给予评价鼓励后印证双方的观点。
①出示地球仪：蓝色表示什么？(海洋)
②投影展示东西半球，东西半球分界·线是什么?地球表面大部分是什么颜色?说明了什么?
③展示： “南北半球”图观察是否蓝色面积大?
小结：通过以上的观察和印证，无论怎样平分半球，在地球的任何一个半球上，都是海洋的面积大于陆地面积。地球正如宇航员看到的，确实是个水球，但是人类生存在这个水球的陆地上，所以人们还是习惯把我们的家园叫“地球”。
设疑：那么，地球表面陆地和海洋分布有什么特点？
读教材“世界海陆面积比较图”看看地球表面海陆的面积比例各占多少? 学生总结：海洋占71％，陆地占29％，即“三分海洋、七分陆地”。（板书）
(拓展延伸)同学们，今天我们了解的地球表面海陆分布情况，是无数的科学家及像杨利伟这样的航天英雄拼搏奋斗和科学探究的结果，地球还有很多未被人类认识的领域，需要你们不断努力学习，为将来去发现和探究打下基础。
设计意图：承上启下对所学知识形成系统印象，将孤立的知识点穿成完整的知识体系。引起学生兴趣，直观、形象。培养学生的读图能力；指导学生读图总结地球上水多于陆。提出疑问，调动学生好奇心；锻炼学生分析问题的能力；
「活动二」：采用“分组抢答”的形式，理解有关概念。
1．学生阅读课文，了解有关大陆、大洲、岛屿、大洋、海以及海峡的有关概念。
2．课件展示：大陆、半岛、岛屿、海洋的景观图，并让学生在世界地形图上找出相应的位置。（看谁找的又快又准）
3．各组代表提问本组成员进行抢答： (1)说出大陆、岛屿、半岛和大洲区别。 (2)说出大洋、海和海峡的区别。
4．各组选一名代表，将上课前剪好的大洲轮廓，在组内进行辨别加深学生对大洲轮廓的印象。
设计意图：文字与图结合，分组抢答辨认。加深对概念的认识。并做到生生互动。
「活动三」：以游戏的方式完成：
1．选五组代表，分别演示将课件中的大洲和大洋名字，用鼠标拖动到相应的位置上。规定当某一组代表演示时，其他代表转身不看。看哪个组完成得好。
（答对，你真棒5分。答错了，要认真啊）
2、拼图游戏：用大洲轮廓图各组进行七大洲的位置排序。（评出最快的组奖励）
设计意图：训练学生灵活运用地图掌握各大洲大洋的相对位置关系。通过游戏激发学生的求知欲与探索精神。
「活动四」：以“分组讨论”形式完成下列问题。
1．读世界地形图，找一找，想一想，不同的大洲一般以什么作为分界线?
2．分别说出亚欧、亚非以及南北美洲的分界线?
3．学生看世界地形图回答下列问题。（讨论后各组代表订正答案，并选出优秀小组）
①赤道横穿哪几个大洲?
②分别说出太平洲、北冰洋沿岸各有哪些大洲?
③分别说出北美洲和南美洲主要位于哪个半球?亚洲、欧洲、非洲主要位于哪个半球?
④说出七大洲、四大洋的大小顺序排列。
「活动五」：组织全体学生动手参与，用“简单几何图形”在一张白纸上进行“一笔画世界”的绘图比赛。（可选几幅画的较好的让学生传阅，给予鼓励）教师巡视查阅后，并引导学生对照找出自己图中的问题进行校正。
『达标练习』：（练习题三）
初中地理教学设计 9
【教学重点和难点】
重点：认识工业在国民经济中的地位和作用。
难点：观察我国工业的空间分布特点。
【课前准备】
教师准备：《我国工业的分布》图进行技术处理，把工业中心和工业基地做成闪动，使学生观察更清楚。
学生准备：以《我的小天地》为题照出自己居室的工业产品相片。
【教学过程】
教学引入：提问学生上学使用的交通工具或学习用具，使学生清楚工业产品是由众多的工厂生产的。被称为工业部门。
观察图“什么是工业”，了解工业生产的过程。
小组讨论：各组拿出《我的小天地》照片，说出工业产品之间的联系，体会工业产品和我们的生活息息相关。
教师总结：利用插图，说明工业对各行业的重要作用，查找数据证明工业是国家财政收入的主要来源，理解工业的重要地位和作用。
观察图“我国工业的分布”，在教师引导下说出工业的分布特点：沿海、沿河、沿铁路线，了解四大工业基地的分布。
引入：同学们，今天早上来上学，我们都使用了什么交通工具?这些交通工具时哪生产的?
学生：自行车、汽车。工厂生产。
教师：当然，我们同学还知道许多的工厂，如：化肥厂、钢铁厂、拖拉机制造厂等。有众多的工厂组成的部门，我们称为工业部门。工业部门是国家经济发展中的重要部门。今天我们要了解我国工业的分布与发展。
课题：第三节工业的分布与发展
教师：请同学们打开教材，观察图“什么是工业”，有三幅图片。看一下这三幅图片都说了什么。
学生：依据图片说明回答
教师：请同学讨论三幅图片之间有什么联系?
学生：回答略
教师小结：
第一幅图：通过挖掘、开采、提取的方式，可以从自然界获得煤、铁、石油等矿产资源，还可以从自然界取得棉花、木材等资源。即从自然界中挖掘、开采、提取工业原材料是工业生产的一个环节。
第二幅图：对原材料进行加工
第三幅图：在原材料加工的基础上再加工成产品。
这就是工业的生产过程，工业能给我们提供许多工业产品。(出示一张钢铁工业图片)以钢铁工业为例，钢铁材料可以加工成那些工业产品?
学生：拖拉机、建筑钢筋、汽车、精密机床、仪器仪表、火箭等。
教师：请同学阅读教材插图中“农民、建筑技术人员、研究员、军人”所讲语言，体会工业产品对国民经济的重要作用，并进行小结。
工业可以提供一些经济发展的基础产品，如拖拉机、建筑钢筋、汽车等，还为科学研究、国防提供许多高精尖产品，如火箭中的特种钢材。看来工业产品对农业、城市建筑、科学研究、国防等起到了非常重要的支持作用。
教师：工业生产与我们同学的学习和生活有什么关系?
同学：小组讨论——各组拿出《我的小天地》照片，说出工业产品之间的联系，体会工业产品和我们的生活息息相关。请一位同学做代表介绍她的小天地中都有哪些工业产品(学生作品在大屏幕上显示出来)。
学生代表介绍：
《工业与我们的生活》
相信，每位同学都有自己的小天地，我当然也不例外。这幅图是我的小天地。认为它像一个工业的展览室。这里面有：双人床、电脑桌、窗户、写字台衣柜和门。今天，我为大家介绍的是“写字台”。
它的桌面是由木材制作的，来自于木材厂;表面的涂料来自于颜料厂;大家都知道抽屉是可以前后拉动的，这种可以前后拉动的物制是金属片制作成的拉轴，来自于金属厂;桌子部件的玻璃板、灯、蜡烛等物质的支座用了弹簧平衡来自于弹簧厂;还有平行的连接导轨和可以调节的底架它们都来自于钢铁厂。电脑桌、双人床、衣柜和门也都同样是在各种各样的工业努力下产生的。由此可见，在我们的房间中有各种工业品，我们的生活与工业是紧密相连的，它是我们生活中不可缺少的一部分。可以说没有工业品，也就没有我们现在优越的生活环境，它给我们带来了快乐和便利。
教师：看来我们的生活、学习也离不开工业产品。
总结：工业是各行各业经济发展的有利保证，也不断促进人民生活水平的提高。工业在国民经济中处于主导地位，是国家财政收入的`主要来源。因此我们要大力发展工业。(注：教师可查找一些工业数据，用来说明工业是国家财政收入的主要来源，使学生更能够理解工业的重要地位和作用。)
教师：我国的工业分布特点如何?请同学观察图《我国工业的分布》，说出我国的工业中心和主要工业基地的分布特点。(建议：在课件中对地图要进行加工，可以把工业中心和主要工业基地做成闪动，使学生观察更为清楚。同时可把主要工业基地后面隐含各区的详细地图，为下节课分析工业基地发展的有利条件做准备。)
学生：观察、讨论、归纳主要分布在东部地区，特别是沿铁路线、沿海、沿长江分布。
教师总结：通过观察，同学们了解了我国工业分布的特点，特别是知道了我国有四大工业基地，请同学在地图上确认它们的位置，下节课我们要重点分析四大工业基地的发展优势。
教学反思：
学生使用着许多工业产品，但对工业生产却十分陌生。为了使学生更好地理解工业生产过程，在教学中应尽量多的举出学生生活的实例，调动学生更高的积极性。这样学生在小组活动中才能开动脑筋，较好的体会工业生产及产品间的联系。
初中地理教学设计 10
学习目标
1．在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。
2．在地形图上识别五种主要的地形类型。
该学习目标可以分解细化如下。
1．阅读图文资料，理解海拔和相对高度的含义，会在地形图上判断某一点的海拔，计算两地间的相对高度。
2．对照山地模型绘制等高线地形图，建立等高线地形图的概念。
3．对照模型和等高线地形图，归纳坡度陡缓和等高线疏密的关系，学会判断坡度的陡缓。
4．对照模型和等高线地形图，归纳等高线地形图上山脊、山谷、鞍部、陡崖和山顶的特点，并准确地识别。
5．在地形图上识别山地、高原、平原、盆地、丘陵五种主要的地形类型。
教学重点、难点
【教学重点】
1．理解并读出某点的海拔，计算两地的相对高度。
2．绘制等高线地形图，建立等高线地形图的概念。
3．在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨别坡度的陡缓。
【教学难点】
1．在等高线地形图上识别山脊和山谷。
2．在等高线地形图上辨别坡度的陡缓。
3．根据等高线地形图绘制地形剖面图。
4．根据地形剖面图判断地势的起伏和坡度的陡缓。
教学方法
【教法】
创设情景法、读图分析法、案例呈现法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法
【学法】
情景感受法、地图观察法、实践感悟法、问题探究法、自主学习法、合作探究法
教学课时
1课时
教学过程
导入新课（创设情境，激发兴趣）
导入1：设疑激趣
同学们，我们生活的土地上，珍藏着无数美丽而神奇的天然艺术作品。有广阔无垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有风吹草低见牛羊的高原和物产丰富的盆地。但是能够容纳千山万水，胸怀五湖四海的地图却是平面的。那么，如何将千姿百态的'地表形态转化到平面图上，地形图又是怎样表示地面的高低起伏的呢？这一节就让我们一起学习“地形图的判读”。
导入2：故事导入
电影《红河谷》里的片断：红河谷里的藏族人抓到了两个前来勘探地形的英国人，从他们身上搜出来一幅图，两个英国人撒谎说他们是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他们画的是一只只的蝴蝶。后来就是这几张蝴蝶图带来了英国的军队。这幅图到底是什么呢？（等高线地形图）今天我们就一起来探究地形图判读的相关知识。
初中地理教学设计 11
一、教学目标
知识与技能目标
理解地球自转的方向、周期和产生的地理现象。
能够用地球仪演示地球的自转。
过程与方法目标
通过观察地球仪和多媒体演示，培养学生的观察能力和空间思维能力。
通过小组合作探究，分析地球自转产生昼夜交替现象的原因，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标
激发学生对地理现象的好奇心和探究欲，培养学生热爱科学的精神。
让学生认识到宇宙的奥秘，增强学生对地球家园的保护意识。
二、教学重难点
教学重点
地球自转的方向和周期。
地球自转产生的昼夜交替现象。
教学难点
理解地球自转产生昼夜交替现象的原理。
三、教学方法
讲授法、演示法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
导入新课（3 分钟）
播放一段地球在宇宙中自转的视频，提问学生：从视频中看到了地球怎样的运动状态？这种运动对我们的生活有什么影响呢？从而引出本节课的主题 —— 地球的自转。
讲授新课（25 分钟）
地球自转的基本概念（5 分钟）
教师拿出地球仪，向学生展示地球的自转，讲解地球自转的定义：地球绕着地轴自西向东不停地旋转。强调地轴是地球自转的旋转轴，它是一个假想的轴，北端始终指向北极星附近。
地球自转的方向（5 分钟）
教师再次利用地球仪演示地球自转，让学生从不同角度（北极上空、南极上空）观察地球自转的方向。引导学生总结：从北极上空看，地球自转呈逆时针方向；从南极上空看，地球自转呈顺时针方向。可以通过口诀 “北逆南顺” 帮助学生记忆。
地球自转的周期（3 分钟）
讲解地球自转的周期是一天，约 24 小时。让学生思考：为什么我们的.一天是 24 小时呢？与地球自转有什么关系？
地球自转产生的地理现象 —— 昼夜交替（12 分钟）
利用地球仪和手电筒模拟地球自转产生昼夜交替现象的实验。将手电筒光照射在地球仪上，代表太阳光线，缓慢转动地球仪，让学生观察地球仪表面明暗区域的变化。
组织学生进行小组合作探究：为什么会出现昼夜交替现象？地球不自转会不会有昼夜交替现象？如果地球是透明的，会有昼夜交替现象吗？每个小组讨论后派代表发言，教师进行总结和点评。得出结论：地球是一个不发光、不透明的球体，在同一时间里，太阳只能照亮地球的一半，向着太阳的半球是白昼，背着太阳的半球是黑夜，由于地球不停地自转，昼夜也就不断地交替。
课堂小结（7 分钟）
与学生一起回顾本节课所学内容：地球自转的方向（北逆南顺）、周期（约 24 小时）以及产生的昼夜交替现象。可以通过提问的方式让学生回答重点知识，强化记忆。
课堂练习（5 分钟）
布置几道与地球自转相关的练习题，如：地球自转的方向是（ ），从南极上空看呈（ ）方向；地球自转产生的地理现象是（ ）等。让学生在课堂上完成，然后进行讲解和分析，检验学生对知识的掌握程度。
课后作业（5 分钟）
让学生制作一个简单的地球自转模型，要求能够演示地球自转的方向和昼夜交替现象，并写一篇短文描述地球自转对人类生活的影响。
初中地理教学设计 12
一、教学目标
知识与技能目标
了解世界主要气候类型的分布、特点和成因。
能够根据气温曲线和降水量柱状图判断气候类型。
过程与方法目标
通过阅读世界气候类型分布图，培养学生的读图分析能力。
通过分析气温曲线和降水量柱状图，提高学生对气候资料的分析和归纳能力。
通过小组讨论和案例分析，培养学生的合作探究能力和解决实际问题的能力。
情感态度与价值观目标
使学生认识到气候与人类生产、生活的密切关系，树立正确的环境观和发展观。
培养学生对地理学科的兴趣，激发学生探索自然奥秘的热情。
二、教学重难点
教学重点
世界主要气候类型的分布、特点和判断方法。
分析气候类型与人类活动的相互影响。
教学难点
根据气温曲线和降水量柱状图准确判断气候类型。
理解气候类型的成因。
三、教学方法
讲授法、读图分析法、小组合作探究法、案例分析法
四、教学过程
导入新课（3 分钟）
展示不同地区自然景观（热带雨林、热带沙漠、温带草原、寒带苔原等）的图片，提问学生：为什么不同地区的自然景观会有如此大的差异呢？引导学生思考这与气候类型有关，从而引出本节课的主题 —— 世界的气候类型。
讲授新课（30 分钟）
世界气候类型的划分（5 分钟）
讲解气候的概念：一个地方多年的天气平均状况。介绍世界气候类型的划分依据，主要是根据气温和降水这两个气候要素。
热带气候类型（10 分钟）
展示热带四种主要气候类型（热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候）在世界气候类型分布图上的位置。
结合气温曲线和降水量柱状图，讲解每种热带气候类型的特点。例如，热带雨林气候终年高温多雨；热带草原气候终年高温，分干湿两季；热带季风气候终年高温，分旱雨两季；热带沙漠气候终年炎热干燥。
分析每种热带气候类型的分布规律和成因。例如，热带雨林气候主要分布在赤道附近，因为赤道地区终年受赤道低气压带控制，盛行上升气流，降水丰富。
温带气候类型（10 分钟）
同样的方法介绍温带气候类型（温带季风气候、温带海洋性气候、温带大陆性气候），包括它们在地图上的分布、气温曲线和降水量柱状图特点、分布规律和成因。如温带季风气候夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，主要分布在亚欧大陆东岸，受海陆热力性质差异影响。
寒带气候类型和高原山地气候（5 分钟）
简单介绍寒带气候类型（苔原气候、冰原气候）的分布、特点，以及高原山地气候的'特点和分布。寒带气候终年寒冷，降水稀少，高原山地气候则随海拔高度变化而有明显的垂直变化。
课堂小结（7 分钟）
与学生一起梳理世界主要气候类型，包括热带、温带、寒带和高原山地气候的名称、分布、特点和成因。可以通过表格的形式在黑板上呈现，让学生更加清晰直观地掌握重点内容。
课堂练习（5 分钟）
给出一些不同地区的气温曲线和降水量柱状图，让学生判断气候类型，并说出判断依据。同时，设置一些关于气候类型分布和特点的选择题和填空题，巩固学生所学知识。
课后作业（5 分钟）
让学生选择一种自己感兴趣的气候类型，写一篇短文介绍它的分布、特点、对当地人类活动的影响以及可能面临的环境问题。同时，让学生收集资料，了解全球气候变化对这种气候类型的影响。
初中地理教学设计 13
一、教学目标
知识与技能目标
了解板块构造学说的基本观点。
理解世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
能够运用板块构造学说解释一些地理现象。
过程与方法目标
通过观察世界板块分布图和火山、地震分布图，培养学生的读图分析能力。
通过模拟板块运动实验，培养学生的动手能力和探究能力。
通过小组讨论和案例分析，提高学生分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标
培养学生的科学探究精神和辩证思维能力。
使学生认识到地球科学研究的重要性，增强学生对自然灾害的防范意识。
二、教学重难点
教学重点
板块构造学说的基本内容。
板块运动与世界著名山系、火山、地震分布的关系。
教学难点
理解板块运动的方向和产生的地理现象之间的关系。
运用板块构造学说解释一些复杂的地理现象。
三、教学方法
讲授法、演示法、实验法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
导入新课（3 分钟）
播放一段火山喷发或地震的视频，提问学生：为什么地球上会有火山喷发和地震呢？这些现象在地球上的分布有什么规律吗？引导学生思考这些问题与地球内部的运动有关，从而引出本节课的主题 —— 板块的运动。
讲授新课（27 分钟）
大陆漂移假说（5 分钟）
介绍魏格纳提出大陆漂移假说的'故事，展示世界地图，引导学生观察大西洋两岸大陆轮廓的相似性。讲解大陆漂移假说的主要内容：在两亿年前，地球上各大洲是相互连接的一块大陆，它的周围是一片汪洋。后来，原始大陆才分裂成几块大陆，缓慢地漂移分离，逐渐形成了今天七大洲、四大洋的分布状况。
板块构造学说（12 分钟）
展示世界板块分布图，讲解板块构造学说的基本观点：地球岩石圈是由板块拼合而成的；全球主要有六大板块（亚欧板块、太平洋板块、美洲板块、非洲板块、印度洋板块和南极洲板块），其中太平洋板块几乎全部是海洋，其余板块既包括大陆，又包括海洋。
利用动画演示板块的运动方式：板块在软流层上不断地发生碰撞和张裂。当板块碰撞时，会形成山脉、岛弧等；当板块张裂时，会形成裂谷或海洋。
板块运动与地理现象（10 分钟）
展示世界著名山系（如喜马拉雅山脉、阿尔卑斯山脉）、火山和地震分布的图片和地图，让学生观察它们与板块边界的关系。组织学生进行小组讨论：为什么这些地区多火山、地震和高大山脉？
通过模拟板块运动实验（用泡沫板代表板块，在水槽中模拟板块的碰撞和张裂），让学生更加直观地感受板块运动产生的地理现象。引导学生总结：板块交界处地壳比较活跃，多火山、地震；板块碰撞挤压形成山脉，板块张裂形成裂谷或海洋。
课堂小结（7 分钟）
与学生一起回顾本节课所学内容：大陆漂移假说、板块构造学说的基本观点以及板块运动与地理现象的关系。可以通过提问、填空等形式强化重点知识，如全球主要有（ ）大板块，板块运动的方式有（ ）和（ ）等。
课堂练习（5 分钟）
布置几道与板块运动相关的练习题，如：喜马拉雅山脉是由（ ）板块和（ ）板块碰撞挤压形成的；世界上两大火山地震带是（ ）和（ ）等。让学生在课堂上完成，然后进行讲解和分析，检验学生对知识的掌握程度。
课后作业（5 分钟）
让学生收集资料，了解一次近期发生的地震或火山喷发事件，运用板块构造学说分析其发生的原因，并写一篇短文介绍这次事件对当地人类生活和环境的影响。同时，让学生思考人类在面对这些自然灾害时可以采取哪些措施。
初中地理教学设计 14
一、教学目标
知识与技能目标
学生能够理解地球自转的方向、周期和产生的地理现象（昼夜交替和时间差异）。
能够通过地球仪演示地球自转，并解释相关地理现象。
过程与方法目标
通过观察地球仪和动画演示，培养学生的观察能力和空间思维能力。
通过小组讨论和分析案例，提高学生解决地理问题的能力。
情感态度与价值观目标
激发学生对地理现象的探究兴趣，培养科学探索精神。
使学生了解地球是人类生存的家园，树立保护地球的意识。
二、教学重难点
教学重点
地球自转的方向和周期。
昼夜交替现象的产生原因。
教学难点
地球自转产生时间差异的理解。
三、教学方法
讲授法、演示法、讨论法、小组合作学习法
四、教学过程
导入新课（3 分钟）
展示太阳东升西落的视频，提问：为什么太阳会东升西落呢？引导学生思考，引出地球自转的主题。
地球自转的基本特征（12 分钟）
教师拿出地球仪，演示地球自转，让学生观察地球自转的方向（自西向东），并在地球仪上指出地轴。
讲解地球自转的周期是一天（约 24 小时）。
让学生分组在地球仪上模拟地球自转，互相观察和纠正。
昼夜交替现象（15 分钟）
用手电筒模拟太阳，照射在地球仪上，让学生观察地球仪上被照亮和未被照亮的部分，引出昼半球和夜半球的概念。
继续旋转地球仪，演示昼夜交替现象，引导学生分析昼夜交替产生的原因（地球是一个不透明、不发光的球体，地球自转）。
小组讨论：如果地球不自转，会有昼夜交替现象吗？如果地球是透明的，会怎样？
时间差异（10 分钟）
展示不同经度地区的时间差异案例，如北京和纽约的日出日落时间不同。
讲解地球自转产生时间差异的原因（由于地球自西向东自转，东边的.时间比西边早）。
引导学生计算不同经度地区的时间差（经度每隔 15°，时间相差 1 小时）。
课堂小结（5 分钟）
与学生一起回顾地球自转的方向、周期、产生的昼夜交替和时间差异现象。
强调重点知识，让学生提问，解答疑惑。
课堂练习（5 分钟）
布置几道相关的练习题，如判断地球自转方向、计算不同经度地区的时间等，巩固所学知识。
五、教学反思
通过地球仪演示和案例分析，学生对地球自转的知识有了较好的理解，但对于时间差异的计算部分，部分学生可能还需要更多的练习。在今后教学中，可以增加更多实际生活中的例子，帮助学生更好地掌握。
初中地理教学设计 15
一、教学目标
知识与技能目标
学生能说出热带气候类型（热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候）的名称、分布地区和气候特点。
能够根据气温曲线和降水量柱状图判断热带气候类型。
过程与方法目标
通过阅读世界气候类型分布图，培养学生的读图分析能力。
通过分析气温曲线和降水量柱状图，提高学生获取和解读地理信息的能力。
情感态度与价值观目标
培养学生关注全球气候差异，增强对不同自然环境的理解和尊重。
二、教学重难点
教学重点
热带四种气候类型的分布、特点和判断方法。
教学难点
热带季风气候和热带草原气候特点和降水季节分配的区别。
三、教学方法
讲授法、地图法、比较分析法、讨论法
四、教学过程
导入（3 分钟）
展示热带地区不同景观（热带雨林、热带草原上的动物迁徙、热带沙漠等）的图片，提问：为什么热带地区会有如此多样的景观呢？引出热带气候类型的主题。
热带气候类型概述（5 分钟）
讲解热带的范围（南北回归线之间），说明热带地区由于纬度低，获得太阳辐射多，气温高，但降水情况不同，形成了不同的气候类型。
热带雨林气候（12 分钟）
在世界气候类型分布图上指出热带雨林气候的主要分布地区（亚马孙平原、刚果盆地和马来群岛等地）。
展示热带雨林气候的气温曲线和降水量柱状图，分析其气候特点（终年高温多雨）。
结合图片和视频，介绍热带雨林的植被和动物，讲解其与气候的关系。
热带草原气候（12 分钟）
指出热带草原气候的分布（热带雨林气候的南北两侧，如非洲大陆上面积广大）。
分析其气温曲线和降水量柱状图，总结特点（终年高温，分干湿两季）。
讲解热带草原气候区的干湿季与动物迁徙、人们生产生活的关系，如东非高原上的动物大迁徙。
热带季风气候（12 分钟）
在地图上找出热带季风气候的分布（亚洲南部和东南部，如印度半岛和中南半岛）。
分析其气温曲线和降水量柱状图，强调其特点（终年高温，分旱雨两季，降水季节变化比热带草原气候更明显）。
对比热带季风气候和热带草原气候的异同点，通过小组讨论和教师引导，让学生理解两者在降水季节分配和成因上的`区别。
热带沙漠气候（9 分钟）
指出热带沙漠气候的分布（南北回归线附近的大陆西岸和内陆地区，如撒哈拉沙漠）。
分析其气温曲线和降水量柱状图，得出特点（终年炎热干燥）。
介绍热带沙漠地区的自然景观和人类活动特点，如沙漠中的绿洲农业。
课堂小结（5 分钟）
回顾热带四种气候类型的名称、分布、特点和判断方法。
利用表格对比四种热带气候类型，加深学生记忆。
课堂练习（5 分钟）
给出一些地区的气温曲线和降水量柱状图，让学生判断其气候类型；给出一些地区的描述，让学生说出可能的气候类型，巩固所学知识。
五、教学反思
在教学过程中，通过多种图表和案例分析，学生对热带气候类型有了较清晰的认识。但在对比热带季风气候和热带草原气候时，部分学生理解仍有困难，需要在后续教学中增加更多对比练习和实际案例分析。
初中地理教学设计 16
一、教学目标
知识与技能目标
学生能够记住我国主要山脉的名称、走向和分布。
能够在中国地形图上准确指出主要山脉的位置。
理解山脉在我国地形分布中的骨架作用。
过程与方法目标
通过阅读中国地形图和山脉分布图，培养学生的读图能力和空间记忆能力。
通过小组活动，如拼图、绘制山脉简易图等，提高学生的合作学习能力和动手实践能力。
情感态度与价值观目标
激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情，增强民族自豪感。
培养学生的地理审美意识，提高对地理环境的欣赏能力。
二、教学重难点
教学重点
我国主要山脉的名称、走向和分布。
教学难点
山脉走向的判断和记忆，山脉分布与地形区之间的关系。
三、教学方法
讲授法、地图法、活动教学法、直观演示法
四、教学过程
导入（3 分钟）
播放一段我国壮丽山脉风光的视频（如喜马拉雅山、昆仑山、五岳等），提问：同学们，你们知道这些美丽而雄伟的山脉都在哪里吗？它们对我国的地形有什么影响呢？从而引出本节课的主题 —— 中国的山脉。
山脉的走向（7 分钟）
讲解山脉走向的概念（山脉的延伸方向），通过简单的示意图在黑板上展示东西走向、南北走向、东北 - 西南走向、西北 - 东南走向和弧形走向。
让学生举例生活中常见的具有一定方向的物体，加深对走向概念的理解。
主要山脉的分布（20 分钟）
发给每个小组一幅中国山脉分布图和一份山脉名称卡片。教师在黑板上的中国地形图上指出主要山脉的大致位置，同时讲解其走向和特点。
各小组进行活动，将山脉名称卡片贴在山脉分布图相应的位置上，教师巡视并指导。
邀请小组代表上台，在大屏幕上的中国地形图上指出不同走向的`主要山脉，如东西走向的天山 - 阴山、昆仑山 - 秦岭、南岭；东北 - 西南走向的大兴安岭 - 太行山 - 巫山 - 雪峰山、长白山 - 武夷山、台湾山脉；南北走向的贺兰山、横断山脉；西北 - 东南走向的阿尔泰山、祁连山；弧形山脉喜马拉雅山。
教师强调一些重要山脉的地理位置和意义，如秦岭是我国南方地区和北方地区的分界线等。
山脉的骨架作用（10 分钟）
在大屏幕上展示有山脉和无山脉的中国地形图，让学生对比观察，引导学生发现山脉构成了我国地形的骨架。
讲解山脉与周围地形区的关系，如天山以北是准噶尔盆地，以南是塔里木盆地；昆仑山以北是塔里木盆地，以南是青藏高原等。
让学生在纸上简单画出山脉与相邻地形区的关系图，进一步理解山脉的骨架作用。
课堂小结（5 分钟）
与学生一起回顾我国主要山脉的名称、走向和它们在地形中的骨架作用。
展示山脉分布图，随机抽取学生说出山脉名称和走向。
课堂练习（5 分钟）
布置一些练习题，如在空白中国地图上填出主要山脉的名称和走向、判断山脉两侧的地形区等，巩固所学知识。
五、教学反思
通过活动教学和地图分析，学生对山脉的学习积极性较高，大部分学生能够掌握山脉的走向和分布。但在理解山脉与地形区的关系上，部分学生还需要更多的实例和练习。在今后教学中，可以增加一些实地考察山脉地形的案例，让学生更直观地感受。
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